《影子》教学设计

时间：2022-11-08 08:14:32 教学设计我要投稿

《影子》教学设计

　　作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《影子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《影子》教学设计

《影子》教学设计1

　　一、教学设计思想

　　本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的,是一颗较为完整的科学探究课、开始教师组织学生进行观测记录,然后对自己收集到的数据进行分析,得出问题的结论、课堂所选用的内容学生是熟悉的,使用常规的探究方法也有利于学生的操作和能力上的提高、

　　二、教学目标

　　◆科学知识目标

　　1、认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关、

　　2、能利用太阳辨认方向、

　　3、能说出太阳每天在空中视运动的模式、

　　◆科学探究目标

　　1、能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化情况、

　　2、能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化情况、

　　3、能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化情况、

　　4、能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系、

　　◆情感态度与价值观目标

　　1、能从事相对较长的观察记录活动、

　　2、能与小组成员合作完成观察和记录任务、

　　3、能在观察中客观真实地纪录观察结果、

　　三、教学重点

　　学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化、

　　四、教学难点

　　分析观察来的数据,研究太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系、

　　五、教学用具

　　温度计(气温表),电子表,卷尺、

　　六、教学方法

　　教师指导学生小组进行活动,主要由学生自主探究来进行、学生观察现象,记录数据,然后对数据进行分析和研究,从而完成教学要求、

　　七、课时安排

　　2课时、

　　八、教学过程

　　第1课时

　　(导入新课)同学们,你们有没有在树荫下乘过凉呢？那么,你有没有发现人们晚上也会在树荫下乘凉呢

　　只有在白天,人们才会因为太热而在树荫下乘凉,晚上就没有树荫了,也不至于像白天那么热了、可见影子,温度和太阳有着密切的关系、

　　(讲授新课)太阳每天都会东升西落、既然影子的形成和太阳有着密切的关系,那么,随着太阳在一天中的东升西落,影子,温度会发生怎样的变化呢

　　(板书)活动1:观测一天中影子和温度的变化

　　1、教师首先明确活动任务,然后指导学生小组进行讨论、讨论附近有哪些物体可以用来观测影子的变化,想出多种观测影长变化的办法,锻炼学生的发现性思维、

　　2、教师指导学生正确使用温度计(气温表),提示学生要注意避免让阳光直接照射到气温表上、

　　3、指导学生在小组内进行分工,小组成员要密切合作、

　　4、选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测,保证观测的顺利进行、

　　5、要求学生将观察到的结果记录在图表和表格中、记录必须准确客观,培养学生获得信息的能力和严谨务实的科学素养、

　　活动之后,教师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来,做出温度变化曲线、

　　第2课时

　　(导入)上节课,我们观测了一天中不同时间的影子和温度的变化情况、今天,我们就以上节课记录的数据为依据,分析研究太阳与影子,温度之间的关系、

　　(板书)活动2:分析观测记录图表

　　1、小组内对自己的观测结果进行讨论,得出结论、(培养学生的总结归纳能力)

　　2、小组代表向大家展示说明自己的结论、(锻炼学生的交流能力)

　　3、教师列出学生总结出的几种有代表性的结论、

　　4、教师组织班级同学对所列的结论进行讨论、

　　5、教师总结,给出合理的结论、

　　6、学生将结论填写在书中的横线上,加深印象、

　　(板书)

　　影子长短与太阳东升西落的关系:

　　温度高低与太阳东升西落的关系:

　　(承转)我们通过观察分析知道了影子长短,温度高低和太阳有着这样紧密的关系、其实,古人很久以前就意识到了这种关系,并根据太阳升落与影子之间的关系,制成了测定时间的日晷、

　　教师指导学生阅读关于日晷的材料,同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料、

　　(教师)影子不但可以测定时间,还可以指示方向、

　　(情境)如果你是在野外或陌生的城市游玩,除了使用指南针辨别方向外,你还有哪些好方法来找到正确的方向呢

　　教师可以先让学生小组讨论,每个小组找出几种方法,然后在班上展示;也可以直接让学生说说自己的好办法、教师将学生说出的方法选择性的写在黑板上,然后说说每种方法的作用和需要注意的事项、

　　(板书)辨别方向的方法

　　九、板书设计

　　活动1:观测一天中影子和温度的变化

　　活动2:分析观测记录图表

　　影子长短与太阳东升西落的关系:

　　温度高低与太阳东升西落的关系:

　　辨别方向的方法

《影子》教学设计2

　　【教学设计意图】

　　一、求实

　　１、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍，其意自现。”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积累。

　　２、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展，应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探索学习，促进孩子们全面地发展。

　　二、求活

　　１、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

　　２、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。

　　三、让学生“动”起来

　　１、让学生动口，动手，动脑。回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。

　　２、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流，合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。

　　【教学目标】

　　１、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。

　　２、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识有关“影子”的一些现象。

　　【教学重难点】

　　练习朗读，理解句子。

　　【教学时间】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、说影子

　　１、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走……

　　２、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。

　　⑴看图认识生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以便学生理解方位。）

　　拼一拼，读一读，想个办法记一记。

　　⑵用上“前、后”说说影子和太阳的关系。

　　⑶在小明的左右出现“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。

　　３、同学们说得真好，老师也想来说说影子，请你仔细听听，老师哪里说得好？（师背颂课文《影子》。）

　　二、读《影子》

　　１、拼读课文，读得正确。

　　⑴同座合作读课文，把课文读正确。

　　⑵以同座的形式检查合作学习情况，对合作成功的同座（既两人一起把课文读正确）给予鼓励。

　　２、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。

　　⑴影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？

　　⑵影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？

　　３、集体交流，说说自己读懂了什么，发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获，鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。

　　三、看影子

　　同学们提出的问题真有意思，为了回答小朋友们的问题，老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来，让我们仔细观察，开动脑筋。

　　１、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的有趣。

　　２、如果电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做实验。

　　有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。

　　指导朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

　　四、演影子

　　１、自由合作，演演背背。

　　自己找一个合作小伙伴，找一个合适的地方，去读，去演，去背。

　　２、汇报演出，巩固练习。

　　让合作的小伙伴上来演、读、背，在评价中穿插指导。并相机出现词语，考一考合作小伙伴。

　　四组词语成如下出示：

　　Ａ组：影子小黑狗。

　　Ｂ组：影子好朋友。

　　Ｃ组：常常。

　　Ｄ组：前、后、左、右。

　　让每组合作的小伙伴认一认出示的词语，并把几个词语连成一句话，如：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。或：小黑狗常常跟着我，就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文，并学会运用。

《影子》教学设计3

　　活动目标：

　　1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心

　　2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验

　　3、知道影子变化与和物体的位置变化有关

　　活动准备：

　　1、幼儿分组活动，每组一个卡通形象标志

　　2、操作材料：几个手电筒、若干个胶水瓶、铅笔、橡皮、积木

　　3、奖牌、奖杯

　　4、课件

　　5、录音机、投影仪

　　活动过程：

　　一、激情导入

　　1、师带领幼儿玩踩影子的游戏

　　2、幼儿随音乐自编动作进教室，选一个自己喜欢的座位坐下

　　3、引导幼儿说说自己平时都看到了哪些物体的影子

　　4、请幼儿猜谜语（看着像我不是我，我去踩它它不躲，一举一动都学我，我走哪里它跟着）

　　（利用猜谜语的形式引出课题，激发幼儿探索的欲望。实验过程中利用幼儿喜爱的卡通形象给小组命名，并进行小组擂台赛，培养幼儿团结协作精神，激发幼儿团结合作精神，激发幼儿探索影子变化的好奇心）

　　二、探索发现

　　1、师引导幼儿小组操作材料进行实验，探索影子的变化

　　2、幼儿小组探索发现影子的变化

　　①影子能变换方向

　　②影子有时长有时短

　　③影子会动

　　（通过实验观察让幼儿获得对影子变化的经验）

　　三、解决问题

　　1、师根据幼儿提出的问题,引导幼儿解决问题

　　（1）影子会变换方向，为什么？

　　①师请幼儿演示自己的做法

　　②引导幼儿观看课件——叮当的一天，并回答问题

　　③师引导幼儿小结：光照的方向变了，影子的方向就会变

　　（2）影子有时长，有时短，为什么？

　　①请幼儿演示自己的做法，

　　②观看课件——大头儿子旅行记，进一步验证影子的这一变化

　　③师引导幼儿小结：当光线斜方向照射时，物体的影子就长长的，当光线在物体的上方照射时，物体的影子就短短的

　　（3）影子会动，为什么？

　　①请幼儿到屏幕前演示

　　②师放手影课件，幼儿欣赏

　　③幼儿到屏幕前表演手影，并随音乐跳舞，边跳边观察自己影子的变化

　　④师引导幼儿小结：当光照射到物体上，物体动影子就会动

　　（通过实验演示，引导幼儿验证自己实验的正确性，让幼儿体验到成功的快乐）

　　四、活动延伸

　　影子的作用之一——皮影戏

　　请幼儿观看课件——皮影戏

　　（让幼儿欣赏皮影表演，进一步激发幼儿探索的兴趣）

　　五、结束：幼儿随音乐出教室

《影子》教学设计4

　　活动目标：

　　1．通过欣赏造型，了解影子产生的原因、感知光与影子的关系。

　　2．能大胆使用画笔创造性地表现各种动物影子的造型。

　　3．体验活动的乐趣，享受成功的快乐。

　　活动准备：

　　1．收集一段皮影戏表演影像资料：小羊肖恩皮影戏

　　2．台灯

　　3．画纸、笔、剪刀、胶带

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入活动

　　1.森林里很多动物聚集在一起讨论森林剧场里播放的表演，我们一起来看一看他们是谁呀？

　　2.小朋友很厉害，能从影子中看出是哪个动物。你知道怎么会产生影子呢？光线照在物体上，物体挡住了光线，就产生的影子。

　　3.咦？究竟森林剧场里播放了什么表演让小动物这么开心呢？你们想不想看看这个表演？让我们一起来欣赏吧！

　　二、引导幼儿观察，发现皮影戏的表演特征

　　1．你刚才看到的表演有什么特别的地方？

　　2．画面上有什么?在做什么？

　　3．这种表演需要什么道具？要光吗？为什么要有光?光源在什么地方?

　　知道了影子产生的原因，今天我也带来了好看的表演，你们想看吗？

　　三、制作动物影子画

　　1.你发现我的表演需要哪些材料？

　　2.你知道为什么要这样摆放材料吗？你们想知道什么?原来，你们都想看看幕布后面藏着什么，那我就给你们看一看，后面藏着什么呢?

　　3．小结：表演影子戏需要场景、灯光、动物影子。

　　4.让我们一起来做动物影子秀吧！

　　5.幼儿分成4组每组四个人，共同合作完成一个影子戏。

　　四、表演动物影子故事

　　邀请小朋友来表演吧！

《影子》教学设计5

　　【教材及学情分析】

　　(一)、课文解读：

　　《盲孩子和他的影子》一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　(二)、学情分析：

　　本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

　　【教学目标及重难点】

　　(一)、教学目标：

　　1. 知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　2. 过程和方法：(1)、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。

　　(2)、有创造性地改写课文，提高写作能力。

　　3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

　　(二)、教学重点：

　　有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。

　　(三)、教学难点：

　　多角度理解文章的主旨

　　【教法及学法】

　　(一)、教法：

　　1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。

　　2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。

　　(二)、学法：

　　诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受?

　　二、揣摩语言、体会情感、把握情节

　　1、品读1--7段，思考：盲孩子的生活是怎样的?从这一部分的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“寂寞”)

　　2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐?(影子)因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊!”“他总是告诉人们”什么?(“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。

　　3、小组合作探究。小组合作读7--28段，共同分享盲孩子的快乐心情(注意读出语气，节奏和人物情感的变化)。读后进行自评，互评并总结朗读方法。

　　讨论：影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式说说。

　　4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢?(光明)自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。

　　(第46段，读出惊喜、激动的感情。)

　　5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。

　　(困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。)

　　6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80--------88自然段，分享他的快乐吧!

　　7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容?

　　(盲孩子很寂寞--影子的陪伴给盲孩子带来了快乐--影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明)

　　三、感受形象，领会主旨

　　1. 一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明?

　　A. 身边朋友的关爱

　　B. 自己的顽强，乐观，对生活充满信心

　　2. 盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢?

　　A..我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人

　　B.给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

　　C.无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。

《影子》教学设计6

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、把握课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。

　　2、多角度理解文章主旨，养成多向思维的习惯，提高阅读能力。

　　过程与方法：

　　1、分角色朗读课文，体会语言美和意境美。

　　2、摘抄优美词语和语句，积累语言。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

　　教学重点：

　　1、体会本文美的语言和主题。

　　教学难点：

　　１、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友──盲孩子和他的影子。

　　二、整体感知

　　1、分角色朗读

　　女生：盲孩子；男生：影子；萤火虫：师；叙述语：齐读

　　2、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事？

　　生：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

　　小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

　　3、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？（在书上用横线标出有关语句）

　　生：寂寞、快乐、感动、温暖、心情好极了、惊喜、惊奇

　　4、是什么使盲孩子的心情发生了变化？盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？

　　生：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。

　　三、品味赏析

　　这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

　　（1）自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。

　　（2）请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

　　（3）四人小组自由讨论。

　　主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。

　　①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　②盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

　　其他：

　　①我们应热爱生活。

　　②人生身处逆境也应勇敢坚强，执著追求。

　　③人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。

　　意境美──诗情画意般的意境──“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

　　语言美──多用短句，按句分行，，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

　　人物美——童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火虫。

　　盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

　　影子——善良纯洁、忠诚守信、关爱他人

　　萤火虫——心地善良、助人为乐

　　四、拓展延伸

　　抒写爱的赠言

　　如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！

　　做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

　　赠人玫瑰，手留余香。

《影子》教学设计7

　　活动主题的提出：

　　这个主题活动是由《影子的乐园》（四年级上学期学生活动资源包）衍生而来，它更加侧重于实际应用为主的设计制作类的学习活动。皮影戏的历史源远流长，是我国非物质文化遗产之一，选择这个主题活动，并采用真实任务驱动的教学方式，是希望让越来越多的孩子了解皮影戏，喜欢皮影戏，感受中国传统文化的魅力。

　　教学目标：

　　1、能简单了解皮影戏的起源及发展。

　　2、能在观看皮影戏的过程中，感知皮影戏的演出内容和形式，提出感兴趣的问题。

　　3、能在讨论、交流活动中，明确表演一场皮影戏的任务，提出完成任务可能遇到的问题，初步形成将复杂的事情分解成几个部分解决的思维方式。

　　4、尝试体验演出过程，寻找解决问题的思路。

　　5、经历皮影戏剧本的创作、皮影的制作、以及排练、演出过程，获得真实的传统文化体验，尝试运用学科知识解决问题，懂得实践在解决问题中的重要性，同时感受皮影戏的魅力。

　　教学过程：

　　第一课时：观看皮影戏，简单了解皮影戏起源及发展。

　　第二课时：明确表演皮影戏的任务，提出问题，寻找解决问题的思路。

　　第三课时：编写剧本

　　第四课时：制作皮影

　　第五课时：小组排练

　　第六课时：表演展示、总结交流

　　教学目标：

　　1、在讨论、交流活动中，明确表演一场皮影戏的任务，提出完成任务可能遇到的问题，初步形成将复杂的事情分解成几个部分解决的思维方式。

　　2、体验皮影戏的演出过程，寻找解决问题的思路，尝试运用学科知识解决问题，懂得实践的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入

　　回顾上节课学习内容，说说自己看完皮影戏的感受，激发学生演出皮影戏的愿望。

　　二、明确表演任务

　　1、出示专业的实物皮影，提出演出任务。

　　2、课件出示表演任务：

　　1、表演的内容各个小组决定。

　　2、皮影戏的演出长度是2到3分钟。

　　3、演出时间：10月30日。

　　注意：表演得好的小组将被推荐到学校，参加学校的元旦汇演。

　　3、齐读要求，强调任务，让学生明确。

　　三、创设情境，提出问题）

　　1、创设情境：指名一组表演，让学生发现演出皮影戏之前要做的准备，如：剧本、皮影等。

　　2、剧本

　　（1）课件出示剧本《晏子使楚》（鄂教版三年级下册语文教科书），简单了解剧本写作形式。

　　（2）学会运用语文课上学到的相关知识或者向语文老师请教如何写剧本。

　　3、皮影

　　（1）实物展示老师制作的简易皮影，与之前的专业皮影比较。

　　（2）引导发现皮影制作材料或者方法上的问题。

　　（3）简单了解皮影制作步骤。

　　（4）学会运用美术课上学到的相关知识或者向美术老师请教如何做皮影。

　　4、还是请刚才那个组，老师暂时给一段剧本，一个皮影，让他们表演，其他组注意观察，他们在表演过程中有没有遇到什么问题？

　　5、请本组和他组同学讲表演过程中遇到的问题，老师记录下来。

　　四、表演实践，尝试寻找解决问题的思路

　　1、回到学生提出的问题，看视频，观察幕后演员如何操纵皮影？

　　2、动手实践，尝试寻找解决问题的思路。

　　每个小组发一个皮影，一段剧本，小组表演，回顾刚才提出的问题，在表演过程中遇到没有，怎么解决？

　　3、课件出示活动要求。

　　4、请两个组在全班表演，其他组仔细观察，说说表演中值得学习的地方和需要改进的地方。

　　五、总结

　　回顾本节课的学习内容，学生意识到实践并借助学科知识是解决问题的重要途径。

《影子》教学设计8

　　〖活动目标〗

　　1、初步了解影子的特点。

　　2、学会在玩中有所发现，并初步培养学生的探究意识和能力。

　　3、感受发现的快乐、学习的快乐。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　好玩、好奇是低学段学生的天性，他们对一些直观呈现的事物、符合自身实际的游戏活动是非常感兴趣的。但同时，也要看到这一阶段的学生好动，在活动中兴趣的持久度不够，注意力容易随新刺激的出现而发生转移。因此，在本次活动中，希望通过组织学生到操场和影子玩、画影子的活动，让学生对活动感兴趣，并在感兴趣的基础上使他们的情感态度和知识等有所发展。

　　（二）物质资料准备

　　粉笔、皮尺。

　　〖活动时间〗

　　1课时（室外）。

　　〖活动过程〗

　　（一）儿歌激趣，导入新课

　　师：同学们，我们都学过一首儿歌《影子》，还记得吗？

　　学生背诵儿歌。

　　师：你们从这首儿歌中知道了什么？

　　生1：影子会一直跟着我们。

　　生2：我们都有影子，影子就像我们的朋友。

　　生3：我做什么，影子也做什么。

　　（二）观察影子，画影子

　　师：同学们，想到操场上看看我们自己的影子吗？

　　组织学生到操场集合。

　　师：今天的天气真好，影子们也想出来晒晒太阳了，同学们快来找一找，老师的影子在哪里？

　　学生观看自己和伙伴的影子。

　　师：你们观察自己的影子，发现了什么？

　　生1：我们都有影子。

　　生2：我一动，影子就跟着动。

　　生3：影子很调皮，不老实。

　　师：是吗？谁在调皮呀？

　　师：关于影子，同学们知道得真多。今天我们要画影子，就是用粉笔圈出地上的影子。不过呀，不画乱动的影子，要画老老实实的影子，可影子这么调皮，东动一下，西动一下，怎么画呢？

　　生1：我们自己不动，影子就会跟着不动。

　　生2：邓老师，我们可以摆姿势吗？

　　师：当然可以，不过摆出姿势后还不动，这可有点高难度，就看你的`了。

　　生3：我们还可以把脚印画下来，免得我们动了以后，找不到地方。

　　师：同学们的建议真不错，那谁先来给我画？请一学生画，教师适当提醒，其余学生观察。

　　师：你看见他是怎么给邓老师画影子的？

　　生：他是跟着影子的样子画的。

　　师：是呀，所以画的时候别着急，粉笔跟着影子的轮廓仔细地画。好了，现在我要把我的名字写在影子上，这可是我的影子。

　　学生分小组画影子，有的敬礼，有的踢腿……千姿百态，画得兴致勃勃。

　　教师到各小组巡视指导。

　　（三）有创意地和影子玩游戏

　　师：都说影子是我们的好朋友，你们想和影子玩游戏吗？

　　生：想。

　　师：你愿意怎么和影子玩儿？看谁想的和别人不一样。

　　生1：我和影子比赛跑。

　　生2：我想和影子做一套体操。

　　生3：我要和影子转圆圈。

　　生4：我们几个好朋友想玩“踩影子”。

　　……

　　师：你们的想法都很有趣，但要注意玩得开心时别忘了要观察自己的影子，还要离我们刚才画影子的地方远一点，免得踩花了自己的影子。

　　学生自由玩游戏。

　　师：刚才同学们在阳光下同影子一起游戏，你们发现影子有什么特点了吗？

　　生1：影子一直跟着我，而且我们的脚是连在一起的。

　　师：你是怎么玩的？

　　生1：我练习齐步走，又跑，又转圈，影子都跟我在一起。

　　师：你不仅会玩，还很会观察呢！

　　生2：老师，我的影子好矮呀！比老师的矮。

　　生3：影子黑乎乎的。

　　生4：影子就是我们自己的样子，但是没有眼睛、鼻子。

　　师：你是怎么知道的？

　　生4：不管我跳舞，还是和伙伴跳皮筋，影子都和我一样，但我哈哈大笑时，我看不到影子的表情，原来影子就是黑乎乎的一团。

　　生5：无论我怎么和影子一起玩，影子一直朝教学楼这一边。

　　生6：那是西边。

　　师：说得对，快看看，太阳在哪边？

　　生：东边。

　　师：是呀，太阳在东，影子就在西。

　　教师小结影子的基本特征。

　　（四）比较影子

　　请学生回到刚才画影子所站的地方，做出与刚才相同的姿势，观察影子有什么不同。

　　师：你们发现了什么？

　　生1：影子怎么不一样啦？

　　生2：影子变地方了。

　　师：影子跑到别的地方去玩了吗？

　　生：不是，是影子指着另一个地方了。

　　师：哦，是影子指的方向发生变化了，你会恰当地说出你看到的现象了，真不错。

　　生1：影子变短了。

　　生2：我的也是。

　　师：都变短了，那短了多少？怎么才能知道呢？

　　生：用尺子！

　　师：什么尺子？怎么用？

　　生：用很长的尺子，量一量两个影子的长度，一算就知道了。

　　师：瞧，老师这儿有个皮尺，可以用你们的办法来量一量，算一算。可是我没有这么多皮尺给大家，还有什么办法呢？

　　生：我们轮着用。

　　师：也是个主意。还有别的办法吗？想想你的手里还有什么工具？

　　生：学生尺。

　　师：学生尺，没有影子长，怎么用呀？

　　生1：我们可以用学生尺一点一点地量两个影子有多长，再来算一算。

　　生2：还可以先比一比，长影子比短影子长多少，再用学生尺量。

　　……

　　师：那好，先把你现在的影子画下来，再来量一量、算一算。

　　（五）总结延伸

　　感谢影子给我们带来了这么多欢乐。看来影子的作用还真不小呢。不过影子离不开谁呀？我们还可以和影子玩更多的游戏，比如手影戏。下课后都来试试吧！

　　〖教学反思〗

　　学生在和影子一起玩的游戏中，好玩的天性展露无遗，他们像小鹿一样奔跑，像小鸟一样翱翔，像蝴蝶一样起舞……“会玩的孩子才是聪明的孩子”，学生都在玩中有所收获，他们的发现多么可贵啊。在他们眼里，影子是他们相依相随的朋友，影子没有长眼睛鼻子……让学生“在玩中发现，在发现中探索”是教师努力想做到的，也为了这个目标，教师让学生回归游戏的乐园――操场，鼓励他们用各种方式和影子玩游戏。正是这种信任、鼓励，让学生玩得开心，学得轻松，探索的兴趣也渐长渐浓。但让教师感到有些遗憾的是，游戏过程中的探索活动开展得还不是很深入，学生在活动中新生成的对影子特点的认识还不够多，希望能在下一课时测量影子时有所补救。

　　〖点评〗

　　点评一

　　1、活动的规则从儿童的游戏中来。这个活动在室外进行，教师考虑了学生的活动特点。通过“谁在调皮呀”，“要画老老实实的影子，可影子这么调皮，怎么画呀”这些问题，引导学生制定规则，并按现场制定的游戏规则去活动。

　　教师没有直接把规则告诉学生，而是让学生借助活动领会规则的意义，这样的规则能使学生在活动中具有更强的主动性、更高的积极性。也只有通过一个又一个的规则学习，才能帮助学生更好地从“自然的人”走向“社会的人”。

　　2、“发现”在活动中悄悄进行。

　　《纲要》指出，要培养学生的创新精神和实践能力。不管是创新还是实践，都需要学生拥有深度思维的能力，而这种深度思维的过程外显出来就是一种研究不断深入的过程。品德与生活课教师应该借助各种各样的主题活动引领着学生的思维从浅显走向深刻，这需要教师在活动或游戏中有“意”而为。

　　如教师的教学反思所言，学生都会玩，活动的目的不是仅仅让学生会玩，而是借助学生的玩，引导学生学会发现。在本案例中，学生经过教师的提示，能对影子进行有意地注意，并发现相关的特点，进行一定的比较。正是在这样的过程中，学生的现、比较的能力悄悄生成。

　　3、研究方法的学习成为一种需要。

　　在本案例中，教师也对此进行了深入地思考――如何使研究方法的学习成为一种需要。

　　正如儿童感受到规则的意义而主动遵守规则一样，如果能在活动中让学生感受到研究的意义、方法的必要，那学生是会主动获取研究方法，并把这些研究方法内化为自己的认知结构的。在本案例中，针对学生的观察结果“影子变短了”，教师提出“那短了多少”这个问题，使学生以这个问题为支持，主动寻找解决的办法。也许他们在测量时不准确，也许在计算时会有错误，但重要的是在这个过程中，学生开始认真研究了。

　　当然，在本案例中还有一个问题――关于探索活动的开放性。这一次活动是学生对影子的探索，下一次学生将探索本单元的主题――奇妙的光，既然影子的探索是学习“光”的切入点，那么整个教学设计还可再开放些，使学生在本活动中对“影子”有所疑，在活动后有所思。这样，带着学生由常见的现象入手，经历一次次“疑―证―疑……”的过程，可以更好地培养学生的探究意识和探究能力。

　　点评二

　　这是一个学生在游戏中学习探究、学会探究的案例。教师通过创设问题情境，不断激发学生带着一个问题去探究。通过富有童趣的探究活动了解影子的特点和变化情况，充分重视了这一探究过程的活动性特点。学生在活动中学习，在游戏中成长，乐于探究的目标达成在此案例中得到了较好的体现。教师有意识地引导学生更有目的性地观察，并相机给予一些观察方法的指导。但值得注意的是在整个活动中由于教师的疏忽，学生对影子和光的关系没有得到体验后的提升，没有形成有关影子与光之间联系的认识。同时，还要注意探究的有效性问题，学生在户外的观察活动出现了一些随意性。

《影子》教学设计9

　　一、教材简说

　　影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　　本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。

　　二、课时目标

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、课时准备：课件。

　　四、教学流程

　　(一)猜谜揭题，激发兴趣

　　1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?(影子)

　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《9.影子》，板书课题，齐读课题。(指导学生读准yǐnɡ后鼻音，zi轻声。)

　　(二)初读课文，学习生字

　　1、师：读课文之前，请大家先听清楚老师的要求：

　　①自由地读课文，读准字音，把生字圈出来，多读几遍。

　　②遇到不会读的字可以拼拼音，也可以问问同学。(学生自由读课文)

　　2、创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

　　①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你会读吗?(个别读，教师指导：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。)

　　下面我们来开火车，看哪列火车开得快。(开2人火车)

　　师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?(同桌互相听读，个别读) ②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦，坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗?课件出示游戏“摘果子”：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”。(一个学生读一个生字，其他学生跟读。)

　　(三)学习课文，借助图画，理解课文。

　　师：生字宝宝你们都认识了，现在请同学们轻声地读读课文，读准字音，课文共有几个小节?(学生轻声读课文)

　　1、课文有几个小节?(2个小节)哪一节是写第一幅图(第一节)，哪一节是写第二幅图(第二节)。

　　2、学习第1节。

　　(1)谁喜欢读第一节。 (个别读)

　　(2)指示学生观察插图，说说有什么发现：(个别说)

　　教师引导观察：小朋友向着什么走?(太阳)，小朋友面向太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，影子在后面。)

　　(3)什么时候影子在前呢?(老师课件演示：太阳在后面，影子在前面。)

　　(4)学生齐声朗读这句话。

　　(5)为什么说影子就像小黑狗?(学生：影子和小黑狗一样是黑色的。)

　　提问家里养狗的黄元丰：你家的小狗和你好吗?(好)你去玩，小狗会怎样?(跟着我) (对啊，影子就像小黑狗，人走到哪儿它就跟到哪儿。影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。)

　　(6)大家觉得影子有趣吗?谁来读读第一节。(个别读)

　　喜欢影子的同学起来读，要读出喜欢影子的语气。(部分学生读)

　　(7)看插图，试背第一节。

　　3、学习第2节。

　　(1)谁来读课文第2节? (个别读)

　　(2)请学生举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。

　　(3)指示学生观察插图二，说说有什么发现：(个别说)

　　教师引导观察：图上小朋友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。

　　(4)什么情况下，影子在左呢?(老师课件演示：太阳在右边，影子在左边。)

　　(5)学生齐读课文，边读边伸手做动作。

　　(6)为什么说影子是个好朋友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。)

　　(7)谁愿意和影子交朋友?请你读读第二节。(个别读)

　　(8)学生看着插图，边演边试背课文。

　　(四)熟读成诵。

　　1、三小组进行朗读比赛，要求读准字音，课文读通顺。评出优胜小组。

　　2、教师：影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。影子这么可爱，大家想把课文背下来吗?

　　3、谁来把课文背给大家听?(个别学生展示背诵)

　　(五)布置作业，课时小结。

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，真是“形影不离”。课后请同学们：

　　1、背诵课文。

　　2、在阳光下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右。

　　五、板书设计

　　前--后小黑狗

　　左--右好朋友

《影子》教学设计10

　　教学目标

　　1、认识本课7个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。

　　3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

　　教学重点

　　1、培养独立识字的能力。

　　2、培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　师生收集有关桥的资料。

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语。“月下伴你走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。”小朋友猜猜，这是什么？——对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。

　　二、新课

　　（一）自学

　　初读课文，独立识字。

　　1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

　　2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

　　（二）识字

　　通过多种形式的读掌握生字。

　　1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。

　　2、抽读生字卡、

　　“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。

　　（三）交流

　　感情朗读，体会感悟。

　　1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。

　　2、全班汇报，交流感悟。

　　学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。

　　如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。

　　3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。

　　（四）练习

　　把重点句子抄写下来。

　　如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

　　“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。

　　第二课时

　　（一）、导入

　　同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。

　　1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。

　　2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。

　　（二）交流

　　学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。

　　可采用以下方式进行：

　　1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。

　　2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。

　　3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。

　　（三）扩展

　　引导学生学写启事。

　　出示教材中关于“桥”的启事。

　　1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。

　　2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。

　　（四）写字

　　1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。

　　2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”

　　（五）练习

　　1、多音字组词。

　　模（）

　　藏（）

　　2、找朋友

　　拱

　　wen

　　纹

　　cuan

　　钓

　　gong

　　逐

　　diao

　　蹿

　　zhu

　　3、如果你是作者，你想在桥上写什么？

　　4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？

《影子》教学设计11

　　【教学目标】

　　〖知识与能力目标

　　１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。

　　２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

　　３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　４、能背诵课文。

　　〖过程与方法目标

　　通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

　　通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

　　〖情感与态度目标

　　１、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

　　２、培养初步的专注他人发言的好习惯。

　　【教学重点】

　　认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　２、初步感知最基本的语文学习方法。

　　【教学用具】

　　生字词卡片、多媒体课件一组。

　　【课前准备】

　　１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

　　２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

　　【教学过程】

　　一、儿歌竞赛，激趣参与（４分钟）

　　（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）

　　二、利用拼音，自读儿歌（8分钟）

　　１、（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：影子

　　首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）

　　２、（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）

　　三、运用游戏，巩固生字

　　（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）

　　１、朗读竞赛，评价交流。（４分３０秒钟）

　　（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）

　　２、利用课件，游戏中学。（４分钟）

　　（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。播放课件F１）

　　（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）

　　３、利用课件，形象总结。（5分钟）

　　（播放课件F２）（孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）

　　（孩子们：让我们练一练“我会说”。）

　　４、利用课件，激疑诱悟。（５分钟）

　　（播放课件F３）（孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？）

　　（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）

　　（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）

　　５、利用课件，试编儿歌。（５分钟）

　　（孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。）（播放课件F４）

　　６、指导书写、巩固笔画。（４分钟）

　　（播放课件F５）（孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）

　　（播放课件F６）（认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。）

　　７、总结学法，朗读全文。（３０秒）

　　（孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）

　　三、课件策划方案，技术要求

　　１、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系，内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。

　　２、采用Authorware６。０多媒体着作系统进行开发集成，用Flash制作动画。

　　（课件F１）踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。

　　（课件F２）轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：小狗形。小人形。

　　（课件F３）音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。

　　（课件F４）实景抓取。轻快欢乐音乐。男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。

　　（课件F５）出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。

　　（课件F６）出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。

　　四、评价量规

　　１、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（２分）

　　２、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（２分）

　　３、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（２分）

　　４、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（２分）

　　5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（２分）

《影子》教学设计12

　　9、影子

　　一、教学目标

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

　　二、教学重难点：学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

　　三、教学准备

　　1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

　　2、太阳光和影子关系的课件。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

　　2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

　　3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

　　2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

　　3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

　　二、学习课文

　　师范读课文。

　　京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

　　2、初读课文，读准字音。

　　（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

　　（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

　　（3）同桌对读，互相正音。

　　（4）开火车读，检查读音，共同正音。

　　（5）自己读一读课文，把课文读流利。

　　2、细读课文，学习字词句，理解课文。

　　（1）读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

　　（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

　　（3）集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

　　 A、看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

　　 B、看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）

　　质疑、释疑。

　　A、学生质疑

　　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。

　　B、自由探究

　　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

　　C、交流汇报

　　在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

　　 D、在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

　　三、动动脑筋，学习认字。

　　A、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

　　B、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

　　C、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

　　D、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

　　E、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

　　四、朗读课文，背诵课文。

　　A、自己读读课文，想办法记下来。

　　B、边读边做动作，加深对课文的记忆。

　　C、看课件，老师引读课文，指导背诵。

　　D、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

　　五、课外作业

　　把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

　　继续观察：在哪儿能看到影子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、一步理解方位。

　　2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”

　　3、激发学生课外继续探究的热情。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

　　3、会背课文的同学站起来，背背课文。

　　二、观察说话

　　1、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

　　2、全班交流。

　　3、小组认字比赛

　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

　　如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

　　三、指导写字

　　学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

　　教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

　　让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

　　引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

　　描红“鸟、飞”仿写。

　　学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

　　复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

　　比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

　　看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

　　交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

　　书写练习，个别辅导。

　　四、继续激趣，引导探究

　　1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

　　（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

　　什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

　　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）

　　引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

　　板书设计 9、影子

　　影子在前，太阳在（）。

　　影子在后，太阳在（）。

　　影子在左，太阳在（）。

　　影子在右，太阳在（）。

　　像小黑狗是好朋友

《影子》教学设计13

　　一、知识与能力目标：

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。

　　2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

　　3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　4、能背诵课文。

　　二、过程与方法目标：

　　通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

　　通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

　　三、情感与态度目标：

　　1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

　　2、培养初步的专注他人发言的好习惯。

　　四、教学重点：

　　认识11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五、教学难点：

　　1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　2、初步感知最基本的语文学习方法。

　　六、教学用具：

　　生字词卡片、多媒体课件一组。

　　七、课前准备：

　　1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

　　2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

　　八、教学过程：

　　1、儿歌竞赛，激趣参与。（4分钟）

　　①（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）

　　2、利用拼音，自读儿歌。（8分钟）

　　①（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）

　　②（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）

　　3、运用游戏，巩固生字。

　　（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）

　　4、朗读竞赛，评价交流。（4分30秒钟）

　　①（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）

　　5、利用课件，游戏中学。（4分钟）

　　①（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】）

　　②（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）

　　6、利用课件，形象总结。（5分钟）

　　①（【播放课件F2】孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）

　　②（孩子们：让我们练一练“我会说”。）

　　7、利用课件，激疑诱悟。（5分钟）

　　①（【播放课件F3】孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？）

　　②（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）

　　③（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）

　　8、利用课件，试编儿歌。（5分钟）

　　①（孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。【播放课件F4】）

　　9、指导书写、巩固笔画。（4分钟）

　　①（【播放课件F5】孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）

　　②（【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。）

　　10、总结学法，朗读全文。（30秒）

　　课件策划方案

　　【课件F1】踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。

　　【课件F2】轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：①小狗形。②小人形。

　　【课件F3】①音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；②音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。

　　【课件F4】实景抓取。轻快欢乐音乐。①男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。②虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。③实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。

　　【课件F5】出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。

　　【课件F6】出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。

　　评价量规

　　1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分）

　　2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分）

　　3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（2分）

　　4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（2分）

　　5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（2分）

　　前、后

　　板书设计：

　　影子

　　左、右

　　课后反思（略）

《影子》教学设计14

　　〖活动目标〗

　　1.获得影子的新知识。

　　2.感受影子的奇妙和有趣。

　　3.发展主动探索的能力。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　二年级的学生对影子并不陌生，但缺乏更深层的认识。因此，通过与影子做游戏、测量影子等活动，能让学生直观感受影子，产生探索影子的兴趣。同时，在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学，养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣，发展他们的主动探索能力，力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。

　　（二）物质资料准备米尺。

　　〖活动时间〗

　　2课时（第一课时在室外，第二课时在室内）。

　　〖活动过程〗

　　第一课时

　　（一）影子游戏

　　1.活动导入。

　　师：今天我给大家出个谜语，请你们猜一猜：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。

　　生：我知道！是影子。

　　师：你是怎么知道谜底是影子的？

　　生1：因为影子是乌黑的。

　　生2：太阳光下有影子。

　　生3：到黑的地方就和影子分手了。

　　生4：在黑的地方就没有影子了。

　　师：为什么到黑的地方就没有影子了呢？

　　生1：因为没有太阳了。

　　生2：因为没有光了！

　　师：你说得真好！在明媚的阳光下，你看到自己的影子了吗？

　　生：看到了！

　　师：既然影子是我们的好朋友，那就和它一起做个快乐的游戏吧！在游戏过程中大家好好观察影子，看看谁的发现多。

　　2.分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。

　　3.初步认识影子的特点。

　　师：刚才大家和影子玩得真开心，那在游戏当中你有什么发现？

　　生1：我发现我的影子特别黑。

　　生2：我的影子会动，它老跟着我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。

　　师：看来影子真是我们形影不离的好朋友呢！

　　生3：太阳和我的影子不在一个方向。

　　师：它们分别在哪个方向？

　　生3：太阳在东，我的影子在西。

　　生4：是西方偏北。

　　师：你观察得真仔细！

　　生5：我用脚量了量同桌同学的影子，有10步长。

　　生6：我发现我的影子比××的短一点儿。

　　生7：因为你个子比我矮，影子就短。

　　师：看来大家的发现还真不少，在日常生活中关于影子你还有什么发现？

　　生：晚上我从路灯下走的时候，影子一会儿在前，一会儿在后；一会儿长，一会儿短。

　　师：看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。

　　生：放暑假的时候，有一天上午我和同学在树阴下玩球，下午再去的时候，那儿就没有树阴了，树阴转到别处去了。

　　师：这是怎么回事儿？

　　生：这是因为太阳转走了。

　　师：太阳转，树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。

　　生：影子的长短也能变，中午的影子就特别短。

　　师：是什么使影子的长短发生变化的？

　　生：是太阳吧？

　　师：是真的吗？我们用什么方法来证明你的说法正确呢？

　　生1：太阳照着你的时候看看它的方向，然后把影子画下来，量量长短。

　　生2：上午、中午的影子都要量才能比出来长短。

　　生3：刚才×××说用步子量，我觉得这个方法也可以。

　　生4：直接用尺量就行。

　　师：对，这个方法测量更准确！老师发给各组一个米尺，让我们亲自测量一下，看看太阳和影子的变化有什么关系。

　　（二）测量影子

　　1.明确测量方法。

　　师：谁能具体说说测量的方法？

　　生1：先找到一个位置，站直。让我们组的同学帮我量。

　　生2：把尺拉直，不然不准确。

　　生3：要用尺从脚跟量到影子的头顶。

　　师：还要看准读数，及时记录。请小组的同学互相合作，量一量自己的影子有多长，同时观察并记录影子的方向。

　　2.学生分组测量、记录，教师巡视指导，了解测量情况。

　　3.教师布置中午及下午的测量任务。

　　师：刚才大家已经学会了测量影子，并记录了上午测量的结果。请各组中午11点半和下午4点钟的时候再站到原来的位置上，面朝同一个方向，测量影子的长度及方向，并把结果再记录下来，看看在一天当中影子是怎样变化的。那么在日常生活中，你发现影子除了方向和长短变化外还有其他变化吗？

　　生：有一天晚上我在路灯下玩儿，突然一个大黑影从我头顶一闪，吓我一跳！我一看是只蛾子在灯上晃呐。蛾子本来挺小的，为什么影子却那么大呢？

　　师：看来影子还有大小变化呢！那回家后我们就做一个观察影子大小的实验：用手电筒或台灯做光源，再选择一个物体。自己设计实验方法，观察它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起交流各组的发现。

　　第二课时

　　（一）探索影子的变化

　　1.汇报观察结果。

　　师：太阳与影子的变化有什么关系呢？让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。

　　第一组汇报测量结果：

　　党××的影子

　　时间

　　上午

　　中午

　　下午

　　长度

　　1.70米

　　1.05米

　　3.15米

　　方向

　　西北

　　北

　　东

　　李××的影子

　　时间

　　上午

　　中午

　　下午

　　长度

　　1.80米

　　1.10米

　　3.21米

　　方向

　　西北

　　北

　　东

　　张××的影子

　　，影子的探索北师大版二年级下

　　时间

　　上午

　　中午

　　下午

　　长度

　　1.84米

　　1.14米

　　3.29米

　　方向

　　西北

　　北

　　东

　　赵×的影子

　　时间

　　上午

　　中午

　　下午

　　长度

　　1.76米

　　1.07米

　　3.17米

　　方向

　　西北

　　北

　　东

　　其他组汇报测量结果。

　　2.观察中的发现。

　　师：通过测量，你知道了什么？

　　生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的长。

　　生2：下午的影子最长，好像巨人！

　　师：这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。

　　生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。

　　生4：影子的方向能变化。

　　师：那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的？

　　生：是随着太阳的变化而改变的。

　　师：对，由于太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。

　　师：那影子的大小会不会有变化呢？

　　生1：影子的大小能变。

　　师：能给大家演示一下吗？

　　学生用手电筒做光源，用手指在电筒前移动，离电筒近时影子变大，离电筒远时影子变小。

　　生2：我和他的方法不一样。

　　学生把铅笔立在桌上，把手电筒对准铅笔，手电筒靠近铅笔，影子变大，手电筒离铅笔远，影子变小。

　　生3：老师，我是在灯下做的实验，我把一本书放在离灯近的地方，书的影子就大，书离灯越远，它的影子越小。

　　师：那你们的实验结果说明了什么？

　　生：离光越近，影子越大；离光越远，影子越小。

　　（二）拓展延伸

　　师：影子是我们形影不离的好伙伴，它可以帮我们解决很多问题呢！你知道它能帮我们做哪些事吗？

　　生1：太阳照着靠窗坐的同学，拉上窗帘有了影子就不晒了。

　　生2：妈妈出门总要打伞，有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。

　　生3：夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿，就不觉得热了。

　　生4：可以玩手影游戏。

　　生5：影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表，它就是靠影子的变化来看时间的。

　　师：下节课把它拿来给大家看一看好吗？

　　生5：行！

　　师：日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2 000多年前，人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的，根据这一规律制成了日晷，就像表一样可以看时间了。大家看，我国古代的劳动人民多么富有智慧呀！有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。

　　师：看来影子给我们的帮助可真不小，但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术，灯光下的影子会给医生带来不便，于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题：晚上做作业时，台灯放在什么位置最合适呢？同学们在家里动手试一试。

　　〖教学反思〗

　　上课伊始，我让学生猜了一个小谜语，这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道，影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉，很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏，学生可高兴了，他们尽情地和影子一起玩，在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中，我让学生自己想办法，使他们学会用集体的智慧解决问题，减少错误尝试。学生纷纷献策，想出了好办法，使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里，我都注意引导学生从自己的生活想开去，教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子，我想，只有真正放手让学生自主活动，自主探究，教师做活动的引导者，才能使学生在快乐中探究，在探究中思考，在思考中获得新知。