影子教学设计

时间:2024-06-17 08:51:22 教学设计 我要投稿

影子教学设计15篇

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的影子教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

影子教学设计15篇

影子教学设计1

  一、活动名称:

  我神秘的朋友——影子(大班科学)

  二、活动目标:

  1、了解并认识影子,知道影子是怎么形成的,感知影子变化的因素。

  2、尝试用影子玩一些游戏,如手影、踩影子、“影子变形记”等。

  3、激发对影子的好奇,培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。

  三、活动准备:

  PPT课件、投影仪

  四、活动过程:

  1、今天老师给大家带来了一位朋友,他有一个神秘的外号,叫“黑衣人”,你们猜猜他可能是谁呢?

  2、播放课件PPT,欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。

  3、播放到“手影”处,暂停,利用投影仪打到墙面上的光,请小朋友尝试“手影”。

  4、播放课件PPT至结束。

  5、提问:刚才看到故事里,我们的影子会发生什么样的变化呢?(长短变化、位置变化、消失出现)

  故事中提到的,哪些东西是没有影子的'呢?(水、空气、风、玻璃……)你们觉得是因为什么呢?

  6、一起到户外去实践证实一下,看看我们的影子会不会发生这些变化,试试那些东西到底有没有影子呢。

  7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。

影子教学设计2

  【教学目标】

  1、学习欣赏文章美,积累语言。

  2、多角度理解文章主旨,培养多向思维习惯。

  3、培养学生热爱生活,关爱弱者的好品质。

  【教学重点】

  多角度理解文章主旨。

  【教学难点】

  品味文章精美的语言。

  【课前准备】

  背景音乐。

  【课型】

  合作探究。

  【课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激趣,仰望爱的窗口

  用猜谜语的形式导入本课学习后,教师出示课题及教学目标。

  二、初读,打开爱的`木屋

  学生浏览一遍这篇文章后,用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

  三、品析,感受爱的氛围

  学生有选择的看课文,独立划出美的词句或段落,然后大家各抒已见,全班交流。(教师作以适当引导)

  四、探究,进驻爱的家园

  学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句,探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。

  五、拓展,扩建爱的天堂

  1、你是那个盲孩子,我是影子,你获得了光明,我获得了新生,你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色,两人对话)

  2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。

影子教学设计3

  一、导入

  1、猜谜语:你走他也走,你停他也停;晴天里有他,阴天里没他。

  2、用拼音板书课题,指导正音,造句(可以省略)。

  3、出示图片,解释影子的产生。(光被不透明的`物体挡住就会形成影子)

  二、整体感知

  1、听光盘读课文。

  2、自己读课文,不认识的字借助拼音。

  3、齐读课文。

  三、识字

  1、圈出文中生字,圈好读两遍。

  2、带拼音读。(提醒后鼻音的字和翘舌音的字)

  3、去拼音读

  4、词语认读

  5、读字卡(送信)

  6、组词造句。

  四、识方位

  1、课中游戏:拍手操

  2、“我会说”(我的前面是~~~)

  3、写一写“我会说”

影子教学设计4

  教学目标:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,感受影子的变化,理解影子变来变去的原因,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。

  2、会认11个生字,会写8个字。

  3、熟读课文,学习丰富的句式。

  4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

  教学重难点:

  了解课文内容,理解影子变来变去的原因。

  2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

  3、学习丰富的句式。

  教学过程:

  一、激趣猜谜语导入。

  人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头,灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(谜底:影子)

  二、听课文录音,标出课文有几个自然段,并注意听课文朗读,圈出自己不会读的字,然后同桌互相帮助,一起读一读。

  三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了,你会认识它们吗?开火车读词语。

  影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳

  四、这此生字宝可顽皮啦,它们把帽子脱了,你还认得它们吗?全班齐读生字词,一个词语读两遍。

  影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳

  五、秋天到了,苹果树上结满了大苹果,你能把红红的苹果摘下来吗?注意:能完好地摘下来有奖哦!

  六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了,现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧!(全班齐读课文,理清课文有几个自然段)

  七、学习第一自然段。

  (一)、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容,他同学思考问题:

  1.什么时候,我在什么地方发现了自己的影子?我做了些什么动作?影子又是怎么做的?文中哪句话概括了影子的特点?请用“——”画出来。(板书:我做什么,它就做什么。)

  2.这段中的它指什么?

  3.发挥想象:我除了文中的动作,我还可能会做什么?

  4.仿写:我做什么,它就做什么。

  家里有什么,——就————。

  ————什么,——————什么。

  5、 有感情地朗读第一自然(多有趣的影子呀,哪个小组来把它读一读?)

  (二)、学习第二自然段的内容。请同学们先仔细地看书上28、29页的两幅插图。

  1、女生读第二自然段,男生思考:

  (1)、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿?(路灯下)

  (2)、小朋友和爸爸的影子怎么样?(影子变成《白雪公主》里的小矮人了!)(板书:小矮人、巨人)

  (3)、第二幅图中,这个时候小朋友和爸爸在哪儿?(离路灯远一些)

  (4)、小朋友和爸爸的影子又有什么变化?(变成“小人国”里的巨人了)

  3、考考你读书认不认真,答对有奖哦!

  走着走着,嘿( )我的影子变成( ) 白雪公主( )里的小矮人了()走着走着( )啊( )它怎么又变成“小人国”里的巨人了( )真有趣啊( )

  (1)、在括号里点一点标点符号。

  (2)、有感情朗读这一段。

  (3)、.找出这段中的一对反义词( 矮人 )——( 巨人 )

  (三)、学习第三自然段内容。男生读第三自然段,女生思考。

  1、火眼金睛辨一辨:请你再仔细看看这两幅图,发现影子的位置有什么不一样了吗?

  (师引读:影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。)(板书:前、后、左、右)

  2、 拓展练习:

  (1)、用“……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

  (2)、影子好像在和我捉迷藏,我想说影子_真_调皮、可爱__、有趣______。(板书:有趣)

  (三)学习第四自然段。

  1、课件出示课文内容,师范读课文,生思考:

  (1)、为什么影子总跟着我?

  (因为光线是直线前进的,所以当光线遇到不透明的人体时,部分光线会被人体挡住,而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。)

  (2)、影子为什么会变来变去呢?这说明了影子的变化和什么有关?(板书:变来变去)

  (这说明影子的变化与光源的'位置有关,影子的长短取决于物体离光源的远近,离得远,则影子长,离得近,则影子短。如在一般情况下,在一天中,同一地区的同一物体,清晨时影子长,随着太阳的升高,影子逐渐变短,到了正中午的时候,影子最短,然后随着太阳逐渐偏西,影子也逐字逐渐变长。)

  2、我会仿写:

  一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?

  1、一路上,( 小鸟 )总是唱个不停,(它 )为什么( 这么高兴 )呢?

  2、今天,( 小雨)总(下个不停),(它 )为什么( 这么伤心 )呢?

  3、( 小河里),( 小鱼 )总( 游个不停 ),( 它 )为什么(这么着急)呢?

  4、(今天),(弟弟)总(笑个不停),(他)为什么(这么开心)呢?

  八、学一学,写一写

  指导书写生字:影、主、迷

  九、动手做一做。

  1.把下面的字连成词.

  公有蹦挥影

  跳主趣子手

  2、写出下面词语的反义词。

  矮——高 远——近 短——长

  十、孩子们,大自然中处处有神奇,睁大我们善于发现的眼睛,去寻找每一个奇妙的地方吧!大自然欢迎你们!下面我们就来看看生活中的影子吧!

  十一、作业:

  回去在灯下比一比自己感兴趣的手影,如果你能自己创作出一个新的手影来就更棒了!

  板书设计

  我的影子

  我的影子小矮人——巨人变来变去

  前、后、左 、右 我做什么,它就做什么

影子教学设计5

  教学目标:

  1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力,北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。

  教学过程:

  第一课时

  一调动积累,激趣导入。

  猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)

  你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)

  从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)

  你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的?你愿意当小老师教教大家吗?哪个小老师还有什么好方法教“影”字?

  看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗?

  板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”

  二初读课文,随文识字。

  1独立试读

  先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。

  2小组教读

  把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。

  3自由练读

  小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。

  4同桌轮读

  同桌轮流读全文(A生读第一段,B生读第二段……)读的'同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。

  同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)

  5推荐小老师读

  你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌XX读第X自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)

  听小老师开火车读全文。

  你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)

  老师向朗读明星赠送五星,小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。

  6自主选读

  你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。

  全班齐读课题,自愿起立读课文。

  三、整体感悟,交流感受。

  和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)

  你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问。还可以试着想办法,弄明白你的疑问。你们想去做吗?

  那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)

  好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。

  四游戏链接,巩固识字。

  1自主识字

  小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)

  2举字卡游戏

  A生当考官,提问:“影”字在哪里?B生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照B生举的字卡,检查自己举对了没有。)

  3猜字游戏

  (刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)C生上台蒙住眼睛,D生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!C生指着生字问大家:是不是X?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是X!继续猜!

  4开火车

  师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!

  开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。

  五指导写字,培养能力。

  1识记字形

  出示生字:远、迷。

  冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)

  你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?

  你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)

  你发现了吗?这三个字有什么共同特点?

  2指导书写

  学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。

  学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)

  学生写生字:影、远、迷。

  同桌互评。

  第二课时

  一联系词句,巩固生字。

  1识字游戏

  师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)

  生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)

  学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。

  2组内检测

  今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。

  3字词句连读

  出示课件:(分男女生齐读)

影子教学设计6

  一、设计意图

  影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返,乐此不疲。我们每个人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度,在开展阅读读本《我的影子》时,孩子们往往只知其一,不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口,鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子,进行一系列的游戏活动,激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的.所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏,丰富孩子们有关影子的指示,并生成新的游戏活动。

  二、活动目标

  1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现,并正确运用 “我的影子会……”;

  2、促进幼儿读图能力的发展,能把图画的主要内容和文字对应起来。

  三、活动准备

  小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。

  四、活动过程

  (一)请出“神秘的朋友”导入主题

  师:“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我们每个人长得一样,你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处,请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。

  师:我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。

  师:小朋友们,仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友?

  佳佳:我看见大树有影子,大树的影子是它最神秘的好朋友。

  心开:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

  佳琪:滑梯有影子,话题的影子是它最神秘的好朋友。

  中一:小猫有影子,小猫的影子是它最神秘的好朋友。

  教师小结:影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来,被物体挡住,在物体下形成一片黑暗的区域,这个黑暗的区域就是物体的影子。

  (二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。

  1、游戏——“我的影子会……”

  引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等),同时观察自己的影子是怎么样在活动的,并提问。

  师:××,你在做什么?

  幼儿:我在走路。

  师:你的影子在做什么?

  幼儿:我的影子在走路。

  教幼儿练习句式:我的影子会……

  得出结论:自己的影子和自己的动作是一样的。

  2、影子变变变

  教师和幼儿玩影子变变变的游戏,带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论:我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方,发现自己的影子变短了,请幼儿再和自己的影子比高矮,得出结论:我的影子比我矮;最后带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。

  (三)图书阅读

  1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》,引导幼儿自由翻看,鼓励幼儿读出图书内容。

  2、师生共同进行阅读,重点引导幼儿学说:“我的影子会……”的句式。

  3、 发给幼儿人手一份小书,鼓励幼儿自由阅读,对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。

影子教学设计7

  一、 教学目标:

  1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。

  2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。

  3. 培养学生合作意识,提高学生合作能力。

  4. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

  二、 教学重点|:

  1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。

  2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。

  三、 教学难点|:

  1. 培养学生合作意识,提高学生合作能力。

  2. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

  四、 教学准备:教学课件、图片、词语卡片

  五、 教学过程:

  六、 复习引入,细读感悟:

  出示丁丁图片,学生打招呼

  师:昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天,就让我们再次

  追随着丁丁的脚步,走进那神奇美丽的影子桥吧!(多媒体课文背影图片)

  生齐读课文。要求:读准字音,读通句子。(配乐)

  师:读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗?

  生:美

  师:影子桥究竟美在哪里呢?请孩子们用心去读课文,边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子,勾画完毕后,小声地读一读。

  师:好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的,就请你夸夸她。如果有困难,就请你帮帮她。

  同桌学习

  师:得到同桌夸奖的`和我招招手,帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。

  师:谁愿意来汇报你的收获呢?

  生汇报

  生:我喜欢“站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”

  师:你从哪里找到这句话的呢?

  生:我从第二段找到的这句话。

  师:你能读给大家听听吗?

  生读

  师引读 生有感情齐读

  同上

  生汇报 师指导朗读

  师:我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥,即使是炎热的夏天,他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。

  他都看见了什么呢?六人小组合作学习

  课件出示合作学习要求:

  1、 一切听从组长指挥。

  2、 别人发言的时候认真仔细的倾听。

  3、 默读第五自然段,边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语,并思考:这些词语好在哪里?

  生合作学习,教师巡视。

  分组汇报

  智慧组汇报员:我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。

  师:你能把鱼儿的快乐心情读出来吗?

  生有感情读

  师:我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’?

  生:我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。

  师:这就是我们的操场,谁愿意来“你追我逐’?

  请生表演,并采访他们表演后的心情

  师:那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧!

  生齐读这句

  开心组汇报员:我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好,因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。

  师:你们真聪明,会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思,我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里?

  生:它说明鱼游的很快,很调皮,

  师:把你们的感受带进去,小组一起读。生评

  师:和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。

  聪明组汇报员:我们觉得‘快乐’这个词语用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。

  师:那54条小鱼儿,我们一起把快乐的心情与别人分享吧!

  运动组汇报员:我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好,因为‘藏猫猫’是人做的,而这里把小鱼写成了人,说明它很快乐。

  师:你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗?

  生:喜欢。

  师:做这个游戏时快乐吗?

  生:快乐。

  师:是啊,小鱼也和你们一样,在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿跳进水里。多么快乐啊!就让我感受你们的快乐吧!

  生齐读

  师:读得太好了,我真为你们喝彩!在文中也有一个用‘喝’字组的词是?

  生:吆喝。

  师:谁在吆喝?

  生:丁丁在吆喝。

  师:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?

  生:小鱼快跑,有人来抓你们了。

  师:你好像在和别人说话了,能用吆喝的语气说说吗?

  生再试。

  师:你吆喝的很好,还有谁想吆喝吆喝?

  指明生汇报

  师:丁丁为什么要吆喝呢?

  生:因为丁丁要保护影子桥,不想人家破坏它。

  生:因为丁丁爱桥,所以他要吆喝,吓走那些破坏影子桥的人。

  生汇报

  师:是啊,丁丁爱这美丽的影子桥,也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥,你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗?

  生:愿意。

  师:愿意的孩子,你们知道吗?白天的影子桥很美丽,晚上的影子桥更美丽,请你们闭上眼睛,用心去看看这座晚上的影子桥。

  配乐:夜幕降临。四周静悄悄的,青蛙在田地里呱呱地叫着,小虫子在草丛你低声唱着歌,一轮圆月慢慢地升上了天空,在月光的照映下,河水像穿上了一层薄薄的纱,水里的鱼儿也安静地睡着了,这时,一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了……

  师:你们看到了吗?

  生:看到了。

  师:看到什么了呢?

  生汇报

  师:还看到什么?

  生汇报

  师:带着这些美景,让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧!(配乐读)

  师:在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色,那我们又应该怎样去保护他们呢?

  生:我们应该欣赏这些美丽的景色,不去破坏它。

  生:我们应该爱护环境、保护环境。

  ……

  师:爱它就不要伤害它,婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起,做一个爱护环境、保护环境的好学生。

影子教学设计8

  设计理念

  新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生活的联系,发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

  教学创意

  简化教学线条,优化教学内容,美化教学手法

  教学目标

  1、知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。

  2、情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际,加深学生对爱的理解。

  3、教法和学法:

  教学方法:

  情感体验法;说学法;文本扩展法;

  学法:合作式学习;

  教学重点

  1、品味语言,在诵读中体会文章主旨。

  2、联系自身经历、见闻,加深对爱的理解,培养积极的人生态度。

  教学难点

  理解“影子”的象征意义。

  教学活动

  1、朗读活动;

  2、品读活动;

  3、探究合作活动;

  4、感悟活动

  教学课时

  一课时

  教学环境

  1、学情分析:学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解,经过联系生活,着重培养阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容,对学生的内心有了一定的影响,初一学生具有单纯、活泼的特点,班级已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论,相互提问的互动气氛较浓。初一的学生,一般对童话比较感兴趣,教师如果引导适当,容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动,使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生,教师采取鼓励、理解的语态,鼓励这部分学生回答问题,克服学生的自卑心理,培养他们的自信心,对学习由被动变为主动,鼓励学生之间互相帮助,培养学生的团体合作精神。

  2、课程分析:现代教学观念主要是“以人为本”,在不否定教师主导作用的基础上,教学更强调以学生的发展为出发点,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,特别是强调学生探究、合作能力的培养,从这个意义上说,新教材既是教本也是学本。

  3、教材分析:《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课,作者运用童话的形式,讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事,表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观,从而使他们的感情得到升华。

  教学实录

  一、创设情景,导入新课

  师:每当我们从睡梦中醒来,睁开眼就会看见一个美丽的世界,谁能描绘你所见到的景物?

  生:看见火红的太阳,白色的云朵,蔚蓝的天空;

  生:在早晨上学的途中看见川流不息的人群。

  师:同学们眼中的世界是多姿多彩的,我们同学有没有做过这样一个游戏,蒙上你的双眼,你会看见什么?

  生:什么也看不见。

  生:一片黑暗。

  师:但盲孩子却能看见光明,看见世界,你信吗?

  生:不信。

  师:这节课我们就走进金波的童话世界,走近盲孩子,看看他是怎样看见世界、看见光明的。(教师板书:盲孩子和他的影子金波)

  (采用对比游戏,激发学生求知兴趣,渗透“利用环境学习”的设计思想)

  二、速读课文,整体感知

  师:先看阅读提示,用你最喜欢的方式诵读文章,看一看课文讲了什么故事?

  生:盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。

  (学生自由诵读课文,了解文章内容,对于不认识或读不准的生字词可以求助字典,也可以求助同学,还可以求助老师的帮助。)

  三、精读选段,品味语言

  师:把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

  生:“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。

  生:由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。

  生:当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。

  师:美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来?

  生:分角色朗读。(配乐)

  [通过品味语言,分角色朗读,使学生切身感受到文章中语言的魅力]

  四、探究合作,研读课文

  师:(多媒体出示探究问题)

  1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

  2、是什么使盲孩子的心情发生了变化?

  生:我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”

  生:我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

  (前后桌几个人一组,讨论研究,学生情绪非常热烈)

  师:关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法,你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(师出示多媒体)

  1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的'光明和美好。

  2、盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子。这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。

  生:(讨论后回答)我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者,并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

  生:我们同意第二种。爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。

  生:我们觉得这两种理解都对,都有道理。

  生:我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解,我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难,应该迎难而上,为着自己的理想目标执着奋斗。

  (学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会,气氛轻松热烈,课堂学习达到高潮)

  五、文本拓展,提高能力

  师:同学们各抒己见,说得都有道理,爱无处不在。爱的力量是神奇的:没有双腿,却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳,却能听见世间的天籁;没有双眼,却能看见世间的光明。同学们,在你们的生活中有没有这样的现象呢?

  生:(畅所欲言)抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱。

  师:学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上(老师边布置,边发心形纸),作为自己的人生信条(学生很兴奋,也很活跃,也有些紧张,接过心形纸,稍加思索,便开始写)。

  师:写完的同学四人为一组或八人为一组,自由组合,把你们手中的心形组成一种图案,拼贴到黑板上。(学生拼贴心形纸,图案异彩纷呈,同时配乐《爱的奉献》,课堂气氛十分热烈)

  师:请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

  生:我们拼的图案是“爱心快车”,让我们的爱心快车驶向全国各地,让爱心遍布每一个角落。

  生:我们拼的是“爱心萝卜”,让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

  生:我们拼的是“三口之家”,父母的心托起孩子的心。

  生:我们拼的是英文字母“LOVE”,我们对每个人都要有爱心。

  生:我们拼的是一朵花,让56个民族共献爱心,共同装扮祖国大花园。

  师:同学们拼的太好了,说得也很精彩。

  (学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学,让学生自己设计活动,使学生的个性得到发展,创造欲望得到满足。在学生的作品中,我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这,无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合,给学生的互相学习提供了机会;再通过对作品的展示和评价,让学生学会自我欣赏和互相欣赏,有利于学生自信心的培养。)

  师:有限的空间,有限的时间,让我们意犹未尽,心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾,让我们把爱心活动延伸到课外。(出示多媒体)

  1、爱表演的你,可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧;

  2、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流;

  3、爱唱歌的你,可以唱一唱爱的歌曲;

  4、爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友;

  5、爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

  (对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体,采用形式多样的“自助餐”式的作业,使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。)

  教师小结

  与人玫瑰,手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。

  板书设计

  略

  教学反思

  把课堂交给学生,让学生主动的学,互助的学,极大地激发了学生的学习积极性和学习热情,同时也给教师提出了更高的要求,怎样让学生学得有序、有理、有利;让学生在获得了自主后,不因过度自由而吃不饱,真正能放开手脚,发挥潜能,并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣,提高钻研能力,获得真知!我注重学生对生活的感悟,站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活,踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题,在每一节课得到体现。

影子教学设计9

  教学目标:

  1、复习生字,进行扩词练习,并会用词语说一句完整的话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。

  3、初步了解影子的原理,尝试自己动手做实验验证心中的想法。

  课前准备:

  1、观察影子,你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。

  2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化,想一想为什么?

  教学用具:生字词卡片、一张白纸,手电筒,带有磁扣的不透明物体

  教学过程:

  (师生闯关大比拼,目的只是为了调动学生学习的积极性,在闯关过程中,学生先闯,能闯过则赢得一课五角星,如果不能闯关,则由老师解决问题,则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关:生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用)

  一、生字词关

  1、出示生字词卡片。

  2、学生读生字词卡片。

  3、挑选词语说一句话。

  二、谜语关

  1、猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。

  2、学生说谜底——影子,引出课题《我的影子》。

  3、板书课题《我的影子》。

  三、分析课文

  1、齐读课文

  2、划分自然段:课文共有几个自然段?

  3、你最喜欢哪个自然段呢?

  4、课文中一共写了影子的几种变化?(学生一边回答,老师一边板书)

  4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗?

  5、学生提出问题,老师相机板书问题。

  四、小小实验

  实验1:我做那么。它就做什么。(课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上,关上教室内的电灯,拉上窗帘,老师拿出手电筒,让学生在手电筒的`灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎,因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高,课堂气氛活跃。)

  实验2:影子一会儿变成巨人,一会儿变成小矮人。(拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人,把磁扣放在黑板上的白纸上,仍用手电筒做光源,让学生做实验,通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大,什么时候变小。)

  实验3:影子前后左右的变化。(仍用上一个实验的用品,让学生做实验,总结出影子什么时候在物体前面,什么时候在物体后面,什么时候在物体左面,什么时候在物体右面。)

  如果以上三个实验学生都做成功,则奖励学生该关的五角星。

  五、拓展

  1、生活现象:你在生活中还看到了影子的哪些变化?学生回答的好就奖励该关的五角星。

  2、生活运用:

  (1)医生做手术时用的无影灯。

  (2)我国古代的民间艺术——皮影戏。

  六、作业:

  1、小小观察员:你在生活中发现了哪些有趣的现象?找一找,想一想,试一试,写一写。

  2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。

  板书设计:

  我的影子

  字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用

  (出示(出示我做什么,它就做什么 太阳光下无影灯

  生字词)谜语)小矮人——巨人一天中影皮影戏

  前、后、左、右的变化

影子教学设计10

  〖活动目标〗

  1.知道光与影子的关系,了解影子的方向和长度的变化特点等。

  2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中,体会发现问题、解决问题的乐趣。

  3.在活动中,体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。

  〖活动准备〗

  (一)学情分析

  对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此,本单元从探索生活中司空见惯的影子开始,引导学生获得有关影子的知识,探索和认识光的一般特性,激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣,让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题,并愿意用各种方法去学习和探索,在获得有益的知识和经验的同时,提高活动能力。

  (二)物质资料准备

  教师:白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机(磁带)。

  学生:帽子、卷尺、透明物体、彩色塑料或带颜色的塑料伞。

  〖活动时间〗

  1课时。

  〖活动过程〗

  (一)情境导入

  师:太阳公公是个神奇的魔术师,站在阳光下,它会给我们带来一位形影不离的好朋友,大家低头看一看,它就是――影子。那今天我们就来和影子一起玩,好吗?

  (二)阳光下影子的探究

  1.找影子。

  师:请你找一找,什么物体有影子呀?

  师:除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子?

  2.画影子。

  师:你想把影子留住吗?怎样才能留住它呢?

  生:我把它盖住。

  师:可我们动一动,影子就跑了。

  生:站在有太阳的地方。

  师:试试看,你发现什么了?影子还是没留住。

  生:物体不动影子就不动。

  师:是吗?我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧,我们画一下它们的影子。

  学生用粉笔画。

  师:影子有时大有时小,是这样吗?那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢?

  (1) 同伴互助。

  (2) 画影子时,最好脚尖踩在白点上,摆好姿势不要动,画时要沿影子的边缘画准确。

  (3)师生共同画影子,画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。

  (4)引导观察太阳的位置。

  3.测影子( 第一次测)。

  师:我们画了影子,你来猜猜你的影子长还是身高长?

  师:那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处,画一条线写上是多少厘米,再量一量影子的长度,把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全,手不要把着尺的两侧。开始行动。

  师:现在是上午×时,请大家在影子长度旁记上时间。

  师:大家发现什么了?

  生:影子比被照的物体长。

  4.和影子一起玩。

  师:刚才我们画了影子,测量了影子,你们想不想和影子一起做游戏呀?在游戏中,看看你能发现影子的哪些秘密。

  师:能让影子站在你的前面、左边、右边吗?怎样才能使影子在你的前面、左边、右边?你发现光和影子在方向上有什么关系?

  师:我们和影子赛跑,好吗?注意,听到老师的哨声要立刻站到现在的位置上。

  师:怎样才能赛过自己的影子,让影子追你呢?

  生:迎着阳光跑。

  师:怎样使自己的影子赛过你,你去追影子呢?

  生:背着阳光跑。

  师:怎样让影子追你?你怎样让影子跑第一?把小秘密悄悄告诉你的同伴。

  师:我们来和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起来吗?

  生:我站在墙下面,就看不到我的影子了。它藏在墙的影子里了。

  5.第二次画影子、测影子,记录时间。

  师:我们再来画画影子,测一测看它有没有变化。画时一定要站在原来的位置,做和刚才同样的姿势,画完记上长度。

  师:你发现什么了?

  生:现在影子的长度和身长差不多。

  师:看来,影子在悄悄地变化。

  请学生看看太阳的位置。

  6.影子的秘密。

  师:刚才在游戏过程中,你发现了影子的哪些新秘密?

  (1)影子的方向。

  生:影子与光源总是反方向的。影子在左,光源在右,影子在右,光源在左。

  师:早上你的影子该在哪一面,为什么?

  师:傍晚你的影子该在哪一面,为什么?没有仔细观察的同学,老师请你们仔细观察后再告诉我。

  (2)影子会动:

  被照的物体动,影子就会动。

  生:我动影子就动。

  师:怎样使我的影子和我的身体分离开?

  生:跳起来。

  (3) 影子的颜色。

  学生比较玻璃、带颜色的塑料的影子。

  师:像玻璃这样透明物体的影子和不透明物体的影子颜色有什么区别吗?

  学生发现多数物体的影子是黑色的,而带颜色的透明物体的影子是有颜色的。

  生:当有墙挡着时,影子会落在墙上。

  师:高个和矮个同学比较,谁的影子长?你从中发现了什么?

  生1:被照的物体大,影子就大。

  生2:影子的大小和光源离物体的远近有关。

  生3:影子没有鼻子、眼睛。

  生4:影子是我们挡住光线形成的。

  ……

  7.第三次测影子。

  师:站回到你的影子上,刚开始是什么姿势就做什么姿势。再画画、测测自己的影子现在在哪儿,记下长度和时间。看看墙的影子现在在哪儿,找个同学画个记号。看看教学楼的影子现在在哪儿,找个同学画个记号。

  师:你发现什么了?

  生:影子的大小位置变了。

  师:影子在悄悄地变,为什么?

  学生看看太阳的位置,发现因为太阳在动,所以影子就会动。影子有时比自己的身高长,有时比自己的身高短。

  师:今天的作业是进一步探索阳光下影子的规律,看看中午和下午影子的长短位置有什么变化。

  8.你还想和影子玩什么游戏?

  生1:皮影戏。

  生2:踩影子。

  生3:影子接龙。

  生4:影子造型、手影。

  生5:和影子跳舞。

  学生和影子游戏。

  师:注意安全,玩时要将我们学到的有关影子的知识灵活加以运用,看看你还能不能发现影子的新秘密。

  放音乐,分组游戏。

  (三)影子的利用

  师:学了影子的知识,我们要在生活中灵活运用。在生活中,哪些地方用到了影子?

  生1:树阴下乘凉。

  生2:太阳伞。

  生3:遮阳帽。在强烈的太阳光下我们可以用这些方式来保护皮肤。

  生4:皮影戏。

  生5:凉亭。

  生6:窗帘。

  (四)小结

  师:和影子一起玩,有趣吗?下次我们继续来和影子一起玩好吗?

  〖教学反思〗

  学生是活泼纯真的,他们好动,对新事物充满了好奇心。他们喜欢有自己的活动天地,更喜欢自己动手、动脑去发现大自然的秘密。因此这节品德与生活课我不再把学生禁锢在教室这个小天地,也不局限于书本上的`知识,而是真正给学生营造了一个宽阔的室外活动舞台。

  开始,我还担心学生会像放羊一样散乱,不好组织。但是在课上,学生投入的热情却出乎我的意料,每个学生都积极地参与。从参与的状态来看,个个精神饱满,注意力集中,大家兴趣盎然。从参与的广度看,人人参与,时时参与,个人都成为活动的主人,学生们通过自己亲眼观察、动手测量、动脑思考,发现了光和影子的秘密。从参与的效果看,学生确实在有趣的活动体验中,积累了经验,丰富了自我,发展了能力。当他们发现因为人动影子就动,自己无法画出自己的影子时,便想办法和小伙伴合作。学生们发现与人合作完成任务要比自己一人完成容易得多,在其中体验到与人合作的和谐美。通过这个活动,每个学生不论知识技能,还是学习的方法及情感、态度、价值观,都有一定发展与提高。太阳就像个神奇的魔术师一样,那变来变去的影子,把学生们带入了一个奇妙的世界,学生和影子一起游戏,大自然在悄悄地向学生们诉说着小秘密,学生们都入到参与的快乐中、体验的兴奋中、收获的乐趣中与成功的喜悦中。

  〖点评〗

  点评一

  本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标,将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来,避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验,让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中,教师作为学生学习的支持者、合作者,而不是主宰者,引导学生自主有计划地展开活动,而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。

  教学不是以教师为中心,以书本为中心。在教学中,有很多教师害怕让学生到室外自由研究,尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到,每个小组中的每一个学生都有各自的角色,如组长、材料员、记录员等等,每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。

  点评二

  这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子,而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上,启发学生三次画影子,而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素,提醒学生每次画影子要站在同一位置,说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲,使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到,活动的效果是明显的。尽管是在室外,但学生活动是有序的,就是因为活动设计符合了学生的认知特点。

  在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了,教师是否要提醒学生在测的位置上做记号,才能保证第二次测的时候还在原处,保证测量结果的准确度,第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题,学生未必自己都会解决,教师给予了哪些指导,在案例中没有呈现。另外,教师和学生怎样展开评价,如何促进活动的深入开展,都需要教师深入思考。

影子教学设计11

  一、课前游戏,引入新课

  1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

  2、课内激发兴趣。

  我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏,好玩吗?自由说一说。

  3、揭示课题。

  读题,注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ,“子”读轻声zi 。

  随机识字:你有什么好办法记住“影”。

  学生回答后,播放多媒体课件帮助识记:一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一棵高大的树就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

  二、初读课文,自主识字

  1、自由借助拼音读短文,读准确读通顺。

  2、圈出文中的生字,多读几遍,并想一想怎样才能记住它们。

  3、交流自读识字情况

  ⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”

  课件展示:电脑设置十二颗星,每颗星上写着一个生字,一闪一闪真美丽,如果有同学读准了音,组对了词,老师将这颗星一点击,就会响起“你真棒!”的夸奖声。

  ⑵ 读文 比比哪位读得好!

  同小组的同学轮流读课文,读得正确、通顺,小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

  ⑶ 记字 看看谁的主意妙!

  小组交流讨论记字方法。

  全班交流,办法好,齐声夸他“妙、妙、妙!”

  三、了解内容,趣味诵读

  1、读知,了解内容

  读一读,说一说,短文告诉了我们什么?

  学生自由说,随机引导说话。

  ⑴ 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。

  ① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子,两人合作,边表演边朗诵。)

  ② 迁移运用。

  师:同学们以自己为中心,说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

  师:用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

  ⑵ 影子真有趣,像个小黑狗。

  ① 想象说话。

  师:影子还像什么?引导学生展开联想,用 像 说话。

  ② 感情地朗读这句话,读出趣味性。

  师:影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

  练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

  2、趣味诵读全文

  过渡:影子真有趣,练习读一读全文,看谁读得最有趣。

  ⑴ 学生自由练读

  ⑵ 小朋友们自由选择喜欢的'小节,自由选择伙伴对读,评评谁读得最有趣。

  ⑶ 伴着动作带着表情朗读短文,一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作,一人扮影子,分角色表演。

  ⑷ 试着背一背。

  ⑸ 分组赛背短文。

  四、巩固练习,指导书写

  1、同桌互认本课生字并组词,看谁组得多。

  2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

  ⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

  ⑵ 观察发现,指出应注意的地方。(小组交流,互相提醒)

  ① 小朋友们仔细看看,今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。

  ② 有了这两位笔画朋友的加入,我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字,注意笔画顺序和关键的笔画:飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)

  ⑶ 练习规范书写。

  ⑷ 自评互评,夸一夸写得好的,指出不足。

  五、拓展创新、发展语言

  1、游戏激趣

  过渡:同学们写字累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么?

  教师先在大屏幕上投放几个手影,如:大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后,问学生:想不想学?(学生做手影游戏)

  2、拓展思路

  手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

  3、编写有关影子的谜语。

  小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察,你会发现生活中的影子可多啦,而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么,你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

  4、课后把谜语说给你的朋友、父母听,让他们猜一猜。

  【资源包】

  《夜晚的天空》作者:林焕彰 《小纽扣》作者:林焕彰

  夜晚的天空, 小时候,

  藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服,

  他们好像很怕冷, 要常常换洗;

  躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的

  只露出小小的眼睛。 那些小纽扣,

  我很喜欢看看他们, 就一颗颗地脱落。

  他们也喜欢看看我。 哦!童年

  已经找不回来了,

  像妈妈缝在我身上的

  那些小纽扣。

影子教学设计12

  教学目标:

  1、认识11个生字,认识三个新偏旁,学会正确书写“飞”“马”“鸟”。

  2、培养学生运用多种方法、利用多种渠道识字的能力。

  3、正确、流利地朗读课文。

  4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

  教学重点:

  认识11个生字,学写三个字。

  教学难点:

  正确、流利地朗读课文。

  一、激趣导入。

  导语:这节课,我们一起来学习一篇和影子有关的儿歌《影子》

  板书课题:9、影子yǐngzi提醒学生注意:“影”后鼻音;“子”读轻声。

  二、初读课文

  1、范读课文

  过渡语:请小朋友把书轻轻地翻到81面,认真听师范读,注意听清字音。

  2、自读课文

  过渡语:现在,请小朋友用你们喜欢的方式自由地读一读课文,注意:读准字音,读通句子,读完以后,圈出生字多读几遍,并给生字注上拼音。

  三、学习生字

  过渡语:现在生字宝宝要离开课文单独出现了,你还能认识它们吗?

  1﹑出示生字卡片“影”

  认识偏旁:三撇儿

  看着这个字,你用什么方法来记住它呢?(引导:京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子)。

  2﹑出示生字卡片“前”“后”

  ?谁愿意当小老师带大家读,注意正音。

  ?指出“前”“后”是一对反义词,表示方位。

  3、出示生字卡片“常”

  指名学生当小老师带读,并提醒学生注意:“常”翘舌音,后鼻音。

  4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”注意“着”这里读轻音

  ?教师带读

  5、学习“狗”相机认识新部首:反犬旁(课件出示)

  你们还知道哪些字带有反犬旁?(猫、猪、狼、猴……)

  6、出示生字卡片“它”学习新部首:宝盖头(课件出示)

  7、出示生字卡片“朋”“友”

  ?让学生组词,再齐读。

  8、玩游戏辨析“他”“她”“它”的使用。

  导语:现在林老师有三个好朋友,但我不知道哪个字该送到他们的手里,谁愿意来帮林老师把这三个字送给他们呢?

  卡片出示:“他”“她”“它”。

  (找三位小朋友,一位女生,一位男生,另一位小朋友拿动物的图画,再找一位小朋友帮老师找对生字“朋友”)?

  9、巩固识字

  生字宝宝去掉拼音小帽子,你们还认识吗?(课件出示:请小朋友开火车读。)

  四、再读课文。

  过渡:这么多的生字小朋友都认识了,我相信你们一定会把课文读得更棒!现在大家一起来读一读课文。

  ①齐读课文

  ②提问:想一想,课文这两个小节分别写了课文中的哪一幅图?

  (第一小节写第一幅图,第二小节写第二幅图)

  ③看图填空(课件出示)如:影子在________,影子在_________……

  ④看图试着背诵课文(课件出示图片)

  ▲了解为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。

  ▲游戏:老师手里拿着小太阳的卡片,找一位同学当老师的影子,当太阳在老师的`左边时,老师的影子在哪?当太阳在老师的前面时,老师的影子在哪?(通过游戏理解课文,影子的位置是和太阳的光线有关)

  ▲让学生说一说自己的前后左右分别是谁。

  五、学习写字“飞”“马”“鸟”。

  1、学习写生字“飞”

  教师教学生学写“飞”这个字的新笔画:横斜钩。

  (学生跟老师书空,讲授“飞”在田字格中的位置)

  2、学习新笔画,学写“马”“鸟”这两个字。

  (1)认识新笔画:竖折折钩(学生跟老师书空)

  (2)观察这两个字的笔画你发现了什么?

  (3)按笔顺书空

  3、书写练习,个别辅导

  4、讲评学生的字。

  六、总结。

  七、布置作业。

  ①把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听。

  ②继续观察,在哪儿还能看到影子。

影子教学设计13

  一、课程标准要求

  1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  2.认识常用汉字1600(1800)个左右,其中800(1000)个左右会写。

  3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

  4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

  5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

  6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。

  二、教材地位作用(用知识结构图说明)

  采用游戏激趣、图文结合、合作互助等方法,引导学生掌握生字,感知课文。

  三、学情调查分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)

  学生有自制的生字卡片,以自学生字,预读课文。

  四、教学目标确定(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的`具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)

  1认读11个生字,正确书写4个生字。

  2.认识新笔画斜钩和新偏旁。

  3.感知课文,准确、流利地朗读课文。

  五、教学流程设计(用流程框架图说明,有环节字母表、学法说明)

  谜语导入----初读课文,识记字词----书写生字----布置作业

  六、教学过程

  一、谜语导入,揭示课题

   1课件出示谜语??人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。

  学生自由猜谜语。

  2、引入课题?小朋友们,你知道什么是影子吗?齐读课题。

  二、初读课文,识记字词:

   1、组织学生自由读课文,画出不认识的字,试着拼拼音,也可以请教老师。

  2、课件展示,谈话:生字宝宝来了,你认识吗?开火车读一读。

  3 、交流识字方法,说说自己记住的字。?加一加??减一减

  4、完整的读一遍课文。

  三、写字指导

  1、出示生字,认读

  2、教师范写

  3、学生练习写字。

  四、布置作业抄写生字。

影子教学设计14

  【学习目标】:

  1、知识与能力目标:摘抄优美词语,积累语言。有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。

  3、情感态度与价值观目标:培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

  【学习重点】:

  有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。

  【教材分析】:

  《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话,它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节,故事写得曲折,人物命运柳暗花明,自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来,相得益彰,并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题,可以从另外的角度来对它做出多种解读,对学生很有教育意义。

  【课前准备】:

  学生:熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音

  教师:录音机,磁带(歌曲《爱的奉献》)。

  【教学过程】:

  一、创设情境,激情导入。

  同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

  二、朗读课文,整体感知文意

  1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。

  教师抽查预习情况,检查学生字词积累情况。

  多媒体显示:

  ⑴ 给加粗的字注音:

  嬉戏( ) 哞哞( ) 霹雳( )

  潺潺( ) 痒酥酥( ) 孪生( )

  ⑵ 依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语)。

  绿油油:________ ________ ________ ________

  仔仔细细:________ ________ ________ ________

  2、学生分角色朗读课文,教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣,由文字作媒介,再现文章展现的画面,让故事活在学生心里。

  可安排一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多萤火虫的.话。

  3、学生自由读课文,并思考以下两个问题,然后讨论:

  a. 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

  b. 归纳一下本文的情节发展步骤。

  三、再读课文,探究鉴赏。

  学生自读课文。

  ①组织学生讨论,欣赏文章美感。

  a.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

  b.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。

  可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。

  ②引导学生多角度地理解文章主题。

  [讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题。

  对于文章主题的理解,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。

  四、体验反思

  同学们各抒己见,说得都有道理,爱无处不在。爱的力量是神奇的:没有双腿,却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳,却能听见世间的天籁;没有双眼,却能看见世间的光明。

  请大家写下你对爱的理解:

  例:爱,就像温泉,滋润人们枯干的心灵。

  (写在心形纸上交流)

  同学们,在我们的生活中有没有表现爱的事例呢?

  鼓励学生畅所欲言。

  学生可能会举事例:抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球,保护绿色大自然,这是一种爱;捐助失学儿童,重返学习乐园,这也是一种爱……

  五、教师总结(视课堂情况,可鼓励学生总结)

  与人玫瑰,手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,也感受到在我们身边的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。

  六、作业

  有限的空间,有限的时间,我们意犹未尽,那么,让我们把爱心延伸到课外。

  1、爱诵读的你,可以背一背你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流。

  2、爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友。

  3、爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的真情完成一篇小练笔。

影子教学设计15

  教学目标:

  1、学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。

  2、学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

  3、学生初步了解影子的变化。

  4、培养学生善于观察的好习惯。

  教学重、难点:

  重点:学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

  难点:学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的.好习惯。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  师:小朋友,老师有一个谜语,谁能猜?

  一只小黑狗,沉默不开口。

  你停他也停,你走他也走。

  谁知道影子有什么变化呢?丁丁发现自己也有影子,而且还变来变去的,很有趣。我们一起来看看好吗?

  板书课题:我的影子

  二、初步感知,合作识字

  1、自读课文,标出不认识的生字。

  2、听教师范读,要求听清楚字音。

  3、同桌互相听读课文,遇到障碍互相帮助。

  4、小组内学习要认识的字,组长做好记录。

  5、教师出示字卡,巩固识字。

  6、展示读课文,师生共同评价。

  三、学文解趣,点燃火花。

  1、学文。

  丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?你从哪些地方能看出来影子有趣呢?

  一会儿这样,一会儿那样,变得真快,能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

  你们还知道那里有影子?我们在阳光下看到的影子是怎样的?

  2、课后质疑

  学生提问题。

  四、课外延伸,自主探究

  在阳光或灯光下做影子游戏,并记下影子变化。

  查一查,问一问:影子为什么会变化?

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