小学语文教学设计 15篇
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文教学设计 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学设计 1
教学目标：
1、知识与能力：学会本课8个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读能力。
2、过程与方法：激发学生创造、思考的潜能,感悟文章内容;多种方法识字。
3、情感态度与价值观：充分感悟小高斯勤动脑，爱思考的良好学习习惯，学习中敢于探索新路，不断超越自我。
教学重点：
学会本课一类生字;理解文章内容，欣赏并学习主人公的.良好的学习习惯。
教学难点：
1、“德”字字型的学习。
2、理解文章内容，感悟思想。
教具准备：“高斯生平介绍”课件。
教学时数：
3课时
第一课时
教学过程：
一、从中国数学家华罗庚谈起，说说中国的数学家。引出本课，读课题。
思考：文章重点介绍高斯的什么特点，为什么?(聪明)
二、读文
一)师范读全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?
2、请学生领读文中易读错的字(词)音。
二)小组读文
1、要求：将文章读正确流利。
2、教师检查学生读文情况。
三)默读课文
思考：课文主要写了件什么事?
三、学习一类生字
1、读词：高斯德国惊讶按照
继续努力鼓励
2、学习8个一类生字：斯德讶按继续努励
3、指导：
德：右半部的写法，“十四人一条心”。
励：勉励鼓励奖励励精图治励志(奋发志气，把精力集中在某方面。)
与“厉”区别：严厉厉行雷厉风行厉色
声色俱厉厉鬼厉害厉声再接再厉
4、扩词练习。
作业：书写一类字
第二课时
教学过程：
一、齐读文
思考：找出文中生词，理解其意思。
忙于：忙着做(某方面的事情)。
惊讶次序不住连连(连续不断)
二、感悟文章内容
一)文章哪个自然段介绍了小高斯的自然情况的?读一读，说说你对他了解了多少?
二)文章哪几个自然段介绍了课堂上发生的事?
第三课时
教学内容：对文章的发散思考;完成课后习题。
教学过程：
一、读课后习题1，写一写。
二、你还了解有关高斯的哪些事情，讲一讲，并谈谈自己的感受。
三、有感情读文。
板书设计：
聪明的小高斯
高斯—刚刚几分钟—————爱动脑筋
↑(8岁)>世界数学家
老师—一个多小时(惊讶)—连连夸奖
小学语文教学设计 2
教学目标
1、学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。
2、知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。
3、体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。
课前准备
学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。
一、导课
1、大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直冒汗；可以让红红的的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？（生：想）
小朋友猜一猜这四位姑娘叫什么名字？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）
大家快来瞧，她们来了，谁是火眼金睛的小朋友，帮老师分一分她到底是哪一位小姑娘啊？（幻灯片出示四季风景图）
2、揭示课题。
我们小朋友的眼力真棒，把她们的名字都叫了出来，这四位小姑娘非常开心，她们告诉老师其实她们还有一个名字，她们合起来叫做“四季”（板书课题：四季）读课题
3、学习“季”字。
告诉大家“季”你怎么记的？
它是什么结构？什么旁呢？
这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁）
二、初读课文，认读生字
1、四季真漂亮，于是一位作家把它写成了一首优美的小诗，听（配乐朗读课文）有谁也想读一读吗？
2、自由读课文。那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。
3、小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？（读带调生字）
4、几个淘气的生字宝宝说：小朋友们我们把帽子摘了，你们还认识吗（读生字）
5、小朋友你们真棒，你是怎么记住我们的啊？（说识字方法）
6、瞧，又有几个淘气包跳了出来说，我们躲起来了哦（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小朋友读一读吗？
三、细读课文第三自然段
师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。
1、教学“秋”字。
你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？
仔细看看，这个禾木旁有什么变化？
2、你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？
交流：
生：我知道谷穗是弯弯的。
师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉──）
师：谷穗弯弯的像香蕉，还可以像什么呢
生：我知道谷穗说自己是秋天。
生：我知道谷穗鞠着躬说。
师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！）
我们一起向这么多老师鞠个躬。
师：为什么说谷穗鞠着躬说？
生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。
师：大家想想，谷穗弯着腰，像是对谁在说着什么呢？
3、指导朗读。
（1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是）
那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读）
（2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？
你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读）
（3）谁愿意当当小谷穗？
（4）一（2）班的小谷穗们一起来呀！
4、发散思维，说话练习。
谷穗告诉大伙儿现在是秋天，让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？
出示模仿段落，让小朋友填空。
出示图片，谁来当位小诗人，编编诗歌呢？
5、分享学习成果，激发学习兴趣。
瞧！老师把小朋友刚才说的`合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。
咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不容易啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。
四、指导书写
1、师：读得真棒！学习了这一段，我们知道了秋天给我们带来了丰收，其实春夏冬也会给我们带来很多美丽的事物，我们下节课再来学习。现在有一个新朋友很想和你们见面了。（教师板书：笔画竖弯钩）
2、这个新朋友叫什么名字啊？我们一起来喊喊他的名字，竖弯钩。
3、指导书写笔画：竖弯钩。师：老师在黑板上写，小朋友拿出手来在空中跟老师一起写。（教师范写，学生书空3次。）
4、师：这个小朋友可调皮啦，跑到两个生字里藏起来了，我们去找找看！（多媒体出示“七”“儿”）。师：你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生观察笔占位我们一起来写写看（教师范写，学生观察笔顺、占位。）
5、师：现在小朋友自己把书翻到63页，在书上写4个字。一定要写得端正！（学生书写，教师巡视指导书写和写字姿势。）
6、师：一些小朋友写成这样，对不对啊？
（指正评价学生的作业）
五、课外延伸，发展个性
师：今天，我们学习了美丽的四季，请小朋友回家，用自己喜欢的方式（可以画画、写话、唱歌等）任选一个季节，赞美赞美这美丽的春夏秋冬吧
小学语文教学设计 3
一、内容分析：
“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。
“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？从而是学生开动脑筋去想办法解决；
《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画，看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。
二、教学设计意图
鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以，我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来呢？
（对照教学设计）
1、创设故事情景谈话进入。
2、联系生活，交流所知。
3、正确读文，读中感悟。
4、升华情感，拓展延伸。
5、再次联系生活，交流所知，也就是39页：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理，从而更好的把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来。
三：教学过程
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、创设故事情景
师：有三位小朋友在一起踢球，玩的特别过瘾，正高兴呢，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？（出示课件）。
师：对，咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。
学生看课件
没问题
教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。
二、联系生活，交流所知
师：自己先想一想，然后和同桌说一说，看谁想的办法和别人的不一样。
小组讨论、倾听；并各抒己见。
“自己先想一想，然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。
“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。
《比画风》
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、正确读文，读中感悟，
1、终于，小朋友的皮球被捞了上来，你瞧，他们又可以高兴的'踢球了。（出示课件）
2、（播放小猫、小狗的叫声）
3、这是什么声音？（怎么回事？）噢！我知道了，原来，小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么？打开书40页。
学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。
学生带着好奇的目光认真听。
1、自己读课文，要读的正确流利。
2、以小组为单位读一读，然后，交流你最想说的话是什么？
“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利，整体感知课文内容。
不同的学生有不同的阅读体验；再次读文，是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。
二、升华情感，拓展延伸。
师：你还有什么办法画风？
1、先自己想一想，再画一画（可以在自己准备的图画纸上画一画，也可以到黑板上去画）。
2、全班展示、交流：解释：你画的为什么是风？
这一设计有助于学生各项能力、素质的提高；同时体现了学科间的整合。
三、联系生活，交流所知
师：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？
和同学交流
联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。
主讲教师：河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新
指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳
河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁
小学语文教学设计 4
我们所说的作业一直以来就是写写生字，抄抄句子，读读课文，做做习题······形式比较单一。我们要想实现学生能力的有效提升，更好的实行对所学知识的巩固，从而使学生的文化素养得以提高，就要用心的去布置作业，布置有效的家庭作业，我们可以通过一些实践性的活动，让孩子们在活动中既学会知识，同时也提高了能力，实现知识的有效的迁移。
对于综合性学习的内容，我们可以引导学生调查搜集相关的'资料，并且要结合教学内容，有目的地调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。
如可以根据课文链接和综合性学习的要求，展开轻叩诗歌的大门、诗海拾贝、与诗同行等内容的搜集，在学习的过程中，积极开展合作交流、资源共享、去粗取精。在这样的过程中，孩子们的潜能被激发，他们愿意通过自己的努力去学习知识，在找，问，写，记，说的过程中，能让他们感受到学习的乐趣，体验到了成功，让他们有成就感。在这一过程中，他们不仅学到了知识，学会了合作，同时还提升了自己的能力，我们何乐而不为？
总之，家庭作业布置要想有效，真正起作用，真正起到对所学知识的巩固，需要我们用心，要多途径，有层次性的去做好。
小学语文教学设计 5
一、导入新课
1、同学们，你们在平时文的时候，都遇到了一些什么困难？（指名2~3名学生说）
2、是呀，就连像法国著名作家莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程，那么莫泊桑是怎样拜师学习的呢？今天我们就来学习21课——读题：莫泊桑拜师
点击投影，介绍莫泊桑——指名读 二、检查预习
1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况。（听写）孜孜不倦 简陋 咖啡 酷爱 富丽堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不绝（同桌互改——齐读）
2、交流：通过预习，你知道课文主要写了什么呢？（2~3个学生说）
3、那么作者是怎样写的呢？先写了 ，接着写了 ，最后写了 板书：起因、经过、结果
这样一来课文层次就很清楚了，课文第1节为一段写了拜师的起因，2~9节写了拜师的经过，第10节写拜师的结果，课文为第三段。 三、赏析课文第一段
1、莫泊桑为什么要拜师呢？（点投影第一段文字）指名学生读投影文字读了这段文字你明白了什么？
（1）莫泊桑从小热爱（从哪些词语可以看出）
（2）作品平常，焦急万分述板书：作品平常，于是决定去拜福楼拜为师板书：福楼拜
点击多媒体：介绍福楼拜——指名读
2、：这一段写了莫泊桑拜师的原因。
3、齐读第一节 四、赏析第二段
那么莫泊桑又是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次？（3次）
1、现在我们跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。
2、请同学们轻声读2~5节，思考：莫泊桑是带着什么问题去请教福楼拜的？福楼拜教导的话中哪一句最关键？交流 板书：写出来文章不生动—— “是你的'功夫还不到家” 其实这句话就是针对（读了很多书可写出来的文章总感到不生动）来说的。那么怎么做功夫就到家呢？板书：肯吃苦 勤练习：是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才能写生动，写具体。分角色读：女读莫 男读福读时要注意提示语，读出人物说话时的神态。
3．听了老师的教导，接下来莫泊桑是怎样做的呢？
（1）指名学生说：第二天……可是一无所获
（2）他放弃了吗？（他又连续看了两天，还是没有发现）
（3）如果是你，此时你们的心情会怎样？（无奈，烦燥、不解）
（4）书中用了哪个词？（万般无奈）读 这个词是什么意思？
（5）在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师，见到老师莫泊桑是怎么说的呢？齐读莫泊桑说的话板书：没有什么好写的针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢？出示第7节投影，指名读，你认为这些问句中哪句话最关键？（怎么能说没有什么东西好写呢？）这句话出现了几次？（实际上就是强调，应该有东西好写）从福档拜滔滔不绝的问话中你读懂了什么？交流，要想写出文章来，平时必须要仔细观察板书：要仔细观察：福楼拜说得真有道理，这几个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥（），更多的是对莫泊桑的谆谆教诲（），让我们一齐读一下这一段文字。齐读，点投影
4．（1）引读，福楼拜的话像烙印一样生生地印在莫泊桑的脑海中，聆听了恩师的教诲，莫泊桑接下来又是怎么做的呢？（从此，-------齐读第8节）这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（第三次）
（2）大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈，这一次，他又事带着自己的新作品，去请老师指点，此时他的心情会怎样呢？（高兴 激动 期待……）莫泊桑带着自己的新作，带着高兴……的心情第三次去请福楼拜指导，请同学们默读第9节，你认为福楼拜的话语中哪些话最关键？交流，你认为福楼拜的话中哪些话最关键，在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但“字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求：点投影（1） （2）
齐读、理解这两句话 理解（1）时拓展：————是————的结果。 板书： 坚持不懈
抓住事物特点
小学语文教学设计 6
教学目标：
１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。
３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。
５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。
教学重点：
能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
教学难点：理解第３自然段中第３、６、７三句话。
教学准备：
１、自制课件。
２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
３、搜集有关鲁迅的资料。
教学时间：３课时
第一课时
教学目标：
１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
教学过程：
一、简介鲁迅、三味书屋，揭题
１、简介鲁迅
在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？
作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？
２、简介三味书屋
从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：
至乐无声唯孝悌，
最美有味是诗书。
由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。
二、朗读课文、说说大意
读课文，说说课文主要写了什么内容。
交流。
三、反馈，字词预习情况。
●认读１５生字。
（１）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋
（２）学习多音字：兴、几根据不同读音扩词。
（３）读读带读字：料、之、寿
●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。
●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写３遍。
●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。
笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学
●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。
四、作业
１、完成《生字抄写本》
２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。
３、熟读课文。
第二课时
教学目标：
学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。
教学过程：
一、复习。
反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。
二、学习第１自然段。
１、读第１段。
２、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。
三、学习第２自然段。
过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的`顺序说。
1、复习：通过第１９课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？
2、带着这个方法朗读第２段。
用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。
反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。
1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第１－２句：书屋东面的布置和摆设。第３—６句：书屋两侧的摆设。）
2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。
3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈）
4、结合课件做讲解员。
把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。
四、作业巩固。
１、《课堂作业本》中的第５题。
２、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。
板书：
２０、三味书屋
第三课时
教学目标：
围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。
教学过程：
一、复习
按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。
二、学习第３自然段。
引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？
１、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。）
２、重点交流，反馈下面３个句子。
（１）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。
（２）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。（板书：生活艰难）
（３）把自己的理解通过读表达出来。
●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：默默刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？
②范读：老师在哪个地方特别作了处理？为什么这样读？你想怎么读？
③练习用“默默“说话。
同学们已经读懂了这句话的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，那么你能用“默默”来说一句话吗？
鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：（）。
鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：（）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：（）。
任选一句完成，交流，师点拨。
●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。
①为什么用“刻”不用“记”、“印”？
②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提醒）
３、小朋友们，我们一起来读读第３自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。齐读。
三、拓展延伸
１、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？
２、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可
以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。）
四、课堂小结
相信同学们看了丰富的介绍后，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，并时时提醒自己，做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗，终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。我们作为鲁迅小学的学生，更应该向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。
五、作业巩固。
完成《课堂作业本》的第６题。
板书：
三味书屋
奔走于……之间（生活艰难）
早默默刻（决心改正）
深深刻（时时提醒）
争分夺秒一生奋斗
小学语文教学设计 7
教学目标：
1、学习本课生字，会读会认15个。能写并能运用7个生字。
2、能借助汉语拼音读准字音，运用已有的经验记字。
3、能用普通话正确、流利的读通课文。
4、在学习中感受汉字中部首和字意的一些简单联系，感受学以致用的乐趣。
教学重点、难点：
重点：认字、识字。正确、流利地读课文并背诵课文。
难点：让学生体会快乐的含义。培养学生乐观的生活态度。
教学课时：2课时
第一课时
一、导入新课。
1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？喜欢什么样的游戏？
今天，我们就把课堂当成嬉戏的场所，尽情地玩一玩吧。
2、介绍你们都是怎么玩的。
板书课题《大家都快乐》。（师板书，同时生书空。）
二、认字词。
感受词语，分散难点。
折纸船折纸马踢毽子听广播下象棋打乒乓讲故事
跳皮筋掰手腕过家家学唱歌丢手绢赛拔河
1、看图识字。
老师这里有一些图片，你能猜出他们在玩什么吗？
这些活动的名称你们认识吗？
2、用自己最喜欢的方式记住这些词语。
（用自己喜欢的动作边读边记住这些字。）
3、不看图识字。（师抽读，生抽读。）
4、重点认识几个词。（看课件，认生字，拼拼音。）
三、学习儿歌。
1、（出示课文）老师为大家带来了一份礼物，小朋友看看，你发现了什么？（刚才学的词都在儿歌中。）
2、自由朗读课文，圈出自己还不认识的字，用自己的方式认识它们。
3、用自己的方式读自己喜欢的小节。（可离开座位找其他的小伙伴读。）
4、朗读自己喜欢的小节，说说为什么，并指导朗读，评读，要注意读出快乐的心情。
5、指导学生读出儿歌中的儿化音。（全班齐读。）
6、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
小创作：一个人玩，挺快乐，
静悄悄的，独自一个。
正好画图画、读书，
还可以看电视、堆积木。
7、练习表演读。
一个人读第一段，二个人读第二段，三个人读第三段，全班同学读第四段。
四、总结。
小朋友，今天我们很快乐的学习了，这节课要结束了，老师送大家两句话：
如果你是对的，你的世界也是对的；如果你是快乐的，你的'世界也是快乐的。
给别人快乐的同时，自己也是快乐的。
同学们，这节课我们就上到这了，祝大家快乐地学习主，快乐地长大，现在，你们就出去快乐地玩吧。
板书设计：
大家都快乐
一个人玩挺快乐
两个人玩真快乐
三个人玩很快乐
许多人玩更快乐
教学反思：
《大家都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：
一、快乐识字，轻松学习
“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，增强了教学的形象性和趣味性，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、启发引导，展开想象
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
四、自主学习，精心组织
语文课堂提倡“自主学习”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”可见，自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学习的自由空间。
五、快乐学习，贯穿始终
从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
小学语文教学设计 8
教材分析：
本单元的主题是“我的绿色日记”，通过对本单元的学习，引导学生对家乡的水、空气、动植物等环境问题的原因和危害进行考察和探究，使学生初步树立环保的意识和责任感，激发他们对美好绿色家园的热爱与向往之情。
本课旨在引导学生关注自然界的生态平衡，关注身边动植物的生存现状，初步树立生态意识。
学情分析：
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识、了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。
教学目标：
1、情感与态度目标：
激发学生对大自然的热爱，明白保护环境的紧迫性，进一步加强环保意识和责任感。
2、行为与习惯目标：
不捕杀和伤害鸟类、青蛙等人类的朋友，用自己的行动保护野生动植物。
3、知识与技能目标：
关注家乡的动植物，初步了解人们对生态环境的破坏，以及由此给自己的生产、生活带来的不利影响。
4、过程与方法目标：
以小组讨论、设计公益广告等形式，让学生知道环境问题的原因及危害，树立环保意识和社会责任感。
教学方法
讲授法，讨论法。
教学准备
多谋体课件
教学过程：
一、谈话导入
1. （课件出示：朋友）师：同学们，当朋友这两个字呈现在你们面前时，你想起了谁？你们之间又发生过哪些有趣的故事？谁来和我们一起分享一下？
小结：是的。朋友能带给我们快乐和帮助 。今天，我们再来认识一些特殊的朋友。它们来自于——（课件出示：大自然中的）。
2. （课件出示：大自然的美景）师：让老师看一看哪些孩子最机灵，能一下子叫出这些朋友的名字？
小结：动物和植物是人类的好朋友，也是人类的宝贵财富。我们的生活离不开它们。【随机板书：植物 动物 人类】
【 设计意图： 以轻松活泼的谈话导入，让学生积极主动地参与到本节课的学习中来。 】
二、活动过程
活动一：填写调查表
1、（课件出示：调查表 ）组内交流。
大自然给予我们
2、全班交流。
3、教师小结：大自然不仅给我们营造了一个美丽的自然环境，还提供着我们的衣食住行。可见，大自然中的植物、动物与人类是息息相关的。（师用圆圈板画三者的关系）我们本应该感谢它们，可是我们是如何做的呢?
【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生能充分地感受到大自然与人类密不可分。 】
活动二：人类与植物
1、（课件出示：音乐——《我想有个家》 ；画面——小鸟到处寻觅家。）
①你看到了什么？
②你又仿佛听到了什么？
2、师：是呀！森林是小鸟的家，它们曾在这里快乐地歌唱，自由地飞翔，可如今，它们的家又在哪里？是谁让它们无家可归？（师生交流）
3、（课件出示：小鸟栖息在电线杆上。）小结：树被砍光了，小鸟只能栖息在这毫无生机的电线杆上。多么令人心酸的情景！多么凄凉的呼唤！我想大家的心情一定和小鸟一样（悲伤、难过、沉重、同情……）
4、师：森林被破坏，小鸟失去了温暖的家，大自然又会发生怎样的变化？我们的生活又会受到什么影响呢？（师生交流）
5、（课件出示：自然灾害。）师：看了这些，你又想说些什么？
6、小结：“我想有个家”不只是小鸟的呼唤，是大自然对人类的呼唤，更是人类自己发自内心的呐喊。
【 设计意图： 本活动的'设计旨在让学生充分感受到我们人类在有意或无意中对大自然已经造成了严重的损坏，许许多多的鸟儿已经无家可归了，唤起同学们保护植被的意识。 】
活动三：人类与动物
1、师：今天，一位动物朋友也来到了我们的课堂，大家看！（课件出示：青蛙捕虫）一只小青蛙正在稻田里奋力地捕捉害虫，虫子们见了它，都是四散而逃，大声喊着：“快逃命吧，有了它，我们可不能再祸害庄稼了！”这时一只小鸟飞来了，它对地青蛙说：“青蛙老弟，这么辛苦！”青蛙头也不回地答道：“没事，这样农民来年可以有个好收成！”故事讲到这儿，同学们，假如你就是这块稻田的主人，你会怎么想？怎么说？
2、过渡：青蛙给予农民这样大的帮助，我们人类真的把他们当朋友了吗？请同学看！（课件出示：不法商贩捕杀青蛙的新闻。）
3、请同学们想一想，生活中还有哪些这样的现象呢？
4、同学们观察到了很多，今天，老师也把这一切带来了！（展示出示：人类捕杀野生动物的图片。）。看了这些，你又想说些什么？
5、听了同学们的话，我为你们感到高兴！因为我们都认识到了动物是人类的好朋友，我们不应该捕杀它们。
【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生充分感受到我们人类在有意或无意中对大自然的动物已经造成了严重的伤害，许许多多的动物都倒在了枪口之下或者摆在了餐桌之上。同时，让学生明白我们人类庄稼的丰收离不开自然界中小动物的大力帮助，唤起同学们保护动物的意识。 】
活动四：设计公益广告
师：那么，如果让你设计公益广告，来呼吁大家，关注动物、植物，保护我们的朋友，你准备怎样来设计呢？
想好后，把它写在老师事先发下去的卡片上，然后贴到黑板上来！
【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生把在前两个环节中培养出保护大自然的情怀进一步升华，同时也有利于将保护大自然的宣传范围进一步扩大。】
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们对大自然中的植物、动物有了更多、更新的认识。它们都是人类的朋友，我们应该用心保护它们。（板书：心形。）
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教学目标：
1.使学生理解课文内容。
2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3.教育学生热爱大自然，爱护花草树木。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件、小动物头饰。
教学过程：
一、激趣导入，引发兴趣。
同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》。
（板书课题，学生一边书空，一边读。）
老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？看屏幕，谁能读词？
（学生读出生字词。）
现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？
二、初读课文，整体感知。
师：你们喜欢怎样读课文呀？（生答：自由地读）
师：好，那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。
生：课文主要写了哪几种小动物？
生：我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物，有小黄牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片叶子当书签；小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念；小熊捋下一片树叶尝尝滋味。
师：接着请同学们到小组中读课文，你们组喜欢怎样读就怎样读，一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现，并在组内互相检查。
师：你们组是怎么读的？
生：我们组是分角色读的。
生：我们组是齐读的。
生：我们组是一个人读一段。
……
师：哪一组愿意读给大家听?
(学生读完后，其它同学评议。)
三、细读课文，理清情节。
师：这几只小动物都这么可爱，你最喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？你能把它说的话和它的'做法读给大家听吗？
生：我最喜欢小兔子，因为它蹦蹦跳跳的真可爱。（接着读小兔子说的话和做法。）同学们，我读的怎么样?
生：不好。你读的不流利。
生：你读的没有感情。
……
师：老师也想和同学们比一比，请同学们也给老师评一评，好不好？
生：（兴奋）好。
师：（读课文）
生：（给予掌声）
师：谁能比老师读的还好?你们先练练兵。（学生先练习朗读，再指生读课文。）
师：你比老师读的还好，老师甘拜下风。
(学生依次汇报喜欢的小动物)
四、图文对照，深入理解。
师：几只小动物知道同学们这么喜欢它们，今天，它们也来到了我们的中间。
（多媒体放映书中小黄牛栽树彩图及动画片）
师：这幅图写的是文中哪个自然段的内容？通过看图，你看到了什么，想到了什么？
生：这是文中第一自然段的内容。我看到了爱护树木，小黄牛是个爱护树木的小动物，我也要向小黄牛学习，做个爱护树木的好孩子。
……
（多媒体放映书中五只小动物摘叶子的彩图及动画片）
生：这是文中2至8自然段的内容。我想，这几只小动物不应该因为自己喜欢就去采树叶，应爱护树木。
……
（多媒体放映书中小黄牛目瞪口呆一幅图）
生：这是文中第9自然段的内容，小黄牛一看小椿树一片叶子也没有了，惊得目瞪口呆。
生：小椿树对小黄牛说：“快救救我吧！”
……
五、自编自演，形象生动。
师：老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位，先说说怎样演。
师：谁能到前面演，其它同学当小观众，评出最佳演员。
（生惟妙惟肖的表演）
六、总结全文，回到整体。
今天这节课，你们学的快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？
小学语文教学设计 10
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：
一、激情导入：
有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的'胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题，指名读，强调“泊”字读音。前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？谁能完整说说诗题的意思？是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢？简介张继。
二、初读感知：
1、自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。
2、指名读，正音。（表扬读得字正腔圆的学生）
3、谁还能读出古诗的味道和节奏？指名读。（表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生）
4、范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。
5、读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗？（愁苦、孤独、寂寞……）
三、精读理解：
1、再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗？诗人张继又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再读读这个词。
2、正是因为“愁眠”，才有了这首诗。诗人在“愁眠”中看到了什么？听到了什么？分别用——和～～划出。学生自读自划。
作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么？（板书：月落、霜满天、江枫、渔火）
3、诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少？这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间？上弦月升起得早，此时残月西沉，天将破晓。天地之间一片幽暗，在朦胧之中，诗人在江边又看到了什么？（江枫、渔火）
4、想象一下江枫什么样？渔火什么样？
5、还看到什么？（霜满天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于气温低，水露凝结在地表上的小冰晶。可张继为什么会看到“霜满天”？（秋天夜晚的寒意从四面八方袭来，再加上情绪低落，让他感到寒满天，冷满天。）
6、谁能用自己的语言描述此时眼前出现了怎样的画面吗？学生自由描述。
7、指导读前两句诗。
8、不眠之中又听到了什么？（乌啼、钟声）乌啼好听吗？可能会让人感到更加悲凄。而有一种声音悠远回荡，仿佛在安抚着张继那颗孤独的心？（钟声）在哪里？（寒山寺）学生简介寒山寺。什么时候？（夜半，就是半夜）夜半怎么会有钟声？你听！（播放录音）钟声传来了，一声又一声，一下又一下，敲打着张继的无眠，传到那客船上。指导读后两句诗，声音越来越轻。那种声音好像在对张继说——学生自由想象安慰张继的语句。
9、小结：月落、江枫、渔火、霜天是景，乌啼、钟声也是景，这景那景都围绕着一个词——（愁眠），都伴随着——（愁眠），都笼罩着——（愁眠），用诗中的说法就叫——“对愁眠”，“对”在字典中有6种解释，出示选择题，学生选择正确解释。
10、让我们伴着这份“愁眠”再读读这首诗吧！
四、再读升华：
1、此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。
漫漫长夜，没有父母妻子的嘘寒问暖，有的只是——“月落……”
没有亲朋好友的关心问候，有的只是——“姑苏……”
这浓浓的思乡、思亲之愁使他情动而辞发，《枫桥夜泊》就这样诞生了。
2、（配乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满整个秋天；江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧，难以入眠的张继情不自禁地轻吟——再读全诗。
五、总结全诗：
今天，我们学了这首诗，一定会在你心中留下丝丝痕迹。如果你有机会去苏州，一定会去看看那座桥——枫桥；在枫桥上，你一定会想起一个人——张继；想起张继，你一定会在心中念起一首诗。试背古诗。
从此，我们对张继不再陌生，尽管我们相隔千年；从此，我们对寒山寺、枫桥都不再陌生，尽管我们相隔千里。这就是古诗的魅力。
六、课后作业：
1、熟背古诗。
2、拓展阅读：陆游《宿枫桥》
小学语文教学设计 11
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。
3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重难点：
重点：认识9个生字，会写8个字。
难点：体会一些较难懂的词语的意思：如：“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。
教学过程：
一、导入
1、师生对对子。
师说：大对（ ）远对（ ）好对（ ）好人对（ ）光明对（ ）……
2、情境渲染：
很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的'爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。
（板书：光明、黑暗）
3、引入：
如果是你，你会选择在哪个世界生活？（光明世界）。你们想帮帮黑暗世界的人们吗？让我们化身为小天使，把光明世界里美好的东西带到黑暗世界，好吗？可在通往光明世界的路上须过三关，小天使们，有信心吗？
二、新授
1、我会读（第一关）
① 划出生字，自由拼读。
② 小老师带读生字
（引导语：哪位小天使带领大家先闯第一关？）
③齐读生字。
（注意正音，强调读好后鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、贫）
④同桌互相指认，互相正音。
⑤游戏巩固字音。
⑥读课文
（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）
⑦在文中划出反义词，再认读。
（师先示范划一组，再让生划，然后问：你认为哪些词属于光明世界？哪些属于黑暗世界，让生说，师贴出黑板）
如：光明 黑暗
美 丑
爱 恨
…………
⑧用你喜欢的词说一句话。
⑨小结过渡。
2、记字形（第二关）
引导语：这一关，我们的小天使要奉献自己的智慧，和大家交流和分享识字的方法。
（1）、小组合作，交流识字方法。
（2）、小组汇报：你记住了哪些字？你是怎么记的？
（3）、小结并出示识字方法。
（a）、换偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饥（机）
（b）、猜谜语法：炭、富
（c）、以熟字记新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：贫（分、贝）
（4）小结过渡。
3、我会写（第三关）
引导语：小天使们，咱们过最后一关，看谁能写出最漂亮的字？
（1）、让学生观察生字在田字格的位置。
（2）、说生字的特点。（引导学生分类：上下结构……）
（3）、范写。
（4）、学生独立书写，小组内评选写得最好的。
（5）、小结：我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么？嘘……听，他们说：“小天使们，谢谢你们！你们给我们带来了爱和温暖，你们真是美的化身！
4、思念拓展与延伸：
小天使们，你们还积累有哪些对子？下面，我们来比一比，看哪一组的同学说得最多？
三、作业布置：
1、读课文。
2、整理、积累对子。
小学语文教学设计 12
教学目标：
1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.朗读课文，理清课文线索。
3.了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。
4.联系上下文，理解两个重点句。
教学重点：
1.理清课文的叙述顺序和情感变化的线索，复述课文。
2.感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。
教学难点：
1.体会人物内心。
2.两个重点句的理解。
教学准备：生字卡片
教学过程：
第一课时
一、引疑，直奔中心句。
1.释题：“永不放弃”的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃”意思相同的词语？（坚定不移、坚韧不拔等等）
2.质疑：读了课题，你有何疑问？
（教师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？）
3.初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。
齐读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！
二、交流，理清叙述顺序。
1.释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以帮忙补充。
2.再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？
3.交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述理想、坚持理想、实现理想。
三、复述，把握课文内容。
1.根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。
2.指名复述课文，大家评议。
四、学习生字。
1.在读课文时，你认识了哪些生字？
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”的读音。
2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？
左右结构：详、植
上下结构：篇、亩、资
左中右结构：激
其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。
五、作业。
1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。
2.向你的父母或朋友，说说你的理想。
第二课时
一、复习导入。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、精读，体会人物感情。
过渡：文中哪句话点了题？
（一）“坚持梦想”部分：
1.指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”
2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）
3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？
4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）
（二）“描绘梦想”部分：
1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。
2.小组合作学习。
3.共同探讨：
①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？
②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一副什么表情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）
（三）“实现梦想”部分：
1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）
2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）
3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？
（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。
三、评读，体会人物内心。
1.重点句理解：克利亚老师最后说的`那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）
2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）
四、作业。
1.“放飞我们的梦想”演说会。
2.搜集与本课主题相关的格言警句。
教学反思：
这篇课文的教学目的是抓住文中的关键语句，引导学生理解探究，指导学生有感情地朗读，体会人物内心，知道蒙迪能够实现梦想是因为他对梦想的执着追求和不懈努力。在第一节我让学生通读了课文，认读了生字，理清了文章脉络。在第二节，我从课题永不放弃入手抓住文中的点题句：“您可以不改动这个F，但我也不打算放弃自己的理想。”蒙迪怎么做才实现自己的理想？引导学生领悟蒙迪的心情，从而了解了蒙迪只有脚踏实地，凭着坚韧和勇敢不断追求，才能梦想成真。
然后让学生提出问题，进行讨论。最后回顾蒙迪的理想说说自己的理想，从读到说提高学生的表达能力，整个课堂学生在提问题时思维活跃，有些问题是我没有预设到的，如：为什么这篇作文能鼓励着蒙迪一步一个脚印，不断追求着自己的目标？为什么老师流下了激动的泪水？当蒙迪问老师：“我为什么只得了F，克里亚老师为什么打量了这个学生？”还有许多小手举起来了，望着这一只只小手，我很激动，不是我的学生不聪明，是我没给他们展示的舞台。
在学生提问讨论回答中，同学们了解了蒙迪，知道为了实现目标要不懈努力，脚踏实地勇敢追求，这样开启学生的思维，做到了以老师为主导，学生为主体的课堂。但是课堂上学生读书的时间安排不够，要是在学生的讨论后，让学生带着自己的感受充分朗读课文就好了。
小学语文教学设计 13
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌(tā)下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣(zhēng)扎。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄(xī)灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
【学习目标】
1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
【课前准备】
收集中国的神话传说。
【教学过程】
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
1、自由读：
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!
2、同桌互读：
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3、默读：
⑴要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?
三、用心品读，细致感悟
1、边读书边思考：
找出自己不懂或不明白的地方。
(教师巡视指导)
2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的.原因。
交流释疑，赏析朗读。
3、小组交流：
⑴不懂或不明白的问题。
⑵喜欢的段落和原因。
4、全班交流，释疑解难，感情朗读：
⑴“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
⑵抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
⑶抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神：
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
二、互相合作，练习讲故事
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4、组织评议：
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门：
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
2、观察字形，指导书写：
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
四、课外拓展
1、抄写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
小学语文教学设计 14
一、学习目标
1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
二、教学重点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，积累优美词句。
三、教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
四、教学方法：
情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。
五、教学准备：
1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3、词语卡片。
六、教学时间：
2课时
七、教学过程：
第一课时
一、举行“民族风情”展示会
我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
二、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
三、评选最佳学生，颁发小奖品。
揭示课题，范读课文。
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2、板书课题：我们的民族小学。
3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
四、自学生字新词，试读课文。
1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的'地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：坪坝（bà）、绒球花、傣（dǎi）族、景颇（pō）族、阿昌（chāng）族、德昂（áng）族、绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶、孔雀舞、摔跤（jiāo）、山狸
第四自然段：凤尾竹、摇晃（huàng）
五、分组朗读，组间比赛
1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2、各组练习后进行比赛。
巩固字、词，指导写词。
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟
1、第一自然段
a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
d、配乐朗读这一段。
“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
e、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
f、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵
1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
四、作业
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
八、小结
民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。
九、板书设计（略）
小学语文教学设计 15
一，教材分析：
《添"口"歌》是小学语文S版一年级下册第一单元识字一的最后一篇课文，属于读儿歌识字。这首儿歌中，独体字加上"口字旁"变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意，声旁表音的特点。儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生学习的兴趣。课后列出会认字，会写字的示例，并学习新部首"口字旁"。课后练习的第二题"编一编"，可以让学生仿照儿歌的形式自己来编一编《识字歌》。
二，教学目标：
1，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确，流利的朗读儿歌。
2，认识12个生字，会写7个。初步认识形声字形旁表意，声旁表音的构字规律。
3，培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
三，重点难点：
重点：
1，能正确通顺的朗读儿歌。
2，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
难点：认识形声字的构字特点。
四，教学准备：
有关课件，生字词卡等
五，教学过程：
（一）激情导趣，引入新课
1，师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。（课件出示：闪光的礼物盒）
2，师：你们想知道是什么吗
课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）
东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
（画外音：小朋友，你知道我是什么字吗）
课件出示；卡通"口"字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我来找朋友，
我的朋友在哪里请你们帮我来认一认。
（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心，好胜心理，激发了学生的`学习兴趣。）
3，师：你的朋友在这里。我们先和"口"的老朋友打声招呼。
出示字卡：门下刀上几（用开火车的方法让学生边读字边组词。）
4，师：谁来试着认一认"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。
师："口"字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办没关系。它们藏在《添"口"歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添"口"歌》。板书课题。
（二）组织游戏认读词语
1，师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
课件出示读书要求：
（1）用○和△分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
（2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
学生活动，老师巡视，指导。
（设计意图：凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字，自主学习采用自读，同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点，鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当"小老师"正确地读一读，提高自主识字效率。）
2，各种游戏形式检查学生认读词语的情况。
（设计意图：游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。）
3，多种方式巩固生字
指名读，齐读，顺读，跳读，开火车读等等。
（三）指导朗读课外延伸
师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添"口"歌》。
师读："门"字添"口"
生齐读："问"你早。
……
（1）师生交换读。
（2）男女对读。
（3）齐读课文。
（设计意图：通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。）
2，师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小"口"与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带"口"的新字，写完后组词大声领读。
师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。
要想把字记得牢，我们边读边拍《添"口"歌》。
（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添"口"歌》，最后一句加动作。）
（1）同桌合作边读边拍《添"口"歌》。
师：还有啥字能添"口"，请你们来说说好不好
（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
（4）全体学生站起来边拍手打节奏一起表演新编《添"口"歌》
师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和"口"交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添"口"歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗
（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）
（四）总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
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