《雨后》教学设计

时间：2024-07-05 16:50:25 教学设计我要投稿

《雨后》教学设计15篇

　　作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《雨后》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《雨后》教学设计15篇

《雨后》教学设计1

　　教学内容：

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学流程：

　　第一阶段：出示录像[夏天景色]

　　夏天到了，你们高兴吗?

　　屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!

　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的`影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)

　　第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

　　三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)

　　是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?

　　1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)

　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

《雨后》教学设计2

　　《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。

　　一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

　　2、教师问：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

　　指名学生回答。

　　3、教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

　　教师板示课题。

　　4、谁有兴趣来读一读课题？

　　指名读，齐读。

　　5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

　　（这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。）

　　二、营造乐读氛围，激发自主阅读

　　1、乐读的第一步：

　　（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

　　（教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的`随时纠正，对求助的热情帮助。）

　　（2）检查自读情况。

　　出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

　　（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）

　　2、乐读的第二步：

　　（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

　　（等学生读完后，老师可相机评价：你读得真棒读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？读得不错，再练一练，肯定能读得更好等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己我能读得更好，我一定能学得更好。）

　　（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？

　　（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。）

　　3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

　　（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）

　　三、运用想象，感受童心童趣

　　过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　1、学生自由读第一小节。

　　2、说说你仿佛看见了什么？

　　（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）

　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　（这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。）

　　4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

　　学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

　　（学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）

　　四、通过表演，体验生成快乐。

　　1、学生自由读第二节。

　　2、说说你知道了什么。

　　3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？

　　（这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去。）

　　4、谁愿意来演一演？

　　（1）一男一女两个学生表演。

　　（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？

　　（3）学生在小组内再演一演。

　　（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。）

　　5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。

　　6、教师采访表演的孩子：你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？

　　（这一教学步骤的设计目的是，先把学生的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样，就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。）

　　7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的？

　　8、学生采取多种方式读第三节。

　　9、谁愿意来演一演？

　　10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？

　　11、学生自由说说。

　　12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？

　　（在学生读的过程中，教师再相机评议：读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。读得真棒，越来越像那个男孩了。老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。）

　　13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

　　五、学习生字词

　　1、出示四张胖乎乎的小手卡片，上面写有梢、赤、劲、妹四个字，问学生：你认识了几个？又是怎么记住它们的？

　　（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。）

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）

　　3、在书上描红。

　　4、在本子上练写。

　　课外作业：

　　1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。

　　2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

《雨后》教学设计3

　　教材分析：

　　《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

　　教学目标：

　　1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　教学重、难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。

　　养成教育训练点：

　　1.堂习惯。

　　2.培养学生良好的书写姿势。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.正确书写“射”和“短”两个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。

　　2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)

　　二、初读课文

　　1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2.检查生字词：

　　(1)出示生字词(不带拼音)：

　　树梢赤脚使劲妹妹

　　糟糕发射兴奋短粗

　　辫子咬着嘴唇

　　(2)自由读，遇到不会读的到课文里去找。

　　(3)指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：

　　使(shǐ)劲(jìn) 兴(xīng)奋 (fèn)

　　(4)读给同桌听

　　(5)同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。

　　(6)开火车读、齐读词语。

　　大家一起商讨，解决一些生词。

　　3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

　　再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样?

　　4.检查读书：

　　(1)指名分段朗读

　　(2)相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

　　回答问题

　　5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的?

　　(这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段)

　　三、学写生字

　　1.按结构出示本课生字齐读：

　　梢劲妹射短粗咬(左右结构)

　　奋(上下结构)/赤(独体字)

　　2. 重点指导并范写：

　　赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。

　　3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4.反馈、点评。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

　　2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

　　3.结合自己的生活体验，感受童年生活的.幸福快乐。

　　教学重、难点：

　　1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

　　2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

　　教学过程：

　　一、复习反馈，回顾课文

　　1.听写词语：

　　赤脚使劲发射咬着

　　2.批改并点拨：

　　赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。

　　发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。

　　3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容?

　　4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形

　　上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

　　提问：为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段?

　　二、精读赏析，理解词句

　　A.精读第二、三、四自然段：

　　1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?

　　(1)相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

　　(2)找快乐：

　　自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?

　　生自由读，可圈圈画画，师巡视。

　　(3)反馈：“我的发现”

　　①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

　　指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

　　②他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤!

　　指导朗读小哥哥的话：

　　指名读，指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)

　　“妹——，小心——，滑——!”

　　听老师读的和你们有什么不同?

　　“妹——，小心——，滑!”做了个差点滑倒的动作。

　　比较体会“滑”的读法，为什么这样读?引出下句意思。

　　板书：喊、滑。

　　一起学着老师的样子读读看!齐读。

　　③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!

　　联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——!” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!

　　读到这里，你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲?)

　　体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。

　　(4)整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

　　2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐!相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。

　　(1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的小心的?

　　(2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。

　　指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

　　(3)小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最后一句话有什么疑问吗?指名回答或讨论。

　　(4)那该怎么读呢?自己练练。

　　让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样?全体女生读第四小节。

　　男生也来试试吧!“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心!”

　　5.同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!

　　B.背背课文，画画雨后。

　　以下两种可让学生自由选择。

　　1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

　　2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

　　三、写字教学

　　1.出示左右结构的生字：短粗

　　2.重点指导并范写：

　　粗：和“组”对比区别并范写。

　　3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4.反馈、点评。

　　板书设计：雨后

　　踩

　　喊滑

　　跟咬提

　　课后作业：

　　1.完成补充习题

　　2.补充阅读

　　3.搜集有关雨的成语

　　教后记：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。

《雨后》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、引入。

　　昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品）

　　老师也找了一首有关春天的古诗：

　　（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即、疑、邻）谁来读一读？

　　春晴

　　（唐）王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　从这首诗中你读出什么了？

　　二、初读课文。

　　今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书，翻到《雨后》。

　　自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

　　在读书的过程中，有没有什么困难？

　　指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

　　检查生字。

　　踩：做个踩的动作，所以踩是足字旁。

　　骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

　　痛：注意痛的读音。

　　三、再读课文。

　　这首诗歌写的.是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

　　四、有层次的指导读。

　　这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

　　生：他们很自由，开心……

　　看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

　　你在雨后会做什么呢？

　　诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

　　板书：使劲地。

　　学习“使劲”两个生字。

　　摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

　　生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

　　板书：欢喜、兴奋、骄傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

　　板书：紧紧地，小心地，轻轻地。

　　如果你在场，你会怎样呢？

　　朗读全文。

　　五、指导书写生字。

　　观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。

　　填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

　　找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

　　请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

　　课下可以观察什么时候用“得”字。

《雨后》教学设计5

　　雨后教学设计

　　教学内容这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　教学目的

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点、难点

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路

　　教学准备

　　多媒体课件或挂图，生字、词语卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　月日总课时数_________

　　教学目标

　　1．认读13个生字，绿线间4个生字只识不写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读。

　　3．能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事？

　　教学重点

　　学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。

　　教学准备

　　生字、词语卡片、课件

　　一、导入阶段

　　1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2．出示课件：雨、雨声

　　[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。]

　　3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。

　　4．揭示课题：

　　学生自由读诗。刚才我们读的'这首小诗，名字就是—雨后。

　　5．板书课题、请齐读课题《雨后》

　　二、自主读文、探究识字

　　1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

　　2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

　　（看拼音、问别人、查字典、猜）

　　3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

　　4．检查生字、生词掌握情况：

　　（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

　　（2）男生、女生赛读

　　（3）测读

　　踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

　　溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

　　大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。

　　三、随文识字，指导朗读

　　1．指名读课文。检查字音。

　　（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）

　　2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

　　（兄妹之爱、快乐）

　　[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。]

　　3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

　　（一）组内讨论：

　　1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。

　　（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）

　　（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）

　　（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，

　　快乐的好象神仙一样。

　　指读3人。（课件）

　　2．还从哪看出？

　　（1）指名读，评读

　　（2）溅起多高。高，看出很开心。

　　（3）做表演，体会心情。

　　用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）

　　3．还从哪看出？有问题请提出。

　　（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？

　　（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）

　　（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，

　　嘴里说：“糟糕……糟糕！”

　　评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（

　　（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。

　　4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。

　　谁的对？

　　[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。]

　　[对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。]

　　指名读，怎样理解就怎样读。

　　四、回顾全文，巩固字词

　　师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验，。

　　（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。

　　（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。

　　五、指导书写

　　1．学生说说哪个字比较难写

　　[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。]

　　2．根据学生建议，教师指导书写。

　　（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

　　（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

　　（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

　　（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

　　（5）教师示范书写。

　　（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。

　　例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

　　六、回文朗读，课外延伸

　　1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。

　　2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

　　3．学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

　　[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]

　　教后反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。

　　教学难点

　　朗读感受童年生活的快乐幸福。

　　教学准备

　　一段清新流畅的音乐。

　　教学过程

　　一、创设情景，学习定标

　　１．读课题

　　２．雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

　　３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　二、听读课文，了解主要内容

　　提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）

　　三、自学指导

　　１．细读第一小节。

　　（１）指名读课文。

　　这一段共有几句话？

　　（２）齐读第一句话。

　　让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）

　　（３）指名读第二句话。

　　雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

　　乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（４）指导朗读。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

　　指名读，集体读。

　　（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　（５）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋

　　２．细读第二、三、四小节

　　（１）指名读第二、三、四小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

　　找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

《雨后》教学设计6

　　教学要求:

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。

　　2.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，在夏天，一场暴雨过后，你们最喜欢做什么?(学生自由发言)

　　师：雨后的景色非常美，而且雨后我们都想出来玩一玩，因为空气非常清新，作家冰心奶奶看到我们玩水的情景，非常的有趣，他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗，这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》，想不想知道这首诗写的什么呀?(生：想)

　　师：请同学们打开课文第36页，我们先来听一听这首诗。

　　(播放录音朗读课文)

　　二、细读领悟，深入感悟。

　　过渡语：接下来，请小朋友们也自己读一读这首诗，要求借助拼音，读准字音，把课文读正确、读流利。

　　师：这首诗一共有几个小节?

　　生：这首诗一共有四个小节。

　　师：课文一共有四个小节，第一节总写小朋友们玩水，第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲，第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走，既担心滑倒，又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。

　　1、细读第一小节。

　　(1)学生自由读第一小节，读完后闭上眼睛想想所描述的情景。

　　(2)合作交流。

　　师:通过刚才的朗读，你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。

　　(3)再读课文，体会雨后孩子们的'欢乐。

　　师：现在老是要问，如果你是这群小朋友中的一员，你觉得怎么样?

　　生：快乐。

　　师：让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节，体会雨后孩子们的欢乐。2

　　师：第一小节出现了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中，读音不一样。

　　2、细读第二、三小节。

　　过渡语：下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的，请小朋友们自己读一读第二、三小节，画出小哥哥玩水快乐的词语。

　　(1)学生自由度第二第三小节，边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。

　　(2)小组交流。

　　(小哥哥玩水快乐的词：使劲欢喜兴奋骄傲)

　　(3)讨论：小哥哥摔了一跤，为什么还那么兴奋呢?

　　(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?

　　(淘气、可爱、关心妹妹)

　　提示：“妹，小心，滑!”这是三个独立句，是哥哥提醒妹妹的话，该怎样读呢?朗读者三个独立句时，声音要适当提高，要读初停顿，读出小哥哥对妹妹的关心，小朋友们，你们试一试吧。

　　(5)再读第二第三小节，体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。

　　3.细读第四小节。

　　过渡语：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?请小朋友们读第四小节。

　　(1)自由读第四小节，画出小妹妹玩水动作的词语。

　　(2)从这些词语中你体会到了什么?

　　(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?

　　小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?

　　(4)交流。

　　描写小妹妹玩水动作的词：跟咬提跑，从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。

　　(5)再读第四小节，体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。

　　三、齐读全文。

　　过渡语：现在请小朋友们把整首诗连起来读一读，体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。

　　四、指导背诵。

　　五、欣赏雨后图片

　　六、拓展延伸

　　1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。

　　2.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。

　　3.课文中有我喜欢的句子，我会把它们都摘抄在“采集本”中。

　　七、作业

　　找冰心奶奶的作品读一读。

　　【教学反思】

　　传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采用不同形式反复朗读，可以让低年级学生获得情感体验，感受语言的优美。

《雨后》教学设计7

　　一、欣赏阅读，激发兴趣

　　1．师：今天，老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。

　　2．齐读课题

　　3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么？

　　建议让学生欣赏两遍；看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。

　　二、自由读文，初步感受

　　过渡句：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

　　1、自读课文

　　2、检查自读情况。

　　（1）带拼音读字卡

　　（2）出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（不带拼音）

　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

　　（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）

　　（3）分小节朗读。（正音“一”的读法）

　　小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

　　3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

　　三、体验生活，感情朗读

　　学习第一小节。

　　师：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　1、请同学自由读一读第一小节，想想你仿佛看到了什么？（相机理解“树梢”“神仙”）

　　2、神仙是什么呢？（有超强的'本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　3、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？（指名读、评价：真是一群快乐的孩子们呀！）

　　学第二小节。

　　师：快看，那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节，边读边画出小哥哥动作的词语，想想你看出了什么？或你觉得小哥哥怎样？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）

　　1、找动词：踩喊滑

　　2、指导朗读：

　　小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（给使劲换词）

　　他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）

　　师:你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）个性朗读

　　3、回归整体。

　　四、学习生字：小哥哥摔倒了以后，会怎样呢，我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”

　　1、巧记字形

　　2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)

　　3、描红

　　4、书写。

　　五：布置作业：1有感情地朗读课文，背诵第一二小节。2写生字

《雨后》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 2 、认识4 14个生字，会写4 4个生字。

　　3 3 、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　二、教学重点、难点：

　　1 1 、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2 2 、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　三、教学过程

　　（一）课前积累成语接龙

　　（二）科学坐姿

　　（三）眼肌能训练（定点凝视训练、扫视训练）

　　（四）手心敷眼：戳热你的小手，轻轻的放在眼睛上。（配乐）

　　（五）闪视训练：

　　我最聪明, ,我最棒! !

　　（六）闭上眼睛听雨的声音，感受雨的氛围，出示雨后的景色，引出课题《雨后》，书写课题，齐读课题。

　　（七）听朗读课文。

　　（八）1 1 、初读课文

　　（1 1）自由朗读课文，读准字音，把圈好的生字多读两遍。

　　（2 2）检查字词预习情况。

　　出示生字：

　　赤溅妹滑跤淋裤糟糕辫唇裙痛摔

　　（领读、自由读、大小声读、读卡片、开火车读）（3 3）闪视训练词语：赤脚溅起妹妹滑倒摔跤水淋淋裤子糟糕小辫儿嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字带入课文中读一读2 2 、手指操整体感知课文（1 1）左手划读诗歌，读的时候可以随文识字，并回答问题。诗歌作者是谁？诗歌共有几小节？你积累了哪些好短语？（2 2）汇报，0 30秒快速记忆短语。

　　（九）细读课文，第一、二小节1 1 、树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？2 2 、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，看谁读得最快乐。

　　也可以试着背诵。

　　（各种形式的朗读）3 3 、小哥哥是怎样玩水的'？请小朋友找出小哥哥玩水的动作词语。

　　（1 1）指导读出“使劲”：你能表演一下吗？（2 2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？指导学生读哥哥喊的话）过渡：

　　刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？我们下节课接着学习。

　　四、学习生字（赤、仙、妹、神）

　　五、板书设计：

　　5.雨后赤妹神仙

《雨后》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

　　教学重点：

　　教学难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

　　教具准备：挂图，生字、词卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学内容：会认14个生字，朗读课文，品读第一节。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1、同学们，在炎热的夏天，一场雷雨过后，你们最喜欢玩什么？

　　2、指名说说。

　　3、谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？

　　4、板书课题，齐读课题。

　　设计意图：玩水是孩子们最喜欢的`活动，通过引导孩子自由谈玩水的乐趣吧，激发他们的学习兴趣。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。

　　2、检查生字认读情况。

　　（1）出示生字卡片让学生自主认读。

　　（2）师：这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。（适时指导“唇、摔、赤”的读音。）

　　（3）去掉拼音认读，齐读。

　　（4）分组开火车读生字。

　　（5）分别找一男一女生扮小老师指名（男女比读）。

　　（6）做游戏读生字词。

　　设计意图：利用多种方式方法轻松地让学生认字，能提高学生认字的效率。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。

　　2、师范读课文，想想诗歌写了哪些内容。

　　3、指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（相机正音，引导梳理诗歌内容）

　　设计意图：通过自由读和范读让学生整体感知课文。

　　四、细读第一节，读中感悟。

　　1、齐读第一节。生思考：雨后的广场怎么样？

　　2、出示挂图体会情景。

　　3、自由读，读出快乐。

　　4、此情此景，孩子们会说什么？

　　5、试背第一节。

　　设计意图：利用挂图创设情景，让学生充分体会孩子们快乐玩水的场面，引起共鸣，更能把诗歌读好，达到读中感悟的目的。

　　五、作业。

　　朗读课文。

　　六、板书设计

　　9 雨后

　　赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辫

　　赤脚神仙海洋妹妹哥哥糟糕

《雨后》教学设计10

　　一、概述

　　1.小学二年级上册语文

　　2.选材源于生活，而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”向往的生活。这时描写雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景的一首小诗。需要两个课时。

　　3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格及喜雨爱水的心理特征。

　　4.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。

　　二、教学目标分析

　　1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　3、情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　三、学习者特征分析

　　由于学生年龄小，天真可爱。初读小诗，很多孩子忍不住轻轻地笑出声来。我呢，放手让学生自由地读，自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐。培养学生关心他人的好思想。

　　四、教学策略选择与设计

　　通过结合字音、识记、组词等掌握生字。学生有感情地朗读课文，背诵课文，以加深对课文的理解。

　　五、教学资源与工具设计

　　准备兄妹两个在雨后快乐玩耍图片，让小朋友们感受雨后带给他们的快乐与兴奋。

　　播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小朋友们在做什么吧。听完，让学生们说说听懂了什么？

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文主要内容。

　　教学重难点

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确书写“射”和“短”两个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。

　　2、大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后）

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词：

　　（1）出示生字词（不带拼音）：

　　海洋一样小妹妹两条

　　短粗提着

　　（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

　　（3）指名分行带读

　　（4）读给同桌听

　　（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。

　　（6）开火车读、齐读词语。

　　大家一起商讨，解决一些生词。

　　3、把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

　　再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

　　4、检查读书：

　　（1）指名分段朗读

　　（2）指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

　　回答问题

　　5、反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是什么样的？

　　（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）

　　三、学写生字

　　1、按结构出示本课生字齐读：

　　海洋样妹粗提（左右结构）

　　两（独体字）

　　2、重点指导并范写：

　　粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。

　　妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要区分开。

　　3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4、反馈、点评。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

　　2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

　　3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　教学重难点

　　1、指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

　　2、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却迸射出兴奋和骄傲”的心理。

　　教学过程：

　　一、复习反馈，回顾课文

　　1、听写词语：

　　海洋一样小妹两条短粗提着

　　2、批改并点拨：

　　小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。

　　短粗：米字旁，最后一笔是点而不是捺。

　　3、齐读词语

　　4、引读课文第一自然段。用自己的语言说说雨后的情形。

　　上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

　　提问：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

　　二、精读赏析，理解词句

　　A、精读第二、三、四自然段：

　　1、在这群赤脚的`孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

　　（1）出示小哥哥的贴图。

　　（2）找快乐：

　　自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

　　生自由读，可圈圈画画，师巡视。

　　（3）反馈：“我的发现”

　　①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

　　指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

　　②他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

　　指导朗读小哥哥的话：

　　指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　听老师读的和你们有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。

　　比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。

　　板书：喊、滑。

　　一起学着老师的样子读读看！齐读。

　　③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

　　读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）

　　体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。

　　（4）如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

　　2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！小妹妹贴图。自由读第4小节。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？

　　（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。板书：跟、咬、提。

　　指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

　　（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。

　　（4）那该怎么读呢？自己练练。

　　让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。

　　男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”

　　5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！

　　B、背背课文，画画雨后。

　　以下两种可让学生自由选择。

　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

　　三、写字教学

　　1、出示左右结构的生字：短粗

　　2、重点指导并范写：

　　粗：和“组”对比区别并范写。

　　3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

　　4、反馈、点评。

　　板书设计：雨后

　　踩

　　喊滑

　　跟咬提

　　四、课后作业：

　　搜集有关雨的成语

　　七、教学评价设计

　　教态自然大方，能用童音授课，学生倍感亲切，讲课中重难点突出，能与学生进行很好的沟通，调动学生的积极性，学生能够积极举手发言，课堂气氛活跃。通过学习这篇课文，学生能够体会到文中兄妹带给我们的快乐与兴奋。是一堂较为成功的课。

　　八、帮助和总结

　　冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。

《雨后》教学设计11

　　教学目标：

　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

　　教学重点、难点：

　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2．出示课件：雨、雨声

　　3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。

　　3．揭示课题：

　　学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。

　　5．板书课题、请齐读课题《雨后》

　　二、自主读文、探究识字：

　　1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

　　2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

　　（看拼音、问别人、查字典、猜）

　　3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

　　4．检查生字、生词掌握情况：

　　（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

　　（2）男生、女生赛读

　　（3）测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

　　溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

　　大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

　　三、随文识字，指导朗读

　　1．指名读课文。检查字音。

　　（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）

　　2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

　　（兄妹之爱、快乐）

　　3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

　　小组合作，选择自己喜欢的方式读一读画的`的句子。

　　指名读，交流读。

　　四、回顾全文，巩固字词。

　　指导书写，

　　1．学生说说哪个字比较难写

　　2．根据学生建议，教师指导书写。

　　（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

　　（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

　　（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

　　（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

　　（5）教师示范书写。

　　（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1．上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）

　　2．首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿）

　　过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节）

　　二、学习第一节：

　　1．雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？

　　2．要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。

　　3．雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

　　过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、学习第二、三节：

　　1．指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？

　　2.“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句）

　　3．小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！

　　4．他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。

　　5．摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

　　6．你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）

　　过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、学习第四节：

　　1．赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。

　　2．指名读这节：说说“泥裤子”指谁？

　　3．出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

　　4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！

　　5．是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

　　6．齐读第四节：感受妹妹的快乐。

　　五、总结全文，拓展延伸：

　　1．下雨还给我们带来了哪些快乐呢？

　　2．大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵）

　　板书设计：

　　雨后

　　小哥哥踩喊滑

　　快乐得好像神仙一样

　　小妹妹跟咬提

　　教学反思：

《雨后》教学设计12

　　教育目标：

　　情感、态度、价值观

　　1、从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

　　2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。

　　能力

　　1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。

　　2、能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜挫折的方法。

　　3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。

　　知识

　　1、知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。

　　2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。

　　3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。

　　教学重点：

　　“在生活中磨炼自己”是重点。本课的`目的，就是在于让学生了解坚强意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的落脚点。只有让学生掌握了磨炼意志的基本方法，才能使学生学着去做，减少行动的盲目性，增强磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。

　　教学难点：

　　“坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚强意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚强意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟悉的，因此理解起来会有一定的难度。

　　教学方法：

　　本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。

　　在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

　　课时安排：计划用4课时授完

　　教材分析：

　　１、本单元的地位、作用

　　能够承受挫折，做意志坚强的人是本单元的生活主题。培养学生承受挫折的能力，磨砺坚强意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是本单元的基本目标。

　　在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对孩子百依百顺，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，控制力较差，究其根源，是学生长期得不到相应的挫折锻炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是非常必要的、紧迫的。

　　这一单元的设立，与前面的第四单元相衔接，在培养学生自尊自信、自立自强的生活态度的基础上，进一步要求学生磨练坚强的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个自立于社会的人。

　　2、教材内容安排的思路和意图

　　本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。

　　“故事引导”引出问题，切入本单元的主题。

　　“共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。

　　第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经历的挫折谈起，阐明了人生难免有挫折的道理，并使学生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何认识挫折的问题。第二个项目是“挫而不折，积极进取”，主要阐述了要增强承受挫折的能力，学会战胜挫折的问题，重点介绍了战胜挫折的方法，主要解决如何战胜挫折的问题。

　　第十课“宝剑锋从磨砺出”设置了两个项目，分别介绍坚强意志在事业成功中的重要作用和磨练意志的基本方法。

　　学生通过上一单元的学习，渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，因此在第一个专题课设置了“风雨中我在成长”。让学生明白挫折可以磨练意志，战胜挫折同样需要坚强的意志。第二个专题课“宝剑锋从磨砺出”的设立就是为了让学生认识坚强意志的作用，给学生磨砺坚强意志的方法指导。前后两个专题课紧密联系，相互渗透。

　　“走进生活”板块提供了两个生活中的案例和两个活动设计。通过学生交流和案例分析，引导学生认识比较复杂的生活现象，进一步思考现实生活中的问题，加深对所学问题的理解。通过活动，使学生增加对本单元学习内容的体验，提升战胜挫折的能力，培养积极健康的生活态度。

　　“创新实践平台”为学生设置了实践课题，使学生制定有利于培养坚强意志的计划，并持之以恒地按计划行动，提高克服困难的能力。

　　“我在成长”用于学生进行自我检测和教师对学生学习情况的反馈信息进行了解和掌握。

　　整个单元内容前后关联，内容的设置活动的设计浑然一体，共同实现单元主题目标。

《雨后》教学设计13

　　一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

　　2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

　　指名学生回答。

　　3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！

　　【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知课文大意。

　　要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。

　　三、体验生活，感情朗读：

　　过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　学习第一小节、

　　1、学生自由读第一小节。

　　2、说说你仿佛看见了什么？

　　【学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。】

　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　【这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。】

　　4、让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

　　【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】

　　学习第二、三小节

　　过渡：在这片海洋中，一位小哥哥也带着妹妹来踩水了，请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。

　　1、交流体会中朗读第二小节

　　（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？

　　（看图说）

　　生：小哥哥使劲地踩着水。

　　师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）

　　（2）指导朗读第一句：

　　现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）

　　（3）指导朗读第2句：

　　a他喊：“妹，小心，滑！”

　　师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）

　　师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）

　　师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

　　（4）齐读第二节：

　　这样的`好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！

　　2、默读第三节，引导学生质疑

　　师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

　　学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）

　　师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！

　　学到这儿，你想说说：这是一个（）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗？

《雨后》教学设计14

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？

　　2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

　　看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）

　　3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

　　二、听读课文，整体感知。

　　1、听录音朗读课文。

　　请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。

　　她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。

　　2、初读课文，自主识字。

　　（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

　　现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）

　　（2）交流识字成果。

　　认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？

　　（3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

　　读得真准！

　　我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的`方法最多、最容易记。

　　（3）反馈。（相机出示生字课件）

　　（4）齐读生字词。

　　（5）检测：看音节写词语。

　　三、品读课文，深入感悟。

　　小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？

　　1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？

　　2、出示相关段落。

　　（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

　　（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

　　对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

　　（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

　　强调有感情朗读。

　　（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：

　　1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

　　2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

　　这些问题，等下节课我们再来讨论吧。

　　三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？

　　教学目的：

　　1、会认12个生字，会写8个生字。

　　2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励学生试着背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。

《雨后》教学设计15

　　一、说教材：

　　《雨后》是西师大版二年级上册第七单元的一首优美的叙事诗。它是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。通过几个小小的画面，创造出了一个生动欢快的艺术境界。根据本课内容结合新课标我把这节课的知识目标订为：能自主认识本课的12个生字，能正确、美观的书写田字格中的8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文中孩子们玩水的快乐，唤起学生的生活经验，感受生活的乐趣。根据本课的教学目标我把教学重点订为：能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点订为：能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。

　　二、学情分析

　　二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

　　三、说教法

　　结合《新课标》的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。在教学中以学生为主体，给学生充分的自主、合作的机会。注重创设情境，让学生在丰富的情境中边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字的魅力，体验成功的乐趣。让学生在充分想象中有感情地朗读，通过各种形式的读让学生能在读中感悟，在读中积累内化，在读中激发情感，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。

　　四、说学法《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”

　　对学生来说，第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流。我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱，感受夏天的雨后给孩子们带来的快乐。为了给学生提供自主发展的广阔空间，我设计了在学生充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并要求在课后用画笔或语言等不同的形式，把自己的快乐记录下来，把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文的工具性与人文性的和谐统一。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标我设计了以下几步教学程序：

　　(一)创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中学生的学习兴趣被激发。

　　1、我先描述在夏天，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。我设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，谈论着自己天真、有趣的活动，或看彩虹，或玩水，或踩水……学生个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

　　(二)初读课文，识记生字。

　　首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。然后，同桌互相检查读读课文。在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

　　(三)营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发。

　　《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由，学生的观点看法肯定各不相同。继而通过小组学习交流和全班交流的`环节，使得学生与学生之间，学习小组与学习小组之间产生互动。

　　(四)再次朗读，建议学生读出感情，在倾听中学生对于作家冰心有了大致了解。(冰心介绍课件)在前面的教学环节很好落实的前提下，对于学生的朗读提出新的更高的要求：有感情的朗读。学生在读通诗歌的基础上，读懂了诗歌，在读懂诗歌的基础上，又通过朗读展现各自的内在理解。至此，学生自然对写这首的作者产生了好奇心。因此，最后一个环节中对作家冰心的介绍，完全合乎于学生的需求。

　　(五)全班交流，突现人物，品味诗句。

　　一、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐?

　　二、在学生读完后，老师出示问题。

　　1诗中出现了哪些人物?

　　板书：一群孩子小哥哥小妹妹

　　2喜欢谁?为什么?

　　板书：(一群孩子——快乐;小哥哥——兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……;小妹妹——可爱害羞……)

　　3、进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言：如打伞在雨中跑来跑去，雨后看美丽的彩虹等等。鼓励学生用画笔或语言等不同形式，把雨中的快乐记录下来。

　　(六)背诵课文

　　精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

　　学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

　　[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。