《四季之美》教学设计

时间:2022-12-02 08:27:47 教学设计 我要投稿

《四季之美》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《四季之美》教学设计,欢迎大家分享。

《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计1

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识本课11个生字,会写“七”“儿” “九”“无”字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、了解课文内容,知道一年有四季,初步了解四季的一些特征。

  过程与方法:

  经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程,初步体验识字和阅读的基本方法。

  情感、态度与价值观:

  1、感受各个季节的美丽,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、初步感受汉字的一些特点,对学习汉字产生兴趣,并享受成功的喜悦。

  3、读书姿势正确,注意培养良好的语文学习习惯。

  教学重点、难点:

  1、认字和朗读练习。

  2、通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件。教学方法:

  朗读法、谈话法、讨论法、练习法。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣。

  1、谈话导入,欣赏四季图片,板书课题。

  学生看图片(连续出示春、夏、秋、冬的四季图)。

  师:猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢?你是怎么看出来的?

  师:你最喜欢哪个季节呢?为什么?(说话训练)

  2、小结:春、夏、秋、冬就构成了一年四季。(板书课题2.四季)

  过渡:现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。

  二、初读课文,读准字音。

  1、老师范读课文。

  2、根据字音,读读课文。

  (生自由朗读课文,师巡视)

  师:要想把课文读通顺,读流利,一定要认识生字宝宝。瞧,冯老师把生字宝宝请上了大屏幕,你们会读吗?

  三、学习生字新词。

  1、出示11个生字。

  2、齐读(顺序读、不按顺序读)、用生字卡片开火车读、小老师带读。

  3、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了,你们还认识他们吗?)

  4、游戏巩固——(分组开火车)

  5、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了,我们一起读读。

  过渡:小朋友们和生字宝宝成为好朋友了,现在他们回到课文里,我们来看看课文。请看大屏幕。

  四、再读课文,感悟内容。

  (一)学习第一句

  1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。

  2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的,绿绿的,我们要读得轻细些。)

  3、图上画了什么?(草芽、小鸟)

  4、师:春天到了,小草绿了,小鸟飞来了,谁对小鸟说:“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。

  5、春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟,想想,还能看到什么呢?(说话训练)

  过渡:春天过去,夏天来了。

  (二)学习第二句。

  1、看看图上画了什么?(荷叶、青蛙)

  过渡:瞧,小青蛙跳出来了,猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)

  2、指名读,指导读。

  (夏天到了,小青蛙跳到荷叶上,多高兴呀!)

  (三)学习第三、四句。

  过渡:春天、夏天这么美,下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文,还可以配上自己喜爱的动作读。

  1、出示秋天图,哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了,谷穗成熟了。)

  2、指名读。

  相机指导:“谷穗”(谷类植物的果实。)

  “鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)

  3、配上动作读。

  过渡:冬天到了,瞧,一群小孩子堆了一个大雪人,可爱吗?(可爱)

  4、那我们读读吧。(齐读)

  5、配上动作读。相机指导:“一挺”(谁能做?)

  “顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)

  (四)齐读全文

  师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

  (五)课堂拓展

  师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说:“桃花红红,她对小鸟说:()”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“西瓜圆圆,他对小熊说:()”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“(),他对()说:我是()天。”(课后,还可以说给小伙伴听。)

  五、写字指导。

  过渡:小朋友们不但说得好,而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。

  1、认识笔画“乚” “乙”,指导书空练习。

  2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。

  (1)引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

  (2)提醒学生在写每个字时应注意什么。

  (3)学生练习书写。

  (4)提醒坐姿:身做正,脚放平。

  六、总结。

  (师:小朋友们,让我们再来认识一下美丽的四季。(看图填写季节)今天我们学习了四季,知道了四季的特点。放学后,小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听,或者把自己最喜欢的季节画一画。)

《四季之美》教学设计2

  文本分析:

  本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美,作者信笔写来,春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚,溢于言表。这首散文诗结构简单,语言简洁,诗意含蓄,娴静委婉,字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情,值得品味。教师在教学的过程中,应该以朗读感悟为主,引导学生边读边想象画面,在朗读中体会四季之美的独特韵味,培养欣赏美的情趣。

  设计意图:

  本单元的语文要素是:初步体会课文中的静态描写和动态描写。我让学生在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。借助关键语句,联系上下文,体会景物的动态描写:东方天空慢慢变化,夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化,归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面。指导学生想象文字背后的画面,把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较,引导学生感受作者独特的审美情趣,再有感情地朗读课文,读出春天黎明的安静,夏夜静谧的氛围,秋天景致的辽阔高远,风声虫鸣背后的安静,直至背诵课文。在此基础上,照着第三段的描写,选取自己印象最深的景致,进行仿写,为单元后面的习作做好铺垫。

  教学目标:

  1、认识本课“旷、怡、凛”等5个生字,会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,结合具体的词句展开想象,从朗读和想象中体会四季不同的美,体会其中的动态描写。

  3、联系自己的生活,体会作者笔下四季之美的独特韵味,进行仿写练习。

  教学过程

  一、激趣导入,揭示课题

  课前朗读四季诗句以及成语。

  1、课件展示四季的风景图,并配以和缓的音乐:

  导语:大自然中四时的风景各异,“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”,季节交替,四季轮换,为我们呈现出不一样的风景。让我们跟随日本女作家清少纳言,一起去感受她笔下的四季之美吧!(板书:四季之美)

  2、这篇文章是日本作家清少纳言的作品,一起读读她的简历:

  清少纳言是一位造诣极高的作家,这样一位作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?自己打开书94页,读一读文章,看看有哪些发现。

  二、初读课文、学习字词。

  1、先看看课文中出现的词语,指名朗读,学习凛冽读音及意思,学习多音字晕。学习生字,指名朗读关注蓝色字体。强调“黎、漆,逸,免”。齐读。指导书写:黎、漆。在学习单上练写。

  2、同学们,四季之美,人人都有发现,但如果让你写四季之美,你会写什么?学生回答。

  3、但是,我们来看作者,她写的是什么?(黎明、夜晚、黄昏、早晨)

  理解黎明、黄昏。

  4、我们写四季,往往写的是一些事,这是一种事物的视角,它比较常见。作者写的是四个什么?是四个时刻,这是一种时空的视角,它是很独特的。板书:视角独特

  三、品读第一自然段

  1、就让我们随着作者这种独特的视角,走进春天的黎明,自己读一读,尽可能地把你感受到的那种美读出来,开始。

  2、请你读一读。这一段重点写了什么景物?

  黎明的天空,颜色有哪些变化?(鱼肚色、红晕、红紫红紫)

  3、我们一起来欣赏黎明天空颜色的变化,读:

  4、黎明的天空,先是鱼肚色,而后是染上微微的红晕,最后是飘着红紫红紫的彩云。这是突然发生的变化吗?(不是)从哪些词语可以看出?(一点儿一点儿泛着、染、飘)这是对天空颜色变化的动态描写。

  5、一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)

  所以我们在读得时候,要读得慢一些,舒缓一些。你读:

  6、你读得很美。这段的语言很有特点,你感觉呢?(叠词)

  一点儿一点儿、微微、红紫红紫,(板书:表达独特)来齐读:

  6、让我们一边欣赏美丽的天空,一边背一背这段优美的文字吧!

  总结学法:刚才我们按照:读一读——圈景物——体会景物动态美,——感情朗读体会表达的独特,学习了第一段。请按照这样的方法同桌合作学习2、3段。指名读自学要求。

  四、交流学习第二自然段

  走过春天的黎明,我们来到夏天的夜晚。

  1、指名朗读,说说作者重点写了夏天的夜晚什么景致?(萤火虫)

  2、说说哪些动态描写?(手画)你能体会出语言的独特吗?

  3、作者其实写了三种夜:第一种夜,明亮的月夜,第二种夜你们说(漆黑的暗夜),第三种夜(蒙蒙的雨夜),这三种夜它蕴含的画面非常丰富。

  4、带着想象读第一句。文人墨客都爱写明亮的月夜。来,读一读这些句子

  5、这明亮的月夜,多美啊!它已经存在于人们的眼中、心中。所以,青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来,一起美美地读一读这句话。

  6、第二种读完。漆黑漆黑的暗夜,你看到了什么?

  7、读第三种,思考:这情景着实迷人,是什么把清少纳言给迷住了呢,你们觉得?(萤火虫把她给迷住了。)

  7、她只喜欢萤火虫吗?(红色强调:固然,也有,即使也有),

  咱们接着来听,叫一个一个学生接读三种夜。

  8、如果大家闭上眼睛想象一下,你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。(同学们,这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景,那种宁静,那种深邃的映衬,让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人,这种宁静的背景之下的动态之美,是一种非常独特的表达)。

  9、同学们,现代快节奏的生活,已经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好,但是,清少纳言不同,她爱着这每一个夏夜,夏天最美是夜晚。请读:

  10、明亮的月夜,她觉得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她觉得也美,就算是蒙蒙细雨的夜晚,她觉得还美,这个视角很是独特。在这夏夜里,她静静地看,静静地听,静静地欣赏,夏天,背——

  五、学习第三段

  1、嗯,真是迷人,走过夏天的夜晚,我们来到秋天的黄昏,谁来说说这一段话中写了哪些景物?(夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣)

  2、你感觉她是按照什么顺序来写的?(夕阳斜照、夕阳西沉)

  3、这些景物在文人的笔下,都表达什么样的心情?请读读下面句子。说说你的感受。(悲伤,惆怅)

  4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往让人伤感,清少纳言在她的文中也有这些情感吗?指名读:

  (她却不伤感,感动、心旷神怡)(手画)

  5、理解心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。

  6、那你怎么理解呢?乌鸦给人怎样的感觉?她却认为:

  是什么让她感动?理解比翼而飞。

  是什么让人心旷神怡?

  7、我们来读一读这三句话,这组同学一人读一句。

  第一句,师范读前半句想一下,夕阳斜照,那大的背景,慢一点。

  第二句,高空,那种遥远,那种辽阔,那种空旷。

  第三句,你来,读得真好,但是,师慢读“夕阳西沉,夜幕降临”,那种静谧,那声音才更好听呀。

  8、这夕阳斜照的温暖而宁静的大背景中,点点飞鸟的动态之美更加生动,整个画面才有意境。所以作者感叹:秋天最美是黄昏,读:

  六、仿写

  1、清少纳言的笔下的四季之美很是独特,我们心里也会有一份难忘的景致,它也可能真的只属于我们自己,别人可能看不到,也写不来,那么就让我们仿照第三段写一写心中最美,如果你能在大的背景之中,写出一点动态的美,就更好了。请在学习单里练习。

  2、交流、分享。

  七、作业

  1、练写课后生字、生词。

  2、按照我们课堂学习的方法,自学第四自然段,下节语文课交流。

  八、板书设计

《四季之美》教学设计3

  一、揭示课题,了解作者

  同学们,我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家,

  这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗,四时景物皆成趣。(出示单元导读页)今天我们一起来看看第七单元的学习要求,生读下面两行内容。带着这样的学习任务,开始上课。

  四季景物各有特点,不同作家笔下的四季也各不相同,今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前,同学们都认真预习了,谁能用一两句话介绍作者清少纳言。

  清少纳言是一位造诣极高的作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?打开课本,迅速浏览课文内容。开始

  二、检查预习,理清顺序

  1 我们先来检查一下预习情况,哪些字的读音或书写你觉得需要注意的?

  红晕窠里暖和 我们怎么记住它?你来讲一讲。

  2.齐读词串,相机正音解决了生字,我们再来读词。指明读,开火车读。

  (二)初读课文,理清顺序

  现在大家把这些词语送入课文中,一定读得更流畅。自由朗读课文,边读边想,课文是按照什么顺序写的?(出示课件各段中心句)

  如果让你们写四季的景物,你们会写些什么?比如春天,你会写……

  我们写四季,往往写的是一些事物,这是一种事物的视角,它比较常见。作者写的是四个什么?四个时刻,这是一种时空的视角,它是很独特的。(板书:独特)

  三、体会动态、感悟美景

  (一)学习第一自然段

  1.就让我们随着作者这种独特的视角,走进春天的黎明,请同学们自由读第一自然段,读出你体会到的春天黎明独特的美。

  2.指名读,你读得真好。你关注到了颜色的变化,像这样表示颜色的词还有哪些?其他同学找的一样吗?你们都有一双火眼金睛。出示课件(色彩变化)那你就把这颜色的变化读出来。

  3.这些色彩是一下子就出来的吗?

  是一点儿一点儿的,这是一种变化的过程,大家练一练,把这变化的过程读出来。

  4.作者在写颜色变化时用了哪些动词?你真了不起,一下子就找到了,这三个动词的顺序能调换吗?和同桌交流一下自己的感受。

  (我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大),你来读一读这种变化。

  这些动词还能让你感受到什么?

  (我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深),你也来读一读这种变化。

  作者就是这样一泛一染一飘,准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件(动作变化)大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来,春天最美是……

  黎明本来是静的,但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化,像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。(板书:动态描写)

  5.会读书的孩子,会把一个个词,一个个句子化为画面。大家读着读着,就会很自然地把它背下来了,试试吧。

  6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美,这是一种很好的学习方法,现在我们就用这种方法来学习第二自然段。

  (二)学习第二自然段

  1. 自由读课文第二自然段,说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美?

  2. 我们重点去找什么词语?动词

  3. 你找到了哪个?

  (1) 翩翩起舞是什么在翩翩起舞?你就是那只萤火虫

  (2) 闪还有什么东西会闪?

  4.无数只萤火虫翩翩起舞,一只两只萤火虫闪着朦胧的微光,这样的描写叫做——动态描写。齐读

  5.看出来了吗?作者在写夏天夜晚的独特美景时,其实写了三种夜,

  课件出示,领读三种夜,学生接读。

  (1)第一种夜,明亮的月夜,第二种夜你们说(漆黑的暗夜),第三种夜(蒙蒙的雨夜),这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象,一人读一种。

  第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说:床前明月光——比如说明月松间照——

  这明亮的月夜,多美啊!它已经存在于人们的眼中、心中。所以,青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来,一起美美地读一读这句话。

  (2)第二种读完。

  漆黑漆黑的暗夜,本是安静和黑暗的,但是作者却看到了什么?(板书:萤火虫)

  如果是你,心里会有什么感觉?是的,惊喜

  (3)咱们接着来听,接读三种夜。

  发现了吗?写夜晚,我们大多数都喜欢写明亮的月夜,可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的情趣。这样的雨夜,是什么情景让他感觉着实迷人?雨夜朦胧中的萤火虫

  迷住她的难道仅仅是萤火虫吗?同学们,这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景,那种宁静,那种深邃的映衬,让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人,这种宁静的背景之下的动态之美,也是一种非常独特的表达。

  6 同学们,有谁用心感受过夏夜呢?有,但是不多,其实,快节奏的生活,已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好,但是,清少纳言不同,她爱着这每一个夏夜,

  明亮的月夜,她觉得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她觉得也美,就算是蒙蒙细雨的夜晚,我们都不想出门了,她觉得还美,在这夏夜里,她静静地看,静静地听,静静地微笑,夏天,读——

  5.这样的夏夜也同样印在我们的心中,我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” (出示课件)体会夏天夜晚独特的美。

  四、总结全文,推荐阅读

  孩子们,四季的美,是春天黎明天空中变换的色彩,你来读------四季的美,是夏天夜晚,蒙蒙细雨中的点点萤火,你来读——其实,在后面的文字中,我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望,冬日清晨,那份和谐闲适的温暖。

  其实在我们心里,也会有一份难忘的景致,也许它是静态的,也许是动态的,它也可能真的只属于我们自己,别人看不到,写不来。下节课,让我们也试着来写一写,你心中最美,印象最深的那份景致,

《四季之美》教学设计4

  一、教学目标

  1.认识“旷、怡”等5个生字,会写

  “黎、晕”等9个生字,会写

  “黎明、红晕”等13个词语。

  2.有感情朗读课文,背诵课文。

  3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

  二、教学重、难点

  有感情朗读课文,借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  同学们,大家好,今天,我们一起学习五年级上册第七单元第22课《四季之美》。

  出示第21课古诗词三首扫图

  通过21课的学习,同学们已经初步学习了静态描写和动态描写,感受到不同时间、不同地点景物的变化。

  今天我们再学习一篇写景文章,ppt2:

  出示课文题目,感受作者笔下四季不同的美景。四季之美,好像一首诗,又如同一幅幅绚丽多姿的图画。

  (二)了解作者

  作者介绍

  本文的作者清少纳言是日本平安时代中期著名的女作家。清是姓,“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》,为日本最早的随笔作品集。

  (三)学习生字词语

  1.认读生字词

  通过课前预习,同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。

  出示词语

  黎明

  红晕

  漆黑

  夜幕

  炭火

  闲逸

  未免

  心旷神怡

  2.理解词语

  大家来看这两个词语,课前预习时你了解它们的意思了吗?

  出示词语

  比翼而飞:你知道这里的“翼”字是什么意思吗?同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。

  心旷神怡:这里的“旷”的意思是“开阔”,“怡”是

  “愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅,精神愉快。

  3.学习写好难写易错字

  黎

  晕

  漆

  幕

  愈

  旷

  怡

  逸

  免

  出示本课生字

  本课要求会写的字有9个,其中有三个字难写易错,

  分别是:幕

  黎

  逸田字格生字:幕

  黎

  逸。

  老师特别提醒大家要注意以下问题:

  “幕”和“墓”是同音字,且字形相近。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐,所以下面是“巾”,组词:屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方,跟土地有关,所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑,中间的“大”的横要稍长,撇捺不相交,且要写得舒展。

  “黎”字右上部分是撇-横折钩-撇,最下面的部分不是“水”,笔顺是:竖勾-点-提-撇-点。

  “逸”字是半包围结构,被包围的“兔”字不要少写一点,写成“免”字。

  请同学们在作业本上每个字写两个,注意做到书写正确、美观。

  (四)感知内容,理清顺序

  出示课文扫描图片

  请你快速默读课文,思考:课文主要写了哪些内容?是按什么顺序来记叙的?

  细心的同学一定注意到了这几个句子(圈画每个自然段的第一句),(标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。

  从这几个句子中的关键词语我们就知道:

  (出示ppt

  9),课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。

  作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段,再具体描写这个季节美丽的景物。每段话以总分结构布局,文章结构规整清晰,层次分明。

  (五)品读语句,体会动态变化

  1.学习第一自然段

  在作者心中,四季之美别有韵味,让我们轻轻掀开春天黎明的幕布,欣赏一下那时的美景吧。

  10-11:第一自然段

  春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。

  (师范读)春天的黎明令你感受到怎样的美?我们来交流分享一下。

  聪明的你一定发现了,春天黎明时,天空的颜色真是美丽而神奇。

  (点击关键词)“鱼肚色”、“微微的红晕”、“红紫红紫”写出了天空颜色细微的变化。“泛”、“染”、“飘”生动地写出了颜色变化的动态,“一点儿一点儿”“微微的”这些叠词描绘出天空颜色变化的速度。作者看着天空静静地,缓缓地变化着,铺展着,感受着春天黎明别样的美丽。自己读一读这段话,边读边想象黎明时天边的景象。

  12:出示图片

  这就是春天的黎明,东方泛着鱼肚色的天空;这就是染上红晕,飘着红紫红紫的彩云。请同学们借助图片,想象画面,试着背诵第一自然段。

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  13:梳理小结

  第一自然段侧重描写了春天黎明天空颜色的变化。我们借助关键词句,体会作者细腻的动态描写,能让我们真切地感受到春天黎明与众不同的美,联想到更加具体生动的画面。

  2.自主研学2—4自然段

  下面我们就运用这种方法学习后面的内容。

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  14:出示学习提示

  快速默读课文2-4自然段,思考:作者笔下的四季之美有哪些独特韵味?圈画重点词句,进行简要批注。

  同学们一定有了不少学习收获,我们一起听一听学习小伙伴分享的学习收获吧。

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  15:(学习伙伴音频1)

  夏天最美是夜晚。作者写了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种不同的夏夜。夜晚给人一种静寂的`感觉,是一种静态美。而漆黑漆黑的暗夜,无数的萤火虫翩翩飞舞,好像无数小星星,为黑夜增添了活力与生趣,多了一份动态美。尤其是蒙蒙雨夜,萤火虫闪着朦胧的微光飞行,那情景真太迷人了。

  夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。

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  16:出示第二自然段

  “明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙细雨的夜晚”,同样是夜晚,但在作者眼里却有着各自的美丽。再读一读这段话,想一想作者最喜欢哪一种夏夜之美呢?

  聪明的你一定找到了这几个关键词(标注关键词)“固然”、“也”、“即使……也……”为读者展示了三种夏夜不同的景致,从“这情景着实迷人”可以看出作者尤其喜欢蒙蒙细雨的夜晚,萤火虫闪着朦胧微光在雨夜中飞行,体现出作者独特的审美情趣。

  我们一起欣赏一下蒙蒙雨夜的萤火虫。ppt

  17:出示图片

  即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。

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  18:出示关键句

  再读读这句话,你又体会到了什么?

  小小的萤火虫带着朦胧的微光飞啊,飞啊,闪啊,闪啊,给夏夜带来了生趣,让人感到惊喜。

  我们联系上文ppt

  19:(出示句子):漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。蒙蒙雨夜中的萤火虫只有一两只,它们像勇敢的小精灵,闪着朦胧的微光在飞行,动感十足,让人着迷。作者用细腻的笔触将这安静雨夜中的动态变化表现的惟妙惟肖。

  夏天最美是夜晚。(

  )固然美,(

  ),也有(

  )。即使是(

  ),也有(

  ),闪着(

  )在飞行,这情景着实迷人。

  借助关键词的提示,想象画面,自己试着把这个自然段背诵下来吧。(停留3秒钟)

  感受了夏夜之美,我们再来听听学习小伙伴对作者笔下的秋天有什么感受。

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  20:(学习伙伴音频2)

  在作者眼中,秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山、夕阳西沉都是很美的画面,点点归鸦,成群结队、比翼而飞的大雁,让天空热闹起来,为黄昏增添了几分动态美。还有那风声、虫鸣,在作者眼中也是秋天独有的美丽。

  在这里,作者并没有写秋天司空见惯的落叶,而是重点描写了归鸦和大雁,并赋予它们归窠时急急匆匆的情感,让秋天的画面有了动态的美感,真是很独特。

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  21:(逐一出示句子)

  仰望天空,作者看到夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。再联系下文(出示句子)成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。

  这些可爱的飞鸟,在秋天自由而快乐,团结又友好。看到这样的画面,作者或许想到了自己的家乡,想到了自己的朋友。夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡。当她听着草丛里小虫子的歌声,和着沙沙的风声,这样的情景一定会让作者心情非常的愉快舒畅。

  秋天的黄昏,作者同样抓住了细微变化

  “夕阳斜照西山时”和“夕阳西沉”、“夜幕降临”(标注关键词)三个不同的时间,将太阳落山的过程,犹如一幅画卷铺展开来。飞鸟悠闲飞翔的壮观场面、风声、虫鸣等细微景物更为画卷增添了动态美。视觉上令人向往,听觉上同样让人回味。

  体会作者笔下令人向往的秋之美,秋之韵,我们一起再读一读这段话。(停留3秒钟)

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  22:出示第三自然段

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  23:出示秋天图片(夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁)借助图片,想象画面,试着把第三自然段背诵下来。

  走过了秋天,我们来到了冬天。这是一个寒冷的季节,但在作者笔下却有着另一番情趣。

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  24:

  冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午,寒气渐退,火盆里的火炭,大多变成了一堆白灰,这未免令人有点扫兴。

  (师读句子)听了老师的朗读,你感受到了冬天怎样的美?

  我们先听一听学习伙伴的分享:

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  25:(学习伙伴音频3)

  冬天最美是早晨。在落雪的早晨,在铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,作者生起熊熊的炭火,手捧着暖和的火盆,我感觉她的心里一定是很惬意的。闲逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和谐!

  结合小伙伴分享的读书体会,你还有哪些发现?

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  26:

  冬天的早晨是最寒冷的时段,(标注关键词)“铺满白霜”和“熊熊的炭火”白霜与燃烧的炭火,两者一静一动,一冷一暖,形成对比。在作者笔下,冬天竟然是这么闲逸美好,这么独特温馨。

  想象一下,冬天的早晨,有落雪,有白霜,画面是静美的;当生起熊熊炭火,画面又变得温暖而有动感。坐在暖和的炭火前,手捧着一杯热茶,作者内心从感觉瑟缩到温暖闲逸,这就是冬天特有的意趣。我们朗读时可以通过舒缓的语调,读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。

  同学们边读边想象画面,进一步体会冬天闲逸的动态之美。你还可以选择自己喜欢的方式把这段话背下来。

  (六)梳理总结

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  27:

  《四季之美》这篇课文按一年四季的顺序写出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间的景致。

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  28:

  作者选取自己眼中最具代表性的事物,抓住颜色、动作、声音、形状的细微变化进行描述,呈现出了景物的动态之美,表达自己内心独特的感受。

  (七)布置作业

  课下请同学们完成以下作业:

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  29:

  1.仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

  2.预习第23课《鸟的天堂》

  大自然的景色是美丽的,我们要用眼去细致观察,用一颗细腻的心灵去感受,体会其中无穷韵味。这节课就上到这儿,同学们再见。

  承诺:

  本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创。签字:

《四季之美》教学设计5

  导入:

  1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考:四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中,四季最美的是什么?随着学生的回答,贴上春夏秋冬的四个字(板书)

  2.再次导入:四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中,也出现在日本作家清少纳言的笔下,让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里?

  初读文本

  1.大问题引领,美在何处

  自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,去思考四季之美美在何处?

  在学生自由朗读的过程中提示学生自由读,按照自己的速度节奏来读,对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

  2.解决美在何处,发现视角独特

  课文较短,依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板贴黎明,夜晚,黄昏,早上。

  表扬学生抓出了每一段的关键词句,把握文章了主要内容,我们平常写四季之美都是写四季的景物,而作者关注的却是黎明,夜晚,黄昏,早晨这样的时段,这就是课文的独特之处,

  3大问题引领,美在那些景物

  下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景:

  教学春天最美黎明

  (1)教学黎字

  先教学生字,黎明的黎是一个生字,你有什么方法记住他,说完,伸出手指和教师一起书写。

  文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡,你会读吗,相信漆字难不倒你,请你闭眼书空漆字。

  指名学生朗读指名学生读

  (2)教学红晕

  评价中关注红晕的读音,(你有什么建议给他吗,你愿意继续来读吗,那么你刚才的评点很到位,请你来读,)出示晕在字典中解释为

  ppt出示墨水的墨晕,引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是,这是墨晕,继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕,

  教师过渡:红晕出现在脸上让我们觉得开心,出现在天空中也毫不逊色,

  (3)读出色彩

  出示天空中红晕的图片,这让你觉得,像这样美丽的颜色春日的天空中还有?(鱼肚色,红紫红紫的彩云)

  尝试读出美丽的色彩,

  (4)总结

  在学生读完教师总结,春日最美是黎明就没在黎明的天空,黎明的色彩,板书天色。

  教学夏天最美是黄昏,指名学生读该段

  (1)关注着实的读音,

  当学生读的好时,可以这样评价着实迷人,你读的着实的好,读准了这个多音字,着实在这边换一个字就是却是,实在

  (2)夏天的夜晚着实实迷人之处,(萤火虫)

  你想成为何时的萤火虫?,引导学生读好这两个句子

  (3)总结

  读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫,板书萤火虫

  教学秋天最美是黄昏。指名学生读

  夏夜着实迷人,那么其他季节呢

  (1)关注窠字的读音和意思,

  如学生读的正确,则表扬读的真好,尤其是窠字,你猜测窠就是,你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁(鼓励解词方法的确多样)把这个词语放回句子中,请你来读

  (2)过渡,教学比翼而飞

  夕阳斜照时,不仅有点点归鸦,更有(出示句子)比翼而飞是什么样的景象

  当学生无法回答的时候,出示图片,理解其翅膀挨着翅膀飞的样子,想象画面,请学生在此读好的这个句子,让我们重温这个美好的景象(标红)

  (3)教学心旷神怡

  夜幕降临时,还美吗?有风声,虫鸣?

  你来读出示。听到你的朗读,我们彷佛已经置身其中,做嘘声

  出示配音(),你有什么感受,这用文中的词语就是来()你有没有心旷神怡的感受()带着这种感受,读好这一句吧

  (4)总结

  读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁,风声虫鸣,板书

  教学冬天最美是早上,指名学生读

  (1)教学凛冽

  关注凛冽这个词的读音,读准前鼻音

  猜测意思:教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻,那么凛冽自然是寒冷的意思,带着你的感觉的读好它

  (2)理解闲逸

  在这样寒冷的天气,最美好的无疑是出示(熊熊的炭火)的图

  手捧着炭火,你想,你还想,你还想?要是什么都不想做就?

  这种感觉就叫做闲逸,就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

  只不过闲逸的感受啊,到了中午,教师引读剩余部分

  (3)总结

  读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火,板书炭火。

  精读第一自然段

  1.批注中发现美

  过渡,四季之美不仅没在独特的视角,美在描绘的这些景物,(在萤火虫等景物处,板书景物)更没在作者的四体行间让我们走进春日之美,在你认为美的词句处,拿起笔,读一读画一画写一写

  2.逐步丰富美的发现

  (1)发现色彩的变化美

  那个词语让你觉得尤其美

  预设,与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

  ppt出示连续的三张图,出示全文一起读,提问学生:你发现,在作者的笔下,秋日天空中的色彩是在逐渐?

  (2)发现叠词下的变化的缓慢美

  除了颜色,你还从哪里看到了变化

  一点儿一点微微

  提问学生:你发现,在作者的笔下色彩的变化是十分?(缓慢)

  读出缓慢的变化感

  像这样生动的叠字在文中还有很多,依次出示,感悟作者语言的高妙

  (3)发现动词变化的精准美

  还有呢?

  泛飘染(当学生无法察觉到的时候,教师用手势比划范围逐渐扩大)

  读出缓慢的变化感,色彩逐渐扩大范围的感觉

  小结,原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下,让我们感受到了动态之美。(板书动静)读;课文中这样富有动态美的句子还有很多,你能找出来吗?

  全文总结

  四季之美在独特的视角,在别致的语言中,在动静的结合里,

  更在你们朗朗的读书声中,在匠心独运的创造中。

  下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

  作业设计

  你能发现作者笔下的动静美,相信你也能创造美

  出示春日黄昏天空的的图片,尝试模仿写出变化。

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