找规律一年级数学教学设计

时间:2024-11-11 19:16:18 王娟 教学设计 我要投稿

找规律一年级数学教学设计(通用19篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的找规律一年级数学教学设计,欢迎大家分享。

找规律一年级数学教学设计(通用19篇)

  找规律一年级数学教学设计 1

  教学内容:

  人教版85-----86页

  教学目标:

  1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形中的一些简单排列规律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

  3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。

  教学重点:

  初步认识图形排列的简单规律。

  教学难点:

  培养初步的推理能力。

  教学过程:

  一、利用游戏,感知规律

  1.课前谈话,参与游戏

  同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面我们先来玩个游戏,游戏的名字叫“看谁记得多”。

  2.感知规律,揭示课题:

  好,记住了吗?是不是发现了什么秘密?(生答)

  对,像第一组这样前面怎样,后面也是怎样的,而且不断地重复出现,一般来说至少出现3次,我们就说第一组是有规律的。

  (板书:“规律”。齐读规律2字)

  这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容:找规律(补充板书:找规律)

  设计意图:这样的设计,从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,正确把握学生的起点,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知规律存在的.同时,初步感知了规律的价值。

  二、引导探究,认识规律

  1.创设情境:孩子们,六月一日是什么节日?(生答)你们喜欢“六一”儿童节吗?六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场,我们一起来看看吧。

  (1)引导学生发现规律,这幅图中有什么?

  预设:

  图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

  仔细观察,你能发现图中的规律吗?同桌互相说一说你发现的规律。

  (2)指导学生描述规律

  1.学生同桌说规律时教师巡视,在巡视过程中引导学生描述规律:

  1、我找到了(xx)的排列规律。

  2、(xx)的排列规律是(xx)。

  【如:彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗……】

  学生说完后,教师归纳总结:我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友,都是按顺序重复出现的,像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。

  (3)引导学生发现规律并在图上圈一圈

  同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗?

  教师总结:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

  当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

  设计意图:此环节分两个层次,先出示“彩旗”,引导学生找规律;接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图,由学生同桌讨论找出规律。

  本环节如此安排的依据是:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

  三、智力闯关,应用规律(自学检测)

  同学们可真聪明,接下来我们进行闯关游戏,你们有信心吗?

  (一)第一关:猜一猜,接下来是谁?

  (二)(出示课件,让学生回答规律是什么,下一个是什么)

  师提问:比一比,第一组和第二组的规律有什么不用?

  总结:一个是2个2个一组,一个是3个3个一组。

  (通过对比,让学生体会到规律既可以是单层的,也可以是多层的,既可以是2个2个一组的,也可以是3个3个一组的,体会规律的多样化。)

  (二)第二关:涂一涂,接下来是谁?(出示课件)

  同学们表现很不错,接下来我们来闯第二关涂一涂

  (要求:先确定规律,再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。

  同桌可以互相评一评,说一说。)

  汇报展示,评议。

  第三关:动手摆一摆(小小设计师)

  2.我发现每个同学都是有心人!找到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?现在请同学们拿出自己准备的学具,三人一个小组,用自己的双手和大脑去创造吧!看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求:

  (1)用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。

  (2)摆好后和同桌说一说自己摆的规律。

  {展示学生摆的作品,指名让学生说,他摆的图形是按照(xx)重复排列的}

  设计意图:先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”,让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节,对“规律”的感知、体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,所以此环节承上启下,意在让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。

  此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。

  四、当堂测试:

  1.找规律填数:

  2.摆一摆,填一填。

  3.火眼金晴

  五、联系生活,寻找规律

  有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。

  3.漂亮的条格背心,一道红一道白,一道黑一道白。

  漂亮的手链。

  钟表上刻度的排列。

  布匹上美丽的图案。

  军队中整齐划一的步调。

  公路上的人行横道,一道白一道黑。

  (本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上,而是适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)

  六、课堂总结

  今天我们学习了怎样找规律,我们知道了不仅图形有规律,颜色有规律,声音也有规律,希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。

  七、抽查清:

  1.每条小鱼用7块卡片拼成,拼3条小鱼,一共用了多少块卡片?

  2.一共有13人,每4人一个小组。可以分成几个小组?

  八、板书设计:

  找规律

  有规律的一组

  找规律一年级数学教学设计 2

  教学目标:

  1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、通过摆学具、布置教室的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。

  教学重点:

  使学生在活动中认识简单的排列规律

  教学难点:

  会运用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。

  教学准备:

  课件,主题图,学具。

  教学方法:

  谈话法

  教学过程:

  今天,数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩,可是我们没有通行证,去不了,怎么办呢?别着急,小精灵说:只要我们能通过他们的考验,就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证吗?

  让我们一起来看一看。

  一、(出示课件)考考你的记忆力

  1、出示:(出现短时间后消失)

  说一说你看到了什么?(生答后,演示验证)

  (接着出示两面白色的小旗)你知道这两面小旗是什么颜色的吗?为什么?

  2、出示:(出现短时间后消失)

  你记住图上有什么了吗?(生答后,演示验证)

  如果要接着往下摆,该摆什么了?你怎么知道的?

  3、出示:(出现短时间后消失)

  这次你记住了吗?说一说你看到了什么?(生答后,演示验证)

  接着往下摆,你会吗?

  4、同时出示三组图:

  大家都能很快记住第一组和第二组的图形,并且能接着往下摆;可是第三组却不那么好记了,而且对于往下该怎样摆,同学们的意见也很多。你知道这是为什么吗?

  小组讨论:说一说你发现了什么?

  生答,师演示:

  二、学习例题

  1、把彩旗有规律地排列起来,可以布置教室,小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢!(出示88页主题图)

  (1)仔细看图,你发现有规律地排列了吗?小组间互相说一说。指名汇报。

  (2)独立完成书上例题1的练习。

  投影演示订正,说一说为什么要这样选?

  2、春天来了,我们校园里的树木发芽了、小草坪也绿了……让我们一起来看一看我们美丽的校园(出示校园图),你发现什么有规律的排列了吗?

  同学们发现了校园里这么多有规律的排列,这些有规律地排列把我们的'校园装扮得多么漂亮!同学们,当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它,不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来,……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了!

  三、联系实际

  其实,在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。下面我们就一起来“找规律”。——板书课题:找规律

  看看小精灵对我们说了什么?(出示小精灵的话:小朋友,我们的生活中有许多有规律的排列。想一想:在你的身边有哪些有规律的排列?)指名读一读。

  1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了吗?可以站起来看一看。

  谁发现了?

  2、你观察得真仔细!大家一起表扬他!

  我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了,你听出来了吗?

  你还会有规律地拍手吗?

  3、想一想:你的身边哪些东西的排列是有规律的?(根据学生的回答,教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么?)

  4、老师也发现了一些有规律的排列,请大家一起来看一看:(教师出示图片)谁来说一说它们排列的规律是什么?

  四、巩固练习

  小精灵悄悄地对我说:同学们的表现太出色了!只要大家能通过“智力闯关”,就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯?(出示题目)

  1、小龟上山

  看一看小龟走的路线,猜一猜小龟要到哪个山头上?你是怎么想的?

  2、花束

  看一看每一束花的排列,想一想:下一束花是什么样的?为什么?

  3、穿珠

  想一想:下面该穿几个珠子了?告诉大家你的想法。

  闯关成功!看一看小精灵给同学们拿来了什么?(出示通行证,每个学习小组发一张“数学王国通行证”。)

  五、深化拓展

  数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒,他也出了一道题来考大家。

  出示:

  小组合作,用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的规律是什么?

  板书设计:

  找规律(图形)

  排列

  找规律一年级数学教学设计 3

  教学目标:

  1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  通过探索自己发现规律。

  教学难点:

  会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。

  教学准备:

  小棒、正方形卡片。

  教学方法:

  小组讨论法、动手操作法

  教学过程:

  一、揭题:

  小朋友们,上节课我们一起学习了找规律,这节课我们继续学习。

  二、探索新知:

  1、小组合作学习,自学例6,能否发现其中的规律?(图形的`规律、数字的规律)

  (1)学生小组活动。

  (2)汇报交流。

  2、动手创造:

  (1)利用你自己手中的学具动手摆一摆,摆出有规律的图形,注意图形和数字的规律。

  (2)学生活动。

  (3)小组交流。

  (4)选派小组全班汇报交流。

  三、练习:完成做一做。

  四、小结:谈谈这节课你的收获。

  板书设计:

  找规律(数字)

  找规律一年级数学教学设计 4

  教学目标:

  1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  通过探索自己发现规律

  教学难点:

  会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。

  教具学具:

  课件卡片

  教学方法:

  小组讨论法、动手操作法

  教学过程:

  一、揭题:

  小朋友们,上节课我们不仅探索了有关图形的规律,而且还探索了有关数字的.规律,这节课我们继续来学习。

  二、探索新知:

  1、学习例7。

  (1)小组合作学习例7,你们能发现什么规律?

  (2)学生小组活动。

  (3)汇报交流:第1组都是加1,第2组都是加2,第三组也是加2。

  2、学习例8。

  (1)小组合作学习例7,你们能发现什么规律?

  (2)学生小组活动。

  (3)汇报交流:第1组都是加5,第2组都是加3。

  三、完成做一做。

  四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。

  五、总结:

  通过这节课的学习,你有什么收获?

  找规律一年级数学教学设计 5

  一、教材分析:

  《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分,是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色、形状的变化规律,又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容,即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。

  二、学情分析:

  一年级的学生由于年龄较小,大多活泼好动,注意力不集中,语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发,用色彩鲜明的事物吸引学生注意力,让学生在生活中发现事物的规律,并引导学生用自己的语言进行表达。

  三、教学目标

  知识与能力:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。

  过程与方法:通过涂色,摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  情感态度和价值观:培养学生探索数学问题的兴趣,感受到数学的规律美,感受到生活中处处有数学;让学生体会团队合作的重要。

  四、教学重难点

  教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

  教学难点:让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

  五、教学工具:

  ppt小棒

  六、教学过程

  一)创设情境,理解规律

  (一)生活引入

  1.师:同学们,“六一”儿童节就要到了,一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备,大家想去看看吗?

  2.师:(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,教室布置得漂亮吗?

  3.请大家仔细观察:看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。

  学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。

  引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出:这样的排列就叫有规律的排列。

  4.教师总结:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。

  (二)点明课题

  师:今天我们就来学习找规律并板书课题。

  二)引导探究,寻找规律

  (一)寻找彩旗的排列规律

  课件出示彩旗图

  1.学生自己观察,找一找彩旗的排列规律,猜一猜,这面旗会是什么颜色?

  2.说一说:

  (1)让学生说出彩旗的排列规律,让学生表述清楚明白,彩旗的颜色是如何排列的。

  (2)教师提问:

  ①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出:每两面出现重复。

  ②老师总结:这两面看成一组,所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。

  3.圈一圈:让学生圈出彩旗重复的部分。

  4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。

  (二)课件出示小花排列图

  1.教室里还有小花,它的排列是怎样的,你发现了什么?是否也有规律?圈出重复的部分。

  学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律,把话说完整。

  2.我们发现小花是按照1朵红,1朵紫这样的规律来排列的。

  (三)寻找灯笼与小朋友的排列规律

  1.圈出重复的部分;

  2.说一说:让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律,(老师巡视指导,引导学生语言表述的准确性和完整性。)

  3.指名说一说,让学生老师评价。

  小结:像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书:重复排列)

  (四)反馈练习

  1、动手操作

  小朋友,拿出手中的小棒,自己按照一定的规律摆一摆。

  学生展示作品,老师给予评价和鼓励。

  2、动手练习:拿出准备好的作业纸,涂上自己喜欢的颜色,形成一定的规律,尽情发挥自己的创造力吧!

  教师巡视,展示学生的作品,给予赞美!

  三)数形结合,认知规律

  (一)呈现例2的第(1)题,让学生先观察:

  1.说一说:碗的排列有什么规律?和前面的规律有什么不同之处?

  引导学生发现:前面所学的是颜色的变化规律,这个是数量上有变化。

  2.填一填:请大家将碗的`变化规律用数字表示出来,观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗?

  (1)通过教师的引导,让学生理解:数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。

  (2)同时让学生感受:它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。

  (二)呈现例2的第(2)题:

  可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了,你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。

  1.让学生自己在书上完成填空。

  2.说一说:图形与数字有什么排列规律?

  四)巩固练习

  1.完成P86“做一做”第1、2题。

  2.做动作,猜规律:

  老师做三组动作,学生观察,下一个动作会是什么呢?做一做,说一说这些动作的规律。

  3.做练习二十的第1.2小题,并说一说有什么规律。

  今天这节课,大家表现得都特别出色,那你有什么收获呢,来和大家一起分享一下!

  全课小结:同学们,生活中处处有规律,从颜色或者是数字上我们都能有所发现,这些规律给我们的生活增添色彩,让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛,做一个有心人,相信大家一定会有更多的发现!我们就上到这,同学们再见!

  七、板书设计:

  找规律

  有规律的排列:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)

  重复排列:像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

  规律的形式:颜色、数字

  八、课后反思

  本节课,我从关注学生的发展和成长出发,遵循学生认知由易到难的过程,让学生先从生活中颜色的规律入手,再过度到数字的规律,让学生自己观察发现规律,培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生,而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“涂上自己喜欢的颜色,形成一定的规律”一题中,给了学生更大的发挥空间,有的同学用三个颜色来重复循环,有的同学用两个黄色、两个红色为一组进行循环,这让没有想到的学生有了更深的认识,能力也得到了提升,印象也比较深刻。

  由于孩子的语言表达能力欠佳,所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性,但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力,在这方面我还有待提高,这也是我今后努力的方向。

  找规律一年级数学教学设计 6

  一、教材分析

  此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律,我拟定了以下教学目标:

  1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

  2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力,提高学生合作交流的意识。

  3.使学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。

  二、设计理念

  兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学,通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动),使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

  三、教学流程

  (一)欣赏中感知

  1.欣赏图片

  今天我给大家带来一些美丽的照片,一起来看看吧!

  (课件出示:西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。)

  2.感知规律

  这些图片美吗?美在哪?

  师小结:这些照片中事物的排列都是有规律的,有规律的事物多美啊,这节课我们就来找规律。

  【通过欣赏,学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的,有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

  (二)探究中发现

  1.第一次探究

  六一节快到了,同学们打算庆祝一下,开个联欢会。瞧,他们正在布置会场呢!

  (屏幕出示未布置完的会场)

  看了这个会场,你想说些什么?

  是啊,这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的,小组讨论一下,有什么规律呢?

  (小组讨论后汇报)

  大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律,但这个会场还没布置完,如果继续布置的话,该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)

  【创设学生熟悉的活动情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识。】

  2.第二次探究

  经过大家的努力,看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)

  【将学生们自己的学习成果展现在他们面前,使他们体验到成功的喜悦,建立学习的自信心。】

  会场布置好了,小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞,并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察,跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停,10个小朋友静止。)

  生1:跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

  生2:我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

  生3:我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手,男同学带头就是按一男一女这样的规律站的,女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

  你真会动脑筋,大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)

  【通过多媒体演示,让学生加深对“生3”的回答的理解,突破难点。】

  (三)活动中创造

  1.出示入场券

  你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券,你只要按入场券上的'要求涂对了,画对了,就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”,涂的涂,画的画。)

  谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。

  2.参加联欢会

  (1)第一个节目是“请你跟我做一做”

  ①跟着老师做

  我做一串有规律的动作,当我停下来的时候,大家就跟着往下做。

  ②跟着一名学生做

  (2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”

  ①跟着老师摆

  我在上面摆图形,当我停下来的时候,大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的,好吗?

  ②自己摆一条规律

  我摆的规律都被大家找到了,你们想自己来摆规律吗?

  (小组合作,用各种图形创造一条规律。)

  ③小组汇报。

  【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律,给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发现、去创造,培养学生初步的创新意识和创新能力。】

  (3)以其中一个小组摆的规律为例,我们来进行第三个节目──“变一变”。

  ①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)

  ②你能把这个规律写下来吗?

  【从具体的动作中抽象出它的变化规律,用数字、图形等符号表示出来,在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】

  (四)总结中提高

  联欢会结束了,通过今天的联欢会,大家有什么收获吗?

  找规律一年级数学教学设计 7

  教材分析:

  《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中,很多有规律的事物都是有规律的存在,这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。

  教学目标:

  1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的.简单规律。

  2、通过涂一涂,摆一摆等活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在教学活动中体会数学的价值,增加学习数学的兴趣。

  4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:从图形中找出规律。

  教学难点:在数量变化图形中找出规律。

  教学过程:

  一、探索新知

  1、观察贴图找寻规律

  师:今天老师给大家带来了一些美丽的小花,我们一起来欣赏一下。(贴两组红黄小花)

  问:谁能知道接下来贴出的会是什么颜色?(红色)

  问:为什么你会猜是红色呢?(叫多人回答)

  师:我们就一起来验证一下你们刚刚的猜测是不是正确的。(三组)

  师:仔细观察下这些小花,你会发现它们的排列是有规律的。(板书规律)那接下来我们就一起来找规律(板书找)

  问:谁能上来将小花重复的部分圈起来?(提醒从前往后,圈出红黄)

  小结:小花的排列的规律是,将红黄作为一组,再一组一组的往下排。

  2、动手找寻规律。

  师:谁能用这些小花排出另外一种规律?(两位同学来排,其他的在座位上思考)(黄红黄红)

  问:你能发现这组小花的排列规律吗?(黄红为一组,再一组一组的往下排)

  3、提升观察(三个为一组)

  师:将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去,让学生找寻规律。

  问:你能说出这组小花的排列规律吗?(红黄黄为一组,一组一组往下排)

  问:这与前面摆的两组小花的规律有何不同?(前面为两个一组,这个是三个一组)

  小结:看来不仅可以两个为一组,还可以三个为一组,当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。

  二、应用新知

  问:通过刚刚的学习,你能找出生活中其它事物的排列规律吗?

  三、总结

  小结:这节课小朋友们表现的都很棒,希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发现生活中更多事物的排列规律,谢谢大家。

  找规律一年级数学教学设计 8

  一、教材分析

  此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

  二、教学目标

  1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

  2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

  3、培养发现和欣赏数学规律的意识,提高探索数学问题的兴趣。

  三、本课教学重点、难点、和关键:

  重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

  难点:能够表述发现的规律,炳辉运用规律解决一些简单的问题。

  关键:通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律,让学生掌握重点,突破难点。

  四、设计理念

  兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我一学生喜欢的“做游戏”为引子,通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

  五、本课采用的教法和学法

  学法:小组合作、讨论、动手操作。

  教法:讲授法、讨论法、演示法。

  六、教学准备和采用的教学媒体

  教具:小旗,胶带等。

  学具:学生摆的学具若干等。

  教学媒体:多媒体课件。

  七、教学过程:

  (一)、利用游戏,感知规律

  1、师:同学们,我们一起玩个游戏好吗?(好)那先看看老师怎么做,然后你们再接着做下去!比一比,看谁看的仔细、听的认真。

  口念:石头剪刀布石头剪刀布石头剪刀布,接下来老师会说什么?为什么?

  动作:拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰,接下来的动作是怎样的?为什么?

  2、小结:对,刚才我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。(板书:规律)今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。(板书:找)

  出示课件:找规律(生齐读)

  (二)、引导探究,认识规律

  1、师:(出示课件“联欢会”)元旦马上就到了,瞧,这是同学们布置的教室,多漂亮呀!仔细观察这幅图,你看到了什么?图中哪些物体的排列有规律?请和你的同桌说一说。

  (1)、二人小组讨论联欢会上的规律。

  (2)、学生汇报:

  a、小旗的规律:

  学生汇报:小旗的规律是:一面黄旗,一面红旗,……

  师:还有谁发现了小旗的规律?你能在黑板上贴出小旗的规律吗?

  学生说,生在黑板上贴黄旗、红旗图片

  学生再次完整的说小旗的规律:一面黄旗,一面红旗,又一面黄旗,一面红旗,又一面黄旗,一面红旗

  师:先是一面黄旗和一面红旗,后面跟前面是一样的,我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。(板书:一组,齐读:一组)

  为了更好的看出谁和谁是一组,我们用圈把一组圈起来。(圈出一组)

  当我们要找图形排列的.规律的时候,只要找到一组是什么?再看是不是按照一组一组重复地排列(板书:重复排列,齐读:重复排列),至少重复三次这样的排列,我们就说他是有规律地排列。

  问:那在这行当中谁和谁为一组重复排列?(要求语言表述完整)

  如果再挂一面小旗的话,会是什么颜色?再挂一面呢?为什么?

  b、灯笼的规律:灯笼的规律是?

  如果再挂一个灯笼,是什么颜色?

  c、花朵的规律:

  d、小朋友队伍的规律:

  3、小练习(分层次设计)

  师:你们可真厉害,找到了这么多规律,老师这还有几个这样的难题,你们愿意帮老师吗?(愿意)一起来看看。

  ①问:图中的物体是按什么规律排列的?

  那按这样的规律横线上应该出现什么图形?

  ②星星的后面藏着什么图形?为什么?

  如果后面再排一个圆是什么颜色?再排一个呢?

  ③问号后面藏着什么图形?为什么?

  (三)、动手操作,巩固发展:

  1、动手操作,摆一摆规律

  师:同学们的眼睛真是太厉害了,个个都是火眼金睛。那我们的小手,请把你的小手拿出来,我们都有一双灵巧的小手,你能用你灵巧的小手摆出有规律的图形吗?请拿出学具袋里的学具,同桌2人合作摆规律,看哪一组同学摆出的规律最有创意。

  (学生操作,师巡视,最后反馈了3组有特点的)谁来当当小评委,说说他摆的规律。

  老师表扬下面摆的有创意的同学。

  (提示:收起学具,看哪一组的同桌收的快)

  2、涂一涂规律:

  师:你能用你灵巧的小手为图形涂上有规律的颜色吗?请你拿出水彩笔,为学习单上的图形涂上你喜欢的规律,看谁涂的漂亮,比一比,看谁是最有创意的设计师。

  ①学生画规律,师巡视,并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度(画好的同学坐端正,同时也要注意时间,比一比哪个同学的动作最快。)

  ②汇报展示:(选几幅有代表性的)请小作者介绍自己的规律

  ③下面的同学,请你给你的同桌说说你涂的规律是什么?

  3、找一找生活中的规律

  师:有规律的东西是很美丽的,在我们生活和学习中,有很多这样的事物,你能找一找吗?

  老师也带来了一些生活中的规律,请同学们欣赏。

  4、动手做一做——用不同的方法表示规律:

  师:这节课,同学们的表现可真好,你们为自己鼓鼓掌吧!你能让你的掌声有规律吗?(一个同学做,全班齐做)

  师:谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢?(请一到两个同学来表示规律)

  (四)、总结收获,课后延伸:

  1、师:这节课你开心吗?为什么?

  师:今天我们班的同学可真能干,不仅学会了找规律,小手能摆出有创意的规律,还能画出美丽的规律,真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多,希望同学们课后能够多仔细观察,发现更多美丽的有规律的事物。

  2、你能根据我们今天学习的规律,为妈妈设计一条有规律的漂亮的手链吗?

  (五)、板书设计

  找规律

  一组重复排列

  展示区

  找规律一年级数学教学设计 9

  教学内容:

  人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

  教学目标:

  1.基本技能:让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。

  2.数学思考:在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。

  3.解决问题:合作中逐步形成评价与反思的意识。

  4.情感态度:培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  发现图形的排列规律。

  教学难点:

  体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

  教具学具准备:

  课件、水彩笔、练习本

  教学过程:

  一、游戏引入,感知规律

  师:这节课,老师想带领小朋友们做几节律动,看谁的眼睛亮最先学会,好不好?

  (教师示范:拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说:学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动,重复四、五遍后教师喊停)

  师:真不错,那再换一组头部运动:左右左右左右。(学生随着老师的示范不由得跟着做下去。)

  师:做得真好!刚才小朋友们为什么学得这么快?

  生:因为动作太简单。

  生:就是几个相同的动作重复做下去。

  师:那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做?

  (学生思考,自己比划。)

  师:好,谁先上来把你创造的动作教给大家,看谁最勇敢。

  生:一边说边做。

  师:真棒!创造了这样特殊的动作让我们大家做,其他小朋友还有没有自己的动作。

  师:像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课,我们就学习找规律.(板书:找规律)

  【兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此,课始我安排了“做律动”的游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在。】

  二、引导探索,认识规律

  1.观察场景,探究规律

  师:同学们开了联欢会,特意把场地装扮了一下。看,漂亮吗?用什么打扮的?(出示课件)

  生:有花、彩旗、灯笼。

  师:都是什么颜色的?

  生:有红旗和黄旗,有红灯笼、蓝灯笼,还有红花和紫花。

  师:它们是乱摆乱放的吗?

  生:它们排列的也有规律。

  师:那好,我们就来研究都有怎样的规律。(出示彩旗的课件)彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。(同桌之间合作)

  师:把你的发现告诉大家。

  生:黄红黄红黄红。

  师:能完整的说一说吗?

  生:我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

  师:很棒,那是以什么为一组排列的呢?请你试着在书上圈出来。

  生:是按黄红为一组重复地排列的。

  师:大家同意吗?

  生:同意。

  【对于一年级学生来说,找规律已有一定的经验基础,但要想完整的表达却比较困难。因此,教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生脑中的印象,又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】

  师:是啊!彩旗是按这样的规律排列的,再看看灯笼呢?(课件出示灯笼的排列,留给思考的时间)

  生:灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

  师:是这样吗?(是)看小朋友又有怎样的规律?看谁找的最快。

  生:小朋友是一男一女为一组排列的。

  师:是的.,彩旗是按黄红一组重复排列的,灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的,小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律,棒极了!

  师:看,谁能猜一猜这个后面是什么?

  生:后面是一个红色三角。

  师:可以怎样想呢?可以先观察形状再观察颜色。

  生:因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的,所以后面是一红一黄。

  师:小朋友们同意吗?

  【苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需求,这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“想一想”的场景,让学生在自己喜欢活动中,探究发现规律、体验规律,使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

  2.图形的规律

  师:按你找到的规律,把后面空白的图形涂上颜色。(学生拿出图涂色)

  教师巡视,发现有涂完的同学,可以让互相介绍自己的想法。

  师:谁来介绍你的方法?

  生:我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的,到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的,后面就要是红色和紫色。(学生到展示台前介绍)

  师:你们同意他的想法吗?

  生:同意!

  师:检查一下,有没有涂错的同学?

  生:没有。

  师:把纸和彩笔放在桌子的最前面,看谁收拾的最快!

  师:看到小朋友们都能找到图形的规律,顽皮的智慧星想来考考大家,故意把一些图形藏了起来.

  (课件演示:顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形)

  师:看!智慧星先把谁藏起来了?生:红色的圆形。

  师:同意吗?生:同意。(课件演示:智慧星消失。)

  师:智慧星又把谁藏起来了?生:黄色的倒立的三角形。

  师:对吗?生:对。

  师:这个智慧星的后面是谁?生:绿色的三角形。

  【几组图形的规律难度不大,大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时,学生的热情很高,会忍不住也鼓起掌来,充分体验着成功的快乐,并且争先恐后的抢着回答问题。】

  3.猜规律

  师:小朋友们真聪明,都猜对了。下面,老师也想摆一摆有规律的图形,请看老师做的。(出示PPT)。

  师:谁来猜一猜,老师下面接着会怎样摆?

  生1:会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

  生2:可能是一个黄色的三角形。(教师接着操作)

  师:谁猜一猜,下面会是什么图形?

  (学生异口同声地说:一个红色的三角形,两个蓝色的圆形。)

  师:为什么第一次答案多种多样,这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢?

  生:因为前面就两个图形,还没有找到规律,后面找到了规律了。

  师:是呀,只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形状、颜色,还要看数量。

  【《数学课程标准》中指出:“推理能力主要表现在:能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中,更加明确规律的概念,加深对规律的认识,培养了推理能力。】

  三、实践运用,体会规律

  1.85页做一做。

  2.欣赏规律美

  师:生活中规律也是无处不在的,老师也收集了一些有规律的图片,请欣赏。(课件演示)

  【数学来源于生活,又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律,欣赏规律,让学生发现原来数学离我们并不远,原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】

  3.创造规律

  师:这么多的规律,使我们的生活丰富多彩。其实,你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师,发挥你们聪明才智,创造出规律行不行?要求:用彩笔创作规律,分组合作,想想该怎样设计才有规律,然后动手画一画。看哪组作品最多。

  (学生分组活动,教师巡视指导。活动结束后,教师有目的的让学生展示)

  【在本环节中,给学生提供了充分的时间与空间,充分放手,让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散,创设出更多、更复杂的规律,培养了他们的大胆创新意识。】

  四、回顾整理,反思提升

  师:这节课,我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多的规律,希望你们长大后当一个真正的大设计师,把我们的祖国建设的更加美丽、富强!

  找规律一年级数学教学设计 10

  教学目标:

  1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形中的一些简单排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

  3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。

  教学重点:

  初步认识图形排列的简单规律,掌握找规律的基本方法。

  教学难点:

  能够表述发现的规律,并会运用规律解决简单的问题。

  教学过程:

  一、利用比赛,感知规律

  记忆比赛:男女生分别记忆两组数据,得出有规律的好记,没有规律的'不好记。得出规律的重要性,引出课题:找规律.

  二、创设情境,生成问题

  数学小精灵聪聪听说我们学习找规律,也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀,在这春暖花开、春暖花开的季节,光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧!

  师:仔细观察,你看到了什么?

  生:小朋友、灯笼、彩旗、小花。

  首先研究装饰物是怎么排列的。

  三、探索交流,解决问题

  1.彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)

  我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书:一组)

  2.接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

  3、小朋友队伍的排列。

  小结:像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍,都是按都是按顺序为一组,一组一组重复排列的,而且至少要重复3次,像这样的排列我们就说它是有规律的。

  四、学以致用,摆出规律

  小组合作,作品展示。

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  教学目标:

  1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、通过涂色、摆学具、布置教室等操作、观察、实验、猜测活动去发现规律。

  3、使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。

  教学重点:

  使学生学会找规律、认识规律、探索规律、创造规律。

  教学难点:

  使学生认识规律,学会找规律。

  教、学具准备:

  彩带、涂色卡、绳子等。

  教学过程:

  一、提示课题,明确目标。

  出示主题图(小朋友在漂亮的教室里跳舞。)

  师:他们的.摆放都有规律的,都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。

  (板书──找规律)

  二、出示探索提纲、引导认识规律

  1、先找找彩旗排列的规律。猜一猜,这面旗会是什么颜色?

  2、灯笼图和小朋友的队列图。

  观察:灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?下一个灯笼会是什么颜色,下一个小朋友是男孩还是女孩?把你发现的秘密小声地告诉同桌。

  3、彩花排列图

  讨论:教室里还有彩花,它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗?你发现了什么?小组里讨论讨论。

  猜一猜下一朵花是什么颜色的。

  再下一朵呢?

  三、讨论汇报学习成果

  (学生思考、交流。)

  1、谁愿意把你的发现向全班宣布?

  2、你是怎么想的?

  3、师生小结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的,都按照一定的规律排列出现。

  四、动手操作、巩固发展

  1、涂一涂。(课本89页“涂一涂”)

  2、小组的同学互相评一评,涂对了吗?

  (学生评议、订正错误)

  3、摆一摆、猜一猜。

  摆一摆(设计规律,摆学具“○、△、☆”)。

  (学生动手操作。)

  4、联系生活、运用规律

  在生活中还有很多的规律,还有哪些东西的排列是有规律的呢?谁来说说。

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  一、教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P88-89

  二、教学准备:

  长方形纸条、各种图形若干个、彩色笔等。

  三、教学目标与策略选择

  教材上的主题图变化单一,都是两种颜色相互交替、顺向排列的直线型,对于这样的规律,学生早已经掌握,因此学习兴趣也不大,为了提高学生学习兴趣。为此,我大胆地抛开主题图,为学生提供难度不同的材料,以满足学生的需求,让学生把自己心目中的规律摆出来。这样可以根据学生的生成有选择地展现他们的作品来展开教学,这样课堂会更加丰富。基于这样的理念我制定了如下的教学目标:

  1、通过观察、实验、猜测、推理等数学活动,发现图形简单的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、动手操作能力。

  3、培养学生发现和欣赏图形美的意识。

  教学重点:使学生在活动中认识简单的排列规律。

  四、教学过程

  (一)感知规律

  1、引入

  师:你知道这节课我们上什么内容吗?对(板:规律)你认为什么是规律?想到什么说什么?还有不同理解吗?还有谁想说?

  师:看来,小朋友对规律都有所感觉,那么就请你把你心目中的规律表示出来。每个小朋友都有一袋不同颜色、不同形状的图形,请你利用这些学具摆出你心目中的规律。

  2、学生动手摆。

  3、反馈

  师:老师收集了几条。我们一起来看看,你认为有规律吗?(给予判断)

  (1)○○○○○○○○

  你认为它有什么规律?

  根据学生的回答小结出。这组图形颜色有规律。都是按红、黄这样颜色依次不断重复出现,而且至少重复出现了3组。像这样就说它有规律。

  (2)□△○□△○□△○□△○

  这条有规律吗?规律是怎样的?

  让学生发现这组图形,不但颜色有规律,形状上也有规律,并且让学生明白是把哪几种形状或哪几种颜色看成一组?

  (3)出示一条没有规律的学生作品。

  师:现在来看看这条,你有什么想法?

  生:没有规律。

  师:你能把它变成有规律吗?那么它规律是怎样的?

  (4)老师这里也有几组图形,看到这些图形你想说什么?它的规律是怎样的?接下去应是......?

  (5)这组有没有规律呢?又是怎样?(方向)玩具猫的不同位置摆放,那么这里的玩具猫又该怎样放?(说出中间一个玩具猫的摆放位置)说说你的想法?

  小结:看来,我们不但从颜色、形状上发现它的规律,还能从方向的变化中找出规律,接下来让我们轻松轻松,做做课间操。好我们跟着音乐做(操的动作以及音乐的节奏都有规律)做好后思考:从刚才的做操中还发现什么?

  (二)欣赏规律

  师:动作也有规律,看来规律就在我们身边,今天老师也采取了一些,我们一起来欣赏。(课件演示)

  1、听:你听见了什么?鸟的叫声有规律。

  2、看:(1)雨伞的图案有规律。

  (2)衣服的图案有规律。

  (3)学校的地砖有规律。

  师:你看,规律在生活中的应用还真广泛,有规律的事物还能给我们生活带来美的享受。

  (三)创造规律

  1、师:你会创造一些新的规律吗?下面请你从学具袋中选择一种材料进行创造,你可以用图形在纸条上摆一摆,也可以在白纸上画一画,或者你也可以什么都不用,用你自己喜欢的方式表示出规律,比如:动作、声音......

  要求:先想好你要创造什么样的规律,再动手,看谁创造出的规律有创意、有价值。

  2、学生创造

  3、展示交流

  仔细观察这些,你认为有规律吗?规律是怎样的?

  4、让规律动起来。

  比如将原有的规律加上表情、动作、声音。

  总结:你看,小朋友多厉害呀,创造出这么多的规律,其实我们的生活中还有很多的规律等着你去发现,请你做个有心人,回家找一找,把你找到的规律与你的爸爸、妈妈分享!

  (五)教学片段实录:

  感知规律

  反馈:

  师:老师从小朋友那收集了几条,我们一起来看看,你认为有规律吗?

  师:我们先来研究第一条,你认为有规律吗?

  (1)○○○○○○○○

  生1:有

  师:你认为它的规律是怎样的。

  生1:红、黄、红、黄......

  师:谁听明白他的意思?

  生2:小图片摆放的颜色都是一红、一黄这样摆的?

  师:哦,你们的意思是说他摆的颜色上有规律,是按什么顺序出现?

  生:一个红一个黄。

  师:如果这张纸有足够长,接下去应该是什么?

  生1:红、黄

  生2:接下去都是按一红一黄摆放的。

  师:对极了,都是按红、黄这样依次不断重复出现,如果给它分分组,把哪几种颜色分为一组?

  生:红、黄两种颜色为组。

  师:这里有几组?后面还能继续摆吗?

  生1:一共有4组。

  生2:后面还是一个红,一个黄,接下去都一样。

  师:对了,像这样重复出现,我们说它是有规律的。这组图形的颜色的摆放就是有规律的。

  (2)□△○□△○□△○□△○

  师:我们来看看这个同学摆的,有规律吗?

  生1:有规律,都是正方形、三角形、圆形。

  生2:都是先一个正方形,一个三角形,再一个圆形,后面都是这样的。

  生3:还有它颜色上,正方形都是红色的,三角形都是黄色的,圆形都是蓝色的'。

  生4:颜色上都是按一个红、一个黄、一个蓝这样往下摆的。

  师:小朋友,眼睛真亮,观察真仔细,这样看来这组摆放不但形状上有规律,颜色上也有规律,那你能继续往下摆吗?

  生1:正方形、三角形、圆形。

  生2:不是,应该是红色的正方形,黄色的三角形,蓝色的圆形,后面都是按这样的顺序出现的。

  (3)师:你说得真棒,那么来看看这组:

  ○○○○○○○○

  你有什么想法?

  生:没有规律

  师:你能把它变成有规律的吗?那么它的规律又是怎样的?

  生:○○○○○○○○

  (4)老师这里有几组图形,看到这些图形你想说什么?

  生:有规律

  师:它的规律是怎样的?接下去应是......

  生:后面都是

  (5)这组有没有规律(玩具猫的不同位置摆放)?

  生1:有,中间应该是倒着放的叮当猫。

  生2:都是一上一下摆放,师:看来,我们不但能从颜色、形状发现它的规律,还能从方向的变化中找出规律。

  (六)教学反思

  1、关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理论念之一。课的一开始,我开门见山,直接了当。今天学的是规律,你认为什么是规律?你想到什么说什么?把你心目中的规律摆出来。通过这摆一摆,不但牢牢地把握住了一年级小朋友的好动特点,调动他们学习的积极性,更重要的是让学生充分运用自己已有的知识经验。通过亲自动手,充分暴露了学生已有的知识水平,清楚地了解了学生的知识起点。

  把自己心目中的规律摆出来后,这些是不是都有规律呢?在反馈这一环节,充分利用学生所生成的资源,做到取之于学生,又用之于学生,面对学生的作品,自主展开质疑、辨析,发表自己的见解和意见。

  在一轮又一轮辨析解析中学生们的思维在一点一点的提升,使他们的经验系统化,也比较深刻地感知了规律,课堂真正成了学生展示自己个性的舞台。

  2、沟通数学与现实生活的联系,生活是丰富多彩的,蕴含着许多数学教学资源。在这节课中,我让学生欣赏规律这环节,让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,培养了学生的数学意识,体现了“学生活中的数学,学有用的数学”,也培养了学生发现和欣赏美的能力。

  3、给学生充分的创作时间和空间

  在课的结尾,给了近十分钟时间让学生自由创作,给了学生足够的创作空间,有的在按规律特色,有的在画有规律的图案,有的把珠子有规律地串成一串,还有的用各种动作来表示规律等等。这样不但加强了学生对规律的体验和感知,极大地调动了思维活动,学生成为学习的真正主体。更重要的是培养了学生的思维能力和创新精神,培养了学生探索数学问题的兴趣。

  找规律一年级数学教学设计 13

  教学目标:

  1.基础知识

  基本技能:让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。

  2.数学思考:在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。

  3.解决问题:合作中逐步形成评价与反思的意识。

  4.情感态度:培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

  教学过程:

  一、创设情境,体会规律

  1.设情引课

  师:你们知道吗,快要过大年了,喜欢过年吗?知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年,他们还要开联欢会呢,这不已经忙着布置开了教室,连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

  (电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室)

  师:他们俩都认为自己布置的漂亮,于是就争吵起来,小朋友,你们认为谁布置的漂亮呢?为什么呢?

  2.学生讨论

  以四人小组为单位,请小组长领导各组进行讨论,各自发表不同的意见。

  3.汇报结果

  请各组派代表来汇报各自不同的想法。

  生1:我们认为小青蛙布置的漂亮,因为这样看起来很整齐。

  生2:我们认为小猪布置的好,因为花和灯笼放在一起好看。

  生3:小青蛙布置的漂亮,因为它的布置是花和花,小旗和小旗,我觉得这样的好。

  生4:我们认为小青蛙布置的漂亮,因为小旗是一红一黄,灯笼是一紫一黄,很有顺序。

  师:大家有各种不同的意见,那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种,刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的,象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现,我们就说小旗的排列是有规律的。

  4.引入生活

  师:其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,(随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片),比如:树枝上叶子的排列,妈妈买的花布上花纹的排列,地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

  5.揭示课题

  师:看来规律的用处非常大,今天我们就来学习找规律。(板书:找规律)

  二、引导探究,认识规律

  1.观察主题图

  师:其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室,请仔细观察(电脑出示书上主题图),说说哪些东西的排列是有规律的?分别是按什么规律排列的?并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

  2.以四人小组为单位进行观察讨论,找出不同的规律。

  3.汇报结果

  (随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形)

  学生每回答一组后,教师引导学生再仔细观察,加深对每一组规律的理解。

  (如:学生答出灯笼的排列有规律)

  师:谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的?

  生:是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的.排列的。

  再指名学生回答,在第二名学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加条虚线,引导学生发现这些都是每两个为一组的。

  师:对,这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。(在教师讲解的同时,电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。)

  4.同桌说说

  四组规律同时在电脑上出现,同桌两人互相说说他们的排列规律。

  三、连闯三关,应用规律

  师:小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

  1.涂一涂

  由四人小组长给组员每人分配一道,共同完成,实物投影订正。

  2.演一演(用不同的动作或声音把这些规律表演出来。)

  ①

  学生独立表演。

  ②

  同桌两人从中任选一组。

  3.(1)找一找

  师:刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律,看来规律就在我们的身边,那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢?

  生1:我身上衣服的花纹是有规律的。

  生2:我家地板上的瓷砖也是有规律的。

  生3:马路上的斑马线也是有规律的。

  (2)帮帮他

  师:老豆博士想请大家帮个忙:他买了一块花布想做窗帘,但买回来之后又觉得这块布缺花边,所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边,你们愿意帮这个忙吗?

  学生积极性很高,有用彩笔画的,还有拿各种形状的纸片贴的。(用实物投影展示一部分作品,学生互相评价。)

  四、全课结束

  找规律一年级数学教学设计 14

  教材分析:

  人教版小学数学教材一年级下册第七单元《找规律》,是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,对培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要意义。本课时是第85页的内容,安排了学生举行联欢会的情景,让学生根据自己的审美观点去发现规律。通过找一些直观图形和事物的变化规律,让学生初步认识简单事物的排列,能用自己的语言阐述自己发现的规律,并能创造规律。为后面学习较复杂的数字排列规律、等差数列、数的组成等内容做铺垫。

  学情分析:

  一年级学生已经在学前阶段接触过“找规律”的启蒙教育,因此学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容,相对来说还是比较容易的。但由于年龄小,注意力集中时间短,精神容易涣散等特点又给教学带来很大的挑战,所以我在本节课的教学设计中注重扬长避短,在课上更要做到简洁规范生动的引导,才能确保教学任务的有效落实。

  教学目标:

  1、经历观察并发现简单事物的排列规律的过程,培养推理能力和动手操作能力。

  2、通过观察、涂色、动手操作等活动,让学生初步认识简单事物的排列,能够找出稍微复杂事物的排列规律。

  3、感受数学与生活的密切联系,培养发现和欣赏数学美的意识和能力。

  重点:

  引导学生充分参与到探究规律的活动中,自主探究并发现规律。

  难点:

  结合具体情境,能用自己的语言阐述自己发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。

  教法学法:

  设疑诱导法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。

  教具学具:

  PPT课件、学具卡片(正方形、长方形、圆、三角形)。

  教学过程

  一、自主学习

  1、《米奇妙妙屋》模仿秀。

  绕口令:“密斯嘎,穆斯嘎,米老鼠”。同学们我们一人说一小句,先慢说,再快速接龙说,看看谁能快速的接上。

  (1)全班熟悉口令

  (2)从学号1号开始,直到结束。(同学们越说越来劲,越说越快。)

  师:你们怎么那么厉害呀!绕的好快呀。生:都是重复说那三句话,有规律的,不用怎么记就记住了。(板书:“规律”,齐读规律2字)这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。也就是我们今天学习的`内容:找规律(补充板书:找规律)

  2、同学们,小明班在六一儿童节当天布置了一个漂亮的会场,这个会场的布置都是很有规律的哦!我们一起来看看吧。出示例1,自主学习,探究图中的规律

  (1)从主题图中你看到了什么?

  从图中可以看出有()、()、()、(),而且彩旗、彩花、彩灯笼都不是随意摆放的,同学们站队也同样如此,都是按一定的规律排列的。

  (2)自主探究主题图中出现的规律。

  ①独立思考,自主解决。

  ②在自主学习单上填空。

  (设计意图:从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在游戏中感知规律的存在,从而引出课题。紧接着顺应学生高涨地学习热情,自然过渡到例1的学习中,从而让学生更有激情的完成教学的第一环节,自主探究发现规律。老师在整个环节中只起到激趣和引导作用,把学习的主动权让给了学生,培养学生自主探究,发现问题的能力。)

  二、合作学习

  小组讨论(课件出示要求,齐读):

  1、从主题图中我发现了什么?

  2、图中的彩旗、彩花、彩灯笼、小朋友是按照什么规律排列的,在小组内用自己的话说说自己的发现?

  (设计意图:本环节是在学生完成自主学习探究的环节后进行的。安排依据是:“众人拾柴火焰高”,让学生在小组内用自己的语言说一说自己的发现,在相互说的过程中发现别人的亮点和自己的不足,初步形成统一的规律发现。目的在于初步培养学生的团结互助、懂分享、懂发现、懂表达自己想法的能力。)

  三、教师讲导。

  1、小组内派代表汇报交流的情况。(及时肯定和表扬)

  2、讲解各种图形的规律,课件同步动画演示。

  (1)彩旗的排列规律是:一面()、一面()、又一面()、一面()……()重复排列。(2)面为一组。齐读

  (2)彩花的排列规律是:一朵()、一朵()……()重复排列。(2)朵为一组。齐读

  (3)彩灯笼的排列规律是:一个() 、两个()……()重复排列。齐读

  (4)小朋友的排列规律是一名(女或男)同学,一名(男或女)同学,一名(女或男)同学,一名(男或女)同学……按(女男或男女)同学重复排列。齐读

  3、小结:彩旗、彩花、彩灯笼的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的,像这样的排列我们就说它是有规律的。(板书)

  (设计意图:此环节分为两个层次,先让学生表达小组讨论所得的成果,接着老师根据学生表达的情况进行点拨和引导,再配合动画演示让学生直观的再经历探究规律的过程。依据是:先“放”再“扶”。放:放手让学生自己经历探究发现的过程,敢用自己的语言表达自己发现的规律。扶:对学生对的地方进行表扬——扶信心;对学生错的地方进行引导改正——扶错误;最后动画演示探究过程——扶思路。只有亲身经历过的事,自己才记得牢。老师适当、简洁、正确的点拨,在这环节起到画龙点睛的作用。)

  四、精练强化。

  1、在后面的里圈出正确的图形。

  2、找出不符合规律的图形和文字,圈出正确的。

  3、挑战题。

  用手上的平面图形学具,动手摆出一组有规律的图形排列,你能行吗?同桌合作完成,展示。

  (设计意图:先让学生“猜一猜”、“找一找”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“挑战题”,让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。)

  五、联系生活,欣赏规律。

  欣赏图案美。(课件出示)

  漂亮的条格裙子、漂亮的手链、幼儿园栏杆、布匹上美丽的图案、军队中整齐划一的步调、公路上的人行横道、花的海。

  (设计意图:数学来源于生活,应用于生活。适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)

  六、全课总结

  本节课你有什么收获?分享给同学们听听。

  七、作业:

  (1)教材第85页“做一做”。(按自己喜欢的规律涂色)

  (2)找找身边有规律的事物。

  找规律一年级数学教学设计 15

  教学目标:

  1、让学生发现、经历、探究图形和数字的排列规律,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生的观察、操作和推理能力。

  2、让学生充分发散思维,并能合理清晰地阐述自己的观点。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  4、关注学生的情感体验,进一步增强学生学习数学的兴趣。

  教具、学具准备:

  课件,小红旗。

  教学过程

  一、创设情景,激趣导入。

  1、同学们,你们喜欢唱歌吗?老师想听你们唱《两只老虎》这首歌,愿意唱给老师听吗?不过,老师有个要求,看谁能边唱边跟着老师做动作。

  2、师生一起做律动。

  3、从我们刚才做的动作当中,你发现了什么?原来同学们发现这些动作是有规律的。(板书:规律)

  4、其实我们生活当中有许多有规律的事物,老师也找了一些有规律的图片请同学们欣赏。

  5、你发现其中的规律了吗?这些规律很容易就能看出来。但是有些规律很调皮,喜欢躲起来,今天大家就一起把它们找出来,好吗?(板书:找)

  二、开放游戏,探索规律。

  1、游戏的设置。

  a、我们先来玩一个“猜猜看”的'游戏。

  看,这是什么?(小红旗)

  b、师先贴1面小红旗在黑板上,再贴2面小红旗在黑板上。

  2、游戏开始,尝试猜测。

  a、你猜老师接下来会贴几面小红旗?给你们一点提示:老师想让这些小红旗有规律地摆放。先自己摆一摆,再和小组同学交流。

  b、学生动手摆小旗。

  3、继续游戏,不断探索。

  a、学生汇报并展示自己的摆法。

  学生可能的摆法:学生可能的摆法:

  ①1、2、3、4......

  规律:每次都比上次多1面。

  ②1、2、1、2......

  规律:1、2、1、2不断重复。

  ③1、2、4、7......

  规律:1加1得2,2加2得4,4加3得7。

  b、同学们积极开动脑筋想出了这么多种摆法,真不错!想知道老师是怎么摆的吗?

  师先贴4面小红旗,再贴7面小红旗在黑板上。

  c、谁发现了老师这种摆法的规律?

  4、游戏高潮,揭示规律。

  a、谁来完整地说说老师这种摆法的规律是什么?

  让学生充分、自由的表达他们所发现的规律。

  b、按照这样的规律,你能继续往下摆吗?

  三、看书,完成例2。

  四、丰富游戏,巩固提高。

  1、设置情景,激发兴趣。

  其实小精灵聪聪早就开始研究一些数量上的规律了,他设置了三关难题,想考考大家,你们有信心接受他的挑战,闯过三关吗?

  2、开始游戏。

  第一关:第118页第4题,第6题,第116页的做一做。学生完成在题纸上。

  第二关:第118页第5题。学生共同完成。

  第三关:第118页的想一想。学生动手画一画并展示。

  同学们,你们真了不起,三关全部闯过了!

  五、小精灵明明看大家玩的这么高兴,也来了。她给大家带了一个“按规律分组”的游戏,愿意跟她一块玩吗?先请2名同学上台作为第一组,再请4名同学作为第二组,你觉得第三组应该有几个同学?

  六、课堂总结。

  同学们通过这节课的学习你有什么新的收获?通过这些游戏,老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维!自然生活中,有很多奥秘都等着我们去探索,老师希望你们做个有心人,不断的去发现它们!

  找规律一年级数学教学设计 16

  教学目标:

  1、使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律判断出下一个物体;

  2、通过各种活动,培养学生的观察、推理、动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系,同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  在数学活动中学会找图形的规律,学会根据规律指出下一个物体。

  教学难点:

  能用比较准确的语言描述自己发现的规律

  教具使用:

  多媒体课件、各种颜色不同的图形、各种磁片

  教学过程:

  一、玩中导入,确定目标。

  师:同学们,很高兴和大家在这里共同上数学课。今天陈老师想带同学们去数学乐园里玩一玩,你们愿意吗?(出示数学乐园)

  师:数学乐园到了,为什么大门是关着的呢?原来需要找到密码才能进入数学乐园,如果你接对了老师的下一个动作,大门就会自动打开,请你仔细看,认真听。

  师:就像刚才同学们所发现那样,像这样按照一定的顺序不断重复出现的动作或声音就是一种规律,这节课,我们就要运用数学的眼光去寻找生活中的规律(板书课题,引出学习目标)

  二、发现规律,实现目标。

  1、观察主题图。

  教师引导学生观察主题图,然后说一说自己的发现。

  2、认识规律。

  师:谁能说说彩旗是怎么排列的?为了使你们的语言更加准确,请同学们学着跟老师这样说:

  贴上句式:我发现这些()是按照()的规律排列的,所以()的后面是()。

  师:谁能像刚才那样再来说一说彩花和彩灯的排列规律。

  3、总结发现规律。

  4、课间休息。

  课件播放课间休息音乐,学生活动。

  师:从刚才的活动中,你发现了什么?哪些是有规律的?

  三、应用规律,检测目标。

  1、猜一猜。

  (课件出示各种练习题,学生从学具中找出正确答案举起来,并说说理由。)

  2、摆一摆。

  师:请同学们看黑板,数学乐园的大门是光秃秃的`,请你们运用本节课学到的知识,同桌合作,为大门设计出有规律的花边,赶快行动吧!

  四、回归生活,总结目标。

  师:其实,规律在生活中无处不在,谁能把你在生活中发现的有规律的事物或现象告诉给同学们呢?

  (学生汇报以后,师生共同欣赏有规律的图片。)

  师:同学们,经过了这一堂课的学习,你能告诉老师你有什么收获吗?

  五、课外延伸,拓展目标。

  师:让我们把学到的知识应用到生活当中,做一个小小设计师(课件出示设计要求:请同学们利用不同颜色的珠子,按照一定的规律穿一串手链)。

  找规律一年级数学教学设计 17

  一、教学内容

  人教版一年级下册第88和89页,《找规律》的例1~例3及“做一做。”

  二、教材及学情分析

  《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容,是根据课程标准改革新增加的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化,主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学,旨在拓宽学生的视野,开阔学生的思路,对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。

  本课时内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律,所借助的铺垫有:简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础,也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。

  一年级的学生形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据他们对单层次规律的过程探索,利用图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型,解决含多层次规律的问题。

  三、教学目标

  1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、通过涂色、摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会规律的美和创造的快乐,增强学习数学的兴趣。

  四、教学重点:

  发现图形的排列规律,掌握找规律的方法。

  教学难点:体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

  五、教学过程

  (一)、游戏感知规律。

  1、师:上课之前,先贴上老师为同学们准备的奖品智慧花吧。老师要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学,你们有信心得到吗?(有)哇,盒子里有好多呀!

  老师贴两朵花。什么颜色的?(红色、黄色。)

  你猜老师接着会贴什么颜色的智慧花?(生猜师贴)你猜对了吗?

  2、再猜、再贴;再猜、再贴。预设学生一定会越猜越准。追问学生原因。

  3、师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的`虚线。红、黄,又是红、黄,还是红黄。

  师揭示课题:像红黄这样的排列就是有规律的排列。板书:规律。(跟老师学读一遍)生活中像这样的事物有很多,今天我们就一起来找规律。齐读:找规律。

  (二)探究发现规律

  第一次探究:找一找

  (出示课件主题图)

  1、师:一群小学生正在联欢呢。请你们仔细观察,画面上都有什么?

  2、师:哪些地方排列是有规律的?又是按什么样的规律排列的?同桌两个小朋友为一组互相说一说,看谁发现得多。

  3、汇报交流:谁愿意第一个来试试?

  (生说到哪种事物便点击课件使之放大)

  (1)我发现小花的排列是有规律的:一朵绿花,一朵红花;一朵绿花,一朵红花……

  (2)我发现彩旗的排列是有规律的:一面红旗,一面黄旗;一面红旗,一面黄旗……

  (3)我发现灯笼的排列是有规律的:一个紫灯笼,一个红灯笼,再一个紫灯笼一个红灯笼……;

  (4)我发现小朋友的排列是有规律的:一个男同学、一个女同学……

  师在学生汇报每条有规律的排列事物时,可有意识地提示孩子可让自己的表达简单些。在孩子们清楚地知道了规律的排列情况后,都追问孩子们接着往后排下一个应该是什么?

  4、师:我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上的一黄一蓝,我们都把它们叫做一组。(板书:一组。齐读)

  当我们找图形排列的规律时,只要找到一组是什么,再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列,(板书:重复。齐读)如果是,我们就说它是有规律的排列。

  第二次探究:摆一摆

  摆学具

  师:小朋友找规律找的很不错,老师摆一个规律看谁能接着摆(摆例2第一个规律)。啊!你们真厉害,我再来一个(摆例2第二个规律)。

  师:来,告诉小朋友,你是按照什么规律摆的?

  师问:你们也是按照这个规律摆的吗?还有其它的发现吗?

  引导学生说出规律,同时发现图形既可以从形状上找排列规律,还可以从颜色上找排列规律。

  第三次探究:涂一涂

  师:孩子们,还能用我们灵巧的小手涂出漂亮的颜色吗?小朋友们翻书89页看例3,独立完成涂色,教师注意订正。把学生涂的作品进行展示。并追问这样涂的原因,并表扬涂得漂亮的同学!

  师:有些同学涂得真漂亮,看谁涂得又对又漂亮。(完成89页的“做一做”)

  第四次探究:练一练

  师:同学们,生活中有许多有规律的东西,我们一起来看谁找能找出生活的规律吗?(出示练习一)

  师:你们还想不想再来一个呢!好的,来一个难点看谁能战胜。(出示例3)

  (三)生活中的规律

  师:同学们真厉害!我们一起去找一找生活中的规律吧!(出示练习)

  师:其实,像这样有规律的东西在我们身边还有很多,有规律的事物会给人一种美的感觉。除了老师说的这些,你还知道我们生活中的规律吗?今天晚上“找一找”看看我们身边的还有哪些?下节课汇报自己找到的规律。看谁能找到生活的规律,成为小小发现家。

  (四)活动总结。

  师:是呀,其实,像这样有规律的东西在我们身边还有很多,有规律的事物会给人一种美的感觉。我们生活中的规律无处不在,我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物,小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律,只要小朋友多观察,多动脑筋,也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

  找规律一年级数学教学设计 18

  教学目标

  1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据提供的总数,计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

  2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。

  3、使学生在探索规律的过程中认识到规律来源于生活,并有意识的培养学生运用数学的眼光去发现,去揭示,更用应用于实际生活。从而获得成功的体验。

  教学

  重难点

  教学重点:能根据提供的总数,计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

  教学难点:正确处理有余数的情况。

  课前准备

  小黑板、多媒体展台

  教学过程

  师生活动

  思考与调整

  一、找规律

  1、●○○○○●○○○○●○○○○

  提问:第16个圆片是什么颜色?第100个圆片是什么颜色?

  让学生说一说排列规律,说出它的变化周期。

  2、0.428571428571......的第15位上的数字是几?先让学生独立思考,再指名说说是怎么判断的。

  二、创设情境,欣赏规律。合作探究,发现规律。

  1、教学例2

  (1)、出示情景图:从图中你能看出什么?

  (2)、思考:照这样排列,第18只兔子是什么颜色的?

  (3)、出示例2中的问题:18只兔中有几只灰兔,几只白兔?

  先独立思考,再尝试解答。

  交流解答方法。把你是怎样计算的说给大家听。

  18÷3=6式子中的3和6分别表示什么?

  18只兔像这样可以分成几组?每组有几只白兔,几只灰兔?

  2、“试一试”

  (1)、回顾刚才解答例题时的思考方法和步骤。

  (2)、如果有20只兔参加跳高,照这样排列,应该有几只白兔和几只灰兔?

  学生自主探究,与例题进行比较后作出判断,算出结果。

  说说第一步计算余下的“2”表示什么?

  三、竞赛激趣,巩固规律。联系生活,运用规律。

  1、独立完成“练一练”

  第1题:说说出现余数后的思考过程。余下的2枚是什么子?

  可以怎样计算黑子、白子分别共有多少个?

  第2题:画廊上沿的瓷砖排列规律是怎样的?

  根据规律解决问题。

  35块瓷砖中一共有这样的17组,还余下的1块是什么形状的?

  师生活动

  思考与调整

  正方形、长方形的瓷砖各有多少块?

  2、完成练习十第4题

  提醒学生求的是每一种灯笼各有多少个?

  3、完成练习十第5题

  说说信号灯亮的`顺序

  从10时到10时15分,各种颜色的信号灯一共亮了几次?

  计算三种灯在这段时间各亮了几次?

  提示:要求这期间每种灯各亮了多少次,可以把几次看作一组进行计算?

  4、完成练习十第6题

  11月份一共有多少天,每周应上课几天,休息几天?

  思考:根据月律的排列规律应该把几天看作一组?

  每组中的第一天是星期几?其余各天呢?

  独立解答。

  除法计算时余下的2天应该分别是星期几?

  5、完成练习十第7题

  解答第一个问题。

  第1小题得到答案后启发学生利用第1小题的计算结果继续计算报“1”的学生总人数。

  说说这两个问题的内在联系。

  四、全课小结

  1、这节课你有什么收获呢?

  你会用什么方法解决今天的问题?

  2、教师小结:通过今天的学习,我们不仅认识了生活中的规律现象,还利用生活中的规律解决了许多有趣的数学问题。这就要求我们平时要注意观察事物的变化规律,能应用规律解决一些实际问题。

  找规律一年级数学教学设计 19

  教学目标:

  1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教具学具准备:

  多媒体投影、剪刀、彩色纸、实物图形

  教学过程:

  一、创设情境,诱发兴趣。

  1、教师:把你在生活中找到的规律说给同桌听听,好吗?

  2、投影出示“五星排列图”(规律:一个绿的三个红的规律重复了三次)。

  教师:请同学们拿出剪刀和彩纸剪出漂亮的五角星好吗?

  因为有些学生不能按规律剪五角星,教师加以指导。

  二、合作学习,探究新知。

  1、投影出示,两组图形。

  教师:请同学们观察:这两组图形排列规律与前面学过的图形排列规律有什么不同?

  教师:这两组主要的不同是:每组图形中的一种图形的数量发生了变化,不再是一个了,而是两个或两个以上。特别是第二小题,呈现出形状、颜色、数量的变化规律。

  2、请同学们拿出实物图形,分组摆一摆,看哪一小组摆得又对又快。

  教师:请两组组长说一下你们都会摆吗?

  三、拓展思维,加以练习。

  1、分组练习

  请拿出备好的剪刀、彩纸剪出三个绿三角形,两个红正方形,一个绿圆,依次按规律剪出三组。

  2、教师:你还想剪什么?请分组讨论后活动,并展示给教师和同学们看。

  3、教师:朋友们,请跟老师一起拍节奏。

  ××××××......

  教师:刚才我们是按规律拍击的吗?

  教师:谁能按规律带领同学们打拍子?(鼓励学生分组练习拍击节奏)

  四、布置实践性作业。

  1、教师:在日常生活中,很多有规律的事物,总能给人一种美的享受,如节日里各种美丽的彩灯彩旗都是有规律的.排列,这些都为从数学的角度去探索规律提供了素材。

  2、教师:在我们的生活中,你还发现了哪些有规律的事物,请分组讨论后说给老师和同学们听听行吗?

  教师:同学们真棒!能找出这么多有规律的事物!

  3、教师:朋友们,我们唱的每首歌,总是良美丽动听是吗?

  教师:知道为什么都那么好听吗?

  教师:因为音乐家按规律作曲,作词,所以我们按音的高低,节拍的强弱来唱出来,就非常美。

  如:5353165-

  国旗国旗真美丽,3131432-

  金星金星照大地。

  ...............

  教师唱《国旗国旗真美丽》

  五、课堂小结。

  教师:这节课你最大的收获是什么?

  学生齐答:“好”

  学生同桌互相说从生活中找到的规律,比一比,谁找得多。

  学生齐答:“好”

  学生分组按规律剪,个别不会剪五角星,还有的剪得不像样,学生互相帮助。

  预计学生回答:

  生1:颜色不同。

  生2:图形不同。

  生3:排列规律不同。

  生4:形状、颜色不同。

  生5:形状、颜色、数量都不同......

  学生实际回答:

  生1:图形的多少和原来不一样。

  生2:排列规律和原来的不同。

  生3:图形的颜色、数量和原来的不同。......

  学生分组合作:摆图形。

  组长1:演示说明:因为前而一个绿正方体和两个绿正方体按规律排列,所以后面应摆一个绿正方体和两个绿正方体。

  组长2:演示说明:因为前面是一个蓝正方形和三个红三角形按规律排列,所以后面应摆一个蓝正方形和三个红三角形。

  学生分组活动。

  预计个别学生剪圆不正规,加以指导。

  学生自己练习剪出各种图形并按规律排列。

  学生情绪饱满拍节奏:××××××

  生齐答:“是!”

  学生分组打拍子,学习兴趣浓。

  学生分组讨论总结说出生活中的有规律的事物。

  生1:同学们站队是高矮的规律排列的。

  生2:我们做的眼保健操和体操是有规律活动的。

  生齐答:“是”

  学生说不出......

  学生也快乐地跟老师同唱歌曲。

  预计学生回答:

  生1:我学会了按规律画图形。

  生2:我学会了涂颜色。

  生3:我学会了按规律打拍子唱歌。

  学生实际回答:

  生1:我学会按规律涂色了。

  生2:我学会了按规律画出图形。

  生3:我也学会了按规律画图形摆图形。

  作业设计

  一、我会涂。

  二、我会画。

  三、我会拍。

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找规律一年级数学教学设计(通用19篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的找规律一年级数学教学设计,欢迎大家分享。

找规律一年级数学教学设计(通用19篇)

  找规律一年级数学教学设计 1

  教学内容:

  人教版85-----86页

  教学目标:

  1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形中的一些简单排列规律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

  3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。

  教学重点:

  初步认识图形排列的简单规律。

  教学难点:

  培养初步的推理能力。

  教学过程:

  一、利用游戏,感知规律

  1.课前谈话,参与游戏

  同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面我们先来玩个游戏,游戏的名字叫“看谁记得多”。

  2.感知规律,揭示课题:

  好,记住了吗?是不是发现了什么秘密?(生答)

  对,像第一组这样前面怎样,后面也是怎样的,而且不断地重复出现,一般来说至少出现3次,我们就说第一组是有规律的。

  (板书:“规律”。齐读规律2字)

  这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容:找规律(补充板书:找规律)

  设计意图:这样的设计,从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,正确把握学生的起点,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知规律存在的.同时,初步感知了规律的价值。

  二、引导探究,认识规律

  1.创设情境:孩子们,六月一日是什么节日?(生答)你们喜欢“六一”儿童节吗?六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场,我们一起来看看吧。

  (1)引导学生发现规律,这幅图中有什么?

  预设:

  图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

  仔细观察,你能发现图中的规律吗?同桌互相说一说你发现的规律。

  (2)指导学生描述规律

  1.学生同桌说规律时教师巡视,在巡视过程中引导学生描述规律:

  1、我找到了(xx)的排列规律。

  2、(xx)的排列规律是(xx)。

  【如:彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗……】

  学生说完后,教师归纳总结:我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友,都是按顺序重复出现的,像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。

  (3)引导学生发现规律并在图上圈一圈

  同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗?

  教师总结:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

  当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

  设计意图:此环节分两个层次,先出示“彩旗”,引导学生找规律;接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图,由学生同桌讨论找出规律。

  本环节如此安排的依据是:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

  三、智力闯关,应用规律(自学检测)

  同学们可真聪明,接下来我们进行闯关游戏,你们有信心吗?

  (一)第一关:猜一猜,接下来是谁?

  (二)(出示课件,让学生回答规律是什么,下一个是什么)

  师提问:比一比,第一组和第二组的规律有什么不用?

  总结:一个是2个2个一组,一个是3个3个一组。

  (通过对比,让学生体会到规律既可以是单层的,也可以是多层的,既可以是2个2个一组的,也可以是3个3个一组的,体会规律的多样化。)

  (二)第二关:涂一涂,接下来是谁?(出示课件)

  同学们表现很不错,接下来我们来闯第二关涂一涂

  (要求:先确定规律,再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。

  同桌可以互相评一评,说一说。)

  汇报展示,评议。

  第三关:动手摆一摆(小小设计师)

  2.我发现每个同学都是有心人!找到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?现在请同学们拿出自己准备的学具,三人一个小组,用自己的双手和大脑去创造吧!看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求:

  (1)用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。

  (2)摆好后和同桌说一说自己摆的规律。

  {展示学生摆的作品,指名让学生说,他摆的图形是按照(xx)重复排列的}

  设计意图:先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”,让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节,对“规律”的感知、体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,所以此环节承上启下,意在让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。

  此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。

  四、当堂测试:

  1.找规律填数:

  2.摆一摆,填一填。

  3.火眼金晴

  五、联系生活,寻找规律

  有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。

  3.漂亮的条格背心,一道红一道白,一道黑一道白。

  漂亮的手链。

  钟表上刻度的排列。

  布匹上美丽的图案。

  军队中整齐划一的步调。

  公路上的人行横道,一道白一道黑。

  (本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上,而是适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)

  六、课堂总结

  今天我们学习了怎样找规律,我们知道了不仅图形有规律,颜色有规律,声音也有规律,希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。

  七、抽查清:

  1.每条小鱼用7块卡片拼成,拼3条小鱼,一共用了多少块卡片?

  2.一共有13人,每4人一个小组。可以分成几个小组?

  八、板书设计:

  找规律

  有规律的一组

  找规律一年级数学教学设计 2

  教学目标:

  1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、通过摆学具、布置教室的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。

  教学重点:

  使学生在活动中认识简单的排列规律

  教学难点:

  会运用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。

  教学准备:

  课件,主题图,学具。

  教学方法:

  谈话法

  教学过程:

  今天,数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩,可是我们没有通行证,去不了,怎么办呢?别着急,小精灵说:只要我们能通过他们的考验,就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证吗?

  让我们一起来看一看。

  一、(出示课件)考考你的记忆力

  1、出示:(出现短时间后消失)

  说一说你看到了什么?(生答后,演示验证)

  (接着出示两面白色的小旗)你知道这两面小旗是什么颜色的吗?为什么?

  2、出示:(出现短时间后消失)

  你记住图上有什么了吗?(生答后,演示验证)

  如果要接着往下摆,该摆什么了?你怎么知道的?

  3、出示:(出现短时间后消失)

  这次你记住了吗?说一说你看到了什么?(生答后,演示验证)

  接着往下摆,你会吗?

  4、同时出示三组图:

  大家都能很快记住第一组和第二组的图形,并且能接着往下摆;可是第三组却不那么好记了,而且对于往下该怎样摆,同学们的意见也很多。你知道这是为什么吗?

  小组讨论:说一说你发现了什么?

  生答,师演示:

  二、学习例题

  1、把彩旗有规律地排列起来,可以布置教室,小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢!(出示88页主题图)

  (1)仔细看图,你发现有规律地排列了吗?小组间互相说一说。指名汇报。

  (2)独立完成书上例题1的练习。

  投影演示订正,说一说为什么要这样选?

  2、春天来了,我们校园里的树木发芽了、小草坪也绿了……让我们一起来看一看我们美丽的校园(出示校园图),你发现什么有规律的排列了吗?

  同学们发现了校园里这么多有规律的排列,这些有规律地排列把我们的'校园装扮得多么漂亮!同学们,当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它,不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来,……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了!

  三、联系实际

  其实,在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。下面我们就一起来“找规律”。——板书课题:找规律

  看看小精灵对我们说了什么?(出示小精灵的话:小朋友,我们的生活中有许多有规律的排列。想一想:在你的身边有哪些有规律的排列?)指名读一读。

  1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了吗?可以站起来看一看。

  谁发现了?

  2、你观察得真仔细!大家一起表扬他!

  我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了,你听出来了吗?

  你还会有规律地拍手吗?

  3、想一想:你的身边哪些东西的排列是有规律的?(根据学生的回答,教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么?)

  4、老师也发现了一些有规律的排列,请大家一起来看一看:(教师出示图片)谁来说一说它们排列的规律是什么?

  四、巩固练习

  小精灵悄悄地对我说:同学们的表现太出色了!只要大家能通过“智力闯关”,就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯?(出示题目)

  1、小龟上山

  看一看小龟走的路线,猜一猜小龟要到哪个山头上?你是怎么想的?

  2、花束

  看一看每一束花的排列,想一想:下一束花是什么样的?为什么?

  3、穿珠

  想一想:下面该穿几个珠子了?告诉大家你的想法。

  闯关成功!看一看小精灵给同学们拿来了什么?(出示通行证,每个学习小组发一张“数学王国通行证”。)

  五、深化拓展

  数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒,他也出了一道题来考大家。

  出示:

  小组合作,用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的规律是什么?

  板书设计:

  找规律(图形)

  排列

  找规律一年级数学教学设计 3

  教学目标:

  1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  通过探索自己发现规律。

  教学难点:

  会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。

  教学准备:

  小棒、正方形卡片。

  教学方法:

  小组讨论法、动手操作法

  教学过程:

  一、揭题:

  小朋友们,上节课我们一起学习了找规律,这节课我们继续学习。

  二、探索新知:

  1、小组合作学习,自学例6,能否发现其中的规律?(图形的`规律、数字的规律)

  (1)学生小组活动。

  (2)汇报交流。

  2、动手创造:

  (1)利用你自己手中的学具动手摆一摆,摆出有规律的图形,注意图形和数字的规律。

  (2)学生活动。

  (3)小组交流。

  (4)选派小组全班汇报交流。

  三、练习:完成做一做。

  四、小结:谈谈这节课你的收获。

  板书设计:

  找规律(数字)

  找规律一年级数学教学设计 4

  教学目标:

  1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  通过探索自己发现规律

  教学难点:

  会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。

  教具学具:

  课件卡片

  教学方法:

  小组讨论法、动手操作法

  教学过程:

  一、揭题:

  小朋友们,上节课我们不仅探索了有关图形的规律,而且还探索了有关数字的.规律,这节课我们继续来学习。

  二、探索新知:

  1、学习例7。

  (1)小组合作学习例7,你们能发现什么规律?

  (2)学生小组活动。

  (3)汇报交流:第1组都是加1,第2组都是加2,第三组也是加2。

  2、学习例8。

  (1)小组合作学习例7,你们能发现什么规律?

  (2)学生小组活动。

  (3)汇报交流:第1组都是加5,第2组都是加3。

  三、完成做一做。

  四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。

  五、总结:

  通过这节课的学习,你有什么收获?

  找规律一年级数学教学设计 5

  一、教材分析:

  《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分,是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色、形状的变化规律,又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容,即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。

  二、学情分析:

  一年级的学生由于年龄较小,大多活泼好动,注意力不集中,语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发,用色彩鲜明的事物吸引学生注意力,让学生在生活中发现事物的规律,并引导学生用自己的语言进行表达。

  三、教学目标

  知识与能力:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。

  过程与方法:通过涂色,摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  情感态度和价值观:培养学生探索数学问题的兴趣,感受到数学的规律美,感受到生活中处处有数学;让学生体会团队合作的重要。

  四、教学重难点

  教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

  教学难点:让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

  五、教学工具:

  ppt小棒

  六、教学过程

  一)创设情境,理解规律

  (一)生活引入

  1.师:同学们,“六一”儿童节就要到了,一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备,大家想去看看吗?

  2.师:(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,教室布置得漂亮吗?

  3.请大家仔细观察:看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。

  学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。

  引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出:这样的排列就叫有规律的排列。

  4.教师总结:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。

  (二)点明课题

  师:今天我们就来学习找规律并板书课题。

  二)引导探究,寻找规律

  (一)寻找彩旗的排列规律

  课件出示彩旗图

  1.学生自己观察,找一找彩旗的排列规律,猜一猜,这面旗会是什么颜色?

  2.说一说:

  (1)让学生说出彩旗的排列规律,让学生表述清楚明白,彩旗的颜色是如何排列的。

  (2)教师提问:

  ①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出:每两面出现重复。

  ②老师总结:这两面看成一组,所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。

  3.圈一圈:让学生圈出彩旗重复的部分。

  4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。

  (二)课件出示小花排列图

  1.教室里还有小花,它的排列是怎样的,你发现了什么?是否也有规律?圈出重复的部分。

  学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律,把话说完整。

  2.我们发现小花是按照1朵红,1朵紫这样的规律来排列的。

  (三)寻找灯笼与小朋友的排列规律

  1.圈出重复的部分;

  2.说一说:让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律,(老师巡视指导,引导学生语言表述的准确性和完整性。)

  3.指名说一说,让学生老师评价。

  小结:像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书:重复排列)

  (四)反馈练习

  1、动手操作

  小朋友,拿出手中的小棒,自己按照一定的规律摆一摆。

  学生展示作品,老师给予评价和鼓励。

  2、动手练习:拿出准备好的作业纸,涂上自己喜欢的颜色,形成一定的规律,尽情发挥自己的创造力吧!

  教师巡视,展示学生的作品,给予赞美!

  三)数形结合,认知规律

  (一)呈现例2的第(1)题,让学生先观察:

  1.说一说:碗的排列有什么规律?和前面的规律有什么不同之处?

  引导学生发现:前面所学的是颜色的变化规律,这个是数量上有变化。

  2.填一填:请大家将碗的`变化规律用数字表示出来,观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗?

  (1)通过教师的引导,让学生理解:数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。

  (2)同时让学生感受:它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。

  (二)呈现例2的第(2)题:

  可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了,你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。

  1.让学生自己在书上完成填空。

  2.说一说:图形与数字有什么排列规律?

  四)巩固练习

  1.完成P86“做一做”第1、2题。

  2.做动作,猜规律:

  老师做三组动作,学生观察,下一个动作会是什么呢?做一做,说一说这些动作的规律。

  3.做练习二十的第1.2小题,并说一说有什么规律。

  今天这节课,大家表现得都特别出色,那你有什么收获呢,来和大家一起分享一下!

  全课小结:同学们,生活中处处有规律,从颜色或者是数字上我们都能有所发现,这些规律给我们的生活增添色彩,让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛,做一个有心人,相信大家一定会有更多的发现!我们就上到这,同学们再见!

  七、板书设计:

  找规律

  有规律的排列:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)

  重复排列:像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

  规律的形式:颜色、数字

  八、课后反思

  本节课,我从关注学生的发展和成长出发,遵循学生认知由易到难的过程,让学生先从生活中颜色的规律入手,再过度到数字的规律,让学生自己观察发现规律,培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生,而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“涂上自己喜欢的颜色,形成一定的规律”一题中,给了学生更大的发挥空间,有的同学用三个颜色来重复循环,有的同学用两个黄色、两个红色为一组进行循环,这让没有想到的学生有了更深的认识,能力也得到了提升,印象也比较深刻。

  由于孩子的语言表达能力欠佳,所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性,但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力,在这方面我还有待提高,这也是我今后努力的方向。

  找规律一年级数学教学设计 6

  一、教材分析

  此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律,我拟定了以下教学目标:

  1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

  2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力,提高学生合作交流的意识。

  3.使学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。

  二、设计理念

  兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学,通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动),使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

  三、教学流程

  (一)欣赏中感知

  1.欣赏图片

  今天我给大家带来一些美丽的照片,一起来看看吧!

  (课件出示:西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。)

  2.感知规律

  这些图片美吗?美在哪?

  师小结:这些照片中事物的排列都是有规律的,有规律的事物多美啊,这节课我们就来找规律。

  【通过欣赏,学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的,有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

  (二)探究中发现

  1.第一次探究

  六一节快到了,同学们打算庆祝一下,开个联欢会。瞧,他们正在布置会场呢!

  (屏幕出示未布置完的会场)

  看了这个会场,你想说些什么?

  是啊,这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的,小组讨论一下,有什么规律呢?

  (小组讨论后汇报)

  大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律,但这个会场还没布置完,如果继续布置的话,该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)

  【创设学生熟悉的活动情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识。】

  2.第二次探究

  经过大家的努力,看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)

  【将学生们自己的学习成果展现在他们面前,使他们体验到成功的喜悦,建立学习的自信心。】

  会场布置好了,小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞,并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察,跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停,10个小朋友静止。)

  生1:跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

  生2:我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

  生3:我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手,男同学带头就是按一男一女这样的规律站的,女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

  你真会动脑筋,大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)

  【通过多媒体演示,让学生加深对“生3”的回答的理解,突破难点。】

  (三)活动中创造

  1.出示入场券

  你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券,你只要按入场券上的'要求涂对了,画对了,就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”,涂的涂,画的画。)

  谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。

  2.参加联欢会

  (1)第一个节目是“请你跟我做一做”

  ①跟着老师做

  我做一串有规律的动作,当我停下来的时候,大家就跟着往下做。

  ②跟着一名学生做

  (2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”

  ①跟着老师摆

  我在上面摆图形,当我停下来的时候,大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的,好吗?

  ②自己摆一条规律

  我摆的规律都被大家找到了,你们想自己来摆规律吗?

  (小组合作,用各种图形创造一条规律。)

  ③小组汇报。

  【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律,给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发现、去创造,培养学生初步的创新意识和创新能力。】

  (3)以其中一个小组摆的规律为例,我们来进行第三个节目──“变一变”。

  ①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)

  ②你能把这个规律写下来吗?

  【从具体的动作中抽象出它的变化规律,用数字、图形等符号表示出来,在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】

  (四)总结中提高

  联欢会结束了,通过今天的联欢会,大家有什么收获吗?

  找规律一年级数学教学设计 7

  教材分析:

  《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中,很多有规律的事物都是有规律的存在,这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。

  教学目标:

  1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的.简单规律。

  2、通过涂一涂,摆一摆等活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在教学活动中体会数学的价值,增加学习数学的兴趣。

  4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:从图形中找出规律。

  教学难点:在数量变化图形中找出规律。

  教学过程:

  一、探索新知

  1、观察贴图找寻规律

  师:今天老师给大家带来了一些美丽的小花,我们一起来欣赏一下。(贴两组红黄小花)

  问:谁能知道接下来贴出的会是什么颜色?(红色)

  问:为什么你会猜是红色呢?(叫多人回答)

  师:我们就一起来验证一下你们刚刚的猜测是不是正确的。(三组)

  师:仔细观察下这些小花,你会发现它们的排列是有规律的。(板书规律)那接下来我们就一起来找规律(板书找)

  问:谁能上来将小花重复的部分圈起来?(提醒从前往后,圈出红黄)

  小结:小花的排列的规律是,将红黄作为一组,再一组一组的往下排。

  2、动手找寻规律。

  师:谁能用这些小花排出另外一种规律?(两位同学来排,其他的在座位上思考)(黄红黄红)

  问:你能发现这组小花的排列规律吗?(黄红为一组,再一组一组的往下排)

  3、提升观察(三个为一组)

  师:将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去,让学生找寻规律。

  问:你能说出这组小花的排列规律吗?(红黄黄为一组,一组一组往下排)

  问:这与前面摆的两组小花的规律有何不同?(前面为两个一组,这个是三个一组)

  小结:看来不仅可以两个为一组,还可以三个为一组,当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。

  二、应用新知

  问:通过刚刚的学习,你能找出生活中其它事物的排列规律吗?

  三、总结

  小结:这节课小朋友们表现的都很棒,希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发现生活中更多事物的排列规律,谢谢大家。

  找规律一年级数学教学设计 8

  一、教材分析

  此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

  二、教学目标

  1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

  2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

  3、培养发现和欣赏数学规律的意识,提高探索数学问题的兴趣。

  三、本课教学重点、难点、和关键:

  重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

  难点:能够表述发现的规律,炳辉运用规律解决一些简单的问题。

  关键:通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律,让学生掌握重点,突破难点。

  四、设计理念

  兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我一学生喜欢的“做游戏”为引子,通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

  五、本课采用的教法和学法

  学法:小组合作、讨论、动手操作。

  教法:讲授法、讨论法、演示法。

  六、教学准备和采用的教学媒体

  教具:小旗,胶带等。

  学具:学生摆的学具若干等。

  教学媒体:多媒体课件。

  七、教学过程:

  (一)、利用游戏,感知规律

  1、师:同学们,我们一起玩个游戏好吗?(好)那先看看老师怎么做,然后你们再接着做下去!比一比,看谁看的仔细、听的认真。

  口念:石头剪刀布石头剪刀布石头剪刀布,接下来老师会说什么?为什么?

  动作:拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰,接下来的动作是怎样的?为什么?

  2、小结:对,刚才我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。(板书:规律)今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。(板书:找)

  出示课件:找规律(生齐读)

  (二)、引导探究,认识规律

  1、师:(出示课件“联欢会”)元旦马上就到了,瞧,这是同学们布置的教室,多漂亮呀!仔细观察这幅图,你看到了什么?图中哪些物体的排列有规律?请和你的同桌说一说。

  (1)、二人小组讨论联欢会上的规律。

  (2)、学生汇报:

  a、小旗的规律:

  学生汇报:小旗的规律是:一面黄旗,一面红旗,……

  师:还有谁发现了小旗的规律?你能在黑板上贴出小旗的规律吗?

  学生说,生在黑板上贴黄旗、红旗图片

  学生再次完整的说小旗的规律:一面黄旗,一面红旗,又一面黄旗,一面红旗,又一面黄旗,一面红旗

  师:先是一面黄旗和一面红旗,后面跟前面是一样的,我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。(板书:一组,齐读:一组)

  为了更好的看出谁和谁是一组,我们用圈把一组圈起来。(圈出一组)

  当我们要找图形排列的.规律的时候,只要找到一组是什么?再看是不是按照一组一组重复地排列(板书:重复排列,齐读:重复排列),至少重复三次这样的排列,我们就说他是有规律地排列。

  问:那在这行当中谁和谁为一组重复排列?(要求语言表述完整)

  如果再挂一面小旗的话,会是什么颜色?再挂一面呢?为什么?

  b、灯笼的规律:灯笼的规律是?

  如果再挂一个灯笼,是什么颜色?

  c、花朵的规律:

  d、小朋友队伍的规律:

  3、小练习(分层次设计)

  师:你们可真厉害,找到了这么多规律,老师这还有几个这样的难题,你们愿意帮老师吗?(愿意)一起来看看。

  ①问:图中的物体是按什么规律排列的?

  那按这样的规律横线上应该出现什么图形?

  ②星星的后面藏着什么图形?为什么?

  如果后面再排一个圆是什么颜色?再排一个呢?

  ③问号后面藏着什么图形?为什么?

  (三)、动手操作,巩固发展:

  1、动手操作,摆一摆规律

  师:同学们的眼睛真是太厉害了,个个都是火眼金睛。那我们的小手,请把你的小手拿出来,我们都有一双灵巧的小手,你能用你灵巧的小手摆出有规律的图形吗?请拿出学具袋里的学具,同桌2人合作摆规律,看哪一组同学摆出的规律最有创意。

  (学生操作,师巡视,最后反馈了3组有特点的)谁来当当小评委,说说他摆的规律。

  老师表扬下面摆的有创意的同学。

  (提示:收起学具,看哪一组的同桌收的快)

  2、涂一涂规律:

  师:你能用你灵巧的小手为图形涂上有规律的颜色吗?请你拿出水彩笔,为学习单上的图形涂上你喜欢的规律,看谁涂的漂亮,比一比,看谁是最有创意的设计师。

  ①学生画规律,师巡视,并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度(画好的同学坐端正,同时也要注意时间,比一比哪个同学的动作最快。)

  ②汇报展示:(选几幅有代表性的)请小作者介绍自己的规律

  ③下面的同学,请你给你的同桌说说你涂的规律是什么?

  3、找一找生活中的规律

  师:有规律的东西是很美丽的,在我们生活和学习中,有很多这样的事物,你能找一找吗?

  老师也带来了一些生活中的规律,请同学们欣赏。

  4、动手做一做——用不同的方法表示规律:

  师:这节课,同学们的表现可真好,你们为自己鼓鼓掌吧!你能让你的掌声有规律吗?(一个同学做,全班齐做)

  师:谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢?(请一到两个同学来表示规律)

  (四)、总结收获,课后延伸:

  1、师:这节课你开心吗?为什么?

  师:今天我们班的同学可真能干,不仅学会了找规律,小手能摆出有创意的规律,还能画出美丽的规律,真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多,希望同学们课后能够多仔细观察,发现更多美丽的有规律的事物。

  2、你能根据我们今天学习的规律,为妈妈设计一条有规律的漂亮的手链吗?

  (五)、板书设计

  找规律

  一组重复排列

  展示区

  找规律一年级数学教学设计 9

  教学内容:

  人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

  教学目标:

  1.基本技能:让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。

  2.数学思考:在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。

  3.解决问题:合作中逐步形成评价与反思的意识。

  4.情感态度:培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  发现图形的排列规律。

  教学难点:

  体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

  教具学具准备:

  课件、水彩笔、练习本

  教学过程:

  一、游戏引入,感知规律

  师:这节课,老师想带领小朋友们做几节律动,看谁的眼睛亮最先学会,好不好?

  (教师示范:拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说:学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动,重复四、五遍后教师喊停)

  师:真不错,那再换一组头部运动:左右左右左右。(学生随着老师的示范不由得跟着做下去。)

  师:做得真好!刚才小朋友们为什么学得这么快?

  生:因为动作太简单。

  生:就是几个相同的动作重复做下去。

  师:那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做?

  (学生思考,自己比划。)

  师:好,谁先上来把你创造的动作教给大家,看谁最勇敢。

  生:一边说边做。

  师:真棒!创造了这样特殊的动作让我们大家做,其他小朋友还有没有自己的动作。

  师:像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课,我们就学习找规律.(板书:找规律)

  【兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此,课始我安排了“做律动”的游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在。】

  二、引导探索,认识规律

  1.观察场景,探究规律

  师:同学们开了联欢会,特意把场地装扮了一下。看,漂亮吗?用什么打扮的?(出示课件)

  生:有花、彩旗、灯笼。

  师:都是什么颜色的?

  生:有红旗和黄旗,有红灯笼、蓝灯笼,还有红花和紫花。

  师:它们是乱摆乱放的吗?

  生:它们排列的也有规律。

  师:那好,我们就来研究都有怎样的规律。(出示彩旗的课件)彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。(同桌之间合作)

  师:把你的发现告诉大家。

  生:黄红黄红黄红。

  师:能完整的说一说吗?

  生:我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

  师:很棒,那是以什么为一组排列的呢?请你试着在书上圈出来。

  生:是按黄红为一组重复地排列的。

  师:大家同意吗?

  生:同意。

  【对于一年级学生来说,找规律已有一定的经验基础,但要想完整的表达却比较困难。因此,教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生脑中的印象,又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】

  师:是啊!彩旗是按这样的规律排列的,再看看灯笼呢?(课件出示灯笼的排列,留给思考的时间)

  生:灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

  师:是这样吗?(是)看小朋友又有怎样的规律?看谁找的最快。

  生:小朋友是一男一女为一组排列的。

  师:是的.,彩旗是按黄红一组重复排列的,灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的,小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律,棒极了!

  师:看,谁能猜一猜这个后面是什么?

  生:后面是一个红色三角。

  师:可以怎样想呢?可以先观察形状再观察颜色。

  生:因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的,所以后面是一红一黄。

  师:小朋友们同意吗?

  【苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需求,这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“想一想”的场景,让学生在自己喜欢活动中,探究发现规律、体验规律,使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

  2.图形的规律

  师:按你找到的规律,把后面空白的图形涂上颜色。(学生拿出图涂色)

  教师巡视,发现有涂完的同学,可以让互相介绍自己的想法。

  师:谁来介绍你的方法?

  生:我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的,到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的,后面就要是红色和紫色。(学生到展示台前介绍)

  师:你们同意他的想法吗?

  生:同意!

  师:检查一下,有没有涂错的同学?

  生:没有。

  师:把纸和彩笔放在桌子的最前面,看谁收拾的最快!

  师:看到小朋友们都能找到图形的规律,顽皮的智慧星想来考考大家,故意把一些图形藏了起来.

  (课件演示:顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形)

  师:看!智慧星先把谁藏起来了?生:红色的圆形。

  师:同意吗?生:同意。(课件演示:智慧星消失。)

  师:智慧星又把谁藏起来了?生:黄色的倒立的三角形。

  师:对吗?生:对。

  师:这个智慧星的后面是谁?生:绿色的三角形。

  【几组图形的规律难度不大,大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时,学生的热情很高,会忍不住也鼓起掌来,充分体验着成功的快乐,并且争先恐后的抢着回答问题。】

  3.猜规律

  师:小朋友们真聪明,都猜对了。下面,老师也想摆一摆有规律的图形,请看老师做的。(出示PPT)。

  师:谁来猜一猜,老师下面接着会怎样摆?

  生1:会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

  生2:可能是一个黄色的三角形。(教师接着操作)

  师:谁猜一猜,下面会是什么图形?

  (学生异口同声地说:一个红色的三角形,两个蓝色的圆形。)

  师:为什么第一次答案多种多样,这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢?

  生:因为前面就两个图形,还没有找到规律,后面找到了规律了。

  师:是呀,只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形状、颜色,还要看数量。

  【《数学课程标准》中指出:“推理能力主要表现在:能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中,更加明确规律的概念,加深对规律的认识,培养了推理能力。】

  三、实践运用,体会规律

  1.85页做一做。

  2.欣赏规律美

  师:生活中规律也是无处不在的,老师也收集了一些有规律的图片,请欣赏。(课件演示)

  【数学来源于生活,又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律,欣赏规律,让学生发现原来数学离我们并不远,原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】

  3.创造规律

  师:这么多的规律,使我们的生活丰富多彩。其实,你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师,发挥你们聪明才智,创造出规律行不行?要求:用彩笔创作规律,分组合作,想想该怎样设计才有规律,然后动手画一画。看哪组作品最多。

  (学生分组活动,教师巡视指导。活动结束后,教师有目的的让学生展示)

  【在本环节中,给学生提供了充分的时间与空间,充分放手,让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散,创设出更多、更复杂的规律,培养了他们的大胆创新意识。】

  四、回顾整理,反思提升

  师:这节课,我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多的规律,希望你们长大后当一个真正的大设计师,把我们的祖国建设的更加美丽、富强!

  找规律一年级数学教学设计 10

  教学目标:

  1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形中的一些简单排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

  3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。

  教学重点:

  初步认识图形排列的简单规律,掌握找规律的基本方法。

  教学难点:

  能够表述发现的规律,并会运用规律解决简单的问题。

  教学过程:

  一、利用比赛,感知规律

  记忆比赛:男女生分别记忆两组数据,得出有规律的好记,没有规律的'不好记。得出规律的重要性,引出课题:找规律.

  二、创设情境,生成问题

  数学小精灵聪聪听说我们学习找规律,也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀,在这春暖花开、春暖花开的季节,光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧!

  师:仔细观察,你看到了什么?

  生:小朋友、灯笼、彩旗、小花。

  首先研究装饰物是怎么排列的。

  三、探索交流,解决问题

  1.彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)

  我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书:一组)

  2.接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

  3、小朋友队伍的排列。

  小结:像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍,都是按都是按顺序为一组,一组一组重复排列的,而且至少要重复3次,像这样的排列我们就说它是有规律的。

  四、学以致用,摆出规律

  小组合作,作品展示。

  找规律一年级数学教学设计 11

  教学目标:

  1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、通过涂色、摆学具、布置教室等操作、观察、实验、猜测活动去发现规律。

  3、使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。

  教学重点:

  使学生学会找规律、认识规律、探索规律、创造规律。

  教学难点:

  使学生认识规律,学会找规律。

  教、学具准备:

  彩带、涂色卡、绳子等。

  教学过程:

  一、提示课题,明确目标。

  出示主题图(小朋友在漂亮的教室里跳舞。)

  师:他们的.摆放都有规律的,都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。

  (板书──找规律)

  二、出示探索提纲、引导认识规律

  1、先找找彩旗排列的规律。猜一猜,这面旗会是什么颜色?

  2、灯笼图和小朋友的队列图。

  观察:灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?下一个灯笼会是什么颜色,下一个小朋友是男孩还是女孩?把你发现的秘密小声地告诉同桌。

  3、彩花排列图

  讨论:教室里还有彩花,它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗?你发现了什么?小组里讨论讨论。

  猜一猜下一朵花是什么颜色的。

  再下一朵呢?

  三、讨论汇报学习成果

  (学生思考、交流。)

  1、谁愿意把你的发现向全班宣布?

  2、你是怎么想的?

  3、师生小结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的,都按照一定的规律排列出现。

  四、动手操作、巩固发展

  1、涂一涂。(课本89页“涂一涂”)

  2、小组的同学互相评一评,涂对了吗?

  (学生评议、订正错误)

  3、摆一摆、猜一猜。

  摆一摆(设计规律,摆学具“○、△、☆”)。

  (学生动手操作。)

  4、联系生活、运用规律

  在生活中还有很多的规律,还有哪些东西的排列是有规律的呢?谁来说说。

  找规律一年级数学教学设计 12

  一、教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P88-89

  二、教学准备:

  长方形纸条、各种图形若干个、彩色笔等。

  三、教学目标与策略选择

  教材上的主题图变化单一,都是两种颜色相互交替、顺向排列的直线型,对于这样的规律,学生早已经掌握,因此学习兴趣也不大,为了提高学生学习兴趣。为此,我大胆地抛开主题图,为学生提供难度不同的材料,以满足学生的需求,让学生把自己心目中的规律摆出来。这样可以根据学生的生成有选择地展现他们的作品来展开教学,这样课堂会更加丰富。基于这样的理念我制定了如下的教学目标:

  1、通过观察、实验、猜测、推理等数学活动,发现图形简单的排列规律。

  2、培养学生初步的观察、动手操作能力。

  3、培养学生发现和欣赏图形美的意识。

  教学重点:使学生在活动中认识简单的排列规律。

  四、教学过程

  (一)感知规律

  1、引入

  师:你知道这节课我们上什么内容吗?对(板:规律)你认为什么是规律?想到什么说什么?还有不同理解吗?还有谁想说?

  师:看来,小朋友对规律都有所感觉,那么就请你把你心目中的规律表示出来。每个小朋友都有一袋不同颜色、不同形状的图形,请你利用这些学具摆出你心目中的规律。

  2、学生动手摆。

  3、反馈

  师:老师收集了几条。我们一起来看看,你认为有规律吗?(给予判断)

  (1)○○○○○○○○

  你认为它有什么规律?

  根据学生的回答小结出。这组图形颜色有规律。都是按红、黄这样颜色依次不断重复出现,而且至少重复出现了3组。像这样就说它有规律。

  (2)□△○□△○□△○□△○

  这条有规律吗?规律是怎样的?

  让学生发现这组图形,不但颜色有规律,形状上也有规律,并且让学生明白是把哪几种形状或哪几种颜色看成一组?

  (3)出示一条没有规律的学生作品。

  师:现在来看看这条,你有什么想法?

  生:没有规律。

  师:你能把它变成有规律吗?那么它规律是怎样的?

  (4)老师这里也有几组图形,看到这些图形你想说什么?它的规律是怎样的?接下去应是......?

  (5)这组有没有规律呢?又是怎样?(方向)玩具猫的不同位置摆放,那么这里的玩具猫又该怎样放?(说出中间一个玩具猫的摆放位置)说说你的想法?

  小结:看来,我们不但从颜色、形状上发现它的规律,还能从方向的变化中找出规律,接下来让我们轻松轻松,做做课间操。好我们跟着音乐做(操的动作以及音乐的节奏都有规律)做好后思考:从刚才的做操中还发现什么?

  (二)欣赏规律

  师:动作也有规律,看来规律就在我们身边,今天老师也采取了一些,我们一起来欣赏。(课件演示)

  1、听:你听见了什么?鸟的叫声有规律。

  2、看:(1)雨伞的图案有规律。

  (2)衣服的图案有规律。

  (3)学校的地砖有规律。

  师:你看,规律在生活中的应用还真广泛,有规律的事物还能给我们生活带来美的享受。

  (三)创造规律

  1、师:你会创造一些新的规律吗?下面请你从学具袋中选择一种材料进行创造,你可以用图形在纸条上摆一摆,也可以在白纸上画一画,或者你也可以什么都不用,用你自己喜欢的方式表示出规律,比如:动作、声音......

  要求:先想好你要创造什么样的规律,再动手,看谁创造出的规律有创意、有价值。

  2、学生创造

  3、展示交流

  仔细观察这些,你认为有规律吗?规律是怎样的?

  4、让规律动起来。

  比如将原有的规律加上表情、动作、声音。

  总结:你看,小朋友多厉害呀,创造出这么多的规律,其实我们的生活中还有很多的规律等着你去发现,请你做个有心人,回家找一找,把你找到的规律与你的爸爸、妈妈分享!

  (五)教学片段实录:

  感知规律

  反馈:

  师:老师从小朋友那收集了几条,我们一起来看看,你认为有规律吗?

  师:我们先来研究第一条,你认为有规律吗?

  (1)○○○○○○○○

  生1:有

  师:你认为它的规律是怎样的。

  生1:红、黄、红、黄......

  师:谁听明白他的意思?

  生2:小图片摆放的颜色都是一红、一黄这样摆的?

  师:哦,你们的意思是说他摆的颜色上有规律,是按什么顺序出现?

  生:一个红一个黄。

  师:如果这张纸有足够长,接下去应该是什么?

  生1:红、黄

  生2:接下去都是按一红一黄摆放的。

  师:对极了,都是按红、黄这样依次不断重复出现,如果给它分分组,把哪几种颜色分为一组?

  生:红、黄两种颜色为组。

  师:这里有几组?后面还能继续摆吗?

  生1:一共有4组。

  生2:后面还是一个红,一个黄,接下去都一样。

  师:对了,像这样重复出现,我们说它是有规律的。这组图形的颜色的摆放就是有规律的。

  (2)□△○□△○□△○□△○

  师:我们来看看这个同学摆的,有规律吗?

  生1:有规律,都是正方形、三角形、圆形。

  生2:都是先一个正方形,一个三角形,再一个圆形,后面都是这样的。

  生3:还有它颜色上,正方形都是红色的,三角形都是黄色的,圆形都是蓝色的'。

  生4:颜色上都是按一个红、一个黄、一个蓝这样往下摆的。

  师:小朋友,眼睛真亮,观察真仔细,这样看来这组摆放不但形状上有规律,颜色上也有规律,那你能继续往下摆吗?

  生1:正方形、三角形、圆形。

  生2:不是,应该是红色的正方形,黄色的三角形,蓝色的圆形,后面都是按这样的顺序出现的。

  (3)师:你说得真棒,那么来看看这组:

  ○○○○○○○○

  你有什么想法?

  生:没有规律

  师:你能把它变成有规律的吗?那么它的规律又是怎样的?

  生:○○○○○○○○

  (4)老师这里有几组图形,看到这些图形你想说什么?

  生:有规律

  师:它的规律是怎样的?接下去应是......

  生:后面都是

  (5)这组有没有规律(玩具猫的不同位置摆放)?

  生1:有,中间应该是倒着放的叮当猫。

  生2:都是一上一下摆放,师:看来,我们不但能从颜色、形状发现它的规律,还能从方向的变化中找出规律。

  (六)教学反思

  1、关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理论念之一。课的一开始,我开门见山,直接了当。今天学的是规律,你认为什么是规律?你想到什么说什么?把你心目中的规律摆出来。通过这摆一摆,不但牢牢地把握住了一年级小朋友的好动特点,调动他们学习的积极性,更重要的是让学生充分运用自己已有的知识经验。通过亲自动手,充分暴露了学生已有的知识水平,清楚地了解了学生的知识起点。

  把自己心目中的规律摆出来后,这些是不是都有规律呢?在反馈这一环节,充分利用学生所生成的资源,做到取之于学生,又用之于学生,面对学生的作品,自主展开质疑、辨析,发表自己的见解和意见。

  在一轮又一轮辨析解析中学生们的思维在一点一点的提升,使他们的经验系统化,也比较深刻地感知了规律,课堂真正成了学生展示自己个性的舞台。

  2、沟通数学与现实生活的联系,生活是丰富多彩的,蕴含着许多数学教学资源。在这节课中,我让学生欣赏规律这环节,让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,培养了学生的数学意识,体现了“学生活中的数学,学有用的数学”,也培养了学生发现和欣赏美的能力。

  3、给学生充分的创作时间和空间

  在课的结尾,给了近十分钟时间让学生自由创作,给了学生足够的创作空间,有的在按规律特色,有的在画有规律的图案,有的把珠子有规律地串成一串,还有的用各种动作来表示规律等等。这样不但加强了学生对规律的体验和感知,极大地调动了思维活动,学生成为学习的真正主体。更重要的是培养了学生的思维能力和创新精神,培养了学生探索数学问题的兴趣。

  找规律一年级数学教学设计 13

  教学目标:

  1.基础知识

  基本技能:让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。

  2.数学思考:在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。

  3.解决问题:合作中逐步形成评价与反思的意识。

  4.情感态度:培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

  教学过程:

  一、创设情境,体会规律

  1.设情引课

  师:你们知道吗,快要过大年了,喜欢过年吗?知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年,他们还要开联欢会呢,这不已经忙着布置开了教室,连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

  (电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室)

  师:他们俩都认为自己布置的漂亮,于是就争吵起来,小朋友,你们认为谁布置的漂亮呢?为什么呢?

  2.学生讨论

  以四人小组为单位,请小组长领导各组进行讨论,各自发表不同的意见。

  3.汇报结果

  请各组派代表来汇报各自不同的想法。

  生1:我们认为小青蛙布置的漂亮,因为这样看起来很整齐。

  生2:我们认为小猪布置的好,因为花和灯笼放在一起好看。

  生3:小青蛙布置的漂亮,因为它的布置是花和花,小旗和小旗,我觉得这样的好。

  生4:我们认为小青蛙布置的漂亮,因为小旗是一红一黄,灯笼是一紫一黄,很有顺序。

  师:大家有各种不同的意见,那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种,刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的,象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现,我们就说小旗的排列是有规律的。

  4.引入生活

  师:其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,(随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片),比如:树枝上叶子的排列,妈妈买的花布上花纹的排列,地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

  5.揭示课题

  师:看来规律的用处非常大,今天我们就来学习找规律。(板书:找规律)

  二、引导探究,认识规律

  1.观察主题图

  师:其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室,请仔细观察(电脑出示书上主题图),说说哪些东西的排列是有规律的?分别是按什么规律排列的?并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

  2.以四人小组为单位进行观察讨论,找出不同的规律。

  3.汇报结果

  (随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形)

  学生每回答一组后,教师引导学生再仔细观察,加深对每一组规律的理解。

  (如:学生答出灯笼的排列有规律)

  师:谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的?

  生:是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的.排列的。

  再指名学生回答,在第二名学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加条虚线,引导学生发现这些都是每两个为一组的。

  师:对,这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。(在教师讲解的同时,电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。)

  4.同桌说说

  四组规律同时在电脑上出现,同桌两人互相说说他们的排列规律。

  三、连闯三关,应用规律

  师:小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

  1.涂一涂

  由四人小组长给组员每人分配一道,共同完成,实物投影订正。

  2.演一演(用不同的动作或声音把这些规律表演出来。)

  ①

  学生独立表演。

  ②

  同桌两人从中任选一组。

  3.(1)找一找

  师:刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律,看来规律就在我们的身边,那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢?

  生1:我身上衣服的花纹是有规律的。

  生2:我家地板上的瓷砖也是有规律的。

  生3:马路上的斑马线也是有规律的。

  (2)帮帮他

  师:老豆博士想请大家帮个忙:他买了一块花布想做窗帘,但买回来之后又觉得这块布缺花边,所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边,你们愿意帮这个忙吗?

  学生积极性很高,有用彩笔画的,还有拿各种形状的纸片贴的。(用实物投影展示一部分作品,学生互相评价。)

  四、全课结束

  找规律一年级数学教学设计 14

  教材分析:

  人教版小学数学教材一年级下册第七单元《找规律》,是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,对培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要意义。本课时是第85页的内容,安排了学生举行联欢会的情景,让学生根据自己的审美观点去发现规律。通过找一些直观图形和事物的变化规律,让学生初步认识简单事物的排列,能用自己的语言阐述自己发现的规律,并能创造规律。为后面学习较复杂的数字排列规律、等差数列、数的组成等内容做铺垫。

  学情分析:

  一年级学生已经在学前阶段接触过“找规律”的启蒙教育,因此学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容,相对来说还是比较容易的。但由于年龄小,注意力集中时间短,精神容易涣散等特点又给教学带来很大的挑战,所以我在本节课的教学设计中注重扬长避短,在课上更要做到简洁规范生动的引导,才能确保教学任务的有效落实。

  教学目标:

  1、经历观察并发现简单事物的排列规律的过程,培养推理能力和动手操作能力。

  2、通过观察、涂色、动手操作等活动,让学生初步认识简单事物的排列,能够找出稍微复杂事物的排列规律。

  3、感受数学与生活的密切联系,培养发现和欣赏数学美的意识和能力。

  重点:

  引导学生充分参与到探究规律的活动中,自主探究并发现规律。

  难点:

  结合具体情境,能用自己的语言阐述自己发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。

  教法学法:

  设疑诱导法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。

  教具学具:

  PPT课件、学具卡片(正方形、长方形、圆、三角形)。

  教学过程

  一、自主学习

  1、《米奇妙妙屋》模仿秀。

  绕口令:“密斯嘎,穆斯嘎,米老鼠”。同学们我们一人说一小句,先慢说,再快速接龙说,看看谁能快速的接上。

  (1)全班熟悉口令

  (2)从学号1号开始,直到结束。(同学们越说越来劲,越说越快。)

  师:你们怎么那么厉害呀!绕的好快呀。生:都是重复说那三句话,有规律的,不用怎么记就记住了。(板书:“规律”,齐读规律2字)这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。也就是我们今天学习的`内容:找规律(补充板书:找规律)

  2、同学们,小明班在六一儿童节当天布置了一个漂亮的会场,这个会场的布置都是很有规律的哦!我们一起来看看吧。出示例1,自主学习,探究图中的规律

  (1)从主题图中你看到了什么?

  从图中可以看出有()、()、()、(),而且彩旗、彩花、彩灯笼都不是随意摆放的,同学们站队也同样如此,都是按一定的规律排列的。

  (2)自主探究主题图中出现的规律。

  ①独立思考,自主解决。

  ②在自主学习单上填空。

  (设计意图:从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在游戏中感知规律的存在,从而引出课题。紧接着顺应学生高涨地学习热情,自然过渡到例1的学习中,从而让学生更有激情的完成教学的第一环节,自主探究发现规律。老师在整个环节中只起到激趣和引导作用,把学习的主动权让给了学生,培养学生自主探究,发现问题的能力。)

  二、合作学习

  小组讨论(课件出示要求,齐读):

  1、从主题图中我发现了什么?

  2、图中的彩旗、彩花、彩灯笼、小朋友是按照什么规律排列的,在小组内用自己的话说说自己的发现?

  (设计意图:本环节是在学生完成自主学习探究的环节后进行的。安排依据是:“众人拾柴火焰高”,让学生在小组内用自己的语言说一说自己的发现,在相互说的过程中发现别人的亮点和自己的不足,初步形成统一的规律发现。目的在于初步培养学生的团结互助、懂分享、懂发现、懂表达自己想法的能力。)

  三、教师讲导。

  1、小组内派代表汇报交流的情况。(及时肯定和表扬)

  2、讲解各种图形的规律,课件同步动画演示。

  (1)彩旗的排列规律是:一面()、一面()、又一面()、一面()……()重复排列。(2)面为一组。齐读

  (2)彩花的排列规律是:一朵()、一朵()……()重复排列。(2)朵为一组。齐读

  (3)彩灯笼的排列规律是:一个() 、两个()……()重复排列。齐读

  (4)小朋友的排列规律是一名(女或男)同学,一名(男或女)同学,一名(女或男)同学,一名(男或女)同学……按(女男或男女)同学重复排列。齐读

  3、小结:彩旗、彩花、彩灯笼的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的,像这样的排列我们就说它是有规律的。(板书)

  (设计意图:此环节分为两个层次,先让学生表达小组讨论所得的成果,接着老师根据学生表达的情况进行点拨和引导,再配合动画演示让学生直观的再经历探究规律的过程。依据是:先“放”再“扶”。放:放手让学生自己经历探究发现的过程,敢用自己的语言表达自己发现的规律。扶:对学生对的地方进行表扬——扶信心;对学生错的地方进行引导改正——扶错误;最后动画演示探究过程——扶思路。只有亲身经历过的事,自己才记得牢。老师适当、简洁、正确的点拨,在这环节起到画龙点睛的作用。)

  四、精练强化。

  1、在后面的里圈出正确的图形。

  2、找出不符合规律的图形和文字,圈出正确的。

  3、挑战题。

  用手上的平面图形学具,动手摆出一组有规律的图形排列,你能行吗?同桌合作完成,展示。

  (设计意图:先让学生“猜一猜”、“找一找”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“挑战题”,让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。)

  五、联系生活,欣赏规律。

  欣赏图案美。(课件出示)

  漂亮的条格裙子、漂亮的手链、幼儿园栏杆、布匹上美丽的图案、军队中整齐划一的步调、公路上的人行横道、花的海。

  (设计意图:数学来源于生活,应用于生活。适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)

  六、全课总结

  本节课你有什么收获?分享给同学们听听。

  七、作业:

  (1)教材第85页“做一做”。(按自己喜欢的规律涂色)

  (2)找找身边有规律的事物。

  找规律一年级数学教学设计 15

  教学目标:

  1、让学生发现、经历、探究图形和数字的排列规律,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生的观察、操作和推理能力。

  2、让学生充分发散思维,并能合理清晰地阐述自己的观点。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  4、关注学生的情感体验,进一步增强学生学习数学的兴趣。

  教具、学具准备:

  课件,小红旗。

  教学过程

  一、创设情景,激趣导入。

  1、同学们,你们喜欢唱歌吗?老师想听你们唱《两只老虎》这首歌,愿意唱给老师听吗?不过,老师有个要求,看谁能边唱边跟着老师做动作。

  2、师生一起做律动。

  3、从我们刚才做的动作当中,你发现了什么?原来同学们发现这些动作是有规律的。(板书:规律)

  4、其实我们生活当中有许多有规律的事物,老师也找了一些有规律的图片请同学们欣赏。

  5、你发现其中的规律了吗?这些规律很容易就能看出来。但是有些规律很调皮,喜欢躲起来,今天大家就一起把它们找出来,好吗?(板书:找)

  二、开放游戏,探索规律。

  1、游戏的设置。

  a、我们先来玩一个“猜猜看”的'游戏。

  看,这是什么?(小红旗)

  b、师先贴1面小红旗在黑板上,再贴2面小红旗在黑板上。

  2、游戏开始,尝试猜测。

  a、你猜老师接下来会贴几面小红旗?给你们一点提示:老师想让这些小红旗有规律地摆放。先自己摆一摆,再和小组同学交流。

  b、学生动手摆小旗。

  3、继续游戏,不断探索。

  a、学生汇报并展示自己的摆法。

  学生可能的摆法:学生可能的摆法:

  ①1、2、3、4......

  规律:每次都比上次多1面。

  ②1、2、1、2......

  规律:1、2、1、2不断重复。

  ③1、2、4、7......

  规律:1加1得2,2加2得4,4加3得7。

  b、同学们积极开动脑筋想出了这么多种摆法,真不错!想知道老师是怎么摆的吗?

  师先贴4面小红旗,再贴7面小红旗在黑板上。

  c、谁发现了老师这种摆法的规律?

  4、游戏高潮,揭示规律。

  a、谁来完整地说说老师这种摆法的规律是什么?

  让学生充分、自由的表达他们所发现的规律。

  b、按照这样的规律,你能继续往下摆吗?

  三、看书,完成例2。

  四、丰富游戏,巩固提高。

  1、设置情景,激发兴趣。

  其实小精灵聪聪早就开始研究一些数量上的规律了,他设置了三关难题,想考考大家,你们有信心接受他的挑战,闯过三关吗?

  2、开始游戏。

  第一关:第118页第4题,第6题,第116页的做一做。学生完成在题纸上。

  第二关:第118页第5题。学生共同完成。

  第三关:第118页的想一想。学生动手画一画并展示。

  同学们,你们真了不起,三关全部闯过了!

  五、小精灵明明看大家玩的这么高兴,也来了。她给大家带了一个“按规律分组”的游戏,愿意跟她一块玩吗?先请2名同学上台作为第一组,再请4名同学作为第二组,你觉得第三组应该有几个同学?

  六、课堂总结。

  同学们通过这节课的学习你有什么新的收获?通过这些游戏,老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维!自然生活中,有很多奥秘都等着我们去探索,老师希望你们做个有心人,不断的去发现它们!

  找规律一年级数学教学设计 16

  教学目标:

  1、使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律判断出下一个物体;

  2、通过各种活动,培养学生的观察、推理、动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系,同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教学重点:

  在数学活动中学会找图形的规律,学会根据规律指出下一个物体。

  教学难点:

  能用比较准确的语言描述自己发现的规律

  教具使用:

  多媒体课件、各种颜色不同的图形、各种磁片

  教学过程:

  一、玩中导入,确定目标。

  师:同学们,很高兴和大家在这里共同上数学课。今天陈老师想带同学们去数学乐园里玩一玩,你们愿意吗?(出示数学乐园)

  师:数学乐园到了,为什么大门是关着的呢?原来需要找到密码才能进入数学乐园,如果你接对了老师的下一个动作,大门就会自动打开,请你仔细看,认真听。

  师:就像刚才同学们所发现那样,像这样按照一定的顺序不断重复出现的动作或声音就是一种规律,这节课,我们就要运用数学的眼光去寻找生活中的规律(板书课题,引出学习目标)

  二、发现规律,实现目标。

  1、观察主题图。

  教师引导学生观察主题图,然后说一说自己的发现。

  2、认识规律。

  师:谁能说说彩旗是怎么排列的?为了使你们的语言更加准确,请同学们学着跟老师这样说:

  贴上句式:我发现这些()是按照()的规律排列的,所以()的后面是()。

  师:谁能像刚才那样再来说一说彩花和彩灯的排列规律。

  3、总结发现规律。

  4、课间休息。

  课件播放课间休息音乐,学生活动。

  师:从刚才的活动中,你发现了什么?哪些是有规律的?

  三、应用规律,检测目标。

  1、猜一猜。

  (课件出示各种练习题,学生从学具中找出正确答案举起来,并说说理由。)

  2、摆一摆。

  师:请同学们看黑板,数学乐园的大门是光秃秃的`,请你们运用本节课学到的知识,同桌合作,为大门设计出有规律的花边,赶快行动吧!

  四、回归生活,总结目标。

  师:其实,规律在生活中无处不在,谁能把你在生活中发现的有规律的事物或现象告诉给同学们呢?

  (学生汇报以后,师生共同欣赏有规律的图片。)

  师:同学们,经过了这一堂课的学习,你能告诉老师你有什么收获吗?

  五、课外延伸,拓展目标。

  师:让我们把学到的知识应用到生活当中,做一个小小设计师(课件出示设计要求:请同学们利用不同颜色的珠子,按照一定的规律穿一串手链)。

  找规律一年级数学教学设计 17

  一、教学内容

  人教版一年级下册第88和89页,《找规律》的例1~例3及“做一做。”

  二、教材及学情分析

  《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容,是根据课程标准改革新增加的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化,主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学,旨在拓宽学生的视野,开阔学生的思路,对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。

  本课时内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律,所借助的铺垫有:简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础,也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。

  一年级的学生形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据他们对单层次规律的过程探索,利用图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型,解决含多层次规律的问题。

  三、教学目标

  1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、通过涂色、摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

  3、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会规律的美和创造的快乐,增强学习数学的兴趣。

  四、教学重点:

  发现图形的排列规律,掌握找规律的方法。

  教学难点:体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

  五、教学过程

  (一)、游戏感知规律。

  1、师:上课之前,先贴上老师为同学们准备的奖品智慧花吧。老师要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学,你们有信心得到吗?(有)哇,盒子里有好多呀!

  老师贴两朵花。什么颜色的?(红色、黄色。)

  你猜老师接着会贴什么颜色的智慧花?(生猜师贴)你猜对了吗?

  2、再猜、再贴;再猜、再贴。预设学生一定会越猜越准。追问学生原因。

  3、师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的`虚线。红、黄,又是红、黄,还是红黄。

  师揭示课题:像红黄这样的排列就是有规律的排列。板书:规律。(跟老师学读一遍)生活中像这样的事物有很多,今天我们就一起来找规律。齐读:找规律。

  (二)探究发现规律

  第一次探究:找一找

  (出示课件主题图)

  1、师:一群小学生正在联欢呢。请你们仔细观察,画面上都有什么?

  2、师:哪些地方排列是有规律的?又是按什么样的规律排列的?同桌两个小朋友为一组互相说一说,看谁发现得多。

  3、汇报交流:谁愿意第一个来试试?

  (生说到哪种事物便点击课件使之放大)

  (1)我发现小花的排列是有规律的:一朵绿花,一朵红花;一朵绿花,一朵红花……

  (2)我发现彩旗的排列是有规律的:一面红旗,一面黄旗;一面红旗,一面黄旗……

  (3)我发现灯笼的排列是有规律的:一个紫灯笼,一个红灯笼,再一个紫灯笼一个红灯笼……;

  (4)我发现小朋友的排列是有规律的:一个男同学、一个女同学……

  师在学生汇报每条有规律的排列事物时,可有意识地提示孩子可让自己的表达简单些。在孩子们清楚地知道了规律的排列情况后,都追问孩子们接着往后排下一个应该是什么?

  4、师:我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上的一黄一蓝,我们都把它们叫做一组。(板书:一组。齐读)

  当我们找图形排列的规律时,只要找到一组是什么,再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列,(板书:重复。齐读)如果是,我们就说它是有规律的排列。

  第二次探究:摆一摆

  摆学具

  师:小朋友找规律找的很不错,老师摆一个规律看谁能接着摆(摆例2第一个规律)。啊!你们真厉害,我再来一个(摆例2第二个规律)。

  师:来,告诉小朋友,你是按照什么规律摆的?

  师问:你们也是按照这个规律摆的吗?还有其它的发现吗?

  引导学生说出规律,同时发现图形既可以从形状上找排列规律,还可以从颜色上找排列规律。

  第三次探究:涂一涂

  师:孩子们,还能用我们灵巧的小手涂出漂亮的颜色吗?小朋友们翻书89页看例3,独立完成涂色,教师注意订正。把学生涂的作品进行展示。并追问这样涂的原因,并表扬涂得漂亮的同学!

  师:有些同学涂得真漂亮,看谁涂得又对又漂亮。(完成89页的“做一做”)

  第四次探究:练一练

  师:同学们,生活中有许多有规律的东西,我们一起来看谁找能找出生活的规律吗?(出示练习一)

  师:你们还想不想再来一个呢!好的,来一个难点看谁能战胜。(出示例3)

  (三)生活中的规律

  师:同学们真厉害!我们一起去找一找生活中的规律吧!(出示练习)

  师:其实,像这样有规律的东西在我们身边还有很多,有规律的事物会给人一种美的感觉。除了老师说的这些,你还知道我们生活中的规律吗?今天晚上“找一找”看看我们身边的还有哪些?下节课汇报自己找到的规律。看谁能找到生活的规律,成为小小发现家。

  (四)活动总结。

  师:是呀,其实,像这样有规律的东西在我们身边还有很多,有规律的事物会给人一种美的感觉。我们生活中的规律无处不在,我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物,小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律,只要小朋友多观察,多动脑筋,也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

  找规律一年级数学教学设计 18

  教学目标

  1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据提供的总数,计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

  2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。

  3、使学生在探索规律的过程中认识到规律来源于生活,并有意识的培养学生运用数学的眼光去发现,去揭示,更用应用于实际生活。从而获得成功的体验。

  教学

  重难点

  教学重点:能根据提供的总数,计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

  教学难点:正确处理有余数的情况。

  课前准备

  小黑板、多媒体展台

  教学过程

  师生活动

  思考与调整

  一、找规律

  1、●○○○○●○○○○●○○○○

  提问:第16个圆片是什么颜色?第100个圆片是什么颜色?

  让学生说一说排列规律,说出它的变化周期。

  2、0.428571428571......的第15位上的数字是几?先让学生独立思考,再指名说说是怎么判断的。

  二、创设情境,欣赏规律。合作探究,发现规律。

  1、教学例2

  (1)、出示情景图:从图中你能看出什么?

  (2)、思考:照这样排列,第18只兔子是什么颜色的?

  (3)、出示例2中的问题:18只兔中有几只灰兔,几只白兔?

  先独立思考,再尝试解答。

  交流解答方法。把你是怎样计算的说给大家听。

  18÷3=6式子中的3和6分别表示什么?

  18只兔像这样可以分成几组?每组有几只白兔,几只灰兔?

  2、“试一试”

  (1)、回顾刚才解答例题时的思考方法和步骤。

  (2)、如果有20只兔参加跳高,照这样排列,应该有几只白兔和几只灰兔?

  学生自主探究,与例题进行比较后作出判断,算出结果。

  说说第一步计算余下的“2”表示什么?

  三、竞赛激趣,巩固规律。联系生活,运用规律。

  1、独立完成“练一练”

  第1题:说说出现余数后的思考过程。余下的2枚是什么子?

  可以怎样计算黑子、白子分别共有多少个?

  第2题:画廊上沿的瓷砖排列规律是怎样的?

  根据规律解决问题。

  35块瓷砖中一共有这样的17组,还余下的1块是什么形状的?

  师生活动

  思考与调整

  正方形、长方形的瓷砖各有多少块?

  2、完成练习十第4题

  提醒学生求的是每一种灯笼各有多少个?

  3、完成练习十第5题

  说说信号灯亮的`顺序

  从10时到10时15分,各种颜色的信号灯一共亮了几次?

  计算三种灯在这段时间各亮了几次?

  提示:要求这期间每种灯各亮了多少次,可以把几次看作一组进行计算?

  4、完成练习十第6题

  11月份一共有多少天,每周应上课几天,休息几天?

  思考:根据月律的排列规律应该把几天看作一组?

  每组中的第一天是星期几?其余各天呢?

  独立解答。

  除法计算时余下的2天应该分别是星期几?

  5、完成练习十第7题

  解答第一个问题。

  第1小题得到答案后启发学生利用第1小题的计算结果继续计算报“1”的学生总人数。

  说说这两个问题的内在联系。

  四、全课小结

  1、这节课你有什么收获呢?

  你会用什么方法解决今天的问题?

  2、教师小结:通过今天的学习,我们不仅认识了生活中的规律现象,还利用生活中的规律解决了许多有趣的数学问题。这就要求我们平时要注意观察事物的变化规律,能应用规律解决一些实际问题。

  找规律一年级数学教学设计 19

  教学目标:

  1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。

  2、培养学生初步的观察、推理能力。

  3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

  教具学具准备:

  多媒体投影、剪刀、彩色纸、实物图形

  教学过程:

  一、创设情境,诱发兴趣。

  1、教师:把你在生活中找到的规律说给同桌听听,好吗?

  2、投影出示“五星排列图”(规律:一个绿的三个红的规律重复了三次)。

  教师:请同学们拿出剪刀和彩纸剪出漂亮的五角星好吗?

  因为有些学生不能按规律剪五角星,教师加以指导。

  二、合作学习,探究新知。

  1、投影出示,两组图形。

  教师:请同学们观察:这两组图形排列规律与前面学过的图形排列规律有什么不同?

  教师:这两组主要的不同是:每组图形中的一种图形的数量发生了变化,不再是一个了,而是两个或两个以上。特别是第二小题,呈现出形状、颜色、数量的变化规律。

  2、请同学们拿出实物图形,分组摆一摆,看哪一小组摆得又对又快。

  教师:请两组组长说一下你们都会摆吗?

  三、拓展思维,加以练习。

  1、分组练习

  请拿出备好的剪刀、彩纸剪出三个绿三角形,两个红正方形,一个绿圆,依次按规律剪出三组。

  2、教师:你还想剪什么?请分组讨论后活动,并展示给教师和同学们看。

  3、教师:朋友们,请跟老师一起拍节奏。

  ××××××......

  教师:刚才我们是按规律拍击的吗?

  教师:谁能按规律带领同学们打拍子?(鼓励学生分组练习拍击节奏)

  四、布置实践性作业。

  1、教师:在日常生活中,很多有规律的事物,总能给人一种美的享受,如节日里各种美丽的彩灯彩旗都是有规律的.排列,这些都为从数学的角度去探索规律提供了素材。

  2、教师:在我们的生活中,你还发现了哪些有规律的事物,请分组讨论后说给老师和同学们听听行吗?

  教师:同学们真棒!能找出这么多有规律的事物!

  3、教师:朋友们,我们唱的每首歌,总是良美丽动听是吗?

  教师:知道为什么都那么好听吗?

  教师:因为音乐家按规律作曲,作词,所以我们按音的高低,节拍的强弱来唱出来,就非常美。

  如:5353165-

  国旗国旗真美丽,3131432-

  金星金星照大地。

  ...............

  教师唱《国旗国旗真美丽》

  五、课堂小结。

  教师:这节课你最大的收获是什么?

  学生齐答:“好”

  学生同桌互相说从生活中找到的规律,比一比,谁找得多。

  学生齐答:“好”

  学生分组按规律剪,个别不会剪五角星,还有的剪得不像样,学生互相帮助。

  预计学生回答:

  生1:颜色不同。

  生2:图形不同。

  生3:排列规律不同。

  生4:形状、颜色不同。

  生5:形状、颜色、数量都不同......

  学生实际回答:

  生1:图形的多少和原来不一样。

  生2:排列规律和原来的不同。

  生3:图形的颜色、数量和原来的不同。......

  学生分组合作:摆图形。

  组长1:演示说明:因为前而一个绿正方体和两个绿正方体按规律排列,所以后面应摆一个绿正方体和两个绿正方体。

  组长2:演示说明:因为前面是一个蓝正方形和三个红三角形按规律排列,所以后面应摆一个蓝正方形和三个红三角形。

  学生分组活动。

  预计个别学生剪圆不正规,加以指导。

  学生自己练习剪出各种图形并按规律排列。

  学生情绪饱满拍节奏:××××××

  生齐答:“是!”

  学生分组打拍子,学习兴趣浓。

  学生分组讨论总结说出生活中的有规律的事物。

  生1:同学们站队是高矮的规律排列的。

  生2:我们做的眼保健操和体操是有规律活动的。

  生齐答:“是”

  学生说不出......

  学生也快乐地跟老师同唱歌曲。

  预计学生回答:

  生1:我学会了按规律画图形。

  生2:我学会了涂颜色。

  生3:我学会了按规律打拍子唱歌。

  学生实际回答:

  生1:我学会按规律涂色了。

  生2:我学会了按规律画出图形。

  生3:我也学会了按规律画图形摆图形。

  作业设计

  一、我会涂。

  二、我会画。

  三、我会拍。