四年级盘古开天地教学设计

时间:2024-12-18 12:10:09 文圣 教学设计 我要投稿

四年级盘古开天地教学设计(通用14篇)

  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的四年级盘古开天地教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

四年级盘古开天地教学设计(通用14篇)

  四年级盘古开天地教学设计 1

  教学目标:

  1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

  2、能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

  3、能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  4、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学重点:

  能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  教学难点:

  让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

  2、正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容。

  教学过程:略

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,能边读边想象画面,能讲述盘古开天地的过程,能和同学交流盘古的人物形象。

  2、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学重点:

  能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  教学难点:

  感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的`兴趣,培养学生的想象力。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、激趣:课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事,学生读,师提问:猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿?它们有什么共同点?(板书:神话故事)同学们都听过哪些神话故事?神话故事都有什么特点?(板书:神奇)

  2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。

  3、复习(出示课文插图)师:通过上节课的学习,老师考一考大家,看,这些插图分别讲了课文哪一部分的内容?学生根据插图回答,教师帮助学生梳理课文内容(板书):混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。

  二、研读感悟

  1、学生自由读课文,边读边想象画面,勾画文中自己认为最神奇的地方,与同学交流,再向老师汇报。

  2、预设:

  (1)第一自然段:

  ①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”:如同一团浑浊的水汽,所有物质都迷蒙一团,没有分开。

  ②配合图片想象:还可以比喻成宇宙像个什么?

  ③教师指导朗读出神奇的感觉,齐读。

  (2)第二自然段:

  ①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句,找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”,结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解,想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。

  ②通过对比朗读的方式进一步体会。

  (3)第三、四自然段:

  ①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”,“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。

  ②通过指导朗读,想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。

  ③出示古文原文“天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长”对比感受朗读。

  (4)第五自然段:

  ①师:文章最为感人的是盘古化生万物,盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化,发生了什么样的变化?在课文中找出来。

  ②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读,教师指导朗读并试着配合背诵:“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云,他发出的声音化作了隆隆的雷声……”

  ③想象延伸:盘古的头发变成了,盘古的牙齿和骨头变成了,盘古的汗水变成了,盘古身上的小虫子变成了。

  ④(出示古文原文)师:让我们看看古人是怎么写的。

  首生盘古,垂死化身。气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体为四极五岳,血液为江河,筋脉为地里,肌肉为田土,发为星辰,皮肤为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿(méng)。

  三、感受人物形象。

  1、课件出示最后一自然段:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的,与同学交流,再跟老师汇报。

  2、教师指导学生带着感情朗读。

  四、总结全文

  1、师:同学们,神话是人类童年时代飞腾的幻想,是很久很久以前,人们代代相传的古老故事,今天我们学习了神话故事,可以讲给同学听,可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,以后还可以讲给我们的孩子听,讲给我们的孩子的孩子们听,我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听,这就是我们学习神话的意义,也是神话的永久魅力所在。

  2、课件出示推荐阅读中国神话故事。

  五、布置作业:

  1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听;

  2、课后阅读中国神话故事。

  四年级盘古开天地教学设计 2

  【文本解读】

  《盘古开天地》是一篇神话故事,讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

  【教学目标】

  1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字,读准“血、降”等多音字,会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字;体会反义词和近义词的妙用,并加以积累和拓展。

  2、通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣,并能用自己的话讲述这个故事。

  【教学预设】

  一、课前学——牵手神话的魅力

  设计《盘古开天地》学习单(如下表),要求学生自主填写。

  二、课中学——探究神话的奥秘

  (一)学前检测,人人过关

  1、课文朗读检测。

  ①同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的传奇故事,昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗?

  ②同桌轮读课文,互相倾听,互相纠正,互相感受盘古开天辟地的神奇。

  2、字词读写检测。

  ①这儿有一组词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?

  同学们,你们发现这组词语有什么共同点吗?对了,都是三点水的,在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

  ②同学们,学生字时,要善于掌握规律,有些时候抓住它的.字形结构和偏旁,就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语,你觉得哪几个比较难写,在课前学习时没有注意到的,请在书上写一到两遍,看清楚每一个字的笔画。

  (二)直入重点,感受夸张

  1、独自学习:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。请大家默读课文,找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子,圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

  2、小组合作学习:把自己圈画出来的词句在小组里交流一下,与同学分享。

  3、研读第四自然段。

  ①有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗?对了,就是最后一句,这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

  ②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙?请同学们自由朗读第四自然段,要一边读一边在脑子里画画,把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

  ③同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么?

  (出示投影)

  他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  他的血液,变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,变成了滋润万物的雨露;

  他的(),变成了()的()。

  请同学们仿照上面的句式,试着再写一两句。

  ④是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?(播放盘古开天地的动画片片段)

  4、千言万语汇成一句话(齐读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  (三)想象画面,讲讲故事

  1、同学们,刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法,相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书,闭上眼睛,试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

  2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

  3、班级展示,评选优秀神话王。

  三、课后学——延伸神话的神韵

  引语:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中,又岂止盘古这一个神话,比如还有:精卫()、女娲()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》(附后),请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习,要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

  四年级盘古开天地教学设计 3

  学情分析:

  四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  教学建议:

  课文充满了丰富的想象,朗读的时候要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,激发学生对神话的喜爱。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述,并恰如其分地用上课文中的句子,把这些句子自然融入到自己的复述中。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.正确认读、书写本课生字、词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

  3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

  【过程与方法】

  1.小组合作交流的形式学习。

  2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。

  【情感、态度与价值观】

  感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。

  教学重难点:

  重点

  了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  难点

  用自己的话复述课文内容。

  教学准备:

  教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

  学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学习本课生字、生词。

  2.体会盘古的`献身精神。

  教学重难点:

  重点

  引导学生了解故事的主要内容。

  难点

  培养学生的想象力。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

  2.同学们认识他们吗?他们是谁?

  3.在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答:盘古;教师板书课题,齐读)

  4.对题质疑,学生汇报,教师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。

  二、初读感知

  1.自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

  2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样识记这些字的。

  3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字,请同学给其组词)

  4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

  5.指导学生找出文中的中心句,初步理解重点词“创造”的意思。

  6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

  1.重点研读课文第2自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  (1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  (2)读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  (3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2.重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  (1)读一读,说说你读了这段话后有什么感受。

  (2)再读读,把你的感受读出来。

  (3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?

  3.采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验神话故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3.学生借助多媒体画面尝试复述。

  4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听,请他们提提意见。

  板书设计:

  盘古开天地

  混沌→劈

  身体→美丽的宇宙

  第二课时

  教学目标:

  1.会写本课生字,将字写得规范、正确。

  2.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话复述给别人听。

  教学重难点:

  重点

  了解神话故事想象丰富的特点。

  难点

  能复述故事。

  教学过程:

  一、复述故事

  1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

  点拨:提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

  2.学生在小组内自由练习复述。

  3.提名说,集体评议。

  二、指导写字

  1.出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

  2.教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  板书设计:

  盘古开天地

  盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

  教学反思:

  教学中每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,而不是走马观花。

  在教学盘古顶天立地中,我让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,在今后的课文教学中,我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

  四年级盘古开天地教学设计 4

  学习目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。

  教学重点:

  1、引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  2、能用自己的话讲述这个故事。

  设计理念及设计思路:

  “积累课文中优美的词语、精彩句段,以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对四年级阅读教学提出的一项要求,而本课有许多值得学生积累的词语,因此,在本课教学时,我依据集体备课时老师们的建议,抓住了课文中的有关词语,从词语着手,帮助学生理解课文。有了词语的引导,学生也容易复述课文。

  课前准备:

  1、布置学生搜集民间故事。

  2、制作相应的课件。

  课时安排:

  2课时

  教学流程

  第一课时

  一、导入:

  1、师我们中华文化博大精深,源远流长,有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢?下面我们来交流一下。

  2、学生汇报交流。

  3、师:今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗?(生:……)

  4、齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由读。

  要求:

  a、把课文读通顺。

  b、画出文中生字词,不理解的词语做上记号。

  c、想想课文主要讲了什么内容。

  2、检查自读效果。

  a认读生字词并指导识记、书写。

  b指名读文。

  c说说课文主要讲了什么,找出最能概括课文内容的一句话(中心句)

  3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢?下节课我们继续学习。

  三、抄写生字词

  第二课时

  一、导入:上节课我们初步了解了课文内容,并且学习了生字词,现在我来考考大家。

  二、研读文本

  (一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

  1、指名读

  2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

  3、出示句子:

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

  齐读。找出其中的反义词。

  (二)出示词语:抡起猛劈顶蹬

  1、齐读。

  2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图,学生看图想象。

  过渡:巨人的神力也是有限的',盘古终于累倒了。

  (三)出示词语:隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

  1、指名读。

  2、找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?

  3、师:盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!

  4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

  5、指名复述这部分课文。(课件引导)

  三、拓展:同学们想想这后面的省略号是什么意思?谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么?(指名说)

  过度:是啊,人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  抬头看天,那飘动的云格外洁白,我知道这是盘古呼出的气息。

  放眼大地,辽阔的大地一片生机,我知道,这是盘古(的肌肤。)

  仰望高山

  俯视江河

  走进溶洞

  ……

  板书设计

  混沌一片

  猛劈

  18 盘古开天地 天地分开 献身精神

  顶、蹬

  宇宙形成 身体变化

  四年级盘古开天地教学设计 5

  教学目标

  1、认识十个生字,会写十四个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。

  3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

  教学重难点

  有感情朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  设计理念

  从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

  教学过程

  一、谈话情景对比导入

  1、谈话:孩子们,还记得我来自哪里吗?有去过北戴河的同学,说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙,被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看,我们的家乡、祖国、世界,乃至整个宇宙多么美好!

  [多媒体课件:播放北戴河的大海,青龙的高山,祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的`美景。]

  2、对比情景;宇宙的一切这样迷人,可是很久很久以前可不是这样的,那时天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙,这和一个人有关,叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地,今天我们学的是一篇神话故事,叫盘古开天地。

  3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

  二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。

  指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。

  第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。

  第二段,出示词语“抡起”、“猛劈”,指正读音,指名读,理解盘古用力,大家做抡起和猛劈的动作,理顺序:此时盘古还在沉睡吗?板书---盘古醒后

  第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.

  第四段,出示形近字“肢、肌、肤”,发现不同之处,引导:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌肤,体会都是身体的一部分,能说出几个月字旁的字吗?(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润”,找共同点,与水有关。出示本段中的偏正词语,指名读。理顺序:此时盘古倒下后,板书----盘古倒下后

  第五段,指名读。

  三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古

  过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?

  1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?

  指名读相关句子。

  出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

  体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。

  过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。

  出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)

  师与全体学生对读,带手势。

  男女生对读。

  2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

  实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古?一起来试试。站起来,怎么顶?师读句子,师生一起做动作,师注意观察用力同学的表现。”‘“

  相机问特别用力的同学,“盘古”为什么腿神蹬得这么直?脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大?你们都和盘古一样,用尽力气顶住天,蹬住地。坚持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感觉?

  引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?

  师引读:十年过去了,生:盘古怕….

  一百年过去了,盘古怕……

  一千年过去了,盘古怕……

  一万年过去了,盘古怕……

  十万年过去了,盘古怕……

  师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?

  过渡:是啊,他太累了,太不容易了,这么多年,一直头顶着天,脚蹬着地,他就是这样一个顶天立地的男子汉,奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

  读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。

  生自由读。

  指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。

  集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)

  师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。

  课件出示全段,齐读感受神奇的变化。

  激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。

  出示句式:他的(),变成了()的()。每人想一句,一会儿挨着说。预设:头发---树林;牙齿---宝藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

  激情:过渡:是啊!盘古的一切都化作了万物,这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这样的一位英雄,你还想说些什么?课件

  出示盘古图

  4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。

  5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。

  指名复述,学生评选讲故事能手。

  四、拓展延伸

  《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些?师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)

  作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。

  四年级盘古开天地教学设计 6

  教学目标:

  1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。

  3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

  4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

  教学重难点:

  了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、师:同学们,喜欢听故事吗?那喜欢听神话故事吗?说说你都知道哪些神话故事呀?(预设:女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……)

  2、师:同学们真了不起,知道那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)

  3、质疑课题(预设:谁是盘古?盘古为什么要开天地?怎样开的?结果怎样?)

  5、导入:同学们真会动脑筋,有这么多问题,相信你们带着问题来读这个故事,一定会有不少收获的。

  二、初读感知,学习字词

  1、大声朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。

  2、学习字词

  出示:宇宙肌肤混沌滋润

  (1)自由读,小老师跟读

  (2)师:仔细观察这组词语的字形,你有什么发现?(都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语)

  出示:血液下降倒下去

  (生读,并说发现:多音字)

  出示:隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的.江河茂盛的花草树木

  (1)自由练

  (2)师:你发现了什么秘密?你还能说几个这样的短语吗?(生举例)

  三、把握中心,研读文本

  1、交流:文章的哪句话概况了整个故事?

  出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)

  2、师:盘古为什么要创造?你从哪里找到答案了?说说我们这个世界最初是怎么样的吗?

  (出示第一句:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。)

  (1)理解“混沌”,指导朗读(相机板书:混沌一片)

  (2)师:如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中,你又会有什么样的感受?(生说感受,指导朗读)

  (3)齐读

  3、师:在这混沌的宇宙中,住着一位能够拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盘古),他一直睡了(十万八千年)。

  (出示句子:有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。)

  生读,体会时间久,感受神话语言的夸张。

  四、开天辟地,品读创造

  1、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢?(预设:怎么会这么黑?能不能让它变得更亮?……)于是,盘古开始(开天辟地,创造宇宙了。)

  2、快速读读课文的二、三两个自然段,找找描写盘古如何开天地的句子,做个记号。

  3、反馈交流

  (1)出示:有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  a、理解“抡”“猛劈”(指导朗读)(板书:抡斧猛劈)

  b、师:你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象?(生说体会,指导朗读)

  c、师:劈得够猛的!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。

  出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  (体会近义词、反义词及句子特点,朗读指导)

  d、齐读第二自然段。

  (2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  a、结合插图,此时盘古会想些什么?(相机板书:顶天蹬地)

  b、朗读指导

  c、师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!

  出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)

  (3)小结:为了这个宇宙,盘古一直坚持着。这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天,“轰”的一声,盘古倒在了地上,永远地倒了下去。此时,你想对盘古说些什么?

  五、再次点明中心,书写指导。

  1、师:是啊,我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗,人们都不会忘记他,一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作,忘不了他顶天立地的形象。所以,人们永远记得——

  再次出示中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)

  2、观察“创造”两字字形,体会含义

  3、师范写,生书空。

  4、生练写

  六、课堂小结

  师:盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙,老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界!盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。

  四年级盘古开天地教学设计 7

  教材分析:

  《盘古开天地》这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字叙述具体生动。课文的脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的.语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习,要对学生进行“中华传统文化”的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。

  学情分析:

  四年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事,则比较容易读懂这篇课文;神话传说故事也是很吸引学生的,因而在学习过程中,学生的阅读兴趣是可以被激发的。

  教学目标:

  1、认识10个生字,读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意思。

  教学重点、难点:

  读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意思。

  教学流程:

  谈话导入,揭示课题→识字教学→初读课文

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?

  2.你知道什么是神话吗?

  3.这节课,我们就一起来学习盘古开天地的故事,伸手,和老师一起写课题。

  4.谁来读课题?齐读课题。

  二、识字教学

  1.请大家打开书第71页,请同学们自由朗读课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

  2.指名分自然段朗读课文。

  3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

  4.再来看看这些词语:黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造,自己读一读,你有什么好办法记住它们。

  5.指导写字。

  三、初读课文

  1.把这些字词送入到课文中,相信你们会读得更好。边读边想,课文讲了一个什么故事?能不能用课文中的一句话来概括?

  2.想一想,围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想提什么问题?

  3.请大家默读第1自然段,思考:盘古为什么要创造宇宙?

  4. “混沌”是什么意思?

  5.谁能读一读,读出这混沌的样子。我们一起读一读。

  6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思?(昏天黑地)

  7.在盘古没有睡醒之前,这里昏天黑地,有一天,盘古醒了,改变了这个世界,让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的?创造后,宇宙是什么样子的?我们下节课再来继续学习。

  板书设计:

  神话

  四年级盘古开天地教学设计 8

  【教学目标】

  1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

  3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。

  【教学重难点】

  有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  【教学时间】

  两课时

  【课时划分】

  第一课时

  1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

  2、随文识字、写生字、词;

  3、策划下节课的.学习活动。

  第二课时

  1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

  2、体会神话故事充满想象的特点;

  3、在学习中学会合作。

  【教学准备】

  cai课件

  【教学过程】

  一、确立问题

  1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。

  2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

  二、自主阅读

  1、自己自由读文,边读边思考理由。

  2、小组合作学习。

  (根据表格提供的程序及内容来完成)

  三、汇报交流

  1、分组汇报,感情朗读。

  (点拨引导理解“混沌”、“创造”)

  2、组内讲述故事,合作评价。

  (利用讲故事评价表)

  四、想象创编

  思考:

  1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。

  2、生写诗句(我想……)

  3、深情呼唤。

  五、总结

  板书:

  盘古开天地

  (学生板书)

  用他的整个身体创造了美丽的宇宙

  四年级盘古开天地教学设计 9

  学习目标

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  2、生字词卡片。

  3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  一、情境导入

  1、情境:播放多媒体课件。

  2、过渡,并揭示中心句。

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  3、学生围绕中心句质疑。

  4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。

  2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的`宇宙的”这个问题进行研读。

  1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  四、想象感悟

  1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3、学生借助多媒体画面尝试复述。

  4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  一、练讲故事

  1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  3、讲故事,评选“故事大王”。

  4、颁发“故事大王”证书。

  二、指导写字

  1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  四年级盘古开天地教学设计 10

  教学目标

  知识与能力:

  1、认识10个生字、会写暗等14个字

  2、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。

  3、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。

  过程与方法:

  引导学生有感情的朗读课文,交流读书感受,并展开丰富的想象,从而读懂课文,体会巨人盘古的献身精神。

  情感、态度、价值观:

  1、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  2、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

  教学重点

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  教学难点

  初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。

  课前准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、预习探究

  1、孩子们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,想认识吗?

  2、(课件出示图片)认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公,身上都有超常的本领,在中国古代的神话中,有一位巨人被人称为人类的老祖宗,他就是,(盘古),

  3、这节课我们继续学习18课,我们一起来书写课题。

  4、自由读课文,要求读准字音,读通句子,了解课文的内容。介绍自己喜欢的动画片,并说出原因。

  学生看图片中的主人公,并说出主人公的名字。

  和老师一起认真写课题,读课题时不拖音。

  学生自由读课文,读正确流利。利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学,可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。为本节课的的'教学起一个好的开端。

  二、合作交流

  1、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?好样的,你是勇敢的孩子,你来.(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。

  2、通过上节课的学习,谁能告诉我:本文是围绕哪句话来写的?

  3、出示中心句:“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。

  5、真是一个会读书的孩子,我们一起来读读这句话,读过去之后告诉我你最想知道什么?认读生字词。同桌交流。

  找本文的中心句,齐读中心句。

  认真地读句子,把一句话读成一个词语,并圈出来。

  识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用多种方法识字,能激发学生识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。

  抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调,并激发探究的积极性。

  三、品读体验

  能提出问题的孩子都是会学习的孩子,相信经过这节课的学习,你心中的问题就一定能找到答案。

  1、谁还记得在天地没有成形之前,宇宙是怎么样的?用一个词来概括就是(混沌一片)

  2、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了,请大家自读第二自然段,画出他开天地的句子,大声读一读。

  3、谁来把你画的句子来读一读,好,你来,你们找到了吗?

  课件出示(“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)”引导学生画出开天地的动词,说一说从中你能感受到什么?

  4、“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?(拿,提起)为什么课文不写拿起斧头呢?引导学生做“抡”的动作,“猛劈”怎么样的的劈?(用力地劈,用劲全身力气。)请同学们自由读读这句话,一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。

  5、谁能把用劲的感觉读出来?(指名-全班)

  (从你的读中,我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍)

  6、经过盘古这样一劈,混沌一片的东西奇妙地分开了,出示句子:“轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

  (1)读了这句话,你发现了什么?

  (2)找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。

  轻与重(通过举例子理解)

  清与浊(两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊)

  (3)以前呀这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,这用书中的一个词来说那就是(混沌),这种理解词语的方法,就叫做联系上下文。

  (4)再读这句话,说说还有什么发现,如果学生说不上来,师出示:慢慢缓缓,这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么

  (天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。)

  (5)指导学生读出两组句子的不同语气,(一二组同学用轻柔的语气读天的变化,三四组用比较有力的声音读地的变化)

  7、天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子.

  (1)谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗?课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)齐读

  (2)出示插图,我们看看这是怎样的“顶”,又是怎样的“蹬”?同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住,不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,(板书顶天蹬地)

  (3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)

  (4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半点的懈怠,我们来想象一下,师引读:一年过去了

  一百年过去了,一万年过去了,十万八千年过去了

  生接读(盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)

  (5)在读中你认出了一个怎样的盘古?(坚持不懈,顽强的,坚定的)

  (6)师:孩子们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬,让我们句句入心地读。(齐读天和地分开以后越长越高)

  就这样,天和地终于成形了,盘古却累得倒了下去,倒下后的盘古还能创造神奇吗?请你赶紧读读第四自然段。

  (7)感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇?我们按顺序来说说他的什么创造了什么?气息变成了风云,声音变成了雷声

  四年级盘古开天地教学设计 11

  教学目标:

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

  教学重点:

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的.英雄形象。

  课前准备:

  搜集神话故事读一读。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入课题。

  1.师生交流读过的神话故事。

  2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

  二、初读感知。

  1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

  2.学生认读生字词,教师及时正音。

  缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

  3.让学生根据提示说说课文主要内容。

  三、精读品悟。

  1.交流初读感受。

  2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

  3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

  四、总结拓展。

  1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

  2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

  3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

  第二课时

  一、指导学生练习复述故事。

  二、指导学生书写生字。

  三、让学生积累本课优美词句。

  四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

  1.公园的景色真美呀。

  2.超市里,商品的种类真不少。

  3.我们的校园可美啦!

  四年级盘古开天地教学设计 12

  一、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  (3)了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  2、过程与方法:

  在阅读、朗读中了解内容,感受盘古的伟大。

  3、情感态度与价值观:

  学会无私奉献和舍己为人的精神。

  二、教学重点:

  通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

  三、教学难点:

  了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  四、课前准备:

  ①自制生字卡片。

  ②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  ③教学挂图。

  五、教学课时:

  两课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、故事导入

  ①关于神话故事。

  ②“我记忆中的`神话故事”。

  选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  ③揭题:18盘古开天地。

  二、初读感知

  ①识记生字。

  A、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  B、同座互相认读生字,交流记字方法。

  ②读通课文。

  A、自由练读课文。

  B、同座合作检查课文朗读情况。

  ③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

  三、研读交流

  ①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  ②重点研读课文第二自然段。

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  ③重点研读课文第四自然段。

  A、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  C、选择感受最深的部分读一读。

  四、作业

  1、复习生字词。

  2、有感情地练读课文。

  第二课时

  一、复习巩固

  ①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

  ②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

  二、指导写字

  ①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  ②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

  ③成果展示,师生评议。

  三、朗读回味

  ①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

  ②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

  四、练习复述

  ①同座练说。

  ②指名在全班复述,然后评议。

  五、课后作业

  1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

  2、写本课生字词各一行。

  四年级盘古开天地教学设计 13

  【学习目的】

  1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。

  2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

  3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。

  【学习重难点】

  边读边想象,用自己的话讲述故事。

  【学习准备】

  教师提供IE条件下的教学课件《盘古开天地》;

  学生课外阅读中国古代神话故事。

  【学习过程】

  一、激趣引入学习;

  1、同学们,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们的先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?。

  (评价:肯定学生书读得多、知识丰富)

  2、神话故事是那么神奇,那么美妙,给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──(出示课题)读课题。

  二、观看配音乐的动画《盘古开天地》,了解故事的主要内容

  (评价:肯定学生看得仔细)

  三、激发复述兴趣,熟读课文

  1、动画片好看吗?你觉得这段动画片还缺点什么?激发讲述的兴趣:像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

  2、(提出学习任务)我们首先要有感情地熟读课文,在这个基础上加上自己合理的想象,这样配出来的动画片才更好看。

  3、学生打开书,自己读课文,要求读正确、读流利;

  4、反馈:指名分段读课文,其余学生听后评价。(肯定学生认真倾听)

  5、你对课文哪些段落感兴趣?选择你喜欢的段落有感情地读给大家听一听,还可以加上动作和表情;

  学生选择段落练习朗读,相机处理:

  ⑴ 读后说说为什么喜欢?

  反馈后再读,读出情:

  ① 男生读一、二自然段;

  ② 女生读三自然段;

  ③ 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。

  (评价:及时肯定学生读得好的地方,激励边读边想象,读出情感)

  ⑵ 第二自然段解决“泡泡”中的问题:找反义词。

  (评价:肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现)

  ⑶ 逐步出示课文板书提示:“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”

  ⑷ (出示网页“讲故事”)把这几部分连起来,就是盘古开天地的故事。

  四、我们已经熟读了课文,现在一起来欣赏一下这个故事(打开网页“听故事”)

  五、复述故事;

  1、解说要配得精彩,不仅要熟悉课文内容,还要进行丰富的.想象。(打开网页“讲故事”,看内容提示。)

  2、学生选择自己喜欢讲述的内容,可以是片段,可以讲全文。

  3、学生做讲述准备:可以自己准备,可以请小伙伴帮忙准备,还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况,个别引导鼓励。

  4、指名上台讲述,配以画面。其余学生仔细听,提建议;或学生自我评价:我讲得最好的是……。(逐步提示孩子随画面讲述)

  (评价:从几方面肯定学生:讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……)

  六、谈话回扣整体,深化情感

  盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事,已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中,还有许多神奇的故事,正等待我们去点击、欣赏。

  四年级盘古开天地教学设计 14

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解混沌等词义。

  3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

  2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

  二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

  1、看动画《盘古开天地》。

  2、谁能说说这个神话的名字是什么?

  3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)

  三、初读课文,感悟大意

  打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。

  自由朗读。

  四、紧扣神奇,品读课文

  (一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。

  (二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。

  1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  2、找出反义词和近义词。

  3、朗读这一段。

  4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?

  5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

  (三)学习创造世界,体会神奇。

  1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

  2、你读懂了什么?

  3、课文里有不少像隆隆的'雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

  4、学生勾画、摘抄。

  5、课件出示题目。学生填。

  6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?

  7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

  五、拓展练习

  盘古的()变成了()。

  六、总结全文。

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

  板书设计:

  伟大

  盘古开天地

  神奇

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四年级盘古开天地教学设计(通用14篇)

  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的四年级盘古开天地教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

四年级盘古开天地教学设计(通用14篇)

  四年级盘古开天地教学设计 1

  教学目标:

  1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

  2、能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

  3、能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  4、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学重点:

  能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  教学难点:

  让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标

  1、认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

  2、正确、流利地朗读课文,能把握课文主要内容。

  教学过程:略

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,能边读边想象画面,能讲述盘古开天地的过程,能和同学交流盘古的人物形象。

  2、让学生感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。

  教学重点:

  能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方;能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  教学难点:

  感受神话神奇的特点,激发学生阅读神话故事的`兴趣,培养学生的想象力。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、激趣:课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事,学生读,师提问:猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿?它们有什么共同点?(板书:神话故事)同学们都听过哪些神话故事?神话故事都有什么特点?(板书:神奇)

  2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。

  3、复习(出示课文插图)师:通过上节课的学习,老师考一考大家,看,这些插图分别讲了课文哪一部分的内容?学生根据插图回答,教师帮助学生梳理课文内容(板书):混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。

  二、研读感悟

  1、学生自由读课文,边读边想象画面,勾画文中自己认为最神奇的地方,与同学交流,再向老师汇报。

  2、预设:

  (1)第一自然段:

  ①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”:如同一团浑浊的水汽,所有物质都迷蒙一团,没有分开。

  ②配合图片想象:还可以比喻成宇宙像个什么?

  ③教师指导朗读出神奇的感觉,齐读。

  (2)第二自然段:

  ①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句,找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”,结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解,想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。

  ②通过对比朗读的方式进一步体会。

  (3)第三、四自然段:

  ①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”,“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。

  ②通过指导朗读,想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。

  ③出示古文原文“天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长”对比感受朗读。

  (4)第五自然段:

  ①师:文章最为感人的是盘古化生万物,盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化,发生了什么样的变化?在课文中找出来。

  ②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读,教师指导朗读并试着配合背诵:“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云,他发出的声音化作了隆隆的雷声……”

  ③想象延伸:盘古的头发变成了,盘古的牙齿和骨头变成了,盘古的汗水变成了,盘古身上的小虫子变成了。

  ④(出示古文原文)师:让我们看看古人是怎么写的。

  首生盘古,垂死化身。气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体为四极五岳,血液为江河,筋脉为地里,肌肉为田土,发为星辰,皮肤为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿(méng)。

  三、感受人物形象。

  1、课件出示最后一自然段:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的,与同学交流,再跟老师汇报。

  2、教师指导学生带着感情朗读。

  四、总结全文

  1、师:同学们,神话是人类童年时代飞腾的幻想,是很久很久以前,人们代代相传的古老故事,今天我们学习了神话故事,可以讲给同学听,可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,以后还可以讲给我们的孩子听,讲给我们的孩子的孩子们听,我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听,这就是我们学习神话的意义,也是神话的永久魅力所在。

  2、课件出示推荐阅读中国神话故事。

  五、布置作业:

  1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听;

  2、课后阅读中国神话故事。

  四年级盘古开天地教学设计 2

  【文本解读】

  《盘古开天地》是一篇神话故事,讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

  【教学目标】

  1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字,读准“血、降”等多音字,会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字;体会反义词和近义词的妙用,并加以积累和拓展。

  2、通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣,并能用自己的话讲述这个故事。

  【教学预设】

  一、课前学——牵手神话的魅力

  设计《盘古开天地》学习单(如下表),要求学生自主填写。

  二、课中学——探究神话的奥秘

  (一)学前检测,人人过关

  1、课文朗读检测。

  ①同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的传奇故事,昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗?

  ②同桌轮读课文,互相倾听,互相纠正,互相感受盘古开天辟地的神奇。

  2、字词读写检测。

  ①这儿有一组词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?

  同学们,你们发现这组词语有什么共同点吗?对了,都是三点水的,在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

  ②同学们,学生字时,要善于掌握规律,有些时候抓住它的.字形结构和偏旁,就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语,你觉得哪几个比较难写,在课前学习时没有注意到的,请在书上写一到两遍,看清楚每一个字的笔画。

  (二)直入重点,感受夸张

  1、独自学习:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。请大家默读课文,找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子,圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

  2、小组合作学习:把自己圈画出来的词句在小组里交流一下,与同学分享。

  3、研读第四自然段。

  ①有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗?对了,就是最后一句,这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

  ②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙?请同学们自由朗读第四自然段,要一边读一边在脑子里画画,把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

  ③同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么?

  (出示投影)

  他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  他的血液,变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,变成了滋润万物的雨露;

  他的(),变成了()的()。

  请同学们仿照上面的句式,试着再写一两句。

  ④是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?(播放盘古开天地的动画片片段)

  4、千言万语汇成一句话(齐读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  (三)想象画面,讲讲故事

  1、同学们,刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法,相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书,闭上眼睛,试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

  2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

  3、班级展示,评选优秀神话王。

  三、课后学——延伸神话的神韵

  引语:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中,又岂止盘古这一个神话,比如还有:精卫()、女娲()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》(附后),请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习,要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

  四年级盘古开天地教学设计 3

  学情分析:

  四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  教学建议:

  课文充满了丰富的想象,朗读的时候要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,激发学生对神话的喜爱。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述,并恰如其分地用上课文中的句子,把这些句子自然融入到自己的复述中。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.正确认读、书写本课生字、词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

  3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

  【过程与方法】

  1.小组合作交流的形式学习。

  2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。

  【情感、态度与价值观】

  感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。

  教学重难点:

  重点

  了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  难点

  用自己的话复述课文内容。

  教学准备:

  教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

  学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学习本课生字、生词。

  2.体会盘古的`献身精神。

  教学重难点:

  重点

  引导学生了解故事的主要内容。

  难点

  培养学生的想象力。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

  2.同学们认识他们吗?他们是谁?

  3.在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答:盘古;教师板书课题,齐读)

  4.对题质疑,学生汇报,教师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。

  二、初读感知

  1.自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

  2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样识记这些字的。

  3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字,请同学给其组词)

  4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

  5.指导学生找出文中的中心句,初步理解重点词“创造”的意思。

  6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

  1.重点研读课文第2自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  (1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  (2)读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  (3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2.重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  (1)读一读,说说你读了这段话后有什么感受。

  (2)再读读,把你的感受读出来。

  (3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?

  3.采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验神话故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3.学生借助多媒体画面尝试复述。

  4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听,请他们提提意见。

  板书设计:

  盘古开天地

  混沌→劈

  身体→美丽的宇宙

  第二课时

  教学目标:

  1.会写本课生字,将字写得规范、正确。

  2.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话复述给别人听。

  教学重难点:

  重点

  了解神话故事想象丰富的特点。

  难点

  能复述故事。

  教学过程:

  一、复述故事

  1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

  点拨:提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

  2.学生在小组内自由练习复述。

  3.提名说,集体评议。

  二、指导写字

  1.出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

  2.教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  板书设计:

  盘古开天地

  盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

  教学反思:

  教学中每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,而不是走马观花。

  在教学盘古顶天立地中,我让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,在今后的课文教学中,我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

  四年级盘古开天地教学设计 4

  学习目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。

  教学重点:

  1、引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  2、能用自己的话讲述这个故事。

  设计理念及设计思路:

  “积累课文中优美的词语、精彩句段,以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对四年级阅读教学提出的一项要求,而本课有许多值得学生积累的词语,因此,在本课教学时,我依据集体备课时老师们的建议,抓住了课文中的有关词语,从词语着手,帮助学生理解课文。有了词语的引导,学生也容易复述课文。

  课前准备:

  1、布置学生搜集民间故事。

  2、制作相应的课件。

  课时安排:

  2课时

  教学流程

  第一课时

  一、导入:

  1、师我们中华文化博大精深,源远流长,有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢?下面我们来交流一下。

  2、学生汇报交流。

  3、师:今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗?(生:……)

  4、齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由读。

  要求:

  a、把课文读通顺。

  b、画出文中生字词,不理解的词语做上记号。

  c、想想课文主要讲了什么内容。

  2、检查自读效果。

  a认读生字词并指导识记、书写。

  b指名读文。

  c说说课文主要讲了什么,找出最能概括课文内容的一句话(中心句)

  3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢?下节课我们继续学习。

  三、抄写生字词

  第二课时

  一、导入:上节课我们初步了解了课文内容,并且学习了生字词,现在我来考考大家。

  二、研读文本

  (一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

  1、指名读

  2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

  3、出示句子:

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

  齐读。找出其中的反义词。

  (二)出示词语:抡起猛劈顶蹬

  1、齐读。

  2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图,学生看图想象。

  过渡:巨人的神力也是有限的',盘古终于累倒了。

  (三)出示词语:隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

  1、指名读。

  2、找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?

  3、师:盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!

  4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

  5、指名复述这部分课文。(课件引导)

  三、拓展:同学们想想这后面的省略号是什么意思?谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么?(指名说)

  过度:是啊,人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  抬头看天,那飘动的云格外洁白,我知道这是盘古呼出的气息。

  放眼大地,辽阔的大地一片生机,我知道,这是盘古(的肌肤。)

  仰望高山

  俯视江河

  走进溶洞

  ……

  板书设计

  混沌一片

  猛劈

  18 盘古开天地 天地分开 献身精神

  顶、蹬

  宇宙形成 身体变化

  四年级盘古开天地教学设计 5

  教学目标

  1、认识十个生字,会写十四个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。

  3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

  教学重难点

  有感情朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  设计理念

  从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

  教学过程

  一、谈话情景对比导入

  1、谈话:孩子们,还记得我来自哪里吗?有去过北戴河的同学,说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙,被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看,我们的家乡、祖国、世界,乃至整个宇宙多么美好!

  [多媒体课件:播放北戴河的大海,青龙的高山,祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的`美景。]

  2、对比情景;宇宙的一切这样迷人,可是很久很久以前可不是这样的,那时天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙,这和一个人有关,叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地,今天我们学的是一篇神话故事,叫盘古开天地。

  3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

  二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。

  指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。

  第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。

  第二段,出示词语“抡起”、“猛劈”,指正读音,指名读,理解盘古用力,大家做抡起和猛劈的动作,理顺序:此时盘古还在沉睡吗?板书---盘古醒后

  第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.

  第四段,出示形近字“肢、肌、肤”,发现不同之处,引导:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌肤,体会都是身体的一部分,能说出几个月字旁的字吗?(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润”,找共同点,与水有关。出示本段中的偏正词语,指名读。理顺序:此时盘古倒下后,板书----盘古倒下后

  第五段,指名读。

  三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古

  过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?

  1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?

  指名读相关句子。

  出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

  体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。

  过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。

  出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)

  师与全体学生对读,带手势。

  男女生对读。

  2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

  实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古?一起来试试。站起来,怎么顶?师读句子,师生一起做动作,师注意观察用力同学的表现。”‘“

  相机问特别用力的同学,“盘古”为什么腿神蹬得这么直?脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大?你们都和盘古一样,用尽力气顶住天,蹬住地。坚持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感觉?

  引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?

  师引读:十年过去了,生:盘古怕….

  一百年过去了,盘古怕……

  一千年过去了,盘古怕……

  一万年过去了,盘古怕……

  十万年过去了,盘古怕……

  师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?

  过渡:是啊,他太累了,太不容易了,这么多年,一直头顶着天,脚蹬着地,他就是这样一个顶天立地的男子汉,奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

  读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。

  生自由读。

  指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。

  集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)

  师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。

  课件出示全段,齐读感受神奇的变化。

  激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。

  出示句式:他的(),变成了()的()。每人想一句,一会儿挨着说。预设:头发---树林;牙齿---宝藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

  激情:过渡:是啊!盘古的一切都化作了万物,这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这样的一位英雄,你还想说些什么?课件

  出示盘古图

  4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。

  5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。

  指名复述,学生评选讲故事能手。

  四、拓展延伸

  《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些?师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)

  作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。

  四年级盘古开天地教学设计 6

  教学目标:

  1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。

  3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

  4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

  教学重难点:

  了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、师:同学们,喜欢听故事吗?那喜欢听神话故事吗?说说你都知道哪些神话故事呀?(预设:女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……)

  2、师:同学们真了不起,知道那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)

  3、质疑课题(预设:谁是盘古?盘古为什么要开天地?怎样开的?结果怎样?)

  5、导入:同学们真会动脑筋,有这么多问题,相信你们带着问题来读这个故事,一定会有不少收获的。

  二、初读感知,学习字词

  1、大声朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。

  2、学习字词

  出示:宇宙肌肤混沌滋润

  (1)自由读,小老师跟读

  (2)师:仔细观察这组词语的字形,你有什么发现?(都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语)

  出示:血液下降倒下去

  (生读,并说发现:多音字)

  出示:隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的.江河茂盛的花草树木

  (1)自由练

  (2)师:你发现了什么秘密?你还能说几个这样的短语吗?(生举例)

  三、把握中心,研读文本

  1、交流:文章的哪句话概况了整个故事?

  出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)

  2、师:盘古为什么要创造?你从哪里找到答案了?说说我们这个世界最初是怎么样的吗?

  (出示第一句:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。)

  (1)理解“混沌”,指导朗读(相机板书:混沌一片)

  (2)师:如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中,你又会有什么样的感受?(生说感受,指导朗读)

  (3)齐读

  3、师:在这混沌的宇宙中,住着一位能够拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盘古),他一直睡了(十万八千年)。

  (出示句子:有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。)

  生读,体会时间久,感受神话语言的夸张。

  四、开天辟地,品读创造

  1、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢?(预设:怎么会这么黑?能不能让它变得更亮?……)于是,盘古开始(开天辟地,创造宇宙了。)

  2、快速读读课文的二、三两个自然段,找找描写盘古如何开天地的句子,做个记号。

  3、反馈交流

  (1)出示:有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  a、理解“抡”“猛劈”(指导朗读)(板书:抡斧猛劈)

  b、师:你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象?(生说体会,指导朗读)

  c、师:劈得够猛的!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。

  出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  (体会近义词、反义词及句子特点,朗读指导)

  d、齐读第二自然段。

  (2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  a、结合插图,此时盘古会想些什么?(相机板书:顶天蹬地)

  b、朗读指导

  c、师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!

  出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)

  (3)小结:为了这个宇宙,盘古一直坚持着。这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天,“轰”的一声,盘古倒在了地上,永远地倒了下去。此时,你想对盘古说些什么?

  五、再次点明中心,书写指导。

  1、师:是啊,我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗,人们都不会忘记他,一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作,忘不了他顶天立地的形象。所以,人们永远记得——

  再次出示中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)

  2、观察“创造”两字字形,体会含义

  3、师范写,生书空。

  4、生练写

  六、课堂小结

  师:盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙,老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界!盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。

  四年级盘古开天地教学设计 7

  教材分析:

  《盘古开天地》这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字叙述具体生动。课文的脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的.语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习,要对学生进行“中华传统文化”的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。

  学情分析:

  四年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事,则比较容易读懂这篇课文;神话传说故事也是很吸引学生的,因而在学习过程中,学生的阅读兴趣是可以被激发的。

  教学目标:

  1、认识10个生字,读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意思。

  教学重点、难点:

  读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意思。

  教学流程:

  谈话导入,揭示课题→识字教学→初读课文

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?

  2.你知道什么是神话吗?

  3.这节课,我们就一起来学习盘古开天地的故事,伸手,和老师一起写课题。

  4.谁来读课题?齐读课题。

  二、识字教学

  1.请大家打开书第71页,请同学们自由朗读课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

  2.指名分自然段朗读课文。

  3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

  4.再来看看这些词语:黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造,自己读一读,你有什么好办法记住它们。

  5.指导写字。

  三、初读课文

  1.把这些字词送入到课文中,相信你们会读得更好。边读边想,课文讲了一个什么故事?能不能用课文中的一句话来概括?

  2.想一想,围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想提什么问题?

  3.请大家默读第1自然段,思考:盘古为什么要创造宇宙?

  4. “混沌”是什么意思?

  5.谁能读一读,读出这混沌的样子。我们一起读一读。

  6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思?(昏天黑地)

  7.在盘古没有睡醒之前,这里昏天黑地,有一天,盘古醒了,改变了这个世界,让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的?创造后,宇宙是什么样子的?我们下节课再来继续学习。

  板书设计:

  神话

  四年级盘古开天地教学设计 8

  【教学目标】

  1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

  3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。

  【教学重难点】

  有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  【教学时间】

  两课时

  【课时划分】

  第一课时

  1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

  2、随文识字、写生字、词;

  3、策划下节课的.学习活动。

  第二课时

  1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

  2、体会神话故事充满想象的特点;

  3、在学习中学会合作。

  【教学准备】

  cai课件

  【教学过程】

  一、确立问题

  1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。

  2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

  二、自主阅读

  1、自己自由读文,边读边思考理由。

  2、小组合作学习。

  (根据表格提供的程序及内容来完成)

  三、汇报交流

  1、分组汇报,感情朗读。

  (点拨引导理解“混沌”、“创造”)

  2、组内讲述故事,合作评价。

  (利用讲故事评价表)

  四、想象创编

  思考:

  1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。

  2、生写诗句(我想……)

  3、深情呼唤。

  五、总结

  板书:

  盘古开天地

  (学生板书)

  用他的整个身体创造了美丽的宇宙

  四年级盘古开天地教学设计 9

  学习目标

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  2、生字词卡片。

  3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  一、情境导入

  1、情境:播放多媒体课件。

  2、过渡,并揭示中心句。

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  3、学生围绕中心句质疑。

  4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。

  2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的`宇宙的”这个问题进行研读。

  1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  四、想象感悟

  1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3、学生借助多媒体画面尝试复述。

  4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  一、练讲故事

  1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  3、讲故事,评选“故事大王”。

  4、颁发“故事大王”证书。

  二、指导写字

  1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  四年级盘古开天地教学设计 10

  教学目标

  知识与能力:

  1、认识10个生字、会写暗等14个字

  2、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。

  3、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。

  过程与方法:

  引导学生有感情的朗读课文,交流读书感受,并展开丰富的想象,从而读懂课文,体会巨人盘古的献身精神。

  情感、态度、价值观:

  1、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  2、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

  教学重点

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  教学难点

  初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。

  课前准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、预习探究

  1、孩子们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,想认识吗?

  2、(课件出示图片)认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公,身上都有超常的本领,在中国古代的神话中,有一位巨人被人称为人类的老祖宗,他就是,(盘古),

  3、这节课我们继续学习18课,我们一起来书写课题。

  4、自由读课文,要求读准字音,读通句子,了解课文的内容。介绍自己喜欢的动画片,并说出原因。

  学生看图片中的主人公,并说出主人公的名字。

  和老师一起认真写课题,读课题时不拖音。

  学生自由读课文,读正确流利。利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学,可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。为本节课的的'教学起一个好的开端。

  二、合作交流

  1、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?好样的,你是勇敢的孩子,你来.(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。

  2、通过上节课的学习,谁能告诉我:本文是围绕哪句话来写的?

  3、出示中心句:“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。

  5、真是一个会读书的孩子,我们一起来读读这句话,读过去之后告诉我你最想知道什么?认读生字词。同桌交流。

  找本文的中心句,齐读中心句。

  认真地读句子,把一句话读成一个词语,并圈出来。

  识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用多种方法识字,能激发学生识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。

  抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调,并激发探究的积极性。

  三、品读体验

  能提出问题的孩子都是会学习的孩子,相信经过这节课的学习,你心中的问题就一定能找到答案。

  1、谁还记得在天地没有成形之前,宇宙是怎么样的?用一个词来概括就是(混沌一片)

  2、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了,请大家自读第二自然段,画出他开天地的句子,大声读一读。

  3、谁来把你画的句子来读一读,好,你来,你们找到了吗?

  课件出示(“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)”引导学生画出开天地的动词,说一说从中你能感受到什么?

  4、“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?(拿,提起)为什么课文不写拿起斧头呢?引导学生做“抡”的动作,“猛劈”怎么样的的劈?(用力地劈,用劲全身力气。)请同学们自由读读这句话,一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。

  5、谁能把用劲的感觉读出来?(指名-全班)

  (从你的读中,我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍)

  6、经过盘古这样一劈,混沌一片的东西奇妙地分开了,出示句子:“轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

  (1)读了这句话,你发现了什么?

  (2)找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。

  轻与重(通过举例子理解)

  清与浊(两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊)

  (3)以前呀这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,这用书中的一个词来说那就是(混沌),这种理解词语的方法,就叫做联系上下文。

  (4)再读这句话,说说还有什么发现,如果学生说不上来,师出示:慢慢缓缓,这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么

  (天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。)

  (5)指导学生读出两组句子的不同语气,(一二组同学用轻柔的语气读天的变化,三四组用比较有力的声音读地的变化)

  7、天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子.

  (1)谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗?课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)齐读

  (2)出示插图,我们看看这是怎样的“顶”,又是怎样的“蹬”?同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住,不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,(板书顶天蹬地)

  (3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)

  (4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半点的懈怠,我们来想象一下,师引读:一年过去了

  一百年过去了,一万年过去了,十万八千年过去了

  生接读(盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)

  (5)在读中你认出了一个怎样的盘古?(坚持不懈,顽强的,坚定的)

  (6)师:孩子们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬,让我们句句入心地读。(齐读天和地分开以后越长越高)

  就这样,天和地终于成形了,盘古却累得倒了下去,倒下后的盘古还能创造神奇吗?请你赶紧读读第四自然段。

  (7)感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇?我们按顺序来说说他的什么创造了什么?气息变成了风云,声音变成了雷声

  四年级盘古开天地教学设计 11

  教学目标:

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

  教学重点:

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的.英雄形象。

  课前准备:

  搜集神话故事读一读。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入课题。

  1.师生交流读过的神话故事。

  2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

  二、初读感知。

  1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

  2.学生认读生字词,教师及时正音。

  缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

  3.让学生根据提示说说课文主要内容。

  三、精读品悟。

  1.交流初读感受。

  2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

  3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

  四、总结拓展。

  1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

  2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

  3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

  第二课时

  一、指导学生练习复述故事。

  二、指导学生书写生字。

  三、让学生积累本课优美词句。

  四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

  1.公园的景色真美呀。

  2.超市里,商品的种类真不少。

  3.我们的校园可美啦!

  四年级盘古开天地教学设计 12

  一、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  (3)了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  2、过程与方法:

  在阅读、朗读中了解内容,感受盘古的伟大。

  3、情感态度与价值观:

  学会无私奉献和舍己为人的精神。

  二、教学重点:

  通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

  三、教学难点:

  了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  四、课前准备:

  ①自制生字卡片。

  ②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  ③教学挂图。

  五、教学课时:

  两课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、故事导入

  ①关于神话故事。

  ②“我记忆中的`神话故事”。

  选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  ③揭题:18盘古开天地。

  二、初读感知

  ①识记生字。

  A、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  B、同座互相认读生字,交流记字方法。

  ②读通课文。

  A、自由练读课文。

  B、同座合作检查课文朗读情况。

  ③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

  三、研读交流

  ①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  ②重点研读课文第二自然段。

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  ③重点研读课文第四自然段。

  A、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  C、选择感受最深的部分读一读。

  四、作业

  1、复习生字词。

  2、有感情地练读课文。

  第二课时

  一、复习巩固

  ①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

  ②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

  二、指导写字

  ①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  ②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

  ③成果展示,师生评议。

  三、朗读回味

  ①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

  ②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

  四、练习复述

  ①同座练说。

  ②指名在全班复述,然后评议。

  五、课后作业

  1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

  2、写本课生字词各一行。

  四年级盘古开天地教学设计 13

  【学习目的】

  1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。

  2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

  3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。

  【学习重难点】

  边读边想象,用自己的话讲述故事。

  【学习准备】

  教师提供IE条件下的教学课件《盘古开天地》;

  学生课外阅读中国古代神话故事。

  【学习过程】

  一、激趣引入学习;

  1、同学们,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们的先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?。

  (评价:肯定学生书读得多、知识丰富)

  2、神话故事是那么神奇,那么美妙,给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──(出示课题)读课题。

  二、观看配音乐的动画《盘古开天地》,了解故事的主要内容

  (评价:肯定学生看得仔细)

  三、激发复述兴趣,熟读课文

  1、动画片好看吗?你觉得这段动画片还缺点什么?激发讲述的兴趣:像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

  2、(提出学习任务)我们首先要有感情地熟读课文,在这个基础上加上自己合理的想象,这样配出来的动画片才更好看。

  3、学生打开书,自己读课文,要求读正确、读流利;

  4、反馈:指名分段读课文,其余学生听后评价。(肯定学生认真倾听)

  5、你对课文哪些段落感兴趣?选择你喜欢的段落有感情地读给大家听一听,还可以加上动作和表情;

  学生选择段落练习朗读,相机处理:

  ⑴ 读后说说为什么喜欢?

  反馈后再读,读出情:

  ① 男生读一、二自然段;

  ② 女生读三自然段;

  ③ 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。

  (评价:及时肯定学生读得好的地方,激励边读边想象,读出情感)

  ⑵ 第二自然段解决“泡泡”中的问题:找反义词。

  (评价:肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现)

  ⑶ 逐步出示课文板书提示:“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”

  ⑷ (出示网页“讲故事”)把这几部分连起来,就是盘古开天地的故事。

  四、我们已经熟读了课文,现在一起来欣赏一下这个故事(打开网页“听故事”)

  五、复述故事;

  1、解说要配得精彩,不仅要熟悉课文内容,还要进行丰富的.想象。(打开网页“讲故事”,看内容提示。)

  2、学生选择自己喜欢讲述的内容,可以是片段,可以讲全文。

  3、学生做讲述准备:可以自己准备,可以请小伙伴帮忙准备,还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况,个别引导鼓励。

  4、指名上台讲述,配以画面。其余学生仔细听,提建议;或学生自我评价:我讲得最好的是……。(逐步提示孩子随画面讲述)

  (评价:从几方面肯定学生:讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……)

  六、谈话回扣整体,深化情感

  盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事,已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中,还有许多神奇的故事,正等待我们去点击、欣赏。

  四年级盘古开天地教学设计 14

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解混沌等词义。

  3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

  2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

  二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

  1、看动画《盘古开天地》。

  2、谁能说说这个神话的名字是什么?

  3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)

  三、初读课文,感悟大意

  打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。

  自由朗读。

  四、紧扣神奇,品读课文

  (一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。

  (二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。

  1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  2、找出反义词和近义词。

  3、朗读这一段。

  4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?

  5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

  (三)学习创造世界,体会神奇。

  1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

  2、你读懂了什么?

  3、课文里有不少像隆隆的'雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

  4、学生勾画、摘抄。

  5、课件出示题目。学生填。

  6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?

  7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

  五、拓展练习

  盘古的()变成了()。

  六、总结全文。

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

  板书设计:

  伟大

  盘古开天地

  神奇