《小兔运南瓜》教学设计

时间：2024-08-16 12:34:41 教学设计我要投稿

《小兔运南瓜》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《小兔运南瓜》教学设计，欢迎大家分享。

《小兔运南瓜》教学设计

《小兔运南瓜》教学设计1

　　教学目标

　　(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

　　教学重点和难点

　　让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。

　　教学过程:

　　一、创设情境，激趣说话

　　师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？

　　红眼睛，白皮袄，

　　长耳朵，真灵巧。

　　爱吃萝卜爱吃草，

　　走起路来跳啊跳。

　　小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）

　　从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

　　2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

　　（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

　　3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？

　　4、精彩演绎。现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

　　二、出示结果

　　小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？

　　1、出示课文插图3。

　　2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？

　　(引导观察他们表情)

　　出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔____，兔妈妈______。

　　三、展开想象，表达交流

　　引出课题：小兔运南瓜

　　1、师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得一颗星星。

　　学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

　　如：

　　当做车轮滚回家。

　　请小伙伴一起搬回家。

　　请顺路的小熊带回家。

　　用绳子捆住拉回家。

　　找一辆小车推回家。

　　……（全班一起边说边做动作）

　　学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。

　　2、同学们，说的办法真好，你们想看电视剧吗？你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的`故事。

　　3、交流评论

　　四、交流反馈,双向互动

　　1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为()这个办法最好,因为(),来说明自己的观点。

　　2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)

　　3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,大家表现的真棒。

　　五、交际示范。

　　六、拓展延伸,补充画面

　　1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?

　　2、师:选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?

《小兔运南瓜》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能乐于与同学交流，把自己的想法大声、清楚地说出来。

　　2、开动脑筋，想一想有哪些运南瓜的方法。

　　3、积极参与讨论，选出自己喜欢的运南瓜的方法，并能说出理由。

　　4、在别人说话的时候做到认真倾听。教学重点：大胆说出自己的想法。

　　教学难点：

　　说清楚自己喜欢的运南瓜的方法和理由。教具：

　　1、教具：南瓜、小推车、长绳、口袋。

　　2、配有课文插图的课件。教学过程：

　　一、激趣引入，出示话题

　　1、师：今天小朋友特别乖，老师奖励你们一首歌。（播放歌曲：种南瓜）

　　2、师：谁种了一个大南瓜呀？（出示小兔卡片）我们和它打打招呼。

　　生：小兔，你好。（张贴小兔卡片）

　　3、师：这个南瓜有什么特点啊？（PPT出示南瓜图片）生：又大又圆。

　　师：你这个词用得真准确！生：又大又黄。

　　师：你也能用成语形容，了不起！

　　4、师：小兔春天种下南瓜，天天浇水，天天看它。秋天，收获了一个又大又重的南瓜（贴南瓜卡片）。小兔看着大南瓜，它会想些什么呢？（出示课文插图一）

　　生：这么大、这么黄得南瓜味道肯定好极了！我要把它带回家和家人一起分享！

　　5、师：是呀，劳动成果要和大家分享。最终，小兔把南瓜运回家了吗？（出示课文插图三）

　　二、创设语境，大胆表达

　　1、师：看着小小的兔子把大大的南瓜运回了家，兔妈妈会怎么说？

　　2、师：是呀，小兔是怎么运大南瓜的呢？（出示课文插图二）

　　3、今天我们一起来上一堂口语交际课：小兔运南瓜（PPT出示课题：小兔运南瓜，教师板书“运”）。

　　（1）谁能大声地读？

　　（2）谁能流利地读？

　　（3）谁能大声流利地读？

　　4、请同学们在小组里大胆说，认真听。

　　（出示讨论话题）：小兔可以用哪些办法把南瓜运回家？小组讨论。老师巡视。

　　5、大胆表达，相机板书。

　　生1：小兔可以用滚的办法把南瓜运回家。

　　生2：小兔可以用推的办法。

　　生3：小兔可以借一辆车来推。

　　生4：小兔可以请别人来帮忙抬。

　　生5：小兔可以用口袋提的办法。

　　6、师小结：孩子们简直太聪明了，帮小兔想出了这么多办法。

　　结合板书，师生共答：小兔一个人的.时候，可以推？？小兔两个人或更多人的时候，可以抬？？小兔借助工具，可以拖？？

　　三、讨论评议

　　1、师：在这些办法中（指向板书），你喜欢哪种办法？选一种你喜欢的办法，在小组内边说边演。同桌互演。

　　2、师：小兔听说我们都在帮她想办法，就把南瓜和家搬到我们课堂上了。我请认真听的孩子来演示给大家。

　　（1）一位学生表演。

　　（2）两位学生表演，一人向另一人使用文明用语发出邀请。

　　（3）一位学生借助道具表演。

　　3、谁喜欢他的表演，为什么？你还有建议吗？

　　4、师：同学们真是聪明过人，会想，敢说，还演得精彩。看了同学们的表演，相信你又有了自己的想法。请同学说一说：你喜欢哪种办法？为什么？学生自说。

　　生1：我喜欢滚的办法，因为滚的话很轻松，很方便。生2：我喜欢踢的办法。

　　生3：小兔踢不动，南瓜太重了，而且会把南瓜踢坏。生4：我喜欢用车推的办法，因为很省力，很快就能运到家。

　　5、师：今天这节口语交际课，我和你们在一起过得很开心，同学和老师说，同学和同学相互说，都做到了声音洪亮，大胆表达，成功帮助小兔把大南瓜运回了家。可是，在一个大雪纷飞的早晨，小兔遇到了一件烦心事，它该怎么办呢？请小朋友发挥你们的想象，回家把故事讲给爸爸妈妈听。

《小兔运南瓜》教学设计3

　　《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢?第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的?小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好?为什么?

　　教学目标

　　1.引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2.组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好?培养学生的合作意识和评价意识。

　　教具准备

　　多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　教师活动

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　　教具

　　学生活动

　　一、表演导入

　　师：(戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱)大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。(表情苦恼)

　　师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不动状)这可怎么办呢?你们愿意帮我吗?(很着急样)

　　(板书课题：小兔运南瓜)

　　二、整体看图，感知大意。

　　(师抱大南瓜模型表演)

　　交际：南瓜

　　兔子

　　师：小朋友们，别看我刚才那么发愁，但最后怎么样了?是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。当然，这还得感谢大家给我想办法，谢谢大家了!(鞠躬感谢)

　　三、启发思维，展开想象。

　　1.观察图三，激发学生说话的欲望。

　　回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想办法的。妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。(鼓掌表扬)

　　把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗?(贴出兔妈妈图片)

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　　2.启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整。

　　(1)小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的办法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。

　　(2)如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家?(根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的办法)

　　(3)教师启发点播，学生积极思考。

　　(对学生想出的部分办法，多媒体演示，加深理解)

　　如：

　　a请别人帮忙

　　b自己克服困难运

　　c自己开动脑筋想出省力的办法

　　3.小组演示，强化训练。

　　以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进行交际训练。

　　四、讨论评议，推进创新。

　　1.小朋友们，小兔我为了感谢大家的帮忙，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好?

　　2.引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好;如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好;如果路不好走，借小车推这个方法好。

　　3.充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的

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　　好习惯。

　　五、比讲故事，增强表达。

　　1.诱导谈话：下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的`生动形象，态度大方，声音洪亮。

　　2.小组讲故事，选派代表。

　　3.小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么?

　　4.教师综合评讲，肯定成绩。

　　六、拓展练习

　　1.把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听。

　　2.小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。

　　小兔头饰

　　录音带

　　南瓜模型

　　兔妈妈图片

　　多媒体课件

　　(认真看表演)齐问：遇到了什么是呀?

　　生：小白兔，别着急，我们都愿意帮助你。

　　观察第一幅图，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

　　对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的确有困难。

　　观察第三幅图，看到小兔把南瓜运回了家，大家都很高兴。

　　观察图三，看看小兔子得意的表情，听老师的表扬后，学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

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　　如：

　　1.可以请别人帮忙抬南瓜。

　　2.切开南瓜，一块一块搬回家。

　　3.用三轮车把南瓜运回家。

　　……

　　(学生想急于表达自己的意见，说出的办法意思表达得不够完整，语言组织有点语无伦次)

　　同桌之间相互说，相互补充，争取把自己想好的办法表达的完整、明了。

　　学生踊跃发言

　　积极思考

　　a请人抬、请人用车拉等

　　b用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等

　　c侧立起来往前滚、用滑板滑等

　　分组演示，再次表达出自己的方法，加强口语训练。

　　积极发言，说出自己认为好的方法，阐述自己的观点。

　　学会评价方法，多角度评价。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。

　　对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。

　　自由讲故事

　　各小组成员讲故事，选派一名代表。

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　　小组代表讲故事，其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里?还有什么缺点?

　　将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。

　　感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

《小兔运南瓜》教学设计4

　　【教学要求】

　　１、看懂图意，了解故事主要内容。

　　２、了解南瓜与车轮之间的联系。

　　３、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。

　　【教学重难点】

　　用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、故事引入（配音）

　　在美丽的大森林里，住着小兔一家人。有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？

　　二、看图，了解故事大体内容

　　通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。

　　三、有重点地说一说每幅图

　　１、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练：

　　⑴ 说一说，大南瓜是什么样子的：

　　师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？

　　生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

　　生：这南瓜圆圆的`，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

　　⑵ 说一说，小兔想了些什么办法：

　　师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？

　　① 用汽车运──太浪费。

　　② 用背篓背──背不动。

　　③ 切成小块──也不行。

　　⑵ 放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练：

　　① 熊猫与小兔的对话练习：

　　师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。

　　（同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。）

　　熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？

　　熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。

　　熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？

　　小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！

　　② 议一议南瓜与车轮之间的联系：

　　师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。讨论一下，他是怎么想的？

　　生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？

　　生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

　　生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？

　　⑶ 放映第三幅图的幻灯片，进行口语训练：

　　师：试一试吧，小兔马上开始行动。结果，他轻轻松松就把大南瓜运回了家。兔妈妈一看，非常吃惊地问：“你是怎么把大南瓜运回来的？”

　　小兔是怎样告诉妈妈的呢？请自由地说一说。

　　生：妈妈，南瓜太大了，搬不动，我看见熊猫哥哥骑着自行车，车轮转动得飞快，我就把南瓜立起来，像车轮一样滚着走，我在后面扶着跑，就这样把南瓜运回来了。

　　生：妈妈，南瓜很大，我搬不动，我看见熊猫哥哥的车轮是圆的，能滚动，我就想，南瓜也是圆的，会不会滚动呢？我就试着把南瓜竖起来，结果，它也像车轮一样飞快地滚动，就这样，我就把南瓜运回来了。

　　师：兔妈妈听了，会说些什么？

　　生：孩子，你真聪明，今天妈妈要奖励你。

　　生：孩子，你遇事肯动脑筋，好样的。

　　生：孩子，你真能干，把这么大的南瓜运回来了。

　　四、完整地说一说这个故事，讲给同桌听。

　　五、情境表演：小兔运南瓜。

　　每个小组选四个同学，分别戴上头饰，演兔妈妈、小兔、南瓜、熊猫，把它们之间发生的故事，通过动作、神态、语言表演出来。

《小兔运南瓜》教学设计5

　　〖指导思想〗

　　根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

　　〖教学目标〗

　　1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

　　2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

　　3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

　　〖教学思路〗

　　1、激趣引入

　　开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

　　2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的.办法最好。

　　3、自主、合作学习，讲清楚故事

　　①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

　　②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

　　③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

　　④接力火车，完整叙述故事。

　　4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣引入

　　让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！

　　1、讲了谁的故事？

　　2、关于小兔做什么的事情？

　　3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

　　二、探究学习

　　1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

　　2、第三幅图提出了一个什么问题？

　　3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

　　4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

　　5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

　　三、自主、合作学习将清楚故事

　　火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

　　1、仔细看第一幅图

　　①说说图上都画了什么？

　　②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

　　（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

　　2、仔细看第二幅图

　　①小白兔在想什么？它怎么做？

　　②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

　　3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

《小兔运南瓜》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

　　2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

　　3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。

　　二、教学重点：

　　引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

　　三、教具准备：

　　头饰、两块砖、儿童三轮车

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程：

　　1、做实验，引入新课

　　1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）

　　2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

　　3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）

　　2、指导观察

　　1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）

　　2、分图观察，说具体。

　　（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。

　　（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）

　　（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。

　　如办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：平放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）

　　（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。）

　　（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）

　　3、指导补充画画

　　持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。

　　4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。

　　六、作业布置：对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）

　　七、板书设计：办法一：抱着南瓜艰难地走；

　　办法二：平放，推着慢慢走；

　　办法三：立起来，滚着走；

　　八、课后反思：新课标一上《小兔运南瓜（口语交际）》教案总第110课时

　　教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　教学重点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　教学难点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　课前准备：填画，编故事。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入课题

　　1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的`标志。

　　2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

　　二、整体看图、感知大意

　　1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1

　　（1）小组讨论交流

　　（2）全班交流

　　引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

　　2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、创设情境、想象过程

　　小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

　　1、讨论办法

　　（1）导演们思考方法

　　（2）在小组智囊团内相互商量、交流

　　（3）导演发表见解

　　教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

　　2、评议办法

　　听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）

　　学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

　　四、演演评评、提高表达能力

　　对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

　　（1）师生对演

　　图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

　　（2）评评说说

　　（3）找伙伴表演、并互相提提意见。

　　（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

　　五、拓展练习、课外延伸

　　在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

《小兔运南瓜》教学设计7

　　教材分析：

　　《小兔请客》是北师大版教材第二册第五单元的内容。本单元与之前的第一单元和后续的第六单元的知识构成了本册书中加减法内容的学习。《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内的数和20以内的进位加法和退位减法熟练掌握的基础上进行教学的。同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。

　　《小兔请客》通过有趣的童话故事创设加减法的具体情境，从中引出数学问题：

　　1、一共有多少个果子？

　　2、还剩下多少个果子？然后让学生用自己的方法来验证，建立起加法的表象意义，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《新课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

　　学生状况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算掌握较好。根据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发现数学信息和提出数学问题，部分学生已有了一定的基础，但数学语言表达的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。

　　教学内容：北师大版一年级数学下册第49，第50两页《小兔请客》。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；

　　2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法；

　　3、认识加减算式中各部分的名称。

　　教学重点：掌握100以内整十数加减整十数的计算方法。

　　教学难点：理解100以内整十数加减整十数的`计算方法。

　　教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　今天，我们的好朋友小白兔过生日，它请小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早早地来到了草地上，瞧，小兔为大家准备了什么好吃的？（出示课件）

　　二、探索新知，自主探究。

　　1.（1）?观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

　　请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么知道的？

　　（10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。）

　　根据这些信息，你能提一个数学问题吗？

　　(一共有多少个果子？)

　　（2）?谁能解决这个数学问题？

　　（30+20=50，你能说说你为什么这样列算式吗？求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。）

　　（设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）

　　30+20你是怎样计算的呢?同桌之间小声互相交流自己的想法，也可以使用我们的学具小棒或者计数器，动手操作一下，一会儿请同学给大家介绍一下你的计算方法。

　　汇报预设：

　　A．可以用手中的小棒摆一摆。

　　（1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。）

　　B．用计数器拨一拨30+20。

　　（在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。）

　　C．30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。

　　D．数数的方法，十个十个往后数。

　　E．3+2=5，30+20=50。

　　同学们，刚才你们想出了那么多的好方法，你觉得哪种方法最简单？

　　（设计意图：探索并掌握整十数加整十数的计算方法。）

　　（3）我们每个人都有自己的名字，这个加法算式中每个部分也想有自己的名字，你们想知道它们都叫什么吗？哪,个同学知道，能给大家教一教吗？

　　（在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。）

　　（设计意图：认识加法算式中各部分的名称。）

　　（4)30+20你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？

　　2.（1）?我们接着来看看，小兔子的生日party上，又发生了什么有趣的事情呢？请认真观察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？

　　（小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。）

　　你能提出什么数学问题呢？

　　（还剩多少个果子？）

　　（2）谁能解决这个数学问题？

　　（50-10=40，你能说说你为什么这样列算式吗？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。）

　　（设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）

　　50-10你是怎么计算的呢？谁能给大家介绍一下你的计算方法。

　　A.摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。

　　B.用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。

　　C.利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。

　　（设计意图：探索并掌握整十数减整十数的计算方法。）

　　（3）老师总结：

　　我们来一起看看减法算式各部分的名称是怎样的？（在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。）

　　（设计意图：认识减法算式中各部分的名称。）

　　（4）50-10你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？

　　教师总结：我们今天学习的这两个算式各部分的数都有什么特点？（两位数的个位数字都是零）像这样的数我们就叫做整十数，我们今天学习的就是整十数的加减。下面我们来考考大家，你们愿意接受挑战吗？

　　三、巩固练习。

　　1.P50-2题，你能看懂这幅图中藏着的数学问题，并解决他吗？

　　2.P50-1题，先说一说图意，再列出算式。

　　3.P50-4题，鸡妈妈可着急啦，她们在找什么呢？

　　（设计意图：巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。）

　　四、本课总结。

　　这节课你都学到了哪些知识？今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？

　　五、课后作业。

　　P50-5题，这是谁？他们在干什么？你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？这就是今天留给大家的作业。

　　板书设计：小兔请客（整十数加减法）

　　一共有多少个果子？还剩下多少个果子？

　　30+20=50（个）50-10=40（个）

　　加加和被减差

　　数数减数

　　数

　　教学反思：本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思：

　　好的地方：

　　1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。

　　2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。

　　3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

　　4、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学永远具有教育性，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。一年级语文上册《dtnl》教学设计

《小兔运南瓜》教学设计8

　　（一）教材简析

　　《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

　　（二）教学目标

　　（1）引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　（2）组织学生积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　（三）教学重点和难点

　　让学生参与讨论，引导学生说出小兔运南瓜的'办法，并说出什么办法好，好在哪里。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引课

　　1、师：小朋友们，你们愿意听故事吗？今天老师就给大家带来一个《小兔运南瓜》的故事。（板书）（师讲故事：略）

　　2、师出示挂图（课文图一）师：哇，小兔来到南瓜地里看到（）。

　　师：南瓜真大啊，你看小兔那愁眉苦脸的样子，它这会儿想些什么？

　　二、编演结尾，展开想象

　　1、师：后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢？让我们来看看图三（出示挂图）。

　　2、师：终于把南瓜运到了家，小白兔的心情非常地（），这时他最想把这个好消息告诉谁？哪个小朋友愿意当小兔把这个好消息告诉妈妈？妈妈又会怎么说？小朋友扮演角色，演一演好吗？

　　3、师：你们演得那么快乐，老师也想参加，愿意和我合作吗？我先请一只小兔和我合作，小朋友仔细看，等会请你评一评谁演得好，好在哪里？（同桌互相演一演，指名演，师生互相配合演等）

　　三、展开想象，表达交流

　　1、师：南瓜那么大，兔子那么小，兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是兔宝宝你会用什么样的方法把南瓜运回家。今天我们举行一次“搬南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位，比比哪个小组的小朋友想的办法多，想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“聪明兔”奖章。

　　2、把你运南瓜的经过说给小组里的同学听一听，让小组同学给你当参谋。（学生四人小组活动，教师巡视。）

　　3、师：刚才老师发现小朋友四人小组里已经说了好几种办法，真棒！下面就让我们一起来交流。

　　5、学生交流，教师归类。（奖励金点子星）（学生交流汇报，教师相机引导）生：小兔见南瓜太大，就请来了自己的好朋友猴子帮着抬回家。

　　生：小兔看见路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙。

　　生：小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。

　　生：找来木棒撬着移回家。

　　生：把南瓜侧着立起来像车轮似的推着回家。

　　师：你是怎么想到这个办法的？表扬————平时很会观察生活，真了不起！不过，用这种办法会不会把南瓜的外皮滚破？生：向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。

　　师：真不赖！同学们真爱动脑筋，想出了很多办法。

　　四、交流反馈，双向互动

　　1、师：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？让我们进行第二轮比赛：比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下，然后挑选一种最好的办法，用我们组认为（）这个办法最好，因为（），来说明自己的观点。

　　2、小组活动，代表发言。（要求：声音响亮，说话完整，要有道理。）

　　3、师：小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法，而且还说出了理由，比赛还真是难分高下，我们来看看这次比赛的得分情况……

　　4、评选优秀小队

　　五、拓展延伸，补充画面

　　1、师：小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗？为什么？

　　2、师：选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来，回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听，然后请妈妈把它记下来，下星期一我们来评一评画画星、讲故事星，好吗？

《小兔运南瓜》教学设计9

　　教材简析：

　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际能力。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的'想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。

　　学习目标：

　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　学习重难点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　导入课题

　　1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。

　　二、整体看图

　　感知大意

　　1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1

　　（1）小组讨论交流

　　（2）全班交流

　　引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

　　2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、创设情境

　　想象过程

　　小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

　　1、讨论办法

　　（1）导演们思考方法

　　（2）在小组智囊团内相互商量、交流

　　（3）导演发表见解

　　教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

　　2、评议办法

　　听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）

　　四、演演评评

　　提高表达能力

　　对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

　　（1）师生对演

　　图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

　　（2）评评说说

　　（3）找伙伴表演

　　并互相提提意见。

　　（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

　　五、拓展练习

　　课外延伸

　　在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

　　课后反思：

　　学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

《小兔运南瓜》教学设计10

　　教学目标

　　1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

　　2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

　　3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。

　　重点难点

　　引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、故事导入

　　师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？

　　学生自由想象，然后和同桌说一说。

　　二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

　　师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

　　三、课间游戏

　　(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。)

　　四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

　　师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

　　学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。

　　师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

　　五、课后延伸

　　师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？

　　六、课后作业

　　想办法，把想到的`办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。

　　教学反思

　　本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象空间。根据教材的特点，教学中，教师可为学生创设交际情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，积极辩论。具体的做法是：

　　一、低年级的学生喜欢听故事、说故事、编故事，教师可抓住学生的这一年龄特点展开教学，不仅能让学生在很短的时间内安静下来，也能让学生更快地进入角色。

　　二、教师可以采取引导式发问，让学生进入小兔子的角色。这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境，学生之间相互启发，相互交流，使思维和说话能力得到提高。

　　三、在最后，教师可以要求学生把自己刚想到的办法用笔写下来，这样不仅锻炼的了口语交际的能力，还趁热打铁，锻炼了写作的能力。

《小兔运南瓜》教学设计11

　　【教材简介】

　　《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学重点是第二幅图，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间整合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我针对低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占优势的实际，根据教材和课型的特点，创设多种多样的交际情境，让每个学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际，从而培养他们的想像能力、创新意识和口语交际能力，强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维，并从中感悟：遇事要多动脑筋的道理。

　　我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。

　　【教学目标】

　　１、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　２、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　【教学重点】

　　说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、南瓜图、小兔图。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，揭题激趣

　　从前，在一座美丽的大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：南瓜）看着自己和妈妈的劳动成果，小兔心里别提有多高兴啦！同学们想知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗？（板书课题：小兔运南瓜。）

　　这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

　　二、看图观察，设疑感知

　　１、（课件出示插图一）问：你们瞧，这是一个怎样的南瓜？看到这样一个大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？

　　２、引导学生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜说一句话，还可以从它的颜色、形状、大小、重量等方面来说。

　　利用南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点，为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头，抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。

　　三、想想演演、各显神通

　　１、分组交流：

　　小兔看着这个大南瓜，会急得说些什么，做些什么动作？大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

　　在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。

　　２、精彩演绎：

　　各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，全班交流。

　　由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的.发展。

　　四、说说评评、深化探究

　　１、（课件出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

　　２、同桌上台表演。

　　在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

　　３、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

　　４、四人小组讨论：

　　大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

　　５、全班交流。教师板书：

　　方法一般有如下几种：

　　⑴ 把南瓜当轮子滚动。

　　⑵ 请小动物帮忙抬。

　　⑶ 用绳子栓住拖。

　　⑷ 用跷跷板把南瓜抛回家。

　　⑸ 找车子运。

　　⑹ 请大象用鼻子运。

　　⑺ 把南瓜当作船，划回家。

　　⑺ 找来木棒撬着移。

　　６、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

　　７、学生评议：

　　哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法，再在全班交流。点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

　　为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。

　　８、师小结：

　　什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。

　　在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

　　五、拓展延伸、学科整合

　　１、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜运回家，把它画在课本的留白处。

　　２、联系图１和图３，编一个完整的故事。

　　３、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

　　４、举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

　　这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

《小兔运南瓜》教学设计12

　　【教材分析】

　　这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

　　【目标】

　　1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

　　4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　【学前准备】

　　课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【环节】

　　一、新课导入。

　　1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?

　　(小兔能把南瓜运回家吗?)

　　2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”

　　3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

　　二、整体感知。

　　1.出示3幅图。

　　2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?

　　3.同桌之间互相说一说。

　　4.指名说一说。

　　三、认知贯通。

　　1.观察图一。

　　(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?

　　(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

　　(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。)

　　2.观察图二。

　　(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)

　　(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。

　　(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)

　　(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)

　　(4)表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

　　3.观察图三。

　　(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)

　　(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。

　　(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

　　四、延伸拓展。

　　1.学生自主看图练习讲故事。

　　2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

　　3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

　　【教学反思】

　　本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。

　　扩展阅读

　　部编版小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教案

　　部编版小学

　　年级上册语文《小兔运南瓜》教案

　　教材分析

　　“小兔运南瓜”是人教

　　版语文实验教材

　　册最后

　　个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。

　　幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？

　　三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。

　　二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这

　　次的教学就以

　　二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　教学目标

　　1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创

　　意识。

　　2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　前准备

　　文图；多媒体

　　件。(教师)

　　教学过程、创设情境，设疑导入

　　(件演示)

　　只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

　　师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

　　生：认识，是小兔。喜欢！

　　师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

　　生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

　　师：小朋友，咱们现在就

　　起来帮助小兔想办法，好吗？

　　生：好。

　　设计意图：这问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

　　二、全班交流，展示表达

　　师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想

　　想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

　　生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

　　师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

　　生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

　　师：你可真是个“大力士”啊！

　　生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

　　师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

　　生：小兔，我也有

　　个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

　　师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

　　生：小兔，你也可以找来

　　根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

　　生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

　　师：向谁借车？借什么车？

　　生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

　　师：先求助别人，再自己运。

　　生：小兔可以用许多打了氢气的.气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：很有创意！

　　师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

　　师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

　　设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

　　三、讨论评议，注重表达

　　(学生分组讨论后汇报。)

　　生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

　　3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

　　师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

　　生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

　　师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

　　生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

　　师：为什么不好？

　　生：万

　　气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

　　师：看来这办法还不容易实施呢。

　　生：我觉得

　　4种和

　　5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

　　师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

　　生：我觉得还是

　　1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

　　师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

　　设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

　　四、拓展延伸，学科综合

　　师：(件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：这是个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

　　教学反思

　　好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际是启迪学生思维的重要例，也能充分反映教师堂的把握能力及知识水平等。本教师在堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

《小兔运南瓜》教学设计13

　　【教材分析】

　　《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？”

　　【学生分析】

　　一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

　　【设计理念】

　　学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

　　【教学目标】

　　１、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　２、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

　　３、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

　　【教学重点】

　　说出小兔运南瓜的办法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。

　　【教学流程】

　　一、情境导入，激发交际兴趣

　　老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？

　　根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。

　　１、请同学们看图：

　　（出示课件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

　　２、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

　　二、了解结果，激发探究欲望

　　请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件２）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？

　　三、想象过程，具体表达

　　１、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？

　　目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。

　　⑴学生独立思考。

　　⑵小组内交流：

　　提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。

　　⑶全班汇报交流：

　　老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。

　　四、小小辩论会，训练学生的应对能力

　　１、过渡：

　　小朋友们替小兔子想的'方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。

　　２、辩论：

　　认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。

　　口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。

　　五、演一演

　　同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。

　　六、扩展

　　喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。

《小兔运南瓜》教学设计14

　　教材分析：

　　本课有三幅图。第一幅图，小兔站在南瓜的边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈命。小兔究竟是怎样运南瓜，是第二幅图，这幅图是一个空缺，留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法，指导什么办法好事本课的重点。

　　教学目标：

　　1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。

　　2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。

　　3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。能发扬团体合作的精神

　　教学重点：知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚

　　教学难点：能对别人的办法进行评议

　　教学过程：

　　课前交流：

　　同学们，你们都喜欢听故事吗？你听过那些故事？

　　（这个故事我也听过，我也很喜欢。

　　噢，这个故事我没有听过，那天你能讲给我听嘛？我相信你一定讲得很好。）同学们你们都喜欢听故事。那么同学们你们想通过自己的思考边一个小故事给你的朋友听嘛？今天折合可我们就来边一个小故事，只要你能过认真地听，我相信你一定能能编出一个精彩的故事来。

　　同学们准备好了吗？下面我们就来上课。

　　一、创设情境，激趣引入：

　　1、讲故事。

　　从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，小兔的生日也到了，兔妈妈非常的热情，兔妈妈想熬些南瓜粥招待客人，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

　　2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

　　（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

　　3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？

　　二、想象过程，并说具体

　　1、四人小组讨论：小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。（出示课件）要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。

　　2、全班交流。教师板书：

　　方法一般有如下几种：a把南瓜当轮子滚动。b请小动物帮忙抬。c用绳子栓住拖。d看到小朋友骑着车子想到用自行车推找车子运。e请大象用鼻子运。f把南瓜当作船，划回家。g拿刀子切开，再运回家。

　　3、说说你是怎么想出这种办法来的？

　　4、同学们说了这么多的办法.学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？同学们可以针对自己的想法和同桌相互质疑，交流自己的看法。

　　5、议一议：那种运南瓜的方法比较好简单、省时、省力？为什么？再没有人帮忙，没有工具的情况下那种办法比较好？

　　三、了解结果,增强学生探究过程的愿望

　　1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，我们来看你从图上你看出了什么？（观察兔妈妈和小兔的表情）兔妈妈的眼睛瞪得很大它问话时用的是什么语气？小白兔又会对妈妈说些什么呢？？同桌分角色练说。

　　2、同桌表演（要求边说边做出动作，还要有表情）

　　3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

　　过渡：小兔运回了大南瓜，又得到了妈妈的夸奖，特的心里美滋滋的。

　　四、课后拓展：编故事

　　1、选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。

　　2、作业

　　（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

　　（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

　　小兔运南瓜说课

　　在说课之前我想把我这次上课的情况作一说明，我今天上的小兔运南瓜是我们这册书上的最后一课，也是本册书的最后一篇口语交际，本册共有六篇口语交际，今天是我们第三次上口语交际课，这次可我共试讲了3次，在我们组全体老师的帮助下今天最终定稿。这节课我根据课程目标的三个维度纵观考虑使学生在交际活动的过程中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往、发展合作的精神以及第一学段提出的“与人家谈，态度自然大方，有礼貌，它要求学生与别人交流是要姿态自然，面带微笑，使人感到亲切，有礼貌”这一特点设计了本节口语交际课。

　　口语交际是在特定的话题情境中产生的语言活动为此我在开课伊始我创设情境，引出主题，用学生喜闻乐见的故事小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致

　　本课有三幅图。我首先从第一幅图入手一道学生展开想象小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想办法。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。在这一环节中学生

　　结合自身的生活经验，大胆展开想象在交流的时候指导注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象在说完第一幅图之后同样是用创设情境的方法指导学生想象小兔云南瓜的过程鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口交际氛围，为他们创设自由想象的空间。

　　在这个过程中交际的形式是采用表演评议的形式给交际的形式提供了展开的空间(这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的'机会，把学生引向更开阔的天地。是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，这时的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚。

　　其次是第三幅图的交际，这个环节先让学生观察图片，然后出示要求，侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。把语文与生活实践有效地连接在一起。从故事中来，回到故事中去。学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到故事王国中去。以表演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

　　教学反思：

　　这几天通过我的试讲，我发现一堂课真的不是自己觉得设计的好就可以的，每一次上完课都让我有很多的发现，这其中有自己的教案设计上的不足以及对自己在授课方法的认识。口语交际教学评价方法中的适合低年级学生所适用的情景测验法的评价标准中提到1、用普通话，2、态度自然大方，3、语言文明礼貌，4、选词、组句正确，符合口语习惯，5、声音响亮，速度适中，6、认真听别人讲话的这六点，在本节课中我力求能使学生在这几方面能有全面的提高，但是在刚才的授课过程中我感觉到在指导学生看图后用一段话把图说完整这点上我还需要在指导的方法上多学习，虽然我创设了多种情境激发学生交际的欲望，但是可能是学生第一次上这种公开课，有些怯场，没有达到我的预想，在观图中对学生连词成句的表达训练还不够。在指导学生表演的过程中应该先让学生把三副图连起来说一说，在采用符合图意的滚南瓜的方法来表演这个故事，最后采用其他的方法在表演这样就更好了。

　　在最后布置作业的这个环节中如果我让学生先把书中的空白图补充完整画在书上然后再将给家人听这样的效果会更好一些。