《两小儿辩日》教学设计

时间：2024-04-25 07:28:17 教学设计我要投稿

《两小儿辩日》教学设计

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《两小儿辩日》教学设计，欢迎大家分享。

《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计1

　　教学设计思路

　　这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音;第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

　　教学目标

　　1知识目标

　　了解孔子的生平资料。

　　2能力目标

　　学习本文的生字。

　　3情感目标

　　理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

　　教学重难点

　　理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

　　教学过程

　　第一课时

　　一，揭示课题

　　1齐读课题

　　2自由读课文，思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)

　　二，介绍资料，了解背景知识。

　　1孔子是什么时候的人

　　学生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙:孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

　　学生丙:孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

　　三，初读课文，纠正字音。

　　1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2指名读文，纠正字音。

　　四，学生字。

　　1分小组学习生字。

　　2交流汇报。

　　第二课时

　　一，导入课文。

　　同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的

　　二，初读课文，理解文章的大致内容。

　　三，细读课文，理解句意。

　　1。学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

　　2。分组学习，交流学习成果。

　　3。教师对学生提出的问题做出解释。

　　第一自然段:孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　(1)游:在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

　　(2)小儿:小孩。

　　(3)其:指两个小孩辩论，争论这件事。

　　(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

　　(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)

　　第二自然段:

　　一儿曰:"我以日始出时去人近，而日午时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。

　　(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文。

　　(2)始出:刚刚，开始升起来。

　　(3)也:语气助词，表示判断成解释的语气。

　　(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)

　　(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的'时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)

　　第三自然段:

　　一儿曰:"日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎"

　　(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。

　　(2)如:好像。此:这。乎:助词，表示疑问，跟"吗"相同。

　　(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗)

　　(4)有感情地读读这个自然段。

　　第四自然段:

　　一儿曰:"日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎"

　　(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近

　　(2)说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗)

　　(3)有感情地读读这个自然段。

　　第五自然段:

　　孔子不能决也。两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"

　　(1)为:说。

　　(2)说说最后一个自然段的意思。

　　(孔子不能判断。两个小孩笑着说:"谁说你知道得多呀")

　　四，分角色朗读课文。

　　五，以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)

《两小儿辩日》教学设计2

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　１、掌握下列词字句的读音和意思

　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

　　２、了解相关文学常识知识。

　　二、能力目标

　　１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

　　２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目标

　　１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动*认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

　　【学法引导】

　　１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

　　２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

　　３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

　　２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教具学具准备】

　　１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

　　２、多媒体课件

　　【师生互动活动设计】

　　１、指导学生反复朗读文章。

　　２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

　　３、指导学生分角*朗读文章,力争达到当堂背诵.

　　４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.

　　５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》.

　　【教学步骤】

　　１、文学常识及字词读音。

　　２、熟读理解文章。

　　３、分析故事所深含的道理。

　　４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。

　　５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的

　　多媒体出示课题──《两小儿辩日》

　　二、整体感知

　　１、解题

　　⑴初读题目能获悉什么信息?

　　⑵两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

　　２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

　　困难:难读,有些词语难理解.

　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）

　　３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

　　４、在理解的基础上试着复述课文

　　５、解析课文

　　⑴两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它??）（多媒体出示“问题”）

　　⑵文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

　　初出日中

　　小儿*：近（大如车盖）远（小如盘盂）

　　（以太阳大小判断离人远近）

　　小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　结果：孔子不能决也。

　　三、朗读背诵，深入探讨

　　１、分角*朗读：旁白、小儿*、小儿乙

　　２、探讨：（多媒体出示问题）

　　⑴对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）

　　⑵读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）

　　从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确*，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

　　从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　３、再次朗读课文，背诵课文

　　四、创作实践

　　假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

　　注：①分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造*表演。

　　②组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

　　五、总结

　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

　　六、布置作业，拓展迁移

　　１、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

　　２、拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）

　　板书设计：

　　初出日中小儿*：近（大如车盖）远（小如盘盂）（以太阳大小判断离人远近）小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　结果：孔子不能决也。

　　教材分析：

　　《两小儿辩日》是小学六年级下册的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　设计理念：

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　教学目标：

　　1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。

　　教学重难点：

　　1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。

　　2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、引题、释题

　　1、“辩”字入手，导入课题。

　　由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。

　　师：同学们，*的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个*之间加

　　上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。

　　师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？

　　2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。

　　师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不

　　朽的作品历来以简约精练著称。

　　二、探究阅读方法，初读感知

　　1、讨论归纳学习文言文的方法。

　　师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？

　　2、学生自读课文。

　　师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读

　　懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）

　　3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？

　　师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？

　　师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自

　　己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。

　　4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文停顿点课件）

　　5、学生自行练读一分钟后齐读正音。

　　三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意

　　1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

　　师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

　　师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗

　　字，你们可以看出什么？

　　师：辩论和说话一样吗？

　　师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？

　　师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也

　　不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。

　　2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

　　（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示）

　　第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；

　　第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？

　　（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。

　　师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结）

　　师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第二、

　　三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。小结：

　　师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。

　　那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰......

　　师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？

　　师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片）

　　师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？

　　（课件出示盘盂图片）

　　师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有

　　盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。

　　（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由*自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。

　　师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？

　　师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？

　　什么叫探？谁来做做探的动作？

　　汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？

　　师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。

　　师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：......

　　师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。

　　师：所以这个小孩说得也有道理。

　　四、创设学习情景，诵读表演

　　1、用白话文进行辩斗。

　　师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。）

　　师：谁觉得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文进行辩斗。

　　师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。）

　　3、全班“齐辩斗”。男女*分角*辩斗。

　　4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。

　　师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

　　师：两小儿为什么会有不同的看法？

　　师；从两个小孩身上你们看到了什么？

　　五、学生简介孔子，课后明理

　　1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。

　　师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？

　　师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？

　　师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？

　　师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？

　　师：没有，因此，我们要像孔子学习。

　　师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的*吗？太阳离地球的远近到

　　底如何呢？（出示课件太阳地球图片）

　　2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

　　师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

　　师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？

　　师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。

　　六、辩日小结，诵读全文。

　　师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实

　　事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。

　　七、板书设计：

　　10、两小儿辩日

　　一儿一儿

　　日初出近（大）远（凉）

　　日中远（小）近（热）

　　孔子不能决也实事求是

　　教学目标

　　1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

　　2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

　　4．指导学生朗读、背诵课文。

　　5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的.品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于*思考、大胆地质疑。

　　6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：参考注释读懂每句活的意思。

　　课时安排：一课时。

　　教学准备

　　1．生字新词卡片。

　　2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

　　二、初读课文，读正确流利

　　1．教师范读课文。

　　2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

　　3．再读课文，读正确流利。

　　三、结合注释，疏通文意

　　1．学生自学。

　　⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

　　⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

　　2．全班交流，理解大意。

　　⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

　　⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　　⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角*读；通过读来展示自己对课文的理解。

　　3．教师点拨。

　　①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。

　　句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

　　②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

　　以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

　　句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

　　③一儿以日初出远，而日中时近也。

　　句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

　　④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

　　句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

　　⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”

　　⑥孔子不能决也。

　　决：裁决，判断。

　　句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

　　⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”

　　孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

　　四、再读课文，理解内容

　　1．文章的主要内容。

　　孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

　　2．文章层次。

　　第一段（第1自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。第一层（第2、3自然段）：写两小儿各自的观点。

　　第二层（第4、5自然段）：写两小儿各自的理由和依据。

　　第三段（第6、7自然段）：写孔子和两小儿的态度。

　　3．再读课文，体会辩斗过程。

　　(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的*据来*自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精*。

　　(2)分角*指名朗读课文。

　　(3)学生分组分角*再读课文。

　　①师：两小儿都找理由观点是正确的。(生读)

　　②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读)

　　③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)

　　(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

　　四、明理启智，引导探究

　　1．读了这篇课文后，你明白了什么？

　　(1)学生畅所欲言。

　　(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

　　2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。

　　从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。（具体理由略）

　　六、课堂小结

　　大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

　　七、作业设计

　　l．比一比，再组词。

　　辩()盂

　　()孰()

　　辨()孟

　　()熟()

　　2．背诵课文内容。

《两小儿辩日》教学设计3

　　课时目标

　　1.会写“辩”字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

　　教学过程

　　一、品读名句，导入新课

　　1.名句导入。

　　“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

　　2.交流资料。

　　学生展示收集到的有关孔子的资料。

　　课件出示：

　　孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

　　3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

　　4.教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.初读课文，读准字音。

　　请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

　　2.教师范读，指导朗读。

　　（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）

　　（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

　　（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

　　3.教师领读，提升能力。

　　（1）教师领读课文。

　　（2）学生自由读，齐读。

　　（3）分小组读。

　　三、自读理解，合作交流

　　1.自读理解，合作交流。

　　小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。2.检查学习效果，出示课件：

　　（1）解释带点的字，并说出这句话的意思。

　　l问其故。

　　l及日中则如盘盂。

　　l我以日始出时去人近，而日中时远也。

　　l孰为汝多知乎？

　　l此不为远者小而近者大乎？

　　l此不为近者热而远者凉乎？

　　l孰为汝多知乎？

　　3.理解全文的意思。

　　4.研读课文，重点探究。

　　（1）出示问题，引导学生思考。

　　课件出示：

　　l两个小孩争论的是什么问题？

　　l他们各自的观点是什么？

　　l他们是怎样说明自己的观点的？

争论的问题：

　　人物

　　观点

　　依据

　　（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

　　（3）对话交流，填上表。

　　①两个小孩争论的是什么问题？

　　争论的是太阳离人远近的问题。

　　②他们各自的观点是什么？

　　课件出示：

　　小儿甲小儿乙

　　日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

　　③他们是怎样说明自己的观点的？

　　引导学生找出相关的句子：

　　小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）

　　小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）

　　小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

　　（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

　　1.汇报交流，领悟寓意。

　　（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的。？（不能决也）

　　（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的`资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）

　　课件出示：

　　本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

　　（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

　　课件出示：

　　两小儿：善于观察，说话有理有据。

　　孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

　　（4）演一演。

　　分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

　　总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

　　课件出示：

　　学习文言文的基本方法：

　　反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

　　小结：通过学习，我们找到了两个小儿各自的观点，知道他们不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样的道理。

　　四、感悟寓意，拓展延伸

　　阅读主题丛书《日近长安远》

　　1.学生借助注释及译文默读《日近长安远》

　　2.完成下表。

　　问题：

　　观点

　　依据

　　3.晋明帝为什么两次回答不一样？（考很虑问题的角度不同，答案也不同，说远是从客观考虑，说近是从个人情感角度考虑。晋明帝对京都思念却无法回归，太阳还可以看见，但京都却无法亲近。

《两小儿辩日》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，

　　２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

　　３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【教学重难点】

　　在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　【学法引导】

　　读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

　　【教学教法】

　　乐读趣学自主感悟。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、引题、释题

　　１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

　　２、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

　　二、初读感知

　　１、课前预习课文。能说一说读古文的'感觉吗？

　　２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

　　３、听懂些什么吗？（从读法上）

　　４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

　　５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

　　６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

　　三、质疑，指导学法

　　１、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

　　２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。

　　３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

　　四、精读课文，解疑全文

　　１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

　　２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

　　⑴ 从“也”字入手，指导学生朗读。

　　⑵ 学生释意，老师随机板书。

　　３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

　　４、合作学习三、四小节：

　　⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

　　⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

　　⑶ 重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

　　⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

　　５、学习最后一小节：

　　⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》

　　⑵ 解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

　　⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

　　五、研读课文，读后明理

　　１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

　　⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

　　⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

　　⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

　　⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

　　２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

　　六、交流学法，诵读全文

　　１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）

　　２、生读课件内容。

　　３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　一儿近（大）远（小）

　　一儿远（凉）近（热）

《两小儿辩日》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。

　　情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　重难点：

　　理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入

　　猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

　　可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。

　　二、温故知新

　　1.（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。

　　2.“日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。

　　3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介）

　　4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么?三书读百遍，其义自见

　　(一)初读课文，整体感知

　　要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况

　　（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）

　　（三）小组合作，理解重点词语。

　　1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。

　　2.学生汇报自学情况

　　3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而

　　正确断句

　　（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文

　　四、学而不思则罔，思而不学则殆

　　（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）了解两小儿各自不同看法是什么？

　　1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？

　　2、让学生在文中找出。

　　3、反馈“辩斗”的观点：（出示幻灯片9）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也

　　4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？

　　5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

　　6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

　　（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

　　1、师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

　　2、生找句子反馈。（出示幻灯片10）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　3、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？

　　4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（注意反问的`提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

　　5、为什么会有不同看法？——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。

　　6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）；

　　（三）配乐诵读

　　读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片11、12)

　　“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。

　　“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。

　　（四）分角色朗读(出示幻灯片13)

　　五释疑解惑

　　（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（出示幻灯片14）

　　（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

　　（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。（出示幻灯片15）师总结归纳：其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。

　　六知之为知之，不知为不知

　　1、理性看待“孔子不能决”。师：孔子能解答这个问题吗？

　　2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

　　3、你怎样看待孔子的“不能决也”？（出示幻灯片16）4、生畅所欲言。

　　师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”！

　　七学而不厌，诲人不倦

　　（出示幻灯片17）两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚；

　　八学而时习之（出示幻灯片18）

　　1．熟练背诵《两小儿辩日》；复述课文。

　　2.写一写学完本课的收获。

　　3.《两小儿辩日》新编。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　一儿另一儿孔子

　　日始近日初远

　　日中远日中近不能决

　　（近大远小）（远热近凉）

《两小儿辩日》教学设计6

　　教学内容：人教版小学语文第十二册第1课。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理解文意。

　　2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。

　　教学过程：

　　一、比一比文言启思，导入新课

　　1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品味、比较，初步感知文言文的特点。

　　2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。

　　（从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消除畏难情绪，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期待，也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。）

　　二、读一读以读为本，理解文意

　　1、初读，读准字音，疏通字词。

　　2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。

　　3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。

　　4、生用现代文复述故事。

　　（熟读成诵是学习文言文最基本的`方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。)

　　三、辩一辩以辩促读，自主学习

　　1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。

　　2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。

　　3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。

　　（“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了教师、学生与文本之间的对话。）

　　四、说一说自省自悟，启迪深思

　　1、出示话题：“你喜欢文中的谁？为什么？你想对他说什么？”

　　2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。

　　（阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于个性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。巧妙地设计了“说”的环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了发掘，提升了学生的价值观。）

　　五、查一查跳出教材，解疑释惑

　　引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。

　　（培养学生初步具备收集资料和处理信息的能力，加强语文综合性学习，促进学生的主动发展。）

　　六、演一演开放课堂，发展个性

　　你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你根据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。

　　（为学生创造性的学提供一个开放的空间，把讲台当作展示生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。）

　　七、写一写超越文本，延伸拓展

　　给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。

　　（以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进行二度创作，将课堂所学内化为知识与能力，实现了超越文本的创造性阅读；在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。）

《两小儿辩日》教学设计7

　　【教材简析】

　　《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　【学习目标】

　　１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　２、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【课前准备】

　　布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、读题、解题

　　１、读题，引用古诗解题：

　　锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。

　　２、题意。

　　二、探究阅读方法

　　１、读这篇课文遇到什么困难？

　　⑴ 很难读。

　　⑵ 有些词语很难理解。

　　２、你用什么方法解决？

　　３、归纳总结学习本课的有效方法：

　　⑴ 多读几遍。

　　⑵ 联系上下文、结合书上注释理解。

　　三、初读课文

　　１、学生阅读课文。分两步解决问题：

　　⑴ 结合注释读明白。

　　⑵ 理解大意读通顺。

　　２、教师巡视指导学生的阅读。

　　３、检查学生初读情况：

　　⑴ 生分段读古文、说古文的意思。

　　⑵ 两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）

　　四、再读课文，理解感悟

　　１、指名读，学生评读。

　　２、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。

　　３、学生齐读。带着自己认可的'情感朗读。

　　４、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。

　　５、朗读课文。合作读。教师择要板书：

　　大则近小则远

　　故晨午不能决

　　凉则远热则近

　　６、讨论：

　　孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）

　　７、你知道孔子是个怎样的人吗？

　　五、分角色表演诵读

　　注意读出两小儿辩斗的语气。

　　１、分角色用自己的话对话。

　　２、分角色用书上的文言文对话。

　　３、同座位的同学互相对话练习。

　　４、分角色有感情朗读课文。

　　六、总结课文

　　１、总结学习方法：

　　⑴ 知道古文和现代文的区别。

　　⑵ 书读百遍，其义自现。

　　２、总结学习内容，渗透思品：

　　⑴ 通过学文，你知道了什么？

　　⑵ 孔子的学问为什么这么丰富？

　　学无止境。

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　⑶ 思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。

　　七、课外延伸

　　将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　大则近，小则远

　　故（晨）（午）不能决

　　凉则远，热则近

　　【教后反思】

　　该板书（共１８个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。

　　另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。

《两小儿辩日》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，能根据课后注释疏通文意;有感情地朗读课文;背诵课文，并复述故事。

　　2、能一段一段地复述课文。

　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、基础知识：

　　辩辨驳辩证辩护

　　故：原因，缘故。去：离。

　　三、教材分析：

　　1、教材特点：本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

　　2、教学重点：了解文章内容，准确断句，流畅朗读。

　　3、教学难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。

　　4、教学突破点：借助注释及前文积累理解词句。

　　教法设计：

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?重点理解“辩”字，并且学习这个生字。

　　二、初读课文，梳理学法

　　1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

　　2、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

　　三、读通课文

　　1、试读，将读不准的`字画下来。

　　2、指名分小节读，集体纠正读错的字音和读错的语句。

　　3、学生齐读。

　　四、精读课文

　　1、教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题?

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　4、背诵课文，复述故事。

　　第二课时

　　一、指导学法，精读课文：

　　想想我们是怎样学习《纪昌学射》的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

　　二、研读课文，自学理解：

　　1、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　2、按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

　　三、激励测试，交流感悟：

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1、回答下列词语在文中的意思。

　　游：其：为：也：

　　如：此：乎：始出：

　　小儿：

　　2、两小儿在辩论什么?

　　(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)

　　根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　3、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

　　四、深化感悟，明确寓意

　　1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

　　2、你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。)假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么?现在我们就来表演《新两小儿辩日》。

　　3、四人一小组，分角色练习创造性表演。

　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委。教师可参与表演。

　　5、这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?

　　(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也)

　　6、练习有感情背诵课文。

　　五、作业：

　　向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　两小儿：敢于嘲笑孔子，挑战权威

　　孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”

　　资料索引与精华：

　　1、本文选自《列子汤问》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公园前375)所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。

　　2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

《两小儿辩日》教学设计9

　　教材简析

　　《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重难点

　　教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。

　　教学时间：1课时

　　教学环节

　　课前师生合作背诵（《论语》中的名句）

　　①师：“三人行”，生---必有我师焉。

　　②师：“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。

　　③师：“学而时习之”，生---不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?

　　④师:“子曰：人而无信”，生---不知其可也。

　　⑤师：“子曰：朝闻道”，生---夕死可矣。

　　一、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？

　　“日”字什么意思？这个课题是什么意思?

　　质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的？

　　交流文言文学习方法。

　　师：我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　二、读通课文，掌握断句

　　1、生自读课文

　　师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

　　2、生练读课文，指一生读课文。

　　3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

　　4、找一生读，师评价。

　　5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　三、理解课文内容--“辩日”

　　1、师：读得真好。现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　2、生读文思考，并小组交流。

　　3、师生交流共议：

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师：关于这句话，你还了解什么？

　　预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。）

　　师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。）

　　师引：这是一场__________的.辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

　　指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。

　　一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

　　以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

　　师引领学生理清两个小儿的观点。板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　一儿远近

　　师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。）

　　指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）

　　假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

　　师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

　　一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

　　一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

　　“及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。

　　理清两个小孩各自的理由，师板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

　　师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）

　　一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

　　指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

　　师引读：一儿曰__________,指一生读。

　　点评，师再引：一儿曰________,再指一生读。

　　这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。

　　找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

　　师：这真是一场________的辩斗。

　　孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

　　决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

　　师：孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

　　师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直……

　　你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。）

　　师：你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？为什么？

　　谁能读出这种天真？

　　生读，点评；师范读，齐读。

　　四、多种角度思考“辩斗”结果

　　两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

　　1、两小儿善于观察，说话有理有据。

　　2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

　　3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

　　4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

　　5、两小儿天真活泼。

　　师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。

　　生齐读。

　　五、拓展延伸，背诵课文

　　1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。（机动）

　　2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

　　3、试背诵课文。

　　板书设计：两小儿辩日

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

《两小儿辩日》教学设计10

　　【前示】这是一堂研究课。教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。老师依据自己对学生和教材的通体把握，以学定教，在尊重学生独特体验的同时，比较注意文本的价值取向，注重积极的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和个性。

　　[上课]

　　（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？

　　生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。

　　生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。

　　师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗？

　　生：（异口同声）想！

　　【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发学生民族自豪感，当然也激发出学生学习本课的浓郁兴趣。

　　师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。

　　（放录音。用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。）

　　师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。）

　　师：同学们评判一下，他们朗读得如何？

　　生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。

　　生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

　　生3：“旁白”的普通话真好。

　　师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的'声音听起来亲切、自然。好！下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。

　　（齐读）

　　师：故事虽短小，却有开端、发展、高潮和结局，谁起来为我们复述一下故事情节？

　　（俩学生复述故事）

　　【评点】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，要读得充分，读得多样，读得入情，读出古文的韵味。因此，在朗读上必须有时和量的保证，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教者显然明白这一点，同时也考虑到了《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解，让学生自读自悟。

　　师：文中两小儿为什么争斗？

　　生1：他们在争辩太阳离地球的远近。

　　生2: 他们一个认为早晨太阳离地球近，一个认为中午太阳离地球近。

　　师：那他们争论的依据是什么呢？

　　生1：一个是从形状的大小来判断的。

　　生2：另一个是通过触觉来感知的。

　　生3: 我们认为他们两人都是从自身的感觉上来说的，一个是从视觉上说的，另一个是从体肤的感觉上说的，都不是客观实际。

　　师：好，说得真好！掌声鼓励一下！（掌声四起）同学们不仅对课文理解深入，而且还有自己的观点。我们学语文，就是要像这样，有主见，有独特的思维能力和创新能力，文中的两小儿就具有这种大胆探索和创新的精神。大家知道，古时候自然科学还不发达，人们能够用自己的切身经验去理解去想象，这点精神是可嘉的。同学们想想，两小儿身上有哪些值得我们学习的呢？（学生议论纷纷讨论后自由发言）

　　生：老师，我想问你一个问题，太阳和地球之间的关系究竟是怎样的呢？

　　师：这问题提得好，说明这个同学很有思想。其实地球与太阳的平均距离是14960万公里，地球每天围绕太阳作自转，它们之间的距离不会因早晚而改变。早上地球表面有云气，透过云气来看太阳，就显得太阳大；中午云气消散，就显得小，这是视觉差异。另一小儿认为早晨凉快，中午热，是因为在夜里太阳照射到地面上的热度消散了，而中午太阳的热度正照射到地面上，所以感到热。温度的凉热，并不能说明太阳距离地面的远近。请进一步注意：两小儿最终争论不下，问到了孔子，作为大学问家的孔子是怎样回答的呢？

　　生：（齐读）“不能决也。”

　　师：孔子为什么不能决？他为什么不随便下个结论呢？

　　(学生讨论后自由回答)

　　生1：我认为孔子应验了他在《论语》中提出的观点，“知之为知之，不知为不知。”

　　生2: 我认为孔子不想和两小儿争辩。

　　生3: 我认为孔子的态度实事求是。

　　师：同学们，我们做学问是应该像孔子一样实事求是，还是“强不知以为知”呢？

　　生：要诚实，不要不懂装懂。

　　师：大量事实证明，做学问一定不能不懂装懂，否则会后患无穷。同学们还知道哪些这样的例子呢？

　　生：南郭先生吹竽的故事就告诫我们要诚实，不要装懂。

　　师：老师也讲一个亲身经历的故事给大家听。有一次，一个学生问我：“老师你知道大黄鱼和小黄鱼的区别吗？”我愣了一下说：“大的叫大黄鱼，小的叫小黄鱼。”同学们面面相觑，最后一个大胆的同学说：“老师，大黄鱼和小黄鱼的区别在鳞片的大小和尾柄的长短。”我一下傻了眼，我知道这就是强不知以为知带来的后果。希望同学们要谨记我的教训，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我们心中留下了深刻的印象。同学们，我们一起来将课文试着背一下，不会背的同学可以照着书读。

　　（同学们试背课文）

　　师：真不错！

　　【评点】有机进行学生、文本、教师之间富有成效地对话，体现“课标”当中的新理念。教者组织学生讨论交流，交流学习中产生的疑问及自己的看法等等，畅所欲言，从多种角度有所感悟，理解故事中蕴涵的深刻道理，如：两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是，谦虚谨慎。对学生的观点和阐释并不强求一致，而且不失时机地发散了学生的思维，鼓励了学生谋求思维的广度和多面性。在不会增加学生负担的前提下，依据短文的精彩部分是人物对话，两小儿的对话(含转述)共87字，宜于诵读，则适当地要求学生用一节课背下课文来，以培养学生的想象力及对对语言敏锐的感悟能力。

　　师：不知大家有没有兴趣，把它编成一段课本剧，现场为同学们表演一下。

　　（座间一阵骚动，片刻后有10位同学举手。师分别请出两组同学上台表演。演出完毕后掌声响亮。）

　　师：演出非常精彩！这充分说明同学们很有表演天赋，希望你们再接再厉，为将来成为表演明星而努力奋斗。好，接下来大家根据以上同学的表演，着手将本文改写成一篇记叙文。注意：要淡化文言成分，强化故事情节。

　　（学生动笔改写，教师巡回视导；然后就有代表性的文章进行评议。）

　　【评点】创设古人与现代人交流的情境，形成情境串，打破时空的界限，采用自主、合作的学习方式，使“演”与“读”相辅相成，理解背诵相得益彰，以“演”揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫，从而调动学生背诵的积极性，培养学生口语表达能力和交际能力。最后设计“改写”这个作业，使语文课内的学习进一步拓展延伸，拓宽语文学习的渠道，体现大语文教学观。

　　师：（小结）通过学习本文，我们明白了以下几个道理：①做任何事情都要诚实； ②要有大胆探索不断创新的精神……

　　[下课]

　　【总评】

　　九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。《两小儿辩日》的教学设计重在培养学生的语文综合素养。

　　古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文韵味，三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。本文的人文内涵基本上有两种理解：赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”；或肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威。课堂上学生的感悟都没有错，因为教师特别注重学生掌握知识的生成过程，强化了学生体验、感悟、情感目标的生成，让学生成为了学习的真正主人。

　　教者善教。从警句入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对阅读文本重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，充分感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融，富有成效地培养了学生的阅读能力、审美能力及口语交际能力。

　　教学中学路分明。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、脑想、口读、身演、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

　　教学从整体到具体，再回到整体，思路流畅，脉络清晰。

　　我国教育家叶圣陶曾经指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”作为《初中学生“读写创”教学研究》实验课题的成员，教者注重了引导学生入知识之门，上科学之路，学会如何学习。改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识，这节课还是可圈可点的。

《两小儿辩日》教学设计11

　　一、上课内容

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　二、学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

　　四、教学环节

　　1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用

　　五、具体教学环节

　　一、课前两分钟

　　背诵《论语》中的名句

　　①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

　　二、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

　　这个课题是什么意思?

　　辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

　　交流文言文学习方法。

　　师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　三、读通课文，掌握断句

　　㈠生自读课文

　　师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

　　㈡生练读课文，指一生读课文。

　　㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

　　㈣找一生读，师评价

　　㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　四、理解课文，深明“辩日”

　　㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　㈡生读文思考，并小组交流

　　㈢交流共议

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的`生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

　　师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

　　师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

　　指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

　　2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

　　师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　一儿远近

　　师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

　　师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

　　师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

　　3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

　　一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

　　理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

　　师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

　　指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

　　师：这真是一场________的辩斗。

　　4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

　　决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

　　师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

　　师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

　　师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

　　五、多种角度，升华“辩斗”

　　两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

　　1、两小儿善于观察，说话有理有据。

　　2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

　　3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

　　4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

　　5、两小儿天真活泼。

　　师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

　　六、拓展延伸，熟练运用

　　1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

　　2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

　　板书设计：两小儿辩日

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

《两小儿辩日》教学设计12

　　设计理念

　　小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。

　　基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：

　　１．降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点，使学生觉得文言文并不难学，防止学生产生畏难情绪。

　　２．强化对比，便于学生对文言文形成感*认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比*，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。

　　这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。

　　教学目标

　　１．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；

　　２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的.意思，感受文言文的一些特点；

　　３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。

　　教学准备

　　１．电子课件；

　　２．课文《两小儿辩日》的白话文翻译；

　　３．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

　　教学过程

　　一、板书课题

　　今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。

　　板书课题，指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。

　　二、阅读白话文《两小儿辩日》

　　１．读通白话文课文

　　既然是辩论，就要了解两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。

　　（学生练习读白话文《两小儿辩日》，自学生字词。）

　　指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。

　　２．理解故事内容

　　两小儿为什么事而辩？

　　各自的观点是什么？各自的依据是什么？（出示车盖、盘和盂的图片，让学生比划一下两者的大小。）

　　指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。

　　练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？

　　３．练习表演，强化故事形象

　　教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。

　　三、阅读文言文《两小儿辩日》

　　这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了２００多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么，用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用１１７个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。

　　１．读通文言文课文，理解每句话的意思

　　请你自学５分钟，把这篇文言文读下来，再对照刚才发的译文，了解文言文每句话的意思。

　　（学生自学、交流。）

　　指名读文言文《两小儿辩日》，一句一句地读，学生说出每句话的意思，练习朗读，并说出课文中重点词语的意思。

　　２．指导学生读出文言文的韵味

　　读文言文要读出它的韵味，关键是注意断句和语气。

　　范读第二自然段，指导学生如何断句。

　　指导朗读第三、四、五自然段，读出文中的语气。

　　３．文白对读，背诵课文

　　教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。

　　四、交流学习感受

　　我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。

　　五、拓展学习相关内容

　　１．介绍孔子

　　出示孔子画像及生平，出示孔子格言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　２．阅读科普文章

　　指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。

　　３．你还喜欢这两个小孩吗？说说为什么

　　六、布置作业

　　把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。

《两小儿辩日》教学设计13

　　课件出示：

　　1、敏而好学，不耻下问。

　　2、三人行，必有我师。

　　3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。

　　4、学而不思则罔（wáng没有，无），思而不学则殆（dǒi危险）

　　5、知之为知之，不知为不知，是知也。

　　6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

　　7、学而时习之，不亦说乎？

　　8、有朋自远方来，不亦乐乎？

　　9、人不知而不愠（yǔn发怒），不亦君子乎？

　　10、人无远虑，必有近忧。

　　检查学生的积累情况（指名让学说背诵或说句子意思）

　　师小结学生的学习情况，表扬学生肯动脑理解能力强。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，初识文言文

　　１、告诉学生以上１０个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。

　　２、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出示课题。学生齐读课题。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　１、读通课文：

　　请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。

　　学生自由读课文（课件打出课文内容）让学生说说读后的感受，如学生提出难读拗口，师安慰并告诉学生读好文言文的方法。哪位同学愿意读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书情况，师也给予充分肯定。如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则教师范读后领读，学生齐读。

　　２、理解课文意思，概括课文内容：

　　学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。

　　学生发言。

　　老师还可以提供一些学古文的方法，……，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，如果需要老师帮助，可以举手示意，老师随时为你服务。

　　学生自学，老师随机辅导。

　　课堂交流：现在我们一起来交流一下学习的收获好吗？

　　学生可一句一句说句子的意思，（在学生说句子意思的过程中师对一些文言词提示学生单独理解，然后课件打出带注释的原文，让每个学生练习说句子的意思。）也可以简洁地概括课文主要内容

　　三、精读课文，明白道理

　　１、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。

　　２、引导学生审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题：太阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远？让学生理解课题。

　　３、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。

　　４、学生独立或合作完成练习，师巡视发现用文言文内容和用自己的理解语言填写的学生。

　　５、指名两种不同填写表格的学生，上台分别与大家交流，进一步巩固对课文内容的理解。

　　６、出示课件分组朗读，使所有学生理解两小儿的观点及辩斗理由。

　　７、创设学习情景，让学说在体验中学习语文：

　　⑴ 师引导学生理解第一节的“辩斗”一词，让学生分辨与“说”和“吵”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

　　⑵ 两两合作模仿古人进行辩斗。

　　⑶ 指名一组进行辩斗表演（请一组同学来模仿进行一场辩斗，其他同学认真听对同学的表演发表自己的看法。）

　　⑷ 老师、学生共同评价学生的表演。

　　⑸ 再请一组学生表演，师做评价后，请一组同学用现代语言进行辩斗。

　　⑹ 让学生体悟文中包含的人文精神：

　　（认识自然，探求客观真理，我们要独立思考，大胆质疑。认识事物从不同的角度出发思考，会有不同的结论，要客观科学地分析事物。）

　　８、面对两小儿的争论，孔子怎样？（课件出示：孔子不能决也，理解意思。）

　　９、了解孔子吗？能否根据平时的阅读或所查的资料来介绍孔子呢？让学生自由介绍。如不会师说没关系，老师查到了一些，大家一起看看。（课件出示资源共享……）

　　10、孔子这个古代博学多才的大家，面对两小儿关于自然科学方面的问题没有随意表态，你认为他的态度可取吗？（他实事求是，不怕露丑，值得我们学习）

　　11、孔子的态度两小儿怎么表现，引导理解最后一句话。你对两小儿的言行有什么看法？

　　12、今天我们是掌握现代科学知识的孔子，你能对古人的争论作个判断，给一个明确的观点吗？启发学生尝试用文言文回答

　　13、引导学生课后探究问题：这属于天文学方面的'科学问题，课后可以上网或查阅科学书籍或问地理老师或自己做实验去探究问题证明自己的观点。

　　14、分角色朗读。

　　四、总结学法，迁移运用

　　我们运用这些方法在２分钟内学习一则寓言故事。课件打出《守株待兔》文言文，检查学习情况。

　　五、布置作业，课外延伸

　　中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。老师这里提供了２则寓言故事，同学们课后采用课堂上初步掌握的学习古文的方法去学习寓言故事。另外《两小儿辩日》的故事对我们启发很大，课堂上还没有会背诵的同学课后熟读成诵，其他同学可将这则故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈或小同学听，把他们听后的感受就写在书后空白处。

《两小儿辩日》教学设计14

　　教学目标：

　　1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

　　2、了解课文中蕴涵的哲理。

　　教学重难点：了解课文中蕴涵的哲理。

　　教学时长：一课时

　　教学目标：

　　1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

　　2、了解课文中蕴涵的哲理。

　　教学过程：

　　导入：同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的.理解和评价。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。）

　　作者简介：

　　《列子》一书的作者是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。

　　读一读：正音

　　辩斗dòu盘盂yú 沧沧cāng 凉凉探汤 tāng 孰为shú wéi 汝多知zhì乎

　　读一读：听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。

　　解词译句：

　　1、先在小组间按古文翻译的方法互译。

　　2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。（显示重点）

　　议一议：解司译句。

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（缘故）。

　　2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。”

　　3、一儿以日初远，而日中时近也。

　　4、一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？”

　　5、一儿曰：“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？”

　　6、孔子不能决（判定）也。

　　7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

　　7、议一议：理解文意。

　　板书：

　　如车盖（大——早近）如盘盂（小——午远）

　　沧沧凉凉（凉——早远）如探汤（热——午近）

　　8、议一议：分段及概括段意。

　　一、（1）孔子路遇两小儿辩日。

　　二、（2－5）两小儿各抒己见。

　　三、（6－7）孔子不能定谁是谁非。

　　9、议一议：研讨内容。

　　太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？

　　一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。

　　一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。

　　两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一致。

　　孔子答不出来，他的态度是怎样的？

　　孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。

　　4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

　　原文是“讥笑”的意思。

　　从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。

　　小结：

　　两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

　　在今天这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，永远腾飞！

　　堂堂清：

　　1、解释下列加点的词语(4分)

　　见两小儿辩斗( ) 而日中时远也( )

　　孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( )

　　2、翻译句子(4分)

　　a、我以日始出时去人近，而日中时远也。

　　b、孰为汝多知乎？

　　3、两小儿辩斗表现古人( )的精神。(2分)

　　4、“孔子不能决也”说明了( ) (4分)

　　5、这则寓言告诉给我们什么启示？

　　五、课外作业：

　　1、背诵课文。

　　2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？

　　3、写出你自己对大自然的一些疑问？

《两小儿辩日》教学设计15

　　课文简析：《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。

　　设计理念：文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。

　　2、对照注释，理解句意。

　　3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。

　　教学重点与难点：学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的`难点来突破。

　　教学过程：

　　一、以图引文，揭示课题

　　1、教师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？

　　2、通过对画面的理解，而明白课题《两小儿辩日》一文的“辩”即为“争辩、辩论”，他们究竟在辩论什么？

　　二、启读、试读，体味语感

　　1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。

　　2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？

　　3、学生自由发言听了范读后的想法。

　　4、用学生自己的方法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。

　　5、指名分小节读。

　　（读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。）

　　三、通读、参读，潜心会文

　　1、要想清楚的知道这篇文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？（在此渗透学习古文的简单方法如：查字典、问老师、看注释等）

　　2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。

　　（放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑）

　　3、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　（学生通过自由探讨得到的认识、理解，需要老师进行整合、补充，因此，老师在学生讨论之后，要用比较准确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清晰、正确的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提问：在你积累的词语中有哪些词也当“你”讲？（君看一叶舟、子非吾友也、您好、任尔东西南北风）文章中的“你”指谁？你对他了解吗？

　　四、研读、精读，深入情境

　　1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？（给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个辩论的氛围）

　　2、现在我们就展开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选出自己的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。

　　3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及原因。

　　（讨论交流是探险究学习的一种方式，在课堂讨论中可为学生的思维表达提供更宽广的空间。目的是从学生的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生积极参与的兴趣。）

　　五、背诵积累、总结延伸

　　1、分角色有感情朗读全文。

　　2、学生试背课文。

　　3、课外延伸：两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。到了今天，如果能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续篇。

　　课后反思：在本课的教学活动中，老师力求让自已是一个等参与者，引导学生积极的思考，自主的探究。因为初学古文，学生们对朗读的兴趣很大，通过范读、试读学生们基本上都能把课文读通顺。在理解课文这一环节，有一部分学生借助注释也不能真正明白文意，教师便引导学生用猜想的方法去试一试，效果很好。在理解课文之后，因观点不同而展开辩论则更适合了学生的心理，通过辩论加深了理解和体验。

　　板书：

　　两小儿辩日

　　日初出日中

　　一儿：近（大如车盖）远（如盘盂）

　　一儿：远（苍苍凉凉）近（如探汤）

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