撰写教学设计（精选13篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的撰写教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
撰写教学设计 1
【教学目标】
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
【教学重、难点】
认识生字，规范写日记格式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、导语：
师：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
生答。师板书课题，齐读。
2、进入新课：
师：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文，看看写了什么?不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。
学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
二、教学字词
1、师：同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字?
出示要求认识的生字卡片。
指名当小老师带读，师正音。
2、多种形式读：
开火车读、抢读、齐读。
3、交流识字方法：
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料;作──昨、沙──纱。
4、组词巩固识字，积累词汇：
让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。
5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音：
指名读、集体读。
三、再读课文
1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
2、指名朗读，纠正发音。
四、朗读感悟第一则日记
1、师：请小朋友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦?梦想成真了吗?
学生自由读课文第一部分，思考问题。
2、指名答，师板书：
“我”
梦想白纱裙──妈妈不给买
(喜欢) (生气)
3、师：梦想没有实现，“我”的心情怎样?应该用什么语气来读?
出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。
学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。
4、小组分工读。师巡视指导朗读
5、用自己喜欢的方式读第一则日记。
五、总结格式
1、师：小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想，然后在小组里讨论讨论。
学生思考、小组交流。
2、师：你发现了日记与以前的课文有什么不同?
提示：
⑴ 日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
⑵ 日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
六、指导书写
1、认读要写的字，正音：
出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读。
重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。
2、观察字型，发现规律：
同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。
同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
3、示范书写，重点指导：
重点讲解：
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
第二课时
一、复习检查
1、复习日记格式。
2、出示生字卡片，多种方法认读：
开火车读、赛读、齐读。
3、指名分段朗读课文，其他学生评价。
二、朗读感悟第二则日记
1、师：小朋友，今天我们继续学习第二则日记，谁愿意来读一读?
指名分段读，评议。
2、师：请同学们自由朗读这一部分，思考：我又做了一个什么梦，梦见了什么?
学生根据课文内容回答。
师：小作者的心情如何呢?请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读?
教师出示媒体资源中的图片：
指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?
学生回答。
4、师：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?和同桌讨论讨论。
学生讨论、回答。
5、师：那么你感觉“我”是怎样一个人?
指名回答。
师：我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获很多快乐。
6、师：我们学习了小作者的'两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢?和小组里的同学交流一下。
学生讨论、回答。
教师小结：
⑴ 日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
⑵ 日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
⑶ 日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
⑷ 日记的内容必须新鲜，每天都有不同的内容。
三、实践活动
1、按照日记的格式写日记(篇数不限)：
提示：
⑴今天你做了什么?
⑵你到过什么地方?看到或听到什么?
⑶你最想干什么?
⑷今天发生了什么事，你的感受怎样?是高兴、伤心还是后悔……
学生练写，师巡视指导。
2、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。
【板书设计】
24 日记两则
“我”
梦想白纱裙──妈妈不给买──不让妈妈买
(喜欢) (生气) (高兴)
撰写教学设计 2
教材分析：
《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：
三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等
教学目标：
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：
创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程
一、创设情境启发导入
1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
3、学生汇报引入角。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）
4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）
5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
二、主动探究获得新知
(一)小组讨论合作交流、
1、就地取材
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
2、合作交流
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论。
(二)分类验证渗透方法
1、验证直角
师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。
3、验证其它两类角
师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？
4、给角取名
设问1：你能给比直角小的'角起一个好听的名字吗？
师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？
设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。
5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？
根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。
在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。
三、实践运用深化发展
1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！
2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？
3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？
5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？
老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）
师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）
6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）
这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如用四肢表示角学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。
四、课堂小结
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
对知识的梳理和情感的体会
教学片段实录：（小组讨论合作交流片段实录）
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一
说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小组汇报结果。
师：你们是根据什么来分的？
小组１：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。
小组２：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。
其余小组：对，我们也分三类。
师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）
稍一会儿。
生１：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。
生２：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。
师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。
反思：
本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。
一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学
教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。
二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力
《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。
三、精心预设，为生成导航
凡事预则立，不预则废。没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余，因此预设是为了更好的生成。如在汇报分的结果时，第一组孩子说：我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类。由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论，最后大家一致认同：角分两类或者三类都是可以的。这样更加完善了学生的认知结构，同时也培养了学生的发散思维。
当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。
总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。
撰写教学设计 3
【教学目标】
１、认知目标：
⑴学习并掌握下列词语：缄默
窥探
狩猎
顾忌
滑翔
目空一切。
⑵了解有关大雁的科学知识。
⑶了解作家作品。
２、能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。
３、情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
【教学过程】
一、设置情境
大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）
看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美好的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？
二、整体感知
１、明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。
２、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？
（大雁飞行的路线很直；雁队的数字以六为单位；孤雁通常鸣声凄凉；雁是群体生活的鸟类；等等）
明确本文具有很强的知识性。
三、精彩赏析
１、语言形象优美：
⑴作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的'文章里添加些什么？
学生发言：
对大雁的热爱；
语言十分优美。
这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。
⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受
⑶学生总结：
Ａ、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；
Ｂ、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；
Ｃ、词汇丰富多彩。
⑷仿写句：
选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。
例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
⑸学生精彩仿写句选：
一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。
一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。
一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。
一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。
（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。）
２、“爱”融化在字里行间：
⑴为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；
几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；
长期观察大雁的生活习性；
⑵同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？
明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。
这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：
“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……
⑶阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。
四、质疑畅谈
１、学生针对文章能提出一些疑问：
说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？
“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？
２、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：
作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。
大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。
五、拓展延伸
结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？
撰写教学设计 4
【教学目标】
１、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。
２、品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。
３、感受文章新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。
【教材分析】
《山中访友》是一篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情，且难度适中，结构清晰，脉络分明，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。
【教学设想】
美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。
１、诵读，初步感受美。
２、品读，探究发现美。
３、联读，拓展比较美。
４、背读，积累丰厚美。
５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。
【教学准备】
１、选择配乐音乐。
２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。
【教学步骤】
导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”热爱读书的你，想必也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家分享。
学生自由畅说。
老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。
课题呈现。（见课件）
一、诵读──初步感受美
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！
１、学生自由诵读课文，思考：
⑴积累本文的生字雅词。
⑵ 本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？
⑶你读后有怎样的感受？
２、学生交流汇报。
二、品读──探究发现美
“书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）
１、学生再读课文，探究：
⑴你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。
⑵你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。
⑶你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。
２、学生交流，且配乐朗读喜欢的'段落，并由学生点评。（音乐见课件）
３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生分享。
小结：
文章的美处：
语言清新之美描写细腻之美
想象丰富之美情景交融之美
结构新巧之美童心童趣之美
前后呼应之美自然生活之美
……
作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那“童话般的世界”。
三、联读──拓展比较美
“奇文共欣赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。
１、学生展示课前收集的“自然美文”，四人小组合作。
⑴传阅诵读。
⑵选择其中一篇重点联读，比较课文，发现异同。
２、小组代表交流。
３、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。
教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇特的想象是灵秀文字的翅膀。
四、背读──积累丰厚之美
“读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累使你丰厚。
１、竞背文中你喜欢的段落或句子。
２、背读收集的自然山水诗，学生交流展示。如：
山中杂诗
（南朝）吴均
山际见烟来，
竹中窥落日。
鸟向檐上落，
云从窗里出。
晚秋
（南朝）庾信
凄清临晚景，疏萦望寒阶。
湿庭凝坠露，传风卷落槐。
日气斜还冷，云风晚更霾。
可怜数行雁，点点远空排。
题扬州禅智寺
（唐）杜牧
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。
青苔满阶砌，白鸟故迟留。
暮霭生深树，斜阳下小楼。
谁知竹西路，歌吹是扬州。
独坐敬亭山
（唐）李白
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
五、写读──片段创造美
（绍兴名胜风光照片连放）见课件。
让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，相信你的妙笔会生花。
要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。
１、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）
２、学生交流汇报、点评。
小结：我们跟着作者从“清晨出发，踩一路月色回家”带回了满怀的好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。
学生交流。
下课。
撰写教学设计 5
今天，我有幸听了吴老师针对如何撰写出一篇好的教学设计进行了一次有趣生动的讲座，让我受益匪浅。
一、三维目标。
要写好一篇教学设计，需要根据教学内容，结合学生的能力特点设定三维目标，三维目标要达到三点：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在设定三维目标中，教师应该明确写出具体化的量化标准，如：你能让学生学会什么内容，达到什么程度，真正掌握的占全班人数的几分之几等等。只有目标明确及具体，你才能更好的发现问题--好好反思--解决问题，积累教学经验，以求更大的进步。
二、教学重难点。
了解所教的内容在教材中处在什么位置，和前后知识点的逻辑关系，依据课程标准与往年的中考考点，结合本班学生的能力特点制定出合理的教学重难点。
三、学情分析。
对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的`分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是...、第二个难点是....以这方法来提高学生的能力，对症下药。
四、教学手段及教学方式。
这次讲座讲了很多以前都没有想过的知识，教学设计考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力。对于农村教师的我们，需要学习的东西还有很多，不应把目光局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教学技能，从各个方面丰富、完善和发展自己。
五、教学反思：
1、特点一定要突出特色。
2、反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。
没有最好的教学设计，只有最合适的教学设计。
撰写教学设计 6
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．本课以感情朗读为根本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。
3．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读力量。
4．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育学生的观看力量；
教学要求：
1.讲读课文。
2.理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
3.分角色有感情地朗读课文。
教具预备：
多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程的图片
教学过程：
一、导入
播放《世上只有妈妈好》的歌曲入课，会唱的同学跟着一起拍手唱起来，体会有妈妈的幸福欢乐。有妈妈的孩子多幸福啊，上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边，现在就让我们来帮小蝌蚪找妈妈吧！板书：《小蝌蚪找妈妈》
二、讲读课文，理解内容
师：读一遍课题，从这个课题中你们想知道什么呢？
学生纷纷说出自己最想知道的问题？
师：同学们想知道的问题都在课文当中，请同学们看课件(全篇课文动画加朗读)
看完这个动画，同学们已经有了答案了吧，让我们再翻开书自己去找答案吧。（用自己喜爱的方式去读课文）
师：小蝌蚪是什么样子的呢？课件（第一段的动画）
师：谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的小蝌蚪呢？找2名同学来答复，然后让大家一起来齐读。
同学们说一群愉快的黑灰色的，大脑袋，甩着长长的大尾巴的小蝌蚪在水里游来游去，那这样一群小蝌蚪去找妈妈了，看看他们遇到了谁？课件（其次自然段的动画）
看完课件，谁来说说小蝌蚪有什么变化？在路上他们都遇到了谁，是怎样打的招呼啊？
生答复后，出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
2.鲤鱼鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”请同学们先自己读一遍感觉一下这两句话有什么不一样？学生会说出有礼貌，而且会找出有礼貌的词语。
师：这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里，那鲤鱼阿姨是怎样答复的呢？找一名学生答复，适当的说评价，给学生鼓舞。
小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也特别和善，我们读的时候肯定要把感情读出来呀，现在谁能把这一段有感情的读出来，把名读。
师：小蝌蚪听了鲤鱼的话，去那边找妈妈，又遇到了谁呢，请看课件（第三到第五段）
先让学生回忆一下刚刚教师是怎样提出问题的，请学生答复，然后让学生自己学习下三段。
刚刚我们已经学习了两个自然段，教师是怎样提出问题的，你也能像教师一样提出问题吗？下面你们就自主学习下面的三段内容（给学生三分钟时间读）
学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来答复。教师适当的点播不精确的地方。
同学们说得真好，也帮忙小蝌蚪找到了青蛙妈妈了，小蝌蚪经受了许多的困难才找到了自己的妈妈，我们能从小蝌蚪身上学到什么呢？生答。（此时渗透小蝌蚪特别有毅力，不怕困难的精神）现在小蝌蚪肯定有许多心里话要对青蛙妈妈说，那现在你们是一群小蝌蚪，教师作你们的青蛙妈妈，把你们想说的话说给我听听吧！
同学们都把心里话说给我听，说得好极了。
此时，现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的'。出示课件（课文的全部动画加朗读）
师：谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的？
指名来答复
同学们说得太好了，教师仿佛真的观察了一群小蝌蚪变成了青蛙的过程，那现在谁能把教师手中的这些图片给摆出来，要根据小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊？（找一名同学板前来帖）
接下来我们一起来看看他帖的是否正确？（出示课件成长过程）
现在我们分角色来朗读一下，看看谁读得最精彩。分小组来朗读：第一组扮演小蝌蚪，其次组扮演青蛙，第三组扮演鲤鱼，第四组扮演乌龟，教师当旁白（放无声音的课文动画）
同学们读得太好了！那我们能不能换一种方法把他们表现出来呢？
三、演一演
现在同学们小组争论一下(5分钟时间)
其中一小组用表演的方法把课文表现出来，另外一小组用《上学歌》改编出来的，用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。
同学们分别戴头饰来表演。
另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，过几天长后腿，再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，脱黑衣，穿绿衣，最终找到青蛙妈妈了，呱呱呱”
同学们演得特别仔细，也特殊生动，教师仿佛真的观察了一群小蝌蚪在游来游去，在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得更是悦耳，教师真的观察了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。
师：那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢？
我们一起来学习最终一段，我起头“不知什么时候”学生就会跟着读起来，读后学生就会答复出来每天他们和妈妈一起去捉害虫。
青蛙每天能捉很我的害虫，他们是我们人类的好朋友，那我们应当怎样做呢？
学生会说：爱惜它，爱护它，从我做起，并且告知其它人也要爱惜青蛙们，做一名爱惜青蛙的小卫士。（对学生进展爱惜益虫的教育）
四、设悬念，课外延长
这节课同学们的做得好，教师想再给你们布置一个任务，你们能完成吗？
出示幻灯片“小探究”回去查一查资料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害虫害？明天告知教师和同伴们。
五、小实践
等到夏天来到的时候，捉几只小蝌蚪观看一下，看看它们是怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀！
撰写教学设计 7
一、教学目标：
1、观赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。
2、引导学生将鞋的形象与自己的生活阅历碰撞产生联想用绘画的形式表现出来。
3、通过启发联想训练学生的制造性思维力量。
二、教学重点与难点：
重点：观赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。
难点：依据鞋的特点进展奇妙联想并创作。
三、教学预备：
教具：多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品若干。
学具：水彩笔或蜡笔，勾线笔一支，画纸。
四、教学过程：
动画观赏
师：教师今日带来了一个神奇的朋友，你们想不想知道是什么呀？（学生语：想）
师：好，那么请大家带着教师的问题观赏视频。
师：耐克换了几次衣服？
师：大家看，教师把耐克请到了我们的课堂（师出示图片），大家看这是耐克吗？（学生答复并说说缘由）
师：耐克知道要来我们这做客，特意请设计师乔装装扮了一番，所以就变成了这个样子了，大家觉得得意吗？今日我们就来学习：鞋的联想。
讲授新课：
1、说一说：
同学们说说你脚上的鞋子吧！
2、看一看、想一想
师：教师还收集了很多各具特色的鞋，你们想看吗？好，那请你们带着问题来观赏。
设计师是依据哪些部位进展联想的？
1）鞋跟2）鞋帮3）鞋底
设计师在设计鞋的时候都用了那些方法？
1）添加法2）夸大法3）变形法4）组合法
3、找一找：
教师这有些鞋子走丢了，你们帮帮他们找到自己的仆人吧！
自由想像，强化思维
请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子，跟着教师飞上蓝天，你能想到什么？又穿过森林
走上公路?
师：看了这么多布满才智和联想的鞋，教师不禁感慨这些设计师的想象力实在是太丰富了，鞋子耐克今日要请大家帮他完成一个心愿，大家看！师出示多媒体。请生读读他的愿望。
五、学生作业，教师巡回指导：
师：（媒体播放音乐，鼓舞学生想像，可以相互协作共同完成作品，教师参加生创作活动，并赐予确定）
六、展现与评价：
师：这些布满想象力的.鞋子已经挂满了黑板，我估量鞋子都不熟悉自己了，这个舞会你觉得谁会是最亮眼的？说说缘由。（学生评价，从两个方面，一个是怎样联想的，一个是用了什么方法）
七、总结与拓展：
闻名诗人但丁曾经说过：“联想是出色的艺术本事，任何一个无聊的想象都要比仿照好的多，想象是艺术飞行最美的翅膀”。
生活中我们用眼睛去观看，专心去思索，用耳朵去倾听，这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力，制作出别具一格，千姿百态的圣诞礼物吧。
撰写教学设计 8
【教学目标】
1.熟悉：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。
【教学预备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，熟悉生字
1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。
3、检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)
4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读其次句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
四、稳固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
其次课时
一、复习导入
检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的.话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。)
B、教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家教师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?
D、同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子”
E、在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积存词语
积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业(任选一题)
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
撰写教学设计 9
一、教学目标
1.了解演讲稿的基本要素和写作技巧；
2.培养学生自信的演讲能力，提高口头表达能力；
3.让学生理解演讲稿的写作原则，提高学生写作能力；
4.帮助学生发掘自身的特点，提升自我价值。
二、教学内容
1.演讲稿的基本要素：
演讲稿的基本要素是主题、思路、结构、语言。
主题是意义和价值的核心所在，必须明确。思路是主题的展开过程，互相联系，每一个想法都必须详尽，切记不要叙述。结构决定思路的合理性和条理性，需要采用合理的段落分隔方法。语言是传达思想的媒介，必须准确、生动、精练。
2.演讲稿的写作技巧：
使用形象生动的比喻、运用反问来引起听众的注意，充分发挥讽刺的力量。在演讲稿中运用例证，利用正面或反面的典型事例使听众更有信心。审视演讲的'受众，中心主题、口味的选择，以免文字太文艺或口味过于严厉。适量进一步了解背景知识可以增强演讲的充分思考和明晰度，使听众更容易理解。
三、教学方法
1.交互式授课法：
老师和学生之间采取一种较为平等的授课方式，通过提问、讨论、演示等方法相互交流，旨在建立良好的互动关系，说服学生参与其中。
2.示范演讲法：
使用各种不同风格的演讲来示范演讲稿的写作方法，让学生能够模仿和吸取其中的经验，促进学生对演讲技巧的理解和熟悉。
3.小组讨论法：
让学生分组讨论，分享他们的经验和技巧，并针对每个人的不同技巧问题提供指导和建议，以便个别调整提高。
四、教学步骤
1.初步了解演讲的概念和形式，掌握写作演讲稿的基本技巧和写作要素。
2.学生分别撰写演讲稿，按照要求写成。
3.演讲质量评价，包括武装演讲背景、整理信息、措辞准确、语调得体、舞台效果以及讲话态度。要求学生根据评分标准进行自我评估。
4.分享发现和结果，并从自身经验中提取有效的写作技巧和方法，以帮助自我改进。
五、教学资源
1.参照国外商业演讲国际标准，提供诸如TED、Life is Beautiful、World Economic Forum等演讲的样本。
2.提供教学参考书籍或资料，如《演讲功夫》、《完美演讲》等著作。
3.利用信息化技术资源，提供各类演讲视频资料，在初步了解演讲后采用示范演讲法和交互式授课法。
六、教学策略
1.利用竞争式教学策略：
通过设置演讲比赛活动，让学生参与演讲比赛，提高演讲技巧并增加自信心。比赛过程中，每个参与者都有机会站在舞台上发表自己的演讲，收到评委的实时反馈和现场表扬，增强学生赢得比赛的自豪感。
2.利用自我学习策略：
通过以带领发言回顾、分析学生们自己的演讲，让学生自我诊断，提升自我评估和改进能力，同时帮助他们发掘自己的长处和不足。
七、总结
通过演讲作为一种沟通方式和表达能力的培养和训练，将有助于提高学生语言表达和沟通能力，进一步提升个人软实力，从而更好地适应现代社会的要求。因此，撰写演讲稿教学设计对于学生的发展能产生积极的影响，并为他们今后的学习和发展铺平道路。
撰写教学设计 10
教学目标
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。
教学重难点
1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。
2、观察一种水果，仿照第四自然段写一段话。
教学准备
小黑板（相关语句）、学生观察石榴、品尝石榴
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
教学内容：
精读课文，仿照第四段写话
教学过程：
一、导入
这节课继续学习《石榴》，齐读课题。
现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们快走进石榴园看看吧！
生齐读课文
（小黑板）出示填空
二、精读第二自然段
1.春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子：
（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一句好？为什么？
2.夏天到了，石榴花开了，默读课文，看看作者眼中这些石榴花是什么样的？
（1）颜色：火红
（2）形状：像小喇叭比喻手法
（3）花势：旺盛
除了这一小节直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文，看看你能找到这个词吗？体会文章的内容要经常联系上下文。
3.指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？
（1）指名读
（2）生齐读
三、学习第三小节
1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。
2、石榴是怎样长大，成熟的呢？
指名读前三句话
（1）课文中是怎么说的？用了哪些词语说明外皮的`变化？
圈画“先……逐渐……最后……”
（2）指导读，体会石榴在逐渐长大，成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化？
（3）如果把这些表示色彩的词颠倒次序，行不行？
讨论：应怎样读？（“一天天”，用较慢的语速读）
指名读，齐读前三句
3.过渡：熟透了的石榴是什么样儿的呢？
（1）指名说
（2）“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢？
书中用了哪个词说明？
当我们说明后面一个比前面一个程度深时，可以用“甚至”这个词。
（3）你觉得这些石榴可爱吗？读出来
指名读，齐读
这里运用了什么写作方法？
（4）这些石榴的心情是怎样的呢？找找哪些词说明石榴急切的心情？
指名说（急切地扒开，向外张望，报告……）
指导读
这里运用了什么写作手法？
（5）齐读第三自然段
四、学习第四自然段
过渡：看到这么美的石榴，你最想干什么事？
1、让我们摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？
2、指名说
这里又用了一个比喻句。把什么比作什么？理解“玛瑙”。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目，晶莹透亮。真美呀！你喜欢吗？谁能读出这种感觉？
3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼，什么感觉？
指名说
指名读，读出喜爱之情
齐读第四小节
4、小练笔
（1）如果请你来写一种水果，应该从哪两个方面入手，怎样写呢？
（2）指名说
（3）生动笔写话
撰写教学设计 11
【教学目标】
１、认知目标：
掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。
２、智能目标：
⑴指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
３、情感目标：
通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
【教学难点重点】
１、指导看图：
学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
２、图文对照：
理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
【教学过程】
一、激情导人，观察插图，了解图意
１、介绍长城：
长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
２、观察彩图：
（打出幻灯片）
⑴这两幅图的观察点有什么不同？
（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）
⑵长城修筑在什么地方？
（崇山峻岭之间）
⑶从画面上可以看出长城有什么特点？
（长和高大）
⑷作者为什么要选择远，近两个观察点？
（不从远处观察，就看不出它的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。）
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读全文：
说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。
（第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。）
２、生讨论：
课文三、四自然段为何没有图片与之对应？
（不是作者所见之景，无法画出。）
后两节分别写了什么？
（作者的联想和长城的地位。）
３、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照，读懂课文
１、第三次看远景图：
⑴远看长城是什么样子？
（像一条长龙）
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？
（长、大、弯）
这样写有什么好处？
（这个比喻把静态的长城写活了。）
⑵列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？
（表达更准确、让人更信服。）
２、第三次看近景图：
⑴此景是作者在何处（观察点）看到的？
⑵作者分别介绍了构成城墙的哪些部分？各部分的'作用是什么？
⑶根据文意和搜集的资料展开想像：
说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？
３、披文入情，学第三自然段：
⑴假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？
讨论后归结到：
修长城的古代劳动人民。
⑵默读第三自然段：
想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？
（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）
４、齐读第三自然段：
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
四、总结全文，回归整体
１、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：
长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛口嘹望口射口城台。
２、老师总结谈话。
五、作业
长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课──辩论会。
撰写教学设计 12
教学目标：
1、认识“庆、献”等7个生字，会写“欢、庆”两 个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、通过诵读课文加深对祖国的热爱之情。
教学重难点：
通过朗读感悟，加深对祖国的热爱之情。
教学内容：
课本第44—45页。
教学准备：
图片和生字卡、课件。
教学过程：
一、激情导入：
谈话：每个人都有生日，你们知道祖国妈妈的生日是什么时候吗？同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）
二、揭题解题：
1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。
2、除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，展示给小伙伴看）
三、识字读文：
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的`字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读
3、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
4、采用各种方法检查学生认读生字（男女对读、小组接龙、摘苹果）。
5、选择词语说话训练，先小组交流，再请学生汇报。
三、朗读感悟：
1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。
4、读、议课文。
（1）出示课件，引导观察：图中写了哪些地方的景物？这些景物是什么样子的？（用文中的话来说，学生说，教师点击课件显示。
十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。
（2） 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动：
为祖国妈妈献一份礼物。
撰写教学设计 13
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、朗读课文：
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的.特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
四、背诵练习：
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
五、总结：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
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