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我的早年生活教学设计（通用11篇）
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的我的早年生活教学设计，希望对大家有所帮助。
我的早年生活教学设计 1
教学目标
1、知识与能力
朗读课文，概括文意，能够透过现象认识本质；培养正确认识事物的能力。
2、过程与方法：
初步尝试自主、合作、探究的学习方式，体会本文诙谐幽默的语言。
3、情感、态度与价值观：
通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神状态面对当前的学习生活 。
教学重点
关注作者的语言风格，引导学生准确理解课文的内容。
教学难点
透过现象看本质,挖掘丘吉尔的.优秀品质。
教学方法
1、自主阅读法。通过略读、精读等阅读方式，全面掌握课文内容。
2、合作探究法。通过合作交流，在研讨过程中体会作者的情感。
教学时间
1课时
教学基本过程
一、导入新课
世界上往往有一些笨人，最后成为著名人物。他们到底是家庭背景特殊，还是个人机遇、运气很好，或是有什么特别之处呢？今天，我们就要接触到这样一位大人物——曾两度出任英国首相的丘吉尔，他在早年有着怎样的经历，这些经历会给我们带来哪些启发呢？让我们一起走进丘吉尔的自传性——《我的早年生活》。
作者简介：见《基础训练》第32页。
二、朗读课文，整体感知
1、默读课文，并圈点勾画重点词语。
2、完成《基础训练》二“语言积累”。
3、交流思考，梳理课文内容：填写课后练习一表格。
（见课本）
4、齐读课文。
三、课文研读
完成《基础训练》第四题“整体感知”6小题。
四、语言赏析
这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲。引导学生研讨课后练习二。
（略）
五、拓展延伸
从丘吉尔的早年生活经历中，你领悟到什么道理呢？请结合文意谈谈你对感想。
示例：丘吉尔的早年生活是尴尬和紧张的，但更充满了自信、乐观和奋斗，告诫了每一位中学生：我们在学习竞争的过程中，不一定要追求全部的满分，能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面，也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的，当我们面临选择的时候，我们能体现出自己最强的一面，那你就是最优秀的。
人不能没有自信，不能因学习成绩差就放弃兴趣和学习知识，只要挖掘个人潜力，就终归会在某一方面获得意想不到的成功。现实中有些同学“成绩很差”是因为从小没有很好的学习习惯和动力。不能把自己成瘾的不良行为当作兴趣来发展。没有一定的文化素养而想在某方面成才是很困难的。因此，在现实生活中我们应该怎么做？既要坚持个性的张扬，也要虚心学习书本知识，并学会在实际行动中发挥自己独具的才干。
六、布置作业
课后收集丘吉尔的名言及小故事。
我的早年生活教学设计 2
教学目标：
1、掌握本课的基本的字词。背诵10个注释。
2、了解文章基本内容，并完成课后练习。
3、通过学习本文，感受成长中的体验。
教学重点：
1、生字、词的分析，练习。
2、对文章的整体感知。
教学难点：
结合课文联系自身，谈感受，仿写。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入：每个人都有自己的青少年时代，那么，名人的小时候又有哪些奇闻轶事呢，今天我们一起走进英国著名政治家、文学家，在第二次世界大战中曾出任首相，为战胜法西斯作出杰出贡献的温斯顿丘吉尔的早年生活。
二、作者简介：温斯顿丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。 1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣。 20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。他到处发表演说，揭露战争的危险。他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相，领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献。
三、个别朗读课文，扫清字词障碍。（提前布置，课堂检查）生字：萤尴尬漏辖积累下列词语：毫无例外宽宏大量独具慧眼蛛丝马迹尴尬停滞不前辛辣着实滚瓜烂熟
四、请同学讲述课文，结合课后思考与研讨，概括丘吉尔学习生活中两种不同的表现，客观评价丘吉尔的早年生活，并谈自我感受。（小组讨论）
五、小结：根据自我理解，感受，可以看出早年生活对一个人一生是多么的重要。因此，对于我们刚升入高中的每一个高中生来说，我们一定要在对自我个性、兴趣充分了解的基础上，确立自我的理想、目标，为以后的人生奠定良好的基础。
六、布置作业：
1、抄写词语。
2、预习几个问题。
第二课时
一、检查复习。
二、认真阅读本文，思考以下几个问题。结合问题进一步理解课文内容。
1．在“考试这块冷漠的'领地”，丘吉尔与社会有哪些矛盾？（文章第二自然段）
2．你从丘吉尔的早年生活中得到哪些有益的启示？
3．丘吉尔为什么要强迫孩子必须懂英语？联系现今社会上人们对待语文学习和英语学习的态度，简单谈谈你对这两种语言的学习的看法。
4、丘吉尔丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的？表面看来，丘吉尔这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩……可是他的成功真的是出于这个原因吗？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
5、这篇自传行文诙谐幽默，在轻松的调侃、自嘲中不失严肃认真，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。请你在文中找出两个让你忍俊不禁的句子并对其中一句作简单评点。
三、布置作业：课后积累与扩展三、四
第三课时
一、检查复习
二、请同学分析本文的结构：
第一部分（1）总写作者对自我的认识，反映他的自信。
第二部分（2——5）写“我”在哈罗公学尴尬的生活。
第三部分（6——8）写“我”在自我领地才能的施展。
三、写作特点：条理清晰，结构明确，前后照应。本文语言幽默诙谐，自然生动。
四、中心思想：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。
五、课后练习疑难解答。
六、小结本课所学内容。
七、布置作业。课后积累与扩展五。
板书：我的早年生活
回忆：哈罗公学的生活
坚持学习军事院校生涯确立理想
丘吉尔：自信、乐观、坦然和伟大的气魄
我的早年生活教学设计 3
教学目标：
一、强化概括信息的能力；能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力。
二、学生初步尝试自主、合作、探究的学习方式。
三、通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对职高的学习生活 。
重点难点：
重点:掌握概括信息的最基本方法
难点:透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质
课时安排：一课时
教学进程：
一、作者背景介绍
二、研习新课
1、我确信我是一个萤火虫，作者为什么把自己比作萤火虫？(萤火虫有什么特质 )
虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒.
2、文章写了我的早年生活当中的几件事 ？
入学考试
学习英语
入伍考试
军事天分
3、我的成功是偶然的吗？
自信、乐观、毅力
4、哪些语段可以看出丘吉尔的自信？
点拨：面对场场考试失败，面对入学考时几乎零分，面对在差班读书，丘吉尔是如何想的呢？
分析：“我乐意……不知道的”；对校长威尔登博士很尊敬，是因为他没有因为考试考不出而没让我入学，而说“证明他有慧眼，能判断我全面的能力”；在差班读，他说“自己也一点也不比他们差”；在幽默的语言中，我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差，却没有因为这认为自己一无是处，而是清醒地知道自己的特长，并坚信自己是一只会发光的`萤火虫。
5、通过对丘吉尔课前了解，丘吉尔在事业中，哪些地方也可以看出他的自信？(运用课文知识，验证自信这个观点)
点拨：给出一个参考例子，丘吉尔投考英国皇家军事学校，考了三次才勉强通过，父亲骂他“丢人现眼”；但他并不气馁，回信表示他会以实际行动来回答父亲的责难。
三、小结
它传达着这样一个信息，我们在学习竞争的过程中，不一定要追求全部的满分，能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面，也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的，当我们面临选择的时候，我们所能体现出自己最强的一面，那你就是最优秀的。
四、布置作业
仿写《我的早年生活》第一段和第二段!
我的早年生活教学设计 4
一、温故知新
海伦.凯勒名言：
1、 爱是摸不着的，但是你却能感受到他带来的甜蜜。
2、 黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。
3、 人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。
4、 忘却自我中有着快乐。因而，我要努力把别人眼中的光明当成我的太阳，把别人耳中的音乐当成我的乐曲，把别人唇上的微笑当成我的幸福。
二、学习目标
1.通过查阅资料，充分了解丘吉尔，特别是了解他的求学经历和他的不凡成就。
2.通过阅读了解丘吉尔早年生活经历的失败与成功，体味本文语言的诙谐幽默。
3.培养学生自信乐观的精神，善于认识自我，正确对待自己的特长和兴趣爱好。
【学习重点】
1.了解丘吉尔早年生活经历的失败与成功。
2.体味本文语言的诙谐幽默。
3.培养学生自信乐观的精神，正确对待自己的特长和兴趣爱好。
三、自主学习
1、.字词
（1）给下列加点的生字注音：
萤火虫尴尬一字不漏威慑聪慧开拓．．．．．．．
（2）解释并积累下列词语：
毫无例外宽宏大量
独具慧眼蛛丝马迹
尴尬诸如此类
停滞不前滚瓜烂熟
出人意料威慑
2、丘吉尔
1953年获__________文学奖，著有_________________、_______________________等。
3、阅读课文，复述文章内容。
四、合作探究
1、默读课文，梳理文章结构，说说丘吉尔写了自己早年生活的几件事？并感受作者在叙事中所流露出的不同情感和态度。
2、丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的？
3、文中哪些语段可以看出丘吉尔的自信？（面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢？）
4、本文风趣幽默的语言中充满了睿智，发人深思。试着从文中找出相应的例子，并结合上下文，说说对它们的理解。
5、概括丘吉尔学习生活中的两种不同表现，客观评价丘吉尔的早年生活，并谈谈自己的感受。
五、导学释疑
1.作家作品
⑴温斯顿?丘吉尔，政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《第二次世界大战回忆录》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任
英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2014年，bbc举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。
⑵本文节选自丘吉尔(自传体)文章《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆，根据一往的记录并仔细核对了事实真相，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历，书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。（延伸：自传）是传记的一种，以记叙自己的生平事迹为主。一般用第一人称叙述法。
2. “每一个人都是昆虫，但我确信，我是个萤火虫。”这句话使用了什么修辞，说明了什么道理？这句话单独成段，有什么作用？
3. 丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？试结合课文内容谈谈你的看法。
4.和少年时代的丘吉尔比一比：我和丘吉尔有什么相同和不同之处？引领丘吉尔走向成功的因素我具备哪些？和周围的人相比，我有没有自己独特的优势？
六、拓展延伸
1、联系现今社会上对待语文学习和英语学习的态度，简单谈谈你对这两种语言学习的看法。
2、二战期间丘吉尔的演讲词。
3、推荐阅读《口吃的.孩子也能当演说家》
七、成果展示
1．填空：《我的早年生活》作者是＿＿＿，他曾于1940―1945、1951―1955年两度担任＿＿＿＿，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，他于1953年凭获得诺贝尔文学奖。
2． 根据意思写出词语：
（1）能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超，能作出精细判。（）
（2）从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。（）
（3）停止下来，不继续前进。（）
（4）指全部如此，没有例外。（）
（5）整理好行装，等待出发。 （）
3.丘吉尔在哈罗公学求学有哪三个收获？
4.收集锡兵对丘吉尔生活志向有哪些影响？
5.积累丘吉尔的名言（至少三句）。
八、课堂小结
本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少奶奶时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解与认识，并能够坚持学习，确立自己的理想。表现作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。
我的早年生活教学设计 5
【教学设想】
通过对作者童年经历的回顾，让学生了解人生经历不同，会造就不同的人生的道理。
【教学设计】
一、导入
人生经历各异，不同的经历造就了不同的人生。你还记得你得到的'第一本书吗？
诗人牛汉的第一本书却让他终身难忘，因为这第一本书的内涵太丰富了。我们一起来看看这是一本怎样的书？
二、作者的童年经历了些什么事情？
三、哪些事情对他影响深远？这些事情对他产生了怎样的影响？
四、为什么对他有这样的影响？你从他的经历中能得到什么启示？
五、假如乔元贞也能继续上学，请你设想他现在会是一个怎样的人？
六、这第一本书到底是一本怎样的书？
七、课外作业
阅读牛汉的一系列关于父亲和童年的文章《海琴》、《月夜和风筝》、《心灵的呼吸》、《父亲·树林和鸟》
我的早年生活教学设计 6
【教学设想】
本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。
【教学目标】
1、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。
2、激活生活体验，感悟作者内心情感。
3、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。
【教学重点】
1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。
【教学步骤】
一、导入
英国著名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书，是哺育心灵的母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。
二、感知内容
学生朗读课文思考：
1、课文围绕书写了哪些方面的内容？
2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？
明确：
1、看书──逼书──送书──读书
2、父亲、乔元贞、我
父亲送书→我送书→乔之贞
三、捕捉情感
学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：
1、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？
2、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感？
3、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？
4、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？
明确：
1、父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为
“我们两个的半本书修修补补，装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。
友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。
人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
3、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”
“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”
“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
4、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。
四、体验感悟
学生自选话题，自由发言：
1、假设作者所提到的人物还健在，当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。
2、有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？
参考示例：苦难是人生的一笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难，那就在认命的.同时也毁灭了自己；不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万；屈原饱受艰辛而成《离骚》；司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》；曹雪芹户牖瓦灶而成《红楼梦》……从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。
3、教师小结：
其实每个人的人生都不是一帆风顺的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”
【创意说明】
诗人经历过苦难的年代，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行《我的第一本书》的教学设计时，注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。
【设计评价】
本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。如难点2：理解作品展示的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。
从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式，除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望；整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解；捕捉情感中激活学生生活体验，感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确；体验感悟中，教师引导学生与文本对话，对苦难与人生思考，得，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。
我的早年生活教学设计 7
教学目标：
知识与技能：梳理丘吉尔早年生活的关键事件（入学考试、哈罗公学经历、军事才能显现），能用简洁语言概括事件内容。
过程与方法：通过小组讨论，分析事件中体现的丘吉尔性格特点（倔强、自信、幽默）。
情感态度与价值观：理解 “每个人都是独特的”，培养接纳自我、积极面对挫折的心态。
教学准备：
多媒体：丘吉尔生平时间轴、哈罗公学历史图片、课文重点段落音频。
材料：事件梳理表格（包含 “事件、丘吉尔的表现、他人评价” 三列）。
教学过程：
导入（10 分钟）：
播放丘吉尔演讲片段，提问：“这位政治家给你留下什么印象？” 引出课题。
展示时间轴：标注 1874 年出生、1888 年入哈罗公学、1893 年考入桑赫斯特军校等关键节点，初步感知其早年轨迹。
梳理与分析（25 分钟）：
自主阅读：学生用 “鱼骨图” 梳理文中三件关键事件，教师巡视指导。
小组讨论：结合表格分析 “考试失败时的自我调侃”“拉丁文考试倒数却坚持学习英语” 等细节，归纳丘吉尔 “乐观、有主见” 的性格。
全班分享：每组派代表发言，教师板书关键词（如 “幽默自嘲”“坚持自我”）。
拓展延伸（10 分钟）：
提问：“丘吉尔的早年经历对你有什么启发？” 引导学生联系自身，分享 “面对困难时的'做法”。
总结：每个人都有自己的闪光点，重要的是发现并坚持自我。
板书设计：
我的早年生活——丘吉尔事件性格考试失败幽默自嘲哈罗公学学习坚持自我军事才能显现目标明确
我的早年生活教学设计 8
教学目标：
知识与技能：找出文中描写丘吉尔 “失败” 与 “成功” 的细节，分析细节描写的作用。
过程与方法：通过角色扮演、朗读品味，体会作者蕴含在文字中的情感。
情感态度与价值观：认识到挫折是成长的一部分，培养积极乐观的人生态度。
教学准备：
文本：标注文中细节描写的段落（如 “我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的”）。
道具：简易 “成绩单”（模拟丘吉尔的考试成绩）。
教学过程：
情境导入（5 分钟）：
出示 “成绩单”：展示丘吉尔拉丁文、数学成绩不佳的 “记录”，提问：“看到这样的成绩，你会怎么想？”
细节品读（30 分钟）：
角色扮演：两人一组，一人扮演丘吉尔，一人扮演嘲笑他的同学，演绎 “考试后的对话”，体会作者的心理。
朗读品味：全班齐读 “我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的学拉丁语作为一种荣耀，学希腊语作为一种享受”，重读 “荣耀”“享受”，感受其幽默中的坚定。
小组探究：讨论 “为什么作者多次提到‘失败’，却让人感受到积极的`力量？”
总结升华（10 分钟）：
学生写下 “给当年丘吉尔的一句话”，分享交流。
教师总结：真正的成长，不是避免失败，而是在失败中找到前行的方向。
我的早年生活教学设计 9
教学目标：
知识与技能：对比丘吉尔与普通学生的成长路径，理解 “个性化成长” 的意义。
过程与方法：通过图表对比、辩论，培养分析与表达能力。
情感态度与价值观：尊重个体差异，树立 “适合自己的才是最好的” 的成长理念。
教学准备：
材料：对比表格（“普通学生成长路径” 与 “丘吉尔成长路径”）、辩论题卡（“是否应该按统一标准评价学生”）。
拓展阅读：《爱因斯坦：我的童年与青年时代》片段。
教学过程：
导入（8 分钟）：
提问：“你眼中的‘好学生’是什么样的.？” 学生自由发言后，引出丘吉尔的 “非典型成长经历”。
对比与辩论（30 分钟）：
填写表格：学生自主对比两者在 “学业要求”“兴趣培养”“评价标准” 等方面的差异。
辩论活动：正反方分别围绕 “统一标准利于成长”“个性化发展更重要” 展开辩论，教师引导结合文本论据。
拓展阅读：对比爱因斯坦与丘吉尔的早年经历，找出共同点（如不被传统教育认可却坚持兴趣）。
反思与总结（7 分钟）：
学生反思：“自己的兴趣与特长是什么？如何更好地发展？”
教师寄语：成长不是复制他人的道路，而是找到属于自己的星辰大海。
我的早年生活教学设计 10
教学目标：
知识与技能：赏析文中幽默、自嘲的语言风格，理解其表达效果。
过程与方法：通过圈点批注、仿写句子，提升语言运用能力。
情感态度与价值观：体会积极乐观的人生态度对语言表达的影响。
教学准备：
文本：标注文中幽默语句（如 “我乐意承认自己是个下流胚子”“如果我是你，我会讨厌它的”）。
示例：仿写的幽默句子（如 “我的数学成绩就像冬天的温度计，一路跌停”）。
教学过程：
趣味导入（5 分钟）：
出示两段话：一段直白陈述 “我考试考砸了”，一段幽默表达 “试卷上的红叉比我的眉毛还密”，让学生体会语言差异。
赏析与仿写（30 分钟）：
圈点批注：学生用 “△” 标出幽默语句，批注 “幽默在哪里”“表现了什么情感”。
小组分享：重点分析 “我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号‘1’，经过再三考虑，又在‘1’的外面加上一个括号，因而成了‘（1）’” 的自嘲意味。
仿写练习：用幽默的.语言描述一次 “失败经历”，教师展示优秀仿写并点评。
拓展应用（10 分钟）：
推荐阅读：《丘吉尔传》中其他幽默片段，鼓励课后积累。
总结：幽默是面对困境的智慧，也是内心强大的表现。
我的早年生活教学设计 11
教学目标：
知识与技能：将丘吉尔的早年经历与自身生活联系，学会撰写简短的成长感悟。
过程与方法：通过采访家人、制作成长手账，深化对 “成长” 的理解。
情感态度与价值观：珍视个人成长经历，培养感恩与反思的习惯。
教学准备：
材料：成长手账模板（包含 “我的小故事”“家人的评价”“我的感悟” 三部分）、采访提纲（如 “我小时候最难忘的`一件事是什么”）。
教学过程：
回顾导入（5 分钟）：
简要回顾丘吉尔早年生活中的 “关键转折”，引出 “每个人的成长都有精彩故事”。
实践活动（35 分钟）：
采访环节：学生课后采访父母，记录自己童年的趣事或 “糗事”，课堂上分享最难忘的一个片段。
制作手账：结合采访内容与自身感受，完成成长手账，重点写下 “这件事教会了我什么”。
交流展示：选取优秀手账在班级展板展示，互相学习借鉴。
总结与延伸（5 分钟）：
教师总结：成长中的每一段经历，无论好坏，都是生命的礼物。
作业布置：给十年后的自己写一封信，谈谈对未来成长的期待。
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