《望月》教学设计（通用21篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《望月》教学设计，欢迎大家分享。
《望月》教学设计 1
教材认识：
这是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈的情形。重点记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表达了人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字。结合具体的语言环境理解词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光美景的句子。
过程与方法：
朗读——品味——感悟
情感态度价值观：
感受望月的乐趣及人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情，激发学生热爱大自然，在大自然中感受美、欣赏美的情趣。
教学重难点：以理解词语为抓手，借助朗读体会欣赏描写月光的句子，感受人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题激趣。
1、谈“月”导入。同学们喜欢月亮吗？说说你看到月亮时的感受。学生畅谈。
小结：同学们的知识面真广，想象力很丰富。月亮总能带给我们美丽的遐想与憧憬。出示课文插图，观察并说图，引导学生走进文本，走近舅甥俩，和他们共享快乐。
2、板书：望月齐读课题；教师设问；读着课题，你又会联想到什么呢？
问题预设：
（1）板书；何时，何地，何人，何事
（2）试着按照黑板上的提示说一说课文的内容。
二、初读课文。
1、学生按要求自由读课文，教师巡视。
2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。
3、检查生字新词自学情况。
晶莹闪烁 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封锁 呵欠
清幽旷远 外甥 剪影 气氛
（1）指名读生字，正音。齐读。同时相机辨析三组形近字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。相机解释“外甥”一词。
（2）指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。
4、理清课文脉络，概括段落大意。
（1）提示：课文首尾重点写谁？中间部分重点写谁？请根据文章各部分内容的.侧重点把课文分成三个部分，并概括段落大意。
（2）学生回答，教师进一步归纳。
板书：
月下江景第1-2自然段
舅甥谈月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精读课文第一部分。
1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？
2、学生默读，教师巡视指导。
3、指名回答：一共四句话。
第一句写月亮出来了；
第二句写江面；
第三句写江两岸；
第四句写月光为它们镀上花边。
4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的好，画下来，为什么用的好？
5、学生自由读、画，教师巡视指导。
6、学生回答，全班交流。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
描写月亮出来的句子“安详”、“吐洒”、“清辉”用的好。“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。“清辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。
出示图片帮助学生理解“剪影”一词，结合句子理解“镀”字在句中的意思。
7、听配乐朗读，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗读课文第一部分。
9、小结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字--美！教师板书
四、总结：
今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。
板书设计：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥谈月（3-19）
《望月》教学设计 2
一、 了解作者
唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。
二、读出“望”之画面美
八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢？
1、“白”
诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。
2、“栖”
正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。
主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
3、“湿”
夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。
4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。
三、读出“望”之情感美
1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？
“秋思”，秋天的情思。 说的很含蓄，点而不露。
“夕阳西下， 断肠人在天涯” ——马致远 《天净沙 秋思》
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ”——张籍《秋思》
“征客无归日，空悲蕙草摧。” ——王昌龄《秋思》
“相思阻音息， 结梦感离居。” ——萧悫《秋思》
秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？
秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。
四、读出“望”之表达美。
但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。
1、用自己的语言说说这两句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的`人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？
不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。
这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。
也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。
两种情感表达方法各有好处。
2、“落”
诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？
“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。
运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。
五、读出“望月”之情结美
１、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。
直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达
自己愁思之深。
２、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
３、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
举杯邀明月，对影成三人 月下独酌（李白）
露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟（杜甫）
海上生明月，天涯共此时。望月怀远（张九龄）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月（李商隐）
《望月》教学设计 3
一、教学目标
1、学习朗读诗歌并能背诵默写。
2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3、学会鉴赏诗歌。
二、教学重点：
体会诗歌意境，理解内涵。
三、教学难点：
学会鉴赏诗歌
四、教学时数：
五、课型：
朗读赏析课
六、教法：
边读边议
七、教学过程
（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务
今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关：
1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。
4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：
（1）从以上景物描写概括诗歌描写的`是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）
（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。
5、品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：
（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）
（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）
（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。
6、美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音
（四）课外延伸
收集有关咏月的诗歌。
板书设计：景→境→情
银白的地面安静孤独寂寞
（皎洁的月色）凄清对亲人的
熟睡的鸦雀伤感的深切思念
飘洒的冷露秋色夜景
芳香的桂花
《望月》教学设计 4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。
2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
师：讲解法
生：自主学习法、合作法。
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、整体感知课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、背诗激趣，导入新课。
1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。
2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。
3、板书课题《望月》
二、自读感知，自主释疑。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。
3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）
4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。
三、精读品味，欣赏美景。
1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）
2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。
3、指导朗读，品味佳句。
4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。
5、背诵指导：老师对着投影上的'图片先背，学生尝试背。
四、教学生字。
五、小结课题，布置作业。
第二课时
课时目标：
1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：
一、回忆月景，导入新课。
1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？
2、指名读第二节。
3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
二、美读课文，交流感悟。
1、精读课文第3——12自然段。
（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。
（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？
（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）
（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
（5）小结谈话。
（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
2、精读课文第13——20自然段。
（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？
（2）默读课文第13——20自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品味他想象的奇特。
（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名读，分角色读，齐读。
（5）引导学生把幻想到得东西说出来。
三、作业
1、背诵课文。
2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。
《望月》教学设计 5
◆教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会语言文字的美。
2、营造学生的“月亮文化”的氛围，让学生浸润其中，在此基础上，教师引信学生对语言文字进行体验、感悟。
3、通过吟诵诗词，激发学生主动积累句子、诗词的兴趣。
4、启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
◆学生和内容分析：
《望月》是苏教版小学语文教材五年级的一篇阅读课文，语文隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感悟趋势的散文诗，文章主要通过写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。从语文的角度解读《望月》一文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，所以引导高年级的学生在语言文字及文章所营造的意境中走个来回是这节课的重点和难点。
◆课时安排
第二课时
◆教学手段
自制课件
◆教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，昨天我们初读了课文，唐老师让大家课后去搜集含有“月”的诗句，今天我们旅游事业进行一场赛诗会，好吗?
2、学生自由交流、诵读含有“月”的诗句。教师指导：读出诗的节奏和韵味。
3、师：作者和小外甥也进行了一场赛诗会，他们又吟诵了哪些诗句呢?
二、研读课文，体验感悟。
(一)感悟“诗中月”(第5至第12小节)
师：这每一句诗中都有一轮月，但诗人在月下的感受却又那么的不同。我们来读读这些诗句吧，去感受诗人当时的情怀。(学生自读古诗)
2、教师引读诗句。
3、师：是什么样的月，什么样的美景让作者和小外甥有兴致赛诗，吟诵了这么多含有月的诗句呢?让我们走进那个月夜，走上江轮的甲板，一同去望月吧!
(二)欣赏“眼中月”，再次感悟“诗中月”。
1、师：在作者的眼中，这是一轮怎样的月呢?请大家读读第二自然段。
2、指名读第二自然段，引导学生把句子读流利、注意标点的停顿。
3、教师引导学生感受月的多变与丰富，品味朗读。
“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”
师：月亮出来了，这是一轮怎样的月呢?(抓住“安详”，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。教师指导学生读出月的宁静、安详。)
师：这月是安详、宁静，李白望着这样的月光，会这样写到：床前明月光，疑是地上霜。(学生读诗句)
“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”
师：当月光洒落在长江里，又有了怎样的变化?(教师抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读)
师：这月光淤泥、调皮，所以诗人才会写下这天真烂漫的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。(学生读诗句)
“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”
师：月光不仅洒在长江里，也洒在了江两岸，这月光又给了你怎样不同的感受呢?(教师引导学生抓住月的神秘、旷远来朗读)
师：这神秘、清幽旷远的月光洒落在诗人的身上，诗人怎能不感叹到：野旷天低树，江清月近人。(学生读诗句)
“月光为它们镀上了一层银色的花边”
抓住省略号。此时无声胜有声啊!一个省略号将许多说不尽的都概括了!
4、教师小结：指名配乐朗读
5、齐读。教师：“今人不见古时月，今月曾经照古人”让我们一同沐浴着这月光，走进这清幽旷远的月夜吧!
教师引读课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，抬头仰望天空……
(三)升华感情“诗中月”。
1、师：沐浴着这样的月光，难怪诗人和小外甥会陶醉，情不自禁地吟诵起诗句来。让我们再读读这些诗句吧，相信此时你们一定有了不同的感受。
教师一句学生一句朗读诗句。
小结感悟
★打出第13小节：“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”
师引读论都进与朋同时浸润着我们，才让我们感觉到……“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”
(四)幻想“心中月”。(第14至21小节)
导入：这诗一般的月光下谁能不浮想联翩呢?小外甥想到了什么?请你自己读读后面的课文。2、交流小外甥想到了什么。读小外甥的话。
3、讲小外甥的话变成诗的格式，再读。
师：小外甥心中的月亮是一首诗，是诗一般的.月亮。我们一起来好好地欣赏一下，你能体会出其中的诗意吗?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
这是/明亮的眼睛
它很喜欢/看我们的大地
所以/每一次闭上了
又忍不住/偷偷睁开
每个月都要/圆圆的/睁大一次
4、引导想象。
(1)齐读末1小节。
★打出末一句话：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开幻想的翅膀…”
(2)引导想象。
师：读到这里，相信同学们跟作者一样，心中也有一轮诗一般的月亮。让我们插上幻想的翅膀，去勾画自己心中的月亮……
(3)学生闭目冥想自己“心中的月亮”，并书写下来。(播放音乐)
(4)交流。
三、总结
月本无情人有情，你有一颗怎样的心你就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月的理解再读读课题吧!(学生齐读课题)
《望月》教学设计 6
教材简析
本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）
聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）
4、抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、检查词语掌握情况
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：聪明好学爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
（1）学生解释。
（2）教师点拨理解。
6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的`小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句。
2、背诵课文。
3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
第三课时
教学目标：
1、学习课文第四段。
2、指导背诵课文。
3、举行山水诗歌朗诵会。
教学过程：
一、复习引入：
通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。
二、学习第四段
1、齐读课文。
2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
四、播放录音，展开想象
1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2、启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
（学生闭目遐思、幻想。）
3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）
三、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
四、举行山水赛诗会。
1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
2、每组一位代表上台朗诵。
（推荐学生代表四位作为评委。）
3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。
五、作业（见“测试区”）
课后小记：
本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。
《望月》教学设计 7
教学内容：苏教版小学语文第十册第24课《望月》第一课时
认识教材：
《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路，虽有21个自然段，但文脉清晰可见。因此，教学中可抓住“望月”这个中心，化繁为简，在“精、巧”中求“实、美”。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课第一课时的教学目标定位为： 教学目标：
1、学会本课9个生字。绿线格中的3个字只识不写。理解由生字组成的新词。 (知识与能力)
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，掌握文章的主要内容。(知识与能力)
3、学习课文1、2自然段，感受作者爱月的情感。
(情感态度与价值观)
(过程和方法)：学习生字词——反复阅读——感知内容——体会情感
教学重点、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容。
教学难点：
一、揭题激趣，创设情境。
1、 夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，(出示月夜图)有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题!(读课题：望月)
2、 平常月亮都给我们留下什么样的印象呢?谁来读读课题呢?让我们感受到月的'安详、月的皎洁。指名读课题。
思考：文章可能会写哪些内容?
3、 相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
(设计意图：兴趣是最好的老师，在学习课文之前，创设情境激发学生学习课文内容的兴趣，为学生更好地理解课文内容做好了铺垫。)
二、初读感知课文内容。
1、学生按要求读课文，教师巡视。教师提出朗读要求：借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。
2、检查朗读情况。
晶莹闪烁 光斑 镀上 瞳仁
不假思索 云絮 封锁 呵欠 舱里
清幽旷远 外甥 剪影 气氛 峨眉山
指名读生字，正音。齐读。
说说哪些词语的意思你已经理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗?指名回答。
出示：本文叙述了(时间) ，(人物) 和 在(地点) (事情) 。
4、理清文章脉络：
(1) 再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。
(2) 指名回答，教师指导学生归纳，教师相机板书：
月下江景
舅甥赛诗
外甥幻想
我也幻想
(3)指导学生根据板书给课文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥赛诗 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、选择朗读：你对哪个部分感兴趣就读哪个部分，要读好，读出感情，再想想为什么这样读?
4、 学生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。
5、 生展示朗读。
第一部分读出月下江景的美;第二部分读出舅舅和外甥不同的语气;第三部分读出外甥的机灵可爱。
(设计意图：根据高年段语文课标中的要求，训练学生默读课文、浏览课文的能力，学会概括课文的主要内容。)
三、精读课文第一部分。
1、学生默读第一部分，看看几句话?主要写了哪些地方的美景?
2、学生默读，教师巡视指导。
3、指名回答：一共四句话。
第一句写月亮出来了; 第二句写江面; 第三句写江两岸; 第四句写月光为它们镀上花边。
4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用得好，画下来，为什么用的好?
5、学生自由读、画，教师巡视指导。
6、学生回答，全班交流。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
描写月亮出来的句子安详、吐洒、清辉用的好。安详和吐洒写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。清辉写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。
教师出示对应的图片帮助理解，学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读。
(后三句用同样的方法。)
7、在音乐声中齐读第一部分。
8、欣赏组图，看板书，根据图的提示和板书的提示不看书，尽量用书上的话说说月下江景。先自由说，再指名说，最后全班齐背第二自然段。
9、总结：月下江景给你的总体的印象是什么?
(设计意图：朗读与点拨结合，展现江月美景画面，达到活化景物，体会作者的爱月之情。)
四、总结
1、第二自然段给你印象最深的一句话是________________。
说说你的体会，你仿佛看到什么?
(在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法。)
2、这节课，我们跟随着作家赵丽宏，来到了静谧美丽，令人陶醉的夜晚，下节课，我们将深入到课文的深处，聆听作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的想象，去感悟课文的意境，作者的心境。
板书： 21、望月
月夜美景(1-2) 月夜交谈(3-20)
展开幻想(21)
《望月》教学设计 8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、联系课文内容，感受文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。
3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学重点、难点：
重点：引导学生感受月下江景的美丽。
难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境复习导入
1、教师谈话：
月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！
2、复习导入：
通过上节课的学习，你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容？
（板书：赏月诵月想月）
二、选择内容自读自悟
1、明确自学要求：
赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢？请你选择其中最感兴趣的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想一想，然后和同桌说一说自己的感受。
2、学生自学、教师巡视。
三、全班交流畅谈感受
1、根据学生自主选择交流的内容展开教学。
学习内容一：“赏月”
“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的，月下江上的景色是美丽的。
学习内容二：“诵月”
少时不识月，呼作白玉盘. 明月几时有，把酒问青天。
床前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在说和读中，体会诗人借月亮寄托着情思，抒发着情感。
学习内容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
“月亮困了，睁不开眼睛了。”
方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮的'独特有趣。
2、课堂小结引发思考
通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮有了新的认识。那么，月亮在你的眼中又是怎样的呢？
四、布置作业课外拓展
1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。
2、课后练笔：观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。
教学要求：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《望月》教学设计 9
教学目标：
1、 学习生字新词，并随课文理解词语意思。
2、 正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。
3、 品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。
3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。
教学重点、难点：
引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。
教学准备：
月下江景图
教学设计：
一、情景导入
这堂课陈老师要和大家一起来——望月。
1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？
（2） 读准生字词，读通课文。
提示：文中的省略号
2、交流讨论：
3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？
相机解释：小外甥
提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？
（2）同学们初读课文，读懂的`真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封锁 呵欠
①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励
②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练
3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。
三、精读课文
（一）感受月色美
1、听朗读，说说你能感受到什么。
2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）
3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！
如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。
4、交流：
5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）
6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。
（二）赏读经典美文
1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。
大屏幕出示，一生朗读：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。
在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。
3、学生集体朗读。
（三）积累运用语言
1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。
2、交流欣赏。
（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）
四、小结：
今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。
五、作业
1、背诵课文第二自然段
2、完成习字册
①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。
②絮 下半部分不能多一撇写成“系”。
③欠 独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。
板书设计
望月
“我” 月下美景
背诵古诗
小外甥
想象月亮
《望月》教学设计 10
一、导入新课
1、板书课题
2、齐读课题
二、检查预习
1、这篇课文写的是谁在哪儿望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。这里的“我”指的是作者赵丽宏本人，课文是在1985年写的。）
2、自由朗读课文 思考：课文里都写了哪些内容？
3、指名答 （板书：江景 背诗 幻想）
过渡：让我们一起走入这三幅图画中，走进这美景中。
三、学习“江中月”
1、自由朗读第二自然段 思考：你看到了怎样的江景图？
2、指名读 （注：其他学生要透过文字看到背后的画面。）
3、出示第二自然段 问：哪里给你印象最深？
4、①理解“闪烁的光斑” 引读“有——千点万点闪烁的'光斑”
②理解“安详” （拟人的手法 感觉柔美、描写生动）
③理解“黑色剪影” 提问：给你怎样的感觉？（神秘）
5、自由练读，读出自己的感受。
6、推荐一名同学，师生配合朗读。
7、给这幅画面命名。
师：这幅画中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板书：江中月）
过渡：看到这幅安详、颇具神秘感的江中月，引发了小外甥背诗的兴致。
四、学习“诗中月”
1、出示诗句 自由练读。
2、指名读 ① 一人读 ② 请两个人应该怎么读？（分角色读）
3、自由背诗
师：虽然刚才三个同学读的都很好，但是课文中的人物应该是——背诗。
4、指名分角色背诵 （配乐）
5、分组分角色背诵
师：背诗时的场景与文中不太相同，我们应该抬头仰望明月。
6、理解省略号的作用
提问：我和小外甥背诵的诗句就只有这些吗？（不是）
从什么地方看出来的？（省略号）
文中连续用了两个省略号，说明什么呢？（描写月亮的诗太多了）
7、提问：你们还知道哪些描写月亮的诗句呢？（指名答）
8、出示其它描写月亮的诗句 ①自由读 ②师生分角色朗读（配乐）
9、提问：背诵这些诗的同时，你有怎样的感觉？（思乡、宁静、优美）
10、那么，我和小外甥有什么感觉呢？到文中去找答案。（——气氛中）
11、齐读这句话
12、给这幅画面命名 （板书：诗中月）
过渡：诗中的明月又让小外甥张开了幻想的翅膀。
五、学习“心中月”
1、用笔画出小外甥所有的幻想。
2、指名朗读
3、提问：你觉得小外甥的幻想怎样？（好）
好在哪里？理解“每一次闭上”、“偷偷睁开”、“圆圆地睁大一次” （想象力丰富、符合自然界的规律）
4、练笔：在你们的心目中，月亮像什么？想一想、写一写。
5、交流。
6、给这幅画面命名。（板书：心中月）
六、总结，齐读全文
在今天这节课中，我们在作家赵丽宏优美文字的引领下，领略了“江中月”的迷人，“诗中月”的醉人，“心中月”的美妙，让我们看到了一个聪明好学、爱幻想的小外甥。你们是否和他一样，也爱上了这轮明月呢？（是）让我们一起怀着对月亮的喜爱之情朗读全文。
七、板书设计
24 望月
“我” 小外甥
江景 背诗 幻想
江中月 诗中月 心中月
《望月》教学设计 11
教学目标：
1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文一至十二自然段。
2、指导学生学会本课生字，理解部分由生字组成的词语。
3、引导学生理解文中描写月光的句子，感受小外甥的聪明好学，激发学生对积累诗句的兴趣。
教学重难点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。
教学准备：
1、学生搜集有关月亮的诗句并背诵。
2、生字词、插图等的投影片。
教学过程：
一、揭题
1、师：今天我们来学习一篇非常优美的文章：《望月》。
2、板书课题：望月。
二、检查预习
师：课前同学们都做了预习，老师想检测一下大家的预习成果。
1、检查生字词的朗读
①投影出示：生字词。
②指名当“小老师”：
谁能当“小老师”，把你认为最难读的生字词找出来，给大家提个醒。
③指名读：
在小老师的提醒下，相信你已经能正确地朗读这些字词了，谁来读一读？
④齐读。
2、检查课文的朗读
师：课题“望月”是什么意思呢？下面我们来读课文。
①指名分自然段读课文，师生相机纠正。
②师生评议：谁读得最好，为什么？谁读得比以前进步了？
③交流：“望月”是什么意思？（观赏月亮、欣赏月光）
三、精读课文一、二自然段
1、谈话：
师：你有过欣赏月光的经历吗？你见过哪些月下的景色，谁来说说看？
2、看图说话：
师：夜深人静，作者“我”走到了江轮甲板上也欣赏起月下的景色。
①投影出示：书中插图。
②指名说话：
你们看，美吗？能用你自己的'话描绘一下吗？
3、听第二自然段的录音：
同学们说得真美，书中写得更美！打开书，听课文录音，看书中怎样写的？
4、自读第二自然段：
是不是写得很美？想不想自己读一读这一自然段？请用自己喜欢的方式读两遍，更深切地体会它的美。
5、指名读：
①交流：在读的当中，你觉得哪一句写得最美？能读给大家听吗？
②指名读，师生评议。
ａ、师：你喜欢这句话中哪些词语？（相机指导学生理解“黑色剪影”等词）
ｂ、还有谁想读？（或：谁愿意向他挑战？）
6、齐读：
这么美的景色，我们应该一起带着感情美美地读一读。
四、精读课文三至十二自然段
1、过渡：月色这样美妙绝伦、富有诗意，作者“我”看得都入了迷，以至身边什么时候多了一个人，都没有发觉。这个人是谁？板书：小外甥
2、讨论：
①师：小外甥是个怎样的孩子？请你从文中找出一句话来概括。
②学生自读自找。
③交流。
④投影出示：
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
⑤齐读上面的句子。板书：
聪明好学
小外甥
爱幻想
3、讨论：
①师：小外甥的聪明好学体现在哪儿呢？自读下文思考问题。
②学生自读思考。
③交流。（小外甥敢于向“我”这个大人挑战背诗，而且背了很多）
④板书：背诗。
4、精读赛诗的内容。
①背了哪些诗？请你用笔画出来。
②同桌分角色读，要分清哪句诗是谁背的，还要注意读出古诗的味道来。
③指名分角色读、男女生分角色读。
5、引读：月光美，诗也美。诗和月光一起沐浴着我们，使我们（沉醉在……气氛中）。
6、拓展：
①过渡：十一自然段后面的省略号表示什么？（还有许多诗句）写月亮的诗是多如繁星。小外甥聪明好学，能够背诵那么多！你们是不是也和他一样聪明好学呢？下面，我扪分成两个组，也来你一句、我一句地赛诗，好吗？
②学生分成两个组赛诗。
③小结：事实证明，你们也很聪明好学，如果你们还能把书中的诗句以及你搜集到的这些诗句意思弄明白，你们就显得更加聪明好学了，能做到吗？
五、总结：
今天这节课，我们随作者一起欣赏了月下的美景，还认识了聪明好学、爱幻想的小外甥。知道小外甥的聪明好学体现在他能背很多的诗句，那么他爱幻想又体现在哪儿呢？下节课我们继续讨论。板书：？
板书设计：
21、望月
聪明好学背诗
小外甥
爱幻想？
《望月》教学设计 12
【教学目的 】
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教学重点 】 知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】 课件
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学程序设计】
一、背诗激趣，导入新课
1、月色是柔和迷人的.，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？ 请2—3名学生，教师也参与。
2、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3、提示课题《望月》。
二、初读感知，自主释疑
1 、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。
3、学生质疑，教师区分处理。 词语的理解→借助词典、联系上下文。 对文中诗句的理解→课后查工具书。 对难懂的句子，可存疑。
4、指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。 学生小组讨论分段。
三、精读品味，欣赏美景。
1、自由朗读课文，在头脑中想像画面。 画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。
2、欣赏课文录音，划出你认为美的词句。
3、指导朗读，品味佳句。
4、让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。
5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、教学生字
1、左右结构的字较多，注意左右比例。
2、重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。
3、描红。
五、小结课堂，布置作业
搜集描写月亮的诗。
第二课时
【教学程序设计】
一、回忆月景 导入新课
1、课件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色？
2、提名背2节，齐背。
3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
二、美读课文 交流感悟
（一）精读课文（3－12节）
1、自由朗读课文，畅谈课后感受。
2、交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪？
3、小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。 代表汇报，评价激励。
4、分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
5、小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？ 课件出示“擂台赛”的要求。
6、课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
7、小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。
《望月》教学设计 13
教学目标：
1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：
联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学过程：
一、复习导入：
《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的`美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上节课的学习成果。
齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）
交流展示。
三、自主探究
选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。
1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？
三、合作交流学习成果。
1、感受诗句美
（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）
（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）
（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。
哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。
（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）
三、想象美。
过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）
（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。
四、拓展延伸
借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。
《望月》教学设计 14
教材分析：
《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。
教学目标：
知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。
2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。
情感态度价值观：
1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。
2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：
朗读→品味→感悟→想象
教学重点、难点：
1、能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。
2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。
3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。
教具准备：
自制课件
教学课数：
第二课时
教学过程：
第二课时
一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题
过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。
2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同音量、感情读课题的效果。
把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。
3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。
［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）
本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）
［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。
三、理清文章脉络，并概括大意
1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。
找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）
板书：月夜江景
2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）
板书：赛诗 对话
3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板书：想象、幻想
4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序
［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。
四、精读课文，加深理解 学习第一部分
1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
（指名答→集体交流→出示）
月亮
吐洒
清辉
江水
晶莹闪烁
光斑跳动
景物 月光
洒落
长江
两岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
镀
银色花边
2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思
3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。
4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）
5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。
学习第二部分
1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）
2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
师质疑：月亮怎么会叫醒人？
3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。
师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。
（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。
4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）
过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？
(点明此处省略号的作用)
5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的'。我们来比一比谁知道的多。
形式→小组活动
活动：诗词大比拼 爱拼才会赢
（1）准备。
各小组同学互相讨论、补充完整诗句。
（2）抢答规则：
老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。
（3）评分标准：
说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。
过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。
形式→反复朗读，体会意境。
过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？
学习第三部分
在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？
（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。
（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次??”
“月亮困了，睁不开眼睛了。”
（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？
总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。
［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。
拓展延伸：
同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书
望月
散文 写景 对话 抒情
根据事情发展顺序
月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）
《望月》教学设计 15
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
课前准备：
1、布置学生收集有关月亮的诗词。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。渐渐地，我们陶醉了。这节语文课我们继续（学生齐读课题）——望月。
课文中有哪些描写月亮的语句？（指名读）
（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了……）
（少时不识月，呼作白玉盘……）
（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）
师：这句话描绘了好美的意境，我建议大家齐读一遍。
（他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。）
师：这句话含义深刻，我们也齐声读一遍。
……
同学们读得正确、流利。月亮充满诗情画意，古往今来，许多文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。
二、品读对诗的内容。
要想读好文中的“我”和小外甥对诗的内容，可不容易呀！
（生自由练读，师行间聆听学生的练读。）
同学们认为该如何读好对诗的内容呢？
（要注意诗的节奏；要注意人物的不同语气。）
课文中暗示我们要努力读出什么气氛？“清幽”什么意思？“旷远”什么意思？
（板书“清幽旷远”并指导学生读一读。）
同桌间配合对诗。
（生合作练读，师个别指导。）
哪对同桌愿意对诗给大家听？
（指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。）
我们进行小组间对诗，好吗？能不看书吗？
（全班同学分成两大组对诗。）
请看大屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好？（幻灯出示有明月的意境图片或动画。）
生：（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）
（明月松间照，清泉石上流。）
（深林人不知，明月来相照。）
（明月出天山，苍茫云海间。）
……
师小结：清幽的月光洒在我们肩上，优美的诗词滋润着我们的心田。我们沐浴着诗和月的光辉，沉醉在（生齐读）——清幽旷远的.气氛中。
（板书：沐浴诗和月的光辉）
月朗星稀的夜晚，同学们可以在院子里，在阳台上静静地赏月，真切感受清幽旷远的气氛。
过渡：文中的小外甥聪明可爱，爱幻想，跟他交谈是一件很愉快的事情。他突然又冒出一个问题来——（生齐说，师板书）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。
三、品读小外甥幻想的内容
请大家自由读小外甥幻想的内容，边读边思考该怎样读。
（生自由练读，师个别指导。）
该怎么读小外甥幻想的内容？能尝试着读给大家听听吗？
（读出小外甥的活泼可爱；像讲童话故事；绘声绘色地读……）
会读书的孩子准能注意到课文中对朗读要求的暗示。“绘声绘色”是什么意思？（板书：绘声绘色）
请同学们绘声绘色地读小外甥幻想的内容，用心体会，并谈谈自己的感受。（大屏幕出示小外甥幻想的内容：月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地……每个月都要圆圆地睁大一次……）
生：（感受到小外甥的天真、可爱。）
（感受到小外甥的幻想非常奇特。）
……
（感受到小外甥的语言很美。）
是啊，小外甥的幻想好美啊，请注意大屏幕上的变化。你发现了什么？
（小外甥幻想的内容变成诗的形式，用幻灯打出：
月亮像眼睛，天的眼睛。
这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。）
小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。
（生练读，师个别指导。）
多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？
（屏幕上出示：月亮像。
这是。）
一会儿后，（屏幕上出示云层封月图片）月亮困了，睁不开眼睛了，小外甥也摇摇晃晃回舱睡去了。甲板上又只留下我一个人。（学生齐读：我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）
幻想是心灵的释放，是智慧的火花在闪烁。幻想的世界很奇妙，能给人美的享受，美的熏陶。让我们一起展开幻想的翅膀吧！在你们幻想的世界里，月亮像什么？是什么样的？（板书：月亮像。
……）
（学生写下自己对月亮的幻想。）
写好的同学先自己读一读，然后到讲台前来，把自己的幻想说给大家听。
（鼓励每位同学都能走到讲台前畅谈自己对月亮的幻想。）
师小结：仔细品味同学们的幻想，这是一首内容丰富、意境美妙的诗呀！今天，咱们举头望明月，幻想如诗。（板书：幻想如诗）
四、课堂总结
师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上望月。
生：月亮出来了，安详地……月光为它们镀上了一层银色的花边……
师：小外甥也出来了，他要和我对诗。他背……
生：少时不识月，呼作白玉盘。
……
师生一起：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
师：突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首诗。
生：这是明亮的眼睛。它……圆圆地睁大一次……
师：月亮困了，睁不开眼睛了。小外甥也回舱睡去了。
生：甲板上只留下我一个人……轻轻地展开了幻想的翅膀……
师：愿同学们也能展开幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科学世界里越飞越高，越飞越远。
附板书：
望月
淋浴诗和月的光辉清幽旷远
幻想如诗绘声绘色
月亮像。
《望月》教学设计 16
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。
教学重点、难点：
1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教具准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
一、导入
1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）
2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。
这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）
看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！
3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？
（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）
4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏“我”眼中的月景
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？
1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的'脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？
请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？
2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！
3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）
4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？
a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）
多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清
“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）
c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月
光下江景的动态美。
d、月光为它们镀上了一层银色的花边。
银色写出了色彩美。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？
这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）
还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）
让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）
三、感受诗人眼中的月景
过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！
1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5—12自然段）
（1）同桌自由练习对诗。
（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）
（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）
（4）男女生分角色朗读。
2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）
3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）
清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）
5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）
6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。
7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）
四、领会小外甥眼中的月景
在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）
小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。
1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）
把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）
（1）“是月亮把我叫醒了。”
月亮怎么会叫醒小外甥呢？
（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。
（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。
（4）“像眼睛，天的眼睛。”
小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）
（5）“这是明亮的眼睛……”
他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）
追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）
（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）
（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。
2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）
3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（出示句子）
五、展开想像，写话
我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）
先静静地想一想，再试着写一写。
六、结束语
你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）
七、作业
1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。
2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。
板书：
望月
“我”——散文诗人——诗歌小外甥——童话
以心观物，万物皆有情。
《望月》教学设计 17
教学目标：
1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设境激趣，导入课文
1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。
2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？
（指名学生说说自己的感受）。
二、读中感悟月下美丽江景
1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。
2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。
3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！
三、赛诗朗诵，感受月之魅力
1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）
2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。
4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？
5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）
6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下（伴着音乐，齐读古诗）
四、展开想象，感悟生活
1、过渡：美妙的`月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢？各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么？
2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（聪明好学、天真活泼、喜欢幻想）你从哪儿读出来的？
3、理解语段：“
①象眼睛，天的眼睛。
a你从小外甥的话中感受到什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。
b“不假思索”的话应该怎么读？（指名读）
②“‘这是明亮的眼睛绘声绘色地说” a.抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。 b.评价：听着他的朗读，你感觉到什么？（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）
③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）
4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗？（学生相互提建议，男女生赛读）
5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了！
五、迁移运用，发展个性
1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢？（指名学生畅谈）
2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物
六、拓展延伸
1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。
2、美美地朗读课文，并把它记下来。
《望月》教学设计 18
一、教材简析
文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
二、教学目标
让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。
三、设计理念
体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的.语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。
四、设计特色
抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。
五、教学准备
有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。
六、教学过程
（一）导入新课
1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……
2、轻声地读一读全文。交流读后感受。
（二）提出问题
1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？
2、作者为什么在这四个地方用省略号？
（三）学习第二自然段
1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？
（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。
3、学生边默读边欣赏音乐。
4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。
5、齐读。
（四）学习第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些诗句？
2、讨论在朗读时要注意什么。
3、指名分角色朗读。
4、指导学生背诗。
5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。
6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。
7、欣赏歌曲《但愿人长久》。
（五）学习课文十四到二十自然段
1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。
2、分角色朗读。
3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？
（六）学习最后一个自然段
1、指名朗读。
2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”
3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）
4、拓展：写出自己的幻想。
《望月》教学设计 19
一、设计理念：
《望月》是苏教版第十册第六单元的首篇课文，这篇散文是角度独特、构思新颖的写月篇章。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的，表达的思想是深远的，语言是优美生动的。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。
“阅读是学生的个性化行为。”教师引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。
二、教学目标：
1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。
2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。
3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。
三、教学流程：
一、欣赏月色。
1、教师打出投影，放音乐《钢琴曲》。
师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
2、请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎样的顺序来描写月景的？（从上到下，从近到远）
3、这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？
4、个别读，相机指导。“洒”“照亮”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”
5、同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！
[设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”，逐步把对文本的理解推向深入。在《月光奏鸣曲》的背景音乐中，观赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境，为整节课的学习奠定了一个很好的基调
三、诵读月诗。
1、画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。
2、个别学生读描写月亮的诗句。
3、理解。古人欣赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，（板书：诗句）这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？表达了诗人的什么感情吗？（学生说说作者、诗意。）
4、月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自己丰富的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。
5、读诗。
（1）思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？（浅显、易懂；深奥一些）
他们年龄不同，经历不同，所说的诗句也不同。小外甥应该读出什么语气？（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气？（稳重、老练、成熟）
（2）自由朗读，注意读出人物的不同语气。——————个别读——————分角色读——————师生分角色读。师读小外甥。
（3）请同学们一边欣赏月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中……
（4）同学们，为什么用了“，”？为什么文中出现了“…………”（板书…………），一般的省略号不是六个点吗？再强调读书要注意标点符号。
[设计意图： “要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在掌握课文内容的基础上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出“一个人读出两个人的语气”这一要求更富有挑战性，让学生兴趣盎然。
对诗的环节也很有韵味，在优美的音乐声中，学生欣赏着月景，吟诵着月诗。月下对诗，意境深远。既帮助学生积累了诗句，感受到中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感情得到了升华。]
四、想象月亮。
1、默读，边读边用"—————"划出小外甥想象月亮的语句。个别读。
2、小外甥多爱幻想啊，他的话富有情趣，他的神情和动作也是那么天真可爱，请同学们再次默读。用 划出描写小外甥神情、动作的词语。
3、个别读。
4、师板书"不假思索"，什么意思？学生回答，教师范读，故意拖慢，学生评。学生练读。
5、板书"绘声绘色"，什么意思？学生回答。教师出示投影，这句话理解吗？怎么理解的'？个别读，教师：不光要读出语气，还要注意他的表情。请同学们看老师读，范读，同位练读，指名读。
6、课文的二三段写了我和小外甥的对话，写得很有情趣，同位同学分角色来读一读吧，等会老师请几个同学来读。
7、学生分角色朗读第三段。教师放音乐《月光奏鸣曲》、投影。
[设计意图：词语的理解是本环节的重点，阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。教师引导学生读书，在具体的语境中理解词语的意思，学生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、师放音乐，请学生闭上眼睛。师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。
2、同学们听音乐很投入，你一定也展开了幻想的翅膀，你想到了什么，写下来好吗？
3、学生写，教师选读。
[设计意图：引导学生在音乐声中展开幻想，让他们去想象，去表达，激发他们的感情，培养他们对文章意蕴的领悟、体味能力，激活学生的思维和想象，唤醒沉睡在学生心田中的与之相似相通的生活经历、经验和感受，从而萌发一吐为快的表达欲望。]
《望月》教学设计 20
设计理念
阅读教学的主要任务是通过语言文字来训练阅读能力、提高审美水平，它需要的是生命的律动，是本能的释放，是鲜活的色彩，是个性的张扬！因此，本次阅读教学策略从个性入手，充分挖掘教材的人文性，强调创新性，体现语文课堂的开放性。
体现人文性
《语文课程标准》告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量诗句的引用，又能成为向学生渗透传统文化的良好契机，这本身就是一篇人文底蕴深厚的文章。同时在课堂交往中也充分体现人文性，努力构建绿色的课堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然、宽松的教学环境，努力倾注人文关怀。
体现创新性
“创新，是一个民族不竭的动力。”本课教学除了充分体现新的课改理念、运用新的教学方式外，还力求有所独创。同时，在课堂中充分挖掘学生的创新潜力，努力培养他们的创造能力。
体现开放性
本课教学真正体现了阅读教学向课前和课后的开放，课堂不应束缚住学生，还应鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、体验、积累、提升，享受自然、生活、社会的美。
第二课时课堂实录与评析
师：天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同，今天我们一起来欣赏孙丽宏笔下的月亮。上节课，我们已经欣赏了“江天月色图”，都当了一回“小画家”，把文字变成了一张张鲜活的画，最后我们一致认为这幅最好。（师边说边出示）谁愿意当一回“小导游”，带领我们领略美丽的月色？
生：（围绕课文第二自然段说。）（师播放课件：江天月色图，配乐。）
点评：看似平常的开场白，一下子拉近了学生与课文描写内容的距离，利用学生自己创作的“江天月色图”导入，有效激发学生的成就感，再利用担当“小导游”的角色不露痕迹中复习了课文第二自然段，加强了对课文语言的反刍内化。
师：是啊，月亮是皎洁的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江轮上的一对旅人——“我”和小外甥，他们来到了甲板上，用你喜欢的方式读3——12自然段，读完后，谈谈你的感受。
生：（各自朗读，师巡视指导。）（读完后，生谈感受。）
生：我觉得小外甥真聪明，会背那么多诗句，真了不起！
师：你很佩服他，是吗？（生点头）
生：我也很佩服他，他们说的几句诗，我以前就不知道。
师：只要你平时多看多读多积累，我相信你也会很棒的。
点评：好个“多读多看多积累”，在学生迷惘之际给他们拨开云雾，“授之以鱼”，更是“授之以渔”，不仅教给方法更激发兴趣，一句激励的话语，看似小节，其实是在培养学生的自信心。
生：课文中说“他眼睛一眨就是一句”，我读了以后仿佛真的看见小外甥那双炯炯有神的眼睛，就像天上的星星，透着灵气。
师：你的感受也透着灵气，你们也是聪明好学的，你们的眼睛也闪烁着智慧的光芒，我们平时也积累了不少诗句，我们来与他进行一场比赛，好不好？（学生听后兴致高昂。）现在，我们也来到了江轮甲板上，我们脚下就是滔滔的江水，我们头顶上深蓝的天空中有一轮金黄的圆月。
生：（情不自禁地抬头，仿佛身临其境。）
师：（师出示课件）庄元，（一学生名）我们来背诗好么，写月亮的，我一句，你一句。
生：好啊，我先说，举头望明月，低头思故乡。
师：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
生：我接受你的挑战，我歌月徘徊，我舞月零乱。
…………
（学生纷纷说出有关月亮的诗句，赛诗气氛很浓，你一句，我一句，逐步进入到白热化程度。）
师：（在学生基本说完时）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。看着你们赛诗的情景，我想：我国优美的诗句多如繁星，只要你勤于积累必有丰厚的回报。你有什么感想？
生：刚才，我就“抢”到一句，（全班同学听后都笑了）我想：我以后要多积累。
生：听了刚才的赛诗会，我真没想到会有这么多写月亮的古诗！
师：要不怎么说我们是“诗歌的国度”呢！
生：刚才我好象看到了月亮照着我们，我们一边赏月一边吟诗，好浪漫！（大家都会心地笑了）
师：是啊，诗和月光沐浴着我们。（课件出示第13自然段）（生轻声朗读）
师：读了这句话，你有什么体会？
生：我觉得那儿的景色真美！
师：你能读一读吗？（生读）你的朗读告诉我，的确很美！
生：我觉得我们很有福气，既能欣赏到迷人的月色，又能欣赏到优美的诗。（生大多轻轻点头）
师：这么多同学点头同意，我也有同感，不要辜负了这片月色，我们就在诗和月光里来读一读！生：（读）
点评：这一过程，引导学生总结赛诗的感受，目的在于进一步激发学生积累诗句的兴趣，同时又利用学生的感受学习课文第13自然段，仿佛是信手拈来，实则是教师匠心独运，但却是水到渠成，师：聪明好学的小外甥又向我发出了挑战，默读14——20自然段，要求画出小外甥想象月亮的句子。（生读完后交流找出的描写月亮的句子。）
师：你觉得他想象的怎样？你有什么感受？
生：想得真美，像诗一样，但是比诗有意思！
师：通过比较你得出了一个很好的结果，但你知道为什么吗？
点评：追问得好！它把学生的思维引领向一个更高更深的层次，从表面走向内质，从感性走向理性，这是非常扎实的语言文字训练。
生：（前面那个学生没有答出，另一生说）因为我们刚才背的诗大部分月亮都不动（师纠正：诗中所写的月亮。）而小外甥的这一比喻把月亮写动了，眼睛是心灵的窗户嘛，很有神！
师：你是个很细心的孩子，你的体会很细致，你能为大家读一读吗？（生读，有感情）
师：月亮真的在动了，在眨眼睛，你的朗读告诉我的！
生：我觉得小外甥说的比喻很好，月亮就像个天真的孩子。（一生插话：还很调皮！）
师：你们俩的一结合，就很不错了！来，把你们的感受读给大家听听！
生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的妈妈，他有时很想离开妈妈，但每当离开妈妈后，又把眼睛睁得大大地寻找妈妈了！
师：又是一个童话故事！真特别！月升月落，月圆月缺，是亘古不变的，诗中说的好，“人生代代无穷已，岁岁年年月相似”，但是就像“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样，你（指着刚才那名同学）心中的月亮和别人的就不同，其实每个人心中的.月亮都不同，那就让我们展开想象的翅膀，尽情享受幻想的快乐。（配乐）在你心中，月亮像什么？
生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）
生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。
师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！
生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！
师：你的想象很独特！
生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！
师：你的想象来自于我国民间的传说。
师：你们想了这么多，这么丰富，这么神奇，你愿意再想具体些，编成一个故事吗？（生：跃跃欲试）来，一起来看看我们的作业超市。（出示课件）
1、编故事，讲故事，参加“我和月亮有个约会”的讲故事比赛。
2、和你的好朋友商量用什么朗诵形式再现课文的美，充分展示你们的创造才能和课文的美，参加“金话筒”朗诵比赛。
3、搜集山水田园诗，参加“一山一水总关情”赛诗会。三项每人任选一项参加。
教后反思
1、语文教学应该追求诗意。语文课是通过语言及语言承载的内容，给学生提供有关真实世界的知识，打开一个广阔而深邃的人类精神世界，为个性发展储备必要的精神资源，这本身就是一种诗意的劳动。本节课中，善良、自信、温情等信念如春风化雨般滋润着学生的心田，获得的是生命的感悟、言语的喷薄，这是一个多么诗意的课堂啊！
2、要充分利用教学过程中的生成资源。本课在教学中，出现了很多事先没有设计的、无法预测的灵动资源，因此在实际教学时，根据生成的有效性和学生的需要作了即兴的策划和调整，以利于更有成效地促成学生语文素养的提升。
3、课堂中要努力使每一个学生张扬个性，提倡个性化学习。在实际教学中，教师鼓励个性化的多元学习，不强求一致学习方法多样，个人感受不同，学生在这个过程中积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。当学生的语言和精神携手走进如此丰妙的境界，学生习染到的人文气韵、诗人气质，使他们的情思情趣越来越高雅，这不正是语文的至美境界吗？
《望月》教学设计 21
学习目标：
1、积累课文中描写月亮的诗句。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、说出自己心中的月，并把它下下来。
学习过程：
一、导入课题
师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。无数的诗人作家用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘。夜深人静，我—赵丽宏，悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
（轻柔的音乐响起）师范读课文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出来了，安详地（ ），月光（ ）在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点（ ）的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的（ ），在江天交界处（ ），月光为他们（ ）...·· 点名背，集体背。 （相机板书：江中月）
二、品语言，积累“诗中月”诗句。
师：月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入了美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境中。沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉了，（读课文）“偶尔回头，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥。” 我现在就是舅舅，谁来做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
师：小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛...··和他一起交谈是一件愉快的事情。”
生：“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句” 师：小时不时月，呼作白玉盘 生：明月几时有，把酒问青天。 师：床前明月光，疑是地上霜。 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
师：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月，板书）刚才是“我”和我的外甥对诗，你们也来对诗。
（学生相互对诗）
师：同学们读得太快，能表现外甥和我的挑战。如果能把握诗意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑战劲读得更好。
出示：
小时不时月，呼作白玉盘 （李白） 明月几时有，把酒问青天。（苏轼） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野旷天低树，江清月近人。（孟浩然） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（张继） 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白）
师：（引读）师：月亮，有时化作了李白的天真烂漫、稚气可爱。 生：小时不时月，呼作白玉盘 （李白）
师：离合的悲欢，政途的苦闷，苏轼只借月亮来宽慰自己。 生：明月几时有，把酒问青天。 师：明月，是李白对家乡的`思念啊！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
师：月亮，她是孟浩然独身在外的无尽愁思 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月亮，是张继在江南旅途中孤独时的寄托。 生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 师：月亮，是李白初出四川时依恋家乡的情怀。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 （音乐）
师：他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。
（学生读书本上的咏月诗）
师：作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？不是的，一个长长的省略号告诉我们他们的对诗继续进行。我们继续对诗吧。
生：海上生明月，天涯共此时。 生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 生：江畔何时初见月，江月何年初照人。 生：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 生：明月松间照，清泉石上流 生：深林人不知，明月来相照
生：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：怎么背也背不完。（吸气）我们班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。
三、读文本，想象孩子眼中的“月”
师：多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了无数被后人传诵的咏“月”诗。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？
（学生自由轻声地读课文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（读书上的句子） 师：我把小外甥说的话，换一种排版方式，就变成了一首诗。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 这是明亮的眼睛， 它很喜欢看我们的大地， 每一次闭上了， 又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆地睁大一次。
师：前面的古诗都是描写月亮的，我们称之为“诗中月”，那么这是小外甥心里所想的，我们可以说这是（板书:心中月）
师：小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。
（生练读，师个别指导。）
师：多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？
师：我们也和小外甥一样一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，（播放音乐《小白船》）试着写一写。
（学生书写）
生：月亮是一只闪着金光的蜘蛛，织了许许多多的网，吞进了我们天真的梦想。
生：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘，一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天
师：这是我们学过的一篇课文。
生：月亮爱照镜子 ，每经过河边、湖边 ，他都不忘记留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？还是瘦了？
生：月亮像块大月饼，它的缺口一定是被馋嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜欢到处走，每一棵树梢，挂一个月亮，每一湾池塘，漂一个月亮，每一个脸盆，盛一个月亮。
......
师：你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴诗和月的光辉。
师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：（师读开头）“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
生：月亮出来了，安详地月光为它们镀上了一层银色的花边 （学生一个接着一个朗读课文，过程略）
师（读最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀“嘘，咱们别去打扰他，好吗？下课
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