和时间赛跑教学设计(15篇)
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的和时间赛跑教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
和时间赛跑教学设计1
学情分析：
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是我设计教学的起点。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住文章中的关键词句，从具体的描写中感受时间过得飞快。
3、从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。
教学重难点：
理解爸爸的话，体会时间的宝贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，学会和时间赛跑的方法。
教学过程：
一、由积累导入，揭示课题。
1、谁能说出和时间有关的名人名言或者成语。（生说）
2、通过这些名人名言和成语，你知道了什么？（生说）
3、你有过和时间赛跑的经历吗？（生谈自己的经历）
4、模拟训练：和时间进行一次赛跑。
正常打开书翻到指定页码大约要5秒钟，现在看我们能不能破这个纪录。请大家把书翻到95页。翻到了就举手。（师看钟表说出最快者所费时间）
[点评：导入过程缩短了学生与课文的距离，马上和时间赛一赛的活动激发了学生的热情，学生兴趣盎然地投入到对课文的学习当中。]
二、初读课文、整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读一读、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己读书的收获。
[点评：引导学生把自己最初的看法讲出来，有助于教师对后面教学的整体把握与调整。]
3、请大家再轻声地读一遍课文，用你们手中的笔，圈画出你不太理解的词语和你不明白的问题。同时可以写下你的想法。
[点评：这是又一次练读，同时让学生养成动笔记录读书过程中心中的所疑、所感。]
4、请带着自己的问题在小组中去交流、讨论。
[点评：在交流中学生可以解决在读课文时遇到的生字、生词等问题，还能交流自己对课文中人物的看法，养成合作学习的好习惯。]
5、谁知道作者最想告诉我们的是什么？（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
[点评：注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。]
三、品读课文，深层领悟。
1、在课文中找出你认为最重要的一部分仔细品读。
（1）学生轻声的读课文，画出自己的疑问。
（2）在小组内交流自己认为最重要的部分和问题。
（3）说一说自己对所读内容的见解。（教师主要通过对阅读交流的内容的评价来引导学生正确理解课文的内容。）
2、反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。
[点评：通过对爸爸说的话反复读，使学生能够更深入地理解爸爸说这句话时的心情和目的，以读代讲，提高了学习的效率。]
3、全班交流。
预设一：当学生都能通过读课文理解爸爸的心情时，就可以引领学生把爸爸这种心情读出来。加强对课文的理解。其他同学评议。
预设二：当有的学生不能完全理解这一点时可以这样做：
（1）师：请大家到小组中交流一下自己对爸爸说的话的理解。
（2）师：请各小组选出一名学生说出你们小组的理解。（师生交流 、生生交流）
（3）指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。
4、理解了爸爸的话，你感受到了什么？（给学生充足的时间说。）
[点评：联系到学生的实际，使学生更进一步知道时间的宝贵，更加深了对作者当时心情的理解。]
5、让我们来仔细地读一读课文第6～8自然段，你能读出小作者当时的心情是什么样的？（着急，悲伤。）
6、当你看到这些情景时你会说些什么呢？可以用上自己平时积累的与时间有关的名句或成语。（看到太阳一寸一寸地落下去，看见小鸟向自己的巢穴飞去时。）
[点评：这项活动能联系学生的实际，让学生从书中或其它地方引用一些词语句来丰富自己的语言表达，对学生积累珍惜时间的名句和成语有一定的帮助。]
7、当“我”看到时间过得飞快时，“我”是怎样做的？大家在书中找到这一段读一读。
8、师引导学生讨论交流“我为什么要这样做？”（先学生间交流，再师生交流。）
9、默读第9～10自然段，了解从“和时间赛跑中”得出的道理。（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，联系学生实际。
1、结合“笔下生花”让学生互相说一说，你打算怎样和时间赛跑？
（1）学生在小组中互相交流。
（2）每个小组选出一名学生在班上交流。
2、引导学生把自己想到的和从同学的发言中受到的启发写下来，实在有困难的同学就借鉴其他同学的精彩发言来写。（此项活动可以延伸到课外完成，也是本节课的总结。）
教学反思：
本篇课文是作者以一个11岁少年的身份写出来的，故事中的人物很贴近学生的年龄特征，所以我主要采用了“以读代讲，合作交流”的教学方式，并联系了学生的生活实际引导学生阅读，取得了很好的教学效果。
一、给学生充分的时间读课文。引导学生读通课文是理解重点句子的关键，正确理解本文的重点句子又是理解本课内容的关键，所以我引导学生对“爸爸的话”和作者的亲身经历进行了仔细的品读，学生通过自由读、默读、轻声读，读出文中人物的心情等方法深刻地体验了作者当时的心情，通过读课文就解决了本课的重难点。
二、引导学生自己发现问题、探究问题、解决问题。在品读课文过程中，充分把学习的权利交给学生，学生自己在品读过程中发现了问题，在读的`过程中又可以解决问题，从而体会到时间的宝贵。体现了学生是学习的主人这一课改理念，真正的锻炼了学生的学习能力 ，效果较好。
三、养成不动笔墨不读书的好习惯。在整个教学过程中，学生随时用笔写下自己的想法，使学生养成了对文章进行批注的良好读书习惯，为今后的学习打下良好的基础。
语文课堂上只有给予学生充分的时间去读，去议论，把课堂变成开放式的课堂，学生才可能在这样自由的空间中深刻领悟到课文的含义，提高学生的语文素养。
总评：
1、本课教学设计将“读”作为主要的方法教学，使学生在读中发现了问题，在读中讨论问题，在读中解决问题。遵循了“学生是学习的主人”的教学理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
2、关注学生在阅读中的情感体验，并以阅读为情感体验的基础，在课堂教学过程中教师引导着学生从理解课文中人物的感受又回到了学生的生活实际进行体验，虽然学生的感受没有文中人物表现得那么强烈，但也可以看得出学生真正的体验到了时间的宝贵，感受到了时间过得飞快的可怕，反映了学生的真实情感。
3、采用自主、合作、探究等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。
和时间赛跑教学设计2
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法： 自主探究、小组合作讨论法
三、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
四、教学准备：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间： 两课时
第一课时
教学过程:
（一）、 谈话引入：
1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
2、同学们，关于时间你有什么看法呢？
3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
（三 ）、再次读书，质疑问难
1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
（四）、三读课文，重点探究
1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
3、交流自己解决的问题。
4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的`感受。）
（五）、学生选择，深入探究
1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
2、请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）
2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）
4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
（七）、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
和时间赛跑教学设计3
一、教学目标
知识与能力：
1、学会本课的生字新词。
2、初步把握文章的主要内容。
3、有感情地朗读课文1—4段，体会时间飞快、一去不复返的特点，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
过程与方法：
1、通过同伴互助，分析字词字面意思引申词语含义等方法识记理解字词。
2、联系上下文和生活经验理解时间飞快、一去不复返。
情感态度价值观：课文启示人们：虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。
二、教学重点
有感情地朗读课文1—4段，体会时间飞快、一去不复返的特点，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
三、教学难点
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受时间飞快、一去不复返，是本文学习的难点。
四、教学过程
（一）、谈赛跑，听声音，初悟时间。
1、师：赛跑过吗？和谁赛跑，结果怎样？
2、师板书赛跑
看，这个赛字，中间有几横？（三横，红笔描），（比赛最少得三人比才有意思，他们跑呀跑呀，跑到最后到了终点，所以最后一笔是个“点”。记住了吧，想像也能帮我们识字！）
3．师出示时钟滴滴答答的声音，学生听这是什么声音？
可咱们的作者既不和车赛跑，也不和人赛跑，却要和大家刚才听到的时间赛跑。
板书课题
（二）、理解字词，整体感知
1、布置初次读课文要求，读通，读顺课文，画出文中需要积累的好词好句。尽量用自己巧妙的识记方法识记词语。
2、分享阅读收获
师白板出示本课的一些字词，你认识他们吗？你想提醒大家那个字词的读音，或者写法，或者你的词语理解？
谁能正确读出这些词语？全班齐读。（疼爱、忧伤、安慰、赛跑、受益无穷）
读的真不错，老师再出个难题，谁能通过快速浏览课文用这五个词语告诉我课文讲了一件什么事？
白板填空：（最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”无法排除自己的忧伤，爸爸安慰“我”和时间赛跑，和时间赛跑让“我”受益无穷。）
（三）、认识时间，感情朗读。
1、这篇文章的作者林清玄为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们试试能不能找到最重要的一句话。
学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
2、师生音乐读1—4段
白板出示音乐图片。
老师深情述说：出世不久的婴儿，爸爸妈妈爷爷奶奶日夜操劳的照顾我们；慢慢地学会了说话学会了走路，成了小学生；我和大家一样每天在学校里里无忧无虑快活地生活，在草地上自由地奔跑。时间不知不觉到了现在，我已经三十岁了，为人妻为人母，还有这么多小学生叫我老师，时间无情啊！
外祖母过世了，
外祖母还会回来吗？
所有在时间里的事物，
都永远不会回来。
爸爸的童年过去了，
他还能回到和我一样小的'童年吗？
所有在时间里的事物，
都永远不会回来。
我的昨天过去了，你的昨天也过去了
我们还能回到我们的昨天吗？
所有在时间里的事物，
都永远不会回来。
3、师评价刚才的朗读
你的伤感感染了我！读得真棒
（四）、朗读拓展反思升华
1、同学们，你们现在的体会非常深刻！读书有时就应该走进作者的内心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸这么伤感地说，是想让“我”更加伤心吗？（转折——话锋一转，反问强烈。）
师：（你是说爸爸还有安慰我的意思。）你会安慰人吗？（出示幻灯：因为＿＿＿＿＿，所以你不用这样伤心。
2、现在我就是文中的那个伤感的孩子，谁来安慰我？
点评：我听出来了，你对我充满了关爱，充满了宽容，谢谢你！同学们，爱的安慰是最能化解伤痛的！
师：你看，刚才的读已经不是单一的伤感了，有安慰，有父亲的爱，有耐心的劝导。记住，从不同的角度去理解同样的内容，你会获得不同的情感体验。
3、把你心里的情感都带进作者林清玄描写的这一段话中吧？大声的朗读，读出你对时间的所有感悟。
4、总结：作者在课文最后一段有一句话总结了他和时间赛跑的收获。画出来
老师非常喜欢，此时此刻，请你们把这句话送给我
假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。
师：我相信自己以后会更棒！
如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说：
假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。
师：加油孩子们
在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给在场所有的人，让我们一起和时间赛跑：
假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功。
（五）、学有所获，为之所用
（1）小练笔。师：和时间赛跑，不同的人会有不同的收获和贡献。比如：四川5月12日大地震中，解放军、武警的官兵和时间赛跑，赢得了很多宝贵的生命。你还想到了谁？把你想到的写下来，我们下节课交流。
（2）、找一条你最喜欢的时间的格言，把它制成书签，贴在你的床头或桌角，用它来激励你珍惜时间。
和时间赛跑教学设计4
一、教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
二、学习目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
三、重难点：
使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文的难点。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）、课前谈话
每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年，可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（学生说）是呀，我也曾拥有这样美好的岁月。（出示钟表模型）其实，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的'时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。（强调：赛的最后一笔“点”）齐读课题。
（二）、情境导入
你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（学生说）那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。齐读一遍。
（三）、领悟文章
1、小组合作学习：
（1）出示投影：认真默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴交流一下。
（2）学生默读、标画、讨论。
（3）汇报交流。
A、带走昨天。
B、带走了爸爸的童年。
C、带走了祖母的青春。
（4）教师小结：这一段中凝结了爸爸太多的感情，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）
2、自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。
和时间赛跑教学设计5
教学要求：
1、掌握生字
2、理解课文内容，朗读课文
3、由关键字理解文章的深刻含义
4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行交流
教学重、难点：
1、理解课文内容，认识时间的宝贵
2、理解关键句子
课时划分：一课时
教学设计（过程）：
一、导入：
二、自读课文
解决疑难：
三、学习课文
引导：理解课文内容
提示：师：看了题目大家有什么疑问？
生答：
师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨论）
生读文（自由阅读）、解决问题
师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
生：自由读文
师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事?）
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导．
师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
(课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。)
师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下内容：
(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜? (第四自然段的.内容)
(2)我是如何理解爸爸的这个谜?
(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
有今天的太阳了。) (明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)
(时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。)
师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学教师帮助、辅导
教师提出方向，学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语：
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的． (学生自由发言后师予以归纳引导)
学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生b：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
和时间赛跑教学设计6
教学要求
１、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
２、联系上下文和生活经验，理解重点词句的`意思。
３、收集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。
教学重点
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点
体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学步骤
１、教师和学生交流，导入新课的学习。
２、学生自由读课文，说说自己的感受，提出不懂的问题。
３、你对文章的那些段落感受最深，找出来读一读，试着读出自己的感受。
４、结合学生的所学，教师指导相关段落的朗读，体会时间的意义。
５、想一想哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会。你同意这个说法吗？结合生活中的具体例子来说一说，和时间赛跑的重要性。
６、推荐流沙河的《揽镜》。
７、学生交流名言警句。
和时间赛跑教学设计7
一、导入：
二、自读课文
解决疑难：
三、学习课文
引导：理解课文内容。
提示：师：看了题目大家有什么疑问？
生答：……。
师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨论）
生读文（自由阅读）、解决问题
师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
生：自由读文
师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事？）
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导、
师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了、“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。）
师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下内容：
（1）爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜？（第四自然段的内容）
（2）我是如何理解爸爸的这个谜？
（我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
有今天的太阳了。）（明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，）
（时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。）
师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也
可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学
教师帮助、辅导
教师提出方向，学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语：
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
1、由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的。
（学生自由发言后师予以归纳引导）
学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家、我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生B：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
学生C：赶在西北风刮起前回到家。
学生D：和西北风比，看谁跑得快。
师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命、作者还怎样和时间赛跑。
学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
师肯定：赶做作业就赢了什么？（时间）赢得了时间就可以继续干什么？（学习、工作……）这样快速、超前地工作就会怎样？（获得成功，胜利）
学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么？（时间）作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么？（成功）
2、由对赛跑的认识引入读最后一句话的体会。
（1）师引导生命是短暂的，最长寿的人活一百多岁，而岁月是无穷的，这么短暂的生命跑得过时间么？大家说说和时间赛跑会成功么？
学生自由发言，师予以引导、归纳。
（2）人或许永远跑不过时间，但可以比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬、大家知道一些名人么？如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。
学生进行发言理解引导学生认识并掌握一定的生活道理继续帮助学生进行思维的`发散和对课文内容的进一步理解帮助学生树立榜样，从名人成功的事例中获得珍惜时间的经验，并从中受到鼓舞，激发孩子们亲身实践勇气引导理解、体悟关键句学生发言，教师归纳小结：
作业：他们都在和时间赛跑，跑赢了好几步，这几步的用途很大，为了人类做出了巨大的贡献。
3、再引入对前面几句话的理解。
（1）同学们理解了最后一句话现在读一读最后三个自然段，要读出对时间的珍惜。
（2）大家读得很动情，现在考考大家对下面几句话是否理解。（出示小黑板）
①所有时间里的事物，都永远不会回采了；
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；
③光阴似箭，日月如梭；
④虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。
师：第①句讲时间一去不回头，所有的事物都随着流逝的时间往前去，永不会回头或停留下来。所以要珍惜现在，一旦现在成为过去就永不会再留住或再见到。
第②句讲时间很宝贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。
第③句讲时间流逝得很快，我们要珍惜时间、
第④句讲时间不断流逝，一去不再回头，明天还会有新太阳，但今天永远地过去，今天的太阳也成为过去的太阳，永远见不到了，所以要珍惜现在，珍惜今天。
4、朗读课文。
5、学生出示自己收集到的名言名句。
师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的认识，能否用一些名言警句来回答呢？
生发言。
1、抄写、听写词语。
2、完成课后练习3。
教师可以帮助学生进一步理解句子在文中的含义。从而理解本文的学习目的。
和时间赛跑教学设计8
教学目标：
1、学会10个字，认识8个字。
2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：
体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：
了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1、指名领读生字、生词，集体正音。
2、指名读课文，疏通语句。
3、初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4、质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的.重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
学习目标：
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。
一、研读课文
1、教师和学生交流，导入新课的学习。
2、师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真听，体会。
3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5、重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7、重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：a有的——有的——有的——b狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？
8、语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9、我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
揽镜流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
11、你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12、学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。
和时间赛跑教学设计9
一、抓住关键词（点目标），师生情感相融导入课文学习
1-1：出示三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；感动。（会读的孩子请举手，抽生读）
1-2：读第一组词语。你有过忧伤和哀痛的时候吗？（生回答，再读）
1-3：读第二组词语。你有过着急的时候吗？（生回答，再读）
1-4：读第三组词语。说说你感动的时候。（生回答，再读）
1-5：孩子们，在这三组词语中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你还喜欢什么样的心情？哪些心情你们不希望有，希望时间能快快把它们带走呢？
1-6：孩子们，刚才大家说到的词语，课文中其实都有。你们不愿意拥有这些词语表现的心情，我们的作者为什么会有呢？请大家看到课文。（板书题目）
二、抓住概括（点目标），由词赏文，了解课文梗概
2-1：带着问题自读课文：作者为什么会有这些心情呢？
忧伤、哀痛：为什么作者感到忧伤和哀痛？（因为外祖母的去世）
着急、悲伤：为什么作者感到着急和悲伤？（因为时间过得飞快）
感动：为什么作者又感到感动？（因为和时间比赛，跑赢了时间）
这个时候作者应该是什么心情？（高兴）
能把这几句话连起来说一次吗？
2-2：因为外祖母的去世，作者感到忧伤和哀痛。他看到时间过得太快，感到着急和悲伤，因此他常常和时间赛跑，并跑赢了时间，这让他很快乐。
三、抓住关键句（点目标），品读重点段，渗透方法指导
2-3：请大家仔细看课文，文中已经告诉我们外祖母去世了，可是爸爸妈妈在我面前却没有这样说，他们是怎么说的？（外祖母永远不会回来了）
2-4：围绕着”永远不会回来“这句话，爸爸和我说了一大段话，咱们现在一起看到这段话，看看能不能读懂。（生自由读这几句话）
2-5：（抽一排横排的学生读这几句话）请同学们自由理解这几句话，如果能理解就说，不能理解就坐下。（可以先理解后面几句话，再回过头理解第一句话）（这样做显得有点费时间）
1.你的昨天过去了，他就永远变成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被时间带走了，没有了，永远不能回来了）找找表示时间的词语：昨天（板书）
2.爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。（爸爸的童年被时间带走了，再也不能回来了）表示时间的词语：小/童年（板书）
3.有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。（你也会被时间带走，再也不能回来了）表示时间的词语：长大/老（板书）
其实，不管是谁，都会被时间带走的，所以，你们现在能理解第一句话的意思了吗？
4.所有时间里的事物，都永远不会回来。（所有事物都会被时间带走，不会回来）
所以说，第一句话和后面的三句话之间有着什么关系呢？（总分关系）那这句话就是这一段的（总起句/中心句）。总起句有什么作用呢？（概括段意）通过句子的理解去找到段落里的总起句，进而概括出本段的段意，这可真是个不错的学习方法。
四、抓住“滋味”（点目标），玩味心情，朗读升华“惜时”情感
2-7：听到同学们的朗读，老师此刻也想读一读了。认真听，老师心中会有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生评价老师读。
是啊，孩子们，老师和你们对时间的感受不一样，你们读书读得很轻松，但是老师读得却很沉重，因为老师已经三十多岁了，剩下的时间比你们少了很多。明白了吗？带着你们的感情，再读这段话。
2-11：（生齐读这段话）。读得真好。大家想想，你的爸爸平时会这样和你说话吗？
2-12：一般爸爸妈妈和你说话的时候都很直接，不会像这段话一样，让你似懂非懂。那为什么爸爸不直接对孩子说，而是要采用这样的方式来说呢？
2-13：爸爸不忍心告诉孩子真相，但是又要对他说实话，所以就选择了这样的说话方式。所以孩子们，你们现在谁能告诉我，“我心里有一种说不出的滋味”是一种什么滋味呢？（既悲伤，又着急，又有点似懂非懂）
2-14：对啊，作者听了爸爸的话，悲伤着急，因为人终究都会被时间带走，也就是死亡。你们怕死吗？但是有办法让时间停留吗？（没有）
五、抓住事物（点目标）找关键词，透过事物感悟时间飞逝
2-15：时间留不住，也买不到，所以作者感到着急，感到悲伤，甚至大自然中一切的美景在他眼里就变得不再美丽了。（课件分别出示5、6自然段，抽生读）
2-16：他在看什么？（太阳落山，小鸟归巢）其实是在看什么？（时光流逝）这代表什么？从哪些词可以看出时间又过去了？（一寸一寸、渐渐/快、变了）你着急吗？你着急吗？（连续发问）你能让时间停住吗？那在生活中，你还看到了哪些时间流逝的例子呢？
2-17：正因为生活中有这样多的事情证明时间在无情地流逝，所以作者才要选择（读题目）：和时间赛跑！下面就让我们一起来读一读课件上的内容，看看作者是通过什么事儿在和时间赛跑的。
六、抓住行动（点目标），由段升华体会心情，一起和时间赛跑
3-1：课件出示10自然段，抽生读
3-2：他做了什么事情？（和太阳赛跑）此时他会有什么心情呢？为什么他跑赢太阳了会感到高兴/快乐/感动呢？（因为他跑赢了时间）
3-3：那你能带着这样的语气读一读这个自然段吗？（抽生读10自然段）
3-4：太阳下山，一天又结束了，但是我跑赢了太阳，说明我跑在了时间的前面。那么我还和什么赛跑呢？
我和西北风赛跑，我跑赢了西北风
我和暑假作业赛跑，十天就做完了
我三年级的时候做五年级的作业，我又跑在了时间的前面。
3-5：孩子们，看起来，作者和太阳，和西北风，和暑假赛跑，其实是在和谁赛跑？（和时间赛跑），和时间赛跑，在有限的时间内让自己做更多的事情，其实也就是和谁赛跑？（和自己赛跑）。原来和时间赛跑就是和自己赛跑啊
原来我放学是走路回家的，现在是——跑步回家
原来我一个暑假才能做完的作业，现在——十天就能做完
原来我做事情很懒散，很拖拉，现在——很勤快
原来我经常睡懒觉，现在——很早就能起床
原来我在浪费时间，现在——节约时间
原来我总是做一些没有意义的事情糟蹋时间，现在——我会好好利用时间。
3-6：所以，原来我是看着，等着时间从我眼前跑过，现在——我要跑在时间的前面。孩子们，其实人最大的胜利就是战胜自己，超越自己。一直坚持和时间赛跑的人，就能战胜自己，超越自己。当自己总是超越自己，总是取得胜利时，他的心情自然会——高兴，快乐，感动。但如果一个人总是看着时间从眼前跑过，他的心情就会——悲伤，着急。
3-7：孩子们，你们想要哪种心情呢？大声告诉所有的老师！
3-8带着你的信心和勇气，齐读13自然段。再次齐读题目。
xxxx0423刘进送教《和时间赛跑》教学反思
“和时间赛跑”，和时间比赛
骆志菊工作室市级核心成员、龙桥小学教师刘进
对于这样一篇课文，可以说已经是熟悉的不能再熟悉了。还记得三年前，20xx年的4月20日，站在青白江的舞台，身边是如今的室友古小娅童鞋，面对着众目睽睽的期待，我上下了第一次《和时间赛跑》——确切来说，应该是第十二次，磨课十一次（包含自己磨课），正式上一次。可以说，前十一次上课，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都还不时看着自己当时的教学反思：
今天似乎从开局就不顺。本打算再嘱咐一下学生，回答问题的顺序，注意自己的`朗读云云。但是一进教室，发现到处空空如也，心中一紧：学生究竟去哪里了？我瞬间额头开始冒汗，二师公赶紧安慰我，让我千万别紧张，他自己蹭蹭地跑着去找学生。寻觅未果之后，时间已然到了11点15分，已经过了正式上课时间，可学生仍旧不见踪影......无奈之下，我只得放弃了原先的设想，硬着头皮在众人的鼓励下走进教室，几分钟后，姗姗来迟的孩子们才匆匆坐好。唉，算了，已经没有机会再叮嘱他们什么了，死马当成活马医吧。
导入，默写，概括......刚开始的一切都是那样顺利，我心里盘算着，这个班的孩子还真是不错。可刚刚想到美处，形势瞬间急转直下——一个让我觉得很放心的孩子，一站起来就游离于我所设计的剧本之外！那两秒钟真像两年一样漫长。我的脑子纷繁芜杂，除了冷汗，还有该怎样力挽颓势？好不容易拐过了这个弯，连哄带骗把这次突发情况忽悠过去之后，没想到在后面的教学中，突发情况竟然接二连三地出现！我感觉自己有点招架不住了，大脑就像个飞转的陀螺，超速运行着，随时都有短路的可能，连自己本身所设计的剧本，都落下了一小部分。当下课铃打响的一霎间，我感觉自己就像被抽空似的，瞬间变成了一片已然枯黄的绿叶......我慢慢收拾好东西——故意的，慢慢的，我不想转过头去，自己从来没有这么失落过。
——20xx年4月20日的博文《成长》节选
时时看到这篇文章，时时还看到那时的教学录像，再想想，我还正是因为这堂课，和敬爱的师傅结缘——那是我第一次来到香小的课堂，第一次见到师傅，第一次见到鲁爷爷......有太多太多的第一次，因为这一篇精彩的课文而被承载。精彩的课文，在那时却没有上出精彩的感觉，有太多的遗憾，定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句话一样：“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。”时间过去了，三年之后的xxxx，再一次接到师傅下达的任务，是在集团的行政会上。当师傅告诉我，想让我承担一节中段的教学课，并通过教学课来体现“趣点”这个目标时，我的心中仿佛是一见钟情似的，一下子又定格在了这篇课文上，好像一点犹豫都没有就选择了它。难道真是上天给了我一次去弥补三年前遗憾的机会吗？
再次翻到语文书，看到这篇早已经做满了笔记，几乎已经无法再次下笔的课文，看到当年滴在上面的汗水，摩挲着页面，想到那时已是磨课到了无论文中的哪个字哪个词都能让我反胃的地步。再想想自己又经过了三年的历练：这三年，有《晏子使楚》的磨砺，有《难忘的一句话》的鼓舞，还有《阅读大地的徐霞客》的经历，此时的脑子里，已经不再是三年前那种死板硬套的教学方法了。在备课的时候，我想到的最多的词，就是师傅所说的“趣点”。在我的理解看来，所谓“趣点”，就是在开课的时候就找到一个点，通过这个点去引入，去发掘文本深处的东西，同时又能让学生去体会去领悟，充分发挥他们自由的思想，跟随着教师的脚步，达到教与学相辅相成的目的。也就是说，我们事先预设的任何教案，都不可能是完整的，课堂上有太多种可能会发生。但是，只要我能在备课的时候抓住关键点，不管学生如何去理解去回答，始终紧紧围绕这个点去教学，那么无论任何突发情况的出现，都能让我有处理的余地。想到这里，我的视线中逐渐出现了几组文中特别重要的关键词，这些词语在三年前上课的时候我也注意到了，只不过那时没有理出清晰的脉络，仅仅是让学生反复读，在逐字逐句分析课文的过程中让学生或者代替学生去理解。既然我们能注意到这些词语，那为什么不充分利用这些关键词，让学生通过自身的体会，去感受作者的心境呢？想到这一点，我的教学思路逐渐开始清晰了。顺着这条思路继续往下走，一份以关键词句的理解为主线，以心情感悟为方法的教学设计诞生了。
4月16日和4月21日，两次来到香小进行磨课。在此之前，我已经利用学校的两个班级，包括自己所教的班进行了两次教学，并在教学当中作了一些细微的调整。但是在香小磨课的过程当中，还是出现了不少的问题。师傅和室友们非常明确地指出存在的问题：朗读太少，过程拖沓，老师阐述太多，导致学生的生本作用不突出，没有及时总结学习方法......等等。于是，一次上完课之后，修改，不眠；然后第二次上课，又修改，又是不眠，传给师傅，师傅又为我出谋划策，修改了我的教案不说，又在QQ上给我写下大篇的建议，还没等我读完，电话铃声又响了起来，再次谆谆善诱。听到师傅的建议和鼓励，仿佛让我看到了一份和三年前截然不同的期冀，让我对即将到来的课充满了新的期待。
4月23日如期到来，站在三河小学的讲台上，时光仿佛又倒流回那个曾经让我留下无数遗憾的课堂。我能用自己的能力，去弥补那份久违的遗憾吗？
今天的一切和那时还真是有着强烈的对比。三年前熟悉了学生，却没有做应有的准备；三年后没有提前熟悉学生，但是却做了不少的课前预热。其实整个课堂的预热只有不到十分钟，但是在整堂课中所起到的作用却是举足轻重的。开课的一切，似乎都在向着弥补那个久违的遗憾靠近着。孩子们很用心听着，每一个问题都在积极回答，每一次的用心回答，都结合着他们最真挚的生活体验和情感色彩，而我也带着越来越多的自信和从容，按部就班地进行着一个个的教学环节。其中有一个孩子回答得很绕的答案，也许在三年前都已经几乎让我冷场的答案，三年后请了一位学生之后顺利解决。在自己范读，并让学生谈及感受后，让学生看着屏幕，在心里酝酿一分钟情绪，然后大声朗读，也是课堂中的灵光闪现。在整堂课的教学过程中，我所想的，不仅仅是这堂课我应该如何去上好，脑海中还反复出现着三年前每一个清晰的画面。但是，按下葫芦浮起瓢，在弥补了以前一个个旧有的遗憾时，我突然感觉，又有一个个新的遗憾摆在自己的面前了。想方设法地让课堂活跃起来，调动学生的感悟能力，却忽视了学生的朗读方法培养，一味的齐读让本堂课的朗读显得枯燥，而对于学生用心的体会，自己不少的时候依然像吸食毒品一样，总爱帮助学生去解释一番，好像对学生没有自信似的。如果真能给我更多的时间或者时间能够再重来一次，我真希望能静下心来，和孩子们一起细细品读每一段话，去咀嚼每一个文字，去感悟时光中每一个飞逝的画面。只可惜，所有时间里的事物，都永远不会回来。
师傅今天说了一句发人深省的话：一个人是否能成功，取决于他八小时之外的表现。在工作室的这两年时间里，我开始慢慢明白这句话所包含的深厚含义了。这两年，我在工作室里学会了很多的东西，严格来说，是师傅“逼”出来的东西，而这些被逼出来的东西，好像几乎都是在正常的工作时间之外所形成的。八小时，要上课，要写教案，要批改作业，要培优辅差，哪里还有时间去深度挖掘自己的教学热情呢？有时候也会发发牢骚，发泄一下自己的疲惫，但是真正到了收获的季节，心中却带着对师傅，对工作室的无限感激，没有这样一个大家，根本不可能有现在的我。她就像课文中的作者一样，对我大声鼓励：“你，要不断地和时间赛跑，不断穿过泥泞的田路，看到远处的光明！”对，人生就是在一个个梦想的实现中开花结果的，尽管过程是阵痛的，尽管还有着这样那样的遗憾，但是只要我们努力过，哭过，也笑过，这片我们所热爱的三尺讲台，永远可以散发迷人的光彩！
和时间赛跑教学设计10
教学目的
1、有感情朗读课文,把握课文内容,体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、结合课文内容抒发情感，谈自己的体会。
3、搜集有关的时间的名言、谚语，在班上交流。
教学重、难点
1、理解课文内容，从而认识时间的宝贵。
2、理解关键句。
教学方法
以读代讲，讨论法。
教学反馈
板书设计
和太阳比
和时间赛跑 和西北风比 受益无穷
十天做完暑假作业 获得成功
三年级做五年级的作业
一、复习提问。
1、“忧伤”、“假若”、“持续”、“受益无穷”的词义，怎样通过课文内容来理解这些词的含义。
2、分段个别朗读，检查熟读情况。
二、新授。
1、细读课文，想用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时间的讨论的。
（外祖母的去世）
2、爸爸是怎样向我解释“什么是永远也回不来”的？
自读文中爸爸说的话，思考质疑，用自己的话说说对这段话的.理解。
（学生自由发言，教师相机指导）
3、课文哪些部分写了作者的感想，理解重点句子。
⑴“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
“光阴似箭，日月如梭”
⑵虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
⑶虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
⑷假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（学生自己理解，答案可不统一）
4、对照课文，结合上述讨论，说一说作者所说的“和时间赛跑”是甚么意思。
（抓紧每一分每一秒的时间，努力学习，努力工作，在有限的时间里做更多的事）
（在此教师可以上一课中的鲁迅为例，简介鲁迅一生珍惜时间抓紧时间的事例，使学生清楚地看到珍惜时间的例子和成就离现实生活并不遥远。）
（并启发学生在此时提前熟悉积累运用一读读背背中关于珍惜时间的相关谚语，结合自己的生活谈谈对这些谚语的理解。）
三、总结及作业。
同学们，通过对这一课的学习，我们从太阳落山、鸟儿飞行、人的生老病死中，从作者对时间的感悟中明白了时间的宝贵，从作者与时间赛跑的经历中，明白了要怎样去珍惜时间。那么，你们打算怎样去和时间赛跑呢？请用一篇小作文写一写，说说你和时间赛跑的经历，或是你打算怎样和时间赛跑。
和时间赛跑教学设计11
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法：
自主探究、小组合作讨论法
三、学习重、难点：重点：
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
四、教学准备：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间：
两课时
教学过程:
（一）、谈话引入：1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）2、同学们，关于时间你有什么看法呢？3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。
（二）、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。）
（三）、再次读书，质疑问难1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）
（四）、三读课文，重点探究1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）3、交流自己解决的问题。4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
（五）、学生选择，深入探究1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的`看法。）2、请你和小组的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
（六）、延伸，深化中心1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
（七）、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
【教学反思】
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
和时间赛跑教学设计12
教学设计
第一课时
教学内容：学习1—5小节
教学设计：
一、谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的`，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
二、初读课文，整体感知。
1、笨吹秸飧隹挝谋晏猓你想到了什么？（学生自由发言）
2、弊杂啥量挝摹
（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。
（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3、苯淌利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4、敝傅佳生当堂正确书写生字。
5、敝该分节读课文，理清课文的脉络。
6、和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
7、碧录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—5小节
1、蹦读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、敝该读一、二两节。
（1）这部分主要讲了什么事？
（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。）
（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、逼攵烈弧⒍两节。
4、蹦读三、四两节。
（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？
（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？
（5）有感情地朗读这句话。
（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、弊远恋谖褰凇
（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）
6、彼邓悼矗你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
四、布置作业
和时间赛跑教学设计13
教学目标：
1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
4、珍惜时间，不随便浪费时间，抓紧时间学习。
教学重点：
理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
教学难点：
认识到时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念，并落实在行动中。
教法与学法：
引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题
教学准备：
课件、小黑板、卡片
教学过程：
一、导入新课
播放歌曲〈时间像小马车〉引入新课。
二、检查预习，质疑问难
1、想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？
2、检查字词。
三、重点探究，解决问题
（一）学习课文第一至七自然段
可采用自由读、指名读、分组来读这部分内容。在读中理解句子的意思，同桌之间相互探讨句子的意思。
1、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”
这句话是理解的难点，可以从以下几方面帮助理解、体会。
让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，。谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。
读文中父亲的`话，看看父亲是怎么理解的。
引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”是怎么理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。
指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。
2、同桌合作，交流对第二至四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的宝贵。
3、播放课件，感受时间的消失。
（二）学习第八自然段
1、时间那么宝贵，我们怎么利用好时间呢？自由读课文，边读边思考：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？
2、在书中标上序号，并用自己的话概括地说说内容要点。
3、找出“我”跑赢时间的感受的句子，读一读。
4、指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读时，力求体现出跑在时间面前的胜利的喜悦和自豪。
（三）学习九、十自然段
全体朗读这两个自然段，感受作者20年里收益无穷的喜悦，把自己的感受融会到读书中去。
四、了解珍惜时间的格言。（课件）
五、渗透思想教育。
板书设计：
和时间赛跑
↑
光阴似箭 ←时间→ 日月如梭
↓
珍惜时间
和时间赛跑教学设计14
教学目标
1、会认、会写本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。收集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
教学重点/难点
1、“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵。
2、“我”是怎样和时间赛跑并不断取得成功的。
教学用具
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、播放课前录制好的钟表“嘀嗒、嘀嗒”响的声音，请学生认真听。
2、你们听到了什么？有什么感受？（听到了钟表走动的声音，感到时间在一直往前走，不断流逝。）
3、作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑。（板书课文题目）
4、今天我们学习第13课——《和时间赛跑》。
二、趣味识字
1、出示生字、新词卡片，学生朗读。
赛sài跑疼ténɡ爱忧yōu伤安慰wèi虽suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假将jiānɡ来假若ruò受益yì无穷qiónɡ
2、指名读，正音。
3、小组“开火车”练读。
4、同桌互相听读，巩固生字、新词。
三、初读课文，整体感知
1、自读课文，想想课文讲了哪些事。
（1）外祖母去世，爸爸和“我”谈话。
（2）观察太阳的变化。
（3）观察小鸟的飞行路线。
（4）和太阳赛跑。
（5）和作业赛跑。（如果学生说不全，引导其他学生充。）
2、默读课文，想想你还有什么地方不明白，同桌可讨论交流。
老师在学生的问题的基础上提出共性问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来了”是什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”是什么意思？
同学们，带着这些问题深入学习课文。
四、重点探究，解决问题
1、学习课文第1~5自然段。
学生自由读，以小组交流讨论的.方式学习，联系外祖母去世时爸爸说的话谈感受，想想这个谜是什么。（这个谜是“我”对爸爸说的“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感到不理解，感到可怕。）
2、学习课文第6~8自然段。
是啊，就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中去有意观察。通过观察，“我”又有了新的认识。
（1）学生自由朗读第6、7自然段。
（2）出示课件，学生观察，帮助理解。
课件：画面一侧有一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动，太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天色由暗到明，再逐渐变暗。操作循环两三次，每次太阳的位置及天气可略有不同，让学生观察。进而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这句话。
（3）结合生活体验谈感受。
同学们一起来回忆自己过去最有意义或最留恋的某段时间或某件事情。（如：入队仪式、幼儿园的美好时光、生日聚会……）想不想重新来一次？这个愿望能否实现？为什么？（愿望不能实现。因为时间流逝不复返。）
（4）时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急，于是突发奇想，要与时间赛跑。请同学们读第8自然段，“我”是如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。）
“我”为什么快乐？“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？（学生可结合自己的生活经验，谈谈赢得时间后的感受。）有感情地朗读第8自然段，感受“我”的快乐。
和时间赛跑教学设计15
《和时间赛跑》是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，引导学生感受珍惜时间的意义。
教学目标
知识与能力
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
过程与方法
通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。
情感态度价值观指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意思；然后再读课文，联系自己的'亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度教学过程
一、师生交流，导入新课
师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。
（板书课题，学生齐读课题）
师：读了课题之后，你有什么问题要问？
生１：作者为什么偏偏和时间赛跑
生２：作者怎样和时间赛跑呢？
生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？
师：同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一
起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。设计意图：师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。
二、初读课文，整体感知
师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？
（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）
生１：我读３～５自然段。
生２：我想读６～８自然段。
生３：我喜欢读３～５自然段。
生４：我愿意读９～１0自然段。
师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。
设计意图：通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。
师：请小评委点评。
生１：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。
生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。
师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。
设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。
三、细读课文，探究体验
师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？
（小组讨论，交流评议。）
生１：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。
设计意图：师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。
生２：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。
生３：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。
师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？
（小组讨论，交流评议。）
生：作者明白了时间的宝贵。
师：从那些地方看出来？
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