“认识几分之一”教学设计（通用15篇）
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的“认识几分之一”教学设计，欢迎大家分享。
“认识几分之一”教学设计 1
教学目标：
1、使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。
教学重点：
认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
教学难点：
正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的相同点与不同点。
教具学具：
ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习导入
1、今天老师带来了一个猕猴桃，ppt出示猕猴桃图片，我打算把它奖励给今天上课表现最优秀的两位同学，你知道我是怎样分给他们俩的，你能用一个分数表示其中的任意一份吗？ppt出示分配过程。
学生回答，相机板书：
教师找其中一个让学生说一说，二分之一是怎样来的？强调：将一个物体、图形……平均分成几分，其中的一份表示就表示几分之一。
大家说说，要求：
1、说出分数的各部分名称意及各部分名称所表示的.意义。
2、如何书写分数。
学生回答，相机出示ppt上的内容。
你能用以前所学的知识来表示，以及你能想到的几分之一吗？说出你的思想与方法。
学生展示自己的作品，并说出自己的认识与想法。
今天我们继续探讨像这类的几分之一的分数，揭示课题。
二、自主探究
1、出示例1：紫阳中心小学开展爱心传递活动，三（1）班，两位同学领养了学校六盆花（负责浇水，除草等，让花儿茁壮长。），如果分开领养，那么怎样分配花儿最合适？此时每人分的这些花儿的几分之几？
你是怎样分的？每人分的几分之几？小组讨论
学生走到讲台回答，展示教师预先发下去的六盆花图片，并说出自己分法，每人分到这些花的几分之几。教师征询其他同学意见：你同意他观点吗？最后教师ppt出示老师的分法，在此分法下，每人分得这些花的。
小结：之前把一个猕猴桃平均分成2份，每份是这个猕猴桃的，现在把六盆花看成一个整体平均分成2份，每份是这些花的。
你会把下图中的组花用表示出来了吗？
同学们在发下去印有四盆、八盆花的纸上分一分，分完以后同桌之间相互交流一下你是怎样分的？
用实物投影展示学生作品。
追问：观察上下两组花，每组花的数量相同吗？每份花的数量相同吗？为什么？为什么都用表示？
小结：不管每组花有几盆，也不管每种分法下，每份有几盆，只要将它平均分成2份，每份都是这组花的。
2、认识整体的
出示例2受两位同学事迹的影响,班里很多同学都主动加入爱心活动，其中张怡轩同学加入了他们养花队伍中去，你能帮他们重新平均分配吗？此时每人领养这组花的几份之几？
你是怎样想的？在发下去的纸上分一分。指名回答后教师课件演示分法。
疑问：例1、例2都是平均6盆花，为什么例1、例2用不同的分数表示？
学生思考回答。
总结：把有几个物体组成的整体平均分成几份，每份就是这个整体的几份之一。不管这个整体有多少个物体组成的，也不管平均分成的每份有几个物体。
你还想研究几分之一？
学生回答：、、、……
用你喜欢的方式研究它们，第一组研究，第二组研究，第三组研究，第四组研究。
学生四人一组研究，集体汇报。
像这样的几分之一还有很多，我们无法一一研究，但其规律是一致的。这在数学研究上叫先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般并相机板书。
3、巩固练习
大家表现的很好，现在带大家做个闯关游戏。
ppt出示第一关：填一填、说一说
（1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？
（2）集体交流时，教师小结：用分数表示涂色部分时，先把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。
ppt出示第二关：分一分、涂一涂
同桌先讨论，然后指名汇报讨论结果。重点说说你为什么分成这些份？总结出分成的份数与分数的分母有关，分母是几，就分成几份。选择其中的任意一份。（加深学生对分数意义的理解）
ppt出示第三关：想一想、摆一摆
学生开展活动：由一人提出要求，说出一个几分之一的分数，另一人按要求操作，其余同学判断操作结果是否正确。
最后比较每次拿出的小棒根数，说说它们为什么不一样，以进一步体会相关分数的联系和区别。
4、小结
（1）与上册《认识几分几一》相比较，同是研究几分之一，有什么异同？
（2）通过本节课的学习，你有哪些收获？
5、作业
课本78页第四题
板书设计
认识几分之一
一些物体看作一个整体平均分
先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般
“认识几分之一”教学设计 2
教学目标：
1．让学生经历从具体情境抽象出分数的过程，认识一些物体的几分之一。
2．经历应用分数来描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。建立初步的数感，发展抽象思维。
3．使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中的应用。
4．让学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：
在具体情境中认识和理解几分之一的含义。
教学难点：
把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避免整数表示的干扰
课前准备：
老师：课件。
学生：桃片8个、红豆20粒、12根小棒
教学课时：
一课时
教学过程：
一、课前谈话，活跃气氛
今天，吴老师能和大家一起学习，感到非常高兴。老师相信你们一定能用你们的耳朵认真倾听，用你们的眼睛仔细观察，用你们的大脑积极思考，用你们的小手灵活操作，同时用你们丰富、完整的语言把自己的想法大胆地表述出来。通过这节课的学习，老师坚信我们一定能成为好朋友。
二、创设情境，探究新知。
1、复习一个物体的
同学们，数学王国里有很多有趣的数，大家还记得分数这位老朋友吗？
瞧！这个圆被平均分成4份，其中的一份你能用我们学过的分数来表示吗？
谁知道表示的意义。（板书：把一个物体平均分成几份，取其中的一份。）
还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题继续认识几分之一。（板书课题：认识几分之一）
2、教学一个整体的
（1）同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲个猴子下山的故事。
一天，猴妈妈带着猴宝宝们下山去玩。到了山下，猴宝宝们高兴极了，它们欢呼着，跳跃着，有的竟然在草地上打起滚来。不一会儿，他们就累得气喘吁吁，口干舌燥。猴妈妈看着很心疼，给孩子们端来一盘可口的水果，你们猜猜是什么？[课件1]：出示第64页的例题图。
（2）你们猜猜猴妈妈会怎么分这4个桃？（平均分成4份，每只小候分到1个桃）
[课件2]演示分桃的过程
（1）、先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？（把4个桃圈起来）
（2）、要把这4个桃子组成的整体平均分成几份？（4份，出示分隔线）
（3）、每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，这1个桃子是这个整体的几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃的）
提问：谁再来说说，这里的是怎样得到的？（个人说，同桌互说）
（3）问：如果猴妈妈把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴得到这些桃的几分之几？
指名说分的过程，教师与学生配合用[课件3]演示
（指出：在图上用画虚线的方法表示平均分。）
3、比较，突出分数的意义
讨论：
⑴ 请同学们想一想：刚才把4个桃子平均分，是用表示的，现在把8个桃平均分，为什么还用表示呢？
⑵从这里可以看出，用分数表示与桃子的总个数有没有关系？（没有关系）
⑶你知道与什么有关系吗？（与平均分的份数有关系）
小结：用分数表示一个整体的一部分，与这个整体里桃子的总个数没有关系，只与平均分成的份数有关系，所以我们在用分数表示时只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示
4、对比，突出单位“1”不同
比较：今天认识的`几分之一和以前学的几分之一有什么区别？
（板书：一些看成一个整体）
5、迁移到一个整体的1/2
（1）如果猴妈妈把这盘桃平均分给两只小猴，会怎样分呢？
[课件4]图：2只小猴、猴妈妈、一盘桃（4个桃）
文字：猴妈妈把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到这盘桃的几分之几？
请大家带着这个问题：先用信封里的桃子分一分，再与同桌交流想法。
同桌讨论后，指名汇报想法、教师演示，集体交流。
追问：如果猴妈妈把8个桃平均分给两只猴，每只小猴会得到这些桃的几分之几？20个桃平均分呢？（估计学生已能抢答。）小结：看来同学们已经理解和掌握了几分之一表示的意义，齐读板书：把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。
三、闯关游戏（每关顺利通过，就可赢得一张可爱的笑脸）
猴妈妈看见大家表现的这么出色，非常高兴，为大家设计了一个闯关游戏，你们愿意参加吗？
1、[课件]出示第一关：想想做做1
（1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？
（2）集体交流时，教师小结：用分数表示涂色部分时，先
把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。
2、[课件]出示第二关：图下面的分数写的对吗？为什么？
同桌先讨论，然后指名汇报讨论结果。
重点说说第二个分数写错的原因，并加以改正。（加深学生对分数意义的理解）
3、[课件]出示第三关：（想想做做3）
生独立完成，要求先分再涂。
“认识几分之一”教学设计 3
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。
教学目标
1.能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。
2.在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。
教学过程
一、唤醒经验，引入新课
1.回想已经认识的数。
提问：同学们已经认识了哪些数？
再问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？
2.揭示课题。
我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。日常生活中，还有哪些地方会用到分数呢？从今天起，我们就来继续认识分数。（板书课题：认识分数）
二、创设情境，探究新知
1.教学例题。
课件出示第64页的例题。
提问：看到这幅图，你知道了什么？
再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？
根据学生的回答，课件演示：把4个桃圈起来，用虚线把4个桃平均分成4份。
讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。
学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。
提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？（课件再次演示：把4个桃先圈起来，再平均分成4份，突出其中的1份）
通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。
小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。
（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）
2.教学“想一想”。
谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思考。如果有困难，可以用学具摆一摆，并将结果填在答题纸上。
全班交流，汇报结果。（以小组为单位说一说）
小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。
（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）
3. 总结：我们把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。
三、巩固深化，应用拓展
1. “想想做做”第1题。
课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。
先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的.？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。
2. “想想做做”第2题。
让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。
3. “想想做做”第3题。
先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。
4. “想想做做”第4题。
（1）电脑出示12根小棒。
谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？
反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并交流拿小棒的过程）
再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？
5.谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的1/8。
提问：你能再说一个几分之一的分数吗？
四、谈话总结，沟通联系
提问：今天这节课我们认识了——几分之一。（板书：几分之一）你知道了什么？有哪些收获？
总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今天认识的几分之一，是把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。
“认识几分之一”教学设计 4
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第七单元“分数的初步认识（几分之一）”，P91－P93。
【教学目标】
1、通过直观方式建立初步的分数概念，初步认识并理解几分之一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。
2、知道分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
3、在各种学习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
【教学重难点】
理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。
【教学流程预设】
一、引入：
（一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。每个小朋友分得几块？
1、生列式：9÷3=3（块）2、怎么分的？（平均分）
（二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。怎么分？
1、思考后同桌交流2、组织汇报
预设1：9÷2=4（块）……1（块）9÷4=2（块）……1（块）
预设2：把剩下的1块平均分成两份或四份……
二、展开：
（一）、认识几分之一
1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样表示呢？（相机板书并介绍、、，初步感知几分之一。）
（你觉得这样的数方便吗？为什么？）
2、揭示课题：分数的初步认识（几分之一）
3、教学几分之一的意义：
引导：根据板贴圆片图说说三个分数的意思。
4、依据意义教学分数各部分的名称。（分母、分子、分数线。）
5、意义应用深化：
（1）、判断下面的1/2用的对吗？（学生独立思考完成后组织交流。）
①、水占杯子容量的。
②、运动员跑了全程的。
③、把一个月饼分成两份，每份都是它的'二分之一。
④、明明身高是妈妈身高的。
（2）、你能联系生活实际说说哪里还有、、或者是别的几分之一吗？
6、操作再感悟。
用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。
（1）学生独立完成（2）组织汇报交流
要点：要平均分。分数只强调平均分，与分的方法和形状没有关系。
（二）、比较几分之一的大小。
比较：○○
（1）、学生独立完成
（2）、组织交流汇报。（说理由和发现：分子都是1，分母大的分数反而小。）
（3）、尝试将三个分数按大小顺序排列。
（4）、拓展：出示同样大小的长方形分别表示和。问：为什么？（组织讨论分析原长方形的大小。要点：分数的大小比较应就同一个物体或整体平均分后进行比较。）
三、练习：
独立完成P93做一做后组织交流。
四、总结：
1、学生总结：说说你的学习收获?关于分数你还想学点什么？
2、教师总结。
“认识几分之一”教学设计 5
教学内容：
义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及相关内容
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。
2、通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法制教育，教育学生学会爱护保护环境。
教具、学具准备：
课件， 圆形纸片、长方形、正方形纸片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示关于主题图内容课件。让学生观察同学们在做什么？ 指名几名学生说说自己得到的信息。
教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。
渗透环境保护法：
同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些食品。看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？
学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。
同学们说得真好。如果乱丢，就会影响环境。《中华人民共和国环境保护法》中就有明确的规定：
第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。
第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。
因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。
同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱护、保护环境的好习惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境的合格的小学生。同学们，一起努力吧！
2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
3、同学们，为了公平，我们再分物品时，尽量的分平均。可是如果老师这里有一块月饼，要分给两个同学，并用一个数来表示每个同学
分得几块？你会表示吗？
学生回答。
师：好的，那接下来的15分钟的时间就交给同学们了。
要求：小组合作完成教材第93页的内容。用手中的图形来折一折，帮助理解。
二、汇报交流、学习新知。
1、师生共同交流学习
师：同学们学习得怎么样呢？现在来一起解决刚才老师提出的问题好吗？
一块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）
师：这半块用一个数来表示，怎样表示呢？（1/2）
举反例说明要平均分，教师演示，让学生判断。体会1/2是怎么得来的，又是怎么表示的。
引导学生：
这半个月饼是几份中的几份？我们就说它是这块月饼的二分之一，用1/2表示。师：另外半个月饼是多少呢？学生：也是这块月饼的1/2。学生回答后，教师板书：1/2
2、学习怎样写1/2
师：这个数怎么写呢？
让学生先说怎么写，教师再指导学生正确的写法。并指导写法：先写“—”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最后写“1”，表示其中的1份，课件出示：写作1/2 。
3、学生汇报教材第90页的自主学到的1/3、1/5
（1）、师：根据刚才的.学习，如果把月饼平均分成3份，每份是这块饼的几分之几呢？
（2）、让学生说说教材上平均分成5份的长方形，要表示它的五分之一，应该把几份涂上颜色。（学生回答：1份）。
三、动手操作，自主探索，认识1/4
（一）、交流所得
师：同学们刚才也学习了，再来说说：
如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（学生回答：每块是它的四分之一）如果不是平均分，每块是月饼的1/4吗？（课件出示）
强调：只有平均分，每块才是月饼的1/4。1/4怎么写？学生回答后，师生共同订正。
（二）、体验1/4
1、师：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？
2、学生回答：不论一个图形的形状、大小怎样，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。
3、引导学生说说什么是分数？学生回答后，师生共同小结：像 1/2、 1/3、1/4 、1/5 ……这样的数，都是分数。 （课件出示）。
（三）、认识分数各部分的名称及读写：
师引导学生总结汇报：分数各部分的名称，引导学生学会写分数
和读写分数。
教师用课件出示分数的读法：先读分母，加“之”字后再读分子。 分数的写法：先写分数线，再写分母， 最后写分子。
老师再举一些例子让学生深入体会分数的读写：例如：二十分之
一、三十五分之一等。
（四）、学习例2
师：请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。 1分子
汇报怎样折的。（选择学生作品展示，指名说一说各自的折法，表扬有创意的学生。）
四、现学现用
课件出示练习题，先让学生判断，然后师生共同完成，并引导学生说说原因。(题目：见课件）
五、课后练习。
1、教材第91页“做一做”第1题。
2、练习二十第1题
七、课堂小结
同学们你们今天有什么收获？谈一谈。
“认识几分之一”教学设计 6
教学内容：
P64-65
教材简析：
这部分内容是在学生认识了一个物体（图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。学生掌握这部分内容，可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义。
教学目的：
1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示；能用自己的语言来描述分数的含义。
2、使学生体会到分数的产生是现实生活的需要，初步了解分数在实际生活中的运用。
教学重点、难点：
如何使学生自主探索知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示。
教学准备：
多媒体课件，小正方形若干
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，今天这节课老师请你们来分水果，我们来看看要分哪些水果。
（多媒体出示：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉）
2、师：请你们把这些水果分给4只猴子，你觉得怎样分比较公平？
生：平均分
板书：平均分
3、那你们来平均分一下，和你的同桌说说你是怎样分的？每只猴子分到多少呢？
板书：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉、每只猴子分到
二、主动探索，内化新知
1、师：谁来交流一下你是怎样分的？
指名回答。
2、师：你想分什么？
（学生分水果的顺序是随机的、不定的，因此老师的课件也必须是随机的）
生：我分西瓜，把一个西瓜平均分成4份，每只猴子分到这个西瓜的1/4。
板书：4份，这个西瓜的1/4
师：那为什么要把西瓜平均分成4份呢？
（多媒体出示：把一个西瓜平均分成4份）
生：因为有4只猴子，所以要平均分成4份。
师：同样地，一盘桃子、一串香蕉也要平均分成4份。
（师边指着黑板上一盘桃子、一串香蕉的板书，边重新板书：4份）
师：接下来谁来分？
生：把一盘桃子平均分成4份，每只猴子分到1个桃子。
板书：1个桃子
师：那香蕉呢？
生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。
板书：2只香蕉
3、师：同学们刚刚把一盘桃子平均分成4份，得到每只猴子分到一个桃子，那现在老师请你们来看，如果老师把这一盘桃子看成一个整体，（多媒体出示：把4个桃子圈起来）把它平均分成4份，（多媒体出示：用虚线来表示平均分）每只猴子分到了这样的一份，也就是我们刚才说的一个桃子外，还可以怎么说？
把你的想法和你的同桌交流一下。
指名回答。
生：还可以说每只猴子分到了这盘桃子的1/4。
板书：这盘桃子的1/4。
师：你是怎样想的？
生：我把一盘桃子看成一个整体，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是这盘桃子的1/4。
板书：把一盘桃子圈出来
师：谁还想来交流你的.想法？
指名几生交流。
师：把你的想法和你的同桌说一说。
师：同样地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以说每只猴子分到2只香蕉以外，你还可以怎么说？（多媒体出示：一串香蕉）
师：先和你的同桌说一说。
师：谁想把自己的想法说给小朋友们听？
指名说。
生：把一串香蕉看成一个整体，（多媒体出示：把一串香蕉圈出来）把它平均分成4份，（多媒体出示：用虚线表示平均分）每只猴子分到一份，就是这串香蕉的1/4。
板书：这串香蕉的1/4
师：谁还想来说说？
指名几生说一说。师板书：把一串香蕉圈出来
4、师：刚才同学们分别把这些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4来表示。（师边说边多媒体出示：三种水果图）那为什么同样平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份个数不一样呢？
师：和你的同桌交流一下。
指名汇报。
师：可见，这一份有可能比1小，有可能正好是1，还有可能比1大，而到底有多少，我们就得看总数有多少才能确定。
5、师：那为什么其中的一份都可以用1/4来表示？
生：因为都平均分成了4份，每份就是它们的1/4。
师：不管总数有多少，只要根据平均分成了4份，就知道每份是它们的1/4。
三、巩固练习，综合运用。
师：认识了1/4，你还认识其它的分数吗？
（多媒体出示：想想做做第1题第一行的两幅图）
请生独立完成在书上，填完和你的同桌说说你是怎样想的？
指名交流：每个球是这一盒的几分之几？说说你是怎样想的？（多媒体出示）
每个蘑菇是这一盘的几分之几？说说你是怎样想的？（多媒体出示）
提问：同样是一个球，一个蘑菇，为什么一个是这一盒的1/6，而另一个却是这一盘的1/5）
因为分母不一样表示平均分的份数不同。
（多媒体出示：想想做做第1题第二行左边一幅图）
师：请生独立完成在书上。
指名交流你是怎样想的？
要分什么？
把6个苹果看作一个整体。
虚线表示平均分的份数。
如果是2/6的话该怎么分？
（多媒体出示：想想做做第1题第二行右边一幅图）
生独立完成，说说你是怎样想的？
把多少个什么看成一个整体，平均分成几份。
“认识几分之一”教学设计 7
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第92页。
教学目标：
1、知识与技能：使学生初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一。
2、过程与方法：通过直观演示、动手操作、合作交流等学习活动，让学生经历几分之一的产生过程，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，让学生感受到数由整数向分数的扩展，体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
认识几分之一。
教学难点：
理解几分之一的含义。
教具、学具准备：
多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，讨论揭题
1、把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？
学生交流，自然引出“一半”。
3、如何用数来表示“一半”？
学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识几分之一的分数。
二、引导探究，认识二分之一
（一）直观感知，初步认识
1、课件演示：“把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是这个月饼的二分之一。”
谈话：这一半月饼是整个月饼的1/2，那么，另一半月饼又是这个月饼的几分之几呢？为什么也用1/2来表示？大家想的和他一样吗？（课件演示）
2、小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
（二）到手操作，深化认识
1、请同学们拿出桌上的图形，看一看它是什么形状的？
2、谁能用折一折的方法把这个图形平均分成2份。
3、把桌上的图形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜欢的颜色。
4、交流、展示各种不同的.折法。
5、讨论：涂色部分是整个图形的几分之几？
（三）引导学生认识1/2的读、写方法，教师板书。
（四）观察判断，拓展认识。
下面图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示。
三、动手操作，认识四分之一
1、认识1/4
大家推想一下，如果把一个月饼平均分成四份，每份是它的几分之一？
2、小组合作，创造1/4
3、各小组拿出准备好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜欢的颜色，看哪组的折法多。
4、展示学生成果。
5、探究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都可以用1/4表示？
6、教师小结：虽然折法不同，涂色部分的形状也不同，但它们都是把这张正方形纸平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
四、尝试迁移，创造其它分数
1、刚才，我们认识了1/2、1/4这样的分数，推想一下，还可能会有哪些分数？
2、的确有这些分数，请同学们来看一看吧。
五、巩固练习，生活应用。
六、课堂小结。
“认识几分之一”教学设计 8
学情与教材分析：
本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会有一些困难。因此，在教学时要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，让学生在情境中感悟分数的含义，并提供充分的动手实践机会，让学生在动手，动脑，动口的过程中体会分数的含义。
教学目标：
知识与技能：
使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
过程与方法：
1、经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、动手操作能力与语言表达能力。
情感态度价值观：
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。
教学难点：
理解几分之一的意义。
教具准备：
教师准备多媒体课件，圆片一张，相同大小的'正方形纸，长方形纸
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、分月饼，再现“平均分”。
师：同学们，每年八月十五中秋节的时候，我们都习惯吃什么？（月饼）
中秋节的时候，小红买了4个月饼，如果把这四个月饼分给两个小朋友吃，可以怎样分？
学情预设：学生可能会出现两种情况：一种是同样多，每人2个；一种不是同样多，这种情况有多种分法。
师：有不同的分法。请选一种分法，并说明理由。
学情预设：学生都会选择同样多的分法。
师：分得“同样多”的方法，大家还记得是什么方法吗？
师：对，是平均分。（板书：平均分）
设计意图：创设分月饼的问题情境，一是激发学生学习数学的兴趣；二是强化学生对平均分的理解；三是突出学生的主体地位；四是渗透平等待人、关心别人的做人道理；五是体会数学与生活的密切联系。
2、平均分，引出问题。
师：如果把2个月饼平均分给这2个小朋友，每人分几个？（1个）。
师：如果把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？
你们的生活经验真丰富，一下就知道：每人分得半个。（板书：半个）
3、 交流感知，揭示课题
让学生想一想、猜一猜，用圆形纸片代替月饼进行操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
二、动手操作，自主探究
（一）认识1/2。
1、多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2、学生活动：用圆片试着找出它的1/2，想一想，哪个是哪个的二分之一。学生自主活动，小组交流
3、交流汇报，师小结：
把一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。
设计意图：本活动不说“折”更不说“对折”，而说成“找”。能不能找到这个圆片的二分之一，用什么方法找到，需学生自己探索。这样让学生自己去探究，给学生留有更大的思考空间、实践机会，让学生在经历“找”的过程中，辨明“1/2”的含义。
4、指导学生写1/2（边写边说写法），读作：二分之一
刚才我们把一个圆通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“ ”。那“ ”怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写“──”表示平均分，再写2表示把圆平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读“ ”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把一个圆平均分成两份，每份是它的二分之一。）
5、利用长方形纸，通过折，涂，说，写出它的二分之一。
设计意图：让学生在交流过程中进一步明确“1/2”各部分的意义，强化对1/2意义的理解，为进一步理解几分之一的意义打下基础。
师：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个长方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“ ”。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）
（二）认识1/4。
1．要得到一张长方形纸的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？
（1）组织学生活动。拿出长方形纸通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一张长方形纸对折，再对折，发现：把这张长方形纸平均分成了四份，每一份是它的四分之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？
（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
（三）比较分子是1的分数大小。
师：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2 。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4 。它们俩谁吃的多？为什么？
师：这其中到底有什么奥秘？看谁能从这些圆中发现什么规律？
（小组讨论，汇报交流）
生：我们发现平均分的份数不同，其中的一份就不一样大。
生：我们发现平均分的份数越多，那一份就越小。
三、综合实践，巩固运用
“认识几分之一”教学设计 9
教学目标：
1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，复习了平均分，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写简单的分数，比较大小。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点：
理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数并比较几分之一的大小。
教学难点：
理解分数的实际意义，会读写分数并比较几分之一的大小。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、圣诞节就要到了，小明准备好多点心，准备和他的好朋友冬冬分享，怎么分呢？（像这样每份一样多的分法在数学上叫平均分。）
2、可是披萨只有一个，怎么分呢？
3、一半？怎样才是一半？你能用一个数来吗？
揭题：到底哪个才是正确的呢？今天我们就来认识一个新朋友——分数。（板书：分数）
二、感悟新知，建构模型。
1、教学例
（1）认识1/2。
①首先披萨每人一半，怎么分？我们用圆形小纸片表示一个披萨，请你折一折，用画斜线的方式表示出一半。
小结：像这样把圆平均分成两份，每一份就是一半。我们用分数1/2表示，一半可以用这样“1/2”的数表示。（边说边板书）
②“1/2”意义及读写法。
那么1/2怎么写呢？请看黑板，先写一横，在写横线下面的.2，最后写横线上面的1，这个分数读作：1/2。（全班齐读）
过渡语：原来1/2是这样写的，你会了吗？现在你能看着黑板说一说1/2表示什么吗？不看黑板试着说给同桌听？
（2）“1/2”的各部分名称：
中间的横线，它表示把一个物体平均分；
下面的数字表示什么呢？表示平均分成几份，叫做“分母”；
上面的数字表示？其中的一份，它的名称是——“分子”，
（3）创造出1/2。
过渡：刚才我们找到了像披萨这样圆形物品的1/2，那么你能在这些图形中找到1/2吗？请你用画斜线的方式表示出1/2。
小结：无论哪种图形，哪种折法，1/2都表示平均分成2份的其中的一份。
（4）比较几分之一的大小。
像这样的分数还有很多，你知道有哪些吗？那么你能用正方形的纸折一折，并说一说你折出了这个正方形的几分之一。
①展示学生作品，并说一说你的分数是什么，理由呢？
②比较分数大小
1/31/41/8
你能比较他们的大小吗？为什么？
观察这些图形和分数，你发现了什么？
小结：分的份数越多每一份就越小。
三、巩固练习
1、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”并说一说为什么。
2、看图写分数，比大小。
3、涂色部分是正方形的几分之一？
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？
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一、教学目标
知识与技能目标：
使学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
培养学生通过直观操作，理解分数概念的能力。
过程与方法目标：
通过演示、操作、观察、比较等教学活动，培养学生的观察、操作能力以及逻辑思维能力。
引导学生经历从具体到抽象的认识过程，建立分数的初步概念。
情感态度与价值观目标：
调动学生的积极情感，使学生主动探求知识，充分发挥学生的主体性。
让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：理解平均分的含义，以及几分之一与整体的关系。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、月饼模型、长方形纸片、正方形纸片、圆片等。
学具准备：每位学生准备长方形纸片、正方形纸片、彩笔等。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
故事导入：利用多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾——一个月饼如何平均分给两只小熊。
揭示课题：引导学生思考解决矛盾的办法——认识平均分，从而引出分数的概念。
（二）动手操作，认识几分之一
认识1/2：
教师演示把一个月饼平均分成两份，每份是月饼的一半，用1/2表示。
学生动手操作，把长方形纸片平均分成两份，并涂上颜色表示其中的一份，理解1/2的含义。
认识其他几分之一：
学生小组合作，尝试把长方形纸片或正方形纸片平均分成三份、四份等，表示出其中的一份，并用分数表示。
全班交流，展示不同分法的'作品，理解几分之一的含义。
（三）巩固练习，深化理解
基本练习：完成教科书上的相关习题，巩固对几分之一的认识和读写。
拓展练习：
比较不同分数的大小，如1/2和1/4，引导学生发现分子相同，分母越大的分数越小。
让学生在熟悉的教室或生活中寻找分数，如书本被平均分成几页、班级人数被平均分成几组等，感受分数与生活的联系。
（四）课堂小结，布置作业
课堂小结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结几分之一的意义和读写方法。
布置作业：完成课后习题，预习下一节内容。
“认识几分之一”教学设计 11
“认识几分之一”教学设计可以从以下几个方面进行构思：
一、教学目标
知识与技能目标：
使学生初步认识分数，特别是几分之一，能正确读写几分之一，并知道分数各部分的名称。
理解分数所表示的意义，即把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是几分之一。
过程与方法目标：
通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察思考能力、动手操作能力和语言表达能力。
引导学生经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程，形成初步的逻辑思维能力和空间观念。
情感态度与价值观目标：
激发学生对数学的兴趣和好奇心，感受数学与生活的密切联系。
培养学生的合作意识和探索精神，体验数学学习的乐趣和成就感。
二、教学重难点
教学重点：理解几分之一的意义，能正确读写几分之一。
教学难点：理解平均分的概念，以及如何将一个物体或图形平均分成几份，并认识其中的一份是几分之一。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、苹果、月饼等实物或模型。
学具准备：学生每人准备圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片等，以便进行动手操作。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
故事引入：通过讲述《小熊分饼》的故事或“分月饼”的情境，引出分数的概念。让学生思考如何将一个月饼平均分成两份，从而引出二分之一的概念。
问题引导：引导学生观察并思考，除了月饼，还有哪些东西可以平均分成几份，并尝试用分数来表示。
2. 认识几分之一
动手操作：
让学生拿出圆形纸片，尝试将其平均分成两份，并用彩笔涂出其中的一份，表示二分之一。
接着，让学生尝试将圆形纸片平均分成三份、四份等，并用分数表示出其中的`一份。
交流讨论：组织学生分享自己的操作过程和结果，讨论如何判断一个图形是否被平均分成了几份，以及如何用分数表示其中的一份。
3. 深化理解
比较分数大小：通过直观比较不同分数的涂色部分大小，让学生初步感受分数的大小关系。
寻找生活中的分数：引导学生观察教室或生活中其他场景中的分数现象，如一块蛋糕被平均分成几份、一本书被阅读了多少比例等。
4. 巩固练习
基础练习：设计一些简单的题目，让学生读写分数、判断图形是否被平均分成了几份，并用分数表示其中的一份。
拓展练习：设计一些稍难的题目，如比较不同分数的大小、用分数表示物体的部分与整体的关系等。
5. 总结提升
总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，强调几分之一的意义和表示方法。
提升拓展：介绍分数产生的历史背景和应用场景，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
五、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的观察、思考和动手能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的题目和练习。
要注重知识的巩固和拓展，通过多样化的练习和实践活动，加深学生对分数概念的理解和掌握。
通过以上教学设计，可以帮助学生初步认识几分之一，理解分数的意义，为后续学习分数加减法打下坚实的基础。
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一、教学目标
知识与技能：
使学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，并知道分数各部分的名称。
培养学生通过直观操作、观察比较等方法，理解分数的实际意义。
过程与方法：
通过动手操作、小组合作、观察比较等活动，培养学生的观察、操作能力和逻辑思维能力。
引导学生经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程，发展学生的抽象思维。
情感态度与价值观：
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
培养学生的合作意识、探究精神和创新意识，体验数学与生活的'紧密联系。
二、教学重难点
教学重点：理解几分之一的含义，会读写几分之一。
教学难点：理解平均分的含义，以及分数所表示的部分与整体的关系。
三、教学准备
教具学具：多媒体课件、圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、剪刀、彩笔等。
环境布置：教室内的物品可以适当布置成与分数相关的场景，如用彩带将黑板划分为几个区域等。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
故事引入：通过讲述“小熊分饼”的故事，引出平均分的概念，并引导学生思考如何将一个饼平均分成两份或更多份。
提出问题：引导学生观察并思考，如果我们将一个饼平均分成两份，那么每一份是多少呢？如何用数学语言来表示这个量？
2. 动手操作，认识几分之一
活动一：认识1/2
教师演示将一个月饼平均分成两份的过程，并引导学生观察每一份都是整个月饼的一半。
引导学生用语言描述这个过程，并尝试用分数1/2来表示这个量。
学生动手操作，将圆形纸片平均分成两份，并涂上颜色表示其中的一份。
活动二：认识其他几分之一
引导学生思考，除了1/2，我们还可以将圆形纸片平均分成几份呢？每份又该如何用分数来表示？
学生小组合作，动手折一折、涂一涂，认识并理解1/3、1/4等其他几分之一的含义。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，并鼓励学生展示自己的作品和想法。
3. 观察比较，深化理解
比较分数大小
出示不同形状的纸片（如长方形、正方形等），让学生将其平均分成不同的份数，并涂上颜色表示其中的一份。
引导学生观察比较不同分数的大小，并尝试用自己的语言来描述比较的结果。
教师引导学生总结比较分数大小的方法，即分母相同的情况下，分子越大分数越大；分子相同的情况下，分母越大分数越小。
4. 联系实际，拓展应用
生活实例
引导学生思考生活中哪些场景可以用到分数来表示？如切蛋糕、分苹果等。
学生小组讨论，并尝试用分数来描述这些场景中的量。
教师展示一些生活实例的图片或视频，引导学生进一步理解和应用分数的概念。
5. 总结回顾，布置作业
总结回顾
教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调几分之一的含义、读写方法以及比较大小的方法。
鼓励学生分享自己的学习收获和感受。
布置作业
要求学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
鼓励学生寻找生活中的分数实例，并尝试用分数来描述这些实例中的量。
五、教学反思
本节课通过创设情境、动手操作、观察比较等多样化的教学活动，使学生初步认识了分数并理解了几分之一的含义。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与课堂活动并表达自己的想法。同时，教师还应关注学生的个体差异和学习需求，及时调整教学策略和方法以确保每个学生都能获得有效的学习体验。
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一、教学目标
知识与技能目标：
使学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会正确读写几分之一，并知道分数各部分的名称。
引导学生通过动手操作、观察比较等活动，理解分数的产生过程，体会分数的实际意义。
过程与方法目标：
通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
情感态度与价值观目标：
激发学生的数学学习兴趣，体会数学与生活的紧密联系，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力，提高学生的综合素质。
二、教学重难点
教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：理解平均分的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、长方形纸条等。
学具准备：学生每人准备一些正方形纸、长方形纸条等，以便进行动手操作。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
故事导入：
通过多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾：一个月饼如何平均分给两个小熊？
引导学生思考并讨论解决办法，引出“平均分”的概念。
认识1/2：
教师演示把一个月饼平均分成两份，引导学生观察并理解每一份都是这个月饼的1/2。
引导学生用自己的语言描述1/2的含义，并尝试读写1/2。
（二）动手操作，深化理解
折一折，涂一涂：
给学生发放正方形纸，让学生尝试折出它的1/2，并涂上颜色。
学生展示自己的作品，并说出自己的折法和涂色理由。
认识其他几分之一：
引导学生思考：除了1/2，你还想认识哪些几分之一？
学生尝试用正方形纸折出并涂出其他几分之一（如1/4、1/8等）。
小组内交流展示，教师巡视指导。
（三）直观比较，感受分数大小
出示长方形纸条：
给学生发放长方形纸条，让学生先估再涂，分别表示出1/2、1/4、1/8等分数。
观察比较涂色部分，引导学生发现：同样一张长方形纸条，平均分成的份数越多，每一份就越小。
比较分数大小：
出示两组分数（如1/2和1/4，1/4和1/3），让学生直观感受并比较它们的大小。
引导学生总结比较分数大小的基本方法。
（四）巩固练习，综合运用
基础练习：
完成教科书上的'相关练习题，巩固对几分之一的认识和读写能力。
拓展练习：
引导学生观察教室或生活中的物品，尝试用分数表示其中的一部分。
如：一本书的1/5、一块蛋糕的1/3等。
（五）课堂总结，布置作业
课堂总结：
引导学生回顾本节课的学习内容，总结几分之一的意义和读写方法。
强调平均分在分数中的重要性，以及分数与生活的紧密联系。
布置作业：
完成课后练习题，巩固所学知识。
预习下一节内容，为学习更多分数知识做好准备。
五、教学反思
本节课通过创设情境、动手操作、直观比较等多种教学方法，使学生初步认识了分数并理解了几分之一的含义。在教学过程中，注重培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力，以及勇于探索和自主学习的精神。同时，通过与生活实际的联系，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在今后的教学中，应继续注重学生的动手操作能力和逻辑思维能力的培养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
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一、教学目标
知识与技能目标：
使学生初步认识分数，理解几分之一的概念，能够正确读写几分之一，并知道分数各部分的名称。
通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的观察、操作能力和逻辑思维能力。
过程与方法目标：
通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
让学生在动手操作、观察比较中，理解几分之一的含义，掌握其表示方法。
情感态度与价值观目标：
调动学生的积极情感，使学生主动探求知识，充分发挥学生的主体性。
感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
二、教学重难点
教学重点：理解几分之一的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：理解平均分的含义，知道只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、长方形纸、小棒等。
学具准备：学生自备长方形纸、正方形纸等，用于动手操作。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
故事导入：通过多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾——一个饼如何公平地分给两只小熊？从而引出平均分的概念，并揭示课题“认识几分之一”。
2. 动手操作，认识几分之一
认识1/2：
教师演示把一个月饼平均分成两份，每份用1/2表示。引导学生理解“平均分”的含义，并让学生尝试用自己的话说出1/2的意义。
学生活动：拿出长方形纸，折一折，涂出这张纸的1/2，并展示不同的折法。
认识其他几分之一：
教师引导学生思考：除了1/2，你还想认识哪些几分之一？
学生活动：拿出长方形纸或正方形纸，通过折、涂、看、说等活动认识其他的几分之一（如1/4、1/8等）。
小组交流：展示自己的作品，并说出自己是如何得到这个几分之一的`。
3. 巩固练习，综合运用
比较分数大小：
出示几张长方形纸条，让学生先估再填分数，然后观察比较涂色部分的大小，初步感受分数的大小关系。
引导学生讨论并交流：为什么同样大小的长方形纸条，平均分成的份数越多，每份就越小？
找生活中的分数：
让学生在熟悉的教室中寻找分数，如课桌的一半、黑板的一角等，感受数学与生活的联系。
4. 课堂小结
总结本节课所学内容，强调几分之一的含义和表示方法。
鼓励学生课后继续观察生活中的分数，进一步感受数学的魅力。
五、作业布置
完成课本上的相关练习题。
找出家中或社区中的分数现象，并尝试用几分之一来表示。
“认识几分之一”教学设计 15
一、教学目标
知识与技能目标：
使学生初步认识分数，了解几分之一的含义，能正确读写几分之一，并知道分数各部分的名称。
学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
过程与方法目标：
通过演示、操作、观察、比较等活动，培养学生的观察、操作能力和逻辑思维能力。
通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
情感态度与价值观目标：
调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主体性。
感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
二、教学重难点
教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义。
教学难点：理解平均分的含义，以及用分数表示部分与整体的关系。
三、教学准备
教具与学具：多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸、实物投影仪等。
教学材料：打印的花盆纸张、扑克牌、磁铁扣等（根据需要准备）。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
情境导入：通过多媒体展示“小熊分饼”或“分月饼”的故事，引出平均分的概念，进而引出分数的.概念。
提问引导：引导学生思考如何将一个物体或图形平均分成几份，每份用什么数来表示。
2. 认识几分之一
理解1/2的意义：
教师演示把一个月饼平均分成两份，每份用1/2表示。
学生动手操作，用长方形纸折出并涂出1/2，理解1/2的含义。
认识其他几分之一：
引导学生思考并动手操作，用长方形纸折出并涂出1/4、1/8等分数，理解其含义。
通过小组讨论，总结几分之一的共同特点：把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。
3. 教学分数各部分名称及写法
介绍分数各部分的名称：分子、分母、分数线。
示范分数的写法：如1/2、1/4等，并让学生练习书写。
4. 直观比较分数大小
出示图形比较：通过比较不同图形的涂色部分，直观感受分数的大小关系。
总结规律：同样一张长方形纸条，平均分成的份数越多，每一份就越小。
5. 巩固练习与拓展应用
课堂练习：完成教科书上的相关习题，巩固所学知识。
生活应用：引导学生观察生活中的分数现象，如蛋糕的切分、水果的分配等，感受分数与生活的紧密联系。
6. 课堂小结
总结回顾：回顾本节课所学内容，强调几分之一的概念、分数的写法以及分数大小的比较方法。
布置作业：布置相关练习题，巩固课堂所学。
五、教学反思
反思教学过程：回顾教学过程中的亮点与不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
关注学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
通过以上教学设计，学生能够在具体情境中初步认识分数，理解几分之一的含义，并掌握分数的读写方法，同时培养学生的观察、操作能力和逻辑思维能力。
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