口语交际教学设计

时间：2023-03-05 17:15:49 教学设计我要投稿

口语交际教学设计精选15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的口语交际教学设计，欢迎大家分享。

口语交际教学设计精选15篇

口语交际教学设计1

　　教学目标：

　　1、说话有条理、规范、语句连贯、通顺。

　　2、讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。

　　3、体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。

　　重点难点：

　　1、体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。

　　2、训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。

　　一、谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。很多同学的家长都把你们的照片分享我们班级群里，在刘老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。你们想不想看看？刘老师有个条件：看到一幅图，就要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）

　　二、指导说话写话。

　　1、揭题，明确要求：今天这节课，我们就来说说“我们的.暑假生活”（板书揭题）学生自主读要求。

　　课件出示“能说会道”，再出示说话要求，倾听要求。

　　2、明确要求，再读要求，谁明白要求了，来说说。重点是说说自己经历的，发生在暑假的，有趣的或有意义的事，最好重点说清楚一件事。（课件出示要求）

　　3、了解“趣事”。课件出示课文情景图中的云图、人物，（第三关我能说得清）

　　4、生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。

　　5、生生互动，我们都是小记者，请你接受采访。（课件提问和回答的同学应面向听众，声音响亮，吐词清楚。听的同学要有礼貌，不插话，不哄笑。）

　　6、把发言整理成一篇文章。

　　7、小组为单位交流暑假中的趣事，推选出一个同学在全班说。（第四关守住擂台）

　　8、选取一件事把自己的暑假生活写下来。（课件要求写清：什么时候我和谁在什么地方干什么，事情的过程，有趣在哪里，有什么感受）

　　9、展示学生作品

　　三、师总结：这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事，大家学会了怎样通顺地说话和有礼貌倾听。

　　拓展作业：课后我们把说的写成作文。

口语交际教学设计2

　　学习目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：

　　1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际·习作一”各个内容的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。

　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三、四课时习作

　　（二、三课时）

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　选材命题，明确要求

　　（1）选择话题，确定材料。

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　（2）大胆构思，精巧命题。

　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　师生共同讨论出一些题目：

　　暑假游览××× 青蛙王子的.歌声我是一棵××树鸟儿与小树的对话雪的自述

　　大自然的声音听雨 ……

　　（3）习作要求。（投影出示）

　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　试写初稿，教师指导

　　学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　交流评议，进行修改

　　（1）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（2）自主约定，同学两人互读互改。

　　（3）教师从学生中选择一两篇有代表性的习作，引导学生进行赏析，教师点评，特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象，指导修改

　　再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　（四课时）

　　提出任务，明确要求

　　教师提出本节课教学任务，引导学生再次弄清习作要求以及本次批改的内容和要求。

　　优劣搭配，分发习作

　　根据学生实际情况，将优生和学困生的习作进行交互搭配，既优生改学困生的习作，学困生改（学习）优生的习作。教师巡视指导，帮助学生批改。

　　交流赏析，指导评议

　　（1）批改人之间相互交换批改情况，讨论习作中发现的问题。

　　（2）学生推荐或教师选择一两篇有代表性的习作，引导学生赏析。

　　（3）学生再次修改自己的习作。

口语交际教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

　　2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力

　　3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

　　教学准备：

　　与所讲内容相关的图片或实物。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引出“请教”

　　1、师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？

　　2、学生为老师解答疑惑。

　　3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）

　　二、示例引路，明白“请教”——举一也

　　1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

　　2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

　　3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？

　　4、学生交流，老师归纳板书：

　　用语礼貌表示诚意找准时机

　　5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

　　课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

　　师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

　　6、师生表演“向魏老师请教”的片段。

　　7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

　　8、生交流后，老师相机板书。

　　说清问题注意场合

　　三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也

　　1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……

　　课件出示：

　　（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。

　　（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的`“智多星”李小奇请教。

　　2、师：同桌合作，选择一个进行表演。

　　3、学生上台表演。

　　4、师生结合请教的注意点进行评议。

　　四、联系实际，实践“请教”——反三之二也

　　1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

　　2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

　　3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

　　五、总结收获，拓展延伸——反三之三也

　　1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

　　2、师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。【2】口语交际：请教

　　教学目标：

　　1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。

　　2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。

　　3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。

　　教学重难点：

　　练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。

　　课前准备：

　　生想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。

　　师：交际视频。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事引入话题。

　　1、讲有关请教的故事。

　　2、学生评议故事中请教的人与回答者。

　　（板书课题：请教）。

　　二、联系生活，明白如何“请教”

　　1、播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

　　2、同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？

　　3、学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。

　　师板书：注意礼貌时间（地点）合适

　　4、假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）

　　生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”

　　师：说得不错，很有礼貌。

　　生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。”

　　生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看… …”

　　生：班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。

　　生：赵友兰高兴的说：“你真了不起，谢谢你！”

　　师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！

　　生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。

　　师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

　　6、播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。

　　7、学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

　　三、指导请教方法。

　　1、学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？

　　2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法：

　　注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢

　　四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。

　　1、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

　　2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

　　五、总结延伸

　　今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

　　板书设计：

　　口语交际：请教

　　礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢

　　教学反思：

　　课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：①有礼貌。②把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应该怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。

口语交际教学设计4

　　亲情互动

　　——《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计

　　【教学目标】

　　1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；

　　2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。

　　【教学准备】

　　1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；

　　2、请学生家长参加本次口语交际课；

　　3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图；

　　4、实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、课文导入，激情入话题

　　1、导言：同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动？为什么？

　　（学生谈、老师配合出示相应课文的插图。）

　　2、在组内交流各自的感受。

　　3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么？（爱）

　　4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗？

　　《可贵的沉默》──父母之爱无私的、伟大；

　　《她是我的朋友》──朋友之间的爱是真诚的；

　　《七彩钻石》──爱可以创造奇迹，可以感天动地；

　　《妈妈的账单》──母爱无价。

　　5、教师小结：世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有：那就是只要你过得比他（她）好。他（她）爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。

　　让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。

　　二、照片展示，深情讲事例

　　1、组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。

　　2、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。组内的同学可以插话，以完善他的发言。

　　3、推举代表在全班交流。

　　4、听了这几位同学的发言，你想说点什么？

　　（可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。）

　　三、三方互动，温情话彼此

　　1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。

　　（可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。）

　　2、老师谈此时的想法。

　　（老师的发言可以是以下内容：①听家长和学生发言时自己的感受。②谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱。③谈自己在不同的成长阶段中对父母的'感情变化。）

　　四、古诗引导，纯情悟孝心

　　1、出示图片：《游子吟》的情境图，配乐。老师配音：关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首《游子吟》不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。配乐朗诵《游子吟》。

　　2、明白这首诗的意思吗？

　　谈谈你明白了什么？重点谈对最后一句的理解。

　　3、小结：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？

　　五、享受沉默，真情告白

　　1、让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。

　　（至少留出一分钟的沉默时间）

　　2、与周围的同学交流心里的话。（不想说的同学，可以悄悄地写下来。）

　　3、把心里话，说给全班同学听。

　　六、言随心动，热情化行动

　　1、导言：有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听，也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱，也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里，而用行动来表达出来。无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。你想怎样表达你对父母的爱呢？相信每个同学都有各自的想法，大家互相说一说，很可能别人的想法会对你有帮助呢。

　　2、自由组合，同学之间互相说说，怎样爱自己的父母。

　　3、小组汇报。

　　（还可以展示19课后“综合性学习提示”中提到的小制作等）

　　七、自主评价，亲情至永久

　　1、请学生评价哪种表达方式更好。

　　2、请到场的父母来谈谈他们更喜欢孩子们哪种表达爱的方式。

　　3、小结：其实父母爱孩子是不需要回报的，我们也无法评价爱父母的方式究竟哪种更好，只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。

口语交际教学设计5

　　教材分析：

　　《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景：

　　小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

　　教学目标：

　　1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

　　2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

　　3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

　　教学重难点：

　　学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

　　教学准备：

　　1、学生本人的肖像画或照片

　　2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

　　3、多媒体课件

　　教学方法：

　　1、范例引路，明确说的要点；

　　2、创设情境，激发说的兴趣。

　　学习方法：

　　明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课

　　1、猜谜语。

　　师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

　　（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

　　（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

　　2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

　　教师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征

　　年龄性格爱好

　　3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

　　二、细读提示，明确要求

　　读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

　　三、示范引路，开心说话

　　1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

　　2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

　　3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

　　四、突出重点，具体介绍

　　1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的.话题补充完整。板书：××的我

　　2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

　　3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

　　4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

　　5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

　　五、设置考场，秀出自己

　　1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

　　2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

　　3、课件：（1）说话要求：具体、流畅

　　（2）听者要求：认真听，作评价

　　4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

　　5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

　　六、总结评价，拓展延伸

　　同学们，在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

口语交际教学设计6

　　【教材分析】

　　这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

　　１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

　　２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

　　⑴ 说写自己在读书经历中的故事。

　　⑵ 交流采访经过和体会，整理采访记录。

　　⑶ 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：

　　引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。

　　４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。

　　【设计理念】

　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

　　【教学目标】

　　１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

　　２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　４、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　【教学重点】

　　加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

　　【教学难点】

　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

　　【教学准备】

　　１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

　　２、搜集关于读书的名言警句。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！

　　通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。

　　二、自主准备

　　１、默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　２、投影出示：

　　内容：

　　⑴ 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。

　　⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。

　　⑶ 展开讨论，开卷是否有益。

　　３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。

　　让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。

　　三、畅所欲言

　　目的：激发学生的表达欲望。

　　１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：

　　教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。

　　四、教学预案

　　第一种：谈体会。

　　通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。

　　学生纷纷说：

　　１、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

　　２、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

　　３、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。

　　４、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。

　　５、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。

　　６、读书的方法还有：

　　粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。

　　深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解。

　　第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。

　　７、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。

　　８、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的“比较读书法”。

　　一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。

　　９、学生总结记读书笔记的方法：

　　摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。

　　师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。

　　读书体会，获得读书方法，受益终生。

　　第二种：讲故事。

　　同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

　　毛主席读书的故事

　　毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。

　　有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说，“我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！不让我看书不行！”工作人员不得已，只好把书拿来，他这才高兴起来。

　　毛主尤其喜欢“动笔”读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的《伦理学原理》，在１０万余字的原著上，他用工整小楷写了１万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到１９５０年，才展转还给毛主席。毛主席又高兴地批注了自己写在书中的批语。

　　鲁迅嚼辣椒驱寒

　　鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

　　王亚南睡三脚床

　　王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

　　从伟人的身上汲取力量，明理：读书思考是通向成功的最佳途径。

　　第三种：辩论会。

　　据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

　　１、明确辩题：

　　正方：开卷有益。

　　反方：开卷未必益。

　　２、选择辩题，确定辩论方：

　　可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

　　３、进行辩论：

　　教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

　　４、辩论总结：

　　教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

　　正方：

　　生：我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨……从小到大，我一直都爱读书。天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述动物世界，当机智的羊羔战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得了为正义而欢呼。读书我知道了：“秋风萧瑟，洪波涌起”，这是秋的悲壮；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是冬的美丽。在书中我领略到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领略到了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情……

　　生：《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。

　　师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。

　　生：世界名人培根说：”史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。“这诸多意思，可以蔽之一言：开卷有益。

　　生：卷，书也。书是人类智慧的结晶，书是历史经验的'总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。人非生而知之。试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？

　　反方：

　　生：你说：“开卷有益，看书有益。”但是，仔细一推敲，这种说法也不一定正确吧。如果我们对什么书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学，自从迷恋武侠小说之后，竟达到废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈。把他爸爸妈妈气得没有办法。只好求助于老师批评。

　　生：还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己吗？

　　师：的确，有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

　　生：有的人看书不认真思考，只是囫囵吞枣、马马虎虎的随便翻翻，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷无益。

　　生：语文课看数学书就不能受益，而且有害。

　　师：对啊，读“一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你越读地多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，那该是一个多么悲惨的命运啊！如果你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自己有美好的前途。

　　在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。

　　五、总结评价

　　引导评价，提高语言能力：

　　１、自我评价：

　　自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　２、学生评价：

　　你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　３、教师评价：

　　总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。

　　第二、三课时

　　习作

　　１、提出习作要求：

　　以“记一次辩论”为题写一篇习作。

　　２、确定习作范围，补充题目：

　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

　　３、交流：

　　同桌间说说想写什么内容。

　　４、动笔：

　　先拟定提纲，在动笔写。

　　５、佳作赏析：

　　６、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受：

　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

　　习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的

口语交际教学设计7

　　【教学目标】

　　1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

　　2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

　　3.有当众讲话的勇气和信心。

　　【教学重点】

　　能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。

　　【课前准备】

　　多媒体课件PPT、头饰

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、播放动画，揭示课题

　　1.播放动画：同学们，我们来看一段有趣的动画片。

　　出示视频《老鼠嫁女》：

　　2.教师提问：你在动画片中看到了谁？它们在干什么？

　　预设：我在动画片中看到了老鼠，它们在办婚礼。

　　教师引导：对，老鼠们在嫁女儿呢。今天的故事也跟老鼠有关，只不过它们的女儿没有嫁给老鼠先生。嫁给了谁呢？让我们一起走进《老鼠嫁女》的故事吧。

　　出示课件1：

　　3.教师板书课题：老鼠嫁女

　　4.学生齐读课题。

　　（设计意图：通过观看动画,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

　　二、听故事

　　1.提出要求：今天我们要听故事，讲故事。怎么听？怎么讲呢？谁来给大家读读要求。

　　预设：一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。

　　教师提问：你知道了什么？

　　预设1：要一边看图一边听老师讲故事。

　　教师小结：听故事的时候我们的眼睛要干什么？看图。耳朵呢？听故事。

　　预设2：我知道了故事的名字是《老鼠嫁女》。

　　教师小结：哦，你知道了故事的题目。

　　预设3：我知道了要一边看图一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。

　　教师小结：你一下子知道了两个内容，一个是故事的题目，一个是要边听边看。

　　2.揭示“听”的要求：下面就要听故事了，要怎么听呢？对，我们听的'时候要借助图片记住故事内容。同学们要认真听，一会儿还要自己讲呢。

　　3.第一幅图：故事是这样的，老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀？”爸爸是个老糊涂，他说：“谁神气就嫁给它。”

　　出示课件2：

　　教师提问：老鼠家要干什么？

　　预设：老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。

　　教师提问：老鼠爸爸决定把女儿嫁给谁？

　　预设：它决定谁神气就把女儿嫁给谁。

　　4.第二幅图：大家都答对了，看来你已经记住第一幅图的内容了，我们接着来看第二幅图。老鼠爸爸找到了谁？

　　出示课件3：

　　预设：太阳。

　　教师板书：太阳

　　教师讲故事：对，爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕！”

　　5.第三幅图：看来太阳不是最神气的，爸爸又找到了谁呢？

　　出示课件4：

　　预设：乌云。

　　教师板书：乌云

　　教师讲故事：爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕。”

　　6.第四幅图：哦，原来大风也不是最神气的。于是，爸爸又去找了谁？

　　出示课件5：

　　预设：大风。

　　教师板书：大风

　　7.第五幅图：爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕！” 大风害怕谁？

　　出示课件6：

　　预设：大风害怕围墙。

　　教师板书：围墙

　　8.第六幅图：所以鼠爸爸又去找围墙。围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕！”

　　出示课件7：

　　教师板书：老鼠

　　9.第7幅图：太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀？

　　出示课件8：

　　预设：老鼠害怕猫。

　　教师板书：猫

　　教师讲故事：爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应该嫁给它！”

　　10.第8幅图：敲锣打鼓，吹喇叭！老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦？女儿不见啦！女儿在哪儿呢？

　　出示课件9：

　　预设：老鼠女儿被猫吃掉了。

　　教师讲故事：女儿在哪儿呢？猫咪说：“我怕人家欺负她。嗷呜一口就吞下！”

　　（设计意图：听老师讲故事，结合图片分析故事大意，熟悉故事内容。图文结合直观易懂。）

　　三、讲故事

　　1.分组讲故事：多有趣的故事呀，你想讲讲吗？请跟你的小组成员合作讲述这个故事吧！

　　小组派代表在集体面前讲故事：谁想代表你的小组讲故事？2-3名学生讲故事。听故事的同学要竖起小耳朵认真听，等一下老师要让同学当小评委，对讲故事的同学做出评价。

　　学生评价1：他讲故事的时候声音很洪亮，我们都能听得特别清楚。

　　学生评价2：他边看图边讲故事，把故事讲得很详细。

　　教师小结：对，讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

　　2.分角色演故事：看来大家都能很好地把故事讲清楚了。接下来，我们来玩个好玩的游戏——演一演。老师这里有很多有趣的头饰，找同学分别扮演太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，演一演《老鼠嫁女》的故事。

　　3.教师小结：同学们各个都是优秀的小演员。这节课我们学习了《老鼠嫁女》的故事，老师相信，认真听讲的你，一定学会如何听故事、讲故事了！希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

　　（设计意图：本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。）

　　四、布置作业

　　1.把《老鼠嫁女》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.搜集有趣的故事，读一读。

　　（设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受阅读的乐趣。通过给家人讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。）

　　五、板书设计

　　老鼠嫁女

　　太阳→乌云→风→围墙→老鼠→猫

　　神气

　　【教学反思】

　　本次口语交际是“听故事，讲故事”。在学习中，重点要培养学生倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。除了要听老师讲故事之外，还要求学生能认真听同学讲故事。教学时，以鼓励为主，鼓励学生大胆讲故事，声音响亮。在教学中，充分利用书中的八幅插图，根据故事的内容，让学生认一认图画中的人物。边听故事，边用手指出相应的插图。让学生将听到的故事和看到的图画一一对应，起到帮助听懂和记忆故事内容的作用。采用学生自由练讲，同桌互讲，集体展示等形式讲故事，尽可能多地创造机会让学生开口讲故事。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。

口语交际教学设计8

　　教学目标

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点

　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　教学时数：3课时

　　课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、导入新课

　　谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　二、读课题，明要要求

　　1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　三、分小组讨论

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　5．评出最佳演讲者。

　　第二课时（习作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读习作要求的'介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

　　要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材

　　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　四、指导写法

　　1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

　　2．个别学困生当面指导

　　五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

口语交际教学设计9

　　一、谈话导入

　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

　　二、分组交流

　　１、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

　　交流提示如下：

　　⑴ 说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

　　⑵ 把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

　　⑶ 认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

　　２、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

　　三、全班交流

　　１、根据交流主题，每组推荐２～３名同学在全班交流。

　　２、听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

　　⑴ 主题是否明确，特点是否突出。

　　⑵ 内容是否具体充实。

　　⑶ 表达是否流畅。

　　⑷ 语言是否简洁。

　　四、激发情感，由说到写

　　１、听了同学的介绍，此时你有什么感受？

　　２、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

　　第二课时

　　习作

　　一、编写提纲

　　１、引导学生根据提示编写习作提纲。

　　提示：

　　⑴ 要介绍的民俗是什么？

　　⑵ 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

　　⑶ 哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

　　⑷ 根据其特点，你打算拟订什么题目？

　　２、学生自由编写提纲。

　　３、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

　　二、学生进行习作练习

　　三、初步修改

　　１、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

　　２、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

　　３、根据同学的建议修改、完善习作。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、佳文点播台

　　１、根据学生习作情况选择其中较好的`８～１０篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

　　２、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

　　３、师生互动评议。

　　二、病文会诊室

　　１、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

　　２、集体修改，体会修改方法。

　　三、自主空间

　　根据老师的批语，修改自己的习作。

　　四、汇编民俗作品集

　　１、为自己的习作配画，全班汇总。

　　２、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

　　３、讨论作品集的题目。

口语交际教学设计10

　　【学习目标】

　　１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。

　　能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　〖口语交际

　　一、创设情境

　　１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　２、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　二、内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　⑴ 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　⑵ “新闻发言人”在介绍的`过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐：

　　１、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　２、组内评选：推出“新闻发言人”。

　　３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布：

　　１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　２、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖：

　　三、布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

口语交际教学设计11

　　【教学内容】

　　小学语文第十册积累·运用一“口语交际”。

　　【设计理念】

　　克服语文课传统、封闭的室内教学模式，带领学生走进大自然，到野外去寻找春天的脚步。体现“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念，教师创设多个情境，以激发学生参与的积极性。鼓励学生留心观察，去探索去感受，积极发言。通过在小组中说，在全班上说，给学生提供一个交流的空间，让学生畅所欲言，把口语交际的主动权交给学生，而教师在更多的时候是一个听者和主持者。

　　【教学目标】

　　１、通过口语交际，使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力。

　　２、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　３、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

　　【教学重点、难点】

　　说出春天景物的特点及自己的内心感受。

　　【教学准备】

　　教师事先选好活动场地，准备录音机、磁带、照相机；学生准备笔和笔记本；

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、播放歌曲，激趣导入（把学生带到事先选好的活动场地）。

　　１、播放歌曲“嘀哩哩”，同学跟着录音机一起唱。

　　２、导语：

　　同学们，你们喜欢春天吗？春天，天气转暖，风和日丽，万物复苏，大地呈现出一派生机勃勃的景象；春天，耕耘播种，充满希望。今天，让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，让我们一起去寻找春天的脚步吧！

　　二、全班交流，明确目标

　　１、把自己观察到的春天的景物以及对春天的感受和同学们互相交流。要说出自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

　　２、说后评一评，看谁说得好。

　　三、组织观察

　　将学生分成若干小组，在田野上一定的范围里去寻找春天的景物。

　　四、小组练说，人人参与

　　１、讨论提示：

　　讨论时，要把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里交流，要从不同的角度说出自己发现的'春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味，如红花绿叶，鸟语花香，燕子飞碟，弯弯的溪流以及春播的人们等等。

　　２、分小组讨论（组长主持）

　　五、全班交流、评议

　　１、各小组推选代表在全班交流。学生发言时，教师在旁边适时的引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到了什么……

　　２、学生评议。（可以从发言者语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议）。

　　３、评选出最佳小组或个人。

　　六、拓展延伸

　　１、游戏：传花颂春天

　　教师用录音机播放歌曲《嘀哩哩》，当教师按下暂停键时，来不及传花的同学要说出一首描写春天的古诗或自己说出一句赞美春天的话语。

　　２、活动：春天留影：

　　让学生选择一个自己喜欢的背景，用相机为学生留下与春天相约的画面。

　　３、练笔：

　　⑴ 把自己在这节课上的所见所闻，所思所感整理一下，为习作做好准备。

　　⑵ 用自己的画笔，把自己最感兴趣的景物画下来。

口语交际教学设计12

　　教学目的

　　1．知识目标：了解自我介绍的重要性，掌握自我介绍的相关知识；

　　2．能力目标：培养学生的口语表达能力；

　　3．发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，营造更加和谐的人际交往空间。

　　教学重点

　　1．掌握自我介绍的相关知识

　　2．口语表达能力的训练

　　教学难点

　　1．口语表达能力的训练

　　2．如何在介绍时取得最佳效果

　　教学方法

　　小组活动法、情境教学法、讨论法

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程：

　　1．“口语交际，自我介绍”安排两个课时，第一课时主要学习“案例”与“相关知识”，重点是介绍内容的选择，怎样把自己的介绍内容用恰当的话完整、连贯甚至幽默的表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分的自我介绍，还应结合职业特点，让学生初步掌握在求职时自我介绍的方法和技巧。

　　2．教师可在导入环节精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和热情。比如：

　　①由书上的案例导入新课，针对案例提出问题引导学生思考。

　　②由教师先进行自我介绍,做好示范，包括姓名、爱好、希望和联系方式等，要求学生专注地听；然后发动学生说一说、评一评，分析评议刚才老师的自我介绍。培养听说能力和分析能力。请学生模仿老师的自我介绍，在1分钟内介绍自己的姓名、爱好、希望，还可以表演拿手好戏，展示自我风采。

　　③用真实幽默的故事导入，引起学生对自我介绍的兴趣。如林肯的自我介绍、王景愚的自我介绍。（相关内容见教学资料）

　　3．教学基本环节和内容：

　　第一课时

　　一、教师先简介自我介绍的方法和原则，学习自我介绍的技巧

　　用实例引导学生掌握自我介绍的方法和技巧。如介绍时切入的.角度（姓名、特长、兴趣、个性、思想），运用何种方法让别人加深印象，活跃气氛等等。

　　二、自我介绍实践练习

　　1．口语练习重在“练”，本课时最重要最困难的任务就是怎样让学生大胆开口说话。教师要注意区分出学生类别，采用不同方法为口语训练创造宽松的环境，让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学生战胜自我，大胆发言，大胆练习，教师应允许学生说错，允许重说，允许争鸣。还可鼓励学生在自我介绍时表演拿手好戏，放松紧张心情。

　　2．允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。

　　3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。不仅使演讲的同学能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。

　　第二课时

　　一、先了解自我介绍的分类和需要自我介绍的不同场合

　　二、教师再根据学生实际，选择几种进行口语实践练习，体会不同场合下的自我介绍方法。

　　1．口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境，言语渲染，角色设置，模拟现场等手段，形成生动有趣，逼真现实的自我介绍氛围。

　　2．实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。在每次说和演之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的自我介绍更加规范，态度更加大方。

口语交际教学设计13

　　【教学目标】

　　1.在绘本阅读、亲人职业采访与口语交际课中，了解生活中常见的职业。

　　2.能用规范、通顺的的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明为什么。

　　3.能认真倾听同学发言，从中了解不同同学长大后各想做什么。

　　4.一边听一边思考，发现自己喜欢的内容提出问题并与之交流，可以表示认同，可以提出不同意见，也可提出建议；同时能根据同学所提问题作出回答。

　　5.联系大家的理想，结合实际说说现在可以怎样做，懂得从小立下理想并为之努力；在课外拓展阅读中，得到鼓励，树立为理想而奋斗的信心与决心。

　　【教学准备】

　　1.老师准备职业必读绘本七本和选读两本,做好活动设计及课件等；准备课堂互评表。

　　2.学生准备自己家人的工作照片；课前阅读职业绘本必读本七本；四个小组准备一本《给孩子的职业认知绘本大人每天都在做什么》或《我的职业梦想》。

　　【教学重点】

　　了解生活中常见的职业，能用通顺的的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明为什么。

　　【教学难点】

　　一边听一边思考，发现自己喜欢的内容提出问题并与之交流，可以表示认同，可以提出不同意见，也可提出建议；同时能根据同学所提问作出回答。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、猜猜猜，爸爸妈妈是做什么的，导入新课。

　　（一）幻灯片出示《我爸爸》《我妈妈》关于职业的.插图，让孩子看图猜猜爸爸妈妈的职业，随机板书：厨师……

　　（二）孩子们拿着照片在小组内介绍自己的亲人是做什么的，自己最喜欢哪个亲人的职业。表达句式：大家好。我爸爸是一名（），我妈妈是一名（）……我最喜欢（）的工作。谢谢。

　　（三）抽一个小组汇报，导入课题，板题。

　　（四）自由阅读课本P37，引导孩子从三个方面理解题目，板书：自己，做什么，为什么，同学，做什么，清楚表达，简单说理由，抓兴趣点提问。

　　二、自主思考，自主表达，做好交流准备

　　（一）尝试说给自己：长大以后想做什么，为什么。

　　表达句式：大家好。长大以后，我想做一名（），因为（）。谢谢大家。

　　三、同桌交流，互相点评

　　（一）学习与理解评价标准

　　1.接说出自己长大以后想做什么（3分）

　　2.说出自己长大做为什么想做什么（2分）

　　3.规范句式说。（1分）

　　4.用自己的句式规范说（1分）

　　5.声音响亮（2分）

　　6.有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

　　（二）说给同桌听，请同桌按标准点评。

　　（三）根据同桌点评修改或补充等，没达要求的再说一次。

　　（四）抽一同桌展评。

　　四、小组交流，互相鼓励

　　（一）四人小组交流，表达句式加上肯定上位同学表达部分，范式如下；

　　1.XX同学，我相信你长大以后想做一名（）的理想一定能够实现，加油。我长大以后想做一名（），因为（）。谢谢。

　　2.XX同学，我和你一样，也想做一名（），不过，我的原因不同，我是因为（）。谢谢。

　　3.其他

　　（二）根据标准互相点评，根据点评自主修改补充。点评标准如下：

　　1.说出了上一位同学想做什么。（1分）

　　2.接说出自己长大以后想做什么（2分）

　　3.说出自己长大做为什么想做什么（2分）

　　4.用规范句式说。（1分）

　　5.用自己的句式规范说（1分）

　　6.声音响亮（2分）

　　7.有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

　　（三）没达要求的再说一次。

　　（四）抽小组展评。

　　五、全班交流，引领提升

　　（一）导入选读绘本《我的职业梦想》和《大人每天都在做什么》，呈现不同工作场所：剧院、农场、游轮、机场、酒店、医院、百货商店、学校、救援队、建筑工地、火车站、芭蕾舞歌剧院、电影制版厂、杂志社、博物馆、艺术工作室、空间站、健身房、大学、音乐厅、户外……引导孩子说说想去哪个地方工作，然后共读相关页内容等。

　　（二）孩子一边阅读绘本，一边思考自己想去什么地方工作，做什么工作，为什么。

　　（三）点名孩子在全班按范式表达与交流。

　　1.XX同学，长大以后，你想去（）做一名（）的理想一定会实现的。我想去（）做一名，因为（）。为了实现梦想，我想（）。谢谢大家。

　　2.其他

　　（四）按标准互评

　　1.出示评价标准，说明增加项，明确评分原则

　　（1）说出了上一位同学想做什么。（1分）

　　（2）接说出自己长大以后想去哪里工作（1分）

　　（3）说出自己想做什么工作（2分）

　　（4）说出自己长大做为什么想做什么（2分）

　　（5）用规范句式说。（1分）

　　（6）用自己的句式规范说（1分）

　　（7）声音响亮（1分）

　　（8）有礼貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

　　2.自主思考，尝试表达

　　3.点名表达，互评

　　4.自主修改，说给同桌听

　　六、课堂小结，拓展提升

口语交际教学设计14

　　A案

　　教学目标

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　课前准备

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容：感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的'，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

　　第二课时（习作指导）

　　一、谈话导入，激发学生习作的欲望

　　我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

　　二、拓展思路

　　1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

　　2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

　　做过的──

　　听到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。

　　（小组交流，教师巡视。）

　　2．全班交流。

　　指名讲述。

　　明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

　　在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）

　　写事：过程具体，融入感受

　　写人：事例典型，有真情实感

　　写景状物：抓住特点，融入真情

　　四、指导习作。

　　1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

　　2．指名读题，指导审题。

　　3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、谈话导入

　　1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

　　2重温习作要求。

　　二、互评互改，共同提高

　　1．师生互评。

　　（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

　　2．小组互评。

　　按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

　　3．全班评议。

　　组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

　　4．自评修改。

　　虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

　　5．展示评改结果，增强成功体验。

　　三、汇编作文集，激发学生的成就感。

　　经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

　　四、教师总结

　　同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

　　（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心侯文华）

　　B案

　　课前准备

　　组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1．激情导入，创设交际的情境

　　在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

　　2．发表观点，激发交流愿望

　　面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

　　二、启迪思维，开展辩论

　　1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）

　　2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

　　①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

　　②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

　　③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

　　④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

　　⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

　　2．自己准备相关的资料

　　3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

　　4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

　　三、教师总结，深化认识

　　教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

　　第二、三课时习作

　　一、谈话导入，激发情感

　　成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

　　三、调动储备，精心选材

　　1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

　　2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

　　三、学生习作，教师巡视

　　教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

　　四、修改习作，评价赏析

　　1．学生自改

　　请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

　　2．小组内同学互评互改

　　①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

　　②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

　　3．根据同学的建议再次修改润色作文。

　　4．精彩赏析

　　每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

　　2．汇编成册

　　①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）

　　②写“编者的话”，并按次序编写目录

　　③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

　　六、展示作品，互相学习

　　同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……

口语交际教学设计15

　　【习作要求】

　　四年级上册语文园地一习作，要求学生练习写一处自己所见的大自然的奇妙景观。它可以是秀丽、险峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是与众不同的植物；也可以是各具特点的花鸟虫鱼……

　　【设计思路】

　　１、学情分析：

　　根据教材的要求，看似本次习作有许多的可写材料，学生写起来没什么难处，实际上并非如此，主要有以下因素：

　　其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。

　　其二，对写法的指导。根据中年级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。教师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，模仿性学习需要一个范例，选择一个学生熟悉的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。

　　其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在学生的可操作中，习作离不开对语言的积累，对生活的观察、思维和想象。对周围事物产生兴趣，是对学生进行良好的学习习惯养成的最有效的途径。

　　２、教学策略：

　　“以学定教”是我们教学最主要的策略。根据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：

　　第一，选择学生熟悉的景物做指导素材。用数码相机在校园选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的'竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到部分表现四季竹的不同姿态，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿态，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇特，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最后，添了一幅从墙缝里长出的小树，让学生感受植物顽强的生命力。

　　第二，建立学生观察、想象的平台。把拍摄的图片做成PPT课件，在课堂上演示，集中指导，引导学生观察、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练学生抓事物的特点，采用观察、描述、比较、设疑、想象等方式，发散学生的思维；在方法表述上，采用模仿与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的观察和合理的想象，通过规范的语言进行恰当地表述。

　　第三，激发学生习作的兴趣。学生习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的兴趣、了解程度及认同度。借助校园中学生熟悉的景物，学生认同度高，认同感强，兴趣浓厚，有话可说。

　　【教学反思】

　　２００８年９月１７日下午，为语文教师上了这节习作指导课，旨在给教师在习作指导方面一些启示。从这堂课中，给教师主要传递以下信息：

　　１、落实课程标准要从实际出发：

　　课程标准小学语文实验教科书是根据课程标准理念编排的，体现学生自主学习和自由表达，习作练习与单元训练紧密结合，是单元教学的延伸与拓展。由于编者立足于全国的高度，各地学情不同，对教材的理解和运用要从实际出发，根据学情设计教案。

　　本次习作学写景物，表现出景物的奇特之处，如果教师让学生去自由发挥，其结果是大部分学生的习作言之无物，失去了习作训练的初衷，加深了学生对习作的畏难情绪。因为习作是对生活积蓄的客观反应。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。从学生普遍熟悉的景物入手，就能很好地规避学生习作的困惑。

　　２、习作指导要激发学生的习作兴趣：

　　本次习作是四年级学生的第一篇综合性的作文。学生是否写得轻松、顺利，是否能感觉到写作文是一件不难并且很有趣的事，关系到学生一个学期、一年，甚至很长时间对习作的态度。

　　学生是很聪明也很实际的，他们知道这样的习作“必须”完成。从一定范围来说，学生的习作是一种心理历程的过程，对事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悦，完成起来就轻松，越有成就感；反之，就会感觉作文是一件非常痛苦的事情，畏难情绪、抵触情绪随之而生。

　　３、习作指导要解决写什么和怎么写的问题：

　　在班级教学中，教师的习作指导要帮助学生解决写什么和怎么写的问题。我选择校园中的植物图片做成课件，以此来指导学生习作。一来是学生非常熟悉的景物，带给他们亲切感；二来便于教师集中指导，教给学生观察的思路和观察的方法；三来建立学生习作的信心，知道抓住景物特点写作并不是什么很难的事情。还有一个好处就是学生在课堂上的所见，可以在课后作进一步的观察和印证。在怎么写中，我让学生联系《鸟的天堂》对大榕树的写法，换几个词用在对四季竹的整体感知中；描述香樟采用“有的……有的……还有的……”句式，表现香樟的不同姿态；写桂花联系“桂子花开，十里飘香”的名句。想象活动也是这个道理，如伸出墙外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……

　　写什么和怎么写在习作指导过程中是穿插进行的，教师选择的课件和习作指导的方法，对学生习作也仅仅是个范例。我们无须作过的强调，你让学生完成的习作，都暗含在你对学生兴趣盎然的习作指导中。这样的指导到位了，学生自然乐意完成好本次习作。

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