走一步再走一步教学设计14篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的走一步再走一步教学设计，欢迎阅读与收藏。
走一步再走一步教学设计 篇1
【教学目标】
１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
【教学重点、难点】
１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【课前准备】
学生：
１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
３、预习课后练习二，准备与同学交流。
教师：
１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。
２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
【设计思路】
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学过程】
一、导入
参考导语设计：
１、故事导入：
心理学家曾做过这样一次实验：
（大屏幕显示实验内容，老师讲述）
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？
（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
２、温故导入：
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
３、谈话式导入：
谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？
老师讲述印象最深刻的一件事。
（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）
幻灯显示多一份经历，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。
二、过渡
我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。
三、整体感知，把握内容
１、自由朗读课文，解决生字生词：
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
２、复述课文内容：
大屏幕投影复述要求：
Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。
Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。
Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
〖参考答案
身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。
３、课堂交流：
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
四、研读与赏析
１、有感情地朗读１６～２３节。
投影出示朗读方法：
Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。
Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
２、大屏幕出示问题组：
１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。
２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
３、父亲对我的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
４、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
３、读最后一段，体会文章的主旨。
五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）
１、质疑交流：
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。
大屏幕展示思考题：
１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？
２、如何评价杰利及其他四个孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？
⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？
⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
六、拓展练习
多角度阅读《信念的力量》：
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。
家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的'是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
七、阅读指导
１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。
２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。
３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。
八、作业
１、有感情地朗读７～２２段，背诵最后一段。
２、美词妙语积累。
３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。
【教学反思】
有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。
本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。
设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。
走一步再走一步教学设计 篇2
【学习目标】
1、掌握字词的正确读音、写法及意义，了解文学常识。
2、默读课文，能够抓住要素，用简洁的语言复述故事情节。
3、初步体会文章主旨，感悟人生哲理。
【学习重点、难点】
把握文章基本内容，领会文章主旨，感悟人生哲理
【课前学习】
1、文学常识
《走一步，再走一步》的作者是（）国的作家（）。
2、读一读，写一写，掌握下列词语。
（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。
迂（）回啜（）泣纳罕（）瘦骨嶙峋（）（）头晕目眩（）落在后面（）尽量（）
（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。
训诫耸立迂回凝视纳罕头晕目眩啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼
（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个写一段连贯的话。
3、课文内容初探
（1）默读课文，便读便用笔勾画出你认为重要的信息。标出段序，全篇课文共有段。
★★★（老师提示：这是一篇记叙文，记叙文有六个要素，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。所以，你在阅读的过程中，一定注意这些主要信息。）★★★
（2）试着回答下面的问题
故事发生在美国哪个城市？
故事发生在什么时间？（时间）
爬悬崖的一共几个孩子？（人物）_
有名字的是哪两个？_和
那座悬崖高___米，岩石架高____米。
（3）你能用简洁的语言讲讲课文中发生的故事吗？要求：既要把事情讲清楚，同时又要语言简洁。看谁做得好！
4、你知道这个故事是作者多大的时候写的吗？再次回忆童年往事，你觉得作者想要通过这个故事告诉我们一个什么道理？
5、你在生活或者学习中有过类似的感受或体会吗？选择其中一件简要说说。
【课堂学习】
一、交流课前学习2；
二、听故事，导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的.飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
……
三、朗读课文，复述故事。
1、在预习的基础上朗读课文，注意读准字音。
2、交流课前预习第3题，用简洁的语言复述课文。
四、初步把握文章主旨
1、交流课前预习第4题；
2、找出本文的主旨句，反复朗读并体会其含义。
五、交流课前预习第5题。
六、今日作业
1、将课文后“读一读，写一写”中的词语在作业本上写两遍。
2、请你展开想象，描写一下文中的“我”或者“父亲”的心理活动，写在作业本上。
（1）“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。”
此刻，我想：“。”
（2）父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
此刻，父亲想：“。”
七、【课外阅读】老师教你读名著
每一民族、每一时代的精神的精华，人类最美好的创造都汇集于“名著”之中，其中的一部分经过历史的筛选，就成了民族与人类“经典”。人类精神文明的成果，就是通过各类学科的名著、经典的阅读，而代代相传的。
在这个意义上，受教育的基本途径就是“读名著、经典”。
——钱理群
从今天起，老师引领你踏上名著阅读之旅吧！
今天，老师想给你介绍的名著是冰心的《繁星春水》
1、认识作家：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。
冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护。同时也成为了小读者的知心朋友，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。
2、冰心名言
★一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。
★成功之花，人们往往惊慕它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
★爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可落，也不觉是悲凉。
★人生的道路，到底是平坦的少，崎岖的多。在平坦的路上，携手同行的时候，周围有温暖的春风，头上有明净的秋月。两颗心充分地享乐着宁静柔畅的“琴瑟和鸣”的音乐。在坎坷的路上，扶掖而行的时候，要坚忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荆棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。
★宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
3、读一读课本179页——183页的内容吧，用你的零花钱买一本《繁星》《春水》，让名著伴随你的成长吧！
走一步再走一步教学设计 篇3
一、教学目标
1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。
2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音 闷热（mēn） 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)
着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
二、教法和学法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：
1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
三、教学过程
整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。
（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。
自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？
学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。
教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励。
（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。
学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的.困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！
学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。
教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
重点问题和引导方式、引导内容先拟：
1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会
引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；
引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）
2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究
引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。
引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）
（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。
1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？
2、假如你是杰利，将怎么办？
四、教学活动片段
师：在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？
生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）
生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下来。
生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。
生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。
师： 虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？
…………
生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。
生2： 杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。
生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。
生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。
师： 同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。
走一步再走一步教学设计 篇4
【教学目的】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会品味重点词句，理解文章的思想感情。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
【教学重点】
1、复述故事情节，整体感知文意。
2、感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。
【教学难点】
1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
【课时安排】两课时
【教学设计及过程】
第一课时
一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。
同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、作者简介（参看注解）
三、朗读感知
1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。
就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
（1）故事发生在美国哪个城市？
（2）故事发生在什么时间？
（3）爬悬崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？
（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？
2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。
复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。
3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不认识的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。
◎学法指导：
○1要养成读书勤动笔的习惯。
○2读书方法：圈、点、勾、画、评、注
4、教师范读课文片断。
5、学生大声朗读课文，要求：用普通话正确、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。(此即为全文的主旨句)
四、讨论交流：读完后，你有什么感想？
五、齐读课文最后一段，背诵。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、进一步预习“脱险”部分，思考：○1我的信心是怎样变化的？○2你同意文中父亲的做法吗？为什么？
第二课时
一、复习导入。
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，初步领悟了的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读最精彩的部分，再进一步领会主旨。
二、重点研读“脱险”部分。
1、集体有感情地朗读。
2、思考、讨论、交流下列问题：
○1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。
（提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。）
○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？
（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。）
○3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。
（提示：“我会掉下去，我会摔死的`”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”
（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悦）
○4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？
（提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？
（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）
2、如果当时来的不是父亲，而是母亲，试想像一下，她会怎样做？为什么？
3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎样对待的？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
四、课堂小结：
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
五、布置作业：在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。
走一步再走一步教学设计 篇5
一、导入：
同学们，先给大家讲个故事：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
今天，我们要来学习美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、整体感知：
1、看导语
师：先请大家把导语一起读一下。
生齐读导语
师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课文，注意默读速度，要求五分钟内看完。
2、默读课文
3、复述课文内容
师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答
——故事发生在哪个城市？哪个国家？
——故事发生在什么时间？
——爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？
——悬崖有多高？岩石架有多高？
师：如果把故事分为两个部分，前一部分为“冒险”，第二部分为“脱险”，该如何划分？
生：1~15段为第一部分，16~23段为第二部分。
师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是“冒险”部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节，还有心理变化。
学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）
生：
师：现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？
2、从课文看，课题“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中，分别有哪些心理变化？
4、第15小节环境描写的作用？
5、文中两处“啜泣”有什么不同的'含义？
6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样安排的好处？
四、主旨探讨
师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段，思考下面的问题：
b．这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
师：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？写作指导：以小见大，以事寓理，详略得当
交流课后第二题。
假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？
杰利与其他孩子有什么不同？
父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？父亲是怎样的一个人？
走一步再走一步教学设计 篇6
【教学目标】
１、知识目标： 反复阅读，理解关键语句的意义。
２、能力目标： 复述故事情节。
３、情感目标： 深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。
【教学设想】
１、重点： 反复阅读从中获得启迪和熏陶。
２、难点： 深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。
【课前准备】
１、布置预习任务。
２、收集有关克服人生困难的名言警句。
３、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。
４、教学设施：录音机、实物投影……
【教学过程】
一、导入
（学生）交流收集如何克服困难的名言警句。
（教师）再我们成长的.道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。
二、整体感悟
１、听录音朗读、解决课文生字读音。
２、学生自由朗读，教师指导朗读技巧（声调、语速）。
３、挑选自己所喜欢的部分朗读。
４、理清课文结构及记叙的要素：
小结：第一部分（１～１３段）：遭遇险情。
第二部分（１３～２２段）：脱离险情。
第三部分（２３段）：生发感悟。
三、合作、探索（教师投影问题组）
１、“我”遭遇到了什么困难？这些困难具体表现在哪些方面？
２、“我”是怎样解决困难的？解决困难的关键是什么？
３、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解？这次经历，给我们什么启示？
（抓住本文的主题思想）
⑴ 学习小组交流讨论。
⑵ 学习代表发言。
⑶ 教师小结。
四、体验、反思
（小组合作学习、互相进行评价）
１、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办？
２、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办？
教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有没有和文中的我类似的经历？那你是则样解决？请讲给同学们听。
１、学生课堂开展交流。
２、课后整理相关资料，写成一篇文章。
六、总结
作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。
【板书】
走一步 再走一步
莫顿·亨特
遭遇险情──脱离险情──生发感悟
主题：树立信心，战胜困难。
走一步再走一步教学设计 篇7
【教学目的】
１、了解本文的结构特点。
２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
３、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
１、培养学生复述课文的能力。
２、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学难点】
１、了解本文的结构特点。
２、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【课时安排】２课时。
【课型】综合新授课。
【教学方法】讲读──讨论。
【教具】写好名言的小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、课前积累，开拓视野
教师出示名言，学生齐读背诵：
１、千里之行，始于足下──老子
２、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发兴趣
上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词、扫通障碍
１、找一名学生读“读一读 写一写”中的字词；学生领读，老师纠正：
训诫（xùn jiè） 耸立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 纳罕（nà hǎn） 凝视（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn） 心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào）
２、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句：
例：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩
四、通读课文，整体感知
学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
１、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。
２、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
３、“走一步，再走一步”的深刻含义是什么？（提升一步）对我们有什么启示？
４、多角度解读：也可以悟出课文另一主题──家长应该怎样教育孩子。
以上这些问题是从整体感考虑的，还可以生发出一些小问题。
老师点拨：这是美国作家莫顿·亨特６５岁那年写的回忆８岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。作者用“这是我永远忘不了的经历”这句话结束这一人生经历的`讲述的，作者所领悟到的生活哲理集中体现在最后一段上。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。
这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
五、布置作业
１、完成课后练习一、二。
２、识记积累课下注释及“读一读、写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读，会写，会解释，会造句”。
走一步再走一步教学设计 篇8
教学目的：
知识与能力目标：
要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
过程与方法目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
情感与价值目标：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
自主、合作、探究
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、讲述故事导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。
二、整体感知
1、默读课文
要求：
1）默读要注意速度，要求5分钟看完；
2）划出不会读，不会认的字词
3）要注意边读边划出一些关键的信息
2、提问，检查默读效果：
1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决
2）快速回答老师提出的问题
①故事发生的时间？地点？
②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？
③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？
3、复述课文
1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）
2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，
请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）
3）请同学们先小声地复述课文
4）抽生复述
4、分组朗读课文
三、研讨主旨
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）
2、我们从中悟出怎样的.生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）
3、我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？
四、课堂小结：
通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。
而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。
正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。
五、板书
冒险
走一步，再走一步
（化解困难，赢得胜利）
脱险
第二课时
一、复习旧知导入
同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习：
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
２、请概括解决困难的方法
二、新授
（一）研读文本
文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。
1、找出语言描写的句子并加以体会
1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”
2)“我下不来，……我会摔死的。”
……
2、找出心理活动的句子并加以体会。
1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”
2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”
3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”
4）“我产生了一种巨大的成就感。”
……
板书：最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就感
（二）拓展阅读
阅读训练：
──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？
（由学生自由畅谈，无需评判）
三、小结：
我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。
四、板书设计
“我”心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就
走一步再走一步教学设计 篇9
教学目标：
(1)通过默读，能够把握文章的主要内容，能用简洁的语言概述故事的主要内容。
(2)领会“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理，培养勇于克服战胜困难的品格。
(3)引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想
认识，正确把握本文的思想内涵。
过程与方法：
(1)教师组织、参与、点拨；
(2)学生自主、合作、探究的方法。
情感态度与价值观：
体会作者对生活的思考、感悟，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点：
(1)领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
(2)复述故事情节，理解文章蕴含的生活哲理。
教学难点：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识。
教学过程：
一、引入新课。
由《蜗牛》之歌引入，带着同学们一起走进莫顿亨特，去体验他的“走一步，再走一步”的`蜗牛历程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默读课文，整体感知
1．结合阅读提示及课后读一读，写一写，默读全文，圈点勾画相关的字词语句。
2．结合文章进行字词教学，并根据重要字词复述文章。
三、析“啜泣”
（一）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁？结果发现原来是我自己。”
1．“我”啜泣的原因？
明确：这是“我”在爬悬崖过程中的心理状态：害怕、恐惧
2． 阅读第7-15节，思考：
（1） 找出“我”爬悬崖的动词及表现“我”害怕和恐惧的短语并加以体会。
（2） 这是一个怎样的险境？从文中找出相关的语句介绍“我”眼中的险境。从中说明
“我”是一个怎样的孩子？
（二）“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”
1．“我”啜泣的原因？
2．阅读第16-22节，思考：
（1）在父亲到来之后，“我”的心理有没有发生变化？从文中找出相应的语句来回答。
（2）“我”什么动作让“我”有了信心？找出原文语句。
3．“我”从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，这一华丽转身的秘诀是什么？
四、悟经历
“这是我永远忘不了的经历。”，让我们一起分享“我”的成功经验，读原句。
1． 为什么“不要想着远在下面的岩石”？
2． 假如我们把“下悬崖之路”比作我们生活中的困难与挫折，那么大的苦难，我们应该如何战胜？
3． “直到抵达我所要到的地主”意味着什么？
4． 再读原句，用自己的话说出这句话的普遍含义。
五、写经历
生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？
六、板书设计
走一步，再走一步
莫顿亨特
毫无信心（被困悬崖）
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感（爬下悬崖）
走一步再走一步教学设计 篇10
教学目标：
1.掌握本课的生字新词。
2.掌握记叙文的六要素，能条理清楚地复述课文。
3.把握“我”脱险时的心理变化。
4.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
教学重点：
1.掌握记叙文的六要素，能条理清楚地复述课文。
2.把握“我”脱险时的心理变化。
教学难点：
理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
教学准备：
多媒体课件、《孤胆英雄》视频
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
播放《孤胆英雄》视频。
二、学习目标
展示学习目标。
三、作者简介
莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的`侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有：《痛击》《心理学的故事》等。
四、字词积累
训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、
瘦骨嶙峋、高不可攀、头晕目眩、小心翼翼
五、整体感知
走一步再走一步教学设计 篇11
教学目标：
1、整体把握我爬山、下山的心理变化历程。
2、培养学生“换位”的思考问题，培养学生的概括能力和分析问题的能力。
3、树立学生面队困难的勇气，学会对待困难，化整为零，着眼于目前的困难，踏踏实实的生活。
教学重点：
整体、准确地把握我爬山、下山的心理变化历程。
教学难点：
树立学生勇于挑战困难，脚踏实地的学习和生活。
教学准备：
学生课前解决文章的生字的读音、解释。
教学方法：
朗读法、合作与探究法、质疑法。
教学课时：
2课时
学习过程设计：
学习环节教学设计意图和教师活动学生活动备注
一：故事导入
二：整体感知课文、学习课文。
三：课文的深化、迁移、扩充。
四；说说
五：作业
讲解大象等高大动物一生都只能站着，他们生病的时候是靠别的大象夹住的`。
还靠自己的忍耐和斗志。
1、纠正读音。
2、这篇文章讲了一个什么故事？
归纳：记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事情的开端、发展、高潮、结局。
（师生共同完成）
57年前，费城的一个七月，因为天气闷热，玩腻了，我与伙伴爬悬崖，我被困在悬崖中，最后在父亲的指引下，顺利走下悬崖的故事。
3、问题：我遇到了什么困难？在我是一种困难，在别人的眼里是不是困难？为什么？
老师帮助挖掘深层次的心理原因：
忧郁、恐惧、恐慌、绝望
板书：（身体和心理两方面的原因造就）
板书：
走一步：信心顿增
再走一步：信心大增
走下悬崖：产生巨大的成就感。
4、作者克服困难的秘诀是什么？
5、再理解课文的标题。
化整为零的方法，大困难是由小困难组成的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
6、运用第10页的词语，写一则自己遇到困难的故事。思考：大象战胜这一身体局限除了靠集体，还靠什么？
1、朗读课文
2、回答或描述，可以用书上的原话进行描述。
学生根据记叙文的六要素概括文意。
3、朗读课文导语部分。
4、读课文的1—7段。
回答：不是困难，因为我身体有病，不敢冒险。
5、请找出描写我的心情的句子。
忧郁、心惊肉跳、哀求、哭泣、我会掉下去的，我会死的。
6、我是怎样克服这个困难的？读18—22段
7、讨论：克服困难的秘诀。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
8、你从这文中学到了什么？
走一步再走一步教学设计 篇12
【教学目的】
１、了解本文的结构特点。
２、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
３、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
１、培养学生复述课文的能力。
２、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、课堂积累，开拓视野
师出示名言，生齐读：
１、千里之行，始于足下──老子
２、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发兴趣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词，扫通障碍
１、找一位学生读“读一读、写一写”中的字词；生领读，师纠正。
２、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文，整体感知
学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
１、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。
２、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
五、研读课文，培养能力
１、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。
２、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：
⑴ 交待清楚故事发生的时间、地点、人物。
⑵ 把握文章的故事情节。
⑶ 尽量用自己的'话。
３、复述课文，师生点评。
４、师找出一些语句：
⑴ “嗨，慢着，”
⑵ “我没法──”
⑶ “再见！”
⑷ “如果你想待在那里，就待着好了。”
⑸ “不用客气。”
⑹ “我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”
⑺ “看见了。”
然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：
⑴ 用普通话，做到字正腔圆。
⑵ 明晓词语和词组，做到停顿恰当。
⑶ 揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。
５、生朗读，师点评。
六、延伸拓展，开发思维
１、师提问：
前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
２、怎样理解这一哲理？
启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……
３、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？
生分组讨论２、３问。
七、课后小结，提出希望
１、师送学生一首诗：
一步
一步走不完长征路
长征却少不了每一走
一步登不上高山顶
一步却能跌下深山谷
在人生的道路上
请珍重你的每一步。
然后提出希望。
２、布置作业：
按六⑶题写成书面小文章或一篇读后感。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿·亨特
故事：遇险──脱险
哲理：把困难分解再去克服
走一步再走一步教学设计 篇13
【教学目标】
1．培养学生快速阅读的能力，学会多角度复述课文。
2．理解文中主要人物的性格。
3．理解文中表达的思想、人生哲理并联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】
重点
1．多角度的复述课文。
2．理解故事表达的哲理。
难点
1．以“父亲”的视角复述课文。
2．领会文章中的哲理。
【预习任务】
1．查词典解决生字词，熟读课文三遍。
2．把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们如果我就是文中的主人公，您会怎么办？（此项作业在第一课时结束时布置）
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、【导语设计】
生活中经常会发生意想不到的事情，从这些事情中我们往往能获得一些收获。今天就让我们看看在美国作家莫顿·亨特身上发生了一件什么样的事情，这件事给了作者怎样的启示。
二、【多角度复述】
（一）快速浏览，提炼要素。
1．对初中生默读速度的要求是每分钟500字。本文大约1500字，要求4——5分钟看完。请你注意计时，结果你用时____________分，速度为每分钟___________字。
2．默读不能只顾速度，还要注意抓主要内容。本文为记叙文，默读时要注意记叙文的基本要素。请在默读过程中从课文中找出下列要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
【明确】
时间：七月里一个闷热的日子；
地点：费城一座山的悬崖处；
人物：“我”、父亲、杰利、内德等五个小伙伴；
起因：孩子们想玩新花样一起去爬悬崖，而我一直有病。
过程：“我”在悬崖上十分恐惧，父亲赶来教给“我”下来的方法。
结果：“我”终于在父亲的指导下爬下悬崖。
学生回答过程中出现的问题及解决方法：
“时间”不能总结为“五十七年前，七月的一天” 。从注释中可以看出这篇文章选自《当代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年发生，对这个故事的情节影响不大，所以这个要素可以省略。而“一个闷热的日子”却是个重要要素，因为它烘托了人物烦躁的心情，为下文孩子们爬悬崖的情节作铺垫，因为夏日闷热带来了烦躁，为了排解烦躁，才会想找些新花样来玩，所以大家才去爬悬崖，而且悬崖上又比较凉快。
“地点”不能总结为“费城一座陡峭的悬崖”。因为文中写到，这座悬崖大约只有二十米高，也就六、七层楼高，孩子们都能顺利攀爬，只是因为“我”体弱胆小才不能爬完。只有“我”认为它是险峰，所以它不应该被认为是陡峭的悬崖。可是却可以总结为“垂直的悬崖”，因为文中第７节有这样客观的描写。
（二）分组复述，理解文意。
1.全班分为四组，第一组以“我”的视角复述；第二组以杰利的视角复述；第三、四组以父亲的视角复述。全班带着任务再次浏览课文，先复述给同学听，再推选一位同学复述给全班同学听，比比看哪个小组的同学复述得好。在开始准备复述之前，教师提醒学生注意复述时需要注意的问题。
复述中要注意的问题：
1）在复述过程中覆盖到记叙六要素；
2）用原文中富于表现力的词语（高不可攀、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩）复述；
3）用自己的语言进行加工；
4）注意不同视角复述的差别。
2.分组汇报：
第一组从“我”的视角复述，理解文章哲理。
1）学生按照复述中要注意的问题的前三条复述，教师按照前三条的要求点评。
2）讨论：“我”从这件事中得到的经验是什么？
【明确】
文章第18小节写道“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。”这是爸爸对我的鼓励。第22小节“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。”从“我”的实际行动的角度写“我”如何用“走一步，再走一步”的办法解决问题，取得成功的。第23小节写道“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这是文章的主旨所在，也照应了题目“走一步，再走一步”，其含义是分解困难，克服一个个小困难，最终就能取得成功。（教师指导学生在文本中筛选信息并出示板书）
第二组从杰利的视角复述，揣摩杰利的性格。
1）复述中要注意的问题：
①是杰利去找父亲的还是父亲去找杰利的？
【明确】
两种情况都有可能。最好设计为是杰利去找父亲的，因为文章第１３节写道“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”杰利和“我”是好朋友，他了解“我”的身体情况，正因为他很担心“我”，才会到“我”家去看看“我”回家了没有。杰利不会丢下“我”不管的，因为他本性善良，是不会让“我”父亲四处乱找的。这样的设计能更好地表现杰利的同情心。
②学生复述可以在杰利回家后的内心矛盾上加以展开，如担心“我”是否已经回家了。还可以描写一下父亲得知孩子情况后的表情变化和行为表现。如先紧张后平静，因为开始父亲得知这样一个消息时有些担心，但很快地变得从容而镇定了。联系下文情节还可以补充父亲在杰利来时正在准备晚饭，在忙乱之中父亲还不忘带上手电筒等。
２）讨论：杰利和文中别的小伙伴有什么不同？
【明确】
杰利虽然一开始和大家一起走了，但后来他又和父亲一起来找“我”，说明他是个善良、有同情心、知错能改的孩子。但不能用有正义感、有责任心这些词来形容杰利。因为一个有正义感、有责任心的孩子是不会丢下自己的朋友不管的，要注意从文本出发，准确把握人物性格。
总结：杰利是个善良、有同情心、知错能改的孩子。
第三、四组从“父亲”的角度复述，理解“父亲”的性格，评价“父亲”的教育方法。
1）学生回答过程中出现的问题及解决方法：
①把“父亲”角度的复述当作全知全能视角复述，一开始就把“我”改为亨特，然后其它内容都和原文一样。这个错误的产生是因为学生不清楚全知全能视角和第三人称视角之间的区别。全知全能视角是叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理。而用“父亲”的视角叙述是第三人称视角，他了解的内容要从杰利到他家时开始，前面发生的事情要由杰利转述。可以对父亲的心理活动加以想象，补充。
②第四组可在此基础上加工，对父亲得知孩子被困的消息后的心理进行描写。父亲的心情既慌张、生气又有点儿高兴。父亲刚开始听到这个消息，有点忙乱、焦虑，后来逐渐想到自己的孩子那么体弱也敢爬悬崖比以前有进步，又慢慢想到这也是个锻炼孩子能力和胆量的机会，于是有点高兴。
2）讨论：文中的父亲是个怎样的父亲？
【明确】父亲处理事情镇静而富于智慧。他能给予“我”最贴心的安慰。他带着安慰的口气说，晚饭做好了，还用手电筒帮“我”照路。他能教给孩子解决问题的方法而不是代替孩子去解决问题。他没有直接到悬崖上去把孩子抱下来，而是说,不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。他为我分解了困难，设定了一个“我”力所能及的.目标——石架下面的岩石，“我”小心翼翼的试探着去做，而且踩到了它，这让“我”顿时有了信心。父亲又“乘胜追击”，为“我”设立了另一个“落脚点”，让“我”信心大增，就这样，在父亲的帮助下，最终“我”爬行了悬崖，获得了巨大的成就感。父亲抓住了这个时机教给孩子独立解决问题的方法，让“我”受益终身。
父亲 教子有方：①抓住时机，展开教育
②给予安慰，给“我”信心
③让“我”独立解决问题，教“我”方法
三、【应用拓展】
交流课前布置的作业——把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们如果我就是文中的主人公，您会怎么办？
学生回答过程中出现的问题及解决方法：
第一类：个别同学的家长说，那我早就吓死了，我还能知道怎么办呀？
第二类：大部分同学的父母会让孩子自己下来，因为他们平时是很强调孩子的独立意识的，希望孩子能得到锻炼。
第三类：叫110。
分析讨论：第一类家长的表现显然有些无能，没有尽到家长的责任。
第二类家长的表现比第一类好，能让孩子独立锻炼。不足就是没有指出孩子用什么方法锻炼，如果能适当地做些方法指导，孩子就会知道该怎么做，特别是考虑到孩子的身体条件和当时的环境，家长及时有效的指导，能够改变孩子处理问题的方式，进而对孩子的一生产生深远的影响。
叫110，似乎是一种保险的方法，但其实是费时，费力，如果靠自己的力量不能解决的事，那才能叫110救援。解决问题应注意轻重缓急，按照事情的严重程度的不同去区别对待。先让孩子自己解决，如果孩子解决不了家长可以指导孩子告诉他解决的办法，如果还不行，家长可以帮助孩子一起解决。家长、孩子都解决不了再向110求助。既然这件事家长和孩子自己能解决就没有必要求助110了。
四、【课堂小结】
相信同学们都跟自己的父母交流了文中父亲的处理方法，做好父母也是需要学习的。文中父亲的教育方法是不是给了我们很多启示呢？我们可以把自己的感想和父母交流一下。在自己独立面对困难的时候，也可以学习文章中作者领悟到的方法，把大困难分解为一个个小困难，逐步克服，就能取得成功。
五、【课后作业】
你在生活中遇到怎样的困难，你是如何处理的？有什么经验教训？
【教学反思】
这个教案是在我第四次上这篇课文时写下的，第一次的教学设计是先复述课文，总结文中的生活哲理，然后说说自己遇到困难后处理的方法，有什么经验教训。由于复述的角度单一，我又没有做有效的指导，学生对复述课文这个教学环节不感兴趣。所以第二、三次上这篇课文时我放弃了复述这个环节，直接让学生读课文，总结文中的生活哲理，然后把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们如果我就是文中的主人公，您会怎么办？最后说说自己遇到困难后处理的方法，有什么经验教训。这样的课堂学生兴趣盎然但是复述这种能力学生就没有得到锻炼。最近一次备课时，我仔细研读了教材，课后练习里有明确的复述要求。相关研究也指出，复述是指在语文教学中学生重新组织语言把课文内容叙述出来的一种教学方式。复述，可以促使学生加深对课文的理解和记忆，培养和提高学生的口头表达能力，发展学生的想象力和概括能力。因此，在语文教学过程中必须重视和研究复述的教学，让学生学会复述的方法，提高复述的能力。这种因为学生不感兴趣就有意避开的教学方法是不恰当的。那么，怎样让学生对复述有兴趣呢？我想出了上面的这种多角度复述的方法，并且在复述过程中穿插对课文重点研讨。既激发学生的学习兴趣又完成了教学重难点。
在进行以复述为中心的教学中，我认为还有以下几点值得改进的地方：
一、加强复述方法指导
在第一组复述课文用的是详细复述，看似要求最低，难度最小，但实质上这个教学环节非常重要，为下面的学习奠定了基础。实践过程中学生往往在这个环节中表现得并不出色，记叙的六要素，学生一般都能在复述中涵盖，但是还不够流畅，由于是第一个汇报发言，多少还有点儿紧张。在复述指导是可以预先引导学生找出故事发展的线索：冒险——遇险——脱险；找出时间转换的词语，分析每一部分之间的相互关系，编写简单的复述提纲。这样第一组的复述就会更流畅一些，为下面变换人称复述打好基础。
二、灵活运用多种复述方式
第二组从杰利的视角复述，第三、四组从父亲的视角复述都属于变换人称复述，如果第三组已经能够出色的完成从父亲的视角复述的任务，那么还可以考虑让第四小组尝试创造性表演复述，这样学生的参与度会更高，课堂气氛会更活跃。
三、关于复述学习方法的总结
这是学生在初中阶段第一次接触到复述这一教学方式，而且复述的是一篇记叙文或者说是一个故事。在学习结束后可以和学生一起来总结一下复述记叙文的方法。如：熟读课文找出记叙六要素；编写复述提纲，找出记叙的线索；分析每一部分之间的关系；根据课文内容组织语言，用自己的语言说而不是背诵原文。
走一步再走一步教学设计 篇14
【学习目标】
1.理解积累词语
2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
教学重难点
理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。
【相关资料】
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”学习字词。
注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）耸立（sng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）
头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）闷热（mēn）屡次（lǚ）
【主题详解】
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。
【自主学习】
（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
（1）（一）、起因别出花样去爬悬崖
（二）、经过中途被弃进退两难
（三）、结果父亲指点摆脱困境
（四）、启示走一步再走一步
（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）
（2）费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
（3）记叙的顺序是什么？（3）（顺叙）
【合作探究】
（1）本文内容哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
（2）朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。（第八页）
将这个过程分为三个阶段：
毫无信心：害怕会摔死—啼哭
萌发信心：似乎能办到——移、探
信心大增：是能办到的——啜泣
（3）齐读课文最后一自然段，用文章中的话概括我是怎样脱险的？（走一步，再走一步）
（4）时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?如果不是，又是因为什么？
明确：告诉我们一些道理：
1.悬崖就像人生道路上的许多困难一样，面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。
（5）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
（6）在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。
（7）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
明确：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
（8）为什么不要想着距离有多远？
明确：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（9）我们从中悟出怎样的生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
【当堂训练】
一、基础部分
1.下边加点字读音有误的一项是
A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列词语解释有误的一组是
A.悬崖:高而陡的山崖训诫:告诫，教导
B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉树木
C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭
D.纳罕:惊奇，诧异小心翼翼:谨慎小心
3.选出下列说法有误的一项
A.莫顿亨特是美国作家。
B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。
4.用课文中词语填空。
那座悬崖就________在空地的.另一边。它是________垂直的________，壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。
阅读下文，完成5~10题。?
①我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。?
②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。?
③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，……父亲的手电光照着我。……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”?
④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”?
⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”?
⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。……?
⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。?
⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。?
⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
5.将①②段空缺处填上合适的词。
6.第③段画线处运用了_______描写。
7.第④段中画线句与下文哪句照应？
8.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
10.面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？
参考答案：
一、1.B2.B3.D?
4.耸立一堵峭壁岩石崩土蓬乱?
5.略6.景物?
7.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。?
8.我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。?
9.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。10.略
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