土壤里有什么教学设计

时间：2024-08-27 13:53:22 教学设计我要投稿

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土壤里有什么教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的土壤里有什么教学设计，希望对大家有所帮助。

土壤里有什么教学设计

土壤里有什么教学设计1

　　教学目标：

　　科学知识：

　　1、知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖质、水和空气等；

　　2、知道植物的生长离不开土壤。

　　科学探究：

　　1、能够设计简单的观察实验，并依据观察现象和实验结果认识土壤的成分。

　　科学态度：

　　1、知道土壤资源对植物生长、人类生活的重要性；

　　2、意识到保护土壤资源的重要性。

　　科学、技术、社会与环境：

　　1、具有探究土壤的兴趣，并在探究活动中乐于与他人合作。

　　教学准备：

　　教师准备：土壤样本、三脚架、金属片、酒精灯、烧杯、水、玻璃棒、放大镜、湿毛巾。以上材料每组1套。

　　学生准备：学生活动手册、笔。

　　教学流程：

　　第一单元第1课《土壤里有什么》

　　科学实践——观察土壤的成分

　　科学实践——观察土壤的成分学习任务一

　　：观察土壤学习指南：

　　1、小组合作学习；

　　2、用看、闻、摸及使用放大镜等方法观察土壤；

　　3、小组讨论后将观察发现及时记录在学习卡片上。

　　温馨提示：接触土壤后要将手擦干净。

　　科学实践——探究土壤的成分

　　1、把土壤倒入水中，有什么发现？

　　2、用玻璃棒搅拌水中的土壤，有什么发现？

　　3、静置一会儿再观察，有什么发现？

　　科学实践——探究土壤的.成分学习任务三：

　　加热土壤学习指南：

　　1、小组合作学习；

　　2、用究酒精灯加热土壤并观察土壤的变化；

　　3、小组讨论后将观察发现及时记录在学习卡片上。

　　温馨提示：小心烫伤，不要用手接触。

　　科学实践——探究土壤的成分地面上腐烂的植物、动物完全腐烂后，在土壤中形成的黑褐色物质就是腐殖质。

　　腐殖质烤糊后会发出糊臭味。腐殖质能够保持土壤中的水分，同时还能提供植物生长所需要的养分。

　　科学实践——说一说土壤的成分有哪些？它为什么适合植物生长？

土壤里有什么教学设计2

　　教学目标：

　　1、能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

　　2、想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。

　　3、知道土壤的构成成分。

　　案例背景分析：

　　活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。

　　本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。

　　自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。

　　拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。

　　课前准备：

　　让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

　　教学过程描述：

　　一、播放视频引出探究学习的主题

　　1、提出问题。

　　（播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）

　　土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）

　　2、学生猜测。

　　（生猜测，教师随机板书）

　　【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。有的是学生的推测。如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】

　　二、进行实验探究活动

　　1、设计研究方案。

　　这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观察的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个实验方案来证明你的想法吗？

　　下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的'内容的研究方案。

　　（学生合作设计方案）

　　【老师已经给学生准备了教师准备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及学生自己挖的土壤等实验材料。根据材料的提示，学生很快就能想到通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在。对于砂、黏土和无机盐等成分的研究方案学生可能会根据书中插图的提示也设计出来。也可能设计不出来。如果学生想不到也不要强教给学生。在实验探究时，指导学生去进一步的进行实验研究。学生设计的方法也可能多种多样，必须给予肯定和鼓励。如水分种成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加热，有的可以放在纸上挤压等。】

　　2、交流设计的方案。

　　谁愿意把你们设计的方法告诉大家。

　　（学生自由交流）

　　【对于学生说的不恰当的、不严密的地方，可让学生加以补充说明，如果学生说不到的，教师可适当补充，在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白。】

　　同学们真棒，想到这么多方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？

　　（学生自己提出注意事项，教师可根据实际情况适当补充或强调）

　　【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】

　　3、学生进行探究实验。

　　（学生实施探究活动，教师巡视指导）

　　【此实验活动大约需要10—15分钟。要保证给学生充足的时间，直到每组同学能扎扎实实地进行完自己的实验并得出结论。在实验过程中，相信同学们在得到自己想要的实验现象的同时，也会有其他的发现。这些教师都要给予肯定。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在。对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导学生观察静止后的泥水，沉淀下的泥在结构上有什么区别，用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。对于没有设计出研究无机盐方案的学生，可引导学生观察水的变化，从而引导学生进一步去研究，得出土壤中有溶于水的物质这样的结论。在整个实验过程中，教师要不断巡视，以便及时解决学生随机发现的问题。】

　　4、交流汇报实验结果。

　　（简单评价学生的实验情况）

　　都研究好了吧，现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享，其他组的同学要认真听，并做好记录，如果有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。

　　（学生汇报，对于汇报中精彩的、值得肯定的地方要及时给予表扬和鼓励）

　　【在这个环节中，学生汇报交流自己的实验发现及实验结论，教师及时提醒学生在简单汇报自己的做法后重点汇报实验中观察到的实验现象及自己得出的实验结论。时间允许尽可能让每组都到台上进行汇报。最后全体师生汇总交流的结果。】

　　5、课堂小结。

　　通过今天的研究，你有了哪些收获？

　　（学生自由回答）

　　通过研究我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？

　　（学生自由交流）

　　那我们面前这些土壤怎么处理呢？

　　（学生自由回答）

　　三、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下

　　说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。这么富饶的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。

　　【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】

　　体会与反思

　　本课是《土壤和生命》这一单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：

　　1、把自由活动作为了一个课前的准备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、经验、感性等多方面的准备。

　　2、教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简单的观察到的东西了，同时也有了自己的推测和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观察，而是借助实验器材进行实验探究，教师没有提出具体的要求，而是引导学生充分调动已有知识经验由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。

　　3、同学之间相互交流自己的观察到的现象和研究的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功，交流时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有很多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进行了对比实验，把松散的土壤和结实的土壤分别放入水中，发现松散的土壤比结实的土壤冒出的气泡要多很多。这位同学在交流时就说到了我终于明白农民伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发现也要给予肯定。只要激起孩子们那颗发现之心就是成功的。这样大家一起交流的时候，本组的学生可以从中体会到许多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时的表示肯定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课！

　　本课教学，还有以下几个明显特点：

　　1、作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中。

　　2、教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培养。

　　3、时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在认识上的不同，引导学生在实验探究中达成共识。

　　本节课在实施中也有几点令人遗憾的地方：

　　1、实验小组活动过程中，所谓“好”的学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。

　　2、组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识，出现了你研究这个内容，我研究那个内容的现象。

　　3、学生对自己设计的实验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计实验方面的不足。

　　4、需要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，教师必须要为学生准备好土壤的样品，供学生观察。

土壤里有什么教学设计3

　　教学目标：

　　能力目标：

　　能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

　　情感态度价值观：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

　　知识目标：

　　知道土壤的构成成分。

　　教学重难点：

　　通过实验活动探究，知道土壤的主要成分。

　　实验器材：

　　分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜

　　1组-4组砂土、5组-8组粘土、9组-12组黑土、湿抹布、小盘

　　演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹

　　教学过程：

　　【课前活动】

　　1.谈话：【出示泥塑图片】正式上课之前，我们先来欣赏一些手工作品，你知道这些作品是用什么材料制作的吗？

　　你是怎么知道的？（学生回答）其实制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特点吗？

　　2.学生随问题依次交流：

　　3.教师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们经常利用它来制作泥塑。

　　【教学过程、评价设计】

　　一、导入

　　1.谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们仔细观察面前的土壤，根据你生活中的观察，判断一下这些土壤是从哪种环境中取来的？开始吧！

　　2.学生汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的？

　　3.教师小结：究竟这些土是从哪种环境中取来的？请看大屏幕：【出示图片】1-4组面前的土是老师从学校花坛里取来的；5-8组面前的土是老师从学校的种植园取来的；9-12组面前的土是老师从树底下取来的；这节课我们来共同研究这些土壤里都有什么。（板书：土壤里有什么？）

　　二、学习新课

　　（一）用眼睛观察土壤

　　1.谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，观察你面前的土壤里有什么？看不清的话，可以用老师给你准备的放大镜来观察，观察过程中要可别忘记填写记录单。听明白了吗？开始吧！（发记录单1）

　　2.学生观察：

　　3.学生汇报：哪个小组的同学说说你们发现了土壤中有什么？

　　4.教师小结：通过刚才的观察，有的小组发现了土壤里有沙；有的小组发现了土壤里有黏土；还有的小组发现了土壤里有腐殖质。

　　（二）实验探究土壤的成分

　　【猜想】

　　1.谈话：现在请同学们大胆地猜测一下：土壤中还会有其他的物质成分吗？

　　2.学生猜测：你认为土壤里还有什么？说说你的理由。【随学生回答板书】

　　3.谈话：这些仅仅是我们的猜测！想要知道我们的.猜测是否正确，用什么方法来验证呢？

　　4.学生交流：

　　生1：查电脑【网络可以帮助我们验证这些猜想，但课堂上老师没给大家准备，我们怎么验证这些猜想？】

　　生2：做实验。

　　5.教师小结：因为有时我们根据生活经验进行判断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论需要采用实验的方法进行研究。

　　【认识实验材料】

　　1.谈话：为了便于观察和实验，老师给每个小组都准备了一些土壤和实验材料，看一下，认识它们吗？【生：认识】谁来介绍一下？

　　2.学生交流。

　　【设计实验方案】

　　1.谈话：利用这些实验材料，你想怎样验证这些猜想呢？请同学们选择一个或者几个感兴趣的问题进行研究，并设计相应的实验方案。注意，在设计实验方案的过程中，不要动手去操作，讨论开始。

　　2.学生分组商量实验方案、记录：

　　3.学生交流：

　　下面让我们来交流一下：你想研究土壤里有什么？你们的实验方案是怎样的？

　　【验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，我们想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，如果有气泡冒出，说明里面有空气，如果没有气泡，就说明没有空气。这个实验方案有没有道理？生：有道理。师：好！实验方案通过！】其它的猜想我们怎么来验证？

　　【验证水：我们小组想验证土壤里含有水。我们想把土壤放在易拉罐中加热，看看是否有水蒸汽。如果有，说明含有水，如果没有，说明没有。师：其实，这个同学的方案没问题，但是描述的有点问题，我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝结成的白汽。2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一个不错的方法，含水少怎么办？】

　　【验证腐殖质：我们想知道土壤里是不是有腐殖质，我们的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精灯烧，如果有烧焦的气味，说明里面有腐殖质，如果没有那种气味，则说明里面没有腐殖质。师小结：其它的猜想我们怎么来验证？

　　【验证砂和黏土：师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土？生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌均匀后，静置一会儿，观察烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土？师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提醒你——等待一会儿，实验现象会更明显。

　　【验证养料、养份：师：养料、养分的验证实验比较难，这样吧，我们先来验证前面的四项内容，最后再一起想办法解决这个难题。】

　　温馨提示：

　　1.土壤分层沉淀（dian）需要一段时间，为了节省时间我们先做分层沉淀的实验，把它放在一边沉淀着，再做其它实验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行观察。

　　2.使用酒精灯时要注意安全，不要用手接触加热后的实验材料，防止烫伤！

　　3.观察时，要及时把发现写在记录单上。

　　4.谈话：那用实验验证我们的猜想时，应该注意哪些问题？

　　5.学生交流：

　　6.教师小结：同学们交流的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕（投影）

　　【实验探究】

　　1.谈话：大家听清楚了吗？那我可要考考你，做实验时先做哪个实验？为什么？做土壤分层沉淀实验时，一直不停的搅拌吗？那应该怎么样呢？还有不清楚的问题吗？下面请同学们利用你们想到的方法开始实验吧！

　　2.学生实验，教师巡视。

　　3.学生汇报与交流：

　　解决难题

　　1.谈话：通过实验我们知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空气。现在我们一起来验证土壤里是否含有养料、养份。

　　2.师边演示，边讲解：我们知道养料用眼睛看是看不到的，能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等，因此我们必须利用过滤装置过滤掉这些杂质，由于时间的关系，上课前，老师已经过滤好了土壤的溶液，在这。点燃酒精灯，用试管夹将玻璃片夹住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精灯上均匀加热，待溶液蒸发后，观察一下玻璃片会出现什么？怎么样，会做了吗？注意不要用手接触加热的玻璃片，下面请小组长到前面来取实验器材，其他组员点燃酒精灯，按照老师的方法做一做吧。

　　3.学生操作：

　　4.学生交流：谁来说说你看到了什么现象？大家发现了吗？

　　5.教师小结：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。（板书：无机盐。）土壤里的养料不是取之不尽、用之不竭的，为了让植物生长的更好，农民伯伯会在适当的时候为土壤施肥、补充养料。

　　三、拓展延伸

　　1.谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤里有什么，下面让我们再通过视频了解一些关于土壤的知识。播放视频。

　　2.学生观察：

　　3.教师小结：今天这节课我们一起了解土壤里有水、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃，植物生长才会更加茂盛，任何一种物质的缺失都会影响植物的生长。

　　其实关于土壤的秘密还有很多，比如说，南方的土壤与北方的土壤有什么不同，山上的土壤与平地的土壤有什么不同？感兴趣的同学课下可以搜集有关资料，也可以采集一些不同的土壤，观察一下它们的颜色和特点，下节课我们再来研究，这节课我们就上到这，下课！

　　【板书设计】

　　土壤里有什么

　　石子砂微生物

　　黏土

　　树叶、草根腐殖质

　　水

　　空气

　　养料、养分

土壤里有什么教学设计4

　　教学目标：

　　1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。会描述、记录自己的观察结果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

　　3.能够建立土壤是个混合物的概念。

　　教学重点：

　　1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。会描述、记录自己的观察结果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

　　教学难点：

　　1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。会描述、记录自己的观察结果。

　　2.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

　　教学准备

　　教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。

　　学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我们今天来研究有关土壤的知识。

　　二、自主学习

　　1. 说说你对土壤的`认识

　　（1）你对土壤已经知道了些什么？

　　（2）小组内交流、分组汇报。

　　（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

　　2. 挖土壤（室外活动）

　　把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

　　3. 观察泥土里有什么

　　（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？

　　（2）小组内交流、分组汇报。

　　（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

　　4. 你还想知道有关土壤的什么知识

　　（1）你还想知道些什么？

　　（2）小组内交流

　　（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

　　三、课后研究

　　花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。

土壤里有什么教学设计5

　　教材简析：

　　《土壤里有什么》这一课主要是引导学生观察土壤的组成。通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并学会记录自己的观察结果。学生从讨论他们已经知道的土壤知识和他们想得到的知识开始。当学生学会了预测和观察后，就让他们预测一下土壤样品里可能包含什么；然后让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有一些植物和动物、动植物的遗留物以及杂物，适时对学生进行土地保护教育。因此，本课的教学重点是：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。教学难点是：收集到证据以后得出结论。

　　设计理念：科学探究是科学学习的中心环节，因此，本课注意了对学生探究技能的训练，科学探究一般要通过这么几个环节：问题——预测——证据收集——得出结论——交流共享。这节课的`新授部分就是按这个环节来设计的。而“动手做”又是科学探究的灵魂，为此，本课的教学活动主要是让学生用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察，从而对土壤形成一个比较清晰的认识，加强学生对土壤的亲近感。

　　教学目标：

　　1、能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果。

　　2、知道土壤里含有许多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混合物的概念。

　　3、意识到土壤和动植物之间的密切关系；愿意亲近土壤。

　　教学准备：

　　杯子、干湿土壤、放大镜、白纸、水。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、课前选好组长、记录员、材料员。

　　2、关于老师，你想知道什么？

　　3、从进教室到现在，你又发现了什么？

　　4、师：通过刚才的谈话，老师发现我们方川小学的学生特聪明，特爱动脑筋，特爱观察，相信这一节课大家也能学得更好。