花儿教学设计

时间：2023-03-16 16:43:42 教学设计我要投稿

花儿教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的花儿教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

花儿教学设计

花儿教学设计1

　　【教学目标】

　　1、理解文章的内容、思路。

　　2、认识父亲形象，感悟父爱

　　3、了解、学习插叙的写作顺序

　　4、培养学生的概括、说写能力

　　【重点难点】

　　重点：

　　1、品读父爱，感悟成长

　　2、学习插叙写法

　　难点：

　　1、题目的双关含义

　　2、伏笔的妙用

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课：

　　山东籍青年歌手刘和刚曾经以一首《父亲》让多少人潸然泪下，今天我们就一起聆听这首唱给父亲的歌。父亲是我们最亲近的人，最值得歌颂的人，让我们一起走进林海音的记忆中，再次感悟这博大、深沉的父爱。

　　二、默读课文，整体感知

　　1、速读课文，用一句话概括文章内容

　　明确：记叙了英子参加典礼时由眼前的事引发的回忆。（我和父亲的故事）

　　2、默读课文，小组讨论交流，我回忆了有关父亲的哪些事情？你是从哪些段落的叙写中概括出来的？

　　明确：

　　（1）、开学典礼前一天到医院看望爸爸时爸爸的嘱咐（3-12）；

　　（2）、因为赖床被爸爸追打以及以后再未迟到过的情形（13-29）；

　　（3）、爸爸喜欢养花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；

　　（4）、爸爸让我到正金银行汇款给叔叔的情形（46-53）。

　　小结：在有父亲相伴的日子里，可记住的事情很多，为什么在开学典礼上，英子就想到了这几件事情呢？在英子的成长中，她得到了爸爸怎样的关爱？爸爸是一个怎样的爸爸呢？让我们一起走近爸爸，解读父爱。

　　三、赏析课文，解读父亲

　　1、重点品读“我”赖床迟到一事，指名一生朗读，听读要求：思考：爸爸对我是怎样的要求、态度？体现了爸爸对我怎样的情感？从文中找出依据。你有没有这样的情感体验,能否叙述出来？

　　参考答案：对“我”要求严格：不允许我上学迟到，因赖床被狠狠地打

　　对“我”无言的深挚的爱：到学校给我送衣服，并给我两个铜板。

　　2、文中的爸爸话语虽然不多，但简短的话语中却体现了爸爸对我的情感，请筛选小说中爸爸的语言，体会父亲说话时的心情，品析它们表明了爸爸对英子怎样的深情？

　　小组讨论，得出答案

　　明确：“英子不要怕，无论什么困难的事，只要应着头皮去做，就闯过去了”，希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒，多闯练，独立做事。

　　“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到”，对女儿要求严格，教育女儿从小养成良好的习惯。

　　“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是”，希望女儿自立自强，并要长大成人，给弟弟妹妹做好榜样。

　　“不要怕英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大”，鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的责任。

　　3、从全文看，爸爸是一个怎样的人？

　　学习小组讨论，总结答案要点

　　参考答案：对子女：要求严格，注重对孩子良好习惯及独立能力的培养和教育。

　　对他人（叔叔）：有情有义，重感情，听说叔叔被害死，便急的吐血。

　　对生活：爱花，爱美，爱生活，很有生活情趣，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　小结：我们看到的是一个严在其外，爱在其中的可亲可敬的父亲形象，感受到的是淳朴真挚，平淡而醇美的父爱，有这样的爱相伴，我们一生都会感到温暖。此时此刻，你不想对爱你的父亲说些什么吗？

　　四、体验与反思：

　　请以“爸爸，我想对您说……”的句式，说出你最想对父亲说的一句话。（2分钟落笔）

　　五、课堂总结：

　　正是因为我们的生命中有这样一个人，爱着我们，关心着我们，我们才能健康快乐的成长。如果说父亲是一本书，他记载的是对子女的希望和付出；如果说父亲是一片海，他宽阔的胸怀里容纳的是对子女的关心和祝福；如果说父亲是一条路，他甘愿让子女踏着走向未来，走向幸福。让我们衷心的道一声：父亲，谢谢您！

　　六、布置作业：

　　请同学们将课堂上的发言和感悟整理成课后练笔，参考题目《父爱无言》《解读父亲》《爸爸我想对您说》

　　第二课时

　　一、导入：

　　在父爱的温暖呵护下，在父亲的指引鼓励下，文章展示了英子的成长过程，英子是一个怎样的孩子，她的成长过程能给我们哪些启示，文章是怎样组织安排材料的，是我们本节课学习的重点。

　　二、感悟英子的成长

　　速读课文有关部分，思考：

　　1、我们可以从哪些地方可以感受到英子成长？请按顺序叙述下来。

　　由一个赖床、懒惰的小女孩，成长为六年来每天都最早到校的好学生；

　　由一个胆小、怕事的小女孩，成长为能独立去银行汇款的大孩子，

　　由一个爱哭、遇事紧张的小女孩，成长为闻说爸爸去世能勇敢镇定面对生活的小大人。

　　2、从英子的成长中，你得到了哪些启示？

　　以“英子，我真了不起……”的句式阐述。

　　三、了解学习插叙写法

　　先向学生讲解记叙的三种顺序

　　1、从全文来看，作者是按什麽样的顺序来行组织材料的？

　　按时间记叙了毕业典礼的全过程，是顺叙，叙写主线是毕业典礼。

　　2、对父亲有关事情的回忆，在文章中属于什麽顺序？是怎样引起的？

　　中断原来的叙述，插入回忆，属于插叙。本文就是借助插叙来推动情节的发展的。

　　文章开头写在毕业典礼上的英子由衣襟上的夹竹桃联想到种夹竹桃的爸爸，从而勾起昨天到医院探望父亲的回忆。接着由主线-----离开医院时父亲叮嘱不要迟到的叙述，插叙了六年前因赖床受惩戒的故事。然后再由礼堂的'钟声响了，想到了病重爸爸的叙述，插叙了爸爸爱花的故事，最后又插叙了别人希望“我”长大和爸爸让我闯练的故事情节。至此，把毕业典礼以外的一些相关情节都补充插叙了进来，使得全文情节更加丰满具体，主题鲜明突出。

　　归纳：插叙写法：一种是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插入与事情有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆。插入的内容叙述结束后，仍恢复到原来的叙述。运用插叙，可对所叙述的事情作适当的补充说明，使叙述更完整、严密，思路更清晰，人物形象更丰满，主题更鲜明。

　　四、体会伏笔妙处

　　爸爸病的不轻，可能将不久于人世，文章对此多次作了暗示，试标划出有关语句并做出分析。

　　1、看爸爸时，爸爸说“没有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸将不久于人世。

　　2、毕业典礼钟声响起时，想到妈妈眼睛红肿，暗示妈妈深知爸爸病重且即将去世，所以很悲痛。

　　3、毕业典礼结束时，催着自己，好像赶上什么似的，这是一种预感，暗示爸爸去世。

　　小结：这种前段为后文将要出现的人物、事件等所作的说明和暗示叫伏笔。巧妙的运用伏笔和照应，可以使文章脉络通畅，结构紧凑。这是我们在今后的写作中应借鉴的写法。

　　五、体会题目的双关含义

　　文章多次写到花，文章题目又是“爸爸的花儿落了”，思考：

　　1、“花儿”在文中指什么？“花儿”在文中起什么作用？

　　2、如何理解“爸爸的花儿落了”？这是什么修辞手法？

　　小组讨论，明确答案

　　文章以写衣襟上的夹竹桃开篇，写夹竹桃的败落收尾，可以看出，“花儿”是作为线索贯穿小说始末的。

　　“爸爸的花儿落了”，一实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二象征秉性爱花的爸爸去世了。这是双关修辞，双关，就是在用词造句时，表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思。

　　六、自主赏读

　　本文是一篇感人的美文，语言质朴、淡雅、含蓄、深邃，请选择自己喜欢的语段有感情朗读。

　　七、作业

　　学习运用插叙的写法写一段文字，或睹物思人，或触景生情。

花儿教学设计2

　　教材分析：

　　这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在美丽的春夏之季，孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动，活泼的语言，通过孩子们，风筝，花，蝴蝶，蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处，其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，在自然是美丽的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然，对万物，对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1，学会本课的生字新词。

　　2，引导学生正确，流利，有感情的朗读课文。

　　3，理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　课时划分：2课时

　　导学过程：

　　第一课时

　　一，导入新课

　　春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗

　　你们看到这个题目，有什么疑问

　　（学生会说到：花儿如何会放风筝花儿放的风筝是什么……）

　　二，初读课文，感悟课文

　　请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决

　　1，学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

　　2，解决不认识的生字词，检测学生的识字情况。

　　3，指导学生对读的同学做评价。

　　刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么

　　那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

　　学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

　　第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

　　第二到四小节：描写了远处的.花，蝴蝶，蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐，祥和的景象。

　　分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么

　　在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

　　学习了本诗后你想说些什么呢

　　引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　三，指导学生写生字

　　盈：注意中间的又字；

　　蜻蜓的蜓上面是壬；

　　瞧是左右结构的字。

　　四，作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）

　　第二课时

　　一，继续学文

　　同学们觉得这篇课文美吗想不想再读一读呢请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

　　说说你都看到了什么（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

　　二，发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练

　　指导学生一起看第三小节：

　　有的在花枝上飞高飞低，

　　有的在半空中盘旋滑行……

　　让学生合理想像，补充：有的在……

　　指导学生一起看第四小节：

　　不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

　　三，总结，练习背诵

　　四，作业

　　1，有表情地背诵全诗。

　　2，说说花儿还会放什么风筝

花儿教学设计3

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、以本文为例，了解事理说明文的基本特点。

　　2、学习以逻辑顺序安排事理说明文的结构，并从多角度说明事理的方法。（重点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红？《花儿为什么这样红》一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。

　　二、自主预习

　　1、走近作者

　　贾祖璋（1901－1988），著名的生物科普作家，浙江海宁人。主要著作有《中国植物图案》《鸟类概论》《鸟与文学》《动物珍话》《生物学碎锦》。本文最早发表于1979年《光明日报》副刊上，曾获新长征全国优秀科普创作一等奖。

　　2、事理说明文

　　以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。事理说明文主要回答“为什么”的问题。

　　3、朗读课文，读准下面加点字的字音。

　　充沛（pèi）蓬勃（péng）赞叹（zàn）

　　柑橘（jú）萎谢（wěi）花瓣（bàn）

　　分泌（mì）褪色（tuì）灼伤（zhuó）

　　花萼（è）花卉（huì）

　　4、理解词义。

　　烂漫：颜色鲜明而美丽。

　　充沛：充足而旺盛。

　　柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

　　万紫千红：形容花的颜色丰富。

　　萎谢：（花、草）干枯凋谢。

　　灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。

　　分泌：从生物体的某些细胞、组织或器官里产生出某些物质。

　　杰作：超过一般水平的好作品。

　　5、阅读课文，思考问题。

　　你能说说本文主要讲了什么故事吗？

　　明确：本文以花朵呈现万紫千红为重点，从不同角度介绍了各种花色的成因，科学地说明花朵的色彩是它自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它的作用而形成的结果。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　读完本文，你能理清文章的结构吗？

　　明确：按设疑——解释——总结的方式安排材料，可分为三部分。

　　第一部分（1自然段）赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。

　　第二部分（2－10自然段）说明花朵呈现红色的各种原因。

　　第三部分（11自然段）对“花儿为什么这样红”的原因作概括。

　　（二）说明顺序探究

　　1、2—6自然段采用了什么说明顺序？从哪些方面说明了花儿为什么这样红？

　　明确：逻辑顺序。从“物理基础”“化学和物理学”“植物生物学”方面说明了花儿为什么这样红。

　　2、作者从这六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明，我们追寻作者的思路，这六个方面的先后安排有没有他的用意？

　　明确：这六个方面是按由内到外、由主到次，由花儿的自身条件到外部因素的顺序排列的。

　　3、第2、3、4自然段之间的关系是怎样的？

　　明确：这三段都是围绕花朵颜色的物质基础——花青素来展开说明的，第3、4自然段从侧面间接说明花朵呈现红色必须具备一定的物质基础，是对第2自然段说明的补充。

　　4、第7—10自然段采用了什么说明顺序？

　　明确：时间顺序。

　　四、板书设计

　　花儿为什么这样红（1）提出问题：花儿为什么这样红

　　（2－4）物质基础

　　（5）物理学原理

　　（6）生理需要

　　五、课外拓展

　　读下面一段话，回答问题。

　　果实的色泽与果皮中所含色素有关，里面主要有叶绿素、类胡萝卜素、花青素等，色素的含量与种类不同，果实所呈现的色泽也不相同。通常较强的光照与充足的氧气，有利于花青素的形成，果实向阳的一面往往着色较好。此外乙烯、萘乙酸等物质也可促进果实的'着色，而生长素、赤霉素、细胞分裂素等能使果皮保持绿色，推迟上色。植物的颜色促进着动物视觉的发展。

　　（节选自《人与自然》20xx年第12期，《果实，传播者的报酬》）

　　这段话采用了什么说明顺序？说明了什么？

　　明确：逻辑顺序。说明了果实的色泽与果皮中所含色素的关系。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、分析文章运用的说明方法及作用。（重点）

　　2、品味文章准确、严密的说明语言。（重点）

　　3、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，上节课我们了解了花儿为什么这样红的部分原因，作者从花儿红这样司空见惯的现象挖掘出了深奥有趣的科学道理，并从不同的角度将抽象的科学知识阐释得具体而明晰，这一节课我们继续学习还有哪些因素会影响到花儿的色彩。

　　二、自主预习

　　花红的原因有很多，课文7—10自然段从哪些方面进行说明？

　　明确：“进化理论”“自然选择”及“人工选择”三个方面对“花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。

　　三、合作探究

　　（一）说明方法探究

　　1、“蜂争粉蕊蝶分香”使用了哪种说明方法？有什么表达作用？

　　明确：引用。引用这句诗形象地写出了昆虫给花传粉授精的情景，点明了昆虫在被子植物的花的演变过程中所起的作用，既增添了说明文语言的文学性，也很自然地引起下文。

　　2、“例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，……人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。”运用了哪些说明方法？有什么作用？

　　明确：举例子、分类别、列数字。运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。

　　（二）说明语言探究

　　准确性是说明文语言的特点，体会下面加点词的表达效果。

　　1、有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。

　　明确：“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色，体现了说明文语言的准确性。

　　2、变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈来愈美丽。

　　明确：“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的。

　　3、“人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种”一句中的“仅”“已”能否去掉？为什么？

　　明确：不能。“仅”“已”突出了人工栽培时间之短、获得的成就之大。

　　四、板书设计

　　花儿为什么这样红

　　（事理说明文）内容具体多角度说明

　　顺序清楚逻辑顺序

　　（内因——外因

　　主——次）

　　语言准确修饰限制

　　五、课外拓展

　　花儿为什么这样红？因为它的物质基础，因为它的物理学原理，因为它的生理上的需要，你知道暖瓶为什么能保温吗？你知道向日葵为什么总向着太阳吗？天空为什么会下雨？写一段话，跟大家说说你的发现吧！

　　示例：暖瓶为什么能保温？因为它的特殊构造。暖瓶中间为双层玻璃瓶胆，两层之间抽成真空状态，并镀银或铝，真空状态可以避免热对流，玻璃本身是热的不良导体，镀银的玻璃则可以将容器内部向外辐射的热能反射回去。反过来，如果瓶内储存冷液体，这种瓶又可以防止外面的热能辐射到瓶内。

花儿教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解花红的原因，掌握本课的基础知识。

　　2、理清文章结构，了解多角度说明事理的方法。

　　3、了解课文所运用的多种说明方法;品味文章准确、严密的说明语言。

　　4、培养探索大自然奥秘的精神，培养学科学、爱科学、用科学的意识。

　　过程与方法

　　本文是一篇说明事理的科普说明文，教学本文以学生自学为主，通过巧妙的设计题目引导学生自学。重点启发学生理解花儿红的原因，明确事理说明文的顺序，学习说明事理所用的说明方法，品味语言的的准确、严密，用描绘心中最美的花来激发学生探索科学知识的热情。

　　情感态度与价值观

　　感受自然的无穷魅力，激发学生探索大自然的情趣，培养对科学的探索精神。

　　教学重点

　　明确本文由主到次，由现象到本质的逻辑顺序。

　　教学难点

　　综合运用多种说明方法以及其作用。

　　教学准备

　　多媒体课件歌曲《花儿为什么这样红》

　　教学过程

　　(一)导入新课(播放歌曲“花儿为什么这样红”，看图片)

　　同学们，又是一年三月三，走在校园，我们能感受能柳叶青青，小草萌萌，走出校园，我们更会惊奇地发现，各种花儿竞相开放，争妍斗艳，美景怡情之余，我们是否思考过“花儿为什么这样红。”这个问题?

　　今天我们随著名的生物学家贾祖璋先生去认知，去感受。

　　(二)检查预习展示成果

　　1、积累字词

　　2、了解介绍作者

　　3、理清文章结构

　　4、画出使花变红原因的.句子。

　　5、了解课文说明顺序。

　　(三)质疑解疑深入学习

　　1、整理学生提出的问题。带着问题在学习中寻找答案

　　预设问题：

　　(1)文中介绍的是各种色彩的花，为什么标题中只提到红色?

　　(2)文章的说明顺序究竟是怎样的?

　　(3)为什么2、5、6、7、8、10段的开头一句都用花儿为什么这样红开头?这样安排有什么好处?

　　2、朗读2——4段，思考：

　　⑴.说说这三个段中分别提到了哪几种颜色的花，你喜欢什么颜色的花，用文中的话说说花呈现各种颜色的原因。

　　⑵.本文能够把抽象的知识说明得具体而明晰，与多种说明方法的综合运用是分不开的，你能找出这几段文字所运用的说明方法吗?这些说明方法起什么作用呢?

　　⑶.我们都知道说明文语言的特点，请看大屏幕，分析用下划线所标记词语的准确、严密性。

　　A.一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。

　　B.花儿为什么这样红?首先……。花儿为什么这样红?还需要……花儿为什么这样红?还要……

　　3、默读8-10段，思考：

　　(1).第10段举了哪几种花?运用了哪些说明方法，其作用分别是什么?

　　(2).以前我们只有在夏季才能吃到西瓜，而现在一年四季都可以吃到，同学们说说这归功与谁?人工选择的最大优点是什么?(学科学爱科学的情感教育)

　　(3).你们认为自然选择和人工选择哪个更重要?这个原因和前四个有什么不同(从说明顺序角度思考)?

　　(四)深入探究突破难点

　　深入探究问题：

　　(1)以歌曲名作标题有哪些好处?

　　(2)文章末段“花儿这样红，是自然选择的结果，更是人工选择的结果”后两个原因的句序能否调整，为什么?

　　(五)课堂小结

　　学生用“通过学习课文，我明白了——————”的句式来谈这节课的收获。(可以从以下几个方面来谈)

　　(1)文章如何说明花红的原因的?

　　(2)文章结构

　　(3)说明顺序

　　(4)文章的语言

　　(5)情感

　　板书设计

　　设疑花儿为什么这样红

　　解疑

　　总结是大自然的杰作

　　更是人工智慧的成果

　　教学反思：

　　这节公开课，容量较大，我在教学时进行了大胆的尝试，在学生预习的基础上，展示已知，提出疑难，然后以重点段落为例，引导学生学习探究，在学习探究中找到答案。

　　下面我就略谈一下这节课的成功和不足之处。

　　比较颀慰之处在于：

　　1、课前有点紧张，但在音乐图片的播放中，似乎重新走进了大自然，我抓住自己对春天的真切感受，抒发了走出校园看到百花时的喜悦情感，感染学生，从而巧妙地引出了课题。同时也使师生紧张的情绪得到了减缓。

　　2、课中对于学生质疑的问题，还是能够及时整理，机智地引入到对课文的深入学习中去，在学习中解决。省却了许多问答，避免了学生对课文内容不熟而无法理解的尴尬。

　　3、对于此文的学习，初次感觉容易，答案皆在文章中，细读才知理解不易，没有物理化学生物知识作底子，对于六个方面成因的理解，只能是鸡对鸭说，教学中我抓住魔术变幻来给他们打了个比方，让他们想办法争做成功的魔法师，不仅激发了兴趣，还帮助他们化难为易地了解了知识。

　　当然一节课总会存在这样那样的的不足：

　　1、课件的准备不够充分，对于音乐的播放时间的长短、音量的大小没设置到位，调试合理。

　　2、问题设计仍不够合理，比如对8--10段的学习，对于以前训练过的知识点进行了不必要的重复。

　　3、学生对于课文的读学思，老师没有设置一个静心、用心的环境氛围。

　　上好一节课不易，需潜心的研究教材，用心的设计教学，预测课堂可能生成的各种情况等等，总之，要活到老学到老，在改革中地摸索，在尝试中进步吧!

花儿教学设计5

　　一、设计思路

　　本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。《爸爸的花儿落了》这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。

　　然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢？在这样的课中教师的主导地位该如何体现？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。

　　二、教学过程

　　１、上课前开始放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。

　　（有了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了）

　　２、把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。

　　学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：

　　⑴ 鼓励我独自参加毕业典礼；

　　⑵ 逼我去上学，并给我送来棉衣；

　　⑶ 鼓励我独自去银行寄钱；

　　⑷ 爸爸死后，我非常镇定、安静。

　　（这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑，进行赏析）

　　３、内容赏析：

　　找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。

　　（朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱）

　　４、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊？

　　（学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。）

　　问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？

　　学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。

　　问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静？

　　学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。

　　学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。

　　师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？

　　学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。

　　学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。

　　师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你！

　　（学生们大笑，并鼓掌）

　　问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？

　　（这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）

　　学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。

　　（质疑者不太满意地摇了摇头）

　　学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。

　　（同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意）

　　（这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看）

　　问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？

　　学生一：从这个情节中就能看出爸爸是一个充满爱心的.人。

　　学生二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。

　　学生三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。

　　学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。

　　（同学们都等着他继续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理顺序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的）

　　学生四：参加毕业典礼时，“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望爸爸的情景。平时爸爸最喜爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。

　　（同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与作者的交流）

　　小结：父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实：“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程。

　　５、拓展：

　　在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？

　　（留３～５分钟时间让学生交流）

　　最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。

　　三、教学反思

　　一直以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么。这篇文章内容比较容易理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品的平等对话。在这样的课堂上，教师的作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。

　　“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？

　　陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。

花儿教学设计6

　　教学目标

　　1.了解本文所介绍的科学知识。

　　2.学习本文灵活运用多种说明方法解说事理的方法。

　　3、激发学生探索自然科学的兴趣。

　　教学重点

　　本文精巧的构思和灵活的说明方法的运用。

　　教学难点

　　说明方法的运用和说明的顺序

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　唐代大诗人杜甫有一首写景的小诗《江畔独步寻花》，里面有这样两句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”听后，你可能会发出怎样得惊叹呢?(花真多呀!)如果我们放飞想象的翅膀，跟随杜甫一起徜徉于花的海洋，我们将会看到什么样的花呢?(千娇百媚，五颜六色，五彩斑斓，五光十色，绚烂多姿，姹紫嫣红，万紫千红等)。你可曾想过，大自然界中的花儿为什么会有那么多的颜色呢?就让我们从科普作家贾祖璋的《花儿为什么这样红》中寻找答案吧。

　　二、简介作者

　　贾祖璋：现代科普作家。他爱花、爱鸟、爱虫、爱鱼、爱兽，也爱文学。他用优美的文笔写生物，写大自然。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。

　　三、一读课文，了解文章内容

　　要求：速读课文，用一句话概括文章主要内容。

　　明确：介绍花儿这样红的原因。(设计意图：通过这一问题的设计，让学生了解说明对象，及什么是事理说明文。)

　　四、再读课文，体会精巧的构思

　　浏览课文并思考：

　　1、从文中画出能揭示“花儿为什么这样红”的关键句。

　　3、这六大原因能否颠倒顺序?为什么?(同位间讨论)

　　2、文章结构安排上有什么特点?

　　五、三读课文，掌握说明方法及品味语言

　　品读课文并思考：

　　1、本文使用了哪几种说明方法?

　　2、本文在语言上有什么特点?

　　要求：学生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小组展开交流。

　　六、疑难探究

　　为什么要用“花儿为什么这样红”作为标题?

　　明确：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心;二是，以设疑激趣，富有吸引力;三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

　　七、课堂总结

　　贾祖璋，作为我国第一批科学小品作家之一，他依靠广博的生物专业知识和深厚的文学素养，融入自己的智趣和情趣，把《花儿为什么这样红》描绘成了一幅色彩斑斓的画，书写成了一首科学的诗。让我们感受到了大自然的奥秘的同时，生发出对大自然的兴趣和热爱的情感。让我们也把自己那双充满好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感兴趣的.为什么，说给好朋友听听。

　　板书设计

　　花儿为什么这样红

　　贾祖璋

　　说明对象：介绍花儿这样红的原因

　　说明顺序：逻辑顺序

　　事理说明文，结构方式：总——分——总

　　说明方法：举例子、作比较、分类别、列数字等

　　语言特点：科学性和趣味性

　　教学反思

　　《花儿为什么这样红》是一篇事理说明文，作者用一句歌词作为题目，引起读者的兴趣，既提示文章的中心，又统帅全篇，起到了一石三鸟的作用。文章主体部分按照事物本来的条理，分析花形成红色的原因，揭示它的本质属性、发展过程及其变化规律。采用总――分――总的结构，按照设疑――解疑――总结的步骤将花红的原因一步步说清楚。文章脉络分明、节奏明显，在解疑部分作者都以“花儿为什么这样红”设问开头使得文章构成了一系列排比段落。该文的重点在于学习它的严密而精巧的结构安排，运用多种说明方法，深入浅出地解释说明科学道理。

　　文章虽然不长但涉及到多门学科的科学知识：生物学、物理学、化学、进化论等。课前我充分查找资料，巧妙设计问题，精心备课。主要抓住说明文的几个要素来进行教学，即说明的内容、说明的顺序、说明的方法、说明语言的准确严密。

　　从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，既从整体来解读文本结构内容，又对说明文的相关知识进行了全面的系统学习。学设计各环节的起、承、转、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老师与学生的配合张驰有度，每一个知识点的学习都做到了点面结合，既有整体把握，又有直观图形，形神兼备，使深奥的花色成因知识变得通俗易懂。给师生展示了画面精美，设计别致，思路清晰，内容丰富，重点突出，形象直观，拓展自然的一节优质课。

　　在具体的教学过程中，导入新课、展示目标后，出示自学指导，梳理文章结构，分析文章的说明顺序，找出文中所使用的说明方法，品析文章的语言特点。拓展部分是说说文章标题用一句歌词的好处是什么，学生能指出揭示文章的中心和富有吸引力两点。在这一环节我给予学生一定的点拨和引导，并给出了比较完整的答案，让学生的认识更完整。布置作业让学生以课文为例，说说生活中你还知道哪些“为什么”。然用当堂检测评估学生的学习效果，整个教学环节涉及到了说明文的各知识点，由课内向课外的延伸，激发了学生爱科学的兴趣。

　　我上完《花儿为什么这样红》，感触颇多。虽然听课老师觉得这堂课还可以，但我仍有很多值得反思。

　　一、说明文教学教师首先要考虑的是提高学生的阅读兴趣然后才能谈得到掌握其他的知识。从这一节课的教学中我更深地体会到了提高学生阅读兴趣对于阅读训练的重要性。尤其是阅读说明文教师首先要考虑的是根据自己学生的特点设置激发兴趣的教学环节只有这样说明文的学习才会充满乐趣。为了达到激发学生兴趣的目的我做了一下的设置。首先从感官上进行刺激。阅读之前我给学生找了课文中提到的一些花色花朵的图片例如石榴花图片和红玫瑰的图片红色是课文要说明的主要花色也是最美丽的颜色学生看到图片中艳丽的花朵视觉上受到一定刺激这对于提高阅读兴趣很有帮助。除了红色我还找到白色、蓝色、橙色、紫黑色等花朵的图片选择的图片既有颜色的代表性也注重了美感。

　　二、学生的学习能力不够强，预习的效果也不太好，教师的课堂预设高估了学生的学习能力。我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。

　　我认为学生的潜力是无限的。如果在平时将方法传授给学生，他们完全可以通过自主学习，自己去发现问题，解决问题。而老师的职责是让学生们将他们的发现与过去的知识点串联起来，然后由点及面，全面掌握。在今后的教学工作中，教师的备课要注意更合理地设计教学过程，要深挖教材，备课要更充分，考虑得更全面一些。

　　三、多媒体教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，而不是简单地代替教师的授课。使用多媒体播放课件时如果固定在在电脑前操作，学生在下面观看，有些学生觉得老师不注意他就开始分神。我在讲课时不断地走到学生中间，观察他们，倾听他们，指导他们，随时更好的感受学生的反应，适时调整上课的步骤。否则很难取得相应的教学效果，反倒从另一面促成了学生思维的惰性。多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，不是放电影和看电影，展示电影，我认为只有处理好教师、学生、多媒体之间的关系，才能正确体现多媒体教学在中学课堂教学的地位和作用。

　　“教然后而知困。”我要努力加深自己的业务修养，提高课堂调控能力，在日常教学中要注意培养学生良好的学习习惯和主动学习思考的能力。每天能主动把讲课和反思结合起来，不断提高专业技术水平，做到轻松高效地教书!

花儿教学设计7

　　一、教学内容：《花儿学校》是义务教育实验教科书长春版语文教材第六册第八板块的第三篇课文。

　　二、教材分析：《花儿学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

　　三、教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　四、教学重点、难点、关键点：

　　重点：默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。

　　难点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　关键点：体会课文丰富细腻的想像。

　　五、教学准备：多媒体课件

　　六、教学时间：三课时。

　　七、教学流程：

　　（一）激趣导入：同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？课件出示一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们就来学习《花儿学校》

　　（二）读文质疑：

　　学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

　　（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

　　（2）花儿们的妈妈是谁？

　　（3）花儿们的老师是谁？……

　　把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上，这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花儿学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的`想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

　　（三）精读解疑：

　　1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写的？（一、二、六自然段）

　　2、指名读一、二自然段

　　（1）边听边想：你知道了什么？六月的阵雨。哗啦啦，是什么词语？（ABB）你能再说几个这样的词语吗？它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动。（指导学生朗读）

　　（2）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“冒出、欢天喜地”突出了什么？体会作者用词的准确，欢天喜地是什么样的词语，你能再说几个这样的词语吗？

　　（3）课件出示课文后面想像涂色插图一，学生欣赏，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。（指导学生朗读。这句话应该用什么样的语气来读？天真烂漫）

　　3、指名读三、四、五自然段，出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

　　4、指名读第六自然段。

　　（1）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花？鹅黄、雪白的都是什么花？理解“磕磕碰碰”，这样的词语能再说几个吗？（AABB）

　　（2）课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么？说什么？笑什么？引导学生放飞想像，自由描述。

　　（3）课件出示两幅图（阵雨和大雨）的对比，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

　　5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题？出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里？是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗？是一个反问句，读出语气。

　　6、指名读最后一段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

　　（四）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　（五）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

　　（六）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

　　八、板书设计：

　　大雨

　　阵雨冲出

　　冒出

　　欢天喜地

花儿教学设计8

　　一、教材分析

　　教材从同学最熟悉、最常见的自然现象中提取教学内容，以“花”为题材布置欣赏、绘画、制作等内容，构成一个综合性的创作课，来扩大同学的审美范围和知识范围，在变换的创作乐趣中提升同学的想象力、感受力和动手实践能力。感悟自然、生活、艺术之美。

　　二、教学目标

　　（一）认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表示手法进行“花”的创作。

　　（二）情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。

　　（三）能力：培养认识、发表、探究、发明、展示“花”的美的能力和综合利用各种资料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。

　　三、教学重点与难点

　　重点：感知、研讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表示手法表示花朵。

　　难点：探索运用各种资料、方法表示有创意的“美丽的花”。

　　四、工具资料

　　（一）教师：

　　1、各种花的图片

　　2、花的.作品若干。

　　（二）同学：

　　1、水彩笔、彩纸、绢纸、剪刀等工具。

　　五、教学过程

　　（一）组织教学

　　预备铃响后，上课前整顿纪律并审视同学学具准备情况。

　　（二）谈话导入

　　师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？

　　生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了……

　　师：你喜欢花吗？为什么？

　　生：很喜欢。因为花很美……

　　师：花很美，假如到处都是花朵多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花儿朵朵》

　　（三）观察、欣赏、感受

　　1、各种花朵欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。）

　　2、提问：

　　（1）你最喜欢什么花？为什么？

　　（2）你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样？

　　3、花朵们有着自身独特的名字，但是很多花朵的形状是非常相似的。（出示图片，让同学说说这些花朵的形状像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

　　4、花瓣围绕在花蕊的周围生长，有些花的花瓣只有一层，有些花的花瓣则有很多层。

　　（四）自主选择，发明表示。

　　我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看。小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花）

　　（1）对了，草地真寂寞，它很想和花婴幼儿交朋友呢。那我们有什么方法来帮它们呢？我们一起用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？

　　（2）考虑、探索

　　①实例欣赏，出示老师要送给小草的花朵，问：“老师画的花美在什么地方”。（色彩、形态）

　　②问：还可以用什么方法表示花朵？（彩色纸剪贴）

　　③教师出示范作并做一些剪花朵的示范。

　　（五）同学创作

　　①要求：同桌合作制作一朵花，可以画或剪贴，然后把花沿轮廓剪下送给小草。 ②教师巡回辅导解决同学作业过程中的问题。

　　（六）展示和小结

　　1、展示同学作业。

　　2、问：你最喜欢哪朵花，为什么？

　　（七）延伸——环保教育。

　　师：有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做对不对？为什么？

　　生：不对。花是大家的，要保护公物，要美化城市，不要摘花……

　　结束语：同学们都知道摘花是不对的，我们自身不但不摘花，还要劝他人不要摘花，要保护公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国到处都是花的海洋。

　　六、教学效果

　　同学互相合作设计制作出美丽的花，在发明能力的培养方面得到了一次良好的锻炼。在活动中，能积极参与，大胆地发表自身的感受和对他人、自身作品的意见。

　　七、教学反思

　　（一）胜利之处：

　　本课注重激发同学学习美术的兴趣，在教学中应时常把它放在第一位，针对不同类型的课用不同手段来调动同学的学习积极性，让他们快乐学习，这一点在本课教学中得以实现。

　　在这一课中，我收集了许多季花卉图片做成课件，在谈话导入，创设情境后，让同学在视听环境中真实感受花的美。在播放时能不时地听到同学惊讶的赞叹声，对花发生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱情不自禁地进入学习的每一环节，并快乐学习。

　　（二）失败之处

　　有些基础单薄的同学没有很好地参与进来，教师应该鼓励其同学激情发明，大胆夸张，让同学享受发明的乐趣，快乐地投入角色，不一定要以实际世界的规范决定其合理性。

花儿教学设计9

　　教材把握与目标确定

　　本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其内的爸爸形象，他期望“我”长大、懂事，却含而不露，在“我”的成长历程中起到了留下了深深的记忆，对“我”的成长起到了十分重要的作用。正因为如此，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，“我”表现出惊人的“镇定”、“安静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教育的极好材料。

　　从艺术上看，文章至少有三点值得欣赏：

　　一是双线并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、映衬，推动情节的展开，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，相映生辉；

　　二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；

　　三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行暗示，把即将丧父的感情一步步推向极致。

　　基于教材的分析，按照新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础”，培养学生的创新能力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，因而确定本文的教学目标为：

　　1、感知文章内容，理清文章思路。

　　2、感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。

　　3、探究文章的写作特色，领悟语言的含义，培养自主探究和质疑的习惯与能力。

　　教学时数

　　课前预习

　　1、预习课文，借助工具书解决生字词。

　　2、从网上查找《城南旧事》或找《城南旧事》影碟进行观看。

　　3、搜集作者的资料，了解作者。

　　教学环节与策略

　　第一课时

　　一、预习检查

　　1、学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受。

　　2、交流课前搜集到的作者相关资料：学生交流后，师作简要概括总结。（将《城南旧事》简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学生阅读）

　　二、导入

　　1、媒体播放朱自清《背影》中“望父买橘”片段，创设情境。

　　2、导语：母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是“平静的水波深处的激流”，同样让人产生心灵的震撼，《背影》中的父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。

　　三、整体感悟

　　1、标题初探，屏幕出示问题：你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书）

　　2、感知全文：请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。（学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决）

　　3、引导感知：

　　快速朗读全文，投影出示引导问题：

　　⑴谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。

　　⑵文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些具体分析。

　　提示问题的解决方法：

　　⑴问题：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。

　　师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送衣服、送钱。

　　分析：爸爸表面严厉，实际上充满爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。教师总结出“重感情、特别爱花”。

　　⑵问题：先思考“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思考这些事与“我”的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的方式，可以单独完成，也可以几个人一组合作，共同讨论完成。

　　学生讨论交流后，教师作归纳总结：“我”长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果。

　　4、体验深化。

　　投影出示：以“重新认识父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。

　　第二课时

　　一、导引

　　上节课我们认识了一位严中有爱的父亲，得到了不少的教益，这只是完成了对课文内容的`领悟。这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方，我们何不来欣赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，让大家学习学习。

　　二、研读赏析，自主合作探究

　　1、投影出示研究问题，自由读文，进行探究：

　　⑴怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了什么作用？

　　⑵文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文中回忆的事是怎样引出的？

　　⑶文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能不久于人世的？

　　讨论点拨：

　　⑴问题：从课文内容上看，标题的“花”仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思考一下它们的作用。

　　在学生讨论的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了爸爸离开人世，语带双关。“花”是贯穿全文的线索。

　　⑵问题：共同读出眼前的事和回忆的内容并进行分析。

　　示例引导：

　　由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由讨论解决。在学生分析的基础上归纳明确（投影出示具体内容）。

　　⑶问题：提示：运用伏笔的方法进行暗示。

　　2、语句品析。

　　⑴细读“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解。

　　⑵读文章末尾“我”默念的话，说说它的含义。

　　⑶回顾课前疑问的领悟情况，讨论解决尚未明白的问题。

　　3、跳读课文，找出自己最感兴趣的地方，谈谈体会，把自己发现的一些新问题提出来让大家讨论讨论。

　　三、课堂小结

　　谈谈本课学习后的收获。

　　学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结。

　　四、延伸拓展

　　以“我成长中的师长”为话题，完成一篇小作文。

花儿教学设计10

　　教学目标

　　1.通过观察与交流，学会捕捉花的外形特点，灵活运用比喻、拟人等修辞手法并加上适当的想象，写出自己独特的审美体验。

　　2.引导学生以独特敏感的心灵去观花赏景，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　通过观察与交流，学会捕捉花的外形特点，灵活运用比喻、拟人等修辞手法并加上适当的想象，写出自己独特的审美体验。

　　教学资源

　　微课、PPT等

　　课程实施

　　一、习作反馈，欣赏优作

　　1.前几天，同学们认真观察了自己最喜欢的花，把它写成了一篇篇文章，你们笔下有着各种各样的花儿。统计了一下，一共出现了20种花。班级有近一半的同学写到了这三种花。出示图片：月季花、牡丹花、君子兰

　　2.同学们笔下的花还有好多，谁能喊喊他们的名字?

　　出示图片：小野菊、牵牛花、迎春花、长寿花、春飞蓬、山茶花、杜鹃花、橘子花、荷花、九里香、栀子花、丁香花、风信子、樱花、仙客来、金银花、芍药

　　3. 无论是名贵的花还是平凡的小花，都能成为同学们眼中最美的风景。上节课，要求大家仔细观察，抓住特点把花儿写具体、写生动，你们作文中的精彩句子，带给大家语言的享受。我们来请小作者朗读自己的文字!

　　(1)出示学生习作片段中描写花颜色的句子：

　　那小花是紫色的，有几朵微微绽放，花瓣上染着一丝丝飘逸的淡紫色，隐隐约约能看到黄绿相间的花蕊。

　　——《春飞蓬》陆彦希

　　远远望去，月季从围墙上探出了小脑袋，有鲜红色的，在阳光的照耀下，像一串红宝石项链;有粉红色的，如一片云霞;还有玫红色、橙色，仿佛给围墙戴上一个五彩缤纷的花环。——《月季花》高艺涵

　　喜欢这两段文字吗?你们觉得这些花的什么特别美?(颜色)

　　(2)出示学生习作片段中描写花形状的句子：

　　它的花瓣长长细细的，四周像被烫着的头发，略微卷起。最有趣的就是花瓣末端并不平整，中间一点点的凹陷使得整片花瓣像一颗颗爱心。十几颗爱心向中心聚拢，别致极了。 ——《小野菊》杨力嘉

　　金银花有一片花瓣是成扇形的，就好似两片。更好玩的是，金银花的花瓣并不是如普通花瓣那样把花蕊抱住，而是一边三片，一边一片。花蕊也非常美丽，一朵花中花蕊有六七条呢!每一条花蕊头上都顶着一个小帽子，就像一群群蘑菇仙子欣然起舞。——《金银花》梁珺怡

　　师生共同品读赏析。

　　(3)都说好花需要绿叶衬，很多同学写到了叶子。

　　出示学生习作中描写叶的句子，进行赏析：

　　月季花的`叶子是墨绿色的，顶端则是暗红的。每片叶子的边缘都长有软刺，就像小齿轮。这些叶子一层比一层高，除了枝端的一片，其余都是对生的，就像可爱的双胞胎，真是有趣。 ——《月季花》胡皓钤

　　(4)同样是写花，这两个同学关注到了花的茎。

　　出示学生习作中描写茎的句子：

　　月季的茎又细又长，墨绿色的茎上长着许多暗红色的三角形小刺，这些小刺又尖又硬，好像在提醒我们：“只许远观，不准乱摸哦!”——《月季花》戴睿思它的花茎绿色的，上面还有绒毛。茎向上伸展，托起了整一朵花。茎的下面还有层层叠叠的叶子，叶子有小有大，最下面大大的，平平地向外伸展，越往上，一层比一层小，最上面叶子小小的、嫩绿嫩绿的。 ——《矮牵牛》金怡彤

　　同样是茎，这两种花一样吗?抓住花的特点，普通的茎也会焕发出无穷的美丽。

　　设计理念：老师批阅孩子习作时，应该要善于发现捕捉孩子的习作中独特的闪光处，然后引领孩子们在赏读同伴习作中的精彩语段中，领悟这些语句的精妙之处。在这种欣赏对话交流中明白自己习作的优缺点，从而领悟写作方法。这一环节中分享交流了写了哪些花，怎样抓住花的颜色、形状写具体写生动，以及写花还可以抓住花的叶子、茎的特点。这种老师、学生、习作之间精神交往和习作分享的“对话”过程是愉快又有教学价值的。

　　二、观看微课，指导写作

　　1.但是，有些同学写的文字却不能体现出花的特点。我们一起来看一段微课，认真思考，怎样才能仔细观察，抓住特点，写出花儿不一样的美。

　　2.观看微课

　　3.观后交流，说说观看了微课，你知道了什么?

　　设计理念：微课内容分为两块，一是针对学生观察不仔细，描写过于简单，不能体现出花的特点这一问题，由老师引领一起观察一组红色牵牛花的图片，让学生自己发现原来红的浓淡、深浅、层次都不一样，这就是花儿独特的美丽。同时让学生明白当无法将这种红用语言直接表述美丽，表述准确时，可以展开联想，用上比喻、拟人等等修辞手法。第二块内容是针对习作中比喻的单一和机械，很多同学都把花比作小姑娘。让学生观看一组不同形状花的图片，从而领悟比喻要准确生动，才能让自己笔下的花儿变得更有情趣更有生命力。

　　三、举一反三，学以致用

　　1.下面我们一起来观察一种花——紫藤

　　(出示) 一组紫藤的图片

　　2.教师引领：远看、近看紫藤带给你的美一样的吗?一朵花的形状和一串花的形状一样吗?花瓣的颜色有几种呢?里边和外边的颜色一样吗?一朵花上半部分和下半部分的形状一样吗?

　　3.学生写作。

　　4.学生展示交流，老师点评。

　　圈画出习作中描写花颜色形状特点的语句，说说描写是否细腻准确，找出比喻拟人句说说是否优美生动。

　　设计理念：学生写作能力的获得是一个反复实践提高的过程，微课展示写作方法后，学生在获得了这一写作知识后，会有一个清晰明确的写作方向和参照，从而会自觉朝着这一目标写作。出示一组紫藤图片的欣赏，是因为美的视觉享受能触动孩子美的言语诉说的欲望，师生围绕着清晰的习作关注点来赏评，能更好地引领学生表达更准确，更灵动

　　四、修改分享，延伸拓展

　　1.课后，请同学们继续修改自己的文章，要求：

　　(1)找出文中描写花儿颜色、形状的句子，写具体。

　　(2)找到文中的拟人或比喻句，根据花儿的特点展开合理的想象，写生动。

　　2.同学们，在细致观察之中，我们寻觅到了花儿独特的美丽。其实，花儿之美更在于它在不同的环境中所焕发出的那种韵味。瞧——

　　(配乐出示各种环境中的花：这些花儿在微风中摇曳，在阳光下欢笑，在细雨中沉思……)

　　课后，同学们继续观察一种你最喜欢的花，捕捉并写下两种不同环境下花儿的美。我们将在下一节课上继续聊聊这些美丽的花儿。

　　设计理念一次成功的作文教学，一定不是一节课能完成的。所以在这堂课前我们进行了关于花的主题阅读，也让孩子们走进大自然，选择你最喜欢的一种花进行细致观察并适当记录。那么这节课后，写花的教学是否到此结束了呢?我们认为远远不够。花的美可以是一次观察所得，更应该是持续一段时间的观察记录，因为它在不同的环境中的韵味是不一样的。进一步拓宽孩子的写作思路，我们的作文课才会像花儿一样更有生命力。

花儿教学设计11

　　教学目的：

　　1、引导学生了解花红的原因。

　　2、学习本文严谨自然的结构及逻辑顺序。

　　3、激发学生探索自然、观察社会的兴趣，培养学生学科学、爱科学用科学的意识。

　　教学设想：

　　1、重点：①理清文章的说明顺序②理解花红的本质③分析文章的说明方法及作用。

　　2、难点：学习课文怎样运用逻辑顺序从不同角度说明事理。

　　教学思路：

　　这是本单元第一篇讲读课文，也是学生接触的首篇事理说明文。因此，在教学中，要

　　学生在回顾事物说明文的基础上，了解事理说明文的相关知识。本文阐明事理较难，涉及知识面较广，课前须鼓励学生多动手操作实验、查阅资料，理解花红的原因。在学习知识的同时激发学生热爱科学的情感和探索精神。

　　教学时数：

　　2课时本堂课是第二课时。

　　教学过程：

　　《花儿为什么这样红》（第二课时）

　　一、情景导入

　　多媒体课件播映几个红花的图片，并配以《花儿为什么这样红》这首歌。同学欣赏完后，老师适时引导：这些是老师精心挑选的一些花的图片，你们欣赏完后有没有发现，这些花多数是什么颜色的？同学们在欣赏这些美丽的红花时，是否想过这样一个问题：花儿为什么这样红？是否去寻求过科学的解释呢？“花红”的具体原因是什么呢？作者采用什么说明顺序从哪些角度来说明这个事理的呢？这就是我们本节课要重点探讨的问题。

　　二、复习旧课

　　上节课，我们已经初步熟悉了课文，复习了说明文的相关知识，理清了文章的段落层次，那么下面我再提问同学：这是一篇什么体裁的文章？作者怎样来安排这个结构的？作者从哪几方面回答了“花儿为什么这样红”这个问题？课文在说明这六个方面的原因时，分别安排在哪些段落？请同学们把表明这几方面的重点语句勾画出来。

　　三、引出花红的原因，重点讲第一方面。

　　1、讨论第一方面原因

　　齐读第二段。思考：对花红起决定作用的东西是什么？它会怎样起变化？

　　2、第二自然段用了什么说明方法？有何作用？

　　第二自然段用了作比较的说明方法，具体说明酸性花青素这一物质基础对花朵呈现红色所起的决定作用。还有举例子说明墨菊、黑牡丹等细胞液是中性时，呈现紫色。

　　3、第三段“添色木芙蓉”例子有何作用？为什么将变色花放在白色花之后来说明？

　　“添色木芙蓉”例子是继说明红色、黄色、橙色、白色的三类花的物质基础之后的，显示了说明文的周密性。将变色花放在白色一节讲，是因为它初开时是白色的，从大范围可列入白色。

　　四、分析逻辑顺序

　　这部分作者从花儿的物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择和人工选择六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学的说明。这六个方面都以设问句领起，紧接着用一句话总结，然后再具体说明。那么这六个方面原因的顺序能不能调换呢？为什么？

　　明确：不行。作者是按照事物发展的内在规律排列的，不能任意颠倒。“物质基础”是造成花儿色彩繁多的基本条件，理应先说。紧接着就从光波反射的原理说明为什么含有不同色素的花儿会给人不同的色感；接着进一步说明不同颜色的花反射不同波长的光波是由于花儿自身的生理需要；然后从物种形成的角度说明花红是长期进化和自然选择的结果；而人工选择必须在最后说，一方面因为人工选择比起漫长的自然选择来，是晚起的事情，另一方面因为人工选择结束了缓慢的自然选择进程，为人类改造生物的品种展示了美好的前景。所以这六个方面是环环相扣，不能任意颠倒的。这六个方面可分成两层，作者是按照由主到次，由内（自身条件）到外（外部条件）的顺序排列，这种说明顺序就是逻辑顺序。逻辑顺序就是按照各种事物事理，以及某一事物内部各部分之间的内在联系来进行说明的'一种顺序。逻辑顺序还包括由原因到结果，由现象到本质，由整体到局部等等。

　　五、阅读欣赏

　　本文曾获得全国优秀科普创作一等奖。通过前面的分析，你认为本文的成功之处在哪些方面？你最欣赏的是什么？请从本文的文体特点（如语言、结构、说明方法、拟题等方面）谈谈你的看法。

　　六、延伸拓展

　　过渡：生活中，自然界里有许许多多“为什么”，贾祖璋给我们回答了“花儿为什么这样红”这个问题。那么，你一定也知道自然界里的许多“为什么”，下面的时间留给你们，请把上节课老师布置的你们查找到的你最感兴趣、最觉新奇的“为什么”讲给同学们听听。可借助图片、实验或板书，要求语言准确简练有条理。

　　总结：刚才，同学们对自然界里的这些“为什么”作了科学的解释，让我们增长了很多知识。但自然界是奥妙无穷的，需要我们运用智慧去解秘去探索。所以我们要学会探索自然、观察社会，培养学科学、爱科学、用科学的意识，在语文实践中培养我们的探究精神和创新意识。

　　七、布置作业

　　模仿本文先设疑再解释后总结的结构，把你所了解的自然界的“为什么”整理成一篇说明文。写前必须认真观察，还可以去图书馆或网上查找有关资料。

　　要求：

　　1、以“为什么”为题

　　2、采用逻辑顺序

　　4、恰当使用说明方法

　　5、字数字300字左右

花儿教学设计12

　　【教学目标】

　　知识和能力：

　　1、读懂文中父亲深沉含蓄的爱；

　　2、找出父亲影响下英子的变化与成长；

　　3、品读林海音宁静文字中蕴涵着的动人情感。

　　过程和方法：

　　1、在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳法；

　　2、在体会作者情感的过程中运用入情体验法。

　　情感态度和价值观：

　　理解长大的真正内涵，对成长有自己的情感体验，学会坦然面对人生。

　　【教学重难点】

　　1、找出在爸爸的爱的影响下英子的成长轨迹；

　　2、理解成长的真正内涵。

　　【教学过程】

　　一、播放音乐片段《送别》

　　师：我们先来听一段音乐。这曲《骊歌》哀而不伤，回味悠长，今天，我们来听一个同样悠长的故事。这故事里有缓缓而过的人儿，有缓缓而逝的岁月，有缓缓流动的爱，还有一朵缓缓而开的成长之花。让我们走进林海音的《爸爸的花儿落了》。

　　二、师：《骊歌》意味着——离别，这故事里也有这样一个离别的片段。请一女生朗读。

　　（板书：毕业典礼）

　　师：我哭了，我为什么而哭？在这离别之际，她仅仅因为舍不得老师和同学而哭吗？还有什么原因吗？原来，她还舍不得长大，她害怕长大。可偏偏，在她的成长中，常常有人盼着她长大。在这些人中，有一个人，他特别希望英子能够长大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼着英子长大的呢？我们能不能从英子的回忆中发现些什么呢？先来找一找，英子回忆了和爸爸有关的哪些往事呢？

　　板书：医院叮嘱、逼我上学、喜欢种花、让我寄钱

　　三、师：英子为什么想到这些事？这些事对她来说是不是有特殊的意义？

　　PPT：你对哪件往事最有感触？这件事对英子的成长产生了怎样的影响？找出这件往事中你最有感触的细节或片段，做好圈画批注。

　　师：希望我们同学带着两样东西去阅读，一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心。

　　学生分享自己阅读体会，通过齐读、评读、范读、男女生分角色读、师生分角色读等多种形式重点引导学生赏读“逼我上学”和“医院叮嘱”两个片段。

　　逼我上学“怎么不起来，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”

　　①两个“快起”语速越读越快，不停顿；要读得重些，有力些。一个简单的“起”要读出爸爸愤怒和威严，“！”表达了爸爸此时声音的心情？就是这样一个简单的字，一个简单的标点，里面的情感非常丰富。爸爸的口气绝对没商量，要读出那种非起不可、非去不可的威严。

　　②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗读。

　　②英子此时的心里想法是什么？

　　爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。

　　①要读出感情，主要在“拖”、“抄”等动词上下功夫，读出爸爸很愤怒，很生气的感情。

　　②爸爸仅仅是生气而已吗？抓住“爸爸左看右看”。

　　③爸爸为什么打英子？他是为了谁？爸爸确实有一股狠劲儿，可这股狠劲儿背后又是满满的爱与期望。爸爸的打，爸爸的严厉和愤怒，都是为了英子好，这是一种多么深沉而又含蓄的爱呀。

　　④此时的英子她能体会爸爸的苦心吗？这时候的英子，其实还是个不懂事的小孩子。（板书：不懂事）

　　爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

　　①要用怎么样的语气语调来读出这一份爱呢？爸爸的爱寄托在哪些字眼上？

　　②面对这无声的温情，英子心里会怎么想？

　　师：一件小小的起床事件，让英子的心绪不停变化，从……到……再到……。后来怎么样了呢？我们来看看英子的这段自白。（女生齐读）

　　师：在这一事件中，英子是痛苦的，她被逼着起床上学，（板书：痛、逼）但也正是这样的痛苦和逼迫，英子才有了从此以后的每个“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。

　　师：你觉得，从那以后，英子有了什么不一样的地方？她渐渐学会了什么？（对自己负责、自律、感激）

　　师：这份收获对英子来说，是一时的，还是长久的？正如那朵飘香的玉簪花一样，香味儿久久地在英子的心头萦绕着。

　　医院叮嘱

　　重点赏读第8自然段。

　　①你觉得爸爸的心情是怎么样的？

　　②此时此刻爸爸的表情会是怎样？

　　③爸爸看着英子，他心爱的女儿真的如他所期望的那样成了一名优秀毕业生（板书：优秀），在毕业典礼上代表同学领毕业证书和致谢词，他是多么高兴，多么欣慰，他多么想去见证女儿的优秀。可是，他知道自己已经时日不多。他的女儿还是个孩子，他实在是舍不得也放不下。这短短的两行字，藏着爸爸多少的苦楚和无奈，还有深深的爱和殷殷的期盼。

　　④千言万语，最后只化为了三句话。（PPT呈现爸爸交代英子的三句话，男同学第一句，女同学第二句，一起第三句）

　　⑤此时的英子，她听懂爸爸的意思了吗？（板书：懂）她真正听懂是在什么时候？

　　鼓励闯练

　　（在“鼓励闯练”几个字周围画圈）

　　师：爸爸为什么要让我去寄钱呢？不能让妈妈或者老高去吗？她乐意去吗？结果成功了吗？

　　师：在闯练的过程中，英子心里是怎么想的？这对英子来说，其实也是一种煎熬。但是她在爸爸的鼓励下，硬着头皮，闯过去了。（板书：硬）

　　喜欢种花

　　师：在这样家庭氛围中长大的英子，她的性格会是怎么样的？可见，爸爸爱花对英子的影响也非常深远呢。

　　四、

　　师：爸爸喜欢种花，他种的.有一种花叫夹竹桃。花似桃，叶像竹，一年三季，几乎常青不败。可是，爸爸的生命之花却无情地凋谢了，一边说一边出示PPT：爸爸的花儿落了。

　　齐读课文倒数5个自然段。

　　师：最后两句，该怎么读？自己读一读。（请几位学生站起来说该用什么样的语气。）其实，在课前，我们同学就已经用心去读这两句话了。PPT出示学生预习时的朗读设计。请三位学生读一读。

　　师：爸爸的花儿落了。如果说之前爸爸的打对英子来说是一种痛，那痛，只是身体上的痛，爸爸的去世，这种痛？叫人痛彻心扉。

　　师：那么英子有将这种痛苦表现出来吗？她作何反应？（镇定、安静）

　　师：痛到极致，便是冷静。

　　师：你觉得是什么支撑着英子，使她能够镇定安静地直面父亲的死亡？

　　师：过往的每个片段，每个细节，无论是打还是送包袱，无论是鼓励闯练还是殷切叮嘱，无不凝聚着爸爸对英子的爱。可爸爸所有的严厉所有的温情却在这时候全都戛然而止。在不久前，她还在央求爸爸给她壮胆；不久前，她还在质问爸爸：“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”不久前，她还想着给爸爸看看新发下来的毕业文凭……可是，这一切都随着老高的“这里就数你最大了!就数你大了!”结束了。

　　师：如果你是英子，你想对远在天堂的爸爸说什么？请大家在手边的白纸上，写一段话。

　　师：她意识到自己该长大了，该懂事了（板书：懂事），这个早慧的女孩儿告诉自己：

　　我已不再是小孩子。

　　PPT：作者林海音在《城南旧事（代序）》的话。

　　师：英子在爸爸生命的陨落中，在生命难以承受之重中猝不及防地长大了。这成长里没有欢喜，没有恐惧，有的只是本不属于她这个年龄的沉重责任。

　　PPT（配乐静悟）：

　　英子长大了，她上学不再迟到，她学会了自律；

　　英子长大了，她独自去银行存钱，她学会了独立；

　　英子长大了，她代表全体同学领毕业证书并且致谢词，她学会了优秀；

　　英子长大了，她镇定坦然地面对父亲的死亡；她学会了责任；

　　英子长大了，她成了一名著名作家，用一支细腻而温情的笔将一个十二岁小女孩的成长写得深沉动人。

　　师：

　　爸爸的花儿落了，

　　英子已不再是小孩子了。

　　爸爸的花儿落了，

　　英子的花开了。

　　我想，那朵别在英子衣襟上的粉色夹竹桃会一直开进英子的心里，陪着她勇敢坦然地走过一个又一个春夏秋冬。你呢——你听见心底花开的声音了吗？

花儿教学设计13

　　一、教材分析

　　教材从学生最熟悉、最常见的自然现象中提取教学内容，以“花”为题材安排欣赏、绘画、制作等内容，构成一个综合性的创作课，来扩大学生的审美范围和知识范围，在变换的创作乐趣中提升学生的想象力、感受力和动手实践能力。感悟自然、生活、艺术之美。

　　二、教学目标

　　（一）认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的创作。

　　（二）情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。

　　（三）能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。

　　三、教学重点与难点

　　重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法表现花朵.

　　难点：探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”。

　　四、工具材料

　　（一）教师：

　　1、各种花的图片

　　2、花的作品若干.

　　（二）学生：

　　1、水彩笔、彩纸、绢纸、剪刀等工具.

　　五、教学过程

　　（一）组织教学

　　预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。

　　（二）谈话导入

　　师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？

　　生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了……

　　师：你喜欢花吗？为什么？

　　生：很喜欢。因为花很美……

　　师：花很美，如果到处都是花朵多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界————揭题《花儿朵朵》

　　（三）观察、欣赏、感受

　　1、各种花朵欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。）

　　2、提问：

　　（1）你最喜欢什么花？为什么？

　　（2）你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样？

　　3、花朵们有着自己独特的名字，但是很多花朵的形状是非常相似的。（出示图片，让学生说说这些花朵的形状像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

　　4、花瓣围绕在花蕊的周围生长，有些花的花瓣只有一层，有些花的花瓣则有很多层。

　　（四）自主选择，创造表现。

　　（1）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？我们一起用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？

　　（2）思考、探索

　　①实例欣赏，出示老师要送给小草的花朵，问：“老师画的花美在什么地方”。（色彩、形态）

　　②问：还可以用什么方法表现花朵？（彩色纸剪贴）

　　③教师出示范作并做一些剪花朵的`示范。

　　（五）学生创作

　　①要求：同桌合作制作一朵花，可以画或剪贴，然后把花沿轮廓剪下送给小草。②教师巡回辅导解决学生作业过程中的问题。

　　（六）展示和小结

　　1、展示学生作业。

　　2、问：你最喜欢哪朵花，为什么？

　　（七）延伸————环保教育。

　　师：有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做对不对？为什么？

　　生：不对。花是大家的，要爱护公物，要美化城市，不要摘花……

　　结束语：同学们都知道摘花是不对的，我们自己不但不摘花，还要劝别人不要摘花，要爱护公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国到处都是花的海洋。

　　六、教学效果

　　学生互相合作设计制作出美丽的花，在创造能力的培养方面得到了一次良好的锻炼。在活动中，能积极参与，大胆地发表自己的感受和对他人、自己作品的意见。

花儿教学设计14

　　【学习目的】

　　１、理解父母对儿女的深情。

　　２、理解爸爸的形象。

　　３、记叙文中的插叙手法。

　　４、学习记叙中的伏笔与照应。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　⑴ 理解父母对儿女的深情。

　　⑵ 理解“爸爸”的形象。

　　2、难点：

　　⑴ 记叙文中的插叙手法。

　　⑵ 记叙中的伏笔与照应。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　１、读准生字词。

　　２、解释词语。

　　３、阅读课文，质疑。

　　４、思考：研讨与练习。

　　二、导入

　　１、简介作家作品和《城南旧事》故事梗概。

　　２、导语：

　　在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。“爸爸的花儿落了”到底是什么意思？请阅读课文。

　　三、整体感知

　　１、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？请理清课文脉络。

　　讨论后归纳，然后电子板书：

　　眼前事插叙

　　夹竹桃探爸爸赖床受罚

　　礼堂钟声爸爸的'病爸爸爱花

　　唱骊歌盼望自己长大的人闯练

　　爸爸的花儿落了，我也长大了

　　２、爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响？

　　讨论后归纳：

　　⑴ 六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时对我的鼓励，今天，我真的成为优秀的毕业生被选做这件事。

　　⑵ 六年前，我因赖床受罚，从那以后，每天早晨我都是最早到学校的学生。

　　⑶ 我闯练成功。

　　⑷ 当我得知爸爸病逝的消息后，表现出镇定、安静，这就是爸爸长期教育的结果。

　　３、“爸爸”是个怎样的人？

　　讨论后归纳：

　　爸爸表面上很严厉，严格要求“我”，实际上却充满爱心。他亲自给无送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　四、小结

　　这篇课文是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章彩插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑了爸爸严厉而不失爱心的形象。

　　五、作业

　　完成课后第一题。

　　第二课时

　　一、预习

　　再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考“研讨与练习”二。

　　二、导入

　上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。

　　三、重点研读

　　１、朗读第“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”，思考下列问题：

　　⑴ “我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

　　⑵ 爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车？

　　⑶ 爸爸见我不起床为什么打我？

　　⑷ 爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板？

　　⑸ 爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响？

　　２、朗读“快回家去……我已不再是小孩子”，讨论：

　　⑴ 我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”？

　　⑵ 听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？

　　３、熟读课文，研讨问题：

　　⑴ 课文没有直接写爸爸病重、濒死，但处处埋下了伏笔，请同学们找出来。

　　⑵ 文章标题“爸爸的花儿落了”有什么深刻的含义？

　　⑶ 文章多次写花，有什么用意？

　　四、小结

　　本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己、长大懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。

　　五、作业

　　１、完成课后“研讨与练习”二。

　　２、完成《达标测试题》第２课。

花儿教学设计15

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章内容。

　　2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

　　3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。

　　课前准备

　　学生：1、预习课文，借助工具书解决生字词。

　　2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似我赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。

　　教师：

　　1、准备好授课内容及多媒体课件。

　　2、有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》。

　　第一课时

　　教学内容

　　有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　1、导入

　　（1）可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中望父买楠的片断，以创设情境。

　　（2）也可用《走一步，再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导人。

　　（3）还可用以下话语导人：

　　人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧！

　　2、整体感悟：

　　（1）检查预习情况。（利用多媒体课件）

　　（2）快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。

　　大屏幕技影出示问题组：

　　a。从全文看，爸爸是一个怎样的人？

　　b。花在全文结构中起着怎样的作用？

　　c。文章表达了作者怎样的感情？

　　学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

　　a。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事7只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　b。文章题目为爸爸的.花儿落了，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出花是作为线索贯穿小说始末的。

　　c。表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

　　到研读与赏析（上）

　　教师导学：

　　这篇文章以爸爸的花儿落了为题，→方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　3、自主探究：

　　确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组

　　a。文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？

　　b。文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？

　　c。怎样理解文章末尾我默念的话的含义？

　　教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

　　a。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过亿述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了辅歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，昕到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

　　b。比如开头我回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着气是在暗示妈妈对刽爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子，散散落落的，很不像样，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

　　c。是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

　　4、作业

　　（1）识记字词，完成读一读，写一写

　　（2）思考研讨与练习”

　　（3）进一步阅读文章，思考研讨与练习

　　（4）准备说说自己的爸爸。

　　第二课时

　　教学内容

　　检查作业。

　　继续研读与赏析文章的重点。

　　1、检查作业i

　　2、运研读与赏析（下）