表格信息加工教学设计

时间：2024-02-04 08:37:34 教学设计我要投稿

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表格信息加工教学设计

　　作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的表格信息加工教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

表格信息加工教学设计

表格信息加工教学设计1

　　教材分析：本节内容是《信息技术基础》（必修教育科学出版社）第四章第二节《表格信息加工》。要求学生通过本节的学习，可以：选择恰当的软件加工表格信息；利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律；学会从不同角度挖掘表格数据所蕴涵的信息。其中表格的图形化数据的表达和信息多元性加工，有利于学生进一步发现和分析问题，使他们能在掌握知识技术的基础上，创造性探索和解决实际问题。上一节刚学完文本信息的加工与表达，能让学生对文本和表格信息的不同加工方式、不同表达结果产生强烈对比，进而充分理解表格表达信息的优越性。

　　教学目标：

　　1．能根据实际需求，合理地建立表格、录入数据、设计表头。

　　2．选择适当的公式或函数进行表格数据的计算，如求和、求平均值等。

　　过程与方法：自主学习与合作探究相结合。

　　情感态度与价值观：

　　1．体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

　　2．激发学生的爱国主义情感

　　重点难点：

　　1．要求学生能掌握简单的计算（如求和、平均值、最大、最小值等）。

　　2．各种类型图表的适用范围，挖掘隐藏在图表背后的信息。

　　教学过程：

　　2008年的8月对于全中国人来说都是一个值得骄傲自豪的日子，第29届奥运会在北京举行，下面我们就来回顾我国奥运健儿夺金的精彩瞬间。

　　播放视频：在比赛中，其中一项运动叫3米跳板，这是我国的强项。我手头有一张北京奥运会女子3米跳板的比赛成绩表，我们要通过这个成绩表分析出各国运动员五次跳板成绩哪一次发挥的更好，哪个运动员的总体成绩最好，最终形成一份图文混合的分析报告。

　　提问：我们应该选择什么样软件来加工这些信息？

　　生：引入microsoft excel软件的学习。

　　师：打开excel，进行简单的介绍。

　　一、表格数据的创建

　　工作薄：一个excel文件称为一个工作簿，它的扩展名为“.xls”，一个工作薄可包含多张工作表。

　　工作表：是一个由若干行和列组成的表格。excel工作表中的一行称为一条记录；一列称为一个字段。

　　单元格：单元格是表格中行和列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的录入和修改都是在单元格中进行的。

　　行用数值“1、2、3”表示；列用大写字母“a、b、c、d”表示。

　　提问：d2表示第行第列所在的单元格。

　　生：为节省时间，老师课前已经把第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表已经录入了excel电子表格中，现在根据这个表格首先完成第一个任务：

　　任务一：把sheet2中的表格补充完整

　　1．打开桌面“xxx”，将工作表名“sheet1”改为“成绩表”。

　　提示：击工作表标签名称或击工作表标签选择“重命名”命令。

　　2．在h2单元格输入“总成绩”。

　　3．将表格标题“第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表”合并到整个表格的宽度，字体大小设置为18。

　　提示：选中a1：h1单元格，单击“格式”工具栏中的按钮

　　4．将表格2—13行，行高设置为25。

　　提示：选中第2—13行，选择“格式”→“”→“ ”。

　　5．仿照样表，添加表格的边框线。（内框浅蓝单实线，外框蓝色双实线）

　　提示：选中a2：h13，选择“格式”菜单→→标签进行设置。

　　关键步骤教师演示，有些可以让学生自己摸索。

　　教师巡视，个别辅导。

　　过渡语：“我们已经完成了第一个任务，建立了一个比较完善漂亮的表格，下面我们对表格数据进行分析，看一看，各国运动员五次跳板成绩每一跳谁发挥的更好，哪一个运动员的总体成绩最好呢。”

　　二、公式和函数的使用

　　讲解：进行公式和函数计算时，首先要输入“=”号，如“=c3+d3+e3”和“=sum（c3：e3）”

　　任务二：

　　1．分别用公式法和sum函数求出每个运动员的总成绩

　　提醒：如何求其他运动员的.总成绩？填充柄拖动法或双击填充法，操作要领：注意鼠标指针形状的变化；

　　2．用max函数求每一跳的最大值；

　　拓展：通过下面的方法也可以方便地求和、求平均、最大值和最小值

　　1．选中要计算的单元格区域，右击状态栏选择相应的命令；

　　2．单击“插入”菜单的“函数”命令。

　　思考：为什么在公式中引用的是单元格的名称而不是其中的数值？

　　三、利用图表呈现分析结果（图表的创建）

　　为了使表达的信息更加直观，我们可以将抽象的数据变为直观的图表。

　　任务三：利用图表展现我国运动员五次成绩的变化趋势和各国运动员的五次成绩比较图。

　　演示变化趋势操作：

　　提示：单击“插入”菜单中的“图表”命令或单击工具栏中的“图表向导”按钮按向导的提示进行操作。（注意系列产生在“行”和“列”的含义的比较，）

　　（简单介绍图表类型）

　　探索：

　　1．如何删除创建好的图表，另外修改表格中的数据会引起图表的变化吗？

　　2．如何给图表填充色彩让图表看起来更美观一些呢？

　　（展示学生作品，进行点评）

　　总结：本节课，我们通过对2008年北京奥运会女子三米跳板的比赛成绩表的分析，学习了excel电子表格的创建、求和、最大值等简单计算，以及图表的生成。通过多重角度和图形化的显示，我们可以看出，我国在这个项目上具有一定的实力，但成绩取得的背后依靠的是运动员们坚忍不拔、顽强的意志力的训练。我希望我们的同学，要学习奥运健儿的拼搏精神，不怕困难，打好基础，将来为国家作出自己的贡献。

表格信息加工教学设计2

　　一、教学思想与理念

　　“表格信息加工”这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。

　　二、教材分析

　　本课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第四章第二节的内容进行教学的案例。本节内容体现的课程内容标准条目是：（1）、能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图（2）、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。

　　采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。

　　教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

　　三、学习者分析

　　教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。

　　四、教学目标分析

　　根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：

　　1、知识目标

　　①理解用图表来表现信息的特点与意义。

　　②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。

　　2、技能目标

　　①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。

　　②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。

　　③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。

　　④能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。

　　3、情感目标

　　①体验表格信息加工的`基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

　　②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。

　　五、教学重点和难点分析

　　基于以上的分析确立如下教学重点：

　　①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法

　　②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。

　　教学难点：

　　如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。

　　六、教法和教学策略：

　　在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容应该已有大体的感性认识，知道本节课的教学将经历“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的信息活动。在课堂教学活动中，通过分析“评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。

　　七、教学环境和课时安排

　　教学在多媒体网络教室进行，安排2课时（最好连堂上课）。

　　第1课时：问题需求分析、表格数据的处理。

　　第2课时：表格数据的图形化处理、组织评价、总结和反思。

　　八、教学过程分析

　　本节以“所授课班级的月考成绩分析”的案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例的进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：

　　1、创设情境

　　采用“所授课班级的月考成绩分析”的例子作为情景引入，让学生对自己的成绩以及所在班级的成绩情况从另一角度了解，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。

　　2、明确任务需求

　　就上述“所授课班级的月考成绩分析”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。

　　进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：

　　①建立班级月考成绩统计表——建立表格。

　　②统计班级月考成绩统计表各科目平均分——数据统计分析。

　　③统计班级月考成绩统计表总分——数据统计分析。

　　④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来——分析数据。

　　⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。

　　再讨论应选用什么工具软件来完成任务？——对于这些任务可以用图表处理工具软件excel来进行处理。

　　3、自主学习与小组合作探究结合

　　将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡堂指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。

　　4、学习评价

　　学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价，主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。

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