松鼠教学设计

时间:2024-07-12 00:01:16 教学设计 我要投稿

松鼠教学设计集锦15篇

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的松鼠教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

松鼠教学设计集锦15篇

松鼠教学设计1

  教学目标:

  1、认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。

  2、读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学,从读中感悟文章内容。

  3、对文章内容进行想象,加强说话的能力。

  教学重点:

  认识生字,练习朗读。

  教学难点:

  利用想象理解课文内容。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入。

  1、小朋友,这节课老师带来了一位可爱的朋友,瞧,它来了!大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]

  2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事,题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。(板书:小松鼠找花生,找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字,谁能来读一读?指名读。

  (念“找”字时:①你把“找”字的翘舌音念出来了,真准确,小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音,要注意它是翘舌音,你能再念的准确些吗?真棒,这次很标准,大家读一遍。)

  (念“生”字:①大家听,他不只念出了翘舌音,还把什么念的特别准确啊?后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他?这个生字的拼音要注意两个地方,你能把它念准吗?大家读一遍)

  “生”还是这篇课文要写的生字呢!除了花生,你还能给生找朋友吗?

  生字、学生、生活、生命、生气等等。

  (①你知道的真多!②你真会帮生找朋友!③真厉害,你肯定是个聪明的孩子!如果其他孩子还要回答,就说:下次我们在帮生找朋友吧!)

  “生”该怎么写呢?它在田字格的位置是怎么样呢?(课件出示“生”)

  现在,伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧!(在小黑板里写“生”,讲解要注意的地方)第一横写在横中线上,竖写在竖中线上,竖的起笔比撇高一些,第二横短一些,第三横最长,写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的写字姿势真棒,做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒,小背挺得直直的,身子和桌子还有一个拳头的距离。

  3、我们一起把题目读一读吧!

  二、自读课文学习生字。

  1、想不想自己读读这个故事?那就请你看清楚小松鼠的提醒。(课件出示自读课文的要求:①、课文中的生字圈出来,多读几遍;②、把课文读通顺,不加字,不漏字)现在请你自己读课文。

  2、要帮小松鼠找到花生,需要小朋友来闯关,你们有信心吗?好,让我们一起来闯关吧!

  3、第一关读带拼音词语,小老师领读,小老师读对了,其他小朋友跟着念一遍,读错了就请其他小朋友马上举手来帮他,可以吗?

  课件出示:找花生旁边种花生

  许多格外鲜艳

  好呀每天自言自语

  (你把“好呀”的轻声念的真准确,大家跟着他再来一遍)

  (指导自言自语:谁能照着老师的方式读读,连起来读,不要破读)

  老师再来考三位小朋友,请他们每人读一排,其他小朋友静静听,听听他有没有读错。

  大家一起把词语读一遍。

  4、第二关拼音宝宝都溜走了,你们还认识吗,现在老师上课最认真的.那一组来开小火车读,看哪一组开得又快又稳。抽两大组。

  大家一起读一遍。

  5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里,我们来读读第三关!

  课件出示句子:①大树旁边的地里种了许多花生。

  (里面有那么多的生字,你能读得那么准确,真厉害!)

  ②“这是什么花呀?”

  (你读出了问的味道,真棒!或谁能把问的味道读出来啊?)

  三、进入情境,深入感知。

  1、以读悟美

  (1)、大家都顺利过关了,我们进入下一个环节吧!请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文,你知道了什么?或引导,它告诉了我们什么呢?

  如学生只会答了花生,引导“请你把话说完整,你知道了哪里有花生啊?”

  如学生回答比较完整,适时夸奖“你回答问题真完整”

  如学生回答说“小花”,引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢?”

  (2)、你喜欢这些花吗?为什么?

  (用“因为”说话。)

  生:因为小花很漂亮。(是啊,小花很漂亮,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳!)

  生:因为小花以后会结花生,花生很好吃。(你知道的真多,真厉害!)

  (3)、一朵小花表示只有一朵,那一朵朵是不是只有一朵?

  那是多少呢?(是有许多、很多的意思)

  那很多张课桌怎么说呢?生:一张张课桌。

  那很多盏灯怎么说呢?生:一盏盏灯。(我们小朋友真聪明,一学就会了)

  (4)、“格外”在这里什么意思啊?你能给它换个词吗?(如学生不会,其实“格外”可以换成特别,在阳光下特别鲜艳。)

  我们还可以用“格外”说话吗?比如说,今天的天格外蓝。

  (今天的小朋友格外高兴)

  (5)、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了,你能把这种感觉读出来吗?

  请一个小朋友来读读?(你把小花的美读出来了,读得真好)

  男孩子和女孩子来比比,看谁读得棒?

  大家一起来读读!

  2、进入角色朗读

  这么美的花,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)

  请一二两组念小松鼠的话,三四两组念鼹鼠的话,看哪组念的最棒?

  现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听?

  (你读得真棒,把鼹鼠的话念得这么通顺!

  你把花生的感觉念出来了,沈老师也想吃这高吃的花生了)

  3、听了鼹鼠的话,小松鼠可高兴啦!这时,他可能会想些什么呢?

  生:等花结了果,就把花生摘下来,留着冬天吃。(是啊,在寒冷的冬天,躲在洞里,吃着香喷喷的花生,该是一件多幸福的事啊)

  4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句,加以提示)谁来读读这句话?

  它是不是只去过一天呢?

  (重点指导每天)是啊,昨天,它到地里去看看花生结了没有;今天,他到地里去看看花生结了没有;明天,它还要去地里看看花生结了没有,这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有,它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。这时,它心里会怎么想?

  生:是谁把花生摘走了呢?

  生:是不是鼹鼠骗了我呢?

  5、小松鼠越想越感到奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?小松鼠有没有找到花生呢?下节课我们继续学习!

  四、复习巩固字词.

  1、过渡:这节课我们学习了课文,我来看看谁是聪明的小朋友,已经记住了词语宝宝,认读词语,开火车认读。

  我们再来读一遍词语。

  2、词语宝宝我们小朋友都记住了,那你能认出生字宝宝吗?看谁能让牵牛花都长出来?

  我们一起把生字读一遍。

  (调控:如果时间还有多,指导“里”和“果”的写法,如时间不够,可以省略认读生字)

松鼠教学设计2

  【教学目标】

  1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

  2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

  【教学重点、难点】

  学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、创设情境

  今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

  那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

  二、整体感知,明确目标

  1、自由朗读课文,注意读准字音。

  2、读阅读提示,想想:

  这篇文章要我们了解什么?

  反馈:

  (作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

  三、合作探究

  1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

  明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

  2、小组讨论:

  ⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠?

  课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

  ⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

  《松鼠》一文以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。

  ⑶ 你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

  3、经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。(互相质疑,解疑)

  4、能言善辩:

  下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同:

  ⑴ 松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它一胎能生三四个。

  ⑵ 松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。体长20~28厘米;尾蓬松,长16~2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。年产1~4窝,每窝产5~10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。

  五、拓展延伸

  1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论。)

  (A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

  2、仿造《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》。

  六、作业布置

  改写。

  【点评】

  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动

  这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想

  九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的`过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨

  小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。 (王 林)

松鼠教学设计3

  教学目标:

  1.学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

  2.体会说明文语言的准确性。

  教学重点:

  1、理解说明的顺序。

  2、学会写简单的说明文。

  德育目标:

  1、培养学生善于观察的良好心理品质。

  2、培养学生热爱祖国的语言文学,善于发现生活中的美。

  教学步骤:

  导语:

  大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》,平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

  一、自学与预习:

  默读课文,解词注音。

  1、生字:

  驯良(xùn)乖巧(guāi)蛰伏(zhé)惹恼(rě)褐色(hè))矫健(jiǎo)

  爪子(zhǎo)遮蔽(zhèbì)分叉(chà)翘起(qiào)勉强(qiǎng)

  2、词语:

  蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不吃东西。

  驯良:和顺善良。

  警觉:对危险或情况变化的敏锐的感觉。

  乖巧:合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。

  矫健:强壮有力。

  二、导读:

  一、自读课文,试概括各段的要点:

  要领:抓中心句,重点是开头名和结尾句:

  分小组讨论后明确:

  1、总写松鼠的特点。

  2、写松鼠漂亮的外形。(从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”)

  3、写松鼠驯良的习性。((1)活动的范围(2)活动的时间(3)主食及寻食习惯)

  4、写松鼠乖巧的个性。(从聪明警觉,轻快敏捷两方面写的。

  5、写松鼠筑窝。(从环境选择,搭窝方法,窝口特点三方面写的。)

  6、写松鼠是有用的`动物。(从松鼠多产,皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。)

  思考:

  本文各段内容安排体现了说明文的哪种顺序:

  外形—————个性,由表——————里(逻辑顺序)

  二、依据说明文的结构特点,根据以下提示,理清文章的层次,并标明各段的起止点:

  (一)第一部分(1):总写松鼠的特点总

  (二)第二部分(2——5):分别介绍松鼠的特点。分

  (三)第三部分(6):补充介绍松鼠的用途。总

  三、师生互动:

  精读课文,回答下面的问题:

  (一)整体感知:

  学生分组研计下列问题:

  1、第一部分①松鼠为什么“很讨人喜欢”?(漂亮、驯良、乖巧)

  2、这部分总写松鼠的特点,着眼于什么?(“很讨人喜欢”)

  3、第二部分③“漂亮”、“驯良”、“乖巧”分别说了哪三方面?(形体、行动、性格)

  (二)精读赏析:

  学生自读课文第二段,回答下列问题:

  1、试将本段划分为两个层次:

  2、第一层由两个句子组成,第一句写了什么?(面容、眼睛、身体、四肢)从头部写到身躯。

  第二句呢?(突出尾巴,写出松鼠特有的样子)这一层简直类似于文学作品中的肖像描写。“漂亮“是总的特点,身体的每一部位又各有特点。

  第二层:松鼠最不像四足兽的特点,是从哪两方面来写的?

  ((1)常常竖直身子坐着(2)像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃)

  “常常“说的是什么?(从时间上说的很严密)

  这几句中用了什么修辞方法。(比喻)松鼠吃东西的动作更明白了。

  3、体会说明文中词语使用的准确性:

  读句子:“松鼠面容清瘦(秀丽),眼睛(闪闪)有光,身体矫健,四肢轻快,比较(非常)敏捷,比较机警,一条粗大的尾巴向上翘起。”

  (1)为什么不能用“清瘦”而用秀丽?

  “瘦”不一定美,而原文“清秀”,指美丽而不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得惹人喜爱。

  (2)加上闪闪有什么好处?

  讨论后明确:

  形容眼睛非常亮,一闪一闪的,突出可爱的特点。

  (3)在写松鼠的活动能力时候,用了一第列形容词,请找出来。

  (矫健、轻快、敏捷、机警)

  (4)“比较”和“非常”哪个更好,为什么?

  比较”是相对而言,并不超群;

  “非常”指不一般,十分突出,把松鼠区别于其他动物的特点突出了。

  (应着眼于从词义的轻重上来区别)

  四、迁移写作训练:

  依照课文的写法,向你的朋友介绍一种你喜欢的小动,要注意抓住这种动物的基本特征,先口头作文,然后再写成书面作文。

  写作思路示例:

  题目:我家的小花猫(小狗)

  开头:先总写小猫的特点,以及我对它的感情。

  1、写猫美丽的外貌。

  主体:2、写小猫的生活习性。

  3、写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。

  结尾:再次写我对小猫的感情,突出我对它的喜爱之情。

  板书设计:

  总松鼠的特点———漂亮、驯良、乖巧1

  漂亮——————外形2

  分驯良——————习性3

  乖巧——————动作4———5

  总有用的小动物。6

  说课要点:

  训练目标:

  通过本文的学习,让学生掌握阅读说明文的基本方法,和学写简单的说明文。

  教学思路:

  先给学生讲授必要的学习方法,然后再引导学生运用这些方法去解决一些阅读说明文中常见的最基本的问题。归纳课文要点的方法、分析课文的方法、理解说明文语言准确性的方法、向别人介绍一种小动物的方法、抓住事物的特征进行有效说明。

  教学过程:

  1、指导预习,掌握重要的生字词,并重温说明文的有关常识。

  2、学生归纳各段要点,并根据说明文的结构特点划分结构层次。

  3、重点语段研读:分层、概括要点、体会说明文语言的准确性。

  4、模拟仿真作文训练。

松鼠教学设计4

  教学目标:

  1.知识与技能:通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。

  2.过程与方法:通过学生自主,合作学习,体会文章形象、生动地说明事物的方法。

  3.态度情感、价值观:激发对小动物的兴趣,培养热爱动物,保护动物的意识。

  教学重点:学会抓住特点来说明事物的方法。

  确定依据:作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,说明它不但讨人喜欢而且很有用,使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

  教学难点:体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

  突破依据:让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动,结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  同学们你最喜欢哪一种小动物?你能用一两句话给我们介绍介绍吗?(生:介绍)大家讲的非常有趣。动物的世界很精彩,今天,我们要认识一种讨人喜欢的小动物,我先不告诉大家,出一个谜语考考你们,“形状象耗子,生活象猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(打一动物)

  [学生:是松鼠]真棒!松鼠是一种非常可爱的小动物,你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。

  [学生回答]同学们说得真好,你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢?那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识。

  二、师生互动

  1.查一查

  学生根据《资源与学案》以及其它工具书了解作者,掌握生字词。

  ①走近作者:

  布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者,他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分,对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

  说明:此环节由学生自己完成,有必要的话教师完善,目的是考查学生课前预习情况与知识积累。

  ②标注生字词,借助工具书扫除文字障碍,强调学生自主学习方式。

  驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

  2.读一读

  ①请大家用自己喜欢的方式读课文(可以默读、小声读、大声朗读等),要求读的同时要在文中圈点勾画,找出能体现松鼠总特点的语句。

  [交流]总特点:漂亮、驯良、乖巧。

  ②读完这篇课文,你觉得松鼠是怎样的一种小动物?

  [明确]讨人喜欢的、灵巧的、活泼可爱的小动物。

  3.想一想

  ①[学生思考]松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点,试解释这三个词是什么意思,分别就松鼠的哪一方面来说的?

  [点拨]漂亮是美观,好看的意思,它是就松鼠的外形来说的;驯良是和顺善良的意思,它是就松鼠的习性来说的;乖巧是言行符合人心意,讨人喜欢的意思,它是就松鼠的性格来说的。

  ②大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢?

  [明确]第二段是写松鼠的漂亮,第三段是写驯良,第四、五段是写乖巧。

  ③课文开头第一段总写松鼠的三个特点,下面几段分写这三个特点,本文是按什么顺序来写的?

  [明确]文章总体上采用由总到分的顺序。

  4.议一议

  [学生活动]讨论以下几个问题。

  ①你喜欢小松鼠吗?你喜欢小松鼠的哪一点呢?

  [讨论交流]

  a.我很喜欢小松鼠漂亮的容貌,它们的样子非常可爱。

  b.我很喜欢小松鼠的聪明能干,它们会过水、会搭窝。

  c.小松鼠爱干净,也很温驯善良。

  d.小松鼠为人类作出了较大的贡献。(用途:制毛笔、制皮衣……)

  ②本文的语言除了准确以外,还有什么特点?

  [点拨]本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法,把松鼠人格化,使松鼠可亲可爱。

  ②课文中哪些地方是运用拟人方法来说明小松鼠的特点,并说说其好处。学生4人一组,相互合作,讨论交流。

  ③本文对松鼠的特点说明准确,你能说说原因吗?

  [提示]理解这一问题,应从语言上去突破,有哪些词语对松鼠的描写说明准确?这些词语都有哪些类型?

  [点拨]对事物作出准确的说明与描写,选取准确有分寸的语言是一个方面,主要的,是要对事物作出细致入微的观察,这就需要具备严谨求实的精神。

  5.讲一讲

  穿插以下资料,进一步体会本文生动说明的妙处。

  [投影]平实说明的材料:

  松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲,松鼠科。体长20-28厘米;尾蓬松,长16-24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖;用树叶、草苔筑窝,或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1-4窝,每产5-10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言,如果你是小松鼠,你更喜欢哪一种介绍语言?为什么?请结合具体的词语或句子谈谈。

  [学生活动]自主合作交流

  [归纳]科学性说明与文学性说明有很大区别,前者语言平实、准确,只需把说明对象介绍清楚,没有吸引力。后者语言生动、准确,借助拟人化手法对事物的特点作形象化描写,文章富有表现力。作者喜爱松鼠,他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中,所以把小松鼠写得非常可爱。,希望你们能学习本文的写法,抓住你喜欢的小动物的特点,生动而有条理地向同学们介绍。

  6.练一练

  “小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。

  我和学生一起为小松鼠编写儿歌,儿歌举例:

  范例一:小松鼠,乖又乖,范例二:小松鼠,讨人爱,

  长长的尾巴翘起来,面容清秀,尾巴长,

  当伞使,当被盖,吃松果,摘栗子,

  树上搭窝真可爱!巧手搭窝真能干!

  (诗歌编写,打破文体束缚,寓教于乐。益于发展学生的创新思维。)

  三、知识拓展

  1.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)

  (A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;)

  (C、明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

  2.通过文章的.描述,我们认识到松鼠的确十分可,爱松鼠这么可爱,你们忍心伤害它吗?(学生齐答:不忍心)可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值,让人们认识到松鼠的珍贵,这必然就会促使人们去捕猎它.那么我们到底应该去保护它,还是应该利用它服务于人类?

  讨论,学生可根据自己的阅历发表不同看法。老师可作适当点拨。

  四、课堂小结

  本文的说明语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌,驯良的习性和乖巧的性格,特别是突出了它令人喜爱的特点。在学习中主要弄清松鼠的特点,以及体会作者是怎样用准确的语言来表达的。

  五、作业设计

  学习了本文后,写一个说明文片断,完成习作《介绍一个动物》,抓住它的一两个特点,写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸,目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力,完成知识迁移。

  六、板书设计

松鼠教学设计5

  教学目标:

  知识:识字13个,写字6个。

  能力:通过观察,了解日记的写法。自主识字,培养识字能力。

  情感:通过阅读,知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来。

  教学重难点:

  重点:识字。了解日记的'写法。

  难点:自主合作,了解日记的写法。

  教学准备:

  图片、课件

  教学时间:

  3课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.冬天到了,你们知道小动物们是怎样过冬吗?

  2.小松鼠是怎样过冬的呢?小松鼠写了几篇日记,把它过冬经过记录下来了,今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1.初读课文,自学生字。

  2.小组交流识字方法。

  3.全班汇报。针对重难点字进行指导。

  4.卡片检测识字情况。

  三、学习课文

  1.自由读课文。看看课文写了几天的事情?这三天各代表了什么季节?(师板书)

  2.教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。

  a读文,这是什么季节?你从哪些景物看出来的?

  b学生读出相关句子,师板书。

  c在这个季节里,小动物们在干什么?(师板书)

  d有感情地朗读课文。

  3.引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。

  4.小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画,共同填表。

  5.汇报。

  6.有感情地读课文。

  7.自由读课文,看看今天的学习你对松鼠及他的朋友过冬有了哪些了解?为什么会有这么细致具体了解呢?(日记)

  四、指导如何写日记

  1.自由读课文,看看三篇日记在格式、内容上都有什么特点?

  2.写日记有什么好处?

  3.小组讨论:今天有什么事情让你印象深刻。说一说。

  4.仿照日记示例口述日记。

  五、指导书写

  1.描写。注意发现问题。

  2.挑写一个字。

  3.指名上前展示,大家评议。

  六、作业

  1.抄写字词。

  2.读课文。

  3.选作:

  a查找资料,了解更多的有关动物过冬的知识。

  b口述一篇日记,家长帮助记录。

  c试着写一篇日记。

  附:板书设计

  松鼠日记 (日期、天气)

  季节 天气 景色 动物

  秋天 叶落、风吹、天冷、草黄 刺猬做窝、松鼠晒蘑菇

松鼠教学设计6

  【教学目标】

  1、掌握本课的生字、词语。

  2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。

  3、借助教材内容,学习有情趣地表达。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文,积累词汇。

  【教学重点】

  了解松鼠的外形和它的生活习性,体会松鼠的机灵可爱。

  【教学难点】

  通过学习课文内容,让学生练习有情趣的表达。

  【教学准备】

  1、查找有关松鼠的资料。

  2、教学课件。

  【教学过程】

  一、设置情景、故事导入。

  1、师:同学们,今天啊,老师要为大家介绍一位新朋友,这位新朋友可调皮了,它呀就藏在下面的故事里,我们一起到故事里面去找一找。(课件播放动画故事:小松鼠找花生)

  2、师:看完了小故事,你们找到了新朋友了吗?

  生:是小松鼠(教师相机板书课题)

  3、师:谁能来说说小松鼠给你留下了什么印象?(学生汇报)

  二、初读课文、扫清障碍。

  1、师:看完了小故事,我们认识了小松鼠。如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?打开课本读一读,在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词,养成好的读书习惯。

  2、小组合作学习字词。

  (学习口号:合作树上合作果,合作学习真快乐。)

  3、汇报交流。

  4、巩固练习,开火车读词语。

  三、再读课文、读有所得。

  1师:我们扫清了词语的障碍,相信大家再来读课文的时候,一定会有更深的体会、更多的收获,让我们大声读出来吧,许多知识的果实还在等着大家去采摘。

  2、学生汇报。

  师:同学们,故书不厌百回读,熟读深思子自知。书读得遍数多了,加上自己的思考,自然就会有很多收获,谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享?

  生a:老师,通过读书我知道了松鼠是什么样子的,而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

  (教师指导朗读,要读出松鼠的美。)

  生b:我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

  生c:我还知道了松鼠怎样搭窝……

  生d:松鼠吃的食物种类多。

  3、师:看来大家的读书收获还真不少呢,通过读书我们发现作者通过描写,把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前,闭上眼睛,仿佛一只一只的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢?你在读书的过程中,有什么感悟吗?

  生a:我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

  生b:作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写。

  生c:写小松鼠的时候,很有顺序。

  4、师:说得有道理,那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?谁来说一说自己的想法?

  生交流,其他学生可以任意起来补充,(教师相机板书)

  四、朗读训练、抒发感情。

  1、师:同学们,看到大家刚才的表现,老师知道大家都非常喜欢小松鼠,老师有一个建议,下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

  2、指名读课文。

  师:刚才老师看到大家读得可真开心,谁愿意读读你最喜欢的段落,并说说你为什么喜欢它?

  生:老师,我觉得小松鼠非常聪明,能够做出那么舒适的窝来,所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。(生读)

  师:同学们听了他的朗读,大家有什么评价送给他吗?

  生:老师,我觉得他在朗读非常流利,但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。

  生:我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……

  师:刚才同学们针对这一部分的朗读,在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议,现在谁想再来试试?

  (学生起来朗读)

  师:还有喜欢其他部分的同学吗?

  生:我喜欢第一部分,因为这一部分主要描写了松鼠的美。

  师:那你能为大家朗读一读吗?

  学生读课文

  师:多可爱的小精灵啊,大家愿意一起来读一读吗?

  (学生一起朗读)

  师:大家在朗读的过程中,充分抒发了自己对松鼠的喜爱,老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢,举起手来看一看。

  3、集体读课文。

  师:每位同学都挑选了自己喜爱的部分,为了让大家都有一个展示的机会,我们一起来读一读,谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

  五、创设情境、升华感情。

  1、师:同学们刚才听了大家充满激情的朗读,老师已经深深地喜欢上了小松鼠,瞧,此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国,而老师则是来自远方的游客,你们就是那群活泼可爱的.小松鼠,你能让游客们更好地了解你们吗?老师给同学们3分钟的时间,请大家结合课文内容发挥自己的想象,介绍一下你们松鼠大家族。

  2、学生介绍。

  师:小松鼠们好啊,远方的游客已经来到了,哪只可爱的小松鼠先来介绍呢?

  生a:你们知道吗,我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……

  生b:我们不喜欢强烈的阳光,白天都躲在窝里,因为窝里可凉爽了。

  生c:晚上我们才出去玩呢,在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……

  (学生鼓掌)

  师:从同学们热烈的掌声中,老师听出了大家对他们的肯定,也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识,还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试?

  生:嗨~~大家好!你们一定都认识我吧,对了,我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠,我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指,每次做窝的时候,我都先……怎么样,我做窝的技术不错吧,如果你也想学习那就来找我吧,看在我们的关系这么好,学费我就免收了。

  (学生大力鼓掌叫好)

  师:感谢我们的建筑大师——大力鼠,为我们带来了这么精彩的做窝介绍,真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊,小松鼠们,我一定会把你们的介绍带出松鼠王国,让更多的人来了解你们,爱护你们。

  六、拓展与巩固。

  师:同学们,刚才大家的精彩介绍,真是可圈可点,值得称赞,可以看得出大家是用心来学习的,相信这样来学习,没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗?其实啊,松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话,你想试着写一篇吗?那我们就利用课后时间,拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

  【板书设计】

  外形

  活动

  松鼠 搭窝

  吃食

松鼠教学设计7

  教学目的

  一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

  二、体味用准确生动形象的语言说明事物

  三、提高表达能力。

  教学设想

  一、这是一篇科学小品文,它既有一般说明文的平实准确的特点,又有生动活泼的描绘,所以,怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的'准确和生动,是本文的教学重点和难点。

  二、本文的结构比较简单,只要求学生掌握整体的思路,对课文不作琐细的分析。

  三、运用多媒体作为直观教具;

  四、教学方法:学生自主学习,注重学生能力上的训练。

  五、课时安排:一课时

  教学过程

  第一块:整体感知课文

  教学步骤教师活动学生活动

  1明确体裁、教学目标复习、思考、圈画

  2组织学生交流预习情况(字、词、课文层次结构等)阅读、交流、思考

  3创设问题:为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物?(组织学生朗读第一节)朗读、个别发言

  第二块:理解文内容

 教学步骤教师活动学生活动

  1组织学生分组讨论:松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面朗读、交流、思考、自由发言

  2组织质疑:松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍?质疑、思考、发言

  3学习评价:说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面?并请说明理由畅所欲言

  4思维拓展:放准备好的一小节松鼠的影片,提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外,你还认为它具有哪些特点?”欣赏、思考、自由发言

  5组织讨论:本文的语言准确、生动,找出相应的句子加以体会分组讨论、自由发言、个别发言

  第三块:语文活动

教学步骤教师活动学生活动

  1提供其他一些小动物图片,让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言

  第四块:布置作业

 1.把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小文章;

  2.课后收集有关松鼠的其他方面的内容,结合课文的介绍,以小组为单位,出一期松鼠的手抄报。

松鼠教学设计8

  【教材分析】

  《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品),作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体,先从总体入手,介绍松鼠漂亮的外形特点,然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性,最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

  本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展,在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看,《太阳》是一篇科普性说明文,为了说明抽象的“太阳”,分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述,适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看,《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼,曼妙多姿,引人入胜,极具文学色彩。

  学习本文,让学生在熟读课文的基础上,掌握提取与处理主要信息的能力,了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的,体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读,与文本对话之中,懂得围绕事物的主要特点,用上恰当的说明方法,学习分段介绍事物的方法。

  【教学目标】

  1.认识10个生字,正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

  2.正确流利朗读课文,了解松鼠的习性特点,感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文,把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

  3.感受课文中生动、形象的描写,了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法,恰当使用动词,写一段话,表达出对动物由衷的喜爱之情。

  【教学重难点】

  1.默读课文,从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

  2.感受课文中生动、形象的描写,了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

  【教学准备】

  教师准备:教学课件

  学生准备:

  1.预习课文,圈画出生字词语。

  2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

  【教学过程】

  一、认识作者,揭示课题

  同学们,丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

  (出示课件)展示动物图片,图片上对应出示以下语句:

  “温和憨厚的大象”

  “相亲相爱的鸽子夫妇”

  “英勇忠义的马战士”

  “像仆人一样忠心耿耿的狗”

  “不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

  喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。

  (出示简介)布封:法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中,惯常用人性化的笔触描摹动物。

  (画面定格)在布封的笔下,小松鼠是怎样的'呢?我们去欣赏一下。(板书课题:松鼠,强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇,第三笔是横折,中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

  【设计意图:本文的最大语言风格就是生动形象,图片的直观加上语言的饶有趣味,紧紧吸引学生的视线,让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本,不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上,既是本课的目标,又调动了学生的读书兴趣。】

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求:

  ⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

  ⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话,用双横线标记出来。

  2.交流自读情况。

  ⑴读好一组词,发现词语特点。

  杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物,借助图片理解)

  面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)

  又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

  ⑵找出一句话,梳理课文结构。

  ①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

  松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。

  ②能不能把这句话改为:松鼠是一种乖巧、驯良,又漂亮的小动物,很讨人喜欢。

  不能。因为课文就是按照这样的顺序写的:先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书:漂亮乖巧驯良

  借助工具书理解“乖巧”:合人心意,机灵,讨人喜欢。“驯良”:和顺善良。

  【设计意图:“读好一组词”别有用心,把文中含有生字的词语进行重组,借助图片理解词语,学生学得轻松有趣。一边读词,一边发现词组的特点,因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格,培养学生对文本的整体感受能力,让学生通过颠倒词语,进行判断,达到梳理文章结构的目的。】

  三、提取信息,品味语言

  在《自然史》最后一篇文章里,布封提出“风格即人”的观点,意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间,好好品析一番吧!

  1.出示课文第一句话。齐读。

  课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

  2.分组合作,围绕小松鼠某一方面的特点,从文中提取语句,分条写下来。

  ①漂亮(活泼可爱)的松鼠

  预设:

  它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。(直接描述,摹状貌的说明方法,具体形象地写出了松鼠的外形特点。)

  玲珑的小面孔上,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。(打比方的方法,生动有趣,透露出作者由衷的喜爱之情。)

  尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。

  它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里松东西吃。

  小松鼠的毛是灰褐色的。

  ②乖巧(机灵讨喜)的松鼠

  预设:

  松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用尾巴当作帆和舵。

  松鼠十分警觉,只要有人触动松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。(举例子的方法,具体形象,容易理解松鼠“警觉”的特点,更有说服力。)

  松鼠在秋天拾榛子,塞到老树空心的缝隙里,塞得满满的,留到冬天吃。

  松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法,同类相比,在比较中说明了松鼠叫声的特点。)

  要是被惹恼了,会发出一种很不高兴的叫声。(带着)

  松鼠的窝,又干净又暖和。

  它们带着儿女住在里面,既舒适又安全。(拟人的方法,充满人类的温情,打动人心。)

  它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光光溜溜、干干净净的。

  ③驯良(和顺善良)的松鼠

  预设:

  松鼠有时也捕捉鸟雀,却不是肉食动物。

  松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动。

  松鼠在树上做窝,摘果实,喝露水。

  只有树被风刮得厉害了,才到地上来。

  在平原地区是很少看到松鼠的。

  它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。

  它们白天躲在窝里歇凉,晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法,在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)

  3.静心默读分条写下来的语句,找找隐藏的说明方法,想想好处。

  (见上文语句后括号注解)

  4.对比介绍松鼠的语句,品品突显的风格,批注感受。

  ①出示两个句子,进行对比。

  他人笔下:松鼠,哺乳纲,松鼠科,尾蓬松,长16-24厘米。

  (科学,准确,严谨,进行客观描述。)

  布封笔下:玲珑的小面孔上,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。

  (布封写松鼠,不是完全用客观主义的态度来写,而是带着亲切的情感,用形象的语言替它们画像。(板书:亲切的感情形象的语言)这就是他的风格,呈现的是布封对万物的真情与真心,有真情,才描摹出如此美好的世间万物。)

  ②分条品味布封描写松鼠的风格,批注下自己的感受。

  ③交流感受,感情诵读分条写下来的语句,表达出喜爱之情。

  【设计意图:文中关于松鼠的信息很多,让学生根据关键词,把繁杂的信息分条写下来,既是对文本内容的重新整合,又能从不同角度,对作者的写法之妙,对松鼠的习性之美反复品味,在品味中训练语感,在批注与诵读之中积累语言,真正让学生在多种练习中触摸文本,学有所获。】

  四、掌握写法,迁移运用

  1.(出示布封的名言)“耐心”一词,应该贯穿在一切事情之中。

  过渡:《自然史》之所以如此完美,是因为作者倾尽了40年的耐心,他对大自然的一事一物加以观察,然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分,体会作者的这份耐心,发现作者对松鼠的爱心吧!

  2.品做窝的过程:先……再……然后……(极其有条理)

  品做窝的动词:搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)

  品做窝的目的:带着儿女住在里面(极其温情)

  品窝口的特点:朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

  3.仿照课文第四自然段的写法,像布封这样,带着温暖的爱心,抓特点,有条理,有动词,用一段话写出课前观察的一种动物活动。

  【设计意图:学习一篇文章,不仅要知道文章写了什么,更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法,在潜移默化中习得文章的技法,找到语言输出的正确路径。】

松鼠教学设计9

  【教材简说】

  这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  【学习目标】

  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

  【教学重点】

  理解小松鼠的聪明之处。

  【教学难点】

  理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。

  【抓一点,析深刻,论透彻】

  我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点,应重点分析“小松鼠为什么要吃一个,埋一个?”这一问题。为了解决这个问题,我们认为应该让学生体会到:小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃;是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的'小动物看了会怎么做,经过小动物的努力,将来的家园会怎样。经过这样的教学,我们相信一定会突破这一关键点。

  【教学建议】

  1、识字写字:

  采用多种方法识字:

  编儿歌、做动作、小组合作等。

  2、朗读感悟:

  本课是一篇活泼有趣的童话,应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导,让学生在听和读中感悟。

  3、实践活动:

  “画未来”绘画展:

  让学生想像“以后会是什么样子呢?”并把它画下来。

  可以画小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画自己居住的地方的未来。

  【教学设计】

  一、猜谜揭题

  出示谜语,让学生猜一猜。

  板书课题:松鼠和松果。

  二、初读课文,学习生字

  三、朗读感悟

  1、学习课文第一自然段:

  ⑴ (出示课件)说说小松鼠在森林里干什么?

  ⑵ 想像如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,会说些什么?

  2、学习课文第二、三自然段:

  ⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子,讨论:

  读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?

  ⑵ 指导朗读:

  读出担心、惊讶的语气。

  3、学习第四自然段:

  ⑴ 理解小松鼠的“好主意”,讨论:

  好主意“好”在哪里。

  ⑵ 朗读体会。

  4、学习第五、六自然段:

  ⑴ 感情朗读,体会美好的结果。

  ⑵ 讨论:

  小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。

  5、扩展活动:

  动手画一画未来的森林。

  四、巩固积累

  学生找出自己最喜欢的句或段朗读,看谁能记住自己读的句或段。

  五、朗读并复述

  1、有感情地朗读全文。

  2、学生复述童话。

松鼠教学设计10

  【教学目标】

  1、认识12个生字,能准确读音;会写“生、果、里”3个字。

  2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  4、大胆想象,续编故事,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  【教学重、难点】

  1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  【课前准备】

  老师:生字卡片,多媒体课件。

  学生:小鼹鼠和小松鼠的头饰。

  【教学设计】

  一、创设情景,激趣导入

  1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠)

  2、对了,小松鼠今天要找一样东西,你们能帮它找找吗?这件东西啊,它是红房子,麻帐子,里面有个白胖子。你们知道是什么吗?

  3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧!(多媒体课件出示:小松鼠到森林找花生情景)

  4、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

  二、初读课文,认读生字

  1、瞧,小路两旁长满了生字小花朵,它们一张一合,笑得多甜啊!(多媒体课件出示:小路两旁长满12个带有拼音的生字)

  2、小朋友想让花儿笑得更甜,更美吗?那就请你们打开书,放声自己读一读课文,把生字在课文里用( )划出来。如果遇到不会的字,可以借助拼音或者请教身边的同学。

  3、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。

  4、小朋友我们的小花正等着你呢,你愿意让它笑得更甜吗?(教师相机指导难读的字音)

  5、小朋友这么能干,读得这么好,小松鼠带来了好多的花生,要考考你们,看看大家是不是真的会了,读对了,小松鼠就把花生奖给你们了。(多媒体课件出示:没有拼音的生字)

  6、生认读没拼音的生字。(指名读──开火车读──全班齐读)

  7、花生最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。请你们当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候把小花生叫出来没有。老师还有个建议,要想花生和你交朋友,你在读课文的时候要注意做到:读准字音,不加字,不漏字,不改字,不回读。

  8、你同桌读得怎么样啊?

  三、熟读课文,读中感悟

  1、图文结合,学习第一自然段:

  ⑴ 小朋友,你们看大树旁边开满了什么?(多媒体课件出示)

  ⑵ 我们可以说……(多媒体课件出示),相机指导朗读理解:金黄色、格外。

  ⑶ 指名读,小组读,齐读。

  2、分角色朗读,表演第二自然段:

  ⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊?让我们一起来看看吧!(课件演示第二自然段内容)

  ⑵ 小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

  ⑶ 带上你们做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习货币合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。

  ⑷ 哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?

  3、读中感悟,体会小松鼠的着急心情:

  ⑴ 小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)

  ⑵ 你当时的心情会是怎样呢?

  ⑶ 可是你摘到花生了吗?

  ⑷ 等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示花落了的花生)

  ⑸ 小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读的.慢一点)

  ⑹ 指名读,男女生分读,齐读。

  4、小组合作解决疑问:

  ⑴ 等了这么久都没看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

  ⑵ 谁能再当当配音演员给动画配音?

  ⑶ 是谁摘走了小松鼠的花生啊?让我们休息一会儿再来讨论。

  ⑷ 课间操。(动画出示,播放音乐,《写字歌》)

  ⑸ 现在请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  ⑹ 各小组说说自己小组的讨论结果。

  ⑺ 花生究竟都到哪里去了?我们还是让小花生自己说吧!(多媒体课件出示:花生的生长过程演示图)小朋友现在明白了吗?

  四、巩固生字,课外延伸

  1、读儿歌,复习生字。(课件出示)

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  2、出示要求写的三个字,学生先观察,再说说,如何记住这几个字。(出示课件)

  3、课件演示生字的书写顺序。

  4、教师范写,学生练习。

  5、花生找到以后还会发生什么故事呢?小朋友请你当一个小小故事家,把故事讲完。

  6、找上你的好朋友和你一起分享你的故事,续编故事《花生找到了》

  六、课堂小结

  小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

松鼠教学设计11

  《松鼠日记》教学设计

  教学目标:

  1、认读:凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语,其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。

  2、会写:厉和塞(与历、寒作比对)

  3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。

  4、模仿松鼠写写刺猬日记

  教学过程:

  (节奏1、)

  一:句子猜谜引入,情境创设、引入课题。

  师:老师知道,咱们二(1)班的小朋友猜谜语挺厉害的,这节课咱们先来猜个小动物好不好?

  这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样,你们瞧——(出示句子:我呢,采了十只蘑菇,晒在松树枝上,也算是做了一点过冬的准备。)

  1生读谜面,(以每一个字发音准确为标准)(可带读)

  2生读(以流利为标准)(可带读)

  3生读(以能读出谜底来为标准)

  师:你猜出来了吗?

  师:原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)

  他的身体真灵活,他的尾巴真漂亮!来,咱们再将这句话集体读一遍。

  二、整体感受日记,重点解决生字认读。

  你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠,这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领,那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封,里面就有这只小松鼠的日记,赶紧打开来看看吧!

  小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记,他给我们准备了蘑菇生字卡片,

  抽读卡片上的字——卡片长大了,变成了蘑菇词语卡片,你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。

  自己考自己能不能流利地读下来,然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么?这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。(每个小朋友说说一点你的发现)

  1、树上的叶子,凋落的很厉害。(板书:树叶)

  2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。(板书:大家)

  3、刺猬开始在做自己过冬的窠了(板书:刺猬)

  4、我也在准备过冬的粮食了。(板书:小松鼠)

  (小结:孩子们,你们有了那么多发现,真好!将这些发现合起来,你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢?)

  预设答案:1、秋天快要过去了,冬天很快就要来了。

  2、大家都在做着过冬的准备。

  3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。

  4、小动物有可能会打瞌睡。

  三、深入课文,感受小动物们开始过冬的忙碌。

  是呀,秋天快要过去了,寒冷的冬天就要来到了,你最喜欢课文中哪种过冬的方法,请你将它划起来,再仔细读一读、背一背感受感受,老师也有最喜欢的,等会儿咱们来交流感受好吗?

  预设答案:

  1、我喜欢刺猬过冬的方法——为自己准备一个温暖的窠

  (出示句子)刺猬已经开始在做自己过冬的窠了,他找来许多干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去。

  (一生读刺猬过冬的这句话)

  A、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来:许多、干草、树底下

  喜欢这种过冬方法的请举手,看来你们就是可爱的'小刺猬,老师来问问:小刺猬,冬天快来了,你在干什么?你怎么做的。躺进去试试,一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。

  B、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)

  C、这是一个柔软的家——

  D、这是一个隐蔽的、暖和的家——

  2、我喜欢小松鼠过冬的方法——为自己准备一些过冬的粮食。

  出示句子:我呢,采了十只蘑菇,晒在松树枝上,也算是做了一点过冬的准备。

  明天还得再晒上一点,冬天找食物可困难啦!

  说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的小松鼠)预先作好准备,才能安全度过寒冷的冬天。

  (这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉,所以将它晒成了干

  这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!

  (生齐读)

  刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法,老师也有最喜欢的过冬方法,你知道是什么吗?看(点击课件:出示句子:树上的叶子,凋落得很厉害。)

  这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听:这是一种怎样的过冬方法?

  谁来说说?(为自己保存水分)

  展开:1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外,还能表示什么呢?(花儿)

  2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?

  这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了,只剩下光秃秃的枝干。

  3、谁能读出叶子凋落的感觉?

  你们看:植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。

  老师这里有一份资料,请你读一读,你觉得你还喜欢谁的过冬方式?

  (发资料)

  四、拓展视野,日记写作。

松鼠教学设计12

  【设计理念】

  阅读是个性化的行为。指导学生通过自学,重点体会人物与动物之间的情感,强化感悟,采用情景引领,以读为本,相机点拨,带领学生去读去思考去吸取,力图让学生体验到学习的乐趣。

  【教学目标】

  1、知识技能目标:

  ⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

  ⑵理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  2、过程性目标:

  ⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  ⑵有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  【教学难点】

  学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  【教学流程】

  一、谜语导入,激趣释题

  1、尾短像熊,颜面似猫,它容姿美丽,毛色奇特,头和身躯有乳白色,但四肢和肩膀是黑的,头上又有一对整齐的黑耳朵,特别是两个黑眼圈儿,活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵,像戴一顶“风雪帽”;四肢穿着黑绒的大“皮靴”,肩上披着匀称联结的黑“披肩”,真是神气十足,令人瞩目。(出示图:憨态可爱的熊猫。)

  2、在路上啄食,频频地点着头,咕咕咕呼唤着,文静地挪动着脚步,它们不怕人,只是人们走近的时候,好像给人让路一样,哄的一声飞起,打一个旋,又唰的一声在远远的前面落下。(鸽子)

  3、形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(松鼠)

  4、我们认识一只跑进家来的松鼠。(板题)

  5、课件:

  一只松鼠跑进我们家来,很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉一样东西。

  (谈谈自己的感受?)

  6、读了课题,你很想知道什么?

  二、快速浏览,梳理课文

  1、快速浏览课文,看看松鼠来到我家都发生了什么事?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)

  2、谈谈自己的感受。

  3、再仔细读读课文,你觉得哪件事有意思,还可以化出感兴趣的句子。

  4、交流:

  ⑴有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)

  ⑵爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”(从中又体会到什么?)

  引导:为了这件事,孩子们一个星期不允许吃糖,家人责怪松鼠吗?

  ⑶想象松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人会说些什么呢?

  ⑷化身于奶奶会怎样说?

  5、在我们看来松鼠做的都是荒唐事,它毕竟给我们家制造了不少麻烦,家里人会责怪它吗?以后,还会发生什么事?

  三、对比阅读,感受写法

  1、通过阅读,你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱?

  2、出示布封《松鼠》,比较与本文的不同?

  四、延伸课外,推荐阅读

  阅读《斑羚飞渡》。

  【教学反思】

  这节课我在xx小学进行了教学,受到了教好的效果。

  一、谜语导入,激发学生浓厚的.学习兴趣

  针对六年级的特点,谜面设计为描写动物特点的语句,提高谜语难度,调动学生积极性。

  二、读书有层次

  初读培养学生阅读的速度,提高学生浏览课文的能力。深入读有感受,边读边画认为有趣的句子,目标明确。

  三、有新意

  在处理第二件事时,采用想象的手法,让学生化身于家里人,充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。

  四、对比同题材的文章,感受写法的不同

  引入布封的《松鼠》,比较两篇文章的不同。

  不足:应把握略读课文的特点,再放手些,给学生的发挥空间再大些。

  今后,我还将继续研究,继续钻研,对文本有自己的理解和感受,在学习兴趣和学习方法上多下功夫,提高教育教学能力。

松鼠教学设计13

  有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。

  (学生可能会说:我们非常喜欢松鼠,非常善待它,所以我们家的松鼠不怕人)

  要点:跳、蹭、咬

  “蹭”是什么意思?松鼠用什么蹭我的脸?

  小松鼠用小嘴蹭我,是因为什么?(松鼠与我的亲密,松鼠对我的信任……)

  在“咬”字前还有一个词:轻轻。这是传递什么信息呢?松鼠轻轻一咬,我就知道了它想(吃糖),这叫(心有灵犀)。

  ②指名读,读出这种感觉。

  一个“蹭”、一个“咬”,让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人,松鼠的一举一动,传递着彼此的信任和喜爱。

  ③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读

  刚才,我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的.?(板书:动作)

  (2)爸爸哈哈大笑说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

  要点:爸爸哈哈大笑

松鼠教学设计14

  教材分析

  《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  设计理念

  以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入一个触目可及的童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言,同时提高环保意识。

  教学目标

  1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

  3、理解文章内容,培养环保意识。

  设计思路

  根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

  教学时间:2课时

  教学流程

  一、导入

  师:上课之前我们先来猜一个谜语:脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。同学们知道这是什么吗?(课件出示松鼠图板书:松鼠)你们知道这是什么吗?(课件出示松果图板书:松果)看到松鼠和松果你们有什么疑问?

  学生甲:松鼠和松果之间发生了什么事?

  学生乙:松鼠和松果有什么关系呢?

  师:让我们带着这些问题去读读课文吧!

  二、初读课文,整体感知,识记生字

  1、范读课文(课件)

  2、自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考,这篇课文写了什么内容?

  【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容】

  3、借助拼音,指名当小老师领读生字。

  【让学生有学习主人的意识,调动学生积极性】

  4、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。

  第一组聪活(课件)

  师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)

  第二组忽然眨(课件)

  师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)

  第三组如总(课件)

  师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)

  第四组以(课件)

  师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)

  第五组主意(课件)

  师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)

  【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性】

  4、练习,你认识它们吗?(课件)

  聪明活泼蒙蒙细雨

  高高兴兴细雨蒙蒙

  光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

  眨眨眼挥挥手

  翘翘嘴摆摆手摸摸头

  5、我会连:(课件)

  聪明活泼的松树林

  光秃秃的松鼠

  挺拔的山

  茂密的小松树

  【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合】

  三、指导写字

  1、观察生字间架结构及占格位置。

  2、师范写,生练写。

  四、感悟文意,指导朗读

  1、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

  学生甲:松鼠爱吃松果。

  学生乙:松果没有了,松鼠就没的吃了。

  学生丙:松鼠爱吃松果,还种树。

  同学们,在这个小故事中,小松鼠的心情在不断地变化着,你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠,认真听老师范读课文,把它们按出现先后的顺序排列起来。(听老师范读课文)

  2、听读并感悟后贴图画。

  师:小松鼠分别是什么表情?

  学生甲:高兴

  学生乙:动脑

  学生丙:担心

  学生丁:快乐

  (教师随机板书:高兴动脑担心快乐)

  3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呢?那就练读那部分内容。

  4、汇报交流:

  (1)请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段,注意指导学生读出高兴的语气。

  (2)请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的.同学读第二自然段,注意读出思考的语气。

  (3)请女生读第三自然段,注意读出那种担心的语气。

  (4)第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分,请男生来读,比一比是男生读得好还是女生读得好,注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

  5、同学们,你们读得非常好,其实这个小故事中的每一部分都很重要,缺少哪一部分,这个故事都不是完整的。让我们捧起书,从头到尾把这个故事读一遍吧!

  五、复述课文

  教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

  六、扩展

  1、师:同学们,你们喜欢这只小松鼠吗?为什么?

  学生甲:喜欢,这只小松鼠爱护大森林。

  学生乙:喜欢,这只小松鼠不但想着自己,还想着他的孩子们。

  2、师:等到将来,这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢?

  小组讨论,说一说,议一议,报一报。

  七、总结

  师:通过这节课的学习我们知道了,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报大自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你们说对吗?

  学生:对。

  师:为了美丽的家园,让我们人人争做一名环保小卫士吧!

  八、作业

  1、师:刚才大家说了松树的样子,请你回去后,把你想到的画出来。

  2、师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。

  九、板书

  第一只 第二只 第三只 第四只

  高兴、动脑、担心、快乐。

松鼠教学设计15

  学习目标

  1.学会本课的11个生字.

  2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

  3.了解本文的说明顺序,方法.

  4.增长学生的知识,激发学生仔细观察小动物的兴趣.

  课前准备

  1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

  2.学生查找有关松鼠的资料.

  3.学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍.

  教学过程

  激发兴趣.导入新课

  ◆出示松鼠的图片:同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.

  今天,我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》,让我们读一读,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.

  初读课文,自学生字

  ◆自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固生字.自己读书,画出不懂的词语,利用查字典或联系上下文的方法解决问题.

  ◆自由朗读课文,做到正确、通顺.标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么?

  默读思考,合作交流

  ◆默读课文,边读边想:松鼠是一种怎样的'动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

  ◆在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨.

  围绕重点,全班研讨

  学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班发言.

  ◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用.

  ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳.

  漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.

  驯良:在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.

  乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.

  最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.

  阅读感悟.体会写法

  ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点.

  ◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

  思维拓展.练习表达

  ◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

  ◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?

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