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狼和小羊教学设计优秀
在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的狼和小羊教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。
狼和小羊教学设计优秀1
教学目标:
1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点:
理解课文内容;分角色朗读课文。
教学准备:
生字新词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
小时候,我们都听说过《狼来了》的'故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?
(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示,范读全文
要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?
狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)
狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)
3、找出读得较好的同学,上台表演。
四、作业
狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。
狼和小羊教学设计优秀2
教学目标:
1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。
2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。
3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。
教学过程:
一、揭题
师:这节课我们继续学习《狼和小羊》,拿起你的小手跟老师一起写课题。
师:看图,狼来到小溪边,看见小羊正在那儿------喝水,狼很想吃------小羊,就故意---------找碴儿。
师:(贴词语)什么是找碴儿?(找借口)
二、学习2、3小节
师:狼一共找了几次碴儿?(3次)我们先来看看狼第一次找的碴儿,请大家自由朗读课文第2、3小节,呆会儿我们一起交流。(生读)
师:狼第一次找了什么碴儿?谁来说一说?(生读)贴
师:谁再来读一读?你觉得谁读的比较好?为什么?
师:你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。师:那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的?(生答)
(师出示小溪图)看,这就是小溪,你知道狼、羊分别在什么地方吗?(出示狼、羊)你是怎么知道的?(出示上游、下游)那水是怎么流动的呢?水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的?倒流是水从低处往高处流的。
师:那水会不会倒流呢?所以小羊说的--------(生答)贴谁再来读一读?你认为谁读得更好一些?为什么?你读懂了“温和”这个词,平时谁会温和地跟我们说话?
师:小羊说话时是什么表情?(吃了一惊)谁来做一做这个表情?(指一人到讲台对大家表演一下)
师:小羊吃了一惊,温和-------?这是一个问句(出示问句),自己读一读,说说这句是什么意思?
师:谁来说一说?(出示陈述句)自由读读这两句话,谁来读读这两句话?你觉得哪句的语气更强烈?(生答)
师:你觉得这是一只什么样的羊?(温和、善良、可爱、有礼貌)
师:同桌一人当狼,一人当羊。读2、3小节。(生读)谁愿意来读一读?
师:看来,狼说的不是真的,它是在故意找碴儿,因为狼很想-----吃小羊,吃小羊是好事还是坏事?有个小朋友在午间学习时想出去玩,找借口说想上厕所,他是在找碴儿吗?(不是)对,找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。
三、学习4、5小节
师:听了小羊的话,狼有没有善罢甘休?它又找了第二个碴儿,自由读课文的4、5小节,思考:狼第二次找了什么碴儿?
师:谁来说说看?贴谁再来读一读?
师:你更喜欢谁的朗读?为什么?请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。
师:经常是什么意思?背地里呢?羊有没有在背地里骂狼?你是怎么知道的?贴
师:可怜的小羊喊道:“---------。”这个喊字,你觉得小羊此刻是什么心情?(着急、害怕、委屈)
师:谁来读好小羊的话?(生读)老师听到了这是只心里(害怕、委屈、着急)的小羊。
师:男生当狼,女生当羊,其余的话老师读。
师:这一次狼说的是不是真的?(不是)它是在故意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的?
四、学习第6小节
师:现在狼已经找了两次碴儿,第一次狼说-------羊说------,第二次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争辩。现在狼不想再争辩了,它大声喊道:“-------。”狼第三次找了什么碴儿?你觉得用什么样的`语气朗读狼的话?请你读一读。
师:齐声朗读狼的话
师:这一次狼说:“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。(出示句子练习)。
师:这一次狼有没有给小羊辩解的机会,说着---------。课文学到这儿,你还觉得这是一只什么样的狼?
五、拓展
师:此刻,假如你就在小羊的身旁,你有什么话要提醒小羊呢?(跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的,应该机智、勇敢地作斗争)
师:小羊到底有没有被狼吃掉呢?书上没有写,只是用来一个省略号,(贴省略号)你认为故事的结局是什么呢?
六、结束句
师:
1、你们喜欢《狼和小羊》这个寓言故事吗?
2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有很多很多,如果你想看更多这样有趣的故事,明白更多的道理,课后就去看这本书吧。
板书:狼和小羊
“你把我喝的水弄脏了。”
找碴儿“你去年经常在背地里骂我。”
“骂我的不是你就是你爸爸。”
狼和小羊教学设计优秀3
一、回忆课文
1、齐读课题
师:这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事,齐读课题。
师:小朋友们,你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事?
生:狼看见小羊在小溪边喝水,狼很想吃小羊,就故意找碴儿……(板书:想吃)
二、精读课文
1、总领全文(课前指导)
师:狼很想吃小羊,你是怎么知道的呢?(出示课文开头:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊……)齐读。
师:还有哪里也可以看出狼很想吃小羊?(出示课文最后一句)一起读!
师:你赞成狼吃了小羊吗?为什么?
师:好孩子,善良的孩子,多么有正义感!人与人之间是平等的,动物与动物之间也是平等的。
师:但是狼可不这样认为,你认为这是一只怎样的狼?你能用一个词来形容吗?(凶恶、坏家伙……)是的,凶恶残酷是狼的本性。
师:小朋友们已经知道狼很想吃小羊,但是狼并没有直接吃小羊,而是?课文中用了一个词——“故意找碴儿”(板书:故意找碴儿,连线)
师:那么,狼故意找了几次碴儿?都找了哪些碴儿呢?
一生说(逐段出示三次碴儿)。
师:同意吗?我们一起来读读!那么狼三次找的碴儿,对吗?
(一)学习2、3自然段
1、狼第一次找碴儿
师:我们先来看狼第一次找碴儿(出示第2段),此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!
一生读。
师:你认为这位小朋友读得怎么样?好在哪里?哪里不好?应该怎么读?你来读读!(注意把!和?的语气读出来。)
师:你真会读书!我们也来学着他的样子读一读!
2、小羊第一次辩解
师:小羊真的弄脏了狼喝的水吗?
生随意自由说。
师:哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理?指名讲(2名)
师:小羊听了狼的.话,先是——?(点红:吃了一惊)吃了一惊什么样子?
生:学一学小羊吃了一惊的样子。
师:然后怎么说这些话的呢?
生:温和地说(点红:温和)。
师:温和地说是怎样说呢?
一生读。
师:他读得怎么样?有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来?
师:听了小羊的辩解,你认为这是一只怎样的小羊呢?
生:有礼貌、讲道理、善良。
师:你从哪里看出来?
生:亲爱、您、温和。
师:下面我们就学学小羊,带着一颗善良的心,有礼貌地跟狼讲讲道理吧!读!
师:小朋友们读得真好,老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。
3、角色朗读
师:下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话,一个小朋友读小羊的话,再请一位小朋友读旁白,其他小朋友来做小老师,听听他们读得怎么样!
4、小结
师:狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是狼第一次……?(师板书:故意找碴儿,连线)
(二)学习4、5自然段
1、狼第二次找碴儿
师:小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理,但是狼听得进去吗?自由读第4段。
师:狼听小羊讲道理吗?
生:不听。
师:狼不但不听小羊讲道理,反而变成什么样?课文中用了一个什么词?
生:(课件点红:气冲冲)
师:气冲冲是什么样儿?谁来学学?
生:学狼气冲冲的样子。
师:咦?小羊那么有礼貌地跟狼讲道理,狼怎么反而变得气冲冲啦?想一想,为什么?
生:狼不想听小羊讲道理,一心只想吃小羊。
师:说得太对了!我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态,让我们再来读一读,感受一下狼的蛮横无礼。
生:齐读。
2、小羊第二次辩解
师:可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗?(出示第5段)
生:自由读
师:小羊真的骂了狼吗?为什么?
生自由说。
师:小羊是怎样说这句话的?
生:(课件点红:喊)
师:谁来替小羊喊一喊呢?
生:读。
师:面对凶恶的气冲冲的狼,小羊能这样大声喊吗?
生:不能。
师:那该怎样喊呢?哪位小朋友来试试?
生:读。
师:感受到了吗?此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕,又急又委屈,所以可怜的小羊喊道(引读)——?
生:齐读。
3、角色朗读
师:下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕,又急又委屈。请男生来读狼的话,女生来读小羊的话,再请一位小朋友读旁白。
4、小结
师:小羊说它去年还没出生呢,狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊,这就是狼第二次……?(师指板书:故意找碴儿)
(三)学习第6自然段
1、狼第三次找碴儿
师:听了小羊的辩解,这下狼总该放过小羊了吧?狼有没有放过小羊呢?(出示第6段)生自由读第6段。
师:狼放过小羊了吗?狼是怎么说的?哪位小朋友来读读!
生:读狼的话。
师:狼的意思是,小羊去年没有骂它,那就是谁骂它的?
生:小羊的爸爸。
师:狼还蛮不讲理地说(引读——师指:反正都一样!)狼说反正都一样是什么意思?
生:不管是小羊骂的,还是小羊的爸爸骂的,谁骂都一样。
师:狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢?他的最终目的都是为了什么?
狼和小羊教学设计优秀4
教学目标:
1.深入研读课文,理解课文资料,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。
2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。
3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,就应勇敢、机智地作斗争”。
教学过程:
一.复习引入
1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要资料,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?
反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……)
B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……)
2.这天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一齐会发生怎样的事情呢?
二.朗读理解第一自然段
1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?
2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?
3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5.齐读(配乐)。
三.体会“十分”
1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:十分)
2.谁能把“十分”换个词语?出示句式:
狼(真、可、极、个性……)想吃小羊。
3.你们能看图说说狼当时的样貌吗?
4.从狼的这副嘴脸我们能够猜测,它在想什么?
5.好,此刻谁能看图,把狼当时的样貌和它的心理连起来说说。
四.体会“借口”
1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎样能够吃小羊呢?(找借口-----板书)
2.什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦)
3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅仅凶残,还十分狡猾。
4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。
5.反馈:
(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?
(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!
(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。
①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?
②那就应加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。
③狼十分想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。
④教师引读。
6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?
7.全班反馈交流:
A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?
②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我们能够帮忙小羊得出这样的饿结论:
水是从上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑤谁能连起来说说。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的`语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)
⑦指名读,男女分开读。
B:①小羊期望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?
②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗?
③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?
④这时小羊的话该怎样读?
C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一齐读读第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五.小结拓展
1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?
六.板书设计:
十分
狼──────→小羊
借口
狼和小羊教学设计优秀5
一、揭题,复习导入:
1、今天我们继续学习(齐读:狼和小羊)
2、说到狼(师贴出“狼”)你会想到哪些词?()的狼(凶恶的、狡猾的、残忍的……)
羊呢?(师贴出“羊”)在你的印象中,那是()的羊(美丽的、善良的、温柔的、可爱的……)
3、现在我们再把课题读一读,读出狼的凶恶小羊的善良。(再读课题)
4、通过上堂课的学习,我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的图,)谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背?
出示:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。齐读
二、精读感悟
过渡:一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢?
1、请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?
2、根据生答,师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)既然这样,狼心里会想些什么呢?
(狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)
(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)
2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。
3、心里是这样得想,嘴上是怎么说的呢?
相应出示“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”
指导朗读:
A我们注意一下标点符号,第一句用的是——(!)第2句是一个问号,那应该怎么读出很凶恶的语气?自己想想练练,自由试读,指读,老师可以用体态语暗示学生。
4、啊,好一只凶恶的狼啊,我们一起把第二小节连起来读一读。
生齐读。
5、真的是被小羊弄脏了么?我们来读读小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)
A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)
第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话
B、对,“怎么会”就是“不会” 。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍,(齐读)
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)
D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?
(狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)
E、谁到上面来指给大家看?
通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
6、你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读
还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)
7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)
8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),
过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读,再跟同桌分角色读
A、指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导
B、你们说xxx小朋友演得狼怎么样,为什么?
书上有一个写狼心情的词,是——(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?(就是很生气,发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的。第二次对话)
C、小羊呢,演得怎样,为什么?(根据生答的情况,引导学生:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?)(述说小羊的`样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?
D、此时的小羊又惊又急又委屈,他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书:可怜)齐读该词,师再强调可怜就是让人同情,尽管这样他还再跟他讲道理,他急呐!(板书:喊)一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)
3、小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,……)为什么?
(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)
过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解。
1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么些的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读,同时板书(喊)
这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?
因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”
2)学着狼的样做做动作,一起读。
3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。(多媒体画面定格在扑上的情景)
三、明理深化:
1、总结并分角色朗读课文
老师这儿有狼和小羊的头饰,你们想不想来演一演狼和小羊的故事?要演好这个故事关键是读好它们的对话,现在请同桌之间先认真练一练它们的对话,可以边读边加上动作。
生戴上头饰上前分角色朗读,师读旁白,评议,在第一组的基础上进行改进,主要是狼和小羊的语气与表情,再推选一组,师生予以鼓励,掌声。
(一边是蛮横无理凶恶的狼,一边是据理力争善良的小羊。)
2、(指板书)面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?
(因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。)
(跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。)
3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)(齐读)
四、拓展阅读,作业
小朋友还听过《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗?这些都出自《伊索寓言》,这本书里的每一个故事都很生动有趣,但都说明了一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。
今天的作业是把这个故事编下去,然后讲给爸爸妈妈听,讲得好,请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。
狼和小羊教学设计优秀6
一、说教材
《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”
课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:
教学目标:
1、学会本课生字生词。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。
重点难点:
1、学习生字词,朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、分角色读课文
教具学具准备:
投影片、狼和小羊图片
二、说教法学法
本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。
(一)读中品味词句,了解角色性格
字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。
(二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意
课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的.性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。
(三)展开讨论,课外拓展,安全教育
1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?
学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。
2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。
三、说教学过程
㈠激趣导入,板书课题
㈡初读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍
2、检查生字,生词
3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?
㈢读中感悟,理解寓意
1、学习第一自然段
2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。
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