《小猴子下山》教学设计通用16篇
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《小猴子下山》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小猴子下山》教学设计 1
教学目的：
1.通过学习课文，使学生知道做事要专心，不能三心二意。
2.理解课文的重点词语。
3.能有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、引入新课
1.简笔画猜课题。
2.生读课题回答问题（读懂什么？还想懂什么？）。
二、整体感知课文
1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示学生读课文。
2.问小猴子去了哪些地方？（师根据生的回答贴出挂图）
三、学第一自然段
1.读课文。
2.品“又大又多”。
3.品“非常”。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗读课文。
四、小结学法
刚才我们跟小猴子去玉米地的.时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；最后是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。（学法：通读—想象—模仿—朗读）
五、自学
请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习情况。
六、悟课文寓意
小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？
七、巩固
学生根据这一课的内容演课本剧。
八、拓展思维
1.如果小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？（同桌讨论，再指名说）
2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。
3.指名读自己写的小故事。
九、小结下课
《小猴子下山》教学设计 2
一、预习回馈，引入新课
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1、接读全文。
师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）
2、排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3、练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1、找出课文中“又（）又（）”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1、自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的'，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2、你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）
3、齐读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2、回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3、学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1、复述故事。
2、所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！
3、课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
《小猴子下山》教学设计 3
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、 了解故事内容。
4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的`词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、 大致了解故事的主要内容。
过程
一、 出示谜语，激趣导入
1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、 读后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃树下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、 精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七、板书设计
《小猴子下山》教学设计 4
教学目标
《小猴子下山》优秀教案
通过本课文的教学让学生做到：
（1）学会8个生字、词。
（2）能熟练朗读课文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点
重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标
通过本节课教学学生做到：
（1）能使学生会读、写生字、词。
（2）能朗读课文
任务分析
1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。在技能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。
2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。
教学过程
（一）知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
（1）呈现课文题目“小猴子下山”
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
（1）呈现文中的生字、词
结jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong
（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字
学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
跳：与脚有关，所以是“足”字旁。
（4）运用生字、词
非常：提问：非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
学生自己造句。
扛：请学生表演扛东西的`姿势。然后造句。
（二）巩固与检测
1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。
先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。
2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“抱”“扔”“摘”“扛”；
学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
作业
抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。
第2课时
教学目标
通过本节课的教学，学生做到：
（1）能流畅朗读课文。
（2）能回答小猴子为什么一无所获。
（3）能看图复述“小猴子下山”的故事。
任务分析
（1）在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。
（2）教学任务类型：关于处事态度的教学。
教学过程
（一）复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
（二）开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）
提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）
提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）
提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）
问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）
问：小猴子这样做好不好？（参：不好）
问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
《小猴子下山》教学设计 5
［教学目标］
知识与技能
1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
情感态度与价值观
懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。
［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、以图导言，激趣导入
教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，自学生字
1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。
2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。
3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
1.给下列汉字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、学习第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)
课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。
2.理解“掰、扛”两个动词。
（1）指名上台做“掰、扛”的动作。
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。
3.指导表情朗读。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。
（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。
小猴子来到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）
A.时常
B.十分
C.经常四、回顾所学，小结学法
1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）
2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
（1）小猴子来到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的动作。
（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。
（又大又多的）玉米
（）苹果
（）葡萄
第二课时
教学过程达标检测
一、谈话导入
同学们，课文第1~4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。
二、利用学法学习第2~4自然段
1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。
多媒体出示小组合作学习向导：
①读一读：把课文读通顺，争取读明白。
②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？
③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。
④演一演：有感情地朗读并表演。
2.各小组汇报学习情况。教师板书。
3.根据课文内容填空。
小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）
回家路上（扔追）
三、学习第5自然段
同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的`好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？
1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧）
喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）
2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？
四、复习生字、学习词语
1.出示生字，指导书写。
2.学习量词。
（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
（2）指名学生读句子，学习量词的使用。
3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。
（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。
（3）拓展运用。
①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。
②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。
③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。
5.在括号里填入恰当的量词。
一（）玉米地
一（）玉米
一（）桃树
一（）瓜地
一（）小兔子
6.选择几个词各说一句话。
掰扛扔摘捧抱
［教学板书］
小猴子下山
玉米——又大又多——掰扛扔
桃子——又大又红——摘捧扔
西瓜——又大又圆——摘抱扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
做事情要有恒心，有始有终
［教学反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。
在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
《小猴子下山》教学设计 6
【教学内容】
《小猴子下山》
【教学目标】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学重点】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学准备】
多媒体课件、动物图片、生字词卡片
【教学方法】
讲授法、合作探究法、情景表演法
【教学过程】
1、课前游戏互动：
2、导入：
看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）
齐读课题
3、复习字词：
（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？
贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的`地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。
4.学习课文
（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
（2）学习第一自然段。
指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。
其他生思考问题：
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
指生回答：
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。
谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
（3）学习第二、三、四自然段
采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
（4）引导生各种形式朗读：
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)
（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？
抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）
（7）整体回归
借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）
5.拓展阅读
《小猴子下山》儿歌
6.课堂小结。
7.课外作业或实践活动。
读编故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教学设计 7
一、教材分析：
这也是一篇动物故事，通过小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的'经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。但应假设对立的情况， 使 学生明白：只有巩固成果，才能不虚此行的道理。
本课计划两课时
二、学习目标 ：
1、熟记和认识本课词语，注意动词的运用，积累语言；
2、朗读理解，从故事中体会道理
3、假设相反情况，拓展课文寓意
三、重难点：
重点：熟识词语，朗读课文
难点：拓展认识，巩固理解
四、学情分析 ：
动物故事贴近儿童心理，内容又贴近生活实际，启发假设，对比课文，可益智怡情。
五、教学策略：
在朗读中感知内容，在假设中对照课文，交流成果，同步提高
六、教学资 源：
录像碟片、ppt
七、教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1、整体感知，初读课文
2、熟记词语，学会运用
重点 ：熟记词语，学会愚弄
难点 ：学习运用
《小猴子下山》教学设计 8
一、教学目标：
1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
二、教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
三、教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程：
（一）出示谜语，导入新课。
1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
（1）板书课题，读准课题。
（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
（二）朗读课文，识字。
（1）范读课文，请认真听准每个音。
（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
（3）出示字卡，粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的.“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
（三）朗读课文，了解内容。
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断。
小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
（六）作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读，识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角，使推断有迹可循。
呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
《小猴子下山》教学设计 9
一、教材分析
《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力、识字教学可引导学生联系生活实际、结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未形成，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、学习目标
结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：
1.正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”。会写“瓜、非、常，”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方式正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容。
本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是读准后鼻音。
四、教法学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合，情景教学法，多媒体演示法，直观教学法，字理识字法,归类识字法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法。让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。
五、教学过程
(一)创设情境，导入课文。
所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。并引导学生通过与熟字时候的“候”字进行比较记住“猴”字。随即继续追问小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事创设情境，导入课题小猴子下山。并指导学生读好课题，培养学生的`语感。
(二)初读课文、解决生字。
1、根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，为增强学生的学习兴趣，首先出示插图，把文本故事像连环画一样学习，让学生根据插图说出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引导学生观察小猴子心情变化引入课文，“小猴子心情为什么会发生这样的变化，去看看文中的作者是怎么写的吧。”
2、借助拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。然后小组合作再读课文，通过小组之间合作让学生自主学习，互相纠正字音，接着请学生分段朗读课文。然后检查学生字词学习，课前己经布置了预习，由课件集中呈现课中的生字，反复拼读。
3、指导学写“瓜”。“瓜”是独体字，也是象形字。我利用字理识字法出示瓜的象形图片，不仅增加趣味，又加深了学生的印象，然后运用编口诀的方式让学生记住瓜的笔顺规则和重点笔顺在田字格的位置。
4、因为读准后鼻音是个难点，出示：“捧，扔，蹦，”让学生自主发现这些字在字音上面有什么相同的地方。然后指导学生读准后鼻音。
5、将带有提手旁的字全部提取出来，引导学生观察，学生通过观察发现这些汉字的共同之处，感受汉字的构字特点。然后通过游戏你说我做，让学生读一读，演一演，在表演中正确理解词义，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解，接着让学生带上词语读，并选几个动词说话，最后把这些表示动作的词编入儿歌中，采取这些反复与生字见面的方式识字。因为儿童的认识规律离不开具体环境和反复接触，反复实践，也就是字不离作词，词不离句，句不离文，通过反复诵读生字词及时复习巩固。通过反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。
(三)读文感悟，明确路线。
首先听老师讲故事，学生边听边思考：小猴子下山都到了哪些地方?引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。
(四)指导写字，练习反馈。
1、指导学写“非，常，”两个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结，然后教师范写，点拨要点。
2、学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。
(五)板书设计。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。
(六)教学反思。
由于本人从教时间不长，经验有限，在许多方面还有待进一步提高。如课堂的调控能力不强，对于学生突发状况的随机应变做得不够好;我的字也写得不太好，导致在生字教学的过程中不能起到很好的示范作用。我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，同时也欢迎大家对我提出宝贵意见。
《小猴子下山》教学设计 10
教材分析：
《小猴子下山》是一篇童话故事。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰玉米，接着扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，结果一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。
学情分析：
从学生的知识掌握和能力体系来看，学生经过一个多学期的学习，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
教学目标：
1.随文认识“猴、结、掰、扛”等生字，读准多音字“结”的字音；会写“非、常”两个字。
2.正确、流利的朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词语；了解并积累“又又”形式的词语。
3.借助插图，图文对照，读懂古诗内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的故事情节。
教学重点：
了解表示动作的.词的不同含义。指导读好小猴子第一次下山的欣喜之情。
教学难点：仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的故事情节。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣引课
1.出示谜语，猜谜语，课件出示图片。（欣赏图片）
2.小猴子可爱吗？跟老师叫一叫小猴子的名字。
3.学习生字“猴”。“猴”是动物，所以它是“反犬旁”。（带读、指名读）读好轻声音节“猴子”。“猴”读得重一些，长一些，；“子”读得轻一些，短一些。“桃子”“兔子”也要这要读。（带读）这是我们今天需要认读的一个生字。拼音节读一读吧。你能用猴组个词吗？
4.师：有一天，这只顽皮的小猴子想下山来玩耍，顺便找点好吃的东西。你瞧，小猴子多开心呀，可是，回家的时候却变得垂头丧气了，这到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高兴和垂头丧气的图片）下面，我们就一起来学习童话故事---小猴子下山（板书课题：小猴子下山请大家跟我一起写）生齐读课题。
二、借助图片，检查预习
同学们预习课文了吗？咱们来做游戏，考考同学们预习的好不好。接下来电脑会出现各种各样的图片，图片中的事物是课文中有出现的。我们就竖起双手的大拇指。如果课文中没有出现的，我们就用双手打一下×。
三、初读课文，理清课文脉络
1.自读课文。
通过检查，老师发现同学们都预习的很好。（出示课件）课文有五个自然的，每一段都配了一幅图片，就像连环画一样。这么有趣的故事，想自己读吗？
2.出示自读要求一：自己大声读课文，读准每个字的字音，读通每一句话。
3.出示自读要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”划出来。看见了什么？用“～～～”划出来。
4.谁来说小猴子来到哪些地方？板贴（玉米地、桃树下、瓜地里、树林里）
5.复习量词“块、棵、片、片”，重点是量词“块”。
6.指导书写。
5.理清课文内容。指名读第一段，引导学生说第一段中可以看出小猴子到了哪儿。
根据提示梳理课文（小猴子先来到……，看到了……；接着来到……，看到了……；然后来到……，看到了……；最后来到……，看到了……）完成填空。
二、学习第一自然段。
请同学们自由读课文的第一自然段，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？
（一）出示第一句话。
谁来说说，这句话告诉了我们什么？（小猴子来到玉米地里）
小结：我们读书的时候就要边读边想，这每句话告诉了我什么。这样读书就会收获很大，记住了吗？
（二）出示第二句话。指名读。
1.学习生字“结”。（带读）“结”是多音字，读第一声的时候，“结”组词“结果”，表示植物长出果实。读jié的时候，可以组词为：结网、打结、蝴蝶结、结账。（齐读词语）2.感受玉米又大又多。
（1）玉米结得怎么样（又大又多），说明玉米长得好。看图感受玉米结得又大又多，读出感觉。
（2）指导读好短语（他看见玉米结得又大又多）。
2.积累词语。
（1）课文里还藏着“又（）又（）”这样的词语，你能找出来吗？用----画出来。
（2）除了这些，还知道别的又（）又（）的词语吗？指名说。
同学们积累的词语真不少。老师也找出来了。像这样的词语就叫做好词语，好词语呢，我们就把他记下来.让我们一起读读吧。（齐读）再读读词语，如果能读出词语的美就更好了。（再读）
4.学习生字“掰”。
（1）带读生字。谁有好办法记住“掰”？掰就是用手把东西分开。小猴子用力把玉米和玉米杆分开，就是“掰玉米”。用手把面包分成两半就是“掰面包”。用手把橙子分成两半就是“掰橙子”。
6.学习生字“扛”。
（1）指名读。
（2）看到提手旁，你想到了什么？用手把东西放在肩上叫“扛”。
（3）怎么样的东西扛着走比较好啊？（长的、重的）小猴子为什么要扛着玉米？（玉米又重又大）小猴子真聪明。 6.积累表示动作的词语。（1）像“掰”“扛”这样描写小猴子动作的词语，叫动词。课文中还有不少这样的词语。自己找一找，看谁完成的最快最好。
（2）和同桌对一对，是不是找到一样。
（3）出示动词和相对应的图片，边读动词变表演动作。体会这些词语都和手或脚的动作有关。
7.指导朗读句子。
（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高兴吗？一点点高兴？（非常高兴）能把小猴子的高兴心情读出来吗？
（2）课文中的小猴子满脸都是笑容，看来小猴子特别喜欢这玉米，多开心呢。
（3）让我们把表情写在脸上，两眼放光，小嘴微笑。读读这一段。
8.指导读好第二自然段。
9.练习说话
10. 1.看着第一自然段的插图，你能用下面的句式说一说第一自然段的内容吗？（出示）小猴子走到__________ 。他看见_______，非常高兴，就______。
2.先自己说一说，然后和同桌说一说，互相补充。
3.指名说。
四、写字指导
同学们的表现让老师感到非常高兴，同学们的朗读让老师非常高兴。 “非常”两个字在我们说话、写话时都经常用到，今天我们就来学习写这两个字。
1.读词语“非常”。
2.仔细观察“非常”两个字，你有什么要提醒大家注意的。
3.老师范写，边写边讲解笔顺，学生跟着书空。
4学生写字，老师巡查指导。
四、总结课文
小猴子第一次下山，感觉很新鲜，也做了好多事,可他为什么会垂头丧气地空手回家？这个故事又告诉了我们什么道理呢?我们下节课继续学习。
五、布置作业。
把课文大声地、有感情地读给爸爸、妈妈听。
板书设计
18.小猴子下山
玉米地
桃树下
西瓜地
树林里
《小猴子下山》教学设计 11
教学目标：
1.会认"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，会写正确书写"掰"字。
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
3.通过理解"小猴子为什么会空着手回去"懂得做事情要有计划、有恒心、能坚持这一道理。
教学重难点：
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等动词。
教学过程：
一、课前交流：
师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜，它是谁？
生：小猴子。
师：没错。就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。
生：《猴子捞月》、《十二生肖》、《孙悟空大闹天宫》
师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。
二、导入新课：
师：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。
（一起板书课题。）
师：猴子的猴是反犬旁。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……
（齐读课题。）
二、整体感知。
1.师：请同学们打开书，用手指着课文中的字，听故事，思考：小猴子下山都去了哪里？
1、小老师带拼音领读生字：
猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追
2.解决问题：
师：刚才同学们边听边指，听得非常认真，小猴子下山后都去了哪里呢？请你在树上标画出来。
谁来交流一下？
生：玉米地--桃树下--瓜地里--树林里
三、精讲课文
1.讲读第一自然段。
指名读第一自然段。
师：在玉米地里小猴子看到了什么？
生：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
师：小猴子看到了玉米。是什么样的玉米？
生：又大又多的玉米。贴玉米的版贴
师：【出示玉米图】你看，老师这里有三幅图片，你觉得哪一幅的玉米符合又大又多呢？
生：第三幅。
师：同时符合大、多两个特点，就叫又大又多。你还能从书中找到又……又……的词语吗？
生：桃子又大又红、西瓜又大又圆
师：你还能说几个这样的词语吗？
生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人说。
……
师：小猴子来到玉米地，看到了这么多的玉米，什么心情？
生：非常高兴。
师：那你来高兴的读一读吧！
师：我采访一下你，小猴子，你喜欢吃玉米吗？特别喜欢。那你打算怎么做？
生：我要美美的吃一顿！
师：看到这么大的玉米小猴子是怎么做的？
生：掰、扛。
师：大家来表演一下怎么掰？两手分开就是掰。你瞧，我们的祖先就是根据人的'动作来创造了掰这个字，让人一看这个字，就能明白这个字的意思啦。
仔细观察这个字，是什么结构？
生：左中右结构。手+分+手组成了掰。
师：谁是火眼金睛，发现了什么小秘密？
生：两个手不一样。左边的手最后一笔变成了撇，右边的手最后一笔还是竖勾。
师：你是个会发现的孩子。再仔细观察这三个部件，要写好，还需要注意什么？
生：部件要紧凑。右手最长，然后是左手，分最短。
师：请看老师示范书写：
学生当堂书写。
点评：一人。
师：小猴子掰下玉米，扛着往前走。（出示PPT：扛着往前走）
扛。（出示字卡）这个字就是扛。你看小猴子是怎么扛着玉米的？（找学生表演）
没错，用肩膀来承担物品，把东西放在肩膀上，就是扛。这么大的玉米，当然要扛着走啦！
来，高兴的小猴子，你来读一读吧！
生：读。
2.讲读第二自然段：
师：小猴子扛着玉米高兴地下山去了。它又到了哪里？请同学来读一读第二自然段。（桃树下）师：他看到了什么？
生：满树的桃子又大又红
师：满树的桃子，说明什么呢？树上桃子结得很多，而且又大又红！
师：这里有一个生字：满这个字，你看，它是三点水旁，原来指的是水装满了容器。这里就是指树上结了很多很多桃子。
你还会说一说吗？
满树的（）
满（）的（）
生：满树的苹果、满树的杏子、满树的叶子、满树的樱花……
生：满桌的好饭、满天的星星……
师：看到这满树的桃子，小猴子高兴坏了。它是怎么做的呢？
生：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
师：指名读第二自然段第二句话。你能快速找到小猴子的动作吗？
生：扔摘
师：请大家看一看这两个字有什么共同点？
生：都是提手旁。都表示一个动作。（表演动作）
3.自读3、4自然段。
师：接下来，小猴子又去了西瓜地和树林，它分别看到了什么？做了什么事？请你自己大声朗读第三、第四自然段。用横线画出看到了什么。用三角符号标出小猴子的动作。
（学生朗读）
师：首先，小猴子来到瓜田和树林，分别看到了什么？
生：小猴子看到了满地的西瓜。
生：小猴子看到了一只兔子。
师：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么动作？把你标画的和大家分享一下：
生：捧、扔、摘。抱、扔、追。
师：孩子们，看到这几个字，你有什么发现？
生：都会表示动作的词。
生：前面四个字都是提手旁。最后一个字是走之旁。
师：为什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？
生：因为捧、扔、摘、抱都是用手做的动作。而追是用脚做的动作，所以偏旁不一样。
师：是呀，走之旁字大都和走有关。我们了解了造字的规律，就更容易记住这些字了。
师：大家看这两个句子。谁能来读一读？
生读：小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
（出示字卡）
捧、抱。
师：老师能不能把句子换一下？
小猴子抱着几个桃子，走到一片瓜地里。
小猴子捧着一个大西瓜往回走。
生：不可以。
师：为什么？
生：捧在手里的东西都是小的。抱着的东西都是大的。
师：那你还可以说，捧着什么？
生：捧着糖果、捧着几个枣。
师：你还能说抱着什么？
生：抱着大南瓜。抱着大石头……
4.练习巩固
师：今天我们认识了很多表示动作的词语，你全部都掌握了吗？老师要考考你。
你能正确连线吗？（指名上台图文相连）
师：让我们把动作送回文本中，再一起来读一读吧！
齐读三四自然段。
5.总结提升
师：捧着桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了吗？
生：没有。
出示最后一段。
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。
齐读
师：小猴子为什么最后空着手回家去了呢？
生：因为他摘一个扔一个。看见新的就不喜欢旧的了。喜新厌旧、半途而废、不知道自己想要什么。
师：最后空手而归小猴子会是什么心情呢？
生：懊悔、不高兴。
师：带着懊悔、沮丧的心情读一读吧！
师：如果你是小猴子，你给他出出主意，怎么能最后不空手而归呢？
生：背着一个筐。
生：摘一样，拿回去一样，再回来摘。
生：只选择自己最喜欢的拿，不拿那么多。
师：是呀！认准目标，做任何事都不要三心二意半途而废，坚持下去才能满载而归。半途而废只能空手而归。
四、拓展
过了一个星期，小猴子又下山了。这次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你来编一个故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教学设计 12
一、教材分析：
这也是一篇动物故事，通过小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的'。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。但应假设对立的情况， 使 学生明白：只有巩固成果，才能不虚此行的道理。
本课计划两课时
二、学习目标 ：
1、熟记和认识本课词语，注意动词的运用，积累语言；
2、朗读理解，从故事中体会道理
3、假设相反情况，拓展课文寓意
三、重难点：
重点：熟识词语，朗读课文
难点：拓展认识，巩固理解
四、学情分析 ：
动物故事贴近儿童心理，内容又贴近生活实际，启发假设，对比课文，可益智怡情。
五、教学策略：
在朗读中感知内容，在假设中对照课文，交流成果，同步提高
六、教学资 源：
录像碟片、ppt
七、教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1、整体感知，初读课文
2、熟记词语，学会运用
重点 ：熟记词语，学会愚弄
难点 ：学习运用
《小猴子下山》教学设计 13
教学目标：
1．知道做事要有始有终的道理。
2．理解“只好，空着手……”辟词的意思，会看图正确选用动词“扛、捧、抱、扔、检、摘”，会用“又……又……”的句式说话。
教学过程：
（一）复习检查
（1）认读生字卡片，并组词读。
（2）看了课题《小猴子下山》，你有什么想问的？（小猴子下山干什么？最后结果怎样了？）这节课我们继续学习第29课，学完了课文你就找到了答案。
（二）讲读课文
（1）请小朋友们自由朗读课文，边读边想：小猴子下山路过哪些地方？看见了什么？（读后讨论，师贴板书）
小猴子图
又大又多又大又红又大又圆
玉米图桃子图西瓜图
白兔图
（指图）又（）又（）抓住了事物的不同特点，前后调一调意思不变。
出示课文作业4，谁能很快填一填。
地里的玉米又（）又（）。
树上的桃子又（）又（）。（指名回答，填在作业本上。）
地里的西瓜又（）又（）。
（2）小朋友们，小猴子下山来，看见这些东西是怎么做的呢？请看（出示图1）
①仔细看图，说说图上画着谁？在于什么？（指名回答）
②找找，写小猴子掰玉米的是课文的哪一段？（第1段）
③指名朗读第一段，其他同学想一想：小猴子先来到什么地方？心里觉得怎么样？（高兴）从哪句话中看出来？（非常高兴）该怎样朗读？（指名朗读）小猴子是怎样做的？（板书：掰）“掰”什么意思？（两手把东西分开）出示青菜，演示“掰”原意是把东西分开，也可以是把东西折断，课文中指小猴子把玉米从玉米秆上折断。（插图）
④小结：小朋友们，第1段告诉我们什么？（出示黑板）
猴子走到（），看见（），就（）。
什么地方什么怎么做
（指名回答）
（3）①刚才学习第一段时，老师先请小朋友们（板书：看图），说说图上画着什么？再请你们（板书：找节），找一找在课文的第几小节，最后请小朋友们学文（板书：学文）想想小猴子走到什么地方，看见什么，怎么做。看图——找节——文是我们今天要掌握的一种学习方法，现在就请小朋友们根据这个方法学习第二段。（出示图画）要求学生照学法自学第二段。
②师生讨论：小猴子又走到（），看见（），就（）。（板书：摘—扔一）
这时候的小猴子会说些什么？
③这一段该怎么读？（指名朗读一评读一起读）
（4）小猴子捧着又红又大的桃子高高兴兴地向前走，你看，它又于了些什么？（出示图三。四）
①我们已经学会了一种学习方法，首先干什么？（看图）指名说说图上画着什么？接着怎样？（找节）指名回答画的是课文中的哪几节？（第三、四节）最后怎样？（学文）
②请小朋友同桌之间一起读读这二节，再按刚才小黑板的.问题进行讨论，请学得最认真的小老师来教。（学生同桌学文）
③第三节请小老师提问，（内容见小黑板）指名学生回答，（板书：摘—扔）齐读这一节。
④第四节通过提问朗读教学：小猴子走到什么地方？（读文回答）看见什么？（读文回答）它怎么做？（读文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示动作的词，（板书：追）齐读这句话。（评读）
（5）小结板书。
从小猴这“三扔”中可以看出什么？（小猴子见一样爱一样，做事有始无终。）（板书：有始无终）
（6）①我们看见小猴这样做结果怎样？（一无所获）从什么地方看出来？（板书：空着手）
比较句子：小猴子空着手回家去。
小猴子只好空着手回家去。
两句话有什么不同？为什么要加上“只好”？
②这时候的小猴子心情怎样？（板书：难过）看图五，从图上什么地方看出来？（齐读最后一节）
（7）你看（指图）小猴子下山时高高兴兴，课文中还一连用了四个“非常高兴”，回去的时候却那么难过。这时候，如果你在路上碰到小猴，你会怎么对他说？
（三）总结谈话
小朋友们，小猴做事没有明确目的，有始无终，最后什么也没有得到，我们可不能像j、猴那样，老师多么希望你们在学习、生括中能够有始有终，做任何事都有一个明确的目的，把事做好。
（四）课堂练习
（1）要求有感情地朗读课文
（2）出示课堂作业本第三题：看图选字
扛、抱、扔、捡、摘
①说说这些字有什么特点？
②谁能表演一下这些动作？
③填在作业本上。
（3）做个摘桃游戏：
教师板画：长满桃子的桃树
老师这里有许多又大又红的桃子，可是每个桃干都有一个秘密，谁能开动脑筋，解答问题，就能摘到桃子。
题1，葡萄又（）又（），梨又（）又（）。
题2：小猴子下山走过哪些地方？
题3：小猴子下山做了些什么事？
题4：想象填空。小猴子只好空着手回家去了，一路上，一边走一边。
（板书）
《小猴子下山》教学设计 14
教学目标：
1．结合看图理解课文内容，知道做事要有始有终，做完一件事再做另一件事，这样才会有收获。
2．学会本课生字和懂得“非常、只好、回家”等词的意思，会看图正确选用动词：“扛、抱、扔、摘”，会用“又……又……”的.句式说话。
3．会正确、有感情地朗读课文。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1．看懂图意，初步了解课文内容。
2．初步学会生字，认识反大旁。
3．会正确地朗读课文。
教学过程：
（一）揭题谈话，导人新课
小朋友们，看，这是什么？（出示图）谁来了？（在山上放小猴图）这节课我们学习第29课《小猴子下山》（板书课题）。
（再点图）这只小猴子下山时高兴吗？（高兴）从哪儿可以看出来？
（出示最后一幅图的幻灯）小猴子回去还像下山时那么高兴吗？（不高兴）从哪儿可以看出来？这是为什么？我们来学习课文。
（二）看图说图意
让学生用一句话说说小猴于在什么地方干什么？（自由讲）指名按要求说图意。
图1：小猴子在玉米地里掰玉米。
图2：小猴子在桃园里扔了玉米去摘桃子。
图3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
图4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
图5：小猴子没有逮着小兔，空着手回家去。
这五幅图讲了一个完整的故事，课文是怎样写这个故事的呢？（听录音，了解课文大意）
（三）自学课文
要求读懂课文，然后按照“看拼音读准音，看结构认字形，连成词句理解义，读读课文标小节”的要求自学课文。
（四）检查自学情况
（1）指名分节朗读课文，要求读正确，读流利。
（2）齐读生字词，开火车读，抽读。
（五）复习巩固
（1）做拍手游戏辨对错。
①“空”穴宝盖（对）
②“常”四笔，中字旁（错）
（2）齐读课文。
（六）课堂练习
（1）指导书写生字：常、追、圆。要求照老师的样子在本子上各写一个。
（2）完成课堂作业1、2题。
《小猴子下山》教学设计 15
教学目标：
1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：课件、卡片
教学预设：
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1.接读全文。
师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)
2.排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又()又()”的词语
1.找出课文中“又()又()”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又()又()把这些好味道连起来说一说吗?
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)
3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的'呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!
3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)
4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
拓展阅读：《小猴子下山》课文
有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。
《小猴子下山》教学设计 16
教学目标：
1、知识目标：通过具体的教学活动进一步理解减法的意义，巩固减法的计算方法，正确计算10以内的加减法。
2、过程与方法目标：让学生在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系。
3、情感目标：体验学数学，用数学的乐趣。
教学重点：
进一步加深减法的意义，巩固算法。
教学难点：
正确计算
教学准备：
每人一套数字卡，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境师：花果山风景优美，这里的小猴也特别好客呢。今天它们想摘一些鲜美的桃子与小朋友们分享。想知道今天发生的故事？
生：想。多媒体示主题图：
师：请同学们按照顺序（指指点子图），仔细观察画面，你能编一个数学故事吗？停2分钟，教师引导性的指着主题图。
一天，有几只小猴子看到山下的树上有很多美味的大桃子，于是，就派了一个小猴子下山摘桃子给大家吃。小猴子高高兴兴的下了山，很快就完成了任务，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下来一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子继续往山下走，不一会儿，来到了河边，小猴子一眼就看到了两只小青蛙在那里唱歌，这时候顽皮的小猴就跑过去，要吓吓它们，结果小青蛙被小猴吓得扑通、扑通跳下水。这下，小猴没的玩了，就想回家了，他回头一看“咦！我的桃子哪去了？”这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，像小猴那样光顾玩忘了桃子就不对了。师：谁来讲？（指一名学生讲故事）师：故事讲的真动听！仔细观察，你知道了哪些数学信息？（师引导先看图1、 2，再看图3、 4）
生：树上有9个桃子，摘走4个，岩石上原有7只猴子，下来了一只去摘桃子。（加法也行）
岸上有2只青蛙，被小猴吓得全跳到了水里。花上原有8只蝴蝶，飞走了5只。篮子里原有4个桃子，掉到水里4只。
师：同学们都是火眼金睛，观察的真仔细。根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生：树上还剩只桃子？（板书、重点讲）岩石上还剩几只小猴？花上还剩几只蝴蝶？（板书）岸上还剩几只青蛙？（板书）篮子里还剩几个桃子？
二、学习新课
1、解决“树上还有几只桃子？”
师：同学们很棒，提出了这么多数学问题！这节课我们重点来解决这3个。（手指问1、问2、问3）师：（指问1）我们先来看第一个问题，要求树上还法剩几个桃子？（语速慢，指图）想一想树上原来有几个桃子怎么样了呢？（语速快）谁会列算式？
生：9-4＝5（板书：9-4＝5）师：同意吗？（同意）为什么列减法算式呢？（一顿）生：要求还有。.。.。根据学生讲得再找学生说）
师：看，他说的多好！谁能像他这样再说一遍？（不错，谁能说的更流利？）
同位互相说想法。
师：（指着9-4＝5）9-4=5，唉，谁来说说你是怎么算出来的呢？
生：因4+5＝9，所以9-4＝5师：说的真好。谁还想说说？生：因为9可以分成4和5，所以9-4＝5
师：对。
生：数一数
师：这种方法也不错。那你们最喜种方法呢？说给你同位听一听！（同位互说）2、解决“花上还剩几只蝴蝶？”
师：同学们表现的真棒，唉，这个问题“花上还剩几只蝴蝶？”你会解决吗？
师：你是怎么列的算式？指一生口述：生：8-5＝3
师：同意吗？你为什么列减法算式？
生说：“要求……师：（指着）8-5=3，你是怎么算的？
生：5+3＝8，所以8-5＝3
生：8可以分成5和3，所以8-5＝3师：你们真了不起，用不同的方法算出了8-5=3.我们再来看这个问题：岸上还剩几只青蛙？又该怎样列式呢？
3、岸上还剩几只青蛙？
师：（示图3、图4）指引认真观察这两幅图，岸上后来有几只青蛙？跳入河中几只？要求岸上还有几只青蛙，该怎样列式呢？
生：2-2＝0板书：2-2＝0师：唉，为什么用减法计算？
生：要求师：2-2=0，你是怎么想的？生：原来有2只青蛙，全跳水里了，岸上一个也没有了。
师：说的真清楚。那“篮子里还有几个桃子”你会列式吗？
生：4-4＝0师：一样吗？（一样）板书4-4＝0（个）师：小猴子做事真是三心二意，没有捉到青蛙，还丢了桃子。可不要学它哟！
师：同学们看这两算式（指算式2-2＝04-4＝0）发现了什么？
生：得数都是0
生：都是相同的数相减。
师：同学们观察的真仔细，两个相同数相减就等于0，唉，老师出几个题考考你！
师：7-7＝？6-6＝？1-1＝？
师：那2-0=？生：2-0=2
师：怎么想的？
生：从两个里面一个都没去掉，所以还是2个。
师：说的真好！老师再说几个：你们能举个这样的算式吗？生举例。
师：奧，通过这几个算式发现一个数减0等于？（还是这个数）总结：真聪明，来看黑板，今天我们继读学习了减法的知识。（板书：减法）
三：练习看来同学们学的很好，老师出个练习题考考你，比一比那个小朋友最棒！
1、口算练习师：这儿有几个口算题，听清要求：先读算式再说得数。好，先找坐的.好的同学口答。（点名3人）看看那一排同学坐的最好。来接火车。看来同学们的积极性很高，我们来抢答好不好？听清要求：当老师读完算式时，你们再说得数。
2、看图列式
师：太了不起了。小金鱼也来到我们课堂。谁来说说你看到了什么？
师：能根据图意列出两道减法算式吗？这是数学书42页的第4题，把算式写在书上。
生：独立列式。
师：你怎么写得第一个算式？一样吗？第二个呢？
师：7-3=4你是怎么算出来的？
3、小鸡回家
师：我听说咱班的同学很爱帮助人！这儿有几只小鸡找不到家了，快来帮帮它吧！（出示图）谁来说说怎样帮助它们？生：
师：请同学们仔细算，相信你们能正确的连线。生独立活动。
师：我们来看这个同学的。（示作业纸）
说：这只小鸡同意吗？（看投影这只小鸡？
师：全对的举手？有的错的吗？那8-6＝2你是怎么计的？
4、小游戏
师：同学们喜欢做游戏吗？你们手里都有一套数字卡片，每人抽一张卡片，和你同位组成一道减法算式，说出得数；把卡片放回，再进行下一组。咱比一比，看谁答出的得数多。
学生活动。全课总结：师：同学真的很棒，解决了一个一个的问题。通知今天的学习，我们对减法有了更多的认识。这节课你表现怎么样？
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