《盘古开天地》教学设计

时间：2024-12-31 18:04:56 维泽教学设计我要投稿

《盘古开天地》教学设计（通用17篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《盘古开天地》教学设计，希望能够帮助到大家。

《盘古开天地》教学设计（通用17篇）

　　《盘古开天地》教学设计 1

　　一、素质教育目标

　　１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

　　２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　二、学习方法导航

　　１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。

　　２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

　　３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。

　　三、聚集教学重点难点

　　１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

　　四、教具学具准备

　　１、教具：多媒体课件

　　２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。

　　五、教与学的师生互动

　　１、创设情境，激趣导入：

　　画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！

　　课件：盘古顶天立地的图片。

　　２、初读课文、学会生字：

　　⑴整体感知：

　　课件：盘古图片以及课文朗读。

　　画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。

　　⑵自学生字：

　　明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuèyè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的`字。

　　点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。

　　[写一写]将生字写得匀称、美观。

　　暗

　　肤

　　滋

　　降

　　辽

　　润

　　丈

　　阔

　　创

　　肢

　　血

　　造

　　肌液

　　点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　评一评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。

　　３、细读课文，理清线索：

　　画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

　　明确：

　　⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。

　　⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：

　　盘古开天地

　　混沌初开→顶天立地→生成万物

　　点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

　　课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。

　　《盘古开天地》教学设计 2

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

　　3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

　　重点：

　　了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　难点：

　　用自己的话复述课文内容。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

　　学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

　　教学过程：

　　课前交流

　　孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

　　一、导入

　　这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）

　　二、检查预习

　　（一）字词检查

　　1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）

　　自由读谁想读给大家听齐读

　　2、孩子们，看这个词“混沌”，你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）你认为正确的一项是？学生答

　　孩子，看，这就是馄。（示图）

　　让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

　　（二）课文检查

　　孩子们，课文已经预习了，你认为盘古是个怎样的人？你的理由是什么？拿出与预习单，我们一起来交流。顺机板书

　　出示文章中心句，齐读。

　　三、品读赏析

　　1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

　　学生自由交流

　　示图

　　2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

　　他的牙齿，变成了（）的（）。

　　他的五指，变成了（）的（）。

　　他的鼻孔，变成了（）的（）。

　　他的____________，变成了（）的（）。

　　四、拓展延伸，亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

　　2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

　　3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

　　盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

　　女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

　　精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

　　神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

　　五、小结

　　民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

　　教学反思：

　　设计之初，感觉思路清晰，层次分明，但也有忐忑的环节。赏析品读，自由想象交流这部分，文章内容锁碎，担心放出去之后，主线牵不住，达不到预期效果。宋老师献计献策，让我有了信心和力量。

　　真正上完这节课的，没有长舒一口气的轻松，无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班，三环节抛出了主线，孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心，展不开想象，不会说，不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的`黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导，提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强，孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段，先让孩子们自主交流想象，顺机示图、配动作，指导多样朗读，拓展延伸，盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了，但是教学的模式貌似又回归传统了。

　　每次上完课，遗憾总会拉得很深很远，但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

　　《盘古开天地》教学设计 3

　　一、解读课题，检查预习

　　1、齐读课题。

　　读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？

　　怎样读，能回答盘古“干什么”？

　　昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。

　　学生自由朗读课文。

　　二、整体感知，提炼中心

　　知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。

　　生默读，画出中心句。

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）

　　还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）

　　三、走进文本，对话交流

　　盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。

　　四、变换句式，启发想象

　　1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。

　　2、孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

　　（指着屏幕：第四自然段的'系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

　　老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。

　　句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！

　　3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？

　　非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！

　　我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！

　　难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！

　　五、学生读课文。

　　神话不仅具有丰富的想象力，还给人一种强烈的震撼。我想，大家都已经感受到了，让我们再去读课文，去体会盘古那雄伟高大的形象吧。

　　六、升华中心，布置作业

　　反思：本单元是向学生进行传统文化的教育，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。《盘古开天地》讲述的是一个美丽的神话故事，文辞优美。我用“创造”一词，将本课串起来，使学生兴趣盎然。开始，先让学生找到本文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词：创造，然后提出问题：盘古怎样创造了宇宙？最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于本文是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段，我把它作为一个重点段，运用多种读的形式，使孩子们充分地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告诉给了学生。

　　《盘古开天地》教学设计 4

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　（一）谈话激趣，导入新课。

　　（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2、指名认读生词，相机正音。

　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4、指导学生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1、围绕“创造”质疑。

　　2、师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。

　　1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）

　　2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）

　　②比较“拿”与“抡”的.不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

　　③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）

　　④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。

　　①体会“顶”，“蹬”（板书）

　　②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）

　　四、回归整体，升化认识。

　　围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　《盘古开天地》教学设计 5

　　[设计理念]

　　以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。

　　[教学目标]

　　1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。

　　2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。

　　[教学流程]

　　一、创设情境阅读期待妙引发

　　师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。

　　1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

　　2、师板书课题，生齐读课题。

　　(课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。)

　　二、初读感知质疑问难巧探究

　　1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

　　2、采用多种形式认读生字词并正音。

　　3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。

　　4、探究问题：

　　(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

　　(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

　　(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

　　(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。)

　　三、品读课文乐教善导突重点

　　1、细读第一自然段。

　　(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

　　(2)理解“混沌”，感受荒凉。

　　①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

　　②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

　　2、细读第二至第四自然段。

　　(1)理清脉络整体感知

　　①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事?

　　出示填空题：盘古先( )，再( )，然后( )。

　　②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

　　(2)品悟语句感悟其义

　　①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

　　②学习重点句子。

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?

　　b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

　　只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。

　　a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

　　b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。

　　c、指导有感情地朗读句子。

　　(3)设境体验感受其苦

　　①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

　　②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

　　③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

　　(4)想象迁移领略其奇

　　①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?

　　②读第四自然段相关词语并积累。

　　四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　　③师生合作读。(出示课件)

　　4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

　　出示：( )变成了( )的( )。

　　5、盘古的'身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个——的过程。

　　(以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

　　四、拓展延伸感受神话增魅力

　　1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

　　2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

　　(让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)

　　《盘古开天地》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点难点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

　　出示图片，引出课题。

　　二、初读感知，提炼中心

　　1、出示学习要求：

　　（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

　　（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

　　2、检查字词的认读

　　3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

　　（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

　　（2）找关键词（创造）。

　　（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、读中感悟，走进文本

　　1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

　　（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

　　（2）在天和地分开的.过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；

　　（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

　　2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

　　师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

　　（1）找出关键句，读。

　　（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

　　（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

　　（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

　　3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

　　（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

　　（2）变换句式，启发想象。

　　四、布置作业

　　1．把这个故事复述给别人听。

　　2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

　　《盘古开天地》教学设计 7

　　设计理念：

　　神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会边阅读边展开合理想象，用自己的话复述课文。

　　3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感和阅读神话故事的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们初步阅读了《盘古开天地》这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息（“开火车”读）

　　2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲述。）

　　二、细读课文，认识盘古

　　1、感受盘古开天辟地的壮烈。

　　师：开天辟地，这是多么伟大的壮举！这是多么神奇的故事！这节课，就让我们再次进入时光隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家认真倾听并展开想象——

　　“有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”谁来说说，刚才你头脑中浮现出怎样的画面？

　　（学生述说。）

　　师：同学们，你们想象的这个画面太神奇了，谁能通过朗读，让这幅神奇的画面活起来？（指名读第2自然段。）

　　师：这的确是一幅神奇的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一下：“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”这样改行吗？

　　（不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。）

　　师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。

　　（在教师指导下，学生反复朗读。）

　　师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大变化，快看——（投影出示句子）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（全班齐读）读出这段文字时你有什么发现吗？

　　（有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。学生齐读，男女生分读。）

　　2、领悟盘古英勇献身精神。

　　师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古倒下后，发生了什么变化呢？请同学们自读第4自然段。

　　（学生自读。）

　　师：我们应该怀着什么样的心情来读这一段呢？（佩服、歌颂、崇敬……）请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。

　　（学生齐读。）

　　师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。（引读第4自然段）

　　师：他呼出的气息——

　　生：变成了四季的风和飘动的云。

　　师：他发出的声音——

　　生：化作了隆隆的雷声。

　　（描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。）

　　师：盘古身体的变化，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照“他的（），变成了（）的'（）”的句式，自己先说说，然后在小组里交流。

　　师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号是不是可以去掉？（不能省略，因为还有很多没想到）是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创造了美丽的宇宙。

　　阅读补充材料。

　　我多想

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草树木

　　轻轻抚摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍东西南北天涯海角

　　将你的四肢紧紧拥抱

　　我多想

　　在辽阔的大地上纵情奔跑

　　享受你每一寸肌肤的美妙

　　我多想

　　痛饮滋润万物的雨露

　　浇灌我生命的分分秒秒

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　是你，用整个身体

　　把美丽的宇宙创造

　　三、课外延伸，亲近神话

　　1、在远古时代，人们对自然界的许多现象无法做出科学解释，于是就借助想象创造了许多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，如《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《后羿射日》等。

　　2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。

　　3、课外阅读更多的神话故事。

　　《盘古开天地》教学设计 8

　　教材分析

　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

　　教学目标：

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：

　　①制作多媒体课件。

　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　（一）谈话激趣，导入新课。

　　（二）板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。

　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的`画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　　（4）拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

　　②启发想象，练习说话。

　　（出示句式）

　　盘古的（），变成了（）的（）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。

　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。

　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　（二）朗读、品味中心句。

　　（三）教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

　　（四）布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　四、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如“降”。

　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　五、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　创造

　　顶天立地

　　身化万物

　　《盘古开天地》教学设计 9

　　一、动画激趣，走进神话

　　1、做游戏：猜一猜。

　　动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

　　2、师生共同探讨神话故事的特点。

　　3、揭示课题，齐读质疑

　　师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

　　师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

　　生自由答。

　　师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，扫清生字障碍。

　　师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

　　2、检查字词掌握情况。

　　3、指名学生读文。

　　4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的.整个身体创造了美丽的宇宙。

　　5、教学书写“创造”。

　　三、细读品味，感悟精神

　　1、理解“混沌”，引出重点段落。

　　师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

　　生：混沌一片

　　帮助学生理解混沌。

　　师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

　　生自由读文后汇报（2、3自然段）

　　2、学习第2自然段

　　师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

　　指名学生读文。

　　师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

　　（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

　　（1）理解“抡起”、“劈开”

　　师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

　　（2）理解“轻而清”、“重而浊”

　　师：只听一声巨响。（音效）

　　生：混沌一片的东西渐渐分开了

　　师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

　　师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

　　3、学习第3自然段

　　师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

　　生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

　　师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

　　师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

　　3、学习第4自然段。

　　师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

　　生：他的身体发生了巨大的变化。

　　师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

　　4、教学“排比”这一修辞方法。

　　师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

　　5、引导想象。

　　这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

　　四、情感升华

　　1、回归主题

　　师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

　　2、再次评价盘古

　　3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

　　师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

　　《盘古开天地》教学设计 10

　　一、教学目标：

　　1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

　　2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点：

　　发挥丰富的想象，复述故事。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、动画导入，引导质疑。

　　1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话

　　2、指名读本课生词，复习巩固。

　　3、课文围绕哪句话写？

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）

　　4、围绕着“创造”你想知道什么？

　　5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？

　　盘古是怎样创造宇宙的？

　　盘古创造的宇宙是什么样子的？

　　二、研读第一自然段。

　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒凉。

　　（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

　　（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

　　在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――（混沌）。

　　（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？

　　3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

　　三、研读2―4自然段

　　（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

　　1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

　　2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的`黑暗猛劈过去。

　　（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？

　　（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

　　（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

　　3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

　　（1）你从这个句子中发现了什么？

　　（2）找出句中反义词：清―浊？轻―重？上升―下降？天―地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

　　（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

　　（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？

　　（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）

　　（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

　　（6）指导有感情地朗读。

　　（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

　　1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

　　2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶―不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

　　3、说说你们现在有什么感受吗？

　　4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？（漫长、艰辛）

　　5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

　　（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇

　　1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

　　2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

　　4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　……

　　5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

　　他的牙齿，变成了（）的（）。

　　他的五指，变成了（）的（）。

　　他的鼻孔，变成了（）的（）。

　　他的____________，变成了（）的（）。

　　6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）

　　7、你想对盘古说......

　　四、拓展延伸，亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

　　2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

　　3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

　　五、作业设计：

　　1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

　　2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。

　　《盘古开天地》教学设计 11

　　【教学目标】

　　１、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

　　３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

　　【教学重难点】

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【课时划分】

　　第一课时

　　１、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

　　２、随文识字、写生字、词；

　　３、策划下节课的学习活动。

　　第二课时

　　１、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

　　２、体会神话故事充满想象的特点；

　　３、在学习中学会合作。

　　【教学准备】

　　cai课件

　　【教学过程】

　　一、确立问题

　　１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

　　２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

　　二、自主阅读

　　１、自己自由读文，边读边思考理由。

　　２、小组合作学习。

　　（根据表格提供的程序及内容来完成）

　　三、汇报交流

　　１、分组汇报，感情朗读。

　　（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

　　２、组内讲述故事，合作评价。

　　（利用讲故事评价表）

　　四、想象创编

　　思考：

　　１、提供思路：我想把手接在茂盛的.花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

　　２、生写诗句(我想……)

　　３、深情呼唤。

　　五、总结

　　板书：

　　盘古开天地

　　（学生板书）

　　用他的整个身体创造了美丽的宇宙

　　《盘古开天地》教学设计 12

　　教材简析：

　　《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

　　教学过程：

　　一、神话引入，揭示课题

　　1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。

　　2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。

　　设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

　　二、初读感知，把握中心

　　1.认读生字词。

　　肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

　　创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

　　2.自读课文，感知内容。

　　（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

　　（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）

　　设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

　　三、精读品悟，突破重点

　　围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

　　2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。

　　（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。

　　（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）

　　3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

　　4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。

　　（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

　　（3）有感情地齐读中心句“人类的.老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。

　　5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。

　　设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，

　　四、发挥想象，复述故事

　　1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。

　　2.学生复述，集体评议。

　　设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。

　　五、总结全文，拓展升华

　　1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

　　2.归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

　　设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

　　《盘古开天地》教学设计 13

　　学习目标：

　　1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

　　学习难点：

　　有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

　　教学新课：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

　　2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

　　出示课题：盘古开天地齐读

　　3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

　　二、初读课文、理解词语

　　1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

　　2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！

　　出示：混沌逐渐血液祖宗

　　缓缓四肢肌肤辽阔

　　（1）同桌互相读读这些词语（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

　　（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！

　　开天辟地：

　　3、出示：轻而清重而浊

　　（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

　　（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

　　（4）大家听得很仔细、你有什么发现

　　反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词

　　4、出示：抡起猛劈

　　（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。

　　（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

　　（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

　　（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

　　指读——齐读

　　顶天立地：

　　5、出示：顶着蹬着

　　（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读

　　出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

　　（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

　　（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

　　（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地

　　读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

　　三、学习课文、感悟内容

　　1、师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

　　2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

　　研读第四节

　　1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

　　2、指名说

　　3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。

　　＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

　　师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试

　　（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

　　（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

　　（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

　　（5）师：你好象又听见了什么

　　生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。

　　（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

　　（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

　　师：还有许许多多的变化、看

　　出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的.汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……

　　师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己读吧

　　（2）请一位同学读、其他同学用心听

　　（3）你想对她说些什么

　　师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

　　师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）

　　师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

　　师：还有谁也想来评价他的朗读

　　师：那你能读读这句吗我们大家也来读

　　师：听了他的朗读、还有什么感受

　　师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。

　　师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

　　4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

　　出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

　　5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

　　四、朗诵小诗、升华情感

　　1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

　　盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

　　你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人类的老祖宗、盘古！

　　2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……

　　3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

　　4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面

　　5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

　　6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！

　　7、我们再次来称颂盘古吧！

　　齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　《盘古开天地》教学设计 14

　　学习目标

　　１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　１、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　２、生字词卡片。

　　３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、情境：播放多媒体课件。

　　２、过渡，并揭示中心句：

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　３、学生围绕中心句质疑。

　　４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　二、初读感知

　　１、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

　　２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　３、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：

　　⑴ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　⑵ 读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　⑶ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：

　　⑴ 读一读，说说你有什么感受。

　　⑵ 再读读，把你的感受读出来。

　　⑶ 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　１、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　３、学生借助多媒体画面尝试复述。

　　４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的.整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　一、练讲故事

　　１、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　３、讲故事，评选“故事大王”。

　　４、颁发“故事大王”证书。

　　二、指导写字

　　１、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　２、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　３、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　　《盘古开天地》教学设计 15

　　一、创设情境，复习导入

　　师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。

　　二、研读感悟

　　1.研读第2自然段

　　(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?

　　(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

　　(3)交流：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。

　　指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)

　　(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。

　　①师生合作读此句;男女生合作读。

　　②师：在读的过程中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)

　　师：请大家思考，这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。

　　③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

　　4.研读第3自然段

　　(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?

　　(2)师：一年过去了，盘古怎么做?

　　师：一百年过去了，盘古仍然……

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……

　　师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。

　　师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)

　　(3)感受盘古的顶天立地。

　　①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

　　②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

　　(3)师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……(生答)

　　5.研读第4自然段

　　(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

　　(2)指读。

　　师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)

　　(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。

　　①出示诗化课文，教师配乐朗读。

　　他呼出的气息，

　　变成了四季的风和飘动的云;

　　他发出的声音，

　　化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮;

　　他的四肢，

　　变成了大地上东、西、南、北四极;

　　他的肌肤，

　　变成了辽阔的大地;

　　他的.血液，

　　变成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛，

　　变成了茂盛的花草树木;

　　他的汗水，

　　变成了滋润万物的雨露;

　　他的_______，

　　变成了_________的___________;

　　……

　　②学生自由练读，感受世界之美。

　　③指读，进行朗读指导。

　　④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声 ……

　　(4)训练说话，感受神话魅力

　　师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?

　　①学生自由练写

　　②四人小组交流

　　③小组选一位代表全班交流

　　(4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的)

　　(5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

　　5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　三、小结全文

　　读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么?

　　四、作业：

　　摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。

　　第3课时

　　一、熟读课文，练讲故事

　　1.学生自由朗读课文

　　2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。

　　3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。

　　4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

　　二、补充学习神话《后羿射日》(此环节，教师可根据实际另找材料)

　　1.教师口述神话故事《后羿射日》。

　　2.学生用简单的话概括教师讲的故事。

　　三、交流课外搜集的神话故事

　　1.四人小组交流课外搜集的神话故事。

　　2.推选代表全班交流。

　　《盘古开天地》教学设计 16

　　教学目标：

　　1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。

　　2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

　　4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。

　　电教准备：

　　1、课文配动画朗读cai课件。

　　2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）

　　教学重点：

　　以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。

　　教学难点：

　　调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。

　　出示cai课文配动画朗读

　　2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？

　　（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）

　　这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？

　　3、出示课题。

　　读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

　　二、检查预习。

　　1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。

　　出示词语投影：混沌滋润血液

　　分别指名读，达到音准、意会

　　2、大家有信心读好吗？一起来。

　　看投影齐读。

　　3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？

　　生答三点水时，师追问：表示和什么有关？

　　4、概括：水是万物之源，生命之本。

　　三、整体感知，抓住关键。

　　1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。

　　生读最后一自然段

　　2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？

　　板书：创造

　　我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。

　　三、学习一、二自然段

　　1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？

　　老师范读第一自然段和二自然段前两句。

　　2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？

　　追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？

　　3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。

　　让我们一起来读好这一句。

　　4、谁愿意接着读？

　　依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？

　　为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？

　　5、师读此句，生上台做动作。

　　让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。

　　6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。

　　“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？

　　“渐渐”指导读出缓慢感。

　　7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？

　　很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？

　　出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　生说区别

　　师板书：轻清上升

　　重浊下降

　　大家能读出这些词的不同意思吗？

　　指导：轻比羽毛还轻清澈如泉水

　　指导：重比泰山还重浑浊如浓墨

　　师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天地

　　通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

　　8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。

　　这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。

　　2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

　　3、出示课件，盘古顶天立地图

　　盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）

　　不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。

　　4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。

　　1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？

　　5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？

　　让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。

　　7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）

　　六、品读、续写第四自然段。

　　1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。

　　2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？

　　板书：巨大的变化

　　3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。

　　相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿

　　辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）

　　4、哪些同学有信心读好所有的变化？

　　出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。

　　5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的课件。

　　左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。

　　6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。

　　7、相机评价（新颖、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？

　　请用你的理由说服我。

　　8、是的'，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。

　　七、个性化体验读最后一自然段

　　1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。

　　2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。

　　八、深化认识，写赞扬盘古的诗。

　　1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。

　　课件出示：抬头看天，

　　白云朵朵，

　　我知道这是盘古的气息。

　　放眼大地，

　　一片生机，

　　我知道这是盘古的（）。

　　2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。

　　让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。

　　让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。

　　3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出自己写给盘古的诗？

　　相机评价：优美，神奇等。

　　九、升华总结

　　1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？

　　2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。

　　3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。

　　《盘古开天地》教学设计 17

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

　　2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

　　教学重点：

　　感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。

　　教学难点

　　想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。

　　教学准备：

　　1．教师制作多媒体课件。

　　2．学生收集中国古代神话故事。

　　教学过程：

　　一激趣导入，揭示课题

　　1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。

　　二、整体感知

　　上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书）

　　三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙

　　师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学

　　1、课件出示：

　　探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。

　　2、小组交流，教师巡视指导

　　3、集体交流、汇报：

　　师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。

　　（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。

　　师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）1

　　指导朗读时间的漫长。

　　（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。

　　①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。

　　指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

　　师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的，变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反

　　义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重清—浊上升—下降天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。

　　师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

　　（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）

　　理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）

　　师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。

　　师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）

　　师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

　　（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

　　1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

　　2、指名一学生读

　　3、你发现这段话在写法上有什么特点？

　　（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）

　　现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

　　没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　4、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息，

　　变成了

　　四季的风和飘动的云。