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《全球气候变化》教学设计（通用12篇）
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《全球气候变化》教学设计，希望对大家有所帮助。
《全球气候变化》教学设计 1
课标要求：
根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。
学习本条标准时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
教材分析：
教材内容：
（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
教材目标：
知识与技能：
通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
过程与方法：
（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的.气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
（2）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策
（3）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。
情感态度与价值观
通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
教学设想：
利用现代信息技术探讨“全球气候变化”对人类活动的影响：
建立一个“全球气候变化”的学习网页，内容包括：资料区；问题讨论区；成果展示区和信息交流区。
资料区：
（1）全球气候一直处于波动变化之中
（2）地理环境和人类活动的相关资料
说明：学生分小组将收集资料并及时整理后放在网页上
问题讨论区：
（1）如何看待全球气候变化
（2）如何预防和适应近现代气候变暖的形势
说明：学生分小组将收集气候资料说明全球气候变化对人类活动的影响整理后放在网页上的讨论区
成果展示区：
（1）分小组将收集的资料放在资料区
（2）可将收集到的资料（资料区及讨论区的内容）通过讨论后制作成图表、小论文、谩画、演示文稿、动画等。
说明：学生分小组选择制作其中一种作品
信息交流区：将收集到的有关全球气候变化的其他内容在本区交流。
说明：学生分小组将收集气候资料过程中有关全球气候变化的其他资料如气象日等放在本区作交流，作为知识的扩展。
上面制作网页是在课前完成，并作为本章开放性考查内容，作品可在课后作修改。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
《全球气候变化》教学设计 2
一、课标要求
根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
二、教材分析
本节为人教版教材必修1《第二章第四节 全球气候变化》，本课利用图表资料说明全球气候变化的基本特点,特别注重分析近一两百年以来全球气候变暖的原因。利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动可能带来的影响并找出适应性的对策，培养学生的环境意识和利用图文资料分析问题的能力。本节其重点不在全球气候变化本身，而在于其影响，以及培养学生良好的情感、态度、价值观。涉及当前热点和前沿问题，具有重要的意义。
三、学生分析
就全球气候变化问题，全班计划分成四个小组（代表团），分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团，就相关问题进行探讨，以“20xx巴黎世界气候大会”为一条线条串联《第四节全球气候变化》的学习与探讨，使之变得有趣！
四、三维目标
（一）知识与技能
1.通过资料，能认识到全球气候变化的事实，并能简要说明什么是气候变化、有何特点；
2.通过图表，能简要说明引起近现代气候变化的主要可能原因和温室效应原理；
3.通过生活和资料，分析全球气候变化的可能影响，培养学生分析的能力；
4.通过原因分析，运用资料培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.以“20xx巴黎世界气候大会”一条主线，四小组（代表团）的组内合作探究、组间的相互交流，构建以学生为主体的教学，注重生成、重新开发课程；
2.提供比较丰实的材料，含国别组本身的材料和共有的材料，供学生开展探究活动。（条件允许，可以为学生提供平板电脑，在里面下载必要的材料）
3.设置三个探究活动即“大会”议题，分别是：
（1）全球气候变化是什么，请各代表团用简报1分钟向民众说明；
（2）全球气候变暖可能的影响是什么，请各代表团从本国国情出发谈谈认识并加以分析；
（3）全球气候变化的'应对措施是什么，请各代表团组内商讨，最后各代表团达成共识，发表“联合宣言”。
（三）情感、态度与价值观
1.正确认识气候变化的基本情况，并在生活中规范自身的行为；
2.树立全球环境观和国际合作的意识。
五、教学重点
全球气候变化可能的影响及其应对措施
六、教学难点
1.全球气候变暖可能的主要人为原因；
2.全球变暖的可能影响及原理分析。
七、教学方法
启发式讲授法、小组合作探究法、资料分析法
八、教具准备
多媒体设备、课件、空白纸、全球气候变化的有关资料
九、教学过程
【导入】 欢迎来到巴黎！在华沙《联合国气候变化框架公约》第十九次缔约方会议上(COP19)，法国被正式指定为20xx第21次缔约方会议的主办国（20xx巴黎气候大会）。大会将于今年11月30日至12月11日在法国巴黎召开。联合国关于气候的会议，这些年每年都召开。这说明了什么？今年据报道称是个暖冬，这与气候变化有关吗？
为了弄清这些问题，我们今天在美丽“剑桥”召开，召开模拟世界气候大会共同学习、探讨《第四节 全球气候变化》。我是本次大会的主席兼主持人，本次参会的主要有四大代表团，分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团。接下来，我们开会！
【新课】
探究活动一：全球气候变化是什么？（议题1）
过渡：各代表团的同学们，在气候峰会召开之前，你们需要向本国民众简要普及下什么是全国气候变化、特点和成因？让民众对气候变化基本认识，更多地参与全球气候变化的行动中来。
要求：阅读P46-47内容，请各组在空白纸上建构知识系统，用1分钟左右的时间说明什么是气候变化、成因及特点。
各组学生汇报向民众普及的气候变化相关知识。
教师加以总结、整理：（PPT：展示教科书图2.28、2.29、2.30；温室效应）
补充知识：天气与气候。
板书：
探究活动二：全球气候变化可能的影响是什么？（议题2）
过渡：各代表团的同学，刚才我们已经明确了全球气候变化的事实存在，特别是近现代全球气候变化。了解了近现代全球气候变化的总体趋势、特点及原因。接下来，我们谈到的全球气候变化特指全球变暖。联合会气候大会最早可以追溯到1979年第一届世界气候大会，直到1992年达成《联合气候气候变化框架公约》、1997年签订《京都议定书》、20xx年起草《哥本哈根协议》。从20xx年开始每年都召开世界气候大会，说明气候变化的不利影响已经特别严重，那么对人类活动而言，到底全球气候变暖可能的影响有哪些呢？那我们现场来看一个微课视频《全球气候变化可能的影响》，结合自己所代表的国家和地区，说说气候变化的影响。（课内翻转）
要求：观看视频3-5分钟，解决任务单相关问题；结合资料，就自己所代表的国家或地区谈谈气候变化可能的影响？
请各代表团同学结合材料学习、讨论、总结，用自己的语言说明气候对代表的国家和地区的影响。（除任务单问题外，开放式表达，注重学生的生成。）
教师总结、整理，帮助学生建立知识体系。
探究活动三：应对气候变化的措施是什么？（议题3）
过渡：通过以上全球气候变化可能影响的介绍，可以看出全球变暖长远而巨大的，既有有利影响、也有不利影响，就目前而言，不利影响比较突出。联合国气候大会致力于对达成一个具有约束力协议，来延缓气候变化，减轻气候变化的危害。那么，采取什么措施积极应对呢？也请代表团就应对气候变化的措施达成共识。
要求：查阅联合国气候会议的主要内容和材料，来谈我们应当采取的措施。（思考角度：从气候变暖的根源、国际合作、国家和个人等方面入手考虑。）
各代表团整理表达本代表观点，并于其他代表团合作探究达成“共识”，发布关于应对气候变化的措施的“共同宣言”。
教师总结：
1.控制温室气体的排放；（如多使用清洁能源；减少废弃物排放；尽可能使用公共交通工具等）
2.增加温室气体的吸收；（如植树造林；防止森林火灾等）
3.适应气候变化；（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，建设海岸堤坝等）
4.政府可以采取政策等手段、发展绿色经济；（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）
5.努力加强国际合作；（如世界气候大会等）
6.倡导绿色生活方式等
【课堂小结】本次大会各项议题已经完成。通过各代表团的努力向各自国家或地区普及了气候变化的有关知识，加深了民众对全球气候变化的认识，鼓舞了更多民众参与到应对全球气候变化中来；通过各代表的认真学习和讨论，弄清了一些气候变化的可能影响并就应对全球气候变暖达成共识，各代表团一致表示采取措施延缓气候变化，减轻气候变化的危害！
希望同学们放眼国际、胸怀国家，从自己做起，为保护地球家园而做出自己的贡献！
【作业布置】
1.请同学们组织访问敬老院，看望老人，听听当地老人们对气候的感受，并与他们交流所学知识；（全球气候变化的事实存在）
2. 据专家称，今年冬季受厄尔尼诺现象影响，是暖冬，它的成因与全球气候变暖有关吗？（全球气候变化可能的影响）
3.请关注11月30日开幕的“20xx巴黎气候大会”，关注各国首脑到底谈了些什么？（应对全球气候变化的措施
十、板书设计
第四节 全球气候变化
十一、教学反思
本课以学生为中心，以教师为主导。先学后教、先学后问，共同探讨建构知识系统。充分体现学生的主体性，在学生学习的基础上，教师给予引导和帮助。基础知识学习扎实、课堂高效，充分留时间给学生讨论学习。学生既培养了自主学习能力，又锻炼了团队合作。通过小组合作探究学习，体现了解决全球气候问题的合作精神，又聚焦个人行为，从实际出发，让学生相互教育、相互影响。
《全球气候变化》教学设计 3
一、教学目标
1.能够准确说出气候变化的各种尺度及相互关系，能够准确描述全球及中国气候变化的趋势。
2.通过阅读相关地图、小组讨论的方式，培养学生信息提取分析的能力以及合作探究的学习能力。
3.树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。
二、教学重难点
【重点】
气候的变化概念及分类。
【难点】
全球及我国气候变化的趋势及特征。
三、教学过程
环节一：新课导入
媒体导入：播放电影《后天》海冰消融，冰山崩塌的画面并提问学生这种现象说明了什么问题?根据学生回答教师总结顺势导入新课。
环节二：新课讲授
1.气候变化
【教师活动】学生阅读课本第一段气候变化的相关内容并提问学生。
(1)什么是气候变化，主要表现是什么?
(2)气候变化划分几种类型?
(3)不同尺度的气候变化有什么作用?
【学生回答】
(1)气候变化是长时期大气状态变化的一种反映，表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
(2)气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型，地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化;距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化;最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。
(3)大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。
2.全球气候变化趋势
【教师活动】多媒体呈现图2.25过去一万年的气候变化，图2.26近百年来全球气温变化。
【提问】
(1)人类的最后一次寒冷冰期出现在什么时候?最后一次冰期后全球气温的变化趋势是什么?
(2)近百年来，两次气温明显的上升时期是什么时候?气温升高了大约多少度?
【师生总结】
(1)最后一次冰期出现在距今约1万年前。从此以后，气温呈波动上升趋势。
(2)两次气温的升高大致在1860和1960年前后，气温大致升高了0.6度。
【提问】阅读我国近百年来的气候变化并思考
(1)我国气候的变化趋势是什么?
(2)地区的变化有什么特点?
(3)区域的变化跟全球的气候相比有什么特点?
【学生活动】
(1)我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;近百年来，我国气温上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
(2)变暖最明显的是西北、东北、华北，其中西北变暖强度高于平均值。长江地区变化不明显，季节性上看冬季变暖最明显，出现暖冬现象。
(3)区域性气候的`变化要比全球性气候变化复杂得多。
3.气候变化的影响因素
【学生活动】小组讨论课本活动并回答下列问题
(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?
(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?结合课前收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的?
【教师活动】小组巡视指导
【学生活动】
(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。
(2)近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响;对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。
教师总结：近些年的气候变化主要是由于人为的活动造成的，工业的发展，生活水平的提升，对于环境带来的影响越来越大。
环节三：巩固扩展
巩固：提问学生导入中冰山崩塌的原因是什么?
通过对前面的学习学生很容易回答出是由于全球变暖气候变化导致。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课主要内容。
作业：收集气候变暖可能产生哪些影响，人们又是如何解决的相关资料。
四、板书设计
气候变暖
二氧化碳
全球气候
《全球气候变化》教学设计 4
知识与技能
1、通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。
2、举例说明全球变化对人类活动的影响。
3、了解人类对全球气候变化的对策。
过程与方法
1、初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2、从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
情感、态度与价值观
1、培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
教学重点
1、全球气候在不断变化。
2、全球气候变化的可能影响。
3、气候变化的适应对策。
教学难点
1、历史时期和19世纪末以来气候的变化。
2、全球气候变化的可能影响。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
（投影）珠峰、岛国图瓦卢的美丽海岸线、企鹅照片
师据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？
生（学生回答）
师在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来升高了2.5℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。
据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。
2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。
世界最高峰珠峰雪面高程出现持续下降，世界上海拔最低之一的岛国图瓦卢却因海平面升高而面临“灭顶之灾”，造成两地变化的原因是什么？其实，不仅这几个地区，近年来气温升高，全球气候都有变暖的趋势。
这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。
（板书）第四节全球气候变化
推进新课
师气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。课前请同学们向自己的家长或熟悉的老年人作了一些调查，他们对气候变化的感受是怎样的？
生从前河里的水在冬季结冰很厚，而现在冬季结冰较薄，说明现在比过去气温升高了。
师大家思考这样的问题，地球上的气候从古到今是不是都是这样的呢？
生不是。
师全球气候处在不断的变化之中，而且还将继续发生变化。
（板书）一、全球气候在不断变化之中
师气候的变化主要表现在哪些方面？
生主要表现在不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
师20多亿年来地球气候的变化分为哪三个阶段？
生时间跨度大，变化周期最长的气候变化称为地质时期的气候变化；距今1万年以来的气候变化称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化叫做近代气候变化。
师20多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化？
（投影）P49图2.25和图2.26
师请大家看图2.25。图示的时间段为过去1万年。图中的纵横坐标分别是什么？请你解读这个图示。
生（合作探讨）横坐标是指距今的年代，纵坐标是气温变化数值。图中展示了1万年来气温的变化（实线）与20世纪初期气温（虚线）的差值。
师通过读图你能得出什么结论？
生（合作探究）气温变化呈波动上升。
师气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？
生近百年来，气温曲线呈上升趋势。
师很好。如果从图2.25中取近百年这个时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。如果把这个“放大”，如图2.26，就可以看到气温仍然是波动上升的，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。将这两幅图对照，可以看出，这反映了教材中讲的“长时期尺度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候变化反映了长时期尺度气候变化中的细节”。
师下面大家做第49页读图思考：确定全球近百年来两次明显升温的大致时期。
生（合作探究）图中可看出，气温有两次高峰，一次出现在20世纪40年代，一次出现在20世纪90年代。
师由此可以看出，气候的确是在不断变化的。
请大家阅读“我国近百年来的气候变化”的内容，说明气候变化的特点。
生（阅读，讨论，回答）
师大家阅读的内容说明：全球气温的升高并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
下面我们再一起做P50活动1。
（投影）图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”
思考下列问题：
（1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？由此你将得出怎样的结论？
（2）近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响？对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用？收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的。
生（分组合作探究）
（1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果，不能解释近50年来气候变暖问题。因为实际的气温变化曲线，比自然变化模拟值高很多。由此可知，影响气候变暖的因素不仅有自然因素，还有其他因素，可以概括为人为因素，而且人为原因的作用较大。
（2）近代气候变化主要受自然因素和人为因素的共同影响。近50年来人为因素起主导作用。
师课前我们大家通过收集相关资料，请你分析近50年来的气候变暖的人为原因可能有哪些。
生近50年来的气候与人类大量使用矿化燃料和破坏森林有关。
（过渡）
师全球气候在不断的变化，这可能会带来哪些影响？
（板书）二、全球气候变化的可能影响
（投影）图2.28“因海平面上升而受到威胁的海岸”
师这幅图说明了什么问题？
生全球气候变暖会带来海平面上升。
师气候变暖为什么会带来海平面上升？
生气候变暖会使冰川融化，海水热膨胀，所以海平面上升。
师很好。冰川融化、海水热膨胀导致海平面上升是长期而缓慢的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会带来什么样的后果？
生海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的`沿海地区将面临被淹没的危险。
师我们前边投影的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正因海平面升高而面临被海水吞没的危险。图瓦卢将因此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。
全球气候变暖对人类会产生什么影响？
生影响农业的生产。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。
师大家看书，看看气候变暖对不同地区农业的影响是怎样的，并分析里面道理。
生就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少。而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更严峻。
师全球气候变暖对水循环过程会产生什么影响？
生会使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常时间的发生。导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需矛盾。
（过渡）
师刚才我们一起学习了全球气候变暖可能会带来三个方面的影响，对人类有有利的方面，但许多是不利的。我们应该如何应对气候变暖，化害为利？下面我们一起来学习今天的第三个内容：气候变化的适应对策。
（板书）三、气候变化的适应对策
师气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。因此这段内容的标题加注了“适应”二字。
人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？
生主要是在生产活动中向大气排放温室气体。
师我们来看P53活动3。
（投影）活动3背景资料内容
师思考：大气中温室气体增加的途径主要有哪几个？
生主要有两个。一是由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和天然气等化石燃料急剧增加，化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加。二是森林毁坏使被植物吸收利用的二氧化碳的量减少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
（投影）思考题
（1）你认为应该采取哪些措施减少大气中二氧化碳的数量？
（2）与同学讨论：应当采取哪些措施削减二氧化碳的排放量？
师请大家先阅读第54页的“阅读”部分：气候变化的适应对策，再来回答。
生（1）（合作探究，答案开放）制定适当的能源发展战略；逐步稳定和削减温室气体排放量；增加吸收量。
生（2）（分别详尽叙述）……
师还有哪些适应对策？
生培养农作物的品种、调整农业生产结构、规划和建设防止海岸侵蚀的工程等。
生政策手段：对温室气体排放实行直接控制，应用经济手段，鼓励公众参与。
生技术手段：节能技术、生物能技术、二氧化碳固定技术等。
生（课上模拟不同的社会角色，进行关于气候变化适应对策的动员演说。如对于削减二氧化碳的排放量这一方面，学生可模拟城市环保局的负责人对此做出要求，也可以模拟一个曾排放较多二氧化碳的企业负责人对此做出回应性的演说，等等）
《全球气候变化》教学设计 5
教学目标
1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。
2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。
3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。
教学重难点
重点:全球气候变化对人类活动的影响。
难点:全球气候变化对人类活动的影响。
教学过程
【导入】导入
播放视频
从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。
那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。【板书】
【活动】教学过程
活动一
请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。
活动二
完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。
请大家完成活动二。
活动三
接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。
这幅图同学们能看懂么?
懂,那老师来考一考大家~
不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~
活动四
最后,我们来看一看近现代的气候变化。
活动五
是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?
是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?
又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?
不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。
全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?
接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!
“是谁带来,远古的呼唤·····
美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的.青藏高原。
原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。
监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。
气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。
降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。
高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。
归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。
从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。
据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化
《全球气候变化》教学设计 6
教学目标
知识目标
让学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。
让学生阅读课本资料来了解科学家推测古代气候状况的方法。
让学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境的影响。
能力目标
通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。
通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。
通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的读图、析图能力。
通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。
情感目标
使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。
提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。
教学重点
全球气候变化的三种尺度及其特点。
全球气候变化对古代人类活动的影响。
教学难点：
利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。
课时安排：
一课时
教学手段：
多媒体教学
教学过程
课前准备：
(1)分组，把相互邻近的4位同学为一个小组，全班共13组左右。
(2)分发卡片，每小组4张卡片(卡片已编号，卡上的问题用纸条封住)。
上课：探索部分：全球气候变化
[师]介绍旅游景点——楼兰故城，播放楼兰故城的位置图。
然后要求各组同学揭开第一张卡片，问题：“用自己所搜集的资料来描述古代楼兰和现在楼兰的情况，可加以设想?(课前已布置学生去收集相关资料)
[生]各小组相互讨论、想象，把结果写在卡片上，并派代表描述。
[师]根据各代表的描述(5个左右)，归纳楼兰故城由昌盛到消亡，继续问：“这是为什么”。
[生]很轻松的回答：这是由气候变化引起的。
得出消亡的原因：气候变化孔雀河干涸罗布泊湖水萎缩楼兰消失
[师]要求学生揭开第二张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“全球气候是怎样变化的呢?”
[生]根据课文分组思考、讨论，把要点记录在卡片上。
[师]播放表格提示
[师]问题1、通过上面“地质时期气候的变化曲线图”来说明地质时期气候的变化特点?
2、据考证，美洲北部的印第安人属黄种人，想一想：亚洲的黄种人是怎样进入北美洲的?
[生]思考、作答。
[师]通过世界地图解释。
[生]举一反三，完成上面表格。
自读部分：科学家推测古代气候状况的方法
[师]要求学生揭开第三张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“古代气候距今时间很长，我们怎样才能知道当时的气候状况呢?”
[生]兴趣很浓的阅读课文资料，把相关方法写在卡片上。
[师]叫一位同学朗读这篇资料。(加深学生对这四种方法的记忆)
活动部分：全球气候变化对古代人类活动的影响
[师]打开第四张卡片，播放问题：气候变化对古代人类活动的影响有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上写出主要影响。
[师]播出“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”图，提问：“挪威雪线变化与中国年平均气温曲线变化有何不同?”
[生]思考、得出自己的见解。
[师]用下图解释什么是雪线，然后根据学生的见解归纳：这两条曲线的高低变化在时间上和程度上虽然存在差异，但彼此的.变化趋势却非常近似——雪线升高，气候变暖，雪线下降，气候变冷。
[活动]各组同学用自己收集的气候变化对古代人类活动的影响的资料进行按时间顺序接龙，看哪一组接得最长。
[生]动手做
[师]根据学生资料，通过分析“古代气候变化对中国人类活动的影响”图得出气候变化对人类古文明和经济的影响。
[师]继续介绍印度哈拉帕文化。
南亚次大陆的青铜时代文明。从公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遗址哈拉帕又称哈拉帕文化。
起源和衰落有人认为该文化起源于西亚;有人认为主要从前哈拉帕文化发展而来，在发展中受到西亚的影响。后一种说法较为流行。其创造者，一般认为是达罗毗荼人。
印度河文明中心地区约从公元前1800年开始衰落。衰落的原因，较通行的说法是外族的大规模入侵。另一个较有力的说法，是由公元前1700年左右发生的地震和由地震引起的水灾所造成。
[案例研究]中国野象分布的变迁
[师]播放“不同历史时期野象在中国的分布北界示意”图和问题：“中国野象的迁移方向是怎样的?这说明了什么问题?
[生]很有兴趣地研究并回答：迁移方向是自北向南，说明了我国气候从暖湿到冷干的变化。
[师]从中国野象分布的变迁得出：全球气候变化对生态环境产生很大的影响。
[总结]
1、全球气候变化的三种尺度、气候特点?
2、气候变化对古代人类活动的影响?
课后探究活动部分：
本课测评
1、简述研究古代气候的几种方法。
2、简述自人类诞生以来的气候变化。
学习延伸：
查阅相关资料，讨论全球变暖对我国农业是利大于弊还是弊大于利。
《全球气候变化》教学设计 7
学习目标
知道三个时间尺度全球气候变化的特点。
知道全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。
学习重点
全球气候变化对人类活动的影响。
全球气候变暖的主要原因及未来气候变化的幅度。
学习过程
一、全球气候变化
1、（结构预习）什么是气候变化？气候变化史是怎样划分的？
气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与天气状况有关的特征，如温度、降水量、风等要素的变化来度量的。
地质 历史 近现代
2、（协作指导）阅读教材及图4—19分析完成地质时期气候变化的阶段划分和变化特点并完成教材P96活动内容。
地质时期气候的变化划分为震旦纪、石炭—二叠纪和第四纪大冰期。大冰期之间为间冰期。具体的气候变化为冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一，温暖期较长，寒冷期偏短。
课后活动：
①震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪二叠纪大冰期，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。
②恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。
③总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。
3、（协作指导）阅读图4—20及教材内容分析历史时期的`气候变化有什么特点？产生怎样的影响？
公元前5000年到1500年的是一次温暖期，15世纪以来的是一次寒冷期。
具体影响是：温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，热带亚热带向北扩展。
寒冷期：欧洲农作物频频歉收甚至绝收
4、（协作指导）阅读图4—21、4—22及教材内容分析近现代的气候中气温发生了怎样的变化？依据是什么？降水有发生了怎样的变化？
气温呈现出上升的趋势，依据是雪线升高和冰川面积的减少，全球平均海平面升高。
中高纬地区和热带地区的降水有增加的趋势，亚热带地区有减少的趋势。
5、（拓展）分析全球气候变暖的原因与未来变化幅度。
全球气候变暖的原因主要是：人类排放的温室气体及森林的砍伐。
未来的气候变化幅度是气温升高，2100年升高1.4℃～5.8℃
二、全球气候变化的影响
1、（协作指导）阅读教材内容归纳总结全球气候变暖对人类的活动产生怎样的影响？
①本身就是资源条件的变化：热量资源和水资源变化，改变了水热资源的空间分布格局。
②加剧了自然灾害：20世纪后半叶，北半球中高纬暴雨频率增加了2%—4%，而亚洲、非洲一些地区干旱频率和强度增加。
③导致原有生态系统的改变，引起物种灭绝。
④影响主要生产领域：农林牧渔业等部门受影响显著。
⑤对人体健康造成危害：气候变化通过极端天气和气候事件，扩大某些疫病的流行。
2、（协作指导）完成教材P100探究活动第1、2题。
①上升0.3米，大港区、塘沽区及汉沽区的一部分；上升1米，大港区、塘沽区、汉沽区及天津市区、宁河县、津南区、静海县的部分地区。
②若海平面持续上升，天津沿海低地被淹，还会引起海水倒灌，地下水质下降，土壤盐碱化加剧，港口及其他设施和工业废水的排放也会受到影响。
《全球气候变化》教学设计 8
一、教学目标
1. 知识与技能目标
了解全球气候变化的不同时间尺度表现。
理解全球气候变化的原因，包括自然因素和人为因素。
掌握全球气候变化可能对人类活动产生的影响。
2. 过程与方法目标
通过分析图表资料，培养学生获取和解读信息的能力。
组织学生讨论气候变化的应对策略，锻炼学生的合作探究能力。
3. 情感态度与价值观目标
增强学生对全球气候变化问题的关注，培养学生的'环保意识。
引导学生认识人类活动对环境的影响，树立正确的人地协调观。
二、教学重难点
1. 教学重点
全球气候变化的主要表现和原因。
全球气候变化对人类活动的影响。
2. 教学难点
分析全球气候变化的原因，尤其是人为因素的作用机制。
理解全球气候变化影响的复杂性和相互关联性。
三、教学方法
讲授法、图表分析法、小组讨论法、案例分析法
四、教学过程
1. 导入新课（5 分钟）
展示冰川融化、海平面上升、极端气候事件等图片，提问学生这些现象与什么问题有关，从而引出全球气候变化的主题。
2. 全球气候变化的表现（10 分钟）
讲解气候变化的概念，强调不同时间尺度的变化。
展示地质时期、历史时期和近现代的气温变化图，引导学生观察并描述不同时期气温的变化特点。
3. 全球气候变化的原因（15 分钟）
介绍自然因素（太阳辐射、海陆分布、地形等）对气候变化的影响，举例说明。
重点讲解人为因素（如温室气体排放、毁林等），结合人类活动发展历程，分析其对气候变化的作用机制。展示二氧化碳浓度变化与气温变化的相关性图表。
4. 全球气候变化对人类活动的影响（20 分钟）
将学生分成小组，每组分配一个方面的影响（如农业、工业、水资源、生态系统等）。
小组讨论后，每组派代表发言，汇报讨论结果，教师进行总结和补充，同时展示相关案例图片和数据。
5. 应对全球气候变化的策略（15 分钟）
组织学生讨论应对气候变化的措施，从个人、国家、国际层面展开。
教师总结学生的讨论结果，介绍国际上的相关公约和行动（如《京都议定书》《巴黎协定》等），强调全球合作的重要性。
6. 课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾全球气候变化的表现、原因、影响和应对策略，强化重点知识。
7. 布置作业（课后）
让学生写一篇关于“我能为应对全球气候变化做什么”的小短文，字数 300 - 500 字。
《全球气候变化》教学设计 9
一、教学目标
1. 知识目标
说出全球气候变化的概念和主要类型。
列举全球气候变化的主要事实和数据。
阐述全球气候变化对自然环境和人类社会的影响机制。
2. 能力目标
能够运用图表资料分析全球气候变化的趋势。
可以评价不同应对全球气候变化策略的有效性。
3. 情感目标
激发学生对全球环境问题的责任感。
培养学生积极参与应对气候变化行动的意识。
二、教学重难点
1. 重点
全球气候变化的事实和影响。
应对全球气候变化的'主要途径。
2. 难点
理解全球气候变化影响的区域性差异。
引导学生从多角度思考应对气候变化的策略。
三、教学方法
问题驱动法、多媒体演示法、探究学习法
四、教学准备
收集全球气候变化相关的图片、视频、图表资料，制作教学课件
五、教学过程
1. 课程导入（3 分钟）
播放一段关于全球气候变化导致极端天气的视频，如暴雨洪灾、森林大火等，提问学生对这些现象的感受，引入全球气候变化的话题。
2. 知识讲解（20 分钟）
全球气候变化的概念（3 分钟）：讲解气候变化包括冷暖和干湿变化，有不同时间尺度的表现。
全球气候变化的事实（10 分钟）：展示近百年全球平均气温变化图、海平面上升数据图、冰川退缩对比图等，引导学生分析这些数据和图片所反映的气候变化事实。
全球气候变化的类型（7 分钟）：介绍地质时期的冰期与间冰期、历史时期的冷暖交替和近现代的全球变暖，分析不同类型气候变化的特点。
3. 影响分析（20 分钟）
对自然环境的影响（10 分钟）：展示生态系统破坏、物种迁移等图片，讲解气候变化对植被、动物、土壤、水资源等自然要素的影响，引导学生思考这些影响之间的联系。
对人类社会的影响（10 分钟）：从农业（作物产量、种植区域变化）、工业（能源消耗、产业布局调整）、人类健康（疾病传播、高温中暑等）方面分析，结合具体案例，如粮食产区的变化，让学生理解气候变化对人类社会的多方面影响。
4. 应对策略讨论（15 分钟）
提出问题：面对全球气候变化，我们可以采取哪些措施？将学生分成小组进行讨论。
小组讨论后，各小组汇报讨论结果，教师对学生提出的策略进行点评和补充，介绍国际国内在节能减排、可再生能源利用、植树造林等方面的实践。
5. 课堂总结（5 分钟）
回顾全球气候变化的概念、事实、影响和应对策略，强调气候变化是一个全球性问题，需要大家共同努力应对。
6. 作业布置（2 分钟）
让学生查找资料，了解本地政府在应对气候变化方面采取了哪些措施，并分析其效果，写一篇简短的报告。
《全球气候变化》教学设计 10
一、教学目标
1. 认知目标
理解全球气候变化是多种因素共同作用的结果。
掌握全球气候变化对不同地区、不同行业的影响差异。
2. 技能目标
培养学生从资料中提取有效信息并分析问题的能力。
提高学生运用所学知识解决实际环境问题的能力。
3. 情感教育目标
增强学生保护地球环境的使命感。
促使学生在日常生活中践行低碳环保行为。
二、教学重难点
1. 重点
全球气候变化的影响因素的综合分析。
全球气候变化对生态系统和经济发展的影响。
2. 难点
如何让学生理解气候变化影响的复杂性和不确定性。
引导学生从自身出发参与应对气候变化。
三、教学方法
情境教学法、小组合作探究法、启发式教学法
四、教学资源
相关的教学课件、全球气候变化数据资料、案例视频、地图等
五、教学过程
1. 创设情境，引入课题（5 分钟）
展示一组因气候变化导致的全球各地奇异自然现象的图片，如北极出现罕见高温、澳大利亚森林大火等，创设问题情境：是什么导致了这些现象的发生？从而引出全球气候变化的.主题。
2. 全球气候变化的因素分析（15 分钟）
自然因素（7 分钟）：通过地球公转、太阳活动等动画演示，讲解自然因素对气候变化的影响，结合地质时期气候变化的证据，如地层中的化石、岩石特征等，让学生理解自然因素在气候变化中的作用。
人为因素（8 分钟）：展示工业革命以来人类活动（如大量燃烧化石燃料、城市化进程中的土地利用变化等）的数据和图片，分析人类活动如何改变大气成分，进而影响气候。通过对比实验视频（如温室效应模拟实验），直观地向学生展示人为因素对气候变化的作用。
3. 全球气候变化的影响（20 分钟）
对生态系统的影响（10 分钟）：播放热带雨林破坏、珊瑚礁白化等生态系统受损的视频，结合生态系统结构和功能的知识，分析气候变化如何导致物种灭绝、生物多样性减少，引导学生绘制简单的生态系统受气候变化影响的概念图。
对经济发展的影响（10 分钟）：以农业（粮食产量波动、种植结构调整）和旅游业（海滨旅游胜地受海平面上升威胁）为例，分析气候变化对不同行业的影响。展示相关地区的经济数据变化图表，让学生分析气候变化与经济发展的关系。
4. 应对全球气候变化的行动（15 分钟）
将学生分成小组，每组讨论一个应对气候变化的行动领域（如能源、交通、生活方式等）。
小组讨论后，每个小组派代表进行角色扮演，扮演政府官员、企业代表、环保人士等不同角色，阐述在该领域应对气候变化的策略和措施。
教师对学生的角色扮演进行点评，总结应对气候变化需要政府、企业和公众共同参与，从政策制定、技术创新、生活习惯改变等多方面入手。
5. 课堂总结与拓展（5 分钟）
与学生一起回顾全球气候变化的影响因素、影响和应对策略，强调气候变化是全球性挑战，每个人都有责任应对。
布置拓展作业：让学生关注下周本地的天气变化情况，分析其中是否有气候变化的影子，并尝试提出应对建议。
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一、教学目标
1. 知识与技能
明确全球气候变化的含义和主要衡量指标。
能够解读全球气候变化相关的图表和数据资料。
理解全球气候变化与人类活动之间的相互关系。
2. 过程与方法
通过收集、整理和分析资料，培养学生的资料处理能力。
组织学生进行模拟联合国气候变化大会的活动，锻炼学生的表达能力和国际视野。
3. 情感态度与价值观
培养学生关注全球环境问题的意识，激发学生的社会责任感。
引导学生树立可持续发展的观念，倡导低碳生活方式。
二、教学重难点
1. 教学重点
全球气候变化的主要特征和趋势。
全球气候变化对人类活动和生态平衡的影响。
2. 教学难点
模拟联合国气候变化大会活动的组织和引导，确保学生深入理解国际合作应对气候变化的重要性。
让学生从科学和人文的角度全面理解全球气候变化问题。
三、教学方法
资料分析法、模拟活动法、讲授法
四、教学过程
1. 教学准备（课前）
教师准备全球气候变化相关的资料，包括科学研究报告、新闻报道、图片、视频等，制作教学课件。
把学生分成若干小组，每组代表一个国家或地区，安排学生预习相关资料，了解自己所代表国家或地区在气候变化问题上的立场和利益。
2. 导入（5 分钟）
展示世界地图，指出一些因气候变化出现明显变化的地区（如海平面上升威胁的岛国、干旱加剧的非洲地区等），提出问题：全球气候变化对这些地区意味着什么？引导学生思考，从而引入新课。
3. 知识讲解（15 分钟）
全球气候变化的含义和指标（5 分钟）：讲解气候变化不仅仅是温度变化，还包括降水、风等气候要素的变化，介绍常用的`衡量气候变化的指标，如全球平均气温、海平面高度、大气中温室气体浓度等。
全球气候变化的特征和趋势（10 分钟）：展示近百年来全球气候变化的相关图表，包括气温变化曲线、海平面上升趋势图、温室气体浓度变化图等，引导学生观察图表中的数据变化趋势，总结全球气候变化的主要特征，如全球变暖的加速趋势等。
4. 气候变化与人类活动的关系（20 分钟）
讲解人类活动对气候变化的影响，从农业文明时期到工业革命后的大规模人类活动，分析人类活动如何改变了地球的能量平衡，重点介绍温室气体排放、土地利用变化等因素。同时，展示人类活动强度与气候变化趋势的对比图，让学生更直观地理解两者之间的关系。
讲解气候变化对人类活动的反作用，从农业、水资源、能源、健康等方面举例说明。如展示因气候变化导致的农作物产量变化图、水资源短缺地区分布图等，引导学生分析气候变化对人类生活和生产的影响。
5. 模拟联合国气候变化大会（25 分钟）
介绍模拟联合国气候变化大会的规则和流程，每个小组代表一个国家或地区，根据自己的角色提出应对气候变化的方案和建议，进行谈判和协商。
在活动过程中，教师巡视各小组，引导学生从本国利益和全球利益的角度思考问题，鼓励学生积极发言和辩论。
活动结束后，每个小组派代表汇报自己小组的谈判结果和达成的共识，教师进行总结和点评，强调国际合作在应对全球气候变化中的重要性。
6. 课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾全球气候变化的含义、特征、趋势以及与人类活动的关系，总结模拟联合国气候变化大会活动中的重点内容。
强调全球气候变化是一个复杂的全球性问题，需要全人类共同努力，从自身做起，采取积极有效的措施应对。
7. 布置作业（课后）
让学生写一篇关于本次模拟联合国气候变化大会的心得体会，要求结合所学的全球气候变化知识，字数不少于 500 字。
鼓励学生关注近期国际国内有关气候变化的新闻报道，并与同学分享。
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一、教学目标
1. 科学知识目标
了解全球气候变化的科学研究历程和方法。
深入理解全球气候变化的原因、影响和发展趋势。
2. 科学探究目标
通过探究活动，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、分析数据和得出结论的能力。
引导学生学会评价和交流科学探究的结果。
3. 科学态度目标
培养学生对科学研究的严谨态度，尊重事实和数据。
激发学生对全球环境问题的好奇心和探索欲。
4. 科学、技术、社会与环境目标
让学生认识到全球气候变化是一个涉及科学、技术、社会和环境多方面的复杂问题。
引导学生思考如何运用科学技术应对全球气候变化，促进社会可持续发展。
二、教学重难点
1. 教学重点
全球气候变化的科学原理和研究方法。
组织学生开展探究全球气候变化影响的实践活动。
2. 教学难点
指导学生设计和实施关于气候变化影响的探究实验或调查。
引导学生从科学探究结果中提炼出应对气候变化的策略建议。
三、教学方法
探究式教学法、实验教学法、讨论法、讲授法
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
讲述科学家对全球气候变化研究的有趣故事，如竺可桢对中国历史气候变化的研究，引起学生的兴趣。
展示一些古代气候变化留下的痕迹（如古老树木的年轮、地层中的化石等），提出问题：科学家是如何通过这些线索研究全球气候变化的呢？
2. 全球气候变化的科学研究（10 分钟）
介绍全球气候变化研究中常用的方法，如古气候研究（包括树木年轮分析、冰芯研究、沉积物分析等）和现代气候观测技术（气象站、卫星遥感等）。
展示相关的研究设备和资料图片，让学生了解科学家是如何获取气候变化的数据的。
3. 探究全球气候变化的原因（15 分钟）
提出问题：全球气候变化的原因是什么？引导学生作出假设（可能是自然因素，也可能是人为因素或者两者共同作用）。
将学生分成小组，每个小组设计一个简单的.实验或调查方案来探究气候变化的某一个可能原因。例如，设计一个模拟温室效应的小实验，或者调查本地工业排放与气温变化的关系。
小组汇报设计方案，教师和其他小组同学进行评价和建议，修改后实施。
4. 全球气候变化的影响探究（20 分钟）
让学生根据自己的兴趣选择一个方面（如对本地植物生长、动物活动、城市热岛效应等的影响），设计探究方案。
可以是实地观测（如观察校园内植物在不同季节的生长变化与气候变化的关系）、调查访问（如访问本地农民关于气候变化对农作物的影响）或者实验研究（如在不同温度条件下观察昆虫的活动）。
学生实施探究方案，收集数据和资料，进行分析。
5. 分析数据与交流讨论（20 分钟）
各小组对自己收集的数据进行分析，得出结论，制作汇报展示的海报或 PPT。
组织学生进行交流讨论，每个小组展示自己的探究结果，其他小组可以提问和讨论。
教师引导学生从不同小组的探究结果中总结全球气候变化的多方面影响，强调影响的复杂性和多样性。
6. 应对全球气候变化（15 分钟）
结合前面的探究结果，引导学生讨论应对全球气候变化的策略。可以从减少温室气体排放、适应气候变化、加强国际合作等方面展开。
教师介绍一些国际上先进的应对气候变化的技术和措施
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