小学一年级数学教学设计

时间：2023-04-13 17:45:32 教学设计我要投稿

小学一年级数学教学设计通用15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学一年级数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学一年级数学教学设计通用15篇

小学一年级数学教学设计1

　　[教学目标]

　　1．使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。

　　2．使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。

　　3．使学生掌握10的组成。

　　一、故事导入

　　教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。

　　导入：数字娃娃１说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）

　　二、进行新课

　　（一）认识10

　　１．出示教科书上的主题图，指导学生看图：

　　我们来看看这幅图上都画了些什么？

　　还有什么呢？

　　2．在生活中，我们在哪里还看见过10？

　　这些10 都是一样的吗？

　　请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）

　　3．10与所学的数进行大小比较。

　　（１）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？

　　出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）

　　（２）那么到底9和10，谁大谁小呢？

　　三。出示图，9○10

　　出示手势（大口对大数，尖尖对小数）

　　刚才，数字娃娃１说的话对吗？

　　除了9以外，还有哪些数比10小呢？

　　（二）10的组成和分解。

　　1．摆红花卡片

　　请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。

　　看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

　　“如果这样乱摆的'话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　2．巩固组成：

　　（1）小老师领读；

　　（2）去掉部分数，（开火车）

　　四、课中休息

　　五、写数字10

　　我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）

　　10占两个字格，顺序是先写1，再写0，小学数学教案《数学教案－10的认识》。

　　（1）请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。

　　（2）打开书P55，在书上描写10。

　　六、巩固发展

　　今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？

　　去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。

　　如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。

　　好，现在可以出发了。

　　我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？

　　好，下面我们来看看有些什么题目呢？

　　在○里填上>，<或＝。

　　10○9 4○10 0○10 8○10

　　2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

　　刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。

　　我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。

　　老师先给你们示范：

　　下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）

　　接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）

　　七、课堂小结

　　今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？

　　（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）

小学一年级数学教学设计2

　　总课时数：

　　授课时间：

　　教学目标

　　1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

　　2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

　　3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

　　教学重点：

　　理解掌握8和9的组成。

　　教学难点：

　　引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

　　教具、学具准备

　　8个小五星，9个小圆片。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?

　　2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

　　7○88○98○69○5

　　3、猜一猜。

　　①一个数比9小，这个数可能是几?

　　②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?

　　4、揭题。

　　师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的'写法。这节课

　　就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。

　　(板书课题：8、9的组成)

　　二、创设情境，探究新知

　　㈠教学8的组成。

　　1、创设情境。

　　一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?

　　2、动手操作，探究新知。

　　师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？

　　①同桌合作，并把分的结果记录下来。

　　②学生汇报，教师板书8的所有组成。

　　③小结。

　　师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。

　　找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到

　　师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。

　　④请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

　　㈡教学9的组成

　　1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上

　　9的组成补充完整。

　　2、指名反馈，教师板书，集体订正。

　　㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?

　　三、反馈练习

　　1、师生举数字卡片来对8、9的组成。

　　2、同桌两人打手势来对8的组成。

　　3、完成课本第52页的做一做。

　　四、课堂练习

　　练习八的第4、5题。

　　五、课堂总结

　　师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。

小学一年级数学教学设计3

　　教学内容：

　　教科书第10页的内容及相关练习。

　　教学目标

　　知识与技能

　　（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

　　（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

　　过程与方法

　　经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的`策略。

　　情感态度与价值观

　　激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

　　教学重点：

　　初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

　　教学难点：

　　培养学生算法多样化和解决问题的能力

　　教学准备

　　口算卡片、主题图、课件、小棒

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2、在括号里填上适当的数。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、创设情境。

　　（1）出示主题图。

　　1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

　　2）组织学生汇报交流。

　　学生自由说说自己获取的信息

　　（2）出示例1的图。

　　请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？

　　组织学生汇报交流。

　　A、引导学生提出问题。（叔叔有15个气球。小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球）

　　（3）组织学生列式：

　　教师板书：15-9=

　　二、教学互动

　　组织引导学生探究15-9的计算方法。

　　（一）组织学生试算。

　　请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

　　1学生独立试算后在小组内说自己的算法。

　　2学生交流时可能说出：

　　（1）因为9+6=15，所以15-9=6.

　　（2）用小棒的方法算出来的。

　　（3）用拨珠的方法算出来的。

　　（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

　　……

　　（二）组织汇报交流。

　　（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）

　　（三）小结。

　　1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

　　2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

　　3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

　　A、组织学生举例。

　　你还能再说出几道十几减9的算式吗？

　　B、组织学生独立计算。

　　C、组织学生汇报交流。

　　D、组织学生归纳计算方法。

　　E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

　　三、巩固练习

　　（1）“做一做”的第1题。

　　组织学生独立摆一摆、算一算。

　　组织学生汇报交流。

　　（2）“做一做”和第2题。

　　投影仪出示第2题。

　　组织学生独立完成。

　　组织学生汇报交流。

　　（3）游戏。（练习二第2题）

　　（1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。

　　（2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。

　　（3）组织学生汇报交流

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　你最喜欢哪一种计算方法呢？

　　教学板书：

　　略

小学一年级数学教学设计4

　　教学目标

　　1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学重点

　　能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　教学难点

　　使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

　　教具准备

　　主题图

　　教学过程

　　一、创设情境，激发求知的欲望

　　1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

　　你能提出什么数学问题呢？

　　这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

　　先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

　　2、小组合作讨论。

　　3、小组汇报交流。

　　4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

　　二、动手操作，自我感悟，探求新知

　　1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

　　学生回答，教师板书8十5。

　　师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

　　2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）

　　3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

　　问：其他小组还有不同的计算方法吗?

　　4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

　　学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

　　5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

　　(教师板书课题)

　　6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的`9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?

　　学生汇报：

　　三、巩固练习

　　完成教科书“做一做”。

　　1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

　　2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

　　3、第3题。学生独立完成，集体订正。

　　四、课堂练习。

　　1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

　　2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。

小学一年级数学教学设计5

　　教学目标

　　1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

　　2、能看图列出加、减混合算式。

　　3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的'能力。

　　4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

　　5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

　　教学难点

　　记住第一次的运算结果。

　　教、学具准备

　　例题图，口算卡片、小棒。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、口算。(指定3道让学生说计算过程)

　　10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝

　　9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝

　　2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝

　　二、教学加减混合计算。

　　1、教学天鹅例题1。

　　教师在黑板上贴4只天鹅。

　　问：原先有几只条天鹅?

　　演示：飞来3只天鹅。

　　问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)

　　演示：又飞走2只天鹅。

　　问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

　　学生回答后老师在“4十3”的后面写“

小学一年级数学教学设计6

　　设计说明

　　本课的教学任务是引导学生利用学过的知识解决生活中的简单实际问题，考虑到学生的年龄特点和教学目标，在教学中采取了下列方法：

　　1．重视学生的动手操作。

　　由于一年级学生年龄较小，思维仍处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在教学中，让学生动手操作，进行分一分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解并解决问题。提高学生解决问题的.能力。

　　2．让学生体会解决问题策略的多样性。

　　在教学中，当学生完成探究时，组织学生进行交流汇报，使学生理解解决问题的多种策略，促进学生动脑思考，培养学生的思维能力、语言表达能力和与人合作的能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：小棒　圆片

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　1．复习铺垫。

　　课件出示：45里面有(　　)个十和(　　)个一。

　　63里面有(　　)个十和(　　)个一。

　　由3个十和8个一组成的数是(　　)。

　　由7个一和5个十组成的数是(　　)。

　　(学生自主读题，教师指名回答)

　　2．导入新课。

　　师：刚才我们复习了数的组成，这节课我们要利用数的组成解决一些实际问题。(板书：解决问题)

　　设计意图：在上新课之前复习数的组成，唤起学生已有的知识经验，为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。

　　⊙操作探究，学习新知

　　1．课件出示教材46页例7，理解题意。

　　师：你从题目中知道了什么？要解决的是什么问题？

　　学生看图，阅读文字，汇报自己了解到的信息。

　　2．探究解决问题的方法。

　　(1)动手操作，探究解题方法。

　　师：你能用什么方法解决呢？动脑想一想，动手试一试吧。(出示课堂活动卡)

　　(学生讨论、操作，探究解决问题的方法)

　　(2)汇报交流，体会解决问题策略的多样性。

　　师：现在请想出答案的同学说说你是用什么方法解决的。

　　预设

　　生1：我用58根小棒代替58个珠子，10根10根地数，数出10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，还剩8根，所以58个珠子能穿5串，还剩8个。

　　生2：我在书上圈一圈，每10个珠子圈在一起，能圈出5份，还剩8个，所以能穿5串，还剩8个。

　　生3：我想58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

　　(3)回顾反思，检验解题结果。

　　师：怎样验证你们解答的是否正确呢？

　　学生交流后师小结：10个穿一串，5串是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，解答正确。

　　3．思维拓展，丰富解题策略。

　　课件出示：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？

　　(学生讨论、交流，汇报解决问题的策略)

　　方法一：利用例7中出现的策略解决。

　　5个5个地圈，58里面有11个5，能穿11串，还剩3个。

小学一年级数学教学设计7

　　教学目标：

　　1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感发展空间观念。

　　2、在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辩认其余的三个方向。

　　3、知道地图上东、南、西、北的方向。

　　教学重点：

　　初步掌握辩认方向的方法，能在实际生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

　　教学难点：

　　理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

　　教学准备：

　　课件、教具。

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　师：1、在操场上我们都弄清了东南西北四个方向的位置，在教室里又是怎样的?

　　2、指导学生在教室里辨认“东南西北”并在书上填一填。

　　二、问题探究

　　找一个发令员，其他学生用手指出相应的方向(我说你做游戏)

　　如：我说东

　　你指东

　　三、体验感悟

　　出示动画课件(大型板图，随意粘贴的算式，有一份某市的交通图)

　　引导：仔细观察十字路口，请你当一次小小交通警察，指挥交通。

　　师：1、说说你家的门从哪个方向开?

　　2、对门或左右门。

　　四、实践应用

　　1、观察夜空的`星空，找到北极星的位置，明确具体方向。

　　2、观察家里的植物是往那一边长。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　一课一练第32页

　　板书设计

　　东南西北

　　1、当你面向北时，后面是南，左面是西，右面是东。

　　2、地图上的方向：

　　上北下南北

　　左西右东

小学一年级数学教学设计8

　　设计说明

　　对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。

　　1、教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。

　　2、在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

　　3、除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件课堂活动卡

　　学生准备铅笔文具盒直尺橡皮

　　教学过程

　　⊙课前谈话，引入新课

　　同学们，今天这节课大家有信心上好吗？有信心的同学请高高举起你的手，你知道举起的这只手是左手还是右手吗？这节课我们就来认识“左、右”。

　　⊙进入情境，探究新知

　　1、感受自身的“左、右”。

　　(1)我们每个人都有一双手，请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事。(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字等)

　　(2)右手的作用真大，那左手是不是也这么能干呢？(生自由汇报：用左手压本子、端碗等)

　　设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。

　　(3)听口令，做动作。

　　考验同学们能不能分清楚自己的左手和右手。

　　口令：请举左手，放下，请举右手，放下；用左手向老师打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次练习，让学生熟练自身的左和右)

　　(4)小结：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，吃饭时，左手端着碗，右手拿筷子；写字时，左手压本子，右手拿笔。左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？

　　(5)学生自由回答交流，眼睛、耳朵、脚等。

　　教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。

　　设计意图：

　　身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的`掌握和了解，同时也便于今后的记忆。

　　2、动手操作，明确左、右的位置。

　　老师真佩服你们，能分清左手和右手了，那离开身体这个参照点，我们是不是也一样能分清左、右呢？(出示课堂活动卡)

　　(1)请同学们拿出准备好的学具，按铅笔、文具盒、直尺、橡皮的顺序摆放好。

　　(2)谁来说一说，直尺的左边有什么？直尺的右边有什么？

　　(3)选你喜欢的一件文具，说说它的左边和右边各有什么。

　　(4)学生自由发言，相互交流。

　　设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。

　　3、做左、右动作的游戏。

　　我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，看谁的反应快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。

　　设计意图：

　　通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。

　　4、课堂练习，体会“左、右”位置的相对性。

　　教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)

　　(1)在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？

　　(2)组织学生在小组内讨论。

　　(3)让我们来实验一下吧！

　　先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。

　　设计意图：

　　从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。

　　⊙综合运用，巩固拓展

　　1、请每个同学仔细观察，看我们教室里的东西，用“左、右”来说出它们的位置。

　　2、把自己喜欢的小朋友的名字写在自己名字的左边，把老师的名字写在自己名字的右边。

　　设计意图：

　　利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。

　　⊙全课总结

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材13页6题。

小学一年级数学教学设计9

　　教学内容：

　　前后

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　教学重难点：

　　能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的`相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　数字卡片，四驱赛车。

　　教学过程：

　　一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）

　　1、教室里（活动一）

　　同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？

　　2、数字卡片（活动二）

　　请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？

　　3、排队（活动三）

　　请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

　　二、引导操作，探究新知。

　　1、森林运动会——跑步（多媒体课件）

　　（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？

　　（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？

　　（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。

　　（4）我们也来一个跑步比赛。（赛跑活动）。

　　2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

　　（1）赛车运动员都有哪几位呢？

　　（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？

　　3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的'2号车出现了故障，怎么办？

　　师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？

　　（2）想一想，你们能提出来什么问题？

　　4、赛车比赛（准备5辆四驱赛车）

　　请五名同学进行赛车比赛，5名同学的赛车的名次会不断变化，请同学们及时说出他们的名次，还要说出这个同学的前边是谁，后边是谁？（师生共同活动）。

　　三、巩固练习，扩展思维。第63页的2、3题。

　　四、思维创造训练

　　第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。

　　请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？

　　五、课堂总结

　　同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。

小学一年级数学教学设计10

　　教学目标：

　　1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。 2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程：

　　(一)创设情境，感受学习左右的必要性1.由上下楼引入教学

　　教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。(出示下图)

　　你知道他们应该靠哪边走吗? 2.出示课题

　　教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题。)(设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。)

　　(二)活动中感知，认识左与右1.借助左右手认识左右(1)认识右手。教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手?请你举起来。(学生举手。)

　　教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗?

　　教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢?(教师巡视纠正，纠正后放下右手。) (2)做动作记右手。

　　拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。

　　握握手：让学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。 (3)认识左手。

　　教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。 (4)借助生活习惯动作区分左、右手。

　　教师：想一想，平时我们用右手做什么?(举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼......)

　　教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢?右手拿筷子时，左手在做什么呢?

　　教师：请你再说一说，两只小手可以做什么? (5)借助儿歌强化认识左、右手。

　　教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。

　　我伸出左手去

　　我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

　　(6)借助左、右手认识左、右面。

　　教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗?快来找一找，边指边说。

　　(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚......)

　　教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。

　　教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。

　　摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

　　抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　　(设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。) 2.以自己为中心辨别左右(1)找邻居。

　　教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。

　　学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。 (2) 整理书桌。

　　教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。 (3)建立课堂习惯。

　　教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。

　　教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗?

　　(设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。)

　　(三)操作中辨别，加深对左右的理解1.摆一摆

　　学生拿出下面的图片和水果(香蕉、苹果、桃子、南瓜)卡片，听老师要求动手摆一摆。

　　要求：(1)香蕉摆在南瓜的右边;

　　(2)苹果摆在西瓜的左边; (3)桃子摆在香蕉的右边。

　　学生摆完，教师观察，发现问题，予以纠正。然后用课件像同学们展示。(课件左右第5页，如下图。)

　　2.完成教科书的`第13页第6题

　　学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。(课件左右第7页，如下图。)

　　(设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。)

　　(四)解决中运用，感受实用性

　　教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。

　　教师：刚开始上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢?教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开始时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。

　　(设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。)

　　(五)全课小结

　　教师：同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了!说一说你有什么收获?有什么感受?

　　(六)布置作业

　　教师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗?请你自己去观察一下!和同桌互相说一说!

　　(设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。)

小学一年级数学教学设计11

　　【教学内容】

　　教材第94，第95页的内容。

　　【教学目标】

　　1、通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。

　　2、通过复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3、在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。

　　【教学重点】

　　通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解，提高学生对100以内数概念的掌握水平。

　　【教学准备】

　　师准备；学生准备小棒。

　　【教学过程】

　　一、从整体了解所学内容

　　师：同学们，我们在这学期学习了100以内的数。回想一下，100以内的数包括哪些学习内容？

　　指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的顺序、大小比较和认识人民币。

　　师随学生的回答板书。100以内数的认识数数、数的组成写数、读数数的顺序、大小比较

　　认识人民币

　　师：这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习。板书课题。

　　二、复习数数、数的组成

　　师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？

　　学生：可以一个一个地数，也可以10个10个地数。

　　师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。

　　师：请同学们一个一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。

　　学生数数。

　　出示4捆零7根小棒。

　　师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？

　　让学生理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。

　　师：用你们掌握的两种数数的方法数一数。

　　学生数小棒后汇报。

　　师：所以同学们在数数时经常是把两种数数的方法结合起来用的，两种数数方法配合使用，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一？

　　学生：数出4个十7个一。

　　师：所以47是由4个十和7个一组成的。

　　出示3捆零4根小棒。

　　师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？

　　让学生明白这些小棒可以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。

　　师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？

　　学生回答略。

　　三、复习写数、读数

　　师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要用到数位，你知道数位是怎样排列的吗？

　　指导学生说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师随学生的回答在“写数、读数”后面板书。

　　出示：36，63，78，87，99，100。

　　师：这些数怎样读？

　　学生读数。

　　师：83怎样写？38呢？79，54呢？

　　学生写数。

　　师：你觉得在读、写100以内的数时要注意些什么呢？

　　指导学生说出：读数和写数，都要从高位起。

　　师：请同学们完成总复习第1题和第2题的1，2，3小题。

　　学生独立完成后，全班集体订正。

　　四、复习数的顺序、大小比较

　　师：怎样比较100以内数的大小？

　　引导学生说出先比十位上的数，十位上的数大的那个数就比较大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数。

　　师随学生的回答作相应的板书。

　　显示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

　　师：这几组数哪些是十位上相同的数？哪些是十位上不同的数？

　　学生回答略。

　　师：请同学们用你们掌握的比较方法比较出这些数的大小。

　　学生比较。比较时不但要求学生说出结果，还要求学生说出比较的.方法。

　　师：这样掌握了数的大小的比较方法，就可以把数按大小顺序进行排列了。请同学们看书上第119页第2题第4小题，按从小到大的顺序把这些数填在括号里。

　　学生完成后，抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己的排列方式是先比较出这些数的大小，再按从小到大的顺序排列。

　　出示第97页第3题。

　　师：要求甜甜和朋朋可能有多少钱，应该怎样想呢？

　　引导学生这样想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

　　师：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元吗？

　　让学生意识到不是一定，而是有这种可能。

　　师：还有哪些可能呢？

　　指导学生说出甜甜还有27，26，29元这些可能，因为这些数都是比25元多一些；朋朋还有7元，6元，5元等这些可能，因为这些数都比25元少得多。

　　师：这样一来，我们对多与少的认识就更加深刻了。

　　五、复习认识人民币

　　师：通过认识人民币的学习，你知道哪些有关人民币的知识。

　　学生自由地说，师把学生回答的内容进行梳理和归纳。主要有三块内容，一是认识币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进行人民币单位间的换算。上出现一些人民币。

　　师：所有的人民币同学们都认识吗？请大家认一认这些人民币。

　　学生认人民币，师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的。

　　师：人民币单位间的进率是怎样的呢？

　　引导学生说出1元=10角，1角=10分。

　　师：8元=（）角，60分=（）角。要求学生说出因为1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；因为1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。

　　师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？

　　指导学生说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

　　师：请同学们完成第95页第9题。

　　学生完成后，集体订正。

　　六、课堂小结

　　师：这节课复习了什么内容？从中你知道些什么？在原来学习的基础上，这节课你有哪些新的收获？还有哪些问题？说出来大家帮助你解决。学生回答略。

小学一年级数学教学设计12

　　教学目标

　　1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性

　　2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念

　　3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯

　　4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然

　　教学重点

　　理解前后的位置概念，培养初步的空间观念

　　教学难点

　　体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性

　　教学（具）准备多媒体课件

　　教学过程

　　教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

　　一、创设情景

　　二、探索新知

　　三、练一练

　　1、知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听

　　2、大胆想象，说出不同的情形

　　3、初步认识前和后

　　1、看图，在小组内交流看法，全班汇报，用前和后介绍比赛情况

　　2、独立思考，积极提问。如：小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁？后面是谁？

　　3、交流、汇报：

　　小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛

　　4、积极参加赛车比赛

　　踊跃报名参加

　　做游戏，说说自己的前面是谁，后面是谁

　　配合指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁

　　5、看图，独自完成填一填，不会早的及时请教老师或同学

　　6、积极思考，提出问题，解决问题。如：

　　3号车的前面是谁？后面是谁？

　　4号车的前面是谁?后面是谁？

　　1、先在小组内说一说，再指名全班说

　　2、看图回答，小红的前面还有3个人

　　积极思考，提出问题，并尝试解答

　　1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲

　　2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？

　　3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今天要学习的内容

　　1、让学生观察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？

　　2、你还能提出哪些数学问题？

　　3、谁能回答这个问题？

　　4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比赛

　　让5名学生沿教室过道进行赛车比赛

　　在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。

　　如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢?

　　5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？

　　6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？

　　指多名学生回答，引导学生提出不同的'问题并解决

　　1、第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？

　　2、第2题

　　小红的前面还有几个人？

　　你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？

　　按照以上的方式做剩下的练习

　　通过讲故事、续故事引入课题，激发学习兴趣

　　看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念

　　始终让学生在生动的情景中学习新知，体会前后的绝对性和相对性

　　训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力

　　通过练习巩固学生对前后的认识和理解

　　四、数学故事

　　先看懂两幅图的意思，独立想一想该怎么讲好这个故事，在小组内试着讲一讲，再全班讲，评比看谁讲得好

　　出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一个有趣的故事

　　要求：讲故事时，要用到前和后

　　讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知

　　作业设计：

　　板书设计：前后

　　森林运动会：

　　小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？

　　后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？…….

　　备注：

小学一年级数学教学设计13

　　【教学内容】

　　教材第32～33页的内容。

　　【教学目标】

　　1、会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。

　　2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。

　　【教学重点】

　　会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。

　　【教学准备】

　　学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。

　　【教学过程】

　　一、拼组图形

　　师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？

　　学生：愿意。出示图1的帆船。

　　师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？

　　学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。

　　师：老师注意到你说的话中用了两个字“很像”，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？

　　学生：我觉得帆船上一两页帆像三角形，但不是标准的三角形。

　　师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗？

　　学生：会。

　　师：继续想象。

　　学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形。

　　学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像一个长方形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆船的底部了。

　　师：（出示拼组好的帆船图）书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？都用到了哪些图形？

　　学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的基本一样。

　　师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。

　　师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？

　　学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组，那种很小的就没有必要了。

　　师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。

　　师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。

　　学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。

　　师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？你会用什么图形来进行拼组？

　　让学生自由地发表他们的看法。

　　师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。

　　学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更好，为什么？

　　师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。

　　学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。

　　师：把你们拼组好的.图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。

　　二、给图形取名字

　　师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。

　　师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。

　　学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。

　　三、拼图形讲故事

　　师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。

　　师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该怎样拼呢？

　　师指导学生拼出小白兔和小乌龟。

　　师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？

　　学生看着拼图讲故事。

　　师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。

　　学生活动，师作必要的指导。

　　四、课堂小结

　　师：通过这次活动，你有哪些收获？学生回答略。

　　师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。

　　学生拼图，师给予必要的指导。拼好以后，师给予学生及时的肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼声中结束。

　　课后反思：

　　长方形，三角形，想想你，正方形，教学

小学一年级数学教学设计14

　　教学内容：

　　苏教版小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8—9页。

　　教学目标：

　　1．通过实践简单的分类，初步感受到同一类物体有相同的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，能够按照给定的标准或自定的标准进行分类。

　　2．体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。

　　3．感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学习数学，乐于提出问题。在合作交流中培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用途及作用。

　　难点

　　让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准多次进行分类。

　　教学突破

　　以学生原有生活经验为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探索感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲<<它俩谁分得对>>的小故事把学生带进生机盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而突破教学中的难点。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件一套。

　　学生准备：日用品和食品若干。

　　教学步骤

　　一、创设情境，揭示课题(约4分钟)

　　二、自主活动，体验分类(约30分钟)

　　(一)学习按一种标准分

　　1．分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？教师在学生回答时用电脑配合显示收文具和学具的过程。

　　2．分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，(袋内装食品、日用品若干件)说一说袋中有哪些物品？学生交流时老师巡视。

　　(一)学习按一种标准分

　　1．学生观察后回答哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。

　　2．(1)学生在小组中交流。

　　(2)谈话：现在老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放合适呢？看哪个小组分得又对又快!

　　(3)提问：大家评一评，分得对不对？

　　3．分一分，做一做。

　　(1)多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。

　　提问：小朋友们喜欢这些小动物吗？谁认识这些小动物？

　　谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？教师根据学生的回答用鼠标点击画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？

　　小结：刚才我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。

　　(2)多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？

　　提问：小朋友们，这些都认识吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。

　　(3)学生检查各小组分情况。

　　(二)按不同标准分。

　　1．多媒体显示小故事<<它俩谁分得对>>提问：小白兔、小灰兔把采集来的花分成3堆，都说自己的方法对。你说谁分得对呀？

　　小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。

　　2．选一选，分一分。多媒体显示：观察下面八顶帽子，请你分一分。教师根据学生的回答，对学生出色的回答给予表扬：小朋友们真聪明!只要他细观察，肯动脑筋，会学到很多知识。3.听口令游戏。现在我们来做个听口令的游戏。看哪些小朋友注意力集中。男生起立!女生起立!女生坐下!提问：小朋友们，想一想，现在我们把全班的小朋友按什么来分的？谈话：现在戴帽子的小朋友起立!这时我们全班的小朋友是按什么来分的？谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。

　　4.分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分？然后选择一种你喜欢的分法？在书上做上不同的记号。教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别回答出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。

　　(三)按不同标准分

　　1.学生思考回答分得都对，分别是按颜色和形状来分的。

　　2.仔细观察，有的回答可以根据颜色分分成三类，有的说可以根据帽子的款式分分成两类。

　　3.玩听口令游戏。学生根据口令做一做。学生回答是按男生女生来分的`。学生听口令做一做。回答是按有没有戴帽子来分的。

　　4.上“想想做做”第四题。学生观察后讨论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展示分类结果，有的学生回答我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类；有的学生回答我们小组是按照颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。

　　三、自由发言，交流体验(约3分钟)

　　教师活动学生活动

　　谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的方法吗？学生追忆后，回答在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。

　　四、实践延伸，学以致用。(约3分钟)

　　教师活动学生活动

　　多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么？谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗？学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下,准备回去怎样整理自己的房间等。

　　五、本课小结