体积单位间的进率教学设计

时间：2023-04-14 14:38:51 教学设计我要投稿

体积单位间的进率教学设计

　　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的体积单位间的进率教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

体积单位间的进率教学设计

体积单位间的进率教学设计1

　　教学内容：苏教版义务教育教科书第19页例12、“练一练”、练习四第9~14题。

　　教学目标：

　　1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。

　　2．会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。

　　3．会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。

　　教学重点与难点：

　　根据进率进行相邻体积单位的换算。

　　教具：课件棱长是1分米的正方体纸盒

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　提问：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上．”

　　学生6人一组，回忆并再次经历1平方分米＝100平方厘米的推导过程．

　　（2）展示学生的推导过程，可请1～2名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米＝100平方厘米的示意图──将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的'小正方形展示出来．

　　二、探究新知

　　1、推导1立方分米＝1000立方厘米

　　（1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？

　　你们能应用类似的方法推导出来吗？

　　要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来．

　　学生6人一组，进行探索、推导．教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上．这样，就得到一个1立方分米＝1000立方厘米的数学模型。

　　（2）展示推导过程

　　请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．并将他们做好的模型进行展示。

　　（2）展示推导过程

　　请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．并将他们做好的模型进行展示．

　　（3）全班归纳总结：教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米＝1000立方厘米。（或写在黑板上）

　　3．推导1立方米＝1000立方分米

　　（1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？”

　　（2）学生独立思考．可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？

　　（3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米＝1000立方分米

　　教师用课件显示出来（或写在黑板上）。

　　4．总结相邻两个体积单位间的进率。

　　（1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。

　　（2）引导学生观察：1立方分米＝1000立方厘米

　　1立方米＝1000立方分米

　　并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。

　　5．构建长度、面积和体积单位的计量系统．

　　（1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们分别是计量物体的什么的？

　　（长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的．）

　　（2）提问：“长度、面积和体积单位，它们相邻两个单位间的进率相同吗？”学生回答后将书上第31页上的表格填完整，集体订正。

　　三、练习应用

　　1、完成练一练

　　引导学生认真审题，独立解答。

　　集体交流，指名说说换算思路。

　　2、完成练习四第9题。

　　学生独立完成表格。

　　长度单位、面积单位、体积单位有什么联系和区别？这三类单位的进率各有什么特点?

　　3、完成练习四第10题

　　学生独立完成，集体订正

　　引导学生说说面积单位换算与体积单位换算的区别。交流

　　引导学生归纳将高级单位的名数改写成相邻的低级单位的名数的一般方法（师板书）：

　　高级单位的名数×1000＝相邻的低级单位的名数

　　4、完成练习四第11、12题。

　　四、全课总结

　　引导学生回忆本节课所学主要内容。回忆时可按本节课所学知识的顺序来叙述。

　　本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；会应用体积之间的进率进行体积单位名数的改写。

　　五、作业

　　练习四第13、14题

体积单位间的进率教学设计2

　　教学目标

　　知识目标

　　使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。

　　能力目标

　　能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位。

　　情感目标

　　培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。

　　重点

　　体积单位的进率。

　　难点

　　体积单位的进率的化聚。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．填空：

　　①长方体体积=（）；

　　②正方体体积=（）。

　　③常用的体积单位有（）、（）、（）；

　　师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）

　　合作探究

　　二、课程内容

　　1．体积单位间的进率。

　　（1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。

　　图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？

　　提问：

　　①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？

　　②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？

　　③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？

　　小组合作填表：

　　《体积单位间的进率》教学设计

　　小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米

　　同理得出：1立方米=1000立方分米

　　小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。

　　（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较：

　　先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？

　　（3）学习体积单位名数的.改写。

　　思考：①怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？

　　②怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？

　　出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？

　　写成如下形式：

　　3.8立方米=（3800）立方分米2400立方厘米=（2.4）立方分米

　　⒊出示例4：看见你得到哪些信息？

　　⑴这个包装箱的体积是多少？

　　V＝50×30×40

　　＝60000cm3

　　＝60dm3

　　＝0.06m3

　　⑵大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？

　　如果出现这样答，你必须选择那个答案？

　　答：这个牛奶包装箱的体积是m3。

　　⑶你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位，再计算。

　　拓展应用

　　一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材重多少千克?

　　总结

　　小结今天学习的内容。

　　作业布置

　　在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。

　　板书设计

　　体积单位间的进率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米

体积单位间的进率教学设计3

　　一、教学内容：

　　教科书第31——32页练习七第5——10题。

　　二、教学目标。

　　1、能正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。

　　2、进一步培养学生的分析问题解决问题的能力。

　　3、激发学生的数学学习信心。

　　三、学重点与难点:

　　能正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。

　　四、教学过程。

　　（一）复习。

　　1、谈话：上节课我们认识了体积单位之间的进率，谁能说一说体积单位之间的进率是怎样的？它与面积单位、长度单位有什么不同？

　　2、这节课我们就继续运用这些知识来解决实际问题。

　　（二）巩固练习。

　　1、填空。

　　（1）300厘米＝（）分米，4.6米＝（）分米，

　　300平方厘米＝（）平方分米，4.6平方米＝（）平方分米。

　　300立方厘米＝（）立方分米，4.6立方米＝（）立方分米。

　　（2）9250立方厘米＝（）立方分米，50立方分米＝（）立方米。

　　（3）9.8升=（）立方分米=()毫升，0.5立方米＝（）立方分米＝（）升。

　　2、做练习七的第5题。

　　（1）学生看图算出两堆木块的体积。

　　（2）引导学生思考：每堆木块的体积与它右边的容器的`容积有什么关系？再来进行推算。

　　3、做练习七的第6题。

　　（1）学生独立作业时，再三提醒学生认真审题。

　　（2）订正时，请学生说一说相邻两个面积单位之间的进率是多少、

　　4、做练习七的第7题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）交流是引导学生注意每一个计算结果的单位写得是否正确。

　　5、做练习七的第8题。

　　（1）学生独立解答，集体订正。

　　（2）引导学生说说怎样想的？

　　6、做练习七的第9题。

　　学生读题后，先集体进行分析，在引导学生独立解答，集体订正。

　　7、做练习七的第10题。

　　学生读题后，引导学生说说从里面量的数据和从外面量的数据分别有什么关系，然后再由学生独立解答，集体订正。

　　（四）能力空间。

　　1、砌一道长24米，宽20米，高3米的砖墙，如果用每块体积的18立方分米的砖来砌，一共要这样的砖多少块？

　　2、每瓶药水50毫升，装瓶，一共有药水多少升？如果有4.5升药水，一共可以装多少瓶？

　　（五）全课。

　　这节课我们学习了哪些内容？你觉得那些地方值得我们引起注意？引导学生进行。

　　（六）作业。

　　1、课前思考：

　　（1）认真学习潘老师与孙老师的备课，与孙老师有同感，也想补充复名数改写。

　　（2）第二，在完成教材上内容的同时，可结合《天天练》上的习题进行讲评，因为教材上这课内容中单位换算的习题不多，在《天天练》倒有不少相应的实际问题中有这方面的训练。

　　（3）第三，在教学新授的同时，边利用自习课时间复习前面的知识，发现不少学生教材上的内容也有遗忘。

　　2、补充题：

　　3时20分＝()分，2.41吨＝()吨()干克，3080克=()千克()克，5分40秒＝()秒。

　　3千克4克＝（）千克，1840千克＝（）吨（）千克，8.32平方米＝（）平方米（）平方分米。

　　7.004立方分米＝（）立方分米（）立方厘米。

　　学生对书上的练习掌握的不错，作业的反馈情况也比较理想，就是对于补充的复名数与单名数之间的改写掌握的还不够。打算在自习课上再加强训练。

　　3、课后反思：

　　今天的数学课是一节练习课，针对体积单位换算和体积、表面积计算进行了综合练习，主要完成了教材上的练习。分析一下学生的练习情况：

　　（1）类似教材第32页上第7题这种已知长方体的长、宽、高或正方体棱长求表面积和体积的题目，是最基本的，所以每位学生都能正确列出算式来计算表面积或体积，但计算过程中如果涉及到小数乘法错误就较多。

　　（2）教材第8、9、10题涉及到表面积、体积和容积的计算，大部分学生也能在理解题目意思的基础上正确列出算式进行解答，但计算的正确率仍有待提高，还有少数学生不会分析题中要求解决的问题是计算表面积还是体积，以及如何根据题中的信息来正确列式。

　　（3）题目中如有些数据的单位名称不一致，学生往往置之不理，把它们当成单位是一样的来计算。

　　针对这些情况，在后面的单元复习课中要加强指导和相应的练习进行训练。

　　由于前面补充了不少长正方体表面积与体积的习题，自认为教材上的习题对学生来说比较简单，没有想到独立作业中，学生的正确率不高。

　　4、存在问题：

　　（1）部分学生将生活问题转化成数学问题有困难，个别学生需要老师的帮助才能转化，独立思考根本不行。

　　（2）思考方法正确了，小数乘法计算不过关。

体积单位间的进率教学设计4

　　一、设计说明

　　体积单位间的进率是在学生已经学习了长度单位、面积单位，以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的，因此本设计力求突出以下两点：

　　1、复习铺垫，引入新知。

　　在复习已学知识的基础上学习新知，是数学教学常用的方式，它能有效地促进知识间的融合，形成系统的知识体系。本设计通过复习长度单位米、分米和厘米及相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米及相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位间的进率关系，为今后的学习奠定基础。

　　2、关注知识的形成过程。

　　本设计不仅要让学生掌握新知，更重要的是引导学生掌握获取新知的方法和途径。教学时，首先利用课件出示两个正方体，一个棱长为1分米，一个棱长为10厘米，让学生分别算一算它们的体积，由此发现：1立方分米＝1000立方厘米。接着让学生根据前面探索中得到的经验，进行自主探索，得出1立方米＝1000立方分米。最后通过应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算，让学生主动参与学习过程，通过计算、自主探索、合作交流等活动掌握数学知识。

　　二、课前准备

　　PPT课件

　　三、教学过程

　　（一）⊙复习导入

　　1、常用的长度单位有哪些？相邻两个常用长度单位间的进率是多少？

　　(米、分米、厘米、毫米，相邻两个常用长度单位之间的进率是10)

　　(板书：长度单位：米、分米、厘米、毫米；进率：10)

　　2、常用的面积单位有哪些？相邻两个常用面积单位间的进率是多少？

　　(平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个常用面积单位之间的进率是100)

　　(板书：面积单位：平方米、平方分米、平方厘米；进率：100)

　　3、说出两个不同单位的名数之间是怎样换算的？并完成下面的填空。

　　(由高级单位转化成低级单位，乘进率；由低级单位转化成高级单位，除以进率)

　　4米＝()厘米24分米＝()米

　　2、05平方分米＝()平方厘米

　　30、2平方分米＝()平方米

　　4、我们已经学习了体积单位，你知道的体积单位有哪些吗？

　　(立方米、立方分米、立方厘米)

　　(板书：体积单位：立方米、立方分米、立方厘米)

　　师：它们之间的进率又是多少呢？今天，我们就来学习体积单位之间的进率。(板书课题)

　　设计意图：从学生已有的知识经验开始教学，便于引导学生理解新旧知识之间的联系，提高学生学习的兴趣。

　　（二）⊙探究新知

　　1、教学体积单位之间的进率。

　　(1)比一比。

　　出示一个棱长为1dm的正方体和一个棱长为10cm的正方体。想一想，它们的.体积相等吗？为什么？

　　学生小组内讨论交流后全班汇报。

　　(2)算一算。

　　计算两个正方体的体积分别是多少。

　　(棱长为1dm的正方体的体积是1dm3，棱长为10cm的正方体的体积是1000cm3)

　　提问：根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？(1dm3＝1000cm3)

　　(3)议一议：为什么1dm3等于1000cm3?

　　生1：我是把棱长1dm看作10cm，再求体积，即10×10×10＝1000(cm3)，所以它们的体积相等。

　　生2：我是把棱长为1dm的正方体的体积看作由1000个棱长为1cm的小正方体组成的，这样就得到10×10×10＝1000(cm3)，所以它们的体积相等。

　　生3：我是把棱长10cm看作1dm，再求体积，即1×1×1＝1(dm3)，所以它们的体积相等。

体积单位间的进率教学设计5

　　一、教材分析

　　这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行的。在教学中让学生通过计算，探索发现相邻两个体积单位间的进率。教材出示了2个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米，让学生依据图中给出的数据判断他们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，通过计算，棱长为10厘米的正方体体积是1000立方厘米。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。

　　二、课标要求

　　1、经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。

　　2、会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率，理解并掌握高级体积单位与低级体积单位间的化和聚。

　　3、培养认真审题的习惯，在解决实际问题时，能准确地运用体积单位间的化聚法进行计算。

　　三、知识体系

　　1、相邻体积单位间的进率。

　　2、体积单位、容积单位间的进率与长度、面积单位间的进率的区别。

　　3、高级体积单位语低级体积单位间的化和聚。

　　四、核心内容与价值

　　这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行的。这部分内容的核心内容是不同体积单位间的互化于应用，学习这部分内容后，学生可以更好地完成不同单位的题作，能更好的运用不同的体积单位去表示不同大小的物品的体积，能很好的区别于以前的面积和长度单位，能很好的运用进率计算不同体积单位间的互化。

　　五、学情分析

　　1、从学生平时接触过得单位间的进率入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离，让学生回忆和整理已有知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的脑中形成网络。在一个教学环节后，让学生谈谈自己的理解，给学生一个自我反思、自我总结的机会，为学生的后续学习埋下伏笔。

　　2、在学生能很好的计算长方体和正方体体积的基础上学习这一内容，能让学生通过计算、比较的方法独立探究体积单位间的.进率，并进行验证，,学生最终自己发现体积单位间的进率是1000。使学生在自主探索的过程中学到了知识，提高了能力，获得成功的喜悦。

　　3、本节内容学生对体积单位间的进率认知的障碍点是：不能区分开以前的长度单位和面积单位间的进率，在互化过程中容易产生混淆。

　　六、教学目标

　　1、了解并掌握体积单位间的进率

　　2、理解并掌握高级单位与低级单位间的互化

　　3、培养学生认真审题的好习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的转化进行计算

　　七、教学重点和难点

　　1、体积单位间的进率

　　2、体积单位间的互化

　　3、复名数和单名数之间的转化

体积单位间的进率教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、结合具体事例，经历认识体积单位之间进率的过程。

　　2、知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，会进行简单的体积单位换算。

　　3、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。

　　二、教学重点和难点：

　　体积单位进率和单位之间的互化。

　　三、教学过程：

　　（一）、教学体积单位间的进率

　　1、复习相关旧知1平方分米＝100平方厘米的推导过程

　　（1）提问：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上。”

　　学生6人一组，回忆并再次经历1平方分米＝100平方厘米的推导过程。

　　（2）展示学生的推导过程，可请1～2名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米＝100平方厘米的示意图──将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来。

　　2、推导1立方分米＝1000立方厘米

　　（1）提问：“1立方分米等于多少立方厘米？你们能应用类似的方法推导出来吗？”要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来。

　　学生6人一组，进行探索、推导、教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上、这样，就得到一个1立方分米＝1000立方厘米的数学模型。

　　（2）展示推导过程

　　请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米。

　　（3）全班归纳总结：教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米＝1000立方厘米。

　　3、推导1立方米＝1000立方分米

　　（1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？”

　　（2）学生独立思考、可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？

　　（3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米＝1000立方分米

　　4、总结相邻两个体积单位间的进率、

　　（1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。

　　（2）引导学生观察：1立方分米＝1000立方厘米

　　1立方米＝1000立方分米

　　并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。

　　5、构建长度、面积和体积单位的计量系统。

　　（1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们分别是计量物体的什么的？

　　（长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的。）

　　（2）提问：“长度、面积和体积单位，它们相邻两个单位间的进率相同吗？”学生回答后将书上第119页上的`表格填完整。

　　（二）、练一练1。

　　（1）引导学生认真审题：将6立方米、8000立方分米改写成多少立方分米，也就是要将高级体积单位的名数改写成低级体积单位的名数。

　　（2）放手让学生自己思考解题的方法、

　　（3）引导学生归纳将高级体积单位的名数改写成相邻的低级体积单位的名数的一般方法（师板书）：

　　高级体积单位的名数×1000＝相邻的低级体积单位的名数

　　（三）、练一练2

　　四、小结

　　引导学生回忆本节课所学主要内容。回忆时可按本节课所学知识的顺序来叙述。这样，学生一般能概括：本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；会应用体积之间的进率进行体积单位名数的改写，在解决实际问题时能正确应用。

　　板书设计：

　　体积单位间的进率

　　1立方分米＝1000立方厘米

　　1立方米＝1000立方分米

　　高级体积单位的名数相邻的低级体积单位的名数

体积单位间的进率教学设计7

　　教材分析：

　　这部分内容教学相邻体积单位间的进率，让学生根据进率进行相邻体积单位的换算。例11让学生通过计算，探索发现相邻两个体积单位间的进率。教材首先出示了两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米。先让学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。“练一练”让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算。

　　教学目标：

　　1、使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理、

　　2、会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率、

　　3、会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题、

　　教学准备：

　　棱长为1分米的正方体以及棱长为10厘米的正方体挂图。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、教师提问：

　　（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？板书：米分米厘米

　　（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少?板书：平方米平方分米平方厘米

　　（3）我们认识的体积单位有哪些？

　　板书：立方米立方分米立方厘米

　　提问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少呢？引出课题：相邻体积单位间的进率

　　【评析：从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。】

　　二、自主探索验证猜测

　　1、教学例11。

　　（1）挂图出示一个棱长1分米的正方体和一个棱长10厘米的正方体。

　　（2）提问：这两个正方体的体积是否相等？你是怎样想的？

　　（引导学生根据两个正方体棱长的关系作出判断，即：1分米=10厘米，两个正方体的`棱长相等，体积就相等。）

　　（3）用图中给出的数据分别计算它们的体积。

　　学生分别算一算，然后在班内交流：

　　棱长是1分米的正方体体积是1立方分米；（板书：1立方分米）

　　棱长是10厘米的正方体体积是1000立方厘米。（板书：1000立方厘米）

　　（4）根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？

　　1立方分米=1000立方厘米（板书：=）

　　（5）谁来说一说，为什么1立方分米=1000立方厘米？

　　2、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？

　　学生在小组里讨论。（板书：立方米=1000立方分米）

　　班内交流。如果有学生直接说出1立方米=1000立方分米，要让学生说说是怎样得这个结论的？

　　引导学生把棱长1米的正方体和棱长10分米的正方体进行比较，并通过计算得出：1立方米=1000立方分米。

　　3、小结：从1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米来看，每相邻两个体积单位间的进率是多少？

　　【评析：学生通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。】

　　三、巩固深化

　　1、出示书第30页的“练一练”。

　　学生先独立完成。

　　交流你是怎样想的。

　　小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。

　　【评析：突出学生的独立思考和概括能力的培养、体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。】

　　2、出示练习七第1题。

　　学生独立完成表格。

　　班内交流：说说长度、面积和体积单位有什么联系？

　　而它们的进率是不同的，你能说说它们每相邻两个单位间的进率分别说多少呢？

　　3、出示练习七的第2题。

　　学生先独立完成。

　　交流：你是怎样想的。

　　指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。

　　4、出示练习七的第3题。

　　学生独立完成。

　　交流：结合前两题说说怎样把高级单位的数量换算成低级单位的数量，再结合后两题说说怎样把低级单位的数量换算成高级单位的数量。

　　5、出示练习七的第4题。

　　学生独立完成后集体交流。

　　【评析：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过列表、单位换算、对比练习等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。】

　　四、课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　【总评：“自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”。这堂课，教师正确处理了“扶”与“放”的尺度，设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握了数学知识，提高了数学能力。】

体积单位间的进率教学设计8

　　一、【教学内容】

　　体积单位间的进率(课本第34—35页内容)。

　　二、【教学目标】

　　1、通过体积单位之间的进率的指导,使学生掌握体积单位之间的进率,并会进行名数的改写。

　　2、使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。

　　3、培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。

　　三、【重点难点】

　　掌握名数的改写方法。

　　四、【复习导入】

　　1、填一填。

　　1米=()分米

　　1分米=()厘米1平方米=()平方分米

　　1平方分米=()平方厘米

　　2、说一说常用的`体积单位有哪些?

　　五、【新课讲授】

　　1、学习体积单位间的进率。

　　(1)老师出示教材第34页例2:一个棱长为1dm的正方体,体积是1dm3。想一想:它的体积是多少立方厘米?

　　(2)学生读题,理解题意。

　　(3)老师出示棱长为1dm的正方体模型。提问:它的体积用分米作单位是1dm3,如果用厘米作单位,这个正方体的棱长是多少厘米?(棱长是10cm)

　　(4)计算。请学生想一想,根据正方体体积的计算公式,能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米?学生先交流,再独立完成,然后请学生说出计算方法和计算过程,学生可能会说:①如果把正方体的棱长看作是10cm,就可以把它切成1000块1cm3的正方体。②正方体的棱长是1dm,它的底面积是1dm2,也就是100cm2,再根据底面积×高,也就是100×10=1000cm3,得出它的体积。老师根据学生的回答,板书:V=a310×10×10=1000(cm3)1dm3=1000cm3

　　(5)根据推导,请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少?1立方分米=1000立方厘米(老师板书)

　　(6)你们能够推算出1立方米和1立方分米的关系吗?学生尝试完成。老师板书:1立方米=1000立方分米

　　(7)观察板书内容。想一想:相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系?通过观察,学生发现:相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。

　　2、体积单位,面积单位,长度单位的比较。

　　(1)长度单位:米、分米、厘米,相邻两个单位之间的进率是十。

　　(2)面积单位:平方米、平方分米、平方厘米,相邻两个单位之间的进率是一百。

　　(3)体积单位:立方米、立方分米、立方厘米,相邻两个单位之间的进率是一千。

　　3、学习体积单位名数的改写。

　　(1)回忆:怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数?(要乘进率)怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数?(要除以进率)

　　(2)学习教材第35页的例3。板书:(1)3、8m3是多少立方分米?

　　(2)2400cm3是多少立方分米?请学生尝试独立解答,老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。

　　板书:3、8m3=(3800)dm3、 2400cm3=(2、4)dm3