《植树的牧羊人》教学设计

时间：2023-10-09 18:50:43 泽彪教学设计我要投稿

《植树的牧羊人》教学设计（通用9篇）

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《植树的牧羊人》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《植树的牧羊人》教学设计（通用9篇）

　　《植树的牧羊人》教学设计 1

　　教材分析：

　　本课是七年级上册第四单元第二篇课文。本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。

　　学情分析：

　　七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。

　　教学目标：

　　1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。

　　2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。

　　教学重点：

　　品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　教学难点：

　　结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义

　　教学过程：

　　一、导入。看图片，对话导入

　　二、默读课文，探寻奇迹

　　用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。

　　明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。

　　然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。

　　后来，这里是一片生机勃勃的沃土。

　　三、跳读课文，走进奇迹创造者

　　1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。

　　例句：

　　（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。

　　（2）他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。

　　（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。

　　总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人

　　2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。

　　四、寻找身边的“奇迹”创造者

　　根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。

　　五、小结：愿我们都能做这样的牧羊人，种植希望、播下幸福，成为“奇迹”的创造者。

　　六、作业布置：写一写，你知道的“奇迹”创造者通过外貌、动作、语言等描写方法，来刻画一个你身边的牧羊人。写一个不少于300字的小片段。

　　七、板书：荒地绿洲

　　（对比）

　　（执着、乐观）老人

　　八、教学反思：本课是一篇小说，虽然小说以人物为中心，可本文语言较为简单，可不必一个一个句子分析。本课以“奇迹”为线贯穿整个教学过程使整个过程较为连贯。

　　教学反思：

　　《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。好在的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我抓住了以下几个重点。

　　1、解题。

　　当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中，学生答出了“这是写人的”“这个人的身份是牧羊人”“主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满意之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析。

　　2、小说文体的介绍。

　　在讲解文体知识前，我在PPT上打出了本文的背景介绍“《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的'养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vgue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。”学生读完后，都好像探索大发现似的，说了句“这是虚构的啊”。我点点头，在黑板上写下了“小说”二字。接着“小说三要素”、“我”不等于作者，这些概念就迎刃而解了。

　　3、对比手法的渗透。

　　有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够创造”的主题。

　　4、深入文本的探究。

　　本文虽是小说，但是对学生写作记叙文也有很大的启发。特别需要谈的就是结构的紧密联系。这不仅体现在首尾两段，甚至的每一处都有很好的照应。在教学中，我先梳理情节，然后逐段逐句地带领学生去读。在字里行间的品读中，我不时地问一句“你怎么理解这句话”“这句话是不是闲笔”“你觉得这段中那一句最值得品味”。学生都很聪明，很快就发现了“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”“看起来他并不在意”“他决定，既然没有重要的事情去做，就动手种树吧”“这个男人坚持做着自己想做的事”等句子。这些句子一找出，人物的形象和的主题就显而易见了。

　　有人说，像蚂蚁一样工作.像蝴蝶一样生活。这样的人，其生命一定是阳光般灿烂炫美。成功学家拿破仑希尔曾经说过:“人与人之间，只有很小的差异。但是这种很小的差异可以造成巨大的差异。很小的差异即积极的心态还是消极的心态，巨大的差异就是成功和失败。这位牧羊人，不知道1914年的战争，也不知道1939年的战争。他天天和树打交道.和树相依为命，他用心灵的语言和树谈心，默默地交流。过的是淡泊生活。他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法--爱让生活多份阳光。

　　《植树的牧羊人》教学设计 2

　　教学目标

　　1、朗读课文，积累读读写写的词语；

　　2、把握文章的写作顺序及内容，品评人物形象；

　　3、将朗读与默读结合，体味重点语句；

　　4、感受主人公植树造林的事迹，学习他坚韧不拔、无私奉献的精神。

　　教学重难点

　　1、重点：抓住文中各段的关键词，进行归纳梳理，整体把握文章的内容。

　　2、难点：把握牧羊人“慷慨无私、不图回报”的思想品质。

　　教学准备

　　1、学生课前读熟课文，扫除字面障碍，积累词语

　　2、教师PPT的制作。

　　学法指导学会默读课文，圈点关键语句，理解文意，理清作者思路。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、预习检查

　　1、作者简介

　　2、字词检查

　　三、整体感知

　　1、朗读课文，用简单的语言概括课文讲述了一件什么事？

　　2、默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写课后表格。

　　3、根据表格，归纳课文记叙顺序及写作手法。

　　4、划分文章段落层次，归纳段落大意，理清课文结构

　　生介绍作者，教师补充

　　指名生朗读课文生字词

　　生复述课文主要内容

　　生默读课文，圈点批准关键信息，填写表格，汇报交流

　　生归纳整理，汇报交流

　　四、小结

　　五、作业布置

　　课后深入阅读课文，找出描写牧羊人的语句，分析牧羊人的人物形象。

　　第二课时

　　教学流程

　　一、导入

　　1、检查学生生字词及课文朗读情况

　　2、复习上节课学习的内容

　　二、精读课文，赏析品味

　　1、找出描写牧羊人的`相关语句（直接描写和间接描写），以“他是一个_____的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

　　2、分析整理，归纳牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。

　　3、师出示环境描写的作用，生找出文中环境描写的句子，并分析作用。

　　4、投影课文第一段，你认为文中哪段语句照应了这句话？阅读这些文字，谈谈你对文章主题的认识。

　　三、小结、拓展

　　1、梳理本节课的学习内容。

　　2、我们所处的社会中也有很多默默“种树“的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

　　3、学生展示，师点评。

　　四、作业

　　基础训练相关练习指名板演，其余听写写在听写本上

　　生代表朗读课文某些段落

　　学生默读课文，圈点批注主要信息，小组合作讨论交流

　　学生展示讨论交流的结果

　　生快速浏览课文，找出相关语句并分析，表达交流

　　生合作交流，在理解文章内容的基础上探讨文章主题

　　学生当堂写

　　展示自己的书面感受

　　生点评

　　板书设计

　　植树的牧羊人

　　一、铺垫

　　二、荒原变绿洲

　　三、首尾呼应

　　《植树的牧羊人》教学设计 3

　　教学目示

　　1. 理解并积累字词。

　　2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。

　　教学重难点

　　1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。

　　2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。

　　3. 抓住议论句体会作者的写作意图。

　　导入新课

　　一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。

　　教学过程

　　一、初读课文整体感知

　　1. 资料助读

　　让乔诺（18951970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

　　本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　2. 整体感知

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

　　二、深入文章梳理思路

　　1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，变得富饶。

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

　　⑴叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应。

　　⑵用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

　　夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

　　3.赏析下列句子。

　　⑴在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的.神秘泉水”，生动形象地表现了 “我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

　　⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了 -个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

　　运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。

　　“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？

　　动作描写（细节描写+，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

　　“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？

　　不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

　　三、课堂小结

　　这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。

　　《植树的牧羊人》教学设计 4

　　教学目的

　　1、默读课文，概括主要主要内容，厘清文章思路。

　　2、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

　　3、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

　　教学重点

　　运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

　　教学难点

　　理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　几千公顷的荒山，几十年的时间，历经两次世界大战，一个人，一棵一棵，一块一块，一片一片全部种上了树，用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可以安居乐业的幸福家园。这部震撼人心的作品在1987年被著名的加拿大动画大师佛烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在自然生态和精神生态逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描绘的“一个平凡的人热爱大地”的精神，给读者以更多的启示。（PPT播放《植树的牧羊人》绘本，教师解说）

　　二、进入文本

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、教师要求：学生用5至7分钟时间完成全文默读，在默读的同时圈划“我“与牧羊人见面的时间。

　　2、学生默读结束后，教师提问:文章是按照什么顺序来写的？详写了几次和牧羊人的见面？课文写了一个什么故事？请用简洁的语言概括。

　　（二）细读课文，读懂文章

　　1、教师要求：学生再次复读课文的同时，画出描写环境的句子和描写牧羊人的句子，重点词语，课堂集体讨论品味。

　　备注1：教师在学生画出整段环境描写时，指导学生勾画重点词语，并进行语言概括。

　　如第三自然段的环境描写，指导学生勾画重点词语“荒野、坍塌、废墟、干涸，烤焦，呼啸“等词语，并指导学生用短语加以概括。概括示例：无尽的荒地、荒废的村庄、坍塌的钟楼、干旱的土地、干涸的泉水，炙热的阳光、呼啸的狂风等等。

　　教师指导学生用刚才教过的方法，圈划出第二次见面和最后一次见面时的环境描写的重点词语并用短语加以概括，完成课后思考探究一表格填写。

　　备注2：教师指导学生用“他是一个的.人“，对牧羊人进行性格概括

　　备注3：学生在勾画描写牧羊人的句子时，教师提醒学生不要忘记勾画有关牧羊人的侧面描写。如第五自然段对牧羊人房间的描写，正是牧羊人性格特征认真、一丝不苟的体现。

　　2、教师指导学生思考环境描写对塑造牧羊人形象的作用，课堂集体讨论。

　　答案示例：塑造了典型的环境，为人物的出场提供的一个特定的历史背景

　　恶劣的环境的描写为下文做铺垫，并有利的塑造了牧羊人坚毅、勇敢的品质

　　三处环境的描写形成对比，以环境的巨大变化烘托出牧羊人的伟大

　　（三）深读课文，思考人生

　　1、教师要求学生再次复读课文的同时，画出文章中抒情议论句，并指导学生朗读，细细品味。

　　示例：议论句如“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”这一句议论非常经典，起到了画龙点睛的作用。它将牧羊人一个人的品质提升到人生的哲理这样一个崭新的高度，结合第一次世界大战的背景，带给学生更多的深思。

　　2、齐读课文首尾两段，并参考一段文字，让学生谈谈对课文主题的认识。

　　（PPT展示）它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。

　　――绘本《种树的牧羊人》绘画作者给中国读者的寄语

　　备注：学生能够结合文本和相关资料说出自己的观点即可。可以从环保的角度来谈，呼吁人类与自然和谐共处；也可以从人的角度出发，赞美牧羊人的毅力、勇气和担当的精神。

　　三、当堂练笔，感受人格魅力

　　1、请为牧羊人写一段颁奖词

　　教师下水文：琼林玉树，尽洒荒野。命运对你不公，你却从不怨天尤人。你将痛楚深埋心底，用质朴的大手，播下了无穷的希望。高耸入云的大树啊，是你一生不懈的追求；三十五年的孤独，只为那树影婆娑！生活以痛吻你，你却报之以歌。你做到了只有上天才能做到的事――创造与给予！艾力泽布菲，你的精神将遍唱人间！

　　四、教师小结，布置作业

　　示例：艾力泽布菲――一位伟大的牧羊人，他改造的不仅仅是自然，更是人心：他播种的不仅仅是幼苗，更是坚毅与乐观。其实，我们所处的社会中也有很多默默的“种树“人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你认识和听说过这样的人吗？请试着为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

　　五、板书设计

　　植树的牧羊人

　　一访牧羊人，画面一：废弃的村庄

　　二访牧羊人，画面二：绵延的森林

　　《植树的牧羊人》教学设计 5

　　教学目标：

　　围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验。

　　教学重难点：

　　以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、在《do re mi》的音乐声中学生进教室，师生问好

　　2、师：请学生观赏一段影片(播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片)

　　从影片的.故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》。

　　师：这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也非常好听，它是上校家里来了几位客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，非常的诙谐、动听，我们一起先来欣赏一下，教案《孤独的牧羊人--教案》。

　　3、播放《孤独的牧羊人》：听了歌曲之后有什么样的感受?

　　二、感受与体验

　　1、自主学唱歌曲

　　师：边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们仔细地观察曲谱，并用"来"来轻轻地跟唱一遍。

　　2、听曲范唱，并轻声跟唱。

　　师：现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来。(播放课件)

　　3、歌曲中最有特点的是哪一句?("来咿奥都")"来咿奥都"是谁的歌声?讲解美国乡村歌曲演唱的特点。

　　4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。模仿歌曲，并在"来咿奥都"处拍手。

　　三、创造与表演

　　1、小组编排表演，教师指导。(学生自由组合小组，发挥他们的想象力、创造力对歌曲进行创编。在这里要引导学生充分展现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲)

　　2、小组展示表演。

　　3、小组相互评价，教师总结。

　　《植树的牧羊人》教学设计 6

　　学习目标

　　1．通过默读全文，勾画关键语句，划分段落层次，理清文章思路。

　　2．通过品读精彩句段，感知人物形象，感悟人物精神，领会人物行为的意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了，这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位“植树的牧羊人”。

　　二、整体感知

　　1.积累知识

　　（1）积累重点词语

　　干涸(hé)坍塌( tān )戳(chuō)酬劳(chóu)山毛榉( jǔ )白桦树( huà )

　　薰衣草( xūn )废墟( xū )不（毛）之地刨（páo）根问底沉默（寡）言

　　（2）积累重要词义

　　他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。

　　我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。

　　干涸：干枯，没有水。

　　趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。

　　刨根问底：追究底细。

　　2．初读文章，用简洁的语言概括本文的故事。

　　明确：通过我的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地植树造福众人的故事。

　　3.了解内容，理清思路。

　　课文按时间顺序重点叙述了“我”和牧羊人的三次见面的情形以及高原上的变化，勾画标志故事情节发展的语句，填写下表。

　　牧羊人的情况高原的情况

　　初遇牧羊人

　　再见牧羊人

　　最后一次相见

　　明确

　　牧羊人的情况高原的`情况

　　初遇牧羊人一个人住在石房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。

　　再见牧羊人身体更矫健了，减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。乡景依旧如昔，但已萌发生机；树林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。

　　最后一次相见87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。

　　4.分享与疑惑

　　（1）我的收获与分享

　　（2）我的疑惑

　　预设：标题，段落首尾，结构，人物的补叙，人物的精神……

　　三、探究赏析

　　体会精彩句段，感知形象。

　　结合课文中的具体内容，说说你对牧羊人的认识。

　　示例（1）“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”这一细节运用了动作描写，“戳、放、盖上”这几个动词以及“轻轻地、仔细”两个修饰语生动具体地写出了牧羊人对橡子的爱惜及种橡子时的认真，可以看出他是一个做事认真、一丝不苟的人。

　　《植树的牧羊人》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　(1)有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　(2)理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

　　2.过程与方法

　　(1)找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。

　　(2)合作探究阅读并谈谈对课文主题的认识。

　　3.情感、态度与价值观

　　体会牧羊人以非凡的毅力植树造林，种植希望和幸福的坚定决心，以及为此付出的巨大努力。

　　【重点难点】

　　重点：通过深入阅读，比较准确、全面地概括课文的主要内容。

　　难点：引导学生写出读文后的感受，联系生活实际，体会作者的感受。

　　【课时安排】

　　1课时

　　一、导入新课

　　枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷，人们的笑声在乡村聚会上荡漾。这美丽的地方在30多年前却是戈壁荒滩，荒无人烟，光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。这一丰功伟绩是一位名字叫艾力泽·布菲的老人用30多年的努力得来的，他就是本课要学习的《植树的牧羊人》中的主人公。出示图片

　　二、作者简介

　　让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年入选为龚古尔学院成员。演示PPT文稿

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理清文章脉络层次。

　　第一部分(第1自然段)：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。

　　第二部分(第2～20自然段)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

　　第三部分(第21自然段)：赞美牧羊人坚强的`毅力和无私奉献的精神。

　　3.课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的几次见面？每一次见面高原上都有什么变化？

　　明确：课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的三次见面。

　　四、精读赏析

　　1.朗读课文，找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

　　2.写作特点归纳。

　　(1)对比手法

　　对比主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人做出的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的毅力和默默无闻、无私奉献的精神。

　　(2)首尾呼应，结构严谨。

　　本文采用“总—分—总”的结构，首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。中间一部分是本文的重点，详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受，突出了牧羊人伟大的形象。

　　五、拓展延伸

　　我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力、辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他写一段文字记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。

　　六、布置作业

　　请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。

　　《植树的牧羊人》教学设计 8

　　一、作者简介

　　让·乔诺（1895－1970），法国作家、电影编剧。其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。

　　二、故事背景

　　本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。

　　三、理解词义

　　1、慷慨：大方；不吝惜。

　　2、琢磨：思索；考虑。

　　3、坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

　　4、造就：①培养使有成就；②造诣；成就（多指青年人的）。

　　5、呼啸：发出高而长的声音。

　　6、沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。

　　7、源源不断：形容接连不断、连绵不绝。

　　8、不毛之地：不长草木的地方。

　　9、刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。

　　四、课文分段

　　第一部分（第①段）：运用议论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。

　　第二部分（第②一？段）：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。

　　第三部分（第？段）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。

　　五、问题归纳

　　1、课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？

　　议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。

　　2、“狂风呼啸着穿过破房子的.缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？

　　本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻。把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。

　　3、作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写？

　　这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。

　　4、课文第5段侧重于哪一方面的描写？有何作用？

　　本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比，突出了牧羊人居住环境充满生活气息的特点，展示了牧羊人的人物性格。

　　5、第⑩段的“他停下……盖上泥土。”运用什么描写方法？有何作用？

　　动作描写。通过“停”“戳”“放”“盖”等动词，生动形象地体现了牧羊人种橡子的娴熟动作和认真的特点。副词“轻轻”，写出了牧羊人的小心翼翼，仿佛在关照一个婴儿，写出牧羊人的专注和认真。

　　6、在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况有何作用？

　　此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况，丰富了文章内容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，体现其生活的孤独和艰辛，展现其顽强的毅力和伟大的壮举。

　　7、如何理解“好想去呼吸一下纯净的空气啊”这句话的深刻含义？

　　本题运用句子深层含义分析法。这句话一方面表达了作者对给人类带来毁灭、灾害的战争的厌恶；另一方面表达了对牧羊人通过植树，给人们带来绿色、生气这一做法的赞美。

　　8、第15段的“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”中，“毁灭”和“创造”各指什么？

　　“毁灭”是指人类对这片土地的破坏；“创造”是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。

　　9、“从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”句中的“几乎”“从没”“只有”三个词有什么表达效果？

　　“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。

　　10、最后一段的议论具有怎样的作用？

　　此题可用记叙中议论作用分析法。文章结尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。

　　六、课文主题

　　本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。

　　七、课外知识

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。