- 相关推荐
解决问题（连除）教学设计
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的解决问题（连除）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
解决问题（连除）教学设计1
【教学目标】
1．经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用除法两步计算解决实际问题。
2．通过合作、交流，在解决问题的过程中，寻找不同方法解决问题。
3．感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。
【教学重点】
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，学会用连除解决实际问题。
【教学难点】
分析理解数量间的关系，寻找解决问题的策略。
【教学准备】
研究报告单、多媒体课件。
一、创设情境，提出问题
谈话：小朋友们正在观赏花卉种植区，我们一起去看一看吧！
课件出示图片：
提问：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？
预设：每个花架4层，2个花架一共摆了96盆花。提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：平均每个花架每层摆了多少盆花？
【设计意图】结合学生的生活经验，有效利用情境，树立问题意识，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题的过程。
二、探究方法，建立模型
1．独立尝试，探索问题
谈话：在我们的学习生活中，经常需要把一些信息有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。你能用自己喜欢的方法把这些信息进行整理，让我们看得更加清楚一些吗？
请学生们独立思考，把你的'方法写在研究报告单上，写完后跟小组同学一起交流。教师巡视指导。
【设计意图】
让学生按照自己的想法去整理信息，实际上就是给学生提供了一个开放的空间，从而激发学生学习的自主性。
2．汇报交流，归纳方法
展示交流整理信息的各种形式。根据学生生成合理安排交流顺序，组织学生思考评价。
（1）派代表上台展示算法，并用学具进行演示。代表先说算式，师板书，再讲思路。边说思路边用笔在图片上划一划。
（2）提问：谁听懂了他的意思？他的这种方法是先算的什么？你能上来指着图说一说吗？
（3）还有不同的解决办法吗？学生汇报，师同时板书：
①4×2＝8（层）
②96÷4=24（盆）
③96÷2=48（盆）
96÷8=12（盆）
24÷2=12（盆）
48÷4=12（盆）
（4）刚才，我看见有人是这样写的：96÷（4×2）＝12（盆），可以吗？说一说综合算式中每一步求的是什么。还可以怎样列综合算式？每一步求的是什么？3.比较提升。
（1）小结：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。（课件出示3种方法）。
（2）观察这三种方法有什么相同和不同？
相同点预设：答案相同，都用除法计算（揭题）
不同点预设：方法不一样。方法怎么不一样？第一种方法先求什么，再求什么？
师评价：真了不起！同一个问题，能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决。生活中，像这样要用乘法来解决的问题可多了。
解决问题（连除）教学设计2
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第53页例4和做一做。在学生会用连乘的方法解决两步问题的基础上，本课时教学用除法两步计算解决实际问题。例4的编排思路与例3大体相同，让学生更加自主地探索解决问题的方法，会正确列出综合算式进行解答。在“回顾与反思”环节，给出了检验的方法，不仅要检验结果是否正确，还要检查解题过程是否合理，凸显了这一环节的重要性。
（二）核心能力
通过独立尝试、交流讨论不同方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展创新意识；在“回顾与反思”环节，理解检验的方法，凸显自我反思意识的培养，进一步提高解决问题的能力。
（三）学习目标
1、通过独立尝试、讨论交流的过程，理解解决问题的两种思路，会列出综合算式解答连除问题。
2、在回顾与反思过程中，知道检验的方法，体会解答问题策略的多样性，提高反思意识。
（四）学习重点会用除法两步计算解决实际问题。
（五）学习难点理解两种解决问题的思路，形成解题策略。
（六）实施资源《解决问题（连除）》名师教学课件
二、教学设计
（一）课前设计
口算63÷7÷9720÷8÷9240÷8÷3 2。120÷（2×4）810÷（3×3）
（二）课堂设计
1。创设情境，提出问题出示女生进行集体舞表演的图片。提问：在这个精彩的表演中，还藏着许多数学问题呢。想不想一起来研究呢？
请仔细观察，你了解到哪些数学信息？
大家发现的信息对不对呢？我们一起来看一看。
出示：60人，分成2队，每队有3个小组。根据这些信息你能提出什么数学问题呢？（点评大家提出的问题）
现在我们一起解决“每个小组有多少人？”
【设计意图】
通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促进学生进行数学思考。
2。自主探究，解决问题
（1）在尝试交流中，形成个人解题方法。你有什么好办法解决这个问题吗？如果有困难，可以和身边的小伙伴交流。学生独立思考，并在练习本上写出自己的想法。
（2）在交流分享中，体会解题策略的多样化谁愿意把你的方法和大家分享？你是怎样想的？又是怎样列式的？
预设1：先求每大队有多少人，60÷2＝30（人）再求每个小组有多少人，30÷3＝10（人）；
预设2：先求一共有多少个小组，3×2＝6（个），再求每个小组有多少人，60÷6＝10（人）；
随着学生的'汇报，教师适时出示课件演示，并将算式板书在黑板上，追问每一步算式的含义。
【设计意图】
教师为学生提供独立思考的空间，考虑到个别学生的需求，允许学生之间互相交流，在交流中补充完善自己的思路，并了解到不同解决问题的策略，在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。对比两种方法，说一说它们的解题思路和步骤。
第一种：分了再分，先分成2队，每队再分成小组。连续用除法计算。
第二种：先乘再分，先算出一共有多少组，再一次性等分。
【设计意图】
通过教师的追问，使学生理解不同解题策略背后的依据，既培养了学生的思维的深刻，又加深了对每种方法的进一步理解。
（3）在引导下，正确列出综合算式。你能用综合算式表示出两种思路吗？试试看。展示交流，适时追问。
①为什么第二种方法需要用到小括号？它的作用是什么？
②如果不用会怎么样？
强调：在用综合算式解决问题时，要注意合理的使用小括号。
（4）回顾反思，检验结果。
①检验结果是否正确。解答得对吗？怎么检验？（把结果作为已知条件，先算出一个队有多少人，再算出2个队有多少人，与总人数比较）。
师：我们可以把结果当成一个已知条件，带入原来的情境，看推出的结果是否符合题目中的条件，这种检验方法更有效。
②回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生充分交流后，教师小结：同一道题，从不同的角度思考，会有不同的解题方法。让学生体会解决问题策略的多样性。
【设计意图】
重视“回顾与反思”环节的落实，不仅可检验解答结果正确与否，还让学生通过回顾梳理解答的过程，体会到有些问题的解法是多样的。提升学生的反思意识。
3．巩固应用，拓展深化
（1）53页的做一做。有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱？学生独立解答后，分享交流。
（2）平均每个书架每层放几本书？
第一步：学生从图中获取信息与问题；
第二步：独立思考，写在练习本上；
第三步：同学间互相交流并汇报；
第四步：结合不同的列式，说说你的思路。
（3）灵活练习
在400米游泳比赛中，运动员要游4个来回，这个游泳池的长是多少？正确的解答算式是（）。
A．400÷4B. 400÷4÷2C. 400÷（2×4）
第一步：学生读题，独立思考；
第二步：学生选择正确的算式；
第三步：追问，第一个算式为什么不正确？说说正确算式的想法。
【设计意图】
变化练习形式，使学生既可以从算式入手，回归原题进行选择，也可以从题中进行分析，做出正确选择，从而培养学生思维的深刻性与灵活性。
4．课堂总结：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
这节课，我们学习了用除法两步计算解决实际问题。从不同的角度思考，得到不同的解决方法，开拓了我们的思维。今后在解决问题时，要认真审题，理解题意，根据条件和问题的关系理清思路，分析解答，还要特别注意检验结果的正确与否，养成自我反思的好习惯。
（三）课时作业
1、一辆出租车一周（7天）收入1260元钱。如果每天工作9小时，平均每小时收入多少钱？
答案：1260÷7÷9＝20（元）
解析：先求每天的收入再求平均每小时的收入。
【考察目标1】
2、用不同的方法解决问题。答案：954÷2÷3954÷（2×3）
解析：可以先求每天售出的票数再求每场售出的票数，也可以先求两天共办几场，再求每场售出的票数。
【考察目标1、2】
3．把问题和相对应的算式连起来。阳光小学的教学楼有3层，每层有8个教室，一共安装了168台电扇。一共有多少个教室？168÷3平均每层安装多少台电扇？168÷3÷8平均每个教室安装多少台？3×8解析：认真审题，明确每个信息与问题的关系，再根据运算的意义选择。
【考察目标1、2】
4．结合你熟悉的情境，编写一道用连除解决的实际问题。解析：观察生活，寻找合适的情境编题，进一步熟悉这类问题的特点。如：分了再分，装了再装。
【解决问题连除教学设计】相关文章：
连除教学设计03-19
连除解决问题说课稿11-02
用连除解决问题的教学反思范文06-25
用连除解决问题课后的教学反思范文07-01
用连除解决问题教学反思（通用5篇）12-27
用连除解决问题教学反思范文（精选8篇）07-17
用连除解决问题教学反思范文（精选6篇）06-18
数学教学设计：《连除应用题》12-03
连除教学反思02-24