《假如》教学设计

时间：2023-04-29 19:27:30 教学设计我要投稿

《假如》教学设计集合15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《假如》教学设计，希望能够帮助到大家。

《假如》教学设计集合15篇

《假如》教学设计1

　　教材分析

　　《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣。感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人，关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

　　学生分析

　　班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。

　　学习目标

　　1、通过自主学习，能够认读9个生字及词语。

　　2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重、难点

　　1、认字、写字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　2、朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

　　教学准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、故事铺垫，激趣揭题。

　　1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事）

　　2、师：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话，

　　师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

　　3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想听吗？

　　二、范读课文，识字学词。

　　1、师配乐范读。

　　2、师：喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》，学生读课题（带着深情的祝愿读）

　　3、生自读

　　师：这样感人的诗歌，你也一定想读一读吧！可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办？有句子一下读不通顺该怎么办呢？

　　4、师：好，接下来，就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子，读好课文。

　　5、师：孩子们，你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！

　　6、出示带拼音词语，指名读。

　　7、出示单个生字，开火车读。（开火车把生字读准送回家吧！）

　　三．再读课文，了解大意。

　　1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。

　　2、师：小朋友，你读懂了这首诗吗？假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画———）

　　3、师：你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗？（把话说完整：他用马良的神笔画——、——、和——）

　　四、读品味，深入感悟。

　　1、师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都是美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。（出示课件）你看，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，仿佛听到小树在说——？

　　2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这句话。（读出小树可怜的样子）

　　3、师：谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？学生亲身体验：全体起立，在教师动情的朗读中，学生“缩着身子，轻轻叹息”（在动作模拟中理解缩、叹息）

　　4、角色转换，师生对话。

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？（要是有一个红红的'太阳，就好了！）

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心、）

　　5、师：是啊，小树多么需要帮助啊！所以我们课文里的小朋友对小树说：————。

　　6、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！（出示课文句子）

　　7、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？

　　8、师：让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧！（齐读）学习第二节

　　1、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺，配小鸟哭泣声。

　　师：再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭，看到这些，你们的心中有什么感受呢？

　　2、师：谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？[出示句子：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣]

　　师引导；小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢？

　　3、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（生：谷粒）[课件出示：谷粒和诗句]指名读。

　　师：有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中会感到——（生：高兴、喜悦）[那就让我们用同样高兴的心情读好这句话]

　　学习第三节

　　1、出示课件，句子：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

　　2、小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢？

　　3、有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么？（师；西西就能和我们一起——，一起——。）

　　4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）

　　五、自主积累，提升情感。

　　1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？

　　学生自由背诵。

　　师：谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

　　现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

　　2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（方末的省略号）

　　六、拓展想象，释放情感

　　1、是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

　　出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

　　（学生可以根据图片内容说，也可以自由想象说）

　　课件：假如我有一枝马良的神笔，我要给——，画——

　　师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！

　　播放《爱的奉献》，学生写话。

　　师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。

《假如》教学设计2

　　【教具准备】

　　1。生字词语卡片。

　　2。小树，太阳，小鸟等图片。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

　　同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？

　　马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。

　　1。请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）

　　2。听完朗诵，你有什么想法？

　　3。指名答。

　　4。自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）

　　5。指名答，师贴出相应的图画。

　　二、识记生字，谈个性化识记方法

　　1。你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

　　2。四人小组自学生字

　　（1）读一读，相互提醒易错的生字。

　　（2）想办法记住这些字。

　　3。汇报交流

　　（1）抽读卡片，检查自学。

　　（2）提出难记生字

　　（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

　　（4）在语言环境中巩固生字

　　同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）

　　①假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给窗前的小树

　　画一个红红的太阳。

　　②让小树在冬天

　　也能快活地成长，

　　不会在寒冷的北风里

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　③鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　④假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我一定给不幸的朋友西西

　　画一双好腿，

　　还他一个健康的身体。

　　⑤他再也不会只坐在屋里

　　望着窗外的小树和飞燕，

　　而是和我们一起

　　在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　（5）指名读。

　　三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

　　1。指名读第一小节，读完后学生评价。

　　2。指导停顿。

　　今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

　　3。自己练习，体会。

　　4。理解内容，指导感情。

　　感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

　　你觉得这一小节应该读出什么样的感情？

　　5。试着练练。

　　6。指名读。

　　7。四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的'人。想办法读出感情。

　　8。指名读，检查自学成果。

　　9。选出读得好的小组介绍经验。

　　教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。

　　10。学生练习。

　　11。男女赛读。

　　12。教师引读。

　　四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

　　小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

《假如》教学设计3

　　教材分析：

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　学生分析：

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　学习目标分析

　　1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　学习重点分析

　　通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　学习难点分析：

　　读悟结合，理解文意。

　　课前准备：

　　1．教具:课件、词卡。

　　3．学具:心形卡片

　　学习过程：

　　一、故事导情，激趣入题

　　1．激情引说：马良的这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

　　2．揭示课题，板书齐读

　　a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

　　b.板书课题，齐读。

　　二、指导朗读，读中感悟

　　1．师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

　　2．指名回答，板书。

　　3．创设情境读，练读第一小节:

　　a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

　　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

　　c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能???（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？

　　d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

　　e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）

　　你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

　　4．同桌合作读，读中感悟第二节：

　　a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

　　b.同位展示读。

　　c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

　　d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

　　e.指名读第二小节。

　　5．小组合作读，读出对西西的祝福。

　　a.小组合作练读第三小节。

　　b.小组展示读。

　　c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

　　d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

　　6．习第四节

　　师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

　　7．合作练读，感悟全文：

　　a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

　　b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的`神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

　　三、情感拓展，练习写话

　　1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

　　2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿

　　3．学生在心形卡片中写话。

《假如》教学设计4

　　设计理念

　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

　　3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

　　（板书课题：10、假如）

　　二、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

　　2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4.指导识字。

　　（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

　　（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

　　（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

　　三、再读感知

　　1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

　　2.出示课件2，学生根据课文内容填空。

　　我想给画，让它们；

　　我想给画，让他。

　　四、个性化阅读，体验情感

　　1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

　　2.让学生把自己最喜欢的`一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

　　3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

　　第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

　　4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

　　5.小结，激发情感。

　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

　　五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

　　1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）

　　3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

　　4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

　　六、指导写字

　　1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

　　2.学生书写汉字，教师巡回指导。

　　3.展示学生作品，评析

《假如》教学设计5

　　教学目标：

　　1.学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

　　2.理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

　　3.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。课时：一课时

　　教学过程：

　　一、读题揭题，谈话导入

　　１、齐读课题。

　　２、找出课题中的关键词（灰尘）。

　　3、谈话交流灰尘的危害。

　　4、人们一般情况对灰尘的看法。

　　因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

　　二、学习灰尘的作用与特点

　　1、谈话过渡。

　　2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

　　3、“导”与“扶”，学范例。

　　通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

　　⑴找出没有灰尘的情况。

　　⑵相机找出有灰尘的情况。

　　⑶朗读比较，体会作用。

　　⑷找出相对应的特点，并体会。

　　4、小组合作，完成表格。

　　⑴出示表格，提出自学要求。

　　⑵小组合作学习，教师巡视指导。

　　⑶全班交流汇报。

　　三、总结感悟

　　１、小结课文，学生感悟。

　　假如没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　２、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　３、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。板书设计：

　　12﹡假如没有灰尘

　　人类与灰尘密不可分

　　特点作用

　　削弱阳光说明方法假设、作比较散射光线

　　散射七色光改变天空颜色假设、作比较

　　具吸湿性调节气候

　　假设、作比较

　　《假如没有灰尘》教学反思

　　《假如没有灰尘》这篇略读课文。本文层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

　　此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的'句式，对其重要作用加以强调和总结。

　　本文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

　　本课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组讨论交流想法，跟着全班交流，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后，再联系实际，以此扩充学生的知识面；最后通过文章最后一句及第一段的学习，体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论，并让学生举例，师生共评。对于本节课的教学，我自认为教学思路很清晰，能把握住课文的重难点，特别利用多媒体进行教学使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，在轻松的气氛中交流知识。在课堂上大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够精确的情况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。

《假如》教学设计6

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．有关爱他人、爱护环境的愿望。

　　教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。

　　教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。

　　教学时间：两课时

　　（第一课时）

　　一．导入

　　看《神笔马良》的动画片。

　　马良的笔神奇吗？这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗？想实现什么样的愿望呢？（自由发言）

　　你们的愿望真多啊！

　　老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的.愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。

　　板书：课题

　　咱们一块去看看他都有哪些愿望吧！

　　二、初读课文，学习我会认的生字

　　1．自由朗读，借助小树叶把字音读准。

　　2．书后我会认的生字，你们认识吗？自己记一记→前后俩人互考。

　　3．巩固：出示生字卡片，指名读词语，其他人跟读。

　　4．正音：自由读课文，标出小节号→指名读，一人一小节。

　　三．解析课文

　　1．默读课文，想一想小作者都有哪些愿望？用画一画。

　　2．小组讨论：小作者为什么会有这些愿望呢？

　　3．有了神笔，小作者想怎么做呢？（回答→读课文）

　　往黑板上贴图片：你读得越有感情，远望就越能实现，谁来读读？读得好的上台贴图片。

　　4．如果给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗？不一样的话，还能怎么办？

　　四．回读全文（比赛读）

　　五．背诵课文

　　1．看着黑板上的帖图，试着说说课文的内容。

　　2．自己试着背诵课文→前后两人互相背→各小组看着黑板背→集体背。

　　（第二课时）

　　一．复习

　　出示生字卡上的词语→指名读→其他学生跟读。

　　二．学习我会写的8个生字

　　1．看一看其中有哪些生字以前学过，描红仿写，比比看谁写得好！

　　2．展一本写得好的→评→展一本有问题的→一起发现、解决问题。

　　3．总结别人的优缺点，再写一遍→组词。

　　4．用超人学汉字软件，学习剩下的生字。

　　步骤：读音→结构→部首→笔顺→用什么办法记住他？→注意哪笔才能写漂亮？→组词→描红、仿写。

　　三、作业

　　1．写生字、写词。

　　2．背诵课文。

《假如》教学设计7

　　【教学准备】

　　幻灯片、收集灰尘的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，创设情境

　　上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。

　　2、出示生字词，引导学生正确认读：

　　勿(wù)

　　埃(āi)

　　漉(lù)

　　晕(yùn)

　　3、段指名读课文，检查读书情况。

　　三、精读课文，自主学习

　　1、精读课文，自主学习：

　　出示自学提示：

　　⑴默读课文，看看灰尘有什么特点?用“──”画出来。灰尘有什么作用?用“～～”画出来。

　　⑵与同组同学互相交流。

　　2、全班交流汇报：

　　灰尘的.特点：

　　⑴小，从哪感受到的?

　　⑵来源于土壤和岩石。

　　⑶在空中飘浮。

　　灰尘的作用：

　　⑴反射光线。

　　⑵反射光波较短的光波，吸收光波较长的光线。

　　⑶灰尘具有吸湿性能。

　　3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?出示句式：假如没有灰尘。

　　⑴填写课文内容。

　　⑵补充课外资料。

　　四、小结说明方法

　　我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)

《假如》教学设计8

　　教材分析：

　　《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。

　　教学目标：

　　1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重、难点：

　　1、认字、写字。

　　2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、故事铺垫，激趣揭题。

　　播放课件：《神笔马良》动画片片段

　　1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的`神笔，你会做些什么呢？

　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

　　二、初读课文、整体感知。

　　教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？

　　2、提出听读的要求

　　这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。

　　3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”

　　三、整体感知，识字读文。

　　1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

　　2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读）

　　3、出示带拼音的生字

　　师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。

　　4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？

《假如》教学设计9

　　教材简说：

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　教学目标：

　　１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　教学难点：

　　读悟结合，理解文意。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　师：板书课题《假如》指名读，齐读。

　　师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的什么愿望？

　　指名答：用上假如这个词说话。

　　师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。

　　2、教师配乐范读课文。（课件）

　　3、师：老师读得好不好？哪里好？

　　学生评议。

　　4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。

　　5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？

　　三、品读诗歌

　　师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？

　　指名读，说明理由

　　（一）第一小节

　　出示课件：被寒风出的小树。

　　1、师：你看到了什么？指名回答。

　　2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”

　　3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。

　　4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。

　　它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！

　　5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）

　　6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。

　　自由读，指名读。

　　（二）、第二小节

　　1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）

　　2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）

　　3、师：小鸟为什么哭泣？

　　4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。

　　5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？

　　6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）

　　7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）

　　8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？

　　学生自由练习、指名读。

　　（三）、第三小节

　　1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。

　　2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？

　　指名说。

　　3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。

　　4、师：有了健康的身体后，西西的'生活会怎样？

　　5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。

　　6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。

　　（四）、第四小节

　　1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？

　　指名答，师板书。

　　师：这说明他有好多的愿望。

　　2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）

　　四、拓展延伸

　　1、师：一个有爱心的人，随时都会想着为他人解决困难，带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中，你要用他来画什么？

　　指名说。

　　2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。

　　指名表达。

　　五、结语

　　师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）

　　六、拓展延伸

　　师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。

《假如》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

　　4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

　　教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

　　教学过程：

　　一、讲故事，揭示课题

　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

　　（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

　　[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

　　二、读文、识字、感悟

　　1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

　　2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）

　　3、出示没有拼音的`生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？

　　5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）

　　6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。

　　7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

　　[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

　　三、指导朗读，诵读课文创设情境

　　1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）

　　2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　四、发挥想象，运用语言

　　五、识写训练（写字指导）略板书：小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲

　　教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟

《假如》教学设计11

　　《假如没有灰尘》课堂实录教案教学设计

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴认识四个生字：勿、埃、漉、晕。

　　⑵正确认读：

　　然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千。

　　２、能力目标：

　　⑴正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　⑵领悟作者的表达方法并学习运用。

　　⑶懂得任何事物都有两面性。

　　【过程与方法】

　　通过朗读和默读课文，了解文章大意。通过思考讨论和交流，领悟文章的表达方法，总结学习收获。

　　【情感态度价值观】

　　通过学习课文，懂得世界上的存在都是有两面性的。

　　【教学重点】

　　知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。

　　【教学难点】

　　领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　师：你们喜欢灰尘吗？

　　生１：喜欢。

　　师：我相信你一定有喜欢灰尘的道理。

　　生２：不喜欢。

　　师：灰尘污染污染环境，危害健康，没有它行不行呢？今天我们一起学习《假如没有灰尘》。

　　（板书：假如没有灰尘。）

　　二、朗读与理解

　　师：朗读全文并思考“灰尘有哪些特点和作用”，用直线画出“特点”，用曲线画出“作用”。

　　（学生活动。）

　　师：默读第一段，说说灰尘有哪些特点？

　　（生１读画出的句子：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。）

　　师：如果拿极小的灰尘和排球比，就如同拿排球和地球比。谁能用一个词概括这个特点？

　　生１：细小。

　　生２：极小。

　　生３：微小。

　　师：你怎么知道的？

　　生：百万分之一毫米，几百分之一毫米。

　　师：这些是什么？

　　生：数字。

　　师：用数字说明物体的性质和特点，这种方法就叫──列数字。

　　（板书：列数字。）

　　师：作者又介绍说：“人眼能看到的.灰尘，是灰尘中的庞然大物”。庞然大物是什么意思？

　　生：很大的东西。

　　师：为什么作者要称细小的灰尘为“庞然大物”？

　　生探讨。

　　师辅助：作者说哪些灰尘是“庞然大物。”

　　生：肉眼看到的。

　　师：拿看得到的灰尘和谁比？

　　生：和小的灰尘比。

　　生：和用显微镜才能看到的那些灰尘比。

　　师辅助：大的灰尘直径几百分之一毫米是小的灰尘直径一百万分之一毫米的多少倍？

　　生计算：一千倍。

　　师：一千比一，大的灰尘自然是“庞然大物”了。

　　师：这里用了什么方法？

　　生探讨，师辅助：作比较。

　　（板书：做比较）

　　师：还有其它特点吗？

　　（生２：灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周散射光线，如同无数个点光源。）

　　（师板书：散光。）

　　师：有什么作用？

　　生１：假如大气中没有灰尘，强烈的日光将使人无法睁开眼睛。

　　生２：使阳光变柔和。

　　（师板书：柔和。）

　　师：怎么说明灰尘这一作用的？

　　生：如果光太强，人就睁不开眼。

　　师：“如果”是什么意思？

　　生：假如。

　　师：假设一种情况，这种方法就叫“假设。”

　　（师板书：假设。）

　　师：灰尘能散射那些颜色的光？

　　生：不加选择的散射七色光。

　　（师板书：白光）

　　师：用了什么什么方法说明这一特性的？

　　生探讨。

　　师辅助：“遥远的天空随着高度降低而逐渐由蓝变白”中有一对反义词，请找出来。

　　生：高和低。

　　师：这是作者在作……

　　生：作比较。

　　（师板书：作比较。）

　　师：灰尘除了微小散光还有其它作用吗？

　　生：灰尘大多具有吸湿性能。

　　（师板书：吸湿。）

　　师：吸湿有什么作用？

　　生１：凝结成小水滴，地上不会湿漉漉的。

　　生２：最终形成云雾，雨雪调节气候，保护生物。

　　生３：形成晚霞朝晖，闲云迷雾，彩虹日晕的美景。

　　（师板书：干燥

　　保护生物

　　气象是万千。）

　　师：说明干燥作用时，用了那个词？

　　生：假如。

　　师：这是什么方法？

　　生：假设。

　　（师板书：假设。）

　　师：还有哪里也是假设？

　　生探究：更严重的是──生物的生存。

　　师：这是真的吗？

　　生：是假设的。

　　（师板书：假设。）

　　师：灰尘吸湿形成小水滴，还能形成什么景观？

　　生齐读课文倒数第二句。

　　（师板书：气象万千。）

　　师：全文只有一个叹号，作者为甚用叹号？

　　生：感情强烈。

　　师：读读这唯一一句有叹号的话。

　　生齐读最后一句。

　　师：同学们，作者用叹号要表达什么？很讨厌灰尘吗？

　　生：赞美灰尘。

　　师：读第一段。

　　生读第一段。

　　师：灰尘古来让人讨厌，为什么作者要赞美它？

　　生：它有它的作用。

　　师：是啊！小小灰尘，有危害人们的一面，也有造福万物的一面。看来世界上的存在都是有两面性的啊！

　　三、拓展

　　师：谁来用简短的一段话概括灰尘的特点、作用？用“假如……”的形式。

　　生尝试概括文章大意。

　　师：虽然灰尘有碍环境，危害人类健康，但是人类生息离不开灰尘。假如没有灰尘散射强烈的阳光，人无法睁开眼睛，天空将只有单调的蓝色；假如没有灰尘凝结小水滴，就没有云雾雨雪来调节气候，会影响生物的生存。有了灰尘，才有气象万千的美景。）

　　师：换个方式说。用“正因为……”的句式。

　　生尝试叙述。

　　师：虽然灰尘污染环境，危害人的健康，让人讨厌，可是正因为有了灰尘散射强烈日光，人才能睁开眼睛，天空才五颜六色；正因为有了灰尘吸湿，万物才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪，生物正常生长；正因为有了灰尘，才有气象万千的自然景色。看来让人讨厌的灰尘是不可少的，世界上的物质都有它存在的理由和价值啊！

　　师：在摘录本上摘抄描写灰尘的特点和作用的句子。

　　学生活动。

《假如》教学设计12

　　教学内容：

　　本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学目标：

　　1、能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

　　2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

　　3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

　　教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

　　教学难点：初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的`意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

　　教学准备：生字卡片、课件、电子白板

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。

　　提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

　　老师板书课题，学生书空写，齐读课题

　　2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？

　　二、复习生词、书写生字

　　1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查

　　2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？

　　师点评：真了起。出示运动场，停车场，游乐场。你们发现这些地方有什么共同点，它们都怎么样？（真聪明）

　　3、出示食字，看看这个字，在生活中见过吗？

　　师点评：你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观察生活。

　　4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。

　　5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢？

　　师点评：真不愧是孙悟空的火眼睛精，谢谢你帮助我们大家。

　　6、学生书写“良、食”。

　　过渡语：我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

　　三、整体感知、研读课文

　　1、请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？

　　2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

　　3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节？谁先来告诉老师，你来读读

　　（一）品读第一节

　　4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示，你们什么时候缩着身子？指名说

　　5、那你来读读。---好冷啊，你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。

　　6、那么诗中谁缩着身子？现在我们来当小树，你们是小树，老师也是小树，让我们来读读这句话，谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊，你再来读读-----多冷啊，生读----我都想去抱抱你这棵小树了。

　　7、现在我们手中有一支神笔，你愿意为这查小树画点什么呢？

　　师点评：你真是一个善良的孩子。板书：红红的太阳

　　8、快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样？

　　9、来，让我们就带着这种感觉来读读这几句。（出示诗句）

　　10、从你的朗读中，让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿，让我们一起来读第一节。

　　小结：看来在我们读书时，如果把自己当作文中的人和物，就会读的更加生动。

　　（二）品读第二节

　　1、你们还喜欢哪一小节。指名读

　　2、在这一小节中，有这样几句话，老师想让大家边读边在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔听到了什么？（出示诗句）

　　3、分男女生读。男生先读，女生后读

　　4、除了看到小鸟，还看到谁了？

　　师点评：从你的朗读中，让我看到了妈妈正飞过高山，穿过丛林，着急往家赶呢！

　　5、同学们，你们还有一支神笔，你想为他们画些什么了？

　　板书：好吃的谷粒

　　师点评：你真是一个有爱心的孩子。是啊，有你们画的谷粒，妈妈不用到遥远地方寻食，可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了，你高兴吗？小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了，同学们高兴吗？

　　6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句，同学们读后半句。

　　小结：刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧，我们在读书时边读眼前边想象这些画面，也可以帮我们把文章理解的更加透彻

　　（三）品读第三节

　　1、哪个同学喜欢第三节？指名读（出示操场图）

　　2、这就是我们平日开心玩耍的操场，你们在操场都做哪些游戏呢 ?

　　3、这么多有趣的游戏，当我们在玩时，西西会不会来玩，为什么？

　　4、当我们游戏时，西西只能怎样？（出示诗句）

　　当我们在操场奔跑时，西西只能——

　　当我们在草地上游戏时，西西只能——

　　当我们在野外玩耍时，西西只能——

　　5、现在让我们走进西西的内心，你们知道吗？西西好想怎样？（出示西西图）

　　6、你真理解他，他就是这样想的。正因为如此，小作者为他画了一双好腿。板书：一双好腿

　　7、西西有了这双好腿，他再也不会（出示诗句）

　　8、西西真快乐，能和你们玩老捉小鸡，你高兴吗？你来读读

　　9、想象一下，西西能和你们一起玩了，多开心啊！谁再来读读。

　　10、刚才大家读了这么多，谁来挑战老师，跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。

　　11、怎么样，还有谁能跟他读的一样的？想读的站起来一起读。

　　12、老师非常高兴，在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星，大家请坐。

　　小结：大家瞧，如果我们读书能进入人物的内心，我们同样可以把文章读的那样生动，那样感人。

　　（四）诵读1—3节

　　1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读，现在把这三小节琏起来读，好吗？老师给你们配上音乐。

　　2、听说过熟读成诵这个词吗，谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。（出示不完整的第一节）

　　3、老师要提高难度了，出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗？

　　四、拓展延伸、仿写小诗

　　1、出示第四小节。大家认识这个符号吗？什么意思？

　　2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成，假如你有一支马良的神笔，你还想画些什么呢？

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了《假如》，不但帮小作者实现了愿望，还让同学们实现了许多愿望，可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子，都懂得关心别人。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

《假如》教学设计13

　　教学目标:

　　1、认读4个字。

　　2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

　　3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

　　教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。

　　教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　如果你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么？为什么？（困）

　　今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么？

　　二、新授：

　　（一）提出自学要求：

　　1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。

　　2、互相说一说，小主人都想变成什么？为什么？

　　3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的事。）

　　（二）小组汇报交流。

　　1、各组汇报，互相补充。

　　2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

　　（三）启发想象，练习表达。

　　1、想想你想变成什么？（展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的.表达方法说出自己的想象。）

　　2、小组之间互相说一说。

　　3、汇报，自由发言。

　　三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。

　　四、作业：把你们说的写成一段完整的话。

　　板书设计：

　　假如我可以变

　　蜻蜓除害

　　青蛙捉虫

　　蚯蚓翻松泥土

《假如》教学设计14

　　“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练。习作目标

　　能用比较通顺的`语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

　　愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

　　享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　习作重难点

　　拓展习作思路，让学生有所写。

　　习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

　　习作指导

　　一、激趣导入

　　《西游记》主题歌导入，激趣。

　　孩子们，这歌里唱的谁呀？看来你们都是神通广大、会七十二般变化的孙悟空的铁杆粉丝呀。你们想和他一样拥有千变万化的神奇力量吗？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿让你变成风雨雷电，一会儿让你变成花草树木，一会儿让你上天入地，一会儿让你穿古越今？这个秘诀就是想象，只要插上想像的翅膀，你们也能想变什么就变什么，比孙悟空厉害千百倍了。

　　二、学生想像，口头作文

　　1、现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，马上变成自己喜欢的事物，变！（板书课题）

　　2、指名回答：你想变成什么？

　　3、现在你们都变身成功了，那你们想做些什么让自己快乐而且有意义的事情呢？可以和你的同桌交流交流！

　　4、指名汇报

　　三、明确习作要求，开始课堂习作

　　1、同学们的故事让老师大开眼界，好的故事应该用笔把它及时记录下来和更多的人分享。你愿意和别人分享吗？

　　2、出示习作要求，把你变身后的故事，写清楚、写明白。

　　3、学生开始习作，教师巡视，指导学生习作。

　　四、习作修改

　　好文章是写出来的，也是改出来的。我们一起来改改这篇文章吧！

　　1、出示习作修改要求