《故事》的教学设计

时间：2024-08-15 08:06:40 教学设计我要投稿

《故事》的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《故事》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《故事》的教学设计

《故事》的教学设计1

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受人与大自然和谐相处的美好，渗透环保意识。

　　2、认识13个生字。

　　教学准备： 多媒体课件、学生字卡等。

　　教学过程：

　　一、情境导入,谈话激趣。

　　1、孩子们，你们瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊,老树爷爷,快打个招呼吧！

　　2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？

　　3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。

　　4、出示学习目标，学生齐读。

　　二、初读课文

　　1、请小朋友自由朗读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。

　　2、指名读（2名差生）。

　　3、师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）

　　4、齐读。（两遍）

　　过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？

　　三、自主学习，快乐识字。

　　（一）出示认识的'字，学生认读：

　　1、齐读生字，带拼音。（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）

　　2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。

　　3、去掉拼音齐读，再指名读（2生）。

　　4、小老师带读，带组词。

　　5、男女生赛读。

　　（二）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：老树一百岁谈话礼服音乐告诉童话故事（谁读出来就带读两遍）

　　过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！

　　四、交流释疑

　　1、文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题。

　　一小节：向老树爷爷提问题该怎么读呢？（疑问语气）生试读——师生评议——指名读——齐读。（板书：树大——有百岁）二、三小节：板书（鸟多——安家歌唱）问：这些身穿礼服的音乐家指谁？

　　2、小朋友们想知道的太多了，他们是怎么对老树爷爷说的呢？谁来读最后一小节。（指导“告诉”重读）

　　3、下面让我们美美的读一遍诗歌，带上自己喜欢的动作。（第二遍找动作好看的上台带，其他人都站起来）

　　4、其实老师知道同学们也有许多问题想问老树爷爷，你想对老树爷爷提什么问题（课件：老树，老树，你————？学生练习说话）

　　5、同学们的问题真多，老师从你们的言语中听到了小朋友们对老树爷爷的关心，是呀，老树是我们的朋友，小鸟是我们的朋友，相信人类能和所有动植物友好相处，共同生活在这个美丽的大园中。（板书：友好相处）

　　五、拓展知识，课外延伸。

　　老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉

　　1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。

　　2、交流，激发爱树的情感。

　　喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。

《故事》的教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：

　　体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点：

　　学习续编故事。

　　教学过程

　　同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。

　　一、课前游戏?看词语，表情演示

　　板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

　　1、师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

　　2、师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？

　　3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

　　二、检查预习情况

　　1、昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）

　　2、通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？

　　指名说。

　　（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）

　　重点引导学生概括文章的主要内容。

　　三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

　　1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

　　（1）老木匠拿起他的.神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

　　（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

　　2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？

　　3、请小组朗读。

　　采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

　　（2）汇报“小木偶、小红狐、熊警察”这一部分。

　　我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

　　小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

　　（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

　　4、联系生活，理解课文最后一段的含义。

　　好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？

　　（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　（2）练习填空，加深理解。

　　因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

　　总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。

　　四、拓展延伸，续编故事

　　1、如果请你给文章换一个题目，你会换吗？

　　2、读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？

　　请你续编故事。

　　五、作业：

　　1、请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

　　2、续写《小木偶的故事》。

　　3、从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。

　　教学札记：

　　文本的要旨就是让人们知道幸福并不是仅有的一种生活状态，而是酸甜苦辣都要尝过，也就是文本中说的笑是很重要的，要是只会笑还是远远不够的。在学生解读文本中指导学生找出每一次的“笑嘻嘻”事件观察品读，学生就了解了笑固然好，但也给小木偶带了麻烦和伤心，因为内心的表述和脸面表情的不统一，让人误会自己，产生与意愿相背的效果，因此只有笑生活还是远远不够的。向别人表达同情不能用笑。同情别人的的不幸，不能够用笑。所以，一个人幸福的生活必须是多彩的。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

《故事》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点：提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的.步骤是什么?

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事?

　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?

　　(学生自由说)

　　四、熟悉故事情节

　　1、分角色读课文

　　2、分角色表演

　　五、拓展训练

　　1、展开想象续编故事

　　2、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1、读读读记记

　　2、完成读读写写

　　3、把好词积累到词汇本。

《故事》的教学设计4

　　教学目标

　　1.认识15个生字,其中会写“题、前、昨、数、算、志、棋、弓”8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.让学生知道修改文章的重要性和学习态度截然不同,结果是不一样的。

　　教学重点、难点

　　重点：掌握8个生字的音、形、义,在理解故事内容的基础上体会成语的意思。

　　难点：联系学习实际生活读感想。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　课时安排

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课,理解题意。

　　1.出示课题,学生齐读课题。

　　2.请学生说一说对“一字之师”的理解。

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.听老师讲故事“一字之师”,说说你听懂了什么?

　　2.看课文,给生字新词作上记号。

　　三、学习生字识记生字。

　　1.卡片展示,逐一板书。

　　题目前面作天数学算术

　　2.师范读,生跟读。

　　3.议一议,哪些读音需要注意。

　　4.卡片随机抽读。

　　5.出示认读字。

　　则梅致

　　四、试读课文,熟悉课文。

　　五、分析课文,理解内容。

　　1.故事中有哪些人物?他们之间发生了什么事?

　　2.“前村深雪里,昨夜数枝开”是什么意思?

　　3.“昨夜一枝开”又是什么意思?

　　4.为什么“昨夜一枝开”比“昨夜数枝开”好?

　　六、自读自悟,感悟升华。

　　1.你对齐几有什么看法?对郑谷又有什么看法?

　　2.从齐几的身上,你学到了什么?

　　七、指导书写,巩固生字。

　　1.观察生字在天田字格中的位置。

　　2.重点指导易混字的书写。

　　第二课时

　　一、复习检查,导入新课。

　　1.说说“一字之师”是什么意思。

　　2.“一字之师”告诉了我们怎样的道理?

　　二、初读课文,熟悉新课。

　　1.学<<专心致志>>,借助拼音读课文。

　　2.画出课文中生字、新词。

　　3.小声跟录音磁带读课文。

　　三、板书生字,学习生字。

　　1.出示生字卡片,逐一板书。

　　2.教师领读,学生跟学。

　　3.学生互相交流掌握读音。

　　4.学生交流三个生字的自形。

　　5.指导田字格书写。

　　6.继续学习认读字。

　　(1)卡片展出4个认读字。

　　(2)学生根据拼音试读。

　　(3)交流较难掌握的生字读音。

　　(4)老师指导认读。

　　四、试读课文，整体感知。

　　五、分析课文，体会情感。

　　1.“秋”的第一个学生是怎样学棋的?

　　2.第二个学生又是怎样学棋的`?

　　3.他们的结果怎样?

　　你喜欢哪个学生，为什么?

　　第三课时

　　一、给下面的词语选择合适的字。

　　1.题提( )目( )水问( ) ( )

　　2.志致( )敬( )意( )气( )

　　3.箭剑弓( )刀( )射( )击( )

　　二、用下面的词语说话。

　　专心致志……

　　如果……就……

《故事》的教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解《庄子》及庄子生平、思想。

　　2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

　　3、领略两则故事中的旨趣。

　　4、培养学生阅读文言文的自学能力。

　　5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。

　　教学重点：

　　1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

　　2、领略两则故事中的旨趣。

　　教学难点：

　　1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。

　　2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

　　二、自主学习汇报

　　（一）、关于庄子；

　　（二）、关于《庄子》；

　　（三）、字词；（把你认为重要的字词推荐给大家）

　　（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。

　　学生可以自选专题汇报交流。

　　教师参考：（一）关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

　　（二）、关于《庄子》：1）《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。2）《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。3）《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（juàn）”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。

　　（三）、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。

　　（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。

　　三、自学《惠子相梁》

　　投影出示自学要求：

　　借助注释和工具书直译课文；

　　归纳相关文言现象；

　　把握故事的寓意。

　　教师参考：1、课文直译：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他．说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”

　　2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。（这一环节可以结合直译予以关注。）

　　3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

　　四、合作探究：涵泳品味文章的美点并交流。

　　学生的每一点发现都必须珍视。示例：

　　1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

　　2 、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

　　3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

　　4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

　　五、布置作业

　　1、积累字词（课后练习二）；

　　2、直译第一则故事。

　　3、课后练习三：做好出演课本剧的准备。

　　第二课时

　　教学要点：学习《庄子与惠子游于濠梁》；比较分析；拓展阅读。

　　一、导入

　　回顾上节课学习流程，提出本课时的学习要求。

　　二、学习《庄子与惠子游于濠梁》；

　　这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

　　（一）投影出示自学要求：

　　借助注释和工具书直译课文；

　　归纳相关文言现象；

　　把握故事中的辩论的实质。

　　教师参考：

　　1、课文直译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈

　　（tiáo）鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

　　2、归纳相关文言现象：句式方面；词语方面（一词多义；古今异义等）

　　3、把握故事中的辩论的实质。庄子：鱼之乐；惠子：不知鱼之乐。

　　（二）研读探究：

　　1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

　　（庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。）

　　2、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

　　（在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

　　（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

　　（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

　　（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。

　　以上是从逻辑角度对二人的辩论进行分析，其实，就这段充满机智的文字描写而言，我们不必斤斤计较于逻辑，而可以从二人的思想、性格、气质差异上来看待这段对话。惠子是名家，好辩，对于事物更多是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照，对于在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦的庄子自然也就缺乏理解与认同了。

　　另外，庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”也不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》），和万物平等共生，与外界契合无间，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的`理想的，由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。）

　　3、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

　　（《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。在《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度．将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具，有艺术家的风貌。）

　　惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自《庄子·徐无鬼》）。它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感叹自惠子死后，他就没有可以谈话的知己了。庄子的话很深沉，也很动人，在整部《庄子》里都是少见的。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，“惠子相梁”的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。

　　三、拓展阅读

　　（一）阅读下文，请直译：

　　庄子送葬

　　庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”

　　注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。垩：石灰慢：通“墁”，涂抹。 ②匠石：工匠名。斲：削，清除。 ③运：挥动。斤：斧头④听：任凭。 ⑤宋元君：宋国国君。 ⑥质：对手。 ⑦夫子：指惠子。

　　指名翻译，教师明确：（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” ）

　　小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。

　　（二）拓展阅读，欣赏《庄子》散文特色

　　秋水（节选）

　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘（sì）渚(zhǔ)崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在已。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且天我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

　　小结：《庄子》善于通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。

　　四、语文活动

　　从本文的两则故事中选一则改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。

　　（此题意在让学生领会《庄子》寓言机智、幽默，富有想像力的特点。）

　　课外分组准备，用一课时展示。

　　五、布置作业

　　完成配套作业。

《故事》的教学设计6

　　学习目标：

　　1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。

　　2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

　　3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

　　4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

　　学习重点：

　　识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。

　　学习难点：

　　生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片、投影。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、读通课文，初步感知课文。

　　2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的能力

　　3、会规范、认真地书写“名”等6个字。

　　学习重点：

　　识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。

　　学习难点：

　　生字的识记，汉字地规范书写。

　　课前准备：

　　生字卡片、投影、课件。

　　教学过程设计：

　　一、看图说话，导入：

　　（一）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！

　　课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

　　（二）他们要给我们讲述一个有关他们的.故事。

　　板书出示课题：33 火车的故事

　　你能读读故事的题目吗？学生认读课题。

　　二、初读课文，初步整体感知：

　　（一）听课文录音。

　　（二）你想读读这《火车的故事》吗？

　　那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，

　　并适当地给予帮助。

　　（三）反馈：

　　1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。

　　2、指名分自然段读。

　　3、小组竞赛读。

　　三、自主学习生字：

　　（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读

　　读吗？

　　课件出示本课的14个生字。

　　（二）同桌合作学习生字：

　　1、在课文中圈出生字。

　　2、读准字音。

　　3、组组词或用别的办法记记生字。

　　（三）反馈：

　　1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。

　　2、交流识记生字的好办法。

　　3、认读词语：

　　郊游弄明白查书提速不断一列火车

　　修建世界创举做梦一名学生

　　4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。

　　认认读读小朋友组的词。

　　四、指导书写：

　　（一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

　　（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。

　　（三）反馈，指导：

　　请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。

　　注：1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

　　2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。

　　（四）描一描，写一写，完成书写作业。

　　（五）优秀书写作业展示。

　　五、课堂小结。

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　（一）卡片抽读生字。

　　（二）认读“我会读”中的词语。

　　二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：

　　（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？

　　（二）学生各自放声读课文，思考。

　　注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。

　　（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的

　　段落或句子。

　　注：学生可能会读明白

　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

　　2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……

　　3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。

　　4、我国正在修建世界最高的铁路……

　　5、小明梦见自己成了火车司机……

　　（四）质疑问难，探究感悟：

　　1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的

　　呢？

　　2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。

　　（1）‘鼓励’什么意思？

　　对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说

　　，议一议。

　　②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。

　　（2）‘机车’是什么？

　　对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的

　　发展进步。

　　②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。

　　③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。

　　（3）什么叫‘绿色环保型’火车？

　　对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保

　　型’火车。

　　②讨论说。

　　③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

　　（4）什么叫‘夕发朝至’？

　　对策：①说说自己不同的见解。

　　②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。

　　③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。

　　④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。

　　⑤齐声朗读。

　　（5）“世界屋脊”是什么？

　　对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。

　　②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？

　　③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。

　　（6）‘创举’什么意思？

　　对策：①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。

　　②你还知道哪些创举？

　　③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会‘

　　真是’一词的内涵。

　　（五）有感情地朗读课文。

　　三、课外拓展：

　　（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。

　　（二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。

《故事》的教学设计7

　　教材分析：

　　十二生肖，是每个生命出生、成长的见证，它们传递着劳动人民的美好品德和善良愿望，反映着中华民族自古对生命的尊崇、对生活的热爱。《十二生肖》这个生动有趣的民间传说，不仅让孩子们认识了十二个神态各异、古怪精灵的小动物，更重要的是激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情，使他们在以后的语文学习中逐渐领略到祖国传统文化的丰厚与博大。

　　教学目标：

　　1.正确认读本课十七个生字，会写文中六个生字。采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。2.通过多种形式的朗读、讲故事等方法，使学生了解课文内容，体会故事中的情趣。能背诵课后的《十二生肖歌》。

　　3.使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情，感受中华传统文化的丰富内涵，培养热爱祖国传统文化的感情。

　　教学重难点：

　　1.正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

　　2.理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。

　　课前准备：

　　学生自备生字卡片，多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课课时任务：读文识字、美读感悟、拓展阅读教学过程：

　　一、情趣倒入

　　(一)学生交流课前了解的家人的属相。

　　(二)提出问题：刚才大家谈到这么多属相，谁知道属相一共有几个，分别是什么?课件出示图片

　　教师小结，激发兴趣：中国人的属相有12个，分别以12种动物命名，也就是我们平时说的十二生肖，它们是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖是我国特有的传统文化，我们用一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。(板书课题)

　　二、读文识字

　　(一)根据读书提示，用自己喜欢的方式读课文。出示课件，提出读书要求：

　　1.借助拼音熟读课文，要求把句子读正确、读通顺。

　　2.圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。

　　(二)小组合作读书、互助识字。

　　在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方;

　　小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。小组成员互相抽读生字卡片，检查识字效果。

　　(三)班内交流读书、识字情况，教师指导识字。

　　1.指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。

　　2.课件出示带有生字的句子，指名朗读。联系上下文和生活实际理解“款待、酒足饭饱、贪图、赴宴、命名”等词语的意思。

　　3.课件出示生词，小组竞赛开火车认读。

　　4.课件出示“动物乐园大闯关”，认字、组词，巩固识字效果。

　　三、美读感悟

　　(一)再读课文，与同桌交流自己读懂了什么?

　　(二)全班交流，指导学生有感情地朗读课文。

　　预设：

　　1.小老鼠很馋。指导读好句子“住在万兽园的小老鼠闻到香味，便喊来园里的动物一起……”，

　　师;边读句子边想象十二个小动物喝醉酒的情景。带着你的想象读一读这句话。出示课件

　　生读

　　2.王母娘娘非常严厉。

　　师：(出示课件)你从哪个词感受到王母娘娘非常严厉?想象着妈妈平时严厉的表情，带着这个表情读一读这句话。

　　3.了解十二生肖的来历。

　　师追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢?谁能用自己的话讲述一下?

　　生自主回答。

　　(三)出示课件，用自己的话讲一讲这个故事。 1.提出问题：想一想，怎样才能把故事讲得生动有趣?2.结合学生的回答，进行方法指导，使学生注意以下几个方面：(1)按照故事发展的顺序讲。

　　(2)可以根据自己的想象为故事中的.人物设计对话。 (3)讲故事时加上动作、表情会更吸引听众。 3.指名讲故事

　　四、拓展阅读

　　1.出示阅读材料《十二属相图》

　　1.用“XXXXX”把儿歌中动物的名称画出来。 2.你最喜欢什么小动物?为什么?

　　第二课时课时任务：写字指导、有效练习

　　一、写字指导

　　1.课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。 2.引导学生交流，教师范写，重点指导：

　　王：独体字，注意竖要写在竖中线上，第三横略长。母：独体字，注意笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。足、定：这两个字最后四笔是相同的，笔顺是：竖、横、撇、捺，最后两笔笔画要舒展。 3.学生描红，练写。

　　4.与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议。

　　二、有效练习板书设计

　　教学反思：

　　这篇课文的作者抓住儿童喜欢听故事、讲故事的特点，以故事的形式讲述了用浪漫、幻想创造的《十二生肖》传说，使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情，激发学生热爱生活、热爱传统文化的感情。本节课，我也紧扣这一主题，紧紧围绕正确认读本课17个生字，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容这三个教学目标，展开教学。

　　设计一：由生活引入课题

　　我由学生熟悉的生日、属相引到周围人的属相，引出十二生肖是十二种动物，是我们的祖先为了记住每个人出生的年份，聪明的创造出用这十二种动物命名不同的年份的方法，这种由学生熟悉的事物引入课题的方法，有利于激发学生的兴趣，调动他们的兴奋点。

　　设计二：借助汉语拼音初读课文，读准字音。

　　由于学生年龄还小，识字量有限，所以在指读过程中难免会出现读错字音的情况，因此在学生朗读出现错误的情况下，我重点指导了“因为、因而、轮换”这三个字的读音，并鼓励学生在互相评价中获得提升和进步。至于识字效果，在随后的全班交流汇报中，孩子们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，孩子们的聪明才智已经证明了自己在小组学习中的成果。为了加深学生记忆，将识字教学引向生活这个更广阔的大课堂，针对一些生活中的常用字，我也会适时引导：“你还曾经在哪见到过这个字?我们的身边有没有?”这也是新《课标》中所提倡的：课程走向学生的生活世界。让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。

　　但问题也随之而来，相对每一课十几个的二类字，课堂容量总是那么满满的，虽然也有游戏相辅，但长而久之，枯燥、单调的弊病就会很容易的暴露出来，如何才能改变这种传统、单一的识字教学模式，使之也能向阅读课那样有味道，一直是我在摸索和探求的，恳请得到各位老师和领导的指点。

《故事》的教学设计8

　　一、谈话导入

　　1、介绍《一千零一夜》——阿拉伯民间故事集。——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

　　《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

　　2、揭题。

　　今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

　　二、初读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文

　　2、自学生字词。撒撬弥桅唆吻

　　读多音字。撒sā撒网　　　塞sāi塞车sǎ撒种　　　　sài塞北

　　3、理清课文结构

　　(1)本文的线索是什么?围绕本文线索用简洁的语言概括各部分的主要内容?

　　接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

　　(2)小组探究(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

　　渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。

　　故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书：渔夫，魔鬼。

　　三、分析人物形象

　　从语言形式上。大家发现没有，从课文的5自然段到结束，全是什么形式?

　　1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

　　2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

　　3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?

　　4、指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

　　5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。

　　6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体，学生读比喻词和喻体);分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

　　7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

　　四、分析语言特色

　　过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的`语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?

　　渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种xxx派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。

　　渔过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说，最后的胜利说明一个什么道理?

　　五、明确主题思想

　　讲述《东郭先生和狼》的故事。说说这两个故事告诉我们什么道理。

　　指名回答：正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

　　教师板书：正能压邪。

　　六、课内思维训练

　　题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

　　要求：想象合理，表达流畅。

《故事》的教学设计9

　　教学目标

　　1、学会选取故事。

　　2、学会按一定顺序记叙，表达要通顺，语言要生动。

　　3、培养学生乐于阅读、写作的兴趣。

　　教学重点

　　学会按一定顺序记叙，表达要通顺，语言要生动。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：有关漫画的资料和课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　同学们，学完了《书痴》这一课，你一定对父与子读书的故事很感兴趣吧?课前老师让你们回去搜集漫画，把你搜集到的漫画给大家介绍一下。看来大家阅读了不少漫画。今天，我们就一起来看看漫画，编写故事(板书)

　　二、展示漫画，引导学生看懂漫画

　　老师在课前也找到一幅漫画，大家想看吗?

　　很高兴和大家共同欣赏，请看：(课件出示漫画我要歌德的书)

　　具体说说你看到了什么?

　　想把图画的内容说具体，我们应该怎么做?(认真观察)

　　看了这幅漫画，你还想到了什么?

　　把看到的.和想到的写下来，就是一篇文章啊!

　　三、范文指导，学习写法

　　老师这有一篇文章写的就是这幅漫画，我们一起来看看。

　　(课件出示习作范文)

　　自由朗读文章，看看都写了什么，是怎样写的?

　　四、明确要求，掌握标准

　　本次习作是编写故事，让我们看看习作要求。说说你对这段话的理解。

　　怎样才能写好这次作文呢?

　　仔细观察，展开想象。表达要通顺，语言在生动。

　　五、出示词语和漫画，练习表达

　　课件出示几幅漫画，学生编写故事。

　　出示几组词语，找同学用这几个词语来编写故事。

　　六、总结

　　同学们，通过今天的学习，相信大家已经胸有成竹了，现在就请你们动笔写一写，要求记叙要有顺序，语言要生动形象，不写错别字。

《故事》的教学设计10

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学习课文中的生字新词，理解相关的意思、

　　2、学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　　二、教学重难点

　　1、学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的

　　三、教学过程

　　（一）导入新授

　　教师板书：“成语”。问学生：同学们，什么样的词称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

　　你们知道哪些成语呢？

　　师生交流。

　　今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。教师继续板书“故事

　　知道哪个字的意思是篇的意

　　通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）

　　（二）学习生字新词

　　这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。

　　1、出示生字新词，自己小声地读一读

　　矛盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服

　　戳穿腮帮僧人唬人

　　2、哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意

　　（1）字形上重点应该强调的是“矛”、“壁”、“韵”、

　　（2）字音中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧”

　　（3）通过预习，大家知道了哪些词语的意思？

　　3、再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了

　　学生读生字新词

　　4、下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。

　　5、学生练读

　　（三）学习第一篇

　　1、同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。

　　（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。

　　（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励

　　（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？

　　（4）师生交流

　　（5）请大家来看看这样一个句子；

　　出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”

　　谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）

　　同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些

　　再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

　　同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。齐读之。

　　同学们这个生意人矛的特点是什么？

　　学生回答，教师板书矛戳得穿

　　这个生意人的盾的特点又是什么呢？教师板书：卖盾戳不穿

　　有问题吗？

　　学生提问，鼓励学生多问，用不同的`方式来问。

　　2、请一位同学读这样的一段话

　　出示：有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。

　　同学们，什么叫“张口结舌”？

　　这个楚国人为什么会张口结舌？

　　师生交流

　　3、现在你们知道“自相矛盾”的意思了吗？请大家用自己的语言来说一说。

　　1）指名说

　　（2）师生点评

　　（3）再指名说

　　4、是啊，难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢！围观的人的话应该用什么样的语气来读呢？

　　出示围观人说的话，指名读――再指名读

　　5、分角色朗读这篇成语故事

　　（1）自由练习

　　（2）组合展示

　　（3）师生点评

　　6、同学们，听说学校最近为了迎接10月13日的建队节，要组织一次说故事大赛，我们想在班上先搞一次小小的选拔，选拔赛的篇目呢就是这篇《自相矛盾》，我们先来比试比试好不好？

　　为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。出示：

　　成为故事大王的好办法：

　　（1）不看课文，能说出故事的情节。

　　（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖

　　（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了

　　我们每个同学在底下先试试吧

　　7、学生练习讲故事

　　（1）指名上台

　　（2）师生点评

　　（3）提出更高的要求

　　（4）师生评价

　　在这个过程中，可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话，问问孩子：为什么这个楚国人张口结舌呢？或者大家为什么要取笑他呢？生活中还有这样的“自相矛盾”的事情吗？与学生交流

　　三、布置作业

　　1、同学们，由于课堂上时间有限，无法让每个同学都得到展示的机会，我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛，请大家做好准备。

　　2、写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。今天这节课，我们就上到这里。

　　板书设计：矛戳得穿

　　卖自相矛盾

　　盾戳不穿

　　8 成语故事

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、理解《滥竽充数》和《画龙点睛》的内容，能结合自己的生活经验知道两个成语的意思。

　　2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　二、教学重点、难点：

　　1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2、加强朗读和复述训练。

　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　1、填字成词。

　　自相（）盾画龙点（）（）（）充数

　　张口（）舌张（）舞（）形象（）

　　乌云（）电（）雷（）（）不已

　　2、《自相矛盾》讲了一件什么样的事情呢？

　　（1）指名复述

　　（2）教师点评，要求再简洁一些

　　（3）再指名

　　二、精读《滥竽充数》

　　1、教师板书滥竽充数。同学们，题目是故事或者文章的明白了题目的意思，对于我们的学习是很有帮助的。请问“滥竽充数”是什么意思呢？

　　学生说

　　竽：是古代的一种乐器，在这个词语中是指“吹竽”的意思，出示图片

　　充数呢？就是蒙混其中，充数字。

　　关键是这个“滥”，老师这里有几种解释：（1）坏的；（2）不加选择的：；（3）不会，看看题目，你会选择哪种答案？

　　师生交流，说理由。

　　2、接下来，我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄？

　　（1）师生交流

　　（2）理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

　　出示两个句子：

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　①比较这两个句子意思有什么不同。

　　谁能用“总是”说一句话？

　　②还有什么原因吗？师生交流

　　朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

　　③看到这句话，我们能联想到一次词语：叫做装模作样

　　教师板书：合奏

　　（4）指导朗读――指名――点评――再指名――齐读

　　3、就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄，但是故事的结尾却说“只好”逃走了？同学们，什么叫“只好”？

　　（1）师生交流

　　（2）为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。

　　（3）师生交流

　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　教师板书：独奏

　　4、教师小结：从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走，东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢？

　　（1）师生交流

　　（2）你们想对东郭先生说些什么？你们对东郭先生还有什么好的建议？

　　（3）老师送大家两句名言：

　　有真才实学展鲲鹏大翅

　　混得一时，混不得一世。

　　希望东郭先生的教训，各位同学铭记。

　　三、精读《画龙点睛》

　　1、板书课题，知道课题的意思吗？师生交流

　　请大家默读课文，边读边想：

　　（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？生交流

　　（2）点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）

　　（3）出示扫描的图片

　　（4）指导朗读描写龙的句子（反复诵读）

　　2、同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？

　　（1）师生交流，板书：“前”、“不信”

　　（2）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）

　　（3）同学们，这就叫做“一再要求”。

　　3、出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

　　（1）教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？

　　（2）师生交流

　　（3）体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”。教师板书：“后”、“惊叹”

　　（4）指导朗读

　　4、启发想象，领悟寓意。

　　（1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？让学生自由讨论――师生交流

　　（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？

　　（3）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面？

　　（4）师生交流

　　5、这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？

　　（1）齐读《画龙点睛》

　　（2）在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。

　　（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，其他同学默默地跟着念）

　　老师相信大家回家后一定能把这个故事记下来，说给自己爸爸妈妈听，好吗？要请家长给你们打分的哦！

　　四、分类布置作业：

　　（一）基础题：

　　1、朗读课文。

　　2、用“总是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）自选题

　　1、续写故事。提示：当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来，南郭先生只好逃走了，后来又发生了什么样的故事呢？请你接着写下去，题目自拟。

　　2、你是亲眼目睹张僧繇画龙点睛的人，面对被点睛的两条游龙腾空而起，你内心一定有很多话想说，请你以《给张僧繇的一封信》为题，说说这件事情的经过，以及你对张僧繇态度的变化和感受。

　　板书设计：

　　前后

　　齐奏取得俸禄画龙点睛

　　滥竽充数不信惊叹

　　独奏只好逃走

《故事》的教学设计11

　　教材分析

　　汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。

　　活动目标：

　　1.理解民间故事的'内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。

　　2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

　　3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。

　　活动准备：

　　物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

　　经验准备：寻找自己认识的汉字。

　　活动过程：

　　一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。

　　1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。

　　2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

　　二、欣赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?

　　仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

　　小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。

　　三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。

　　1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?

　　2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

　　四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

　　1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。

　　2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。

《故事》的教学设计12

　　教学目标：

　　1、能用普通话讲述自己的故事。

　　2、放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。

　　3、让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己的见解。

　　教学设计：

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　引入

　　同学们，你们会讲故事吗？今天森林里的小动物们正在进行讲故事比赛，可是有一个问题难住了它们，咱们去帮帮它们，好吗？

　　调动学生学习兴趣

　　展开想象续编故事

　　出示“续编故事”要求。

　　1、师生齐读要求。

　　2、读文字“春天里……”一段后先发挥自己的想象，编成一个小故事。

　　3、把自己编的故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的.，可以讨论交流。

　　充分发挥学生的创造性，展开丰富的想象，拓宽学生思维。

　　评价总结

　　1、小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。

　　预案：

　　（1）如果可以种太阳就好了，于是，他找来了一个花盆，装满了土，挖个洞，放在阳光底下，心想：“明天就会有好多太阳长出来了！”

　　（2）这样，花儿就吸收不到充分的阳光，让太阳妈妈再生几个太阳宝宝吧。

　　（3）牛牛想：“我拿个一盆子把阳光吸收起来，等花儿需要它时再把它放出来，那该多好啊！”

　　2、说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。

　　3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。

　　师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？

　　学生充分发表意见，教师尊重学生，进行奖励。

　　4、师评价小结：你们真是一群聪明的孩子，听，小动物在夸你们呢！

　　（放录音：谢谢同学们，你们真棒！）

　　认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。

　　享受学习乐趣。

　　学生参与评价，公平、公正。

《故事》的教学设计13

　　一、教材分析

　　1．背景知识

　　造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明。它是我国劳动人民对世界文化的巨大贡献，也是我国成为世界文明古国的重要标志。

　　远古时代还没有纸，商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（即“甲骨文”），周朝时，用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书，西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后又用麻纤维造纸。东汉元兴元年（公元105年）宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧渔网造纸。从此，纸产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本、阿拉伯和欧洲等地。

　　2．教材特点

　　这篇课文用对话的形式介绍了纸发明的经过。全文共8个自然段（第1、2自然段讲用竹片做成的书。第3、4、5自然段讲写在丝绸上的书。第6、7自然段讲纸的发明和造纸方法的传播。第8自然段赞叹我们的祖先“真了不起”。

　　二、教学目标

　　1．学会本课14个生字，区别形近字“豪、毫”和“纪、记”，学会给生字确定部首；理解16个新词语的意思，辨别“发明”与“发现”。

　　2．会用“谁怎样他说什么”的句式写一句话；会用“怎么”提问题。

　　3．能正确朗读课文，能说出纸的发明经过。

　　4．知道纸是我们的祖先发明的，知道外国人懂得造纸比中国退一千多年，感受做一个中国人的自豪。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。

　　教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。

　　四、教学准备

　　投影仪、投影片、录音机、录音带。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．读通课文，初步了解纸的发明过程；

　　2．读懂文章1一5自然段，知道在纸发明以前，书是什么做的，有什么特点。

　　3．完成《作业本》1、2、3。

　　（二）教学过程

　　1．揭题谈话。

　　同学们，我们每天用的课本、作业本，看的报纸、杂志是用什么做的？

　　这一张张又白又光滑的纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们要学习的《纸的故事》会告诉我们这一切。（出示课题）请大家把题目读一遍。

　　2．初读课文，学习生字，了解大意。

　　（1）边听录音，边看课文，注意读音。

　　（2）轻声自由朗读课文，要求：

　　①看拼音读准字音；

　　②想办法记住字形；

　　③联系句子想想意思；

　　④用字典查出划线字的意思：异口同声自豪

　　（3）检查指导

　　（4）读通课文。

　　①指名朗读课文，注意纠错。

　　②放声自由朗读。

　　③用自己的`话说说纸的发明过程，并完成课后练习2（用图形投影显示）。

　　3．学习文章1一5自然段。

　　（1）分角色朗读1一5自然段，其他同学边听边思考：①在纸发明以前，书是用什么做成的？②那样的书有什么缺点？

　　（2）检查讨论，并板书。

　　竹片（笨重）丝绸（价钱贵买不起）

　　（3）看板书同桌互说。

　　4、作业练习。

　　（1）：作业本1、2、3。

　　（2）课外作业：抄写生字3遍。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．正确、熟练朗读课文，知道纸的发明过程和“蔡侯纸”的特点。

　　2．掌握“谁怎样他说什么”的句式。

　　3．培养学生的民族自豪感。

　　（二）教学过程

　　1．复习引人。

　　纸发明以前的书是用什么做的？

　　2．学习课文6一7自然段。

　　（1）自由轻声朗读课文，思考：①我国最早的纸是用什么做成的？②“蔡侯纸”是指什么样的纸？③纸是谁发明的？

　　（2）检查讨论。

　　①上述问题②要注意讨论得出“纸是咱们中国发明的”的结论。

　　②在各个问题讨论的过程中注意生字的巩固及“异口同声、自豪”等词的词意掌握。

　　（3）指导用自豪的语气朗读第7自然段。

　　（4）自由朗读6、7自然段。

　　（5）指导“谁怎样他说什么”句式练习。先结合文中“瞪大了眼睛、异口同声、自豪”等词进行训练，然后进行扩散性训练。

　　（6）完成作业本练习5、6。

　　3．学习第8自然段。

　　（1）指导有感情朗读。

　　（2）在全文中找出可以体会到“咱们的祖先真了不起”的句子并读。

　　（3）启发学生说出我国古代的四大发明，进一步体会“我们的祖先真了不起”的情感。

　　4．四人小组分角色朗读。

　　5．由文中人物及插图，启发学生对文章第一句话中“几个同学”进行修改，使语句表达更确切。

　　6．完成《作业本》练习4、7。

《故事》的教学设计14

　　方法指津

　　1、写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事

　　2、故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味

　　3、故事允许有联想和想象的成分。

　　分条讲解

　　1、写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事,并注重设置一些悬念。

　　课文例说

　　以《草船借箭》为例

　　如《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万支箭，诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。难道诸葛亮不知道对方是在陷害自己吗？只用3天能造好10万支箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然会引起读者浓烈的兴趣。

　　给出病文

　　以作文《消失的作业》为例：

　　在梦睡梦中，我梦见自己的作业没有完成，还被老师点起来，要检查我的作业，我担心极了，一下子从睡梦中惊醒。猛的睁开眼，看了一下闹钟，7点了，完了完了，要迟到了，我顾不上收拾那么多，抓起桌子上的作业就往书包里塞，拿了一个馒头就冲向电梯。

　　修改

　　李洋，李洋，李洋!”完了，数学老师叫到我的名字了，她那凶狠的目光，如同饿着的野狼般，朝我径直瞪过来，“还敢不交数学作业!真是反了天了，竟敢这么大胆!”光从声音我就能听出她拿名单的双手在颤抖。全班都在看着我，就差再来一个聚光灯了，我的脸庞也热得发烫。老师又开口了:“你们几个下课到......"“铛一铃铃铃”-”眼前的一切都散去了，我缓缓睁开眼，原来只是个梦。我摸着脸竟还是热的，我还冒了一身冷汗。这梦把我吓得不轻。我坐了起来，伸手去够还在响的.闹铃，稍等，已经七点了!比平时晚了半个小时，今天还要上课呢!我咽了口口水，一定是前一天没调好。我连忙抓起了桌上的几本书，猛得塞进了空空的书包，拉链只拉上一半就挎到了肩上。哎，这么轻?不管了，快迟到了。我抓起一个馒头就奔向了电梯。

　　指导意见:故事一定要有一定的悬念，开头这样写设置悬念，给读者留下思考的空间，并且语言要生动活泼，可以有一定想象空间，使故事更具有可读性。

　　做出小结

　　写故事和写记叙文一样，要记叙的要素要齐全，一定要有头有尾，叙事要完整。一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要制作悬念。

　　例如：①以人物某一时刻的神态描写为悬念。②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。③以环境描写为悬念。④以记叙场面或一段情节为悬念。⑤以贯穿全文的一个事物为悬念。

　　名家名篇

　　①以人物某一时刻的神态描写为悬念

　　如《渡船》开篇：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子。尽管这样，妈妈还是把他贴在胸

　　口，生怕被江风吹着，被水花溅着。”

　　②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念

　　如《三人行》开头：“一定要走到那棵小树跟前再休息！’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。……在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”

　　微写作

　　材料：前几天小鞋匠为一位高大的军人修鞋子，可是军人突然有事，急匆匆地走了，临走时说很快就回来，小鞋匠就每天等待着……

　　要求：以“鞋”为线索，用巧设悬念的方法，构思一篇200字左右的记叙文。

　　大写作

　　我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《_____的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

《故事》的教学设计15

　　教学目标

　　1.掌握文中出现的8个生字。

　　2.能正确朗读“规矩、胆瓶、笑逐言开、金币、塞满、铁叉、桅杆、倒霉、恩将仇报、罗嗦、妖气起誓”等词。

　　3.了解故事情节，探究魔鬼的本性。

　　4.根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。

　　5.培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。

　　教学重难点：

　　1.认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。

　　2.理解和运用本课新词。

　　3.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　1.同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗?——读过。

　　知道这是一部什么书吗?——阿拉伯民间故事集。

　　2.《一千零一夜》简介。

　　相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

　　《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

　　二、初读课文，学习生字、整体感悟。

　　1.把课文读正确、流利。

　　2.课文主要讲了个怎样的故事?

　　3.默读课文，边读边思考：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法呢?

　　三、再读课文，深层理解。

　　1.交流思考的问题：魔鬼为什么要杀渔夫?

　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?要让学生明白魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的'本性是不会变的，魔鬼是不懂得报恩的。知道学生朗读第七——十二段。

　　2.你对渔夫有什么看法?

　　在学生的交流的基础上，根据情况对学生适当的点拨：渔夫战胜魔鬼靠的是什么?你是从哪里找出答案的?魔鬼如此狡猾，渔夫有是怎么上当的呢?知道学生学习第十五——二十三段，学习渔夫的智慧。

　　3.教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。

　　渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。