六年级《月光曲》教学设计

时间：2023-05-01 13:08:37 教学设计我要投稿

人教版六年级《月光曲》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的人教版六年级《月光曲》教学设计，欢迎阅读与收藏。

人教版六年级《月光曲》教学设计

人教版六年级《月光曲》教学设计1

　　教学目标：

　　1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。

　　2、学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学重点：

　　学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学难点：

　　引导学生体会《月光曲》的意境。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、谈古诗、引乐曲

　　说起月光，你会想到哪些优美的诗句?

　　是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲)

　　贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。

　　二、读文本、品意境

　　1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗?

　　2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想)

　　请大家找出文中描写实在景物的句子，用勾下来;产生联想的句子用( )标出来。

　　从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?

　　4、自主学习

　　这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面)

　　自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。

　　抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。

　　(板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)

　　5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?

　　我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。

　　皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)

　　哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?

　　屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏

　　我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。

　　总结学法，屏幕出示。

　　6、合作探究

　　随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。

　　汇报合作探究的结果。

　　7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。(多媒体播放《月光曲》三个乐章的`片段，生欣赏)

　　8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。

　　9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。

　　三、仿写练习

　　1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。同学们也展开丰富的联想，去领会音乐的意境和内容。

　　2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)

　　3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

　　以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。

　　写小练笔，师巡视，相机指导。

　　4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。

　　四、总结

　　今天这堂课，我们领略了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。

人教版六年级《月光曲》教学设计2

　　一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)。

　　1.(运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”

　　2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

　　3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)

　　4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。)“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”

　　(学生自学)

　　5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。")读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)“这个"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。"清幽、幽静"，都有幽雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”

　　6.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”

　　(学生各自准备，同座两人对话。)

　　举例：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

　　7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?”

　　8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。)(学生自学)

　　9.学生读写实的部分：(单击"皮鞋匠静静地听着。"，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的`脸上，照着他睁得大大的眼睛。

　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

　　10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?”(单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。)

　　(板书：好像……仿佛……)

　　11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么?有几个画面。”(再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。)

　　学生自学课文分层次。

　　"月亮升起来了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。

　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

　　12.(点击进入课件《月光曲》中"音画赏析"下拉菜单中"分组"部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。)

　　(1)语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”

　　(2)“第一幅画面：(单击第一幅图，录音响起)月亮在哪儿?(单击"水天相接、升"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击"微波粼粼、洒遍"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边指点："粼粼"指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴?”(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。)

　　(3)“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么?”(返回课件"分组"主画面，单击第二幅图，录音响起。)(单击"越升越高、一缕一缕轻纱似的"，词语下显示红色着重号、绿色划线。)

　　“"微云"是"小云"吗?从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思?(薄)"一缕一缕"的微云又是什么样儿的。”

　　“这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样?”(返回课件"分组"主画面，进一步把学生带入情境。)

　　(4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?”(波涛汹涌)(点击第三幅图，录音响起。)

　　“波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。)

　　引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

　　13.描述性小结：(返回课件"分组"主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!”

　　14.“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第四句。)

　　(姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。)“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿?”(恬静的脸上。)

　　“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?”

　　“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第五句。)

　　指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"

　　“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”

　　二、感受月光曲。

　　"同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。"(点击课件《月光曲》"音画赏析"下拉菜单中的"动画"。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。)

　　三、引导体会联想在文章中的作用。

　　“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”

　　引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。)

　　指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。”

　　指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”

　　男生读写实部分。

　　女生读联想部分。

　　四、照应前文指点。

　　“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”

　　“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?”(飞奔)。

　　“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。”

人教版六年级《月光曲》教学设计3

　　一、导入新课

　　读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

　　从名字猜想

　　我们心中最大的期待是什么？听一听。

　　咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

　　二、细读课文

　　自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

　　她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

　　指名读。

　　齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

　　范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

　　听出音乐正在向高潮发展。

　　你还听到了什么样的乐曲。

　　激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。

　　板书：

　　旋律舒缓起伏激越

　　齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）

　　指读第九自然段。

　　从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

　　在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

　　（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

　　有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

　　我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

　　小路上。心情很放松。他的心情很平静。

　　仔细读第二小节，你就能体会到不同的'心情。抓关键词语。

　　谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

　　从幽静体会到平静。

　　高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

　　有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

　　他们很想弹好这首曲子。

　　读一读，在哪儿知道的？

　　很想听到贝多芬亲自弹奏。

　　有点无奈。

　　这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

　　指读哥哥说的话。

　　沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

　　要从文字中体会，

　　我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

　　贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

　　同情他们，想给他们谈。

　　贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

　　指读。

　　他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

　　为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

　　因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

　　因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

　　入了神就是知音码？

　　能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？

　　能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

　　贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

　　性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）

　　遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”

　　激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

　　谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

　　一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。

　　你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

　　他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

　　十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

　　着急，怕忘了。

　　欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

　　激动，创作成功的激动。

　　这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？

　　指读：

　　我的艺术应当只为贫苦人……

　　听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

　　情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）

人教版六年级《月光曲》教学设计4

　　教学要求

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

　　４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　教学重点、难点

　　１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　１、这篇课文讲的是谁的事？

　　２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

　　贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　３、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？

　　４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、初步理解传说部分的内容

　　１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　　２、学生默读思考后讨论。

　　（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）

　　（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

　　三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

　　１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　　２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）

　　３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

　　４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

　　５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的'曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。

　　６、指名学生朗读第二到七自然段。

　　四、布置作业

　　练习有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　６月光曲

　　散步（听）

　　谈话

　　（同情）

　　贝多芬

　　走近（弹）

　　曲子

　　（激动）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　１、用生字卡检查生字读音。

　　２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

　　１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

　　贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）

　　２、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

　　３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”

　　４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

　　三、学习分辨事物和联想

　　１、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想

　　２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）

　　有感情地朗读课文。

　　３、朗读指导。

　　４、请学生试背最后三个自然段。

　　四、指导学生识记生字。

　　五、作业

　　１、背诵课文最后三个自然段。

　　２、预习《小音乐家扬科》。