三年级《时间的计算》教学设计

时间：2024-09-18 09:17:10 炫教学设计我要投稿

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三年级《时间的计算》教学设计（通用5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的三年级《时间的计算》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级《时间的计算》教学设计（通用5篇）

　　三年级《时间的计算》教学设计 1

　　【教学内容】：

　　教科书第5页，“做一做”，完成练习一第8—11题。

　　【教学目标】：

　　1、会进行一些有关时间的简单计算。

　　2、经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。

　　3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

　　【教学重点】：

　　会进行一些有关时间的简单计算。

　　【教学难点】：

　　结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

　　【教学准备】：

　　例2主题图。

　　【教学步骤】：

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，上节课我们学习了时间单位的简单换算，现在我们先做一组练习：

　　3分=（）秒120分=（）时5分=（）秒

　　4时=（）分300分=（）时180秒=（）分

　　2、揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进行时间的计算。（板书课题：时间的计算）

　　二、教学新知：教学第5页例2

　　1、谈话：快乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学来了——请同学们打开教科书，看第5页上面的主题图。

　　2、谁能说一说：（1）从图中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：小明7时30分离家，7时45分到校）（2）要解决的问题是什么呢？（小明从家走到学校用了多长时间？）

　　3、提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。

　　4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？

　　可能出现的'情况——

　　生1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。板书：数小格

　　生2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。板书：数大格

　　生3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。板书：45-30=15

　　生4：用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的时间15分……

　　板书：7时45分-7时30分=15分

　　终点时间-起点时间=经过时间

　　5、提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？（写上答语）

　　6、比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？

　　强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。

　　7、整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）板书：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思

　　三、巩固练习

　　1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习了用“终点时间-起点时间”得到“经过的时间”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？

　　2、完成教科书第5页下边“做一做”。

　　（1）学生独立完成。挑两名学生演板。

　　（2）集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减：9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分

　　3、拓展训练：

　　（1）完成练习一第9题。

　　评讲时强调：起点时间+经过时间=终点时间

　　（2）补充题：某单位每天上午8：00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工最晚何时到达单位？

　　评讲时强调：终点时间-经过时间=起点时间

　　4、完成练习一第8题。

　　5、完成练习一第10题。

　　四、课堂小结

　　1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

　　2、教师概述：今天我们学习了时间的计算，通过学习，我们知道了可以通过数钟面上的小格、大格，或者计算等多种方法，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。

　　五、布置作业

　　下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。

　　练习一第9、11题，做在课堂作业本上。

　　附：板书设计

　　时间的计算

　　小明7时30分离家，7时45分到校先：阅读与理解

　　小明从家走到学校用了多长时间？再：分析与解答

　　后：回顾与反思

　　1、数小格15分钟

　　2、数大格15分终点时间-起点时间=经过时间

　　3、45-30=15分起点时间+经过时间=终点时间

　　4、7时45分-7时30分=15分终点时间-经过时间=起点时间

　　答：小明从家走到学校用15分

　　三年级《时间的计算》教学设计 2

　　教材分析

　　学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。学好这一部分内容，有利于提高学生对时间单位的认识，增强创新意识，而且进一步发展学生的时间观念，对学生理解、掌握、描述时间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

　　学情分析

　　学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。时间单位的简单转换在前一节课有了初步的认识，求经过时间的方法学生第一次接触，理解比较难，可能还不能一下掌握。求经过时间的方法是本节课学生学习的难点之一。

　　教学目标

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点和难点

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学过程

　　一、猜谜游戏引入

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的.是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时=？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a)60+60=120分

　　b)2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a)分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b)45－30=15，是15分钟。

　　（4）小结

　　（5）请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练习

　　1、完成P62“做一做”中的第2小题。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价

　　这节课你有什么收获？

　　总结：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　三年级《时间的计算》教学设计 3

　　学习目标：

　　1、记住时间单位的进率，会正确的换算。

　　2、能准确的求出经过的时间。

　　一、自主学习

　　1、我们学过的时间单位有（）、（）和（），其中（）是最小的时间单位。

　　2、钟面上有（）个大格，有（）个小格。时针走一大格是（），分针走一小格是（）分。

　　3、时针走一大格，分针正好走（）圈。

　　4、 1时= （）分

　　1分=（）秒

　　4分＝（）秒

　　3时＝（）分

　　240分＝（）时

　　120秒＝（）分

　　二、合作探究、交流展示

　　（1）填空

　　1分10秒= （）秒 1时30分=（）分

　　1时15分=（）分 76分= （）时（）分

　　95秒= （）分（）秒 60分=（）时

　　（2）在（）里填上合适的'时间单位。

　　1. 一节数学课上了40（）。

　　2. 中央电视台新闻联播时间大约是30（）。

　　3. 小强跑100米需要13（）。

　　4. 小惠每天晚上睡了9（）。

　　5. 学生一天在校时间大约是7（）。

　　（3）比较大小“<”、“>”、“＝”

　　1时40分（）100分

　　60分（）1时10分

　　2时30分（）150分

　　300分（）3时

　　240秒（）4分

　　1分12秒（）80秒

　　（4）三年级游泳测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒，小刚用3分5秒，谁游得最快？快多少？

　　（5）小明每天早晨7：35到学校，他从家到学校要走15分钟，他应该在几时几分从家出发？

　　三、课堂小结：

　　本节课我学会了：______________________________________________

　　四、课堂检测

　　1、填空

　　2分= （）秒

　　70分+10分＝（）时（）分

　　2时－30分＝（）分 180秒＝（）分

　　1分－40秒＝（）秒

　　85秒＝（）分（）秒

　　2、我是小法官

　　①分钟走一圈经过的时间是60秒。……………………（）

　　②钟面上时针走得最慢。…………………………………（）

　　③钟面上分针走一大格是5分钟，时针走一大格是1时…（）

　　④4时零5分写作：4：5。…………………………（）

　　⑤相邻的两个时间单位间的进率是60。……………（）

　　五、拓展延伸

　　1、（）时整，时针、分针重合。

　　（）时整，时针、分针组成一条线。

　　（）、（）时整，时针、分针组成直角。

　　2、一列火车8：30从南京开往上海，需要2小时20分，在路上晚点25分，火车什么时候到达上海？

　　三年级《时间的计算》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。

　　2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：

　　求经过时间的计算方法。

　　教具准备：

　　时钟模型、幻灯

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏。

　　1、师用时钟模型拨时间，师提问：

　　1)分针走一小格的时间是多少?

　　2)分针走一圈的时间是多少?

　　3)时针走一大格的时间是多少?时针走一圈的.时间又是多少呢?

　　2、1时=( )分 1分=( )秒

　　3、教师演示拨出不同的时刻，让学生读出时间。

　　4、引出课题：时间的计算”。

　　二、探究新知。

　　1、时、分之间的单位换算。

　　教学例1：2时=( )分

　　1) 1时等于……?(学生答)那2时呢?

　　2) 学生合作、自主探究。

　　3) 学生汇报：

　　①60+60=120分

　　②2时就是2个60分，即60×2=120分

　　4)师板书小结：

　　2时=( 120 )分

　　60×2

　　5)巩固练习：

　　5时=( )分 120分=( )时

　　2、分、秒之间的单位换算。

　　1分=( )秒 3分=( )秒

　　1)学生尝试练习。

　　2)学生讨论：你是怎么做3分=( )秒的?

　　3)学生汇报。

　　4)教师小结。

　　3、让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题。

　　3时=( )分 4分=( )秒

　　180秒=( )分 60秒=( )分

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。

　　4、教学例2。

　　教师投影例2的情境图，要求学生说图意：

　　小明7时30分离家，7时45分到校。

　　1)师拨7时30分到7时45分之间的时间，让学生观察时间的变化。

　　2)提问：小明从家到学校用了多少时间呢?

　　3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　②45-30=15，是15分钟。

　　4、小结(略)

　　5、生生互动：

　　学生分组说说自己从几点出门到学校是几点，其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。

　　三、巩固新知

　　1、填空：

　　1)50分比1时少( )分，1时比45分多( )分。

　　2)一节课是( )分，课间休息( )分，再加上( )分，就是1时。

　　2、完成p62“做一做”中的第2题，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。

　　8时40分再加上( )就是9时。

　　3、竞赛：3时至3时45分，经过几分?

　　学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　4、下面是小明周末下午的时间安排表。

　　2：30-2：50做作业 2：50-3：30 看电视 3：30-5：30 画画 5：30-6：00 吃晚饭

　　看表回答问题：1)做作业用了多长时间?

　　2)画画用了多长时间?

　　3)小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉，他应该什么时候睡觉?

　　四、全课总结，回归评价。

　　现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?

　　五、板书设计：

　　时间的计算

　　2时=( 120 )分 5时=( 300 )分

　　120分=( 2 )时 3分=( 180 )秒

　　45-30=15，是15分钟

　　三年级《时间的计算》教学设计 5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

　　（二）过程与方法

　　在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

　　教学难点：理解计算经过时间方法的原理。

　　三、教学准备

　　课件、钟面。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　课件出示情境图：

　　教师：从情境图中，你了解了哪些信息？

　　学生汇报交流。

　　教师：根据信息你能提出数学问题吗？

　　预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？

　　教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。

　　（板书：计算简单的经过时间）

　　【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。

　　（二）自主探究，寻找策略

　　1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。

　　教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？

　　2．小组讨论交流。

　　教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。

　　3．全班汇报。

　　请各小组派代表向全班汇报。

　　预设：

　　（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）

　　（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。

　　结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

　　（3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。

　　结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

　　教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。

　　4．检验结果，回顾反思。

　　教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了

　　哪些方法？

　　教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？

　　【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化地分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化，凸显《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。

　　（三）巩固应用，内化提高

　　1．教材第84页做一做。

　　亮亮一共睡了多长时间？

　　学生独立思考，交流方法。

　　让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。

　　2．练习十八第4题。

　　（1）春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。

　　（2）一天共营业多长时间？

　　（3）你能提出其他数学问题并解答吗？

　　理解题意，知道营业牌上用的`是24时计时法。一天的营业时间＝上午的营业时间＋下午的营业时间。

　　3．填一填。

　　（1）两个剧场上午共放映（）场，下午共放映（）场。

　　（2）下午最晚结束放映的节目是（）。

　　（3）小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？

　　4．同学们看表演。

　　表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？

　　让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。

　　【设计意图】学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中，应用知识，有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。

　　（四）课堂总结

　　这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？

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