世界何时铸剑为犁教学设计

时间：2023-05-09 16:26:22 教学设计我要投稿

世界何时铸剑为犁教学设计集锦9篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的世界何时铸剑为犁教学设计，希望对大家有所帮助。

世界何时铸剑为犁教学设计集锦9篇

世界何时铸剑为犁教学设计1

　　目标

　　1.通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的`情感和社会责任感。

　　2.通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

　　3.让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养口头表达能力。

　　4.通过写作训练，以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。

　　教学重点

　　1.学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。

　　2.通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力。

　　3.能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。

　　教学准备

　　1.制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。表格内容包括(活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员)。

　　2.读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。

　　3.浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。

　　4.走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。

　　5.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。

世界何时铸剑为犁教学设计2

　　[教学目标]

　　1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识；

　　2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力；

　　3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　[教学重点]

　　1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；

　　2、通过活动，提高对战争的认识。

　　[课前准备]

　　1、推荐学生观看战争影片《南京大屠杀》、《最长的一天》、《斯大林格勒保卫战》；

　　2、向学生介绍几本关于战争的书籍，提供有关网址。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、确定选题

　　本次活动共分为四个专题：

　　“硝烟弥漫的岁月”（中国近现代战争）

　　“动荡不安的地区冲突”（伊拉克地区热点问题）

　　“文学与战争”

　　“寻找家乡的`战争印迹”

　　学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题。同一专题的同学组成一个活动小组，以3—5人为宜，自主选出自己的组长。在组长的带领组织下，制定本小组的活动方案。

　　（活动方案要切实可行，教师给予必要的指导）

　　二、明确活动的评价方法

　　（评价方法由教师、学生一起制定）

　　三、搜集、整理资料

　　组长起到组织与协调的作用，各小组认真展开活动。

　　活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果（活动时间大致为两周）。

　　活动中，学生要将搜集到的资料及活动过程记录及时存档，以备老师、同学评价时使用。

　　四、小组活动

　　搜集资料的活动大多放在课外进行。

　　第二课时

　　一、明确要求

　　各小组选出参赛选手，展示本组的活动成果。

　　成果鼓励丰富多彩，可以讲故事、编剧本，也可以展示搜集的资料、图片，还可以制作课件或编辑手抄报等等，只要有利于展示自己的成果即可。

　　选出一名主持人、三名评委（也可聘请历史老师做评委），进行知识、能力竞赛。

　　二、竞赛活动

　　（一）讲述故事

　　如：董存瑞舍身炸碉堡；

　　黄继光堵枪眼；

　　刘胡兰宁死不屈；

　　狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身；

　　新四军北撤澉浦之战；

　　老英雄呼延灼勇敌金兵。

　　（二）知识抢答

　　每小组派一名参赛选手，分轮进行。

　　（各小题，均由主持人事先从其他学生上交的材料中选择准备）

　　第一轮：必答题：

　　参赛选手必须在规定的时间内作答，答对1题得lO分，超时或答错均不得分。

　　第二轮：抢答题

　　当主持人读完题宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他两位选手可进行补充，答对得10分，超时或答错不得分，题目作为观众题。

　　第三轮：风险题

　　设置10分、20分、30分等分值不同的题目，让选手选题回答，若答对即得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数。

　　如：a、根据英雄人物，说出作品的名称及作者；

　　b、出示一首军歌，说出歌曲的词曲作者及时代背景；

　　c、给出一段历史资料，说明是哪一次战役；

　　d、给出影视片名，说出本次战役的名称及交战双方。

　　（三）文化展示

　　1、背诵诗词

　　每背出一首10分，越多越好。

　　如：《从军行》（王昌龄）、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）、《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》（毛泽东）、《假使我们不去打仗》（田间）

　　2、说出成语

　　每说出一个3分，越多越好。

　　如：一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、乌合之众、四面楚歌、揭竿而起、打草惊蛇、用兵如神、出其不意，攻其不备、得道多助，失道寡助、胜败乃兵家常事

　　（四）口语交际

　　谈对战争的认识及感想。

　　1、五十年后，如果再发生战争，将会出现怎样的情景？出现哪些新式武器？

　　2、你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？

　　三、学生评价

　　活动过程中，评委对选手回答的问题可进行简要评析。

　　活动结束时，评选出竞赛各奖项（如“优胜奖”“风尚奖”“口才奖”等）。

　　四、活动小结

　　本次活动，大家搜集了许多关于战争的历史、文学知识，对战争有了更深理解，提高了对战争的认识，培养了热爱和平的情感和社会责任感。活动中，各小组互相合作，共同探究，团队精神得到增强。

世界何时铸剑为犁教学设计3

　　【活动目标】

　　《世界何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。

　　根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

　　2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。

　　3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　【活动过程】

　　组织学生观看表现战争的影片(《五月八月》、《南京大屠杀》等)或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。

　　一、在教师的指导下，确定选题

　　a.本次活动共分为四个专题：“历史学家”、“军事学家”、“政治学家”“文学艺术家”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的'活动方案。(活动方案要切实可行。)

　　b.教师明确活动的评价方法。

　　二、搜集资料、处理资料阶段

　　搜集资料，处理资料阶段。在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。

　　三、全班交流阶段

　　在全班展示本组的活动成果，互相合作、共同探究。

　　四、回味资料、感知战争

　　a、回首二战；b、日军滔天罪行；c、关注阿富汗、关注伊拉克。

　　五、知识竞赛

　　(学生分四组：历史学家组、军事学家组、政治学家组、文学艺术家组)

　　第一轮必答题(每题10分，计40分，超时或答错均不和分)。

　　第二轮抢答题(每题10分，计40分，本组学生可进行补充，超时或答错均不给分。)。

　　第三轮风险题(计40分，答对得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数)。

　　六、铸剑为犁应有日

　　你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平?

　　七、拓展作业

　　1、仿写一段歌词(可仿写《大刀向鬼子们头上砍去》、《弹起我心爱的土琵琶》等)。

　　2、写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记。

世界何时铸剑为犁教学设计4

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习课。

　　二、指导思想

　　以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。

　　三、教学目标

　　学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时，通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。

　　四、教学重点、难点

　　各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的`责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。

　　五、教材分析

　　本课是综合性学习活动课，这是新课标教材中的一个新的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而这节课的教学案例学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果的展示课。这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能达到培养学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。

　　六、学生分析

　　由于学生地处郊区，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。

世界何时铸剑为犁教学设计5

　　一、活动背景

　　八年级人教版第一单元是战争单元，单元后面有一个综合性学：《世界何时铸剑为犁》。教师结合本单元的学，向学生提出了一个以“战争”为话题的研究活动。

　　二、教学目的

　　1．认识目标：通过电脑网络调查、文献调查、访问调查和实地考察，让学生从多方面认识战争。

　　2．能力目标：通过系列活动，培养学生的信息搜集能力、分析综合能力；就所收集到的资料提出问题、解决问题的能力；在研究报告的写作过程中，提高学生的语文修养。

　　3．情感、态度、价值观目标：激发学生参与研究的兴趣和热情，培养团结协作的团体精神，形成严谨的科学态度。同时通过研究，让学生更加热爱和平，引导他们通过不断的学习使自己成为有用之才，为建设和谐社会而努力。

　　三、难点：如何搜集资料，对资料如何分析综合，形成观点。

　　四、活动时间：第三周——第十一周。

　　五、参与对象：初二（3）班。

　　六、活动过程

　　1．第三周

　　①活动主题设计：通过全体学生的头脑风暴，敲定研究主题。研究对象定下来，那么，“战争”有什么可以研究的呢？在本单元学习的基础上，通过全体学生的头脑风暴，学生敲定以下研究主题对象：

　　A．战争给我们带来什么；B．人数在战争中有什么作用；C．武器在战争中有什么作用；D．影响谋略的因素有哪些；E．战争中的古镇是怎样的。

　　②选好小组长，分好小组，每组选定研究主题。强调组员要团结协作，群策群力。宣布对小组合作的评价方案及各种奖项。以同学推荐和自愿为原则，经老师确认后，落实小组长人员，再以自由组合为原则，自然分组，有些组人数过多或过少，经他本人同意后由老师调配，使到各组人数大致相同。再以自愿形式各组选定以上六个主题中的一个为研究。

　　③指导学生制定研究计划，对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。

　　A．引导学生如何制定研究计划：一个计划，包括主题对象、目的、实施目的的步骤、措施、方法、时间安排等。并展示一个计划范例。

　　B．各组撰写研究计划，由老师审核、指导修改。

　　C．各组敲定研究计划。

　　2．第四周：搜集资料

　　各小组围绕研究对象主题搜查资料：图书、网络、实地考察。鉴于有关古镇解放前的资料相对较少，对于研究“战争中的古镇是怎样的”的小组，老师给与一定的支持：建议小组去镇或校的`图书馆找一本叫《古镇历史沿革与今日风貌》的书，并建议他们找当地人了解，到古镇曹步“思源亭”和古镇海州“袁世根墓”实地考察。强调安全。负责“战争中的古镇是怎样的”研究小组，可能会采访一些当地的老人已掌握第一手资料，所以与大家一起复习“当一回小记者”这一语文专题，指导大家如何采访，强调礼貌、用语、和如何提问题等。

　　3．第五周：检查各组搜集资料的情况，要求各小组上交所搜集到的资料，以便老师掌控研究质量和进度。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧补充资料。召开小组长会议。了解各组在活动过程中所遇到的知识上、方法上、人际上的问题，并协助其解决。

　　4．第六周：要求各组对所掌握的资料进行分析后，提交三个有研究意义的问题。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。

　　①在各小组充分掌握资料后，指导学生如何分析材料，发现问题。

　　②要求各小组就搜集到的资料提出有研究价值的三个问题，并指导学生：怎样的问题才有研究价值。

　　③给老师审核，对问题提得不好的小组，给予指导并要求重新提交。

　　5．第七周：在三个问题中确定其中一个问题作为深入研究的主题对象，并以回答问题的形式假定论点。对论点列出论述提纲。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。

　　①向学生介绍“议论文”的结构、要素、写法。

　　②指导学生假定论点。

　　③指导学生列提纲。

　　6．第八周：指导学生在提纲的基础上，写成议论文。并对写成论文进行指导，使其观点鲜明、论证充足，语言准确。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。

　　7．第九周：指导学生制作论文幻灯片，以便在成果展示时作辅助之用。收集与论题有关的图片并展示。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。

　　8．第十周：成果展示、总结、颁奖

　　①在学生中挑选两位主持人主持成果展示活动的过程。

　　②各小组上场宣读论文，在宣读论文的时候以幻灯为辅助手段。

　　③各小组长介绍在研究过程中的组员情况。

　　④公布奖项并以小组为单位投票选出各奖项得主。

　　⑤老师对各小组进行发展性评价、颁奖。

　　⑥指导学生进行活动总结，书面谈谈自己的收获。

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　　●活动目标

　　开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

　　培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。

　　提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　●活动重点

　　学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；通过活动，提高对战争的认识。

　　●课时安排

　　两课时。

　　●课前准备

　　组织学生观看表现战争的影片或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。

　　●活动过程

　　在教师的指导下，确定选题。

　　a．本次活动共分为四个专题：“硝烟弥漫的岁月”(中国近现代战争)“动荡不安的地区冲突”(当前地区热点问题)“文学与战争”“影视与战争”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行，指导教师可给予必要的指导)

　　b．教师明确活动的评价方法。

　　搜集资料，处理资料阶段。

　　在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为三个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。

　　全班交流阶段(一课时)。

　　各小组选出自己的代表，在全班展示本组的活动成果(成果形式是多种多样的，可以讲故事、编剧本，也可以展示搜集的资料、图片，还可以制作课件或编辑手抄报等等，只要有利于展示自己的成果即可)。然后再利用两个星期的课余时间继续交流，准备进行知识竞赛。

　　知识竞赛(一课时)。

　　课前学生选出一名主持人及三名评委(也可聘请历史老师做评委)，同时各小组选出本小组的三名参赛选手。

　　第一轮：必答题

　　参赛选手必须在规定的时间内作答，答对一题得lo分，超时或答错均不得分。

　　第二轮：抢答题

　　当主持人读完题并宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他两位选手可进行补充，答对得10分，超时或答错不得分，题目作为观众题。

　　第三轮：风险题

　　设置10分、20分、30分等分值不同的题目，让选手选题回答，若答对即得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数。

　　可设置以下类型的题目：a．根据英雄人物说出作品的名称及作者等b．播放一首军歌，说出这首歌曲的词作者、曲作者及时代背景等c．给出一段历史资料，学生分析反映的是哪一次战役并用简洁的语言讲述该战役的经过d．放映影视片段，据此说出本次战役的名称及交战双方的主要指战员等等。

　　第四轮：口语交际与写作题

　　第一题：用简练的语言讲述第二次鸦片战争的起因、经过及结果，并谈谈自己对这次战争的'认识及感想。

　　第二题：五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景?在这次战争中，将会出现哪些新式武器?

　　在活动过程中评委可对选手回答的问题进行简要评析，活动结束时，评选出本次竞赛的各项奖项(例“优胜奖”“风尚奖”等等)。

　　●活动小结

　　通过本次综合性学习活动，学生搜集、处理信息的能力得到了进一步的提高，同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了文化视野，并且对战争有了深层次的了解，提高了对战争的认识，培养了学生热爱和平的情感和社会责任感。在活动中，各小组同学互相合作、共同探究，学生的集体主义精神和团队精神得到了增强。另外，本次活动还注重了对学生口头表达能力、创新思维能力的培养。

世界何时铸剑为犁教学设计7

　　一、指导思想：

　　以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。

　　二、教学目标：

　　三、教学重点、难点：

　　各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。

　　四、教材分析：

　　五、学生分析：

　　六、教学过程：

　　（一）课前的准备阶段：学生利用教师提供的网站分小组收集、整理资料，在教师的指导下制成幻灯片，自己配以相关的文字说明，在活动课上来展示本组的成果。

　　（二）课堂教学过程：

　　1、导入：我们热爱和平，我们不喜欢战争，但在这个世界上，却时常有战争伴随着我们。就在刚刚过去的20世纪，全世界大大小小的战争总共不下400次！21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻？（播放动画短片《和平之声》，这一动画截取了一些战争带来的萧条的场面，儿童期盼的眼神、悲惨的境遇等，极具感染力，能让学生很快地进入情景之中。）

　　2、第一篇章（学生成果展示）：古今战事知多少

　　（1）搜集这一内容的“历史学家”小组把自己整理好的资料来向同学们展示，借助多媒体，边展示边向学生解说。（设计这样的环节，可以把学生的努力展示给其他同学，满足学生的表现欲望，也提高了学生的口语表达能力，同时，听的学生也增加了知识，实现知识共享，共同进步。）

　　（2）感想：

　　由小记者负责采访这一组的部分学生，在搜集资料的过程中有什么感受？（对战争有没有思考？谈出自己的一点体会）

　　通过这样的设计，不仅能很好地抓住同学们最真实的想法，锻炼口语表达能力，也培养学生热爱和平的责任感。让小记者参与，使课堂气氛更为轻松、活跃，让学生敢于表达，也让小记者的提问水平提高，培养了表达能力。）

　　2、第二篇章（学生成果展示）：战争，为什么永不停止？

　　（1）由“军事学家”小组的同学通过演讲的形式，使学生对战争性质作较为深入的分析，进一步审视战争。（这一环节对学生的要求较高，但又是一项最基本的训练，让学生演讲，不仅要把本小组的成果展示出来，还需要学生的.语言有一定的感染力，这一环节可以锻炼学生的胆量、培养自我展示的个性和能力，是一种较高层次的语文综合素质的培养。）

　　（2）介绍抗日战争的有关背景，全班同学讨论：为什么会发生这场战争？中国人民为此付出了怎样的代价？谁该对这场战争负责？（这是课堂中的一个讨论探究问题，学生可以在进行分组讨论的基础上各抒己见，按照新课标的要求培养了学生的探究问题的能力以及互相的合作能力。）

　　3、第三篇章（学生成果展示）：战争与文艺作品

　　由“文艺学家”小组的同学向同学背诵古今关于战争的一些诗词、讲一些战争故事，同时组织全班开展赛战争成语的小游戏，使学生对文学知识有所积累。（这是一个文学知识的积累，农村的学生缺乏的就是知识量，所以常常使探究无法深入，在平常的教学中注意增加学生的知识储备，通过这种让学生寓教于乐的方式进行积累，就会在日积月累中提高语文素养。）

　　4、谈体会：了解了这么多次的战争，看到人类历史经过的战争的风雨，看到了战争的残酷之后，我们更加渴望和平，你认为将来的世界有永久的和平吗？怎样才能实现真正的和平？（学生集体讨论，各抒己见）

　　七、布置作业：

　　完成本单元的一篇大作文，可以是：

　　记叙这次开展某项活动的经过。

　　分析、评论某一件大事或某一个问题（如对“未来能不能实现真正的和平”谈自己的看法。）

　　想象未来的尖端武器和战争。

世界何时铸剑为犁教学设计8

　　一、教学简析

　　第一单元所选入的教材都是反映与战争有关的叙事性作品。本课将写作、口语交际和综合性学习整合起来，通过学生的活动，照应单元内容，延伸和拓展阅读课文，提高学生阅读、表达和交流的能力,让学生在搜集、整理、阅读、交流有关战争资料中加深对战争的了解，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而本次活动内容较多，课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能使学生明辨是非，达到培养学生世界观的效果。

　　二、教学设想

　　1、本次综合性学习活动，要注重将资料的收集与实地访问调查结合；注重知识的获得与能力的培养相结合；注重学习活动与情感价值和世界观的形成相结合；注重校内活动与校外活动相结合。

　　2、由于学生地处农村，受环境等因素的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的.完成以后的活动任务。

　　3、教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头；要坚持自主、合作、探究的学习方式，真正让学生主动地参与到活动中来，着眼于全面提高学生的语文综合素养。

　　三、教学目标

　　1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

　　3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。

　　四、教学的实施过程

　　自主选题，组成小组。本次活动共分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、 “军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)

世界何时铸剑为犁教学设计9

　　教学简析：

　　教学设想：

　　2、由于学生地处农村，受环境等因素的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的'效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。

　　教学目标：

　　1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

　　3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。

　　教学的实施过程

　　（一）、自主选题，组成小组

　　本次活动共分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、 “军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己

　　的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)

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