二年级教学设计

时间：2023-05-09 17:16:59 教学设计我要投稿

二年级教学设计(15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的二年级教学设计，欢迎阅读与收藏。

二年级教学设计(15篇)

二年级教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。

　　2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面。

　　课前准备：

　　1、一则有关名人快速阅读的故事

　　2、了解学生的课外阅读情况

　　教学过程：

　　一、故事激趣、导入新课

　　1、导语：小朋友，从一年级到二年级，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读了那些课外书吗？

　　2、组织交流，评比阅读之星。

　　3、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节。

　　4、评比阅读之星。

　　二、出示训练、感悟方法

　　1、回忆什么叫默读？默读要做到什么要求？

　　2、出示一句、段话：限定时间内读完，并说出主要意思。看谁读的快，读的有质量。 ①天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。（5秒）

　　②李老师让我们把那只母兔单独放在一个大笼子里。下午，我发现那只母兔老是扯自己身上的毛，就跑去告诉李老师。李老师叫我拿些软草和棉絮给兔子垫窝，免得小兔生下来着凉。（30秒）

　　3、组织学生在班内交流默读情况 1、学生自由回答。 ①用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读。要求是“一不”“两提高”“三到”。

　　②方法：

　　“一圈”（圈出好词）

　　“二划”（划出好句好段）

　　4、学生根据默读要求自由默读句、段，教师巡回指导。

　　①天下雨了打得船蓬沙啦地响。②李老师教我们养母兔。

　　5、全班交流默读效果。出示故事

　　对比评价 1、组织阅读一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分钟内读完并说出文章的主要意思。 2、组织讨论：怎么读得既快又好 3、结合学生回答板书：

　　用心读，用脑想，有速度。

　　6、评选默读之星，给默读之星颁奖。 1、学生阅读文章，小组交流文章内容及方法评出小组代表。

　　在小河边，小普不小心砚台掉进河里，小伟看见后帮助小普解决了墨汁和砚台。

　　7、全班交流，总结方法。

　　①专心读书②一句句地读。

　　8、评选默读之星。

　　三、实践体验、巩固拓展布置作业：

　　回去选择自己喜欢的'一本书，运用学到的方法，看谁在最短的时间里看的多，了解的最多。如果能把自己了解的记下来，就更好了。学生回家实践，并请家长帮忙限时看书，不断提高速度。并把每次看书情况记下来。

二年级教学设计2

　　教学目标：

　　1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、初识立冬，揭示课题：

　　每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

　　书写指导“初”字

　　二、配乐初读，整体感知

　　1、师配乐范读全文

　　2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

　　3、分自然段读课文，正音。

　　三、走进情境精读感悟

　　过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

　　（一）想象雾中画面，体会景物特点

　　我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

　　a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

　　b，引生入境，感受画面

　　清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——

　　c，学生入境感受画面

　　生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

　　d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

　　图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

　　e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）

　　(幻灯片出示：第四自然段)，

　　1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

　　2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

　　3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

　　4、处理叠词

　　（图片直观讲解，动作演示）

　　a,词卡处理慢慢，认识叠词:

　　像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

　　b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

　　白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

　　（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）

　　c,互动体会叠词的应用

　　瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

　　5、形成画面再回雾中

　　多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

　　a，师生合作读

　　b，想象画面填空读

　　c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

　　d，送字宝宝回家

　　e，看着画面尝试背诵读

　　（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

　　过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

　　1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

　　2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

　　（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

　　（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

　　3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

　　4、汇报交流

　　a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

　　b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

　　c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

　　（音乐响起：读）

　　d,小结：生活中要善于发现

　　四、拓展视野，延伸阅读

　　1、风景欣赏

　　孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的`娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

　　2、美文赏析-----《初冬的早晨》

　　用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

　　小河的薄薄的冰层下面，

　　小鱼在河底静静地游着。

　　那青绿色的小草，

　　突然变成了深黄色，

　　当然它们已经枯萎了。

　　杨树的叶子被风一吹，

　　纷纷飘下来

　　就像一位秃顶的老人。

　　野菊花孤零零地开着。

　　在冷风中摇摆着，

　　显得那么坚强。

　　初冬早晨的美，

　　是一种宁静的美。

二年级教学设计3

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云

　　弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4.指导书写：陈丹艺涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的`句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（）了，风藏在（）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（）了，风藏在（），

　　风来了，风把风车吹（）了，风（）

　　风来了，风把（），风（）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（）了，春天就藏在（）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

二年级教学设计4

　　教学目标：

　　1、能向别人介绍自己郊游的感受，所见所闻。

　　2、能选择郊游过程中印象最深的一件事情说清楚，写具体。

　　3、注意写清楚游览方位顺序，景物的特点，用上打比方的方法。

　　4、书写干净整齐，语句连贯。

　　教学流程：

　　一、读一读，做一做引入新课：

　　1、教师引导读《军山揽胜》，完成课后1——3题。要求：先读习题要求再读文，边读边画出所填内容，然后填空。

　　2、集体更正。

　　3、教师指导练习第四题。要求把句子写具体。（谁在什么地方怎样做什么。）

　　二、引入新课，口语交际说郊游：

　　1、读一读83页的一和二。要求默读，感悟怎样写具体。

　　2、进行口语交际，说郊游。要求：（1）回忆郊游过程中自己印象最深的事情（看到的美景、与小朋友发生的故事、坐碰碰车、喂小动物、认识其他树木和农作物。）；（2）抓住特点，说清楚方位，会用打比方、拟人等方法；（3）用上好词好句。

　　3、先在小组内交流，再选出代表进行全班交流。

　　4、学生评价说的怎么样。

　　三、写一写郊游：

　　1、教师引导学生选择自己印象最深的部分来写。写的要求：（1）写景要按照方位顺序写；（2）抓住景物特点写具体；（3）用上打比方的'方法或其他方法；（4）语句通顺，用上学过的好词好句；（5）书写干净整齐美观。

　　2、教师巡视指导，提醒学生的坐姿。

　　3、教师批阅，选出佳作宣读。

二年级教学设计5

　　教学目标：

　　一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

　　二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

　　三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

　　四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

　　教学重点：

　　理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

　　教学难点：

　　初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　游戏：猜一猜硬币在哪只手。

　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？

　　生：喜欢。

　　师：接下来老师将带领同学们玩一个“猜一猜”的游戏，老师的两只手拿着两个物品，猜一猜老师左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看谁猜的准？

　　学生乱猜，并指明三位学生猜一猜。

　　师：大家猜什么的都有，那到底是什么？请听老师一个提示：老师的一只手拿的是一块橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬币，我们再来猜一猜。

　　生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬币。

　　生2：左手拿的是硬币，右手拿的是橡皮擦。

　　师：这两种情况，到底是哪一种？你们能确定吗？

　　生：不能

　　师：请再听老师一个提示：老师右手拿的不是硬币，同学们，你们现在能再确定地猜一猜吗？（请两位学生猜并说一说你是怎么猜的呢？）

　　生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬币。

　　师：你能说一说你是怎么猜的呢？

　　生：右手拿的不是硬币，我们可以肯定右手拿的是橡皮擦，左手就是硬币了。

　　师：你们同意吗？

　　生：同意

　　师：下面就让我们共同见证一下。

　　教师揭晓答案

　　师：刚才同学们根据老师的提示，猜对了左右手拿的物品，非常棒！对于刚才的游戏，你们明白了什么呢？（请三位学生说说感想）

　　生：我们在猜东西的时候不能乱猜，应该要根据已知的信息，然后动动脑筋，再猜。

　　师：对，同学们回答的真好，这就说明在猜的时候，我们不能漫无目的的随便猜，而要根据所给的条件来猜，像这样根据已知信息和条件，逐步推出结论的过程，在数学上我们称作推理，今天这节课，老师就和同学们一起来进行一些简单的推理。

　　板书：推理（并带领学生朗读两遍）

　　生活中还有许多类似的推理，比如说……

　　5、这是最简单的推理。认识他们吗？他们都是非常有名的断案高手，他们在破案过程中，根据坏人留下的蛛丝马迹，经过一系列的反复推理，得出结论，最终把坏人绳之以法。

　　柯南在羊村举办了一个推理训练营，你们想去试试吗？

　　二、教学例1

　　1、呈现问题、理解题意、分析问题

　　教师利用课件动态呈现例1，先出示例1的半部分：（有语文、数学、品德与生活书，下面三人各拿一本和三位小朋友小红、小丽、小刚）

　　师：同学们，我们认真阅读，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？

　　生：有三本书，语文、数学、品德与生活。（学生边说，教师边把提前做好的书名卡片贴在黑板上）

　　生：有三个小朋友，分别是：小红、小丽、小刚。（学生边说，教师边把提前准备的人名卡片贴在黑板上，贴与书名的上面）

　　生：他们三人各拿一本。

　　师：下面三人各拿一本，这个信息是什么意思呢？

　　生：他们三人拿的书都不相同。

　　师：下面我们来看看三个小朋友都说了什么话？（课件出示小红说的.话，小丽说的话）

　　生：小红说：我拿的是语文书。小丽说：我拿的不是数学书。

　　师生活动（拿三本书。语文、数学、品德与生活和请三位小朋友上来）

　　师：小红是女生，我们请一位女同学来当小红，请一位女同学当小丽，请一位男同学当小刚。

　　师：小红拿的是语文书，语文书给小红，还剩下几本书，分别是什么？

　　生：还剩下两本书，一本是数学书，一本是品德与生活书。

　　师：小红有没有可能拿数学书或者品德与生活书？

　　生：不可能。

　　师：剩下小丽和小刚有没有可能拿语文书。

　　生：不可能。

　　师：题目中要让我们求什么？（课件出示问题：小丽拿的是什么书？小刚呢？）并请三位学生回到位置。

　　学生齐读出问题。

　　师：很好，那他们到底拿的是什么书呢?请同学先独立思考，把自己的想法在小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来？

　　2、学生活动，汇报

　　学生小组讨论交流，教师巡视。（课件播放轻钢琴曲）

　　小组汇报的时候让学生说一说你是怎么想的？（请五位学生汇报并引导他们说一说过程）

　　学生汇报：

　　生1：小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学与品德与生活书，小丽又说她拿的不是数学书，她肯定拿的就是品德与生活书了，剩下的小刚拿的就是数学书了。）

　　生2：用连线的方法（请学生上来边说边连）

　　我把人名和书名写成两行，然后根据小红拿的是语文书，所以小红就与语文书连在一起了，剩下的小丽和小刚就只能连数学和品德与生活书了，小丽又说，她拿的不是数学书，那小丽肯定拿了品德与生活书了，再连上线，最后小刚拿的就是数学书了，再连上线。

　　师：刚才你们发现了这两种方法都很棒，老师今天也给大家带来一种新的方法，表格法。一起看大屏幕，一起来说一说。

　　3、总结并引思

　　师：孩子们，我们再来回顾解决问题的过程。找完数学信息后，部分同学选择了用连线法跟表格的方式来进行整理，这样做可以让我们把信息整理得更加地（清楚、简洁）。板书：整理信息

　　接下来做什么呢？是的，找到最关键的条件有序地去分析。板书：有序分析

　　先从哪个条件开始呢？

　　师：是呀，我们在推理时，能确定的就要先确定。（板书：先确定）

　　师：接下来呢？你是怎样想的？

　　生：喜羊羊拿了语文书，就剩下数学书和品德与生活书了，而美羊羊又说：“我拿的不是数学书“，美羊羊拿的肯定是品德与生活书了

　　师：是呀，先确定的已经确定了，在剩下的条件中，我们可以根据已给的条件，能排除的先排除。（板书：排除）

　　师：剩下懒羊羊拿的是什么书？你是怎么想的？

　　生：因为喜羊羊拿的是语文书，美羊羊拿的是品德与生活书，所以懒羊羊拿的就是数学书。

　　师：你确定吗？还要根据哪个条件才能确定？

　　生：还要根据三只羊各拿一本这个条件。

　　师：是呀，“三只羊各拿一本”这个可是最重要的前提呢！

　　师:那应该怎么说才完整？

　　生：因为喜羊羊拿的是语文书，美羊羊拿的是品德与生活书，三只羊各拿一本书，所以懒羊羊拿的肯定是数学书。

　　师：是啊，不仅要有序地思考，还得全面地思考。（板书：全面思考）

　　师总结：我们在推理时一般要先找到最关键的条件，有序并全面地思考，能确定的先确定，然后在剩下的条件中，能排除的先排除，最后我们就能推出结论了。（板书：推出）

　　刚才同学们很厉害，想了那么多方法。小朋友们，你们喜欢哪一种呢？为什么？

　　生1：直接阅读得出结果的，因为可以直接看出来。

　　生２：连线法和表格法，因为可以使我们对推理的过程变得更加清楚明白。

　　师：同学们说的真好，连线法和表格法能让我们的推理过程简洁直观，我们在以后的推理过程中可以根据需要选择合适的，自己喜欢的方法。

　　三、实践应用

　　师：通过刚才的训练，同学们都已经学到了一些推理知识，柯南说想考考你们，你们接受挑战吗？让我们进入下一环节——综合训练。

　　1、找小狗。

　　第一题：指明学生读题后,认真思考，在教科书上完成，同时让学生说一说：你是怎么想的呢？用什么方法？并且请一名同学展示自己是怎么做的，怎么考虑的？

　　生：用连线法，把三只狗的名称和重量分别写成两行，因为笑笑是最轻的，所以笑笑和5千克连在一起，乐乐比欢欢重，乐乐就与9千克连在一起，剩下的欢欢就与7千克连在一起。

　　师：同学们，说的真好！

　　2、猜图形

　　师：事件二：

　　师：从题目中，我们知道了哪些信息呢？

　　生：信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形，他们分别是三种颜色中的一个。

　　师：哪个图形，我们最能先判断出来，为什么？

　　生：绿色的是圆形，因为绿色露出来的是半圆，下面肯定也是半圆，

　　师：发现的非常好！那红色和黄色能不能判断？

　　生：不能。

　　师：下面请听老师一个提示：（出示课件：黄色说：我不是三角形。）现在请同学们用喜欢的方法写下来。

　　学生展示结果并说一说自己是怎么想的。（让学生尽量说出直接阅读后就知道的和连线法，以及表格法）

　　师：下面我们一起来看看到底是不是这样的。（教师点击课件把信封拿掉，显示结果）

　　师：小朋友真棒！太厉害了！同学们现在跟老师一起用连线法说一说，绿色的是圆形，所以绿色和圆形连在一起，剩下三角形和长方形，黄色的不是三角形，所以是长方形，黄色与长方形连在一起，最后红色就和三角形连在一起。

　　3、拓展练习（猜密码）

　　师：有一天柯南得到了一个密码箱，同时他也获得一些关于密码的一些信息，看看你们能否成为柯南的小助手。

　　四、课堂总结

　　师：同学们，在柯南的训练营里，你学会了什么？学得开心吗？

　　师：通过这节课的训练，同学们个个都成为了小侦探。老师还想告诉你们一个秘密，其实，你们早就可以当上小侦探的，因为早在一年级的时候，推理在我们的数学学习中就经常见过，看，数学学习中的数字推理、图形规律推理等等……推理是一个非常重要的数学思想方法，希望小朋友在今后的学习中，能善于观察，勤于思考，用推理解决更多的问题。

　　五、有秩序退出教室

　　师:快要下课了，老师再来考一考大家。大家用实际行动告诉老师，今天你学会了这么多知识。下课时，老师是最后一个走的，男同学不是第一个走的，那我们应该按照什么顺序走？先思考，第一个走的准备好东西站起来然后离开教室（女生站起来离开教室）；接着呢？（男同学站起来，走出教室）。

二年级教学设计6

　　教学目标：

　　1. 学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。

　　2. 学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。

　　3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。

　　教学过程：

　　一、出示课题

　　师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬” ，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

　　二、听录音，整体感知

　　听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。

　　三、自学课文，小组检查

　　指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。

　　比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首

　　小组读课文，点评。

　　四、学习1—3小节

　　1、作者用优美的.语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选择最喜欢的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。

　　2、学生交流，指导朗读。

　　3、我们已熟悉1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。

　　4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1—3小节。

　　5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来欣赏欣赏。学生交流。

　　五、总结

　　今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节，学得非常好，下节课我们继续学习雾后的景色。

二年级教学设计7

　　教学内容：

　　二年级《品德与生活》下册第10课《变废为宝》

　　教学目标：

　　1、树立初步的生态意识，知道垃圾危害人们的生活与健康，知道减少垃圾就是保护环境。

　　2、了解废物处理的巧妙办法，学会在生活中分类处理垃圾。

　　3、知道一些废物还可以变废为宝，提高学生适应生活的能力。

　　教学重点、难点：

　　知道垃圾的危害，学会正确巧妙地处理垃圾。

　　教学方法：

　　调查法、讲解法、图示法、谈话法

　　教学准备：

　　学生课前调查、幻灯片

　　课时安排：

　　1—2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　回顾前课知识，引出课题。

　　出示课题，解题。

　　二、生活垃圾有多少

　　1、检查学生调查完成情况。

　　2、课堂交流调查内容，通过计算知道自己所住楼宇一个单元、一栋楼就会有很多垃圾，那么一个小区、一个城市每天会产生垃圾的数量是巨大的。

　　3、拓展：了解美国以及中国人均每年扔垃圾的巨大数量。

　　三、大量垃圾危害大

　　1、学生讨论：大量的垃圾会给我们的生活造成哪些危害。

　　课堂发言，明确：传染疾病、污染环境，所以不能乱扔垃圾。

　　2、拓展

　　大量的'垃圾被垃圾车收走了，它们最后去了哪里？

　　明确：即使填埋或焚烧，也会对环境造成巨大破坏。

　　3、问题：究竟该怎样处理这些垃圾呢？

　　出示儿歌，读一读。

　　四、这样处理垃圾好

　　1、学生自学45页内容

　　课堂发言，知道废物巧处理的办法就是分类投放分类处理。

　　模拟垃圾分类，让学生知道垃圾如何分类。

　　2、自学46页内容，让学生了解可回收垃圾可以重新制造出新的产品，把废物变成宝贝。

　　3、了解一些废物循环利用的巧办法。（以废塑料瓶、废纸为例）

　　4、通过图示让学生直观地看到废物分类处理可以把需要焚烧和填埋的垃圾量减少到最小。

　　五、智慧生活垃圾少

　　通过幻灯片教给学生一些改变购物习惯、生活方式以减少垃圾形成的办法。

　　六、课堂总结

　　再次出示儿歌，总结全课。

二年级教学设计8

　　一、教学目标

　　1、结合生活情境认识角，能正确找到（指出）物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称，会用不同的方法和材料做出一个角。

　　2、在操作活动中体验感知角的大小，能初步比较角的大小。

　　3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　二、教学内容

　　苏教版数学第四册，认识角

　　三、教学重点

　　认识角各部分名称

　　四、教学过程

　　(一)谈话导入：

　　(二)操作实践感知

　　1、抽象角，认识角的各部分名称

　　A、找一找生生活中的角，个别指一指

　　B、引导认识角有一个顶点和两条边组成

　　C、小练习：下面的图形哪些是角，哪些不是角？

　　D、回到生活中再去找一找角

　　2、动手做角，（准备好做角的工具，例如小棒、圆片、）

　　（1）学生动手做，（选择自已喜欢的材料）

　　（2）适当展示，以学生介绍为主

　　3、比较大小

　　（1）观察多媒体中演示的剪刀打开关闭时角的.大小变化，学生动手操作直接感知。（初步感知角的大小与张开的程度有关）

　　（2）直接比较，多媒体演示，一眼看出，（四个钟面）

　　（3）自主探究，诱发思考，还可以怎样比较？（两个钟面）

　　(三)、巩固练习

　　1、想想做做第二题，下面的图形有几个角?

　　2、想做做第三题，下面的图形各是几边形？各有几个角？你有什么发现？

　　3、动手剪一剪，一张纸剪一刀后，还有几个角？

　　4、游戏摆一摆，用小棒摆一个有角的有趣的图形？

　　(四)、课堂小结

　　这节课你有哪些收获？那么五角星能和你成为朋友吗？不过五角星还有一个问题要问小朋友,我真的只有五个角吗?

二年级教学设计9

　　学习目标：

　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　学习重点：

　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　学习难点:

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　审美视点：情景美，创造美

　　课前准备：

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2.生字词卡片。

　　3.学生自制生字卡片。

　　一、谜语导入新课

　　1、大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示）

　　A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

　　是什么？雷

　　B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。

　　雨

　　师：把这两者合起来，就组成了今天咱们要学习的事物，它是。。。板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。

　　2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是善于观察的孩子）

　　3、有个小朋友和大家一样善于观察，他把自己观察到的雷雨景象，写成了一篇文章。今天就让咱们和这位小朋友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！

　　二、新课讲授

　　过渡：请大家打开书69页，认真读读课文，不认识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。

　　1、理清文章脉络：

　　师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得第二幅画？请大家快速浏览课文，找一找。

　　师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。

　　板书：雷雨中

　　第二幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后

　　师：还剩下1—3段，你看一看写了什么？雷雨前（板书）

　　2、1—3段学习：

　　师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？（大屏幕投影）咱们一块读读。

　　写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书）

　　（1）指导写字：虫字旁

　　学生说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，（出示课件）观察一下应该怎样写？什么结构？

　　偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要注意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。

　　（2）黑沉沉

　　师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　满天说明？乌云非常多。天上到处都是

　　黑沉沉：是说乌云非常的厚，很多很多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？

　　压下来：黑沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有很多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？

　　生：难受、害怕、闷得慌、

　　师：对啊，连树上的'叶子和蝉都害怕了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到害怕来。

　　朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试

　　（3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示）

　　师：就在这么安静的时候，忽然风吹得树枝乱摆。

　　乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的使劲摆动，这说明什么？（风很大）从忽然这个词中体会到什么？风来得很急。

　　垂字讲解：

　　在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。

　　垂：咱们看看怎样是垂下来？（课件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。

　　（4）闪电

　　大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。

　　比较句子：闪电亮，雷声响。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示）

　　你喜欢哪句？为什么？（更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。）那在读这句话时，应该怎样读?自己读读试试。两位同学读

　　最后咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头

　　3、雷雨中学习

　　师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4---6段。

　　《1》读完的同学，和你的同桌交流一下雷雨中是怎样的景象？

　　学生汇报学习成果。

　　《2》哗、哗、哗：指导朗读

　　哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？

　　用你的朗读，告诉大家。自己读读试试

　　两位同学朗读。一起读

　　《3》句式训练：-----哇-----啊------

　　师：对，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子

　　师：只有树和房子看不清吗？还有什么？根据孩子回答、板书

　　试着用这个句式说说出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

　　对，是所有的都看不清楚了。

　　《4》渐渐地：换词

　　师范读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。渐渐地给它换个词试试？

　　对，渐渐地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

　　5、雷雨后

　　这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说

　　《1》清新的

　　打开窗户，清新的空气迎面扑来，雨后除了空气是清新的还有吗？还有那些事物很清新的？

　　花草、树枝

　　师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶、、、、一切都变得很清新，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。教师范读。

　　师：现在感觉怎么样？舒服、高兴

　　那就带着这种感觉美美地读读最后两段吧。

　　师：小动物们和你们一样高兴，他们都迫不及待的要出来看看这清新的世界了。

　　想想会有哪些，小动物出来？

　　三、总结下课

　　那大家想想雷雨后，小朋友们会做些什么？说一说

　　板书设计：

　　雷雨

　　雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛

　　雷雨中：树、房子、（小花、小草）

　　雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘

　　《雷雨》教学反思

　　新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、生字学习，结合课文词句。

　　课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在课文学习中寻找虫字旁字的书写规律，然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。

　　二、抓住写作顺序分层教学

　　雷雨前的部分，我先让学生找小作者选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导学生有感情朗读。培养学生抓住重点词语句子，进行学习的方法。

　　雷雨中部分，放手让学生合作学习，随后全班交流成果。

　　雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，让学生展开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清新，从而打开学生的学习视野，从而训练学生的语言表达力。最后，到了“放开手”的阶段了，问学生雨后小朋友们会做些什么，进一步训练学生的语言表达力。

　　三、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生闭上眼睛聆听教师的朗读，根据朗读自由想象画面，在寻找美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　在本节课中，注重学生的语言训练。用“越越 ”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

二年级教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的`玫瑰花为什么没有白栽。

　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

二年级教学设计11

　　教学目标：

　　1。学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　2．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　4．体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重难点

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备

　　PPT

　　教学过程

　　一、笑话导入

　　一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦？怎么只有9头了？于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。”

　　1、这个笑话好笑吗？你觉得哪里好笑？

　　2、这个笑话讲了一件什么事？说一句话，说一个词，板书：骑驴

　　3、认识“骑驴”这两个字，怎样记住他们？

　　二、口语交际

　　1、你们爱听故事吗？今天老师给大家带来一个关于骑驴的故事：（播放）

　　2、引出问题：老爷爷应该听谁的呢？为什么呢？

　　3、（）出示说话训练目标1：说清楚

　　4、同伴交流内容：

　　我认为老爷爷应该听_________的，

　　因为_______________。

　　5、将不同观点的同学进行分组，让他们自由交流。

　　①同意老人骑驴 ②同意孩子骑驴 ③同意两人一块骑驴④同意两人都不骑驴 ⑤同意两人轮流骑驴

　　（出示离位纪律要求）：

　　凳子不动人走动

　　轻轻走快快行

　　教室里面真安静

　　观点一致齐讨论

　　帮助爷孙我能行

　　我能行！

　　（出示小组交流要求）合作流程第一步：分小组，选组长

　　合作流程第二步：小组内，说想法

　　说话训练目标2：说全面

　　找几点理由、举几个例子…

　　学生安静地离开位置，各自寻找观点一致的小组交流观点，老师巡视，随机参与各小组讨论，并适时指导

　　6、合作流程第三步：选代表，来演练

　　我们小组认为老爷爷应该听________。我们找了以下几点理由：

　　首先有请_________来说说。

　　接下来请_________来说。

　　最后有请_________。

　　我们还举了例子：

　　这就是我们组的'观点！你们觉得有没有道理呢？谢谢大家！

　　7、合作流程第四步：各小组，来展示

　　（出示要求）说话训练目标3：说生动（加上眼神、动作、表情……）

　　8、故事表演。

　　三、课堂小结，感悟道理。

　　师（模仿爷爷）：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢？

　　生：爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真……（手指爷爷）你真……

　　师：哦，你是说我没主见吧？

　　生：爷爷，你一会儿听这个的，一会儿听那个的，真没主见！

　　师：孩子啊，你说的太对了。我老了，脑筋不好使，你再说一遍，给大家听听。

　　生大声再说一遍。板书：主见

　　师：你认为什么是“主见”？（指名回答）对，我们就是要做一个有主见的孩子，做任何事情都要动动脑筋，自己拿主意，有时也不能完全听别人的。

　　四、拓展阅读《鸡妈妈的新房子》

　　板书设计：

　　骑驴分组

　　做事要有主见！

　　教学反思：

　　口语交际教学，要充分调动学生的感情，使学生乐于交际，主动交流。努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。多鼓励学生多元化思考，充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。一则笑话引入，课堂气氛迅速轻松活泼，老师声情并茂地讲《骑驴》故事，引出结尾地问题“老爷爷应该听谁的？为什么？”学生兴致盎然，脱口而出。抓住此时学生强烈表达的欲望，我让他们先同伴交流，再离位找更多“志同道合”的同学组队来为自己的观点提供更多更有力的支持。在展示环节，我鼓励学生畅所欲言，只要说得在理就成，不点评对错。课堂氛围很活跃，学生乐于说，乐于辩。虽然最后全班仍然没有达成一致意见，但是口语交际的目的已经达到。我还设计了师生表演对话的环节，引出故事的主旨：做事要有主见，适合自己的才是最好的。但是，这节课也有一些不足：时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。应该将时间更多地给学生上台展示的环节，让学生有充分表达的机会。

二年级教学设计12

　　教学目标：

　　1引导学生细致地观察图画，展开合理想象，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求，按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。

　　2引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

　　3在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

　　教学重点和难点：

　　在认真观察的基础上，根据图画内容写一段完整连贯的话。能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一：激趣引入学习。

　　师：小朋友们，你们喜欢猜谜语码？老师给你们猜个谜语：嘴巴扁扁，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾。”这是什么呀...今天要写一篇看图写话（板书：看图写话），主人公就是一只可爱的鸭子。

　　1、我们先来回顾下看图写话要注意什么?（出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。）

　　2、写的时候要交代清楚哪4要素？（时间、地点、人物、事情————起因、经过、结果）

　　二、创设情境，想象故事的起因。

　　过渡：在一个阳光明媚的早晨，小鸭子在草地上散步，忽然，一不小心，掉进了一个坑里。（板书：掉进坑）

　　4、小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）

　　a. 你说的多好啊，把小鸭子当时焦急的心情说出来了，真是个有心人，还有不同的吗？

　　b. 你又加上了小鸭子的语言，这样就更准确一些了，还有不同的吗？

　　4、请学生连起来讲一讲。

　　5、小结：大家讲得都很好，讲故事就是要把人物的动作、语言、神态和心理活动讲清楚，这样才会具体，生动。

　　（出示：动作、语言、神态、心理）

　　6、小鸭子吓得大声喊：救命呀！救命呀！就在这时，正好被小鸟看见了，小鸟赶紧叫伙伴们帮忙。

　　师：请小朋友仔细看图。小鸟把哪些小动物叫来啦？（有小熊，小象，小猴子）

　　二、分析讨论，思考“办法”，学编故事重点段落。

　　1、仔细观察他们的表情和动作，发挥想象，猴子、大象、小熊会用什么办法救小鸭子，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？

　　2、4人小组合作学习想好了。（板书：想法救）

　　3、生互相交流救小鸭子的办法

　　（1）、小猴救小鸭子

　　a谁有好方法？(猴子会折一根树枝，让小鸭子爬上来，)

　　b那你想象一下小猴子会对小鸭子说什么，

　　c你真会安慰人，如果能加上小猴子的表情，动作就更好了，

　　d那小猴子是怎么做的？谁能说具体？（板书：猴子伸拉）

　　（聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。)

　　e小猴子这个办法能把小鸭子救上来吗?为什么?

　　（2）、小熊救小鸭。

　　a谁还有好办法？

　　生：小熊可以倒水倒坑里，小鸭子会游泳，就游上来了

　　师：这个办法真好，大家别忘了小鸭子可是游泳专家呢，

　　b那小熊会怎么说呢？它除了对小鸭子说，还可以对谁说？

　　生1：小熊说：“小鸭子，你别着急，我来救你。

　　c小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的？生：他就跑到旁边的小河里打了一桶水，到进坑里（板书小熊拎倒）

　　师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。

　　师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）

　　（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气）

　　d真棒，能用上我们积累的词语！你们说啊，这会儿，猴子和大象看见会怎么做？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力，大坑里的水满了，小鸭子就浮上来了。

　　e谁来完整说一说小熊是怎么说的，怎么做的？结果怎么样？

　　（听到小鸭子喊救命，小熊、小狗和大象都来了。胖乎乎的小熊说：“我有好办法！”小熊提着水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊发现水太少了，他又来到河边打水，打了一桶又一桶，他已经累的满头大汗、气喘吁吁了，可是水还是不够。小熊想小鸭子一定会着急的，就说：“小鸭子，你别着急，我一定把你救上来，你再等一会儿！”小熊又跑去打水。过了一会，小熊终于把大坑里灌满了水，小鸭子也浮上来了。小鸭子可高兴了，连忙对小熊说：“谢谢你，小熊。”小熊也开心的笑了。他们又一起做游戏了。）

　　F点评：你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的.话，真了不起。

　　你能联系自己的实际，不仅说出了小熊心里的想法，还用上了课前积累的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“连忙”这几个词语说出了小熊当时的样子，想到了他们说的话。故事真是越来越精彩了！

　　（3）、小象救出了小鸭。

　　a：谁有不同的方法？

　　同学们看，小象有个长鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鸭子的呢?"按刚才的顺序小象是怎么说的，怎么做的，结果怎样？我们来练说小象救出小鸭子的过程.

　　(大象也有好办法，他用又长又灵活的鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你别害怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。”小鸭子连忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可高兴了。)（小象：伸卷）

　　师：这个办法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。

　　三、学编故事结尾。

　　是啊，团结起来力量大，看，一会儿功夫就把小鸭子救上来了！展开想像，帮助小鸭脱险后，小熊、小象、小猴、小鸟他们心情怎样？获救的小鸭心情又怎样？它会对小伙伴们说什么呢？小伙伴们又会对它说什么？

　　学生合理的想象。

　　2、老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！

　　四、写故事

　　1、你喜欢这个故事吗？把你们自己讲的故事写下来，看谁的故事更生动，更精彩!编写故事要做到有开头，有经过，有结尾。

　　（指板书）：小鸭掉进坑里是_______（生：开头）

　　大家想办法救小鸭是_______________（生：经过）

　　小鸭子得救了是_______________（生：结尾）

　　生四人小组合作写故事：1人写开头。1人写结果，2人写经过。

　　2、同学们，你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？

　　评价学生哪些地方写得好。

　　3、师评（1）：我和同学们的想法一样。故事按照顺序说得很完整。开头交代了在什么时间，什么地方，发生了什么事。特别是小动物们救小鸭子的经过说的很清楚。非常好，就这样说。谁和他写得不一样？

　　师评（2）：看来，你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮助人的好孩子。相信在你们的笔下，也一定能写出更加精彩的故事。

　　师评（3）：真没想到短短的时间，你的故事写得这么棒。不仅故事完整，而且办法独特，还能把我们课前积累的词语用上，真让我刮目相看。

　　4、师总结：其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。

二年级教学设计13

　　教材分析：

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　设计理念：

　　本次教学以识字和朗读为主，力求字不离词，词不离句。让学生在语境中识字，在语境中用字，充分自主识字。通过多种方式的朗读，培养学生合作意识，感悟诗的意境。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、加深对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发情感

　　1、谈话激趣

　　师：同学们，你们知道自己的生日吧？那么，你知道祖国妈妈的生日在哪一天吗？

　　2、情境体验

　　师：今天，就让我们一起去看看1949年10月1日在北京天安门发生的一件世纪盛事。（放录相1“开国大典”的一个片段）

　　从那一天起，每年十月一日，人们都用各种方式庆祝祖国妈妈的生日。（放录相2“国庆场面”）看到这欢庆的热烈场面，此刻你的心情怎样？你想说点什么？再过几天就是国庆节了，今天就让我们用《欢庆》这首诗歌向国庆献礼，好吗？

　　2、板书课题：欢庆（学生齐读课题）

　　二、初读课文

　　1、请学生带着自己的独特感受，用自己喜欢的方式自己读课文，并和生字交朋友。注意读书的姿势。

　　2、检查课文同时在语境中识记生字。（多媒体出示课件）

　　师：课文中的句子来到了屏幕上，你能把它们读正确吗？想读、会读哪一行就读哪一行。

　　在每一行的后面，还有一个字宝宝等着和你见面呢。

　　3、结合游戏在新词中识记生字，巩固生字。（出示多媒体课件）

　　游戏一、和词语赛跑

　　生字朋友来到了新词中，如果你能快速地读出他们，他们就会自动认输，自己停下来。

　　游戏二、登城楼

　　同学们想向国庆献礼，一定要和生字先交上朋友才行。生字朋友有困难了，想请大家帮助它们。你们愿意吗？只要大家读对了，它们就能一个一个登上城楼，参加国庆活动。

　　三、再读课文

　　1、要求学生把课文读正确、读流利。

　　（1）自己读

　　（2）指名读；自评，互评。

　　2、默读课文

　　（1）边读边想象

　　师：你想到了什么？他是什么样子的？你还有什么想不明白？

　　（2）出示课件，提供表象

　　师：同学们的想象各种各样，肯定每个人心中都有一幅美丽的图画。同学们请看屏幕（播放课件）。在这金秋时节，大自然把最美的景色献给了祖国母亲，现在就让我们用最美的朗诵向祖国妈妈献礼，好吗？

　　四、朗读感悟

　　1、合作朗诵

　　学生分四人小组，每一小组用自己喜欢的方式排练诗朗诵《欢庆》向祖国妈妈献礼。

　　2、朗诵展示

　　（1）请不同方式的小组起来展示自己的朗诵成果。其他人当小评委评该小组的献礼美不美。怎样才能让大家感受到美。

　　（2）集体向国庆献礼，教师当观众。对学生的朗读气氛、朗读方式、个别句子等地方进行指导。尤其是句子的`连贯性进行指导。

　　（2）配乐向国庆献礼。进一步激发学生的爱国情感，制造朗读氛围，让学生的爱国情感在朗读和音乐声中进一步升华。

　　五、实践活动

　　1、朗读另一首诗歌《欢庆》，在新的语境中学习运用生字词。

　　师：同学们，老师听了你们的朗诵很感动。其实，还有许多诗歌也表达了我们对祖国深深的热爱之情。现在就请同学们看大屏幕。看看这首诗歌中有哪一些字是我们新学的？你能用自己喜欢的方式来朗读一个这首诗歌吗？

　　学生自读、朗读。

　　2、课外搜集赞美祖国的诗歌，开一个小诗歌朗诵会。也可以搜集一些有关的图片，或用其他方式表达自己对祖国的热爱之情。比如，制作一张贺卡，写上祖国妈妈，生日快乐等。

二年级教学设计14

　　学习目标

　　1.会认９个生字，会写１２个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、导入（猜谜）

　　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　　3、什么是岛呢？

　　4、中国第一大岛是什么岛？

　　5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　　6、读课题，再读。

　　二、质疑激趣

　　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　　在哪儿？

　　名字怎么来的？

　　风景怎么样？

　　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　　三、初读感知

　　㈠初读

　　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　　2、遇到困难了吗？

　　3、考考大家。

　　①读得对，其他同学跟读。

　　②开火车读词语。

　　㈡再读感知

　　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　　3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4

　　四、细读释疑

　　学习3、4自然段

　　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　　（最后一个）

　　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　　3、学生选择。

　　4、学四自然段。

　　看图，这是什么时候的日月潭？

　　从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

　　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　　读一下这组词。（清晰----朦胧）

　　你发现了什么？（一对反义词）

　　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　　什么是仙境？

　　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　　5、学习第三自然段

　　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。

　　第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　　学习第2自然段

　　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的'）

　　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　　图上画的和书上写的一样吗？

　　老师对照图介绍。

　　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　　一起来一遍。

　　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

　　个别说

　　齐说。

　　学习第1自然段

　　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　　环绕？环是什么意思?

　　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　　生活中还有什么是茂盛的。

　　美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

　　小结

　　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　　2、读板书

　　台中高山风光秀

　　日月两半天然成

　　晨雾薄薄隐约现

　　日照清晰雨朦胧

　　这就是我们美丽的日月潭。

　　学习第5自然段

　　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　　齐读末段。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　　1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　　书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

　　2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

　　五、拓展延伸

　　1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　　介绍阿里山：

　　俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

　　2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

　　3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

二年级教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、加深对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　识字教学；理解“国庆”的重大意义。

　　教学难点：

　　有感情地朗读、背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛

　　教学方法：

　　图文结合法

　　学习方法：

　　朗读感悟法。

　　教具准备：

　　图片、生字卡片、课件、

　　一、导入新课：

　　1、播放生日歌。你能听出这是什么歌曲吗？这是生日歌。什么时候会唱起这熟悉的旋律呢？庆祝生日。对，我们每个人都有自己的生日，我们的祖国也有自己的生日。你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？（10月1日）是的，我们马上就要迎来祖国妈妈的第66个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）

　　2、今天我们就来学习一首关于欢庆国庆节的小诗，板书课题：欢庆

　　大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”？你欢庆过什么节日或活动？

　　如、过年、欢度“六一”等文中欢庆的是什么？

　　3、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆

　　二、学习字词

　　课题中出现了一个生字，你们能读出他的名字吗？（读“庆”）能不能给他找些朋友？

　　其他的生字宝宝也急着和大家见面呢，出示生字词。

　　1、现在老师就把生字宝宝都请出来了，课件出示生字。指读，(1)指读正音。有哪些生字的'字音要提示大家？谁能领读？（指名）学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　注意：这里有一个字在这首诗歌中有二种不同的读音。它是谁？出示多音字：乐学生认读，教师提示：乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲

　　2、A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的名字吧！生：（自由读生字）男女生轮读

　　B、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就快速指出错误）

　　3、单字小组查读。怎样才能记住这些生字呢？小组交流，识记字形。你最想记哪个字？哪个字记起来有困难？