《不愿长大的小姑娘》教学设计

时间：2023-05-10 08:09:10 教学设计我要投稿

《不愿长大的小姑娘》教学设计11篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《不愿长大的小姑娘》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《不愿长大的小姑娘》教学设计11篇

《不愿长大的小姑娘》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，分角色课文。

　　3、理解课文内容，了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。学习小姑娘独立自理的精神、培养独立自理的能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：正确、流利地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神、培养独立自理的能力。

　　难点：了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学流程：

　　一、联系旧知，谈话入境

　　紧扣单元主题“成长”，在导入新课时，先请学生听一段诗歌录音《我长大了一岁》。学生自然地回忆起一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？

　　课文中有一个小姑娘和我们的部分同学一样，不想长大，因为她希望天天都有爸爸妈妈的照顾，可不知为什么？后来她却一次一次希望自己长大些，为什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，画出生字新词。

　　2、教师出示生字词语卡片，指名认读，其他纠正。

　　3、大家一起读一读。

　　4、分小组讨论交流：这些生字在读音和书写上要注意的事项。

　　5、指名反馈。

　　6、指名分段读课文。

　　7、教师提出要求，学生小组讨论学习

　　（1）按照“小姑娘准备自己的`事自己做→小姑娘在自己事情自己做，帮助妈妈做事中长大→听到别人的赞美，小姑娘觉得长大也不错”把课文分成三部分。

　　（2）想一想，小姑娘一开始为什么不愿长大呢？

　　（3）后来，小姑娘为什么一次一次希望自己长大点，最后觉得长大不错呢？

　　有感情地把课文读一读。

　　8、指名反馈，分段的情况。

　　9、让学生说一说课文讲了一件什么事？

　　10、指名分段读课文，加深感知。

　　三、深入阅读，理解感悟

　　1、故事读完了，你觉得这是个怎样的小姑娘呀？

　　2、学生交流。过渡：不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘。人们赞美她善良、能干，她微笑着心里想：长大的感觉也不错！

　　5、小姑娘怎么会有这么大的变化？这中间呀发生了很多事。让我们走进课文，走进小姑娘成长的历程。请小朋友读课文8—12小节，看看小姑娘几处产生了想长大一点的想法？把她的想法画下来。

　　6、交流。（你画的是第几节的哪一处？）

　　是呀！3处呢！我们连起来读读吧！出示：

　　她想：要是我能长大一点就好了！

　　她想：要是我能再长大一点就好了！

　　“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

　　那小姑娘为什么一次又一次地盼望自己长大呢？这是为什么呀？学生交流。

　　7、过渡至第9节的学习：是呀！小姑娘心疼妈妈呀！因为心疼，小姑娘就先自己学着做起了哪些事情呀？请小朋友自己读读第9小节。

　　8、交流（小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭、梳辫子）

　　小姑娘用她每天的行动兑现着对妈妈的诺言。当妈妈得了重病以后，小姑娘心疼妈妈又做了些什么事情呢？请大家细细读10—12小节。

　　9、学生自由交流，师跟着圈词。

　　引导：小姑娘做的事情真多呀！这些事情跟她前面做的事情有什么不同呀？（这些事是照顾妈妈的。）

　　小结：是呀，小姑娘开始学着关心、照顾妈妈了，还照顾全家了呢！

　　四、回首课始，感悟真味

　　1、引读最后一节

　　2、师总结：“长大”不仅使她拥有了高大起来的身体，还带来了不少东西，我想用心的小朋友都感受到了。让我们再来回味这种长大的滋味儿。

　　3、小朋友，在你的成长记忆中，也有这样关心、照顾家人的事吗？

　　（学生自由交流。）

　　4、教师表扬激励：当你学会关心别人、照顾别人的时候，成长的脚步就更近了！老师相信你们长大的感觉也不错！

　　5、今天我们学的故事是根据意大利著名童话作家罗大里的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。

《不愿长大的小姑娘》教学设计2

　　〖学生分析〗

　　现在大部分孩子是独生子女，他们无法体谅父母工作的辛苦，即父母工作忙，有时顾不上自己，甚至有的人会有抱怨情绪，通过让学生多种形式的朗读理解，爸爸妈妈是为了全家的生活，自己也要体谅爸爸妈妈，不再让他们操心，因此要养成独立自理的好习惯。延伸文本，拓展迁移，创造美好情感。

　　〖教学目标〗

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　3、理解课文内容，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立的能力。

　　〖教学过程〗

　　本课的教学依据从整体入手，加强整合以及鼓励学生个性化阅读的课改理念，主要设计了三个大的环节：

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、先请同学们听一段诗歌录音《我长大了一岁》。

　　2、这篇课文是我们一年级时学过的，现在两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？为什么？

　　3、出示课题，看了课题说说你最想问和最想说的话是什么？

　　（设计意图：随着优美的诗歌，让学生很快进入状态，自然回忆起一年级时的自己，现在已过两年，对自己的各方面“长大”有什么感受？看课题后是否和小姑娘有同感呢？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、提出初读课文的要求：

　　（1）自由读课文，达到读准字音，读通句子的目的。

　　（2）把生字用自己喜欢的符号标出来，并用自己喜欢的方式解决。

　　（3）给课文标出自然段。

　　（设计意图：学生对自主学习生字，已掌握了多种方法，所以生字不做全部讲解，只对结构较难或概念不清晰的做出重点分析。）

　　2、课文中讲了一件什么事，给你留下了什么印象？

　　生：为什么小姑娘的家长不带她去动物园？

　　生：爸爸妈妈工作太忙，离不开身。

　　生：我觉得小姑娘是个懂事的孩子。

　　生：她很能干、善良。

　　3、在生活中，如果你的爸爸妈妈工作忙时，不能带你去玩，你会怎么想？

　　生：我会很生气，很羡慕别的小朋友。

　　生：我觉得应该看看是什么原因，他们不带我们去，如果真是工作忙，我也可以理解。

　　（设计意图：在学生独立识字后，对于这样一篇篇幅较长，内容较多的课文来说，了解课文内容，理解叙述顺序很有必要，并且让学生结合自己的生活实际来理解，从而让孩子更加体谅父母，不要让他们操心，自己的事情自己做。）

　　（三）精读课文第9―12段，充分质疑，汇报交流

　　1、小姑娘发生了哪些变化？

　　生：开始自己的'事情自己做，洗脸、叠被、吃早饭，梳头时还希望自己的胳膊长长点?

　　生：帮妈妈买菜、洗碗、做粥，晒衣服时希望自己长高点。

　　生：她还帮妈妈送奶、擦玻璃，刷厨房。

　　2、他不是不愿意长大吗？为什么会有这么大的变化呢？

　　生：我觉得她是心疼妈妈，想帮妈妈做些事情。

　　生：她非常爱妈妈，关心妈妈。

　　3、如果是你，你会怎么做？

　　（设计意图：让学生真正地和文本对话，心与心的碰撞，产生美丽的火花，逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈，关心妈妈，爱妈妈，才越来越盼望自己长大。）

　　（四）学习最后一自然段

　　1、说说你读懂了什么，为什么她觉得长大的感觉也不错？

　　2、看了小姑娘的变化，你想对她说些什么？

　　3、在你成长过程中，也有这样理解、关心、帮助过别人的事吗？并说说做这件事的想法。

　　（设计意图：理解“成长”的意义，懂得关心照顾别人，鼓励每个学生都尽自己的力量，使家庭、使班级变得更好。将学生引向思维碰撞，在碰撞中进一步体验文本情感，在探究中不断享受，让每一个生命在语文课堂上充分展现活力。）

　　（五）推荐阅读：罗大里的童话《洋葱头历险记》和《假话国历险记》。

《不愿长大的小姑娘》教学设计3

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文，使学生了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。

　　2、重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　3、学习课外中的生字。

　　教学重点难点：重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　教学准备：小黑板，生字卡

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　学生谈体会：长大了好不好？

　　直接切入最后一个自然段，进而理解课文的重点。抓住第二段来理解。小姑娘做了什么？帮助妈妈作了什么？重点抓住第9

　　自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸叠被吃早饭”第10自然段“她买菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷厨房收拾衣柜还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解。

　　二、联系实际

　　可让学生联系自己的生活实际，说说自己回做那些事，自己会帮别人做那些事。还应该让学生说说自己做这些事情时的想法。教师要不失时机地表扬独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己的力量使家庭，使班级变得更好。

　　三、自读《一朵小花》

　　四、谈一谈

　　在你成长的经历中，最满意的`一件事是什么？最伤心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？

　　把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。

　　围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？

　　第二课时

　　一、学习生字

　　注意字的写法，在教学中引导学生交流记字的方法。

　　“叠”上面是三个“又”，下面是“宜”字少一点；“辫”可与“辩”“辫”区别记字；“晒”字右边是“西”而不是“酋”

　　在课文中找出带生字的词语读一读，然后在组词，鼓励学生多组，从而扩大学生的词汇量。

　　结合“语文天地”的抄一抄，学习词语，并鼓励多做摘抄。如：聪明经常叠被虚弱散步赞美

　　二、学习课文后，可向学生推荐罗大里的《洋葱头历险记》《假话国历险记》等作品。

　　板书设计：

　　不愿长大的小姑娘

　　不愿长———还得再长大些——长大的感觉也不错

　　关心别人照顾他人

《不愿长大的小姑娘》教学设计4

　　教学要求：

　　2、重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　3、学习课外中的生字。

　　教学重点难点：

　　重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　教学准备：

　　小黑板，生字卡

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　学生谈体会：长大了好不好？

　　直接切入最后一个自然段，进而理解课文的重点。抓住第二段来理解。小姑娘做了什么？帮助妈妈作了什么？重点抓住第9自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸叠被吃早饭”第10自然段“她买菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷厨房收拾衣柜还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解。

　　二、联系实际

　　三、自读《一朵小花》

　　四、谈一谈

　　在你成长的经历中，最满意的一件事是什么？最伤心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？

　　1、把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。

　　2、围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？

　　第二课时

　　一、学习生字

　　1注意字的.写法，在教学中引导学生交流记字的方法。

　　“叠”上面是三个“又”，下面是“宜”字少一点；“辫”可与“辩”“辫”区别记字；“晒”字右边是“西”而不是“酋”

　　2在课文中找出带生字的词语读一读，然后在组词，鼓励学生多组，从而扩大学生的词汇量。

　　3结合“语文天地”的抄一抄，学习词语，并鼓励多做摘抄。如：聪明经常叠被虚弱散步赞美

　　二、学习课文后，可向学生推荐罗大里的《洋葱头历险记》《假话国历险记》等作品。

　　板书设计：

　　不愿长大的小姑娘

　　不愿长———还得再长大些——长大的感觉也不错

　　关心别人照顾他人

《不愿长大的小姑娘》教学设计5

　　一、谈话导入：这个环节中，我利用三位名人的成长照片，让学生直观地感觉到长大的过程，并在一定程度上感受长大后活出一定人生价值的成就感，让学生爱上长大的感觉。同时为接下来的课文学习做了铺垫。

　　二、初读课文，整体感知：这个环节，通过让学生自读并用自己喜欢的`识字方法解决课文的生字词，让识字这一训练点不脱离课文的语境，给学生充分的学习和探究时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。老师鼓励学生自己解决无论是学习还是生活中的问题，这在一定程度上升华了主题，让学生养成自理面对困难迎难而上的精神。

　　三、朗读课文，品味内涵：这个环节上，通过多种形式的朗读，让学生在读中悟出小姑娘不愿意长大的原因。并通过边读边思考小姑娘是愿意长大的句子，培养学生带着问题阅读课文的习惯。安排了小组讨论，合作交流的环节，让学生养成乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落实到实处。新课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培养学生体会、理解、感受、欣赏、评价能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我在这个环节里安排了让学生用“小姑娘能（），能（），能（）还能（）。”这一句式说一说小姑娘会做的事情的语言文字的训练，通过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。

　　四、联系生活，拓展延伸：这个环节，让学生联系自己的生活实际，畅所欲言，表达了学生的口头表达能力。

　　五、课后作业：这个环节的设计，让学生在口头表达后再来写作文，写作文就不再无话可说。

《不愿长大的小姑娘》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，继续练习独立识字。

　　2、正确流利地朗读课文，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，承担责任。

　　3、理解课文内容，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立的能力。

　　4、能抓住重点句子的理解，体会小姑娘的内心变化。

　　教学重难点：

　　了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心、照顾别人。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友们，你们知道长大的感觉吗?你们愿意长大吗?为什么?

　　同桌相互述说自己长大后的感觉，人后指名说一说自己的感受。

　　过度：你们都有自己不同的看法。老师告诉你们有一位小姑娘她不愿长大，今天我们一起去认识她，好吗?板书：不愿长大的小姑娘

　　齐读课题。

　　二、朗读课文，整体把握课文内容

　　过度：要想了解小姑娘，必须闯过生字娃娃这一官，相信同学们会很快和她们交上朋友的。大家自读课文，遇到生字标出，并用自己喜欢的识字方法解决。

　　1、生自读课文。

　　2、同桌互相交流认识的生字。

　　3、以多种形式检查识字情况。

　　4、将生字送入课文中，朗读课文，思考：课文讲了一件什么事情?

　　三、深入阅读，理解感悟。

　　1、阅读课文，小姑娘的心里是怎样变化的?引导学生通读全文，画出有关句子读一读。

　　师：请同学们轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边想你会对长大还有什么理解?

　　生交流。

　　师：咱班的孩子真会读书，同学们说的都很好。那么大家想不想知道文中的小姑娘是怎样成长起来的?(想)老师相信学习了小姑娘的成长经历，大家会对长大还有理解。请同学们默读课文，边读边思考并用“----”画出表现小姑娘心里变化的句子。

　　2生读。汇报：

　　(不愿长大------长大一点------再长大一点------再长大一些------长大的感觉也不错)

　　(生找不到“不愿长大时”师引导：当爸爸妈妈不能天天在家陪她，不能陪她去动物园时她心里是怎样想的.?(我不愿意长大))

　　从这几句话你体会到了什么?(小姑娘不懂事，不理解爸爸妈妈)她总是想着自己，所以她不愿意长大。

　　指导朗读小姑娘与妈妈的对话，体会她不愿长大的心情。

　　3、探究：小姑娘为什么会有这样的变化呢?逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈、关心妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。

　　师：在什么情况下小姑娘却有了想长大的这些想法呢?(在梳小辫子时，手够不着后边;洗碗时，够不着水池)

　　师生接读。

　　师：在梳小辫子时，因为胳膊太短，手够不着后边。她想：( )

　　可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：( )

　　她想帮妈妈做更多的事情，她自言自语：( )

　　过渡：小姑娘在做事的过程中遇到了困难，她就想着自己要长大一点。她为什么会有这样的想法?(心疼妈妈)对呀，可见此时的小姑娘她的心里已经不只是想着自己，还想着别人。于是她想快快长大。因为——

　　出示：“长大的感觉也不错”，自己试着读一读，感受小姑娘渴望长大。

　　从这句话中你感受到了什么?

　　把自己的感受送进去读一读。

　　4、同学们，老师相信现在每个学生对长大又有了更深的体会，赶快在小组内说说你对长大的理解，一会儿老师要看那组学生汇报的。

　　生交流，汇报。

　　5、同学们都理解了长大的真正含义，那你们现在就是文中的小姑娘，请同学们再次走进课文，带着感情来朗读，体会小姑娘的成长经历。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　1、思考：开始，小姑娘说“不愿意长大”，最后她又想“长大的感觉也不错”，你觉得小姑娘到底愿不愿意长大?

　　2、在你的成长过程中，也有着业理解、关心、帮助过别人的事情吗?说给同桌听听。

《不愿长大的小姑娘》教学设计7

　　设计理念：

　　《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”在教学设计中，我着力体现的基本理念是，突出学生在学习过程中的主体地位，把课堂变为学堂，相信学生的学习能力，让学生成为课堂的主角。基于这种理念，我设计了以下环节

　　一、培养学生质疑能力

　　古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在设计中我引导学生：“读一读小姑娘心理想法变化的句子，看看有什么问题想问问小姑娘”这一环节，目的是让学生在读中认真思考，在读中与小姑娘心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。

　　二、体会人物感情，读出理解感受

　　课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我多处设计了引导学生体会人物感情的变化，读出自己的理解，读出自己的体会，充分尊重孩子们阅读的个性行为，努力做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”。

　　三、重视语文基础知识训练

　　课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培养学生体会、理解、感受、欣赏、评价能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我设计了两处语言训练点，一处是让学生通过看图，结合生活实际，插上想象的翅膀，围绕“你仿佛听见了，她在高声地说着什么?”练习说话;在引导学生深入理解这是一个能干的小姑娘时，我又设计了一处“请你用‘小姑娘能(xx)，能(xx)，能(xx)……，还能(xx)。’这个句式说一说小姑娘会做的事情”的语言文字的训练，通过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。

　　教学分析：

　　《不愿长大的小姑娘》是北师大版三年级上册的一篇文章。讲述了一个小姑娘由不愿长大到看到妈妈工作辛苦、生病卧床休息需要人关心照顾而渴望长大的过程，是一篇通俗易懂的小故事。三年级学生刚刚进入中年级，对教材的理解，体会还不太深刻。因此在上课过程中我没有强调让学生说自己的理解体会，而是抓住重点段落，让学生读出自己理解。如：在教学第8自然段时，我对学生说：“自己读一读，看看你能感受到什么?”教学第9自然段时，让学生自己“体会小姑娘的心情变化，读出体会。”一句过渡“自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听(自由读配乐指名读)”。简简单单几句话，既训练了学生的朗读，又尊重了学生的阅读个性。三年级学生字词积累到了一定程度，而综合运用的能力还有待提高，这一年也是培养各种能力的关键期。语文基础知识是语文学习的生命线，是今后学习的基础。在这节课中我设计了“你仿佛听见了她在高声地说着什么?”的说话训练，“请你用‘小姑娘能(xx)，能(xx)，能 (xx)……，还能(xx)。’这个句式说一说小姑娘做的事情”的语言文字的训练，既能加深对课文的理解，又训练了学生的基础知识，培养了学生的想象能力。

　　教学目标：

　　1.学习课文，了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。

　　2.抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。

　　3.把自己体会到的情感通过朗读表达出来。

　　教学重点：

　　抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。

　　教学难点：

　　体会长大不仅仅指身体长高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　孩子们，前两天我们一起初步读了一篇课文，谁还记得是哪一课?伸出小手，我们一起写出来吧。(生书空写课题)(师板书课题)

　　点评：直接导入，师生共同揭示课题

　　二、整体感知

　　小姑娘为什么不愿长大呢?让我们一起走进她那美好的内心世界吧!

　　请你认真地读一读课文，把描写小姑娘内心想法变化的句子划下来。打开书，开始吧!

　　(生出声读课文，划出相关的句子)

　　点评：引领学生带着问题阅读全文，培养学生信息的筛选能力。

　　三、细读理解

　　1.汇报：谁愿意把你划的'句子和大家一起分享?(生回答师出示句子)

　　A.“我不愿意长大!”

　　B.她想：要是我能长大一点就好了!

　　C.她想：要是我能再长大一点就好了!

　　D.“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

　　E.长大的感觉也不错!

　　点评：以小姑娘的想法为主线贯穿全文

　　①你们真会读书，小姑娘的想法都被你们找出来了。请你小声读一读这些句子，你或许能感受到小姑娘的内心变化。

　　②请一位同学读，你边听边体会，看看有什么问题想问问小姑娘。

　　③你想问她什么?(学生质疑)

　　点评：让学生读一读，听一听中认真思考，引导学生与小姑娘进行心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。

　　师：我们就围绕这些问题，一起体会小姑娘的内心变化吧!

　　2.学习1-7自然段

　　小姑娘为什么不愿长大呀?读一读1—7自然段，想一想。

　　用自己的话说一说。

　　分角色读

　　点评：分角色朗读，体会人物的心理活动。

　　3.学习第8自然段

　　小姑娘虽然嘴里说着不愿意长大，但她心疼妈妈呀!

　　她对妈妈说

　　(出示句子)“她对妈妈说：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧!”

　　自己读一读，看看你能感受到什么?(自由读指名读)

　　小结：在这一刻，小姑娘的想法发生了变化，他决定自己要开始照顾自己了，她已经在长大了。

　　点评：引导学生读出不同的理解、不同的感受，体现尊重个体差异。

　　4.学习9-12自然段

　　出示句子：“要是我能长大一点就好了!”

　　“要是我能再长大一点就好了!”

　　“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

　　她为什么一次又一次的盼望自己长大呢?你能说一说吗?

　　①学习第9自然段

　　一句一句体会小姑娘的心情变化，读出体会。

　　小结：小姑娘自己照顾自己学会了洗脸、叠被、吃早饭，还学会了梳小辫，在学本领中她个子长高了，胳膊长长了。

　　②学习第10、11自然段

　　过渡：有一次妈妈得了重病，她开始关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情了。

　　自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听。

　　(自由读配乐指名读)

　　点评：凸现以度为主，鼓励学生读出自己的感受，自己的理解。

　　小姑娘在关心照顾妈妈的过程中学会了许多本领。请你用‘小姑娘能()，能()，能()……，还能()。’这个句式说一说小姑娘会做的事情。

　　点评：引导学生认识排比句，培养学生概括能力，重视对学生进行语言文字的训练。

　　③看图想象说话

　　(出示图片)看!这就是那位能干的小姑娘，她能帮妈妈做事情了，大家看她多高兴呀!你的耳边仿佛听见他在高声地说着什么呀?

　　点评：培养学生看图、想象和说话能力。

　　小结：多能干的小姑娘，她在关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情中不仅身体长高了，而且学会了做许多事情，她——(生接)长大了!

　　④学习第12自然段

　　过渡：看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语起来，(学生接读)“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

　　(出示句子)：小姑娘自言自语：“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

　　问：什么是“自言自语”呀?谁愿意用自言自语的语气读一读。

　　你读出了什么?

　　小结：小姑娘想帮助妈妈做更多的事情。多懂事的孩子!她又长大了。

　　点评：在具体的语言环境中理解词义。

　　5.引读最后一节

　　不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘，人们赞美她善良能干，她微笑着心理想：(生)长大的感觉也不错!

　　你们想问小姑娘的问题已经找到答案了吧?

　　四、总结提升

　　过度：看着懂事的女儿慢慢长大，小姑娘的妈妈多欣慰啊!她心里有许多话想对女儿说，假如我就是那位妈妈，你们愿意做那位小姑娘和我一起聊聊吗?

　　师生分角色对读

　　师：我工作忙，离不开身，不能带你去动物园，你说——

　　生：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧!

　　师：我得了重病，在家休养，你对我说——

　　生：“您放心吧，我会让大家过得很好。”

　　师：我的病好了，但是还比较虚弱，女儿，你又对我说——

　　生：“您出去晒晒太阳吧，或者去公园散散步，我来做家务事。”

　　师：看到你在镜子前自言自语，说着——

　　生：“唉!没办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

　　师：亲爱的女儿，你已经长大了，妈妈为你感到自豪!

　　点评：师生对读既起到了总结全文的作用又使师生的情感得到了升华。

　　五、拓展延伸

　　1.孩子们，在你的成长记忆中，有过自己照顾自己，关心、照顾家人的事吗?想清楚事情的时间、地点、谁和事情的经过，同桌先说一说。

　　2.指名说

　　小结：当你学会关心别人，照顾别人的时候，你就真正的长大了!老师相信你们长大的感觉一定也不错。

　　3.今天我们学的故事是据意大利儿童文学作家姜尼·罗大里的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。如果你们对原文感兴趣，可以到网上查一查。他还有两篇非常有名的童话《洋葱头历险记》和《假话国历险记》，你可以读一读。

　　点评：联系生活实际，体会“长大”的含义。了解有关作者的信息，引导进行课外阅读。

《不愿长大的小姑娘》教学设计8

　　教学目标

　　1、运用综合识字法，认识本课8个生字，会写9个。继续培养独立识字，合作识字的能力。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文，从中了解小姑娘独立自理的品质，并培养学生独立自理的能力。

　　3、重点了解小姑娘长大的过程，长大不仅身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心照顾别人。

　　教学重点

　　1、认识本课生字8个，会写9个字。继续培养独立识字，合作识字的能力。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文，从中了解小姑娘独立自理的品质，并培养学生独立自理的能力。

　　教学难点

　　了解小姑娘长大的过程，长大不仅身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心照顾别人。

　　5、建议本课教学2-3课时。

　　拓展习题

　　1、比一比，再组词。

　　聪（）短（）休（）养（）弱（）

　　总（）矮（）体（）美（）强（）

　　2、用日记形式写自己成长中的一件事。

　　教学过程：

　　一、联系实际，导入新课。

　　1、联系学生实际谈话。

　　师：同学们老师有一个小问题想了解一下大家，你们已经都是三年级的学生了，比以前长高了长大了，你们自己感觉长大好不好呢？

　　2、学生同桌互相说一说自己长大的感受，然后指名说一说自己的`感觉。

　　3、教师引出课题。

　　师：通过刚才的谈话，了解到大多数同学认为长大了的感觉非常好。可是有一位小姑娘却不希望自己长大，为什么？

　　4、板书课题

　　二、初读全文，闯生字关

　　1、教师配乐范读全文。（要求学生认真听，读准字音并初步感知学习内容。）

　　2、师：要想了解小姑娘，必须闯过生字娃娃这一关，相信同学们会很快和他们交上朋友的。大家自己读课文遇到生字娃娃自己标出，并想办法解决。（可一边标一边大声拼一拼，也可以查生字表或者字典）

　　3、同位互相交流认识的字娃娃（合作识字，互相认读，互相帮助）

　　4、卡片识字（用抢读，开火车等形式读生字。）

　　5、为生字娃娃找伙伴（组词）[自愿抢答鼓励多组词。]

　　6、小结：同学们真是爱交朋友的好学生，一会儿认识那么多生字朋友。

　　三、朗读全文，领悟全文，闯语言关。

　　过渡：大家闯过生字娃娃这一关，这些字娃娃快速回到课文里他们向漂亮的小姑娘汇报他们认识了我们这些朋友，他们愿意带大家去认识，了解这微笑姑娘。下面我们一同去认识这位不愿长大的小姑娘。

　　1、学生自由朗读全文（了解文章意思，标出自然段）

　　2、学生提出问题

　　如：小姑娘在怎样情况下开始做自己的事的？

　　小姑娘帮妈妈做了那些事？小姑娘长大了有哪些变化？

　　3、自由读全文，读中思考同学们提出的疑问。

　　4、小组讨论交流汇报

　　5、学生自由读小姑娘帮妈妈做事的部分。（9-12自然段）

　　[读中引导学生注意小姑娘的变化]

　　（1）学生自由读喜欢的自然段（学生评价）

　　（2）组内交流：从喜欢的自然段中，你从小姑娘身上学到了什么？

　　（3）姑娘的变化长大体现在哪里？[指名回答，师板书：身体长高，学会自理]

　　6、小姑娘的变化意味着她在不知不觉中慢慢长大（视频出示最后一段）齐读最后一段（引导学生体会小姑娘不知不觉中长大的快乐。板书：快乐）

　　四、美读全文，感知升华

　　师：小姑娘长大后感到快乐，我们都为她的成长而高兴，让我们一起感悟她成长中的变化吧！

　　1、小组内接读全文。

　　2、交流读中收获。（教师进一步引导学生体会小姑娘长大的表现，会

　　自理，还要学会关心他人。）

　　五、拓展延伸

　　师：在每个人的成长中都有许多变化，这些变化从许多事中表现出来，用几句话简单介绍自己成长中的一件事。（有代表性，能体现自己变化的事）

　　1、自己回忆思考。

　　2、自愿交流。

　　六、学写字

　　1、视频出示要求会写的字：聪、短、卧、休、养、虚、弱、拾、柜。

　　2、小组内试交流怎样写、记。（鼓励学生综合利用多种方法记写）

　　如：耳+总—聪矢+豆—短木+巨—柜臣+卜—卧

　　休养虚

　　体美虎

　　3、师根据学生交流，适当补充，重点指导（指正）。

　　4、学生自由练。（师适当指导，要求写规范）

　　七、作业

　　1、学了这一课，我们学会了许多字，也了解小姑娘的成长变化，回家后把你认识的字娃娃，及小姑娘介绍给你的爸爸妈妈。看你们的爸爸妈妈怎样评价小姑娘，又会怎样评价你们的？

　　2、阅读课外书《洋葱头历险记》

《不愿长大的小姑娘》教学设计9

　　《不愿长大的小姑娘》是北师大版语文义务教育课程标准三年级上册第8单元的第二篇主体课文。课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错”的成长经历。阅读这篇课文要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。课文篇幅较长，记叙的事件较多，但故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很贴近学生，适合在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。在这课里，我设计了如下的环节：

　　一、谈话导入

　　这个环节中，我利用三位名人的成长照片，让学生直观地感觉到长大的过程，并在一定程度上感受长大后活出一定人生价值的成就感，让学生爱上长大的感觉。同时为接下来的课文学习做了铺垫。

　　二、初读课文，整体感知。

　　这个环节，通过让学生自读并用自己喜欢的识字方法解决课文的生字词，让识字这一训练点不脱离课文的语境，给学生充分的学习和探究时间，从而培养学生的'探究意识和主人翁精神。老师鼓励学生自己解决无论是学习还是生活中的问题，这在一定程度上升华了主题，让学生养成自理面对困难迎难而上的精神。

　　三、朗读课文，品味内涵。

　　这个环节上，通过多种形式的朗读，让学生在读中悟出小姑娘不愿意长大的原因。并通过边读边思考小姑娘是愿意长大的句子，培养学生带着问题阅读课文的习惯。安排了小组讨论，合作交流的环节，让学生养成乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落实到实处。新课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培养学生体会、理解、感受、欣赏、评价能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我在这个环节里安排了让学生用“小姑娘能（），能（），能（）还能（）。”这一句式说一说小姑娘会做的事情的语言文字的训练，通过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。

　　四、联系生活，拓展延伸。

　　这个环节，让学生联系自己的生活实际，畅所欲言，表达了学生的口头表达能力。

　　五、课后作业

　　这个环节的设计，让学生在口头表达后再来写作文，写作文就不再无话可说。

《不愿长大的小姑娘》教学设计10

　　教学目标

　　1、认识生字，把本课要求会写的生字写正确。

　　2、正确、流利地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。

　　3、学生懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　学生情况分析

　　现在的孩子大多是独生子女，在家里还不懂如何去关心照顾别人，本课紧密联系学生日常生活，而且他们大都是农村长大的孩子，在家里常干一些家务活，有切身的体会。同时在课上教师多给互相讨论、互相交流的机会，还辅助一些小节目让他们全身心地感受，来激发他们的学习兴趣。

　　教学过程

　　（2课时）

　　（一）从孩子的切身体验入手，导入课文

　　1、问：长大了好不好？长大的感觉怎么样？课上，老师让学生踊跃发言，让学生共同来感受长大的感觉。

　　2、适时引出：有一位小姑娘却不愿长大，我们一起去认识她，好吗？

　　板书：不愿长大的小姑娘

　　（二）朗读课文，整体把握课文内容

　　1、自读课文，阅读过程中用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。

　　2、再读课文，让学生明白课文讲了一件什么事。

　　（三）细读课文，品味内涵

　　指导学生读课文（可以出声读，也可以默读），边读边想：小姑娘不愿长大的原因？（让学生从书中找一找）。并结合自己生活经验把和妈妈说话时不高兴的语气读出来。

　　1、先让两个朗读能力强的进行示范，再同桌两人分角色读。

　　2、在班里读，把小姑娘不高兴的`心情读出来。

　　3、我们遇到这种情况时，怎么办呢？

　　生1：这次不去，一定让妈妈别的时间领我去。

　　生2：哭着非得去。

　　生3：不理妈妈了，非得领我去才行。

　　生4：不去没关系。

　　4、读读书中小姑娘的话，你的感受如何？（很多学生都表明以后遇到这种情况时知道该怎么做）

　　小结：小姑娘对妈妈的做法和我们许多同学的做法是不一样的，妈妈爸爸为了全家而忙碌，我们自己更要体谅他们，不再让他们操心，要自己的事情自己做。

　　投影仪显示：小姑娘做了什么？帮助妈妈做了什么？先让学生在课文中找一找，并认真读一读，把重点词语、句子画下来，认真体会。

　　1、在小组里讨论，你从小姑娘的成长过程中体会到了什么？

　　2、在班内集中谈感受。

　　生1：小姑娘和我一样，自己的事情自己做。

　　生2：第8自然段小姑娘和妈妈的对话，我很感动。这点我做的不好，以后我应向她学习。我想把这个自然段读给大家听。（开始读，因为联系自己的生活，语气读得很好）

　　生3：我觉得10?11自然段母女之间的对话让我受益匪浅。她才那么小，就知道关心妈妈，照顾妈妈。我想让女生和我一起读她们之间的对话。（语气读得很好）

　　生4：书上写小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭，能洗碗、洗衣服、晒衣服、擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶，这么多件事她都干，我真是太佩服她了，我读这些句子时要带着佩服的语气来读。（读）

　　生5：我从小姑娘做的那么多工作中知道了词语怎么搭配。

　　生6：我想给大家读9——11自然段（读），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，过去这些事情我都让妈妈帮我做，并且我也不关心妈妈，以后，我应该向她学习，争取让人们也夸奖我！

　　生7：读了课文，我觉得懂事了才算真正的长大！

　　3、小结：大家的体会很透彻，小姑娘是一个懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道关心别人、照顾别人，这样才算是真正的长大。

　　板书：自己的事情自己做真正的长大关心别人，照顾别人

　　4、让学生观看动画片，《不肯长大的小泰莱莎》，再来体会一下课文。

　　（四）联系学生生活，拓宽延伸学生思维，畅谈收获

　　1、人们对小姑娘有什么评价？从书中找一找，读一读。

　　2、联系自己生活实际，说自己会做哪些事，会帮别人做哪些事，让学生谈谈做这些事的想法。

　　3、教师应适时地表扬那些独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己力量使家庭、班级变得更好，让学生懂得怎样才算是真正的“长大”。

　　（五）识字、写字，渗透学法

　　1、认读的生字。（课件出示）

　　①用猜字游戏，检查字音的掌握情况。

　　②在课文中标出由生字组成的词语，读一读。

　　2、学会的生字。

　　①认读。

　　②掌握字形，了解字义。（注意让学生认识卧、养、虚）

　　③规范书写田字格的字。

　　（六）课外延伸，思想认识再次升华教师建议大家读两本课外书《洋葱头历险记》与《假话国历险记》。投影仪显示书名。

　　教学反思

　　这篇课文与学生生活联系紧密。在教学中，我注重将生活与教学紧密相连。培养学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师提出的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，在这课教学中，我着重把握了语文是为生活服务的这一理念，其他教学环节略有不足，如阅读、认字方面，我以后应克服不足，真正做到使学生感觉上课就是在生活，更有灵活趣味性。