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《教室有多长》教学设计（通用7篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《教室有多长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教室有多长》教学设计 1
教学目标：
1、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学重、难点：
重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
教学准备
测量工具、小正方体、易拉罐
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们各班要召开联欢会，老师想买些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下教室的长吗？（引出课题：教室有多长）
二、实践活动
活动一：测量教室的长
1、师：怎样量教室的长度?
（预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；…）
2、学生以小组为单位进行实际测量。
活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
学生活动时，教师巡视，对于学生度量中存在的问题及时指导。
学生小组合作测出教室的长后，教师组织学生进行交流，要求小组汇报时，要说清楚本组的测量结果。教师在黑板上呈现各组测量结果。
3、组织学生讨论:在量的'过程中你们小组遇到了什么问题或困难？如何解决？要注意什么问题？
（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次…）
4、教师归纳：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家使用的测量工具不一样）
活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高
1、教师提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能倒，30秒时间，谁摆得最高，谁就获胜。
2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。
3、各组学生都用小正方体摆一摆，规则同摆易拉罐，活动结束后，请每个小组说一说摆的小正方体个数，并评出获胜者。
老师归纳：摆得越多，摆得越高。
活动三：说一说哪根木条长？
1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。
2、说一说谁的木条长。
预设：两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长）
3、讨论：谁说的对？
教师归纳：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？
1、出示图片，观察、估计儿童、模特的身高大约是她们自己的几个头长？
（儿童身高大约是自己的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。）
2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？
（同伴身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。）
3、通过观察、估计，说一说自己的发现。
（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。
三、全课总结畅谈收获
今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？
《教室有多长》教学设计 2
教学内容：教材49~50页“教室有多长”。
教学内容分析：
本节课是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，目的是通过学生用非标准单位测量教室的长度，初步培养学生的度量意识，学会度量的方法，能够用一定的方式表达和交流度量的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。
教学目标：
1、 知识与技能：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2、过程与方法：通过观察与测量，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力发动手操作能力，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣 。
教学重难点：
学会用不同物体测量物体长度的方法；掌握正确的测量方法。
教学准备：
课件 ，报纸，本子，书本等。
教学方法：
自主学习、合作探究
教学过程：
一、问题情境 ，引入课题
师：同学们，今天我们要去淘气和笑笑的教室看一看，看看他们都在忙些什么？（出示课本情境图）
生：测量教室的程度。
师：我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？今天我们也来测量一下咱们教室的程度。（板书课题：教室有多长）
我们应该怎样测量我们教室的长度呢？看一看笑笑他们的测量工具（出示情境图），再认真想一想，我们还能使用什么测量教室？
学生可能会说： 书本，尺子，瓶子，笔袋，文具盒，报纸，脚印等等······
师：同学们想到的方法可真多呀！ 那我们现在就要测量一下我们的教室有多长了！
二、自主探究 ，组织活动
1、同桌二人合作，选择一种测量工具，说一说怎样测量？
2、说一说测量时要注意什么？
（与课本顺序不同，我把这个问题提到了测量的前面，一是考虑到学生的实际情况，大部分学生没有实际测量的经验，不知道该如何测量；二是为了检查学生这节课前的预习情况、准备情况。）
3、分享交流。
（预设：做好标记，要一个接着一个摆放，安静有序，不能重叠，不能有空隙，分工明确，有测量有记录······）
三、小组合作，实际测量
1、学生以小组为单位进行实际测量（出示合作要求）。
（预设：?学生6人或8人一小组，选择不同的测量工具进行测量。?教室有3个过道，其中6组从两个方向测量教室的长，剩余2组测量教室的宽。?小组成员分工：1人组织，1人记录，1人汇报，其余人员测量。④ 教师巡视，及时指导学生度量中存在的问题。）
2、汇报交流。
要求小组汇报时，要说清楚本组使用的测量工具和测量结果。教室在黑板上板书各组测量结果。
3、观察测量结果，分析小结。
小结：用不同的物品做标准测量同一物体，量出的结果就（不同）。测量时，作为标准的'物品要（一个挨着一个）地摆放，要放（平）摆（正）。
（预设：若时间充足，可以再引申用同一物品做标准测量不同物体，量出的结果不同；用同一物品做标准测量同一物体，测量的结果相同，为下节课学习统一的长度单位做铺垫。）
四、巩固练习
1、易拉罐摆一摆，看谁摆得高。
观察图片两组同学摆放的易拉罐数量，说一说，分别摆了多少个？谁的高？
2、说一说，哪根木条长？
先出示淘气和笑笑的描述语言，让学生猜一猜，谁的木条长？
（预设：?他们的木条都是3个曲别针长，所以长度相等；?笑笑的木条比淘气的木条长；?淘气的木条比笑笑的长）
再出示图片，学生讨论：谁说的对？
（预设：虽然两根木条都是3个曲别针长，但是由于曲别针的长短不同，两根木条的长度就不相同，笑笑用的曲别针长，所以笑笑的木条长。）
3、估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？
出示图片，观察，估计。
五、课堂小结
说说这节课你学到了什么？
六、作业
1、必做：完成练习册；预习课本51页，要求认真阅读课本，准备一把尺子。
2、选做：估一估，量一量你和爸爸的身高大约是你们各自的几个头长？比较一下，你能发现什么？
七、板书设计
《教室有多长》教学设计 3
教学内容：
北师大版二年级上册第六单元《教室有多长》
教材分析：
本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课时内容。现代教学需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准长度的意义有充分的理解。本节课通过量的活动，让学生体会量的概念，为后续正式学习长度单位做好准备。
学情分析：
学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。
教学目标：
1.知识目标：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2.能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具多样性。
3.情感态度价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
教学重点：
积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
教学难点：
在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
教学时数：
1课时
教学准备：
教学课件
测量工具易拉罐
教学方法：
自主学习、合作探究
教学过程：
一、创设情境，引入课题（出示教室图片）
师：同学们，你们看这是哪儿？（教室）是的，我们每天都坐在教室里学习，那么你们知道我们的.教室有多长么？我们应该怎样测量教室的长度呢？
（引出课题：教室有多长）
二、自主探究、提出问题
1.在我们的教室里，从哪到哪是教室的长?
2.请同学们说一说，你们准备怎么测量？用什么工具?怎样分工合作？
3.成立合作小组，分工合作，准备活动。
三、合作学习、解决问题
活动一：测量教室的长度
1、师：同学们，你们打算怎样测量教室的长度?
（预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用矿泉水瓶量）
2、学生以小组为单位进行实际测量。
(1)活动前提出要求：请各小组同学选择好各自的测量工具，再进行实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在教材49页的表格里。
（2）学生在测量活动时，教师巡视，对于学生在测量中存在的问题并及时指导。
（3）组织学生汇报测量结果，要求各小组汇报时，要说清楚本组的测量工具和测量结果。
教师在黑板上分别呈现各组测量工具和结果。
3、教师组织学生讨论:在量的过程中你们小组要注意什么问题？
（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次；记录时一定要写清楚测量工具是什么）
4、教师归纳：我们用一个工具可以测量出教室有多长，但是测量的结果却不一样，因为我们大家各自使用的测量工具不一样。
过渡语：那么有什么好办法可以解决这个问题呢?（统一测量工具）接下来，我们在做一个测量高度的活动。
活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高
1、教师提出活动规则：把易拉罐一个接着一个往上摆，不能倒，在规定的时间内，谁摆得最高，谁就获胜。
2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。
3、交流活动结果。
教师引导学生归纳：摆得越多，摆得越高。活动三：说一说哪根木条长？
（出示课件）
1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。
2、说一说谁的木条长。
预设:(1).两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；
(2).笑笑的木条比淘气的木条长；
(3).淘气的木条比笑笑的木条长。
3、讨论：谁说的对？
教师归纳：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？（出示教材50页图片）
1.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？
2.通过观察、估计，说一说自己的发现。
（儿童身高大约是自己的6个头长，大人的身高大约是自己的7个头长）
三、全课总结畅谈收获
今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？
板书设计：
教室有多长
做好标记；一个挨一个摆好；一共量多少次
长度单位不同，测量结果可能不同。
统一测量工具。
摆的越多，摆的越高
《教室有多长》教学设计 4
一、教学目标
1. 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2. 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3. 在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握用不同的`测量工具测量物体的长度的方法。
2. 教学难点：能够用一定的方式表达和交流测量结果。
三、教学准备
多媒体课件、尺子、铅笔、文具盒、数学书等。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
教师展示教室的图片，并提问：“同学们，看这是什么地方呀？大家想知道我们的教室有多长吗？”学生回答后，教师引出课题：“今天的数学课，我们就来研究教室有多长。”
2. 合作探究，学习新知
（1）教师展示一些常见的测量工具，如铅笔、文具盒、数学书等，并引导学生讨论如何用这些工具进行测量。
（2）小组合作，选择一种测量工具，量一量教室的长度，并填写教材上的表格。教师巡视了解情况，并组织学生交流各小组的测量过程及结果。
（3）教师提问：“在测量的过程中，我们要注意什么？怎样才能使测量的结果比较准确呢？”引导学生讨论并总结测量方法。
3. 总结提升
教师提问：“通过今天的学习，你知道了什么呢？”学生回答后，教师进行总结，并布置课外拓展作业：测量自己卧室的长度。
五、板书设计
教室有多长
1. 测量工具：铅笔、文具盒、数学书等
2. 测量过程：选择工具、确定路线、分工合作、记录数据
3. 测量结果：用不同工具测量结果不同，统一度量单位重要
《教室有多长》教学设计 5
一、教学目标
1. 通过测量教室长度的活动，体会测量方式、测量工具的多样性。
2. 积累测量活动经验，为后续学习长度单位奠定基础。
3. 在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：经历用不同方式测量教室长度的过程。
2. 教学难点：感知统一度量单位的必要性。
三、教学准备
多媒体课件、尺子、易拉罐等。
四、教学过程
1. 导入新课
教师提问：“同学们，我们每天都在教室里学习，那么你对我们的教室了解有多少呢？你知道教室有多长吗？”学生回答后，教师引出课题：“这节课我们要一起测量一下教室的长度。”
2. 新课讲授
（1）教师展示一些常见的`测量工具，并引导学生讨论如何用这些工具进行测量。
（2）小组合作，选择一种测量工具，量一量教室的长度。在测量过程中，教师要注意引导学生做好标记、对齐、记录等工作。
（3）小组汇报测量结果，并讨论为什么不同小组测量结果不同。教师引导学生认识到这是因为不同测量工具的长度不同所导致的。
（4）教师提问：“那么，我们怎样才能得到统一的测量结果呢？”引导学生认识到统一度量单位的重要性。
3. 巩固练习
教师出示一些练习题，如测量自己书包的长度、测量课桌的长度等，让学生用所学方法进行测量并记录结果。
4. 总结提升
教师提问：“通过今天的学习，你有什么收获？”学生回答后，教师进行总结，并强调统一度量单位的重要性。
五、板书设计
教室有多长
1. 测量工具：铅笔、尺子、文具盒等
2. 测量过程：选择工具、确定路线、分工合作、记录数据
3. 测量结果：不同工具测量结果不同，统一度量单位重要
《教室有多长》教学设计 6
一、教学目标
1. 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、工具的多样性。
2. 理解统一测量单位的必要性，掌握用标准测量工具进行测量的方法。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和合作精神，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：用多种工具测量教室的.长度，感受测量方法的多样性；认识统一测量单位的重要性，学会用标准测量工具进行测量。
难点：引导学生选择合适的测量工具和方法，准确测量教室的长度；培养学生的测量意识和规范操作能力。
三、教学方法
1. 实践操作法：让学生亲自参与测量活动，在实践中学习测量知识。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作测量，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探索测量的方法和技巧。
四、教学过程
1. 导入新课
教师展示教室的图片，提问学生是否知道教室的长度，并引出测量教室长度的主题。
2. 初步感知测量
猜测教室长度：让学生猜测教室的长度，并记录猜测结果。
讨论测量方法：引导学生讨论如何测量教室的长度，可以使用的测量工具等。
3. 分组测量
将学生分成小组，每个小组选择一种测量工具（如尺子、绳子、书本等）来测量教室的长度。
教师在旁边观察学生的测量过程，及时给予指导。
4. 记录与分析测量结果
各小组将测量结果记录在表格中，并进行汇报。
教师引导学生分析测量结果，讨论统一测量单位的必要性。
5. 用标准测量工具测量
介绍标准测量工具（如米尺），并让学生用米尺再次测量教室的长度。
教师巡视指导，确保学生正确使用测量工具。
6. 总结拓展
教师总结本次测量活动，强调统一测量单位的重要性。
引导学生思考其他可以测量的物体，并布置课后作业：用米尺测量自己房间的长度和宽度。
《教室有多长》教学设计 7
一、学习目标
1. 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2. 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3. 在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
二、教学重难点
重点：经历测量过程，体验测量方式、测量工具的多样性。
难点：能够用一定的方式表达和交流测量结果。
三、教学方法
1. 直观演示法：利用实物教具进行演示，帮助学生理解测量的过程和方法。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作测量，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示教室图片，引出测量教室长度的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 认识测量工具
教师展示一些常见的`测量工具（如铅笔、文具盒、数学书等），并引导学生讨论如何用这些工具进行测量。
3. 测量教室长度
在教室的地上画出几条表示教室长度的线，每个小组测量一条。
教师巡视指导，确保学生有序测量，并做好分工合作。
4. 汇报测量结果
各小组指派代表汇报他们选择的测量工具和测量结果。
教师汇总呈现测量结果，并引导学生分析误差产生的原因。
5. 总结与反思
教师引导学生总结测量过程中的经验和教训，强调统一测量单位的重要性。
布置课后作业：让学生回家后选择其他物体进行测量，并记录下来。
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