八年级《大自然语言》教学设计

时间：2024-06-28 23:09:45 飞宇教学设计我要投稿

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八年级《大自然语言》教学设计（通用10篇）

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的八年级《大自然语言》教学设计，希望能够帮助到大家。

八年级《大自然语言》教学设计（通用10篇）

　　八年级《大自然语言》教学设计 1

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、积累词语，了解一些物候知识。

　　2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

　　5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观

　　6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度

　　教学重点

　　理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　教学难点

　　决定物候现象来临的四个因素

　　教学媒体

　　多媒体（投影）

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的.表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

　　二、作家作品简介

　　指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字词

　　音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）

　　四、整体感知

　　1、听朗读，根据提示将课文分为四部分。

　　大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文

　　a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

　　b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

　　五、具体研讨

　　分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。

　　1、

　　a、朗读分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中划出描写一年四季的词语

　　2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

　　3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

　　4、朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序

　　5、朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。

　　六、小结

　　引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明学生解释

　　1、运用本课所学知识解释下列现象

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

　　两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

　　玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

　　费了两个月工夫，你才到了京华。

　　郭沫若

　　2、为什么会有如此差异？

　　a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

　　b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

　　绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

　　c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

　　东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

　　八、积累

　　说出你熟知的农谚，并作积累。

　　八年级《大自然语言》教学设计 2

　　【教学设想】

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、明确学习目标。

　　1.通过自然现象，认识物候及物候学。

　　2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。

　　3.学习准确、生动、简洁的说明语言。

　　三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

　　四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

　　五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

　　1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

　　2.将要点列成提纲，理清文章层次。

　　3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

　　4.本文语言的特点。

　　六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

　　七、认识学习本文的语言特色和写作特点。

　　八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。

　　1.什么是物候和物候学？

　　2.影响物候现象来临的因素有哪些？

　　3.研究物候学有何重要意义？

　　4.本文采用了怎样的说明顺序？

　　5.本文使用了哪些说明方法？

　　6.本文的`语言有什么特色？

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

　　九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。

　　十、课外拓展：

　　1.在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。

　　2.结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

　　3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

　　八年级《大自然语言》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解大自然的一些知识，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　2、体会课文“总——分——总”的特点。

　　3、体会并学习诗歌中拟人、比喻等写作手法。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解大自然的现象，启发学生在生活中细心观察，勤于思考。

　　教学难点：

　　体会诗歌中拟人、比喻的写作手法。仿写诗歌。

　　一、导入

　　这节课我们继续来学习《大自然的语言》

　　1、书写课题，齐读课题

　　2、字词检测

　　搬家蚂蚁逗点编队

　　嵌砍倒年轮鱼鳞

　　圆圈山脉省略号

　　汪洋一片妙不可言勤于思考

　　指名读词，纠正字音。全班齐读。

　　二、自主学文

　　1、齐读课文，读准字音

　　2、上节课我们了解到这首诗的结构是什么（总分总）。

　　课文的第1节和第9节为总写。

　　出示1、9小节内容：指名朗读，请同学们在这两节中找一找“大自然的语言有什么特点”。

　　体会关键词：妙不可言

　　3、体味诗歌内容

　　那下面就让我们走进课文去体味一下大自然的语言的“妙不可言”。

　　（1）小组合作，出示自学提示：

　　A、在2—8小节中，选择你喜欢的一节在小组内有感情地读一读。

　　B、体会大自然的语言“妙”在哪里？找出相关语句，在小组内交流感受。

　　（2）交流汇报

　　引导学生通过诗句体会大自然现象的'奇妙。

　　学生了解较少的“年轮”和“三叶虫”化石可做以重点学习，其他小节可简略处理。

　　（补充“三叶虫”的资料：三叶虫是距今5.6亿年前的寒武纪就出现的最有代表性的远古动物，5亿～4.3亿年前发展到高峰，至2.4亿年前的二叠纪完全灭绝，前后在地球上生存了3.2亿多年，可见这是一类生命力极强的生物。在漫长的时间长河中，它们演化出繁多的种类，有的长达70厘米，有的只有2毫米。背甲为两条背沟纵向分为一个轴叶和两个肋叶，因此名为三叶虫。）

　　4、体味诗歌写法

　　大自然的语言真是“妙不可言”，不仅现象奇妙，更离不开作者语言的“妙”。

　　（1）同桌互助，出示学习提示：

　　你觉得作者运用了哪些方法写出了大自然语言的“妙不可言”？与同桌交流。

　　（2)汇报交流

　　比喻、拟人的手法。

　　（3)对比体会

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面写着：春天来到人间

　　大自然的现象告诉人们：春天已经到来

　　比较运用比喻和拟人手法的句子好在哪里？加深体会。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言？

　　学生交流搜集的谚语。

　　教师出示自己搜集的谚语，做简单解释。

　　早霞不出门，晚霞行千里。

　　燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

　　蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。

　　2、争当小诗人

　　结合老师和同学们说的谚语，以及你平时观察到的自然现象，仿照2——8节，写一节诗歌。

　　3、学生交流范读

　　四、拓展阅读

　　出示课外阅读《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。

　　太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：

　　中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

　　北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

　　要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

　　要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙：

　　树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你细细观察，多多去想。

　　1、教师范读

　　2、学生自读体会，思考：你从这首诗中又读到了哪些大自然的语言？

　　3、交流汇报

　　五、总结

　　通过学习这两首诗，我们了解了不少大自然的语言，可是平时我们却忽略了大自然为我们传递的这些信息。你觉得我们应该怎么做才能发现大自然的语言？

　　（大自然的语言妙不可言，勤于思考才能发现）

　　六、布置作业

　　你能读懂春天的语言吗？其实春天来临的时候，大自然就会给我们发出信号，这些信号就是春天的语言。请同学们课后阅读拓展阅读《春天在哪里》，做简单批注，你都读懂了春天的哪些语言。

　　八年级《大自然语言》教学设计 4

　　教材分析：

　　本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。

　　学生分析：

　　本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。

　　能力目标：

　　能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。

　　情感目标：

　　培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

　　难点：

　　理解课文内容，能说出大自然的其他的语言。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　导入课文。

　　1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。

　　2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。

　　触摸文本。

　　自由学课文，课文主要写什么？

　　感知文本。

　　1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。

　　2、指名读—轮读—齐读。

　　3、你最喜欢哪句？为什么？

　　体味文本。

　　1、学习第1.7小节。

　　a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。

　　b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？

　　c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）

　　d指导朗读。

　　小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？

　　2、再读探究。

　　a.自主选择学习内容，分组学习讨论。

　　出示学习方法：想想你准备研究什么？

　　(1)读好这首诗歌。

　　(2)品味这节诗歌写得好的地方。

　　(3)懂得这节诗歌中的科学知识。

　　b.分组合作探究、活动。

　　3、汇报交流。a大雁组 b蝌蚪组 c蚂蚁组 d大树组 e白云组

　　4、质疑问难。

　　赏析文本。

　　1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的`小节，感受诗歌的韵律美。

　　2、练习背诵。

　　内化文本。

　　1、刚才我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗？

　　2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？

　　3、学生习作，赏析习作。

　　作业：完成《课堂作业》。

　　板书设计：

　　14 大自然的语言

　　（发现）（理解）

　　（观察）白云、蚂蚁——天气（思考）

　　蝌蚪、大雁——季节

　　大树、年轮——年龄

　　八年级《大自然语言》教学设计 5

　　教学目的

　　一、初步了解一些说明文的基础知识，学习本文运用事例说明问题的方法。

　　二、了解什么是物候和物候学，进行物候研究，对于发展农业生产和工业生产等的重要意义。

　　教学设想

　　一、本文是初中一年级学生第一次接触的说明文，需要通过本文使学生了解一些有关说明文的基础知识。

　　二、掌握本文运用事例说明问题的方法，是教学的重点;领会本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系，是教学的难点。

　　三、为了培养学生的阅读能力，可布置课前预习。教学时，第一部分可以在教师的具体指导下阅读分析，其余三部分先由学生自行阅读分析，然后由教师归纳总结。

　　四、安排两教时。

　　第一课时

　　教学要点

　　一、介绍说明文的文体知识。

　　二、划分段落，概括段意。讲析课文第一、二部分。

　　三、理解为什么要把物候现象称作“大自然的语言”;懂得什么是物候学以及研究物候现象的重要。

　　教学内容和步骤

　　一、检查预习情况，引入新课。

　　师：今天，我们学习《大自然的语言》。这一课提出的预习要求是：读课文，思考一下这篇课文写的是什么内容，这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同，并把这些写在练习本上。现在请同学们打开练习本，检查一下。

　　巡视检查后提问：这篇课文写的是什么内容？

　　生：这篇课文写的是有关物候现象的研究及其重要意义。

　　师：这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同？

　　学生议论、回答。

　　教师归纳、小结：以前我们学过的课文大部分是记叙文。记叙文的内容主要是写人、记事，像《生的伟大，死的光荣》《一面》等课就是这样。我们还学过几篇议论文。内容是举出理由、根据来表明自己对人对事的看法、意见和态度，像《继续保持艰苦奋斗的作风》《想和做》等课就是这样。《大自然的语言》这篇课文，既不是写人、记事，也不是表明自己对人对事的看法、意见和态度，而是告诉读者物候学是怎样一门科学，是在介绍知识。这是和记叙文、议论文不同的另一种文体。这种以说明某种事物特征和规律性的文体叫做说明文。

　　师：说明文具有哪些特点呢？是怎样来说明事物介绍知识的？在学习这篇课文的过程中，我们要多加注意，仔细领会。

　　二、熟悉课文，划分段落。

　　师：这篇课文围绕着介绍物候现象的研究，说明了哪几方面的问题？全文可以分为几部分？

　　让学生各自轻声朗读课文，思考以上问题。

　　生：这篇课文围绕着对物候学的介绍，说明了四个方面的问题。全文也就可以分为四部分。第一部分，从“立春过后”到“对动植物的影响”，说明什么是物候和物候学。第二部分，从“物候观测”到“这种损失就可能避免”，说明物候研究对于农业的重要性。第三部分，从“物候现象的来临”到“春天提前九天”，说明影响物候现象的来临的.各种因素。第四部分，从“物候学这门科学”到文章结尾，说明研究物候学的重要意义。整篇文章的逻辑顺序是：什么是物候和物候学——物候学对于农业生产的重要——影响物候的主要因素——为农业丰收搞好这门科学。

　　三、指导学生学习课文第一部分。

　　师：下面我们来逐段学习这篇课文，看看作者是怎样把这四个方面的问题解说得十分清楚的。第一部分由教师带着学生阅读分析;其余三部分，由学生按照我们阅读分析第一部分的思路和方法，先独立分析，然后再共同讨论研究，现在先分析课文第一部分。

　　生：朗读这部分课文。

　　要求大家思考：什么是物候学？在未讲物候学以前，为什么要从一年四季的自然现象说起？文章为什么要采用“大自然的语言”这个说法？

　　学生回答。在学生回答的过程中，要求读出生字的字音和解释词义。关键的词，要求学生当堂查字典，联系上文准确地掌握词语的意思。

　　补充注释：

　　苏醒：昏迷后醒过来。课文指大地回春。

　　次第：按顺序一个挨一个地。

　　年年如是：年年像这样。是：这样。

　　荣枯：植物的茂盛与枯黄。荣：草木茂盛。

　　花香鸟语：花开得喷香，鸟叫得好听，形容春天的美好景象。

　　（提问字词时，出示事先写好的字词卡片。卡片上只写字或词语，不写注释。）

　　师：这一部分说明什么是物候学。什么是物候学呢？课文在第3自然段明确指出，利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。这个解释为什么放在这段来说呢？因为要说明什么是物候学，必须首先说明什么是物候。课文在第3自然段开头就指出“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”那些自然现象呢？就是第1自然段里介绍的。在第1自然段里，作者描述了一年四季自然现象的不同，写得形象生动，给人印象很深。文章从人们熟知的自然现象写起，为后文说明什么是物候和物候学做好了准备，使人们读起来容易领会。那么为什么作者把物候现象称为“大自然的语言”呢？第2自然段里说得很清楚，各种物候现象好像在“传语”“暗示”“歌唱”，提醒人们适时安排农事，这种拟人的写法，不仅生动形象，更重要的是通俗易懂地说明了物候现象同农业生产的关系。这就为后文解说什么是物候学作了进一步的准备。

　　师：文章在前两段举了好多事例说明物候现象及其同农业生产的关系（要求学生划出这类语句），如果不举这些事例有什么缺点呢？

　　生：不举这些事例，就只剩下了几句总括的话，这样就不能很好地说明问题。可见，举事例是说明问题的一种极为重要的方法。举例说明，能把抽象的道理说得具体、通俗、明了。

　　师：这一部分的三个段落是按怎样的顺序安排的？

　　生：这一部分的顺序是由事例到概说。

　　生：各自放声朗读第一部分，进一步领会这一部分课文的内容和写法。

　　四、指导学习课文第二部分。

　　师：请一名学生朗读课文的第二部分，要求仿照学习第一部分时的路子，自行阅读分析（内容、写法），作好发言准备。

　　生：各抒己见，共同讨论。

　　师：这一部分说明物候研究对于农业生产的重要性。文章从物候观测的特点写起：它比使用仪器灵敏而简便，所以充分显示了它的重要性。1962年北京地区的物候记录及花生等作物受损害的实例，就是有力的证明，这一部分依然采用举例说明的方法，说明的顺序是由概说到事例。

　　五、课堂练习：出示卡片要求学生正确读出生词并作解释：苏醒、次第、翩（）然、孕育、簌簌、销声匿迹、年年如是、周而复始、草木荣枯、花香鸟语。（答案见前补充注释及课文注解）

　　八年级《大自然语言》教学设计 6

　　一、教学目标：

　　1、学习物候学的内容、意义、规律和发展前景及与农业的关系等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

　　2、理解人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3、掌握举例子、打比方等说明方法及作用。

　　4、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　4、学会用物候知识解释物候现象。

　　三、教学安排：

　　2课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　欣赏画面，说说从画面中知道了什么？大自然就像一个神奇的智者，用它独特的语言向人类传递着季节的变化及种种信息。今天我们学习事理说明文《大自然的语言》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

　　2、解释词语销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞次第

　　3、生字词：

　　连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕

　　观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）

　　4、学生集体朗读

　　5、根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　研究物候学有什么意义，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了……

　　此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选。

　　6、引导学生理清本文的层次。

　　本文可以分为几个部分？各说明了什么？

　　本文可以分为四个部分。1至3段，说明什么叫物候和物候学。4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。6至10段，说明物候现象来临的决定因素。11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

　　7、理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。

　　文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　三、精读课文6—10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6—10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？

　　明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1、引导学生逐段分析第一部分。

　　（1）与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

　　重拟第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“苏醒”采用拟人修辞写春天到了，很形象。“草木”──“萌发”，“萌”准确写出了草木开始生长的状况。“花”──“次第开放”（写春天）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）描写了昆虫为过冬做好了一切准备，有情有感，非常形象。；“衰草连天”描写了秋天萧条冷落的情景，“风雪载途”（写冬天）“载”恰当描写了风雪飘落的程度。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　（2）第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的.笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

　　（3）第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

　　第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

　　这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　2、引导学生分析第二部分。

　　这一部分说明了什么？怎样说明的？

　　第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。

　　3、引导学生逐步分析第三部分。

　　（1）第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

　　第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。

　　（2）第7段说明了什么？怎样说明的？

　　第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。用物候知识解释物候现象。（3）第8段说明了什么？怎样说明的？

　　第8段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

　　（4）第9段说明了什么？怎样说明的？

　　第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

　　（5）第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？

　　第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。人类燃烧煤、石油、天然气排放二氧化碳，导致全球变暖，造成物候现象差异。

　　以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。逻辑顺序。

　　4、引导学生分析第四部分。

　　这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？

　　这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

　　第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：

　　用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。

　　第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。

　　三、说明方法：

　　本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

　　举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

　　作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”

　　本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。

　　四、大自然告诉我们很多很多，你还能说出一些大自然的语言吗？

　　五、有关物候的农谚积累。

　　教师小结本文的逻辑脉络。

　　文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。

　　布置作业

　　完成课后练习三。

　　八年级《大自然语言》教学设计 7

　　[教学目标]

　　1、理解识记词语。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　[教学重点]

　　学习生字新词，理解课文。

　　[教学难点]

　　理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、学生齐读“预习提示”，整体把握本文说明的内容。

　　三、学习字词。每个词齐读两遍，读准字音。

　　衰草连天——鬓毛衰

　　连翘——翘尾巴

　　差异——差遣——差劲——参差

　　观测——道观

　　播种——耕种

　　落叶——丢三落四——落枕

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

　　五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学习课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：

　　1、本段主要描写了什么？

　　明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确：本段是按春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。

　　表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　写春：大地苏醒，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的'生机和活力。

　　“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：叶子籁籁落下，昆虫销声匿迹。到处衰草连天，准备迎接风雪载途的寒冬

　　“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　　“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

　　“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

　　以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：第二自然段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。

　　“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。

　　这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密。

　　“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

　　“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养育往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业：

　　熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　第二课时

　　一、温故知新，复习旧知。

　　指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

　　运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测对农业的重要性。

　　观测手段：“活的仪器”活生生的生物

　　数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响

　　应用在农事上比较简便，容易掌握

　　文中运用了举例子的说明方法。

　　第五自然段从反面举例说明物候观测对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　运用了哪些说明方法？有何作用？

　　1、决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2、举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　①如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　②如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　③山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　④根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

　　采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　四、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学物候现象——物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性比较简便容易掌握避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异经度差异高下差异古今差异

　　四、研究物候学的意义。首先——此外（还可以……也可以……）

　　八年级《大自然语言》教学设计 8

　　一、检查预习，把握文本内容

　　（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

　　利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？

　　纬度、经度、高下差异和古今差异。

　　不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。

　　——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

　　4、研究物候学有什么意义？

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　二、分析结构，把握文本条理性

　　过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？

　　第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。”

　　“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”

　　“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

　　教师小结：

　　本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

　　三、品味语言，体悟文本生动性

　　1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）

　　请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）

　　明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

　　2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？

　　——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

　　说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

　　在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

　　听录音朗读第1、2自然段，学生交流。

　　小结：——年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

　　3、如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

　　那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）

　　预设：

　　①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？

　　不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

　　读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

　　②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？

　　不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。

　　③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

　　4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的.四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　四、延伸课外，激发学生情趣

　　教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

　　对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。（学生默读）

　　是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）

　　看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏吧。

　　五、尝试写作，掌握文本写法

　　对照板书，简单小结，并进行写作训练。

　　1、假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序？

　　A、老师，家访请走这条路

　　B、路的变迁

　　C、预防近视

　　D、美丽的校园一角

　　（学生思考、交流、纠正）【选做】

　　2、学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己心中的“美”展现出来，好吗？【必做】

　　八年级《大自然语言》教学设计 9

　　教学目标：

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　教学课时：

　　两课时

　　课前准备：

　　搜集一些农谚。

　　教学设计：

　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授：

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。19xx年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗读课文，

　　（1）标出难读，难记的字，词。

　　（2）整体感知课文。

　　【学生上讲台板书】

　　三、畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候学有什么意义？（第11、12段）

　　四、细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业：、曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时：

　　导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　新课讲授：

　　一、朗读6—10段，思考

　　（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的'逻辑顺序。

　　（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

　　（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲：

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？

　　四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，海啸。

　　八年级《大自然语言》教学设计 10

　　教学目标

　　1.了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点。

　　3.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。

　　4.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点

　　理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　教学难点

　　1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告诉我们的。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　二、具体环节

　　1.了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

　　2.多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

　　3.教师提示需要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累。

　　4.学生按要求快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的'差异和古今的差异。

　　5.划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。明确：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

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