四年级《雾凇》教学设计

时间：2023-05-17 13:50:18 教学设计我要投稿

四年级语文上册《雾凇》教学设计推荐度：
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四年级《雾凇》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的四年级《雾凇》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级《雾凇》教学设计

四年级《雾凇》教学设计1

　　一、教学内容分析

　　《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，详细的介绍了雾凇形成的原因及过程。学生在学习中了解了雾凇的形成，并且激发了对大自然、祖国河山的热爱之情。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、感受雾凇的奇美；

　　3、了解雾凇形成。

　　过程与方法目标：

　　1、通过自由朗读1、3自然段找出描写雾凇的词句，并批注感受进行交流，欣赏雾凇图片感受奇美。

　　2、通过反复自由读、默读二自然段画出雾凇形成过程的词句，弄明白每句话的意思，句与句之间的联系，抓关键词了解雾凇的形成。

　　情感态度与价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、热爱祖国河山。

　　三、学习者特征分析，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

　　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

　　四、教学策略选择与设计

　　在教学过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动、小组合作交流的过程中，逐渐掌握。学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位。

　　五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

　　了解吉林雾凇奇观形成的原因和过程，感受雾凇的奇特壮美。

　　六、教学过程

　　教师活动

　　预设学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入：

　　1、板书课题。

　　2、多媒体出示雾凇图片。

　　1、齐读课题。

　　2、读词语

　　巩固上节课的内容，激发对雾凇的兴趣。

　　二、民主导学

　　任务一：自读1、3自然段，感受雾凇的奇美。

　　学习策略：同学们朗读1、3自然段，找出描写雾凇的词句，并在有感受的地方作批注。

　　展示交流：

　　1、课文中作者把吉林雾凇称为是怎么样的景象？

　　（板书：奇观）

　　2、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢？

　　3、吉林松花江畔的雾凇，“奇”在哪里？

　　师板书并指导读好三个词语

　　4、指导朗读1、3自然段，读出雾凇的美。

　　任务二：了解雾凇的形成。

　　学习策略：自由默读二自然段，找出雾凇形成过程的语句，并且在有感受的地方做批注。

　　1、（板书：空气中过于饱和的水汽，遇冷凝结）

　　（课件文字显红并相机板书）

　　5、相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。

　　教师小结：俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的'时候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢？让我们来看一看。（视频图片欣赏）

　　自主学习：学生自由朗读课文，找描写雾凇的词句，并写感受。

　　1、学生答：奇观

　　2、指名回答：少有的罕见的不多见的奇特的壮观的

　　3、学生从文中找关键词：

　　洁白晶莹银光闪烁美丽动人

　　学生交流雾凇奇美的感受：

　　4、从“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、琼枝玉树等词体会到了雾凇的美。

　　5、从“缀满枝头、千姿百态”体会到了霜花之多。

　　6、从“情不自禁、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”体会到了人们对雾凇的赞美。

　　学生交流展示：

　　1、什么叫雾凇？雾凇形成需要那两个条件？学生回答。

　　2、江面上有饱和水汽的句子，什么是饱和的水汽？为什么会有“饱和的水汽？”（雾气）水温4摄氏度，不会结冰

　　3、交流遇冷凝结的过程

　　气温下降、雾气随风飘荡、蒸腾的雾气、慢慢的、轻轻的、一层又一层、最初、逐渐、最后，这些词体会雾凇的形成。雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。

　　4、交流作者具体、生动、逼真的描写雾凇的形成。

　　6、欣赏雾凇。

　　语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。

　　充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。

　　借助画面感受雾凇的奇美，通过默读感悟批注体会，交流谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。

　　（同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”）

　　三、检测导结：

　　是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧！用诗句或词语来赞美一下奇特壮美的雾淞吧。

　　今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊！”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已！

　　学生可以用一句诗或者一个词来赞美一下雾凇。

　　小组互相交流雾凇的形成过程。

　　欣赏四大奇观图片

　　进一步感受雾凇的奇美，知道雾凇的形成过程。

　　激发对祖国自然风光和大好河山的热爱。

　　四、布置作业

　　完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。

　　课下观察一处景色并学习课文的写法在日记本上写一篇短文。

　　锻炼学生的写作能力，培养善于观察的习惯。

　　七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

四年级《雾凇》教学设计2

　　学习目标：

　　1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

　　2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

　　3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。

　　学习重难点：

　　识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。

　　学习过程：

　　一、导入：

　　今天，老师想考一考大家，（出示“雾”的大篆），猜一猜这是什么字？告诉大家，这是古代的雾字。（出示演变过程），后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）

　　指导理解字义、识记字形，指导书写。

　　这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。

　　理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）（雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。）

　　下面请同学们也像老师一样，一笔一画写下这个字，先描红，再临写。

　　同学们，看到这个雾字，你会想到哪些词语？看老师也组了一个词语，读一读。（老师，什么是雾凇啊？）

　　老师给大家带来一段视频，请欣赏。

　　解说：隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进我国东北的吉林市，你会看到一道神奇而又美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，披银戴玉，它们如朵朵白花，似排排雪浪，蔚为壮观。这就是我国四大闻名自然景观之一——雾凇。

　　想更多地了解雾凇吗？今天，我们就来学习23课，齐读课题，和老师一起板书。

　　二、读课文，初步感受美。

　　1、下面请同学们自由朗读课文，边读边对照生字表把字音读准，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

　　2、分段检查朗读情况。

　　理解词语：奇观

　　指导读好长句子。

　　读完课文，雾凇给你留下了怎样的印象？

　　3、一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：

　　这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。

　　课文中，哪些句子最能够体现雾凇的美呢？请同学们默读课文，边读边画，把重点词语圈起来。

　　（1）重点结合图片理解“洁白晶莹”“银光闪烁”

　　看，多白多亮啊!再仔细瞧瞧，像、像、像。

　　出示：雾凇太美了！

　　把找到地句子送进这个句式里读一读。

　　指导感情朗读，读出雾凇的美。

　　（2）结合图片理解“千姿百态”“玉树琼枝”

　　看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛攀枝的梨花，洁白高雅。它们似披着美玉，戴着白银，婀娜多姿，美丽动人。

　　读词语“千姿百态”“玉树琼枝”，读句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　出示：雾凇太美了！

　　再把这个句子送进这个句式里读一读。

　　三、概括主要内容。

　　同学们，刚才我们通过多种形式的朗读，初步感受了雾凇的美丽，那么这篇文章除了写雾凇的美，还讲了什么？快速读一读，找一找。（板书：形成）

　　试着根据黑板上提供的.词语，说说课文主要内容。

　　这节课我们就学到这儿，雾凇究竟是怎样形成的呢？我们留着下节课再学习。下面，我们来学习本课生字。

　　四、指导生字。

　　同学们，还记得上课时老师在写“雾”字时，提到的写撇捺的书写要领吗？（撇捺要舒展）其实，这课生字中，含有撇捺笔画的字很多，大家赶紧找一找，看谁找的又快又对。

　　出示：零、淹

　　大家看，这两个字撇捺的位置一样吗？

　　这两个字撇捺位置不同，写法一样吗？

　　引导：撇捺在中，左右要舒展。

　　撇捺在右，左收右放。

　　下面，请同学们根据书写要领，试着来写一写这两个字。描一个，写一个。

　　展评。请同学们对照例字，和刚才的书写要领，评一评这位同学写的字。

　　五、总结。

　　同学们，这节课我们初步感受了吉林雾凇的美丽，知道了这课的主要内容，那么这美丽的雾凇究竟是怎样形成的，我们下节课继续学习。

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