黄鹤楼教学设计

时间：2023-05-22 17:13:27 教学设计我要投稿

黄鹤楼教学设计精选15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的黄鹤楼教学设计，希望对大家有所帮助。

黄鹤楼教学设计精选15篇

黄鹤楼教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。

　　2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句——日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　3、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌。

　　（二）过程与方法

　　1、展示交流。

　　学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫。教师根据实际情况适当补充。

　　2、朗读感知

　　（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。

　　（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。

　　3、精读赏析

　　（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。

　　（2）教师组织学生结合“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”两句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　复习学过的思乡思亲的名句。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。

　　2、学习作者为实现理想而艰苦奋斗的精神。

　　3、养成文明出游的良好习惯。

　　二、教学重点

　　1、了解这首诗的内容。

　　2、体会作者的思想感情。

　　3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。

　　三、教学难点

　　1、描述诗中意境。

　　2、学习情景交融的写法。

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、课前准备

　　多媒体课件、小黑板

　　六、教学过程

　　（一）情景导入

　　谈谈你所了解的古诗词常识。（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识。）

　　（二）朗读感知

　　1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。

　　2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。

　　3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。（教师可根据实际情况适当点拨。）

　　（三）精读赏析

　　1、教师组织学生结合诗中景物描写的`语句，对诗中已经进行描述。

　　2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。

　　（四）背诵默写

　　1、限时背诵

　　给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果。

　　2、当堂默写

　　两名同学上黑板，其他同学练习本完成。力求让背诵效果真正落到实处。（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。）

　　（五）资料补充

　　1、关于黄鹤楼来历的传说。（可加入诚信、感恩教育）

　　2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。）

　　（六）课堂小结

　　学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。

　　（七）课堂练习

　　完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。

　　七、板书设计

　　黄鹤楼

　　崔颢

　　叙事昔人乘鹤而去（诚信、感恩）

　　写景黄鹤楼遥望（热爱祖国、建设家乡）

　　抒情思乡之情（为实现理想而艰苦奋斗）

　　八、课后反思

　　这节课的设计初步一看，可能会发现就是常规模式，但其实在细节上极大地融入了对学情的调查，对知识的渗透，对能力的培养。还可以尝试从局部着手，边读边赏。

黄鹤楼教学设计2

　　教材解读：

　　这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

　　设计理念：

　　阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。

　　目标预设：

　　1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、板书：送别

　　师：同学们在课前已经回忆了不少关于送别的诗。请你与大家一起分享。

　　学生交流《相送》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然治广陵》……

　　2、板书：黄鹤楼

　　齐读课题。

　　今天我们通过这篇课文来细细品读李白的这首千古传诵的名诗。

　　二、学文悟情

　　1、学习课文1－2自然段

　　（1）介绍黄鹤楼

　　黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。

　　出示图片

　　课文中有两个词语写出了黄鹤楼的雄伟壮观。

　　出示：俯临长江飞檐凌空

　　指导朗读词语

　　（2）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然设酒送行，（板书：饯行）

　　a理解“烟花三月”

　　晚春三月，春意正浓，这是一幅怎样的情景呢？可以用一个词，也可以用一句话来说说。

　　柳絮飘飞，繁花似锦，春意盎然，这就是诗中所描述的——

　　“烟花三月”

　　c结合地图理解“下扬州”

　　出示地图，烟花三月，好友孟浩然从黄鹤楼出发，自西向东，前往繁华的扬州城，扬州那时候也叫广陵。

　　（3）绚丽多彩的季节，在巍峨耸立的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了，他俩此时的心情怎么样？出示1，2自然段

　　学生交流，抓住“一会儿……一会儿……”“藏”“依依惜别”

　　李白与孟浩然相视无语，谁也不忍开口道别。配音朗读1，2自然段。

　　2、学习课文3—4自然段

　　（1）不忍别，终需别，终于，李白举起酒杯说——引读

　　课件出示李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺

　　江东下，前往扬州，不只到我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　　师：洒脱、率直的礼拜将自己满腔的情感都洋溢在字里行间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么？

　　学生交流

　　a敬仰之情

　　生：李白对孟浩然尊称为“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。

　　生：从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。

　　生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……”看出李白对孟的敬仰之情。

　　师：通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

　　根据学生回答出示《赠孟浩然》

　　吾爱孟夫子，风流天下闻。

　　红颜弃轩冕，白首卧松云。

　　醉月频中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此辑清芬！

　　指名读，

　　师：这首诗的意思是说：

　　孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人敬仰？指名读1、2句

　　生：孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。

　　生：不仅多，还有很多名篇呢？有《春晓》《过故人庄》……

　　师：的确，这些诗篇都是脍炙人口的佳作。指名背诵。

　　师：孟浩然超然不凡的文学才华让李白深深折服。

　　指导朗读，

　　生：我从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。

　　师：孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。

　　齐读

　　b、依依惜别之情。

　　学生交流

　　就是这样一位人品令人敬仰，诗篇誉满天下的朋友、兄长、老师，此时就要顺江东下前往万里之遥的'扬州，不知何日才能再见面，酒请您——

　　引读

　　为什么遥满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）

　　这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话

　　板书：依依惜别之情

　　（2）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请你来

　　品品孟浩然的话，谈谈你的体会。

　　学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。

　　a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？（是与拉到朋友情，手足情，师徒情）

　　b“海内存知己，天涯若比邻”

　　究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？

　　是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）

　　板书：话别

　　小组分角色练读。

　　（3）引读第四自然段

　　a不忍别，终需别。你看，那岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，那是在述说这千言万语，友人登上了船，李白伫立在江边——引读

　　白帆随着江风渐渐远去，李白——

　　白帆消失在蓝天的尽头，李白——

　　b（师配音描述）滔滔的江水，流淌着友情，此时，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就这样站着，站着，看着，看着…

　　…直到白帆消失在蓝天的尽头，水天一色，他还在看什么？想什么？心里还在默默地说什么？

　　学生交流

　　板书：目送

　　c齐读第四小节

　　（4）他的祝福，他的牵挂就让这滚滚的长江水伴随友人直到扬州。千言万语汇成了一句话——

　　出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　3、学习课文第五自然段

　　（1）此时的李白按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。板书：吟诵

　　配音齐读

　　（2）喜欢这一首诗吗？它是一首千古传诵，用课文中的话说就是脍炙人口的名诗。配音背诵。

　　教后反思：：

　　《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。

　　“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”朗读这句，既可以品诗，在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”，人、地、时尽在，又可以感受到一幅生机盎然的春景图：柳絮翻飞，是烟是雾；繁花乱眼，似云似锦，正是阳春三月春意最浓时。在此情此景下，年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然，别情也如诗如画。

黄鹤楼教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识生字，会写５个生字。

　　２、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　３、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　４、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【重难点】

　　目标３。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

　　２、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

　　（生答《赠汪伦》。教师叫生齐背。）

　　３、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（屏幕出示全诗。）

　　二、解题，介绍背景资料

　　１、齐读诗题：

　　师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的.诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

　　２、指名讲题目意思：

　　相机板书：

　　李白送孟浩然

　　三、初读，理解诗意

　　１、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。

　　（学生读古诗。）

　　２、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？

　　（学生读。）

　　３、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？

　　（２～３名学生读。）

　　师：一起来一遍。

　　（生齐读全诗。）

　　４、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

　　５、首先学习第一、二行诗：

　　⑴ 自由读这两行，找出不理解的字、词。

　　（学生质疑。）

　　⑵ 指名讲诗意。

　　（２～３名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

　　⑶ 齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

　　６、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）

　　７、师：谁能把全诗的意思说一说。

　　（１～２名学生讲大意。）

　　四、深入理解，感悟诗情

　　１、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

　　２、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

　　（生：烟花三月。）

　　师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

　　（学生口头描绘。）

　　３、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光。

　　出示：

　　江南春

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　⑴ 教师读诗，让学生体会江南美景。

　　师：大家想读读吗？

　　（学生齐读。）

　　⑵ 老师讲解大意：

　　诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景：一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！

　　（生齐读《江南春》。）

　　师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？

　　（学生作答。）

　　师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！

　　４、后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧：

　　⑴ 齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　⑵ 师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？

　　⑶ 是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）

　　⑷ 师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？

　　（学生分组讨论。）

　　生讨论，汇报。

　　⑸ 对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

　　五、朗读并背诵古诗

　　１、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。

　　２、这是柔情地相送。男生。

　　３、这是豪壮地送别。

　　４、一起来吧！

　　（能背就背，不能就读。）

　　５、配乐齐背这首诗。

　　六、拓展，延伸

　　１、李白后来又为这次送别写了一首五言诗：

　　（《江下行》。）

　　江下行

　　李白

　　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　　眼望帆去远，心逐江水流。

　　师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。

　　（学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。）

　　２、老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲《烟花三月》。

　　【板书设计】

　　目光送

　　李白情深意长孟浩然

　　心相随

黄鹤楼教学设计4

　　教学目的

　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　　二、会认5个生字，会写7个生字。

　　三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　　教学设想

　　一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

　　三、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课：唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。二、指导自读

　　（一）自读《送元二使安西》

　　1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）(1)查字典解释下列词语：悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思。

　　2讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（ｙì）湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进”。故人：老朋友。此处指元二。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　　3、在自读基础上试译全诗。译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

　　4、试背这首诗。

　　二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

　　《送元二使安西》课堂教学实录2（一等奖）

　　《送元二使安西》课堂实录

　　师：今天我们一起来学习大家以前见过我吗？

　　生：没有

　　师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！

　　生：是

　　师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？

　　生：不紧张!

　　师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说

　　生：冒出一身冷汗

　　生：就是全身颤抖

　　师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？

　　生：心跳加速

　　师：心跳加速，腿会发软

　　师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？

　　生：朋友

　　师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？

　　生：想

　　师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下

　　师：同学们，知道老师姓什么吗？

　　生：

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：老师告诉我们的

　　师：老师告诉你们的，好，你说

　　生：屏幕上面还有

　　师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？

　　生：陕西

　　师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？

　　生：我去过！

　　师：你对西安有哪些了解呢？

　　生：我知道西安有兵马俑

　　师：秦始皇兵马俑

　　生：我知道那里还有大雁塔

　　师：对，大雁塔

　　生：我去过那里的大唐芙蓉园

　　生：我去过秦始皇墓

　　师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来

　　生：我叫，今年十岁了！在实验小学上学

　　师：好，还有吗？

　　生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学

　　师：好，还有吗？

　　生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学

　　师：好，还有吗？你来！

　　生：我叫，我在实验小学4年级1班上学

　　师：能不能说一些其他的？爱好？

　　生：我叫，我的爱好是发明创造

　　师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来

　　生：秦国

　　师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！

　　生：我知道李白

　　师：能不能背上一首李白的诗？

　　生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

　　师：如果能再有感情些，那就更好了

　　生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

　　师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！

　　生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

　　师：是不是有点紧张？

　　生：恩

　　师：好，是这样，不要紧张

　　生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

　　师：真棒，小诗人

　　师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？

　　生：好

　　师：独在异乡为异客，

　　生：每逢佳节倍思亲

　　师：遥知兄弟登高处，

　　生：遍插茱萸少一人

　　师：知道这首诗的作者是谁吗？

　　生：这首诗的作者是王维

　　师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，

　　大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？

　　生：不紧张

　　师：好，手还发抖吗？

　　生：不发抖

　　师：手还发软吗？

　　生：不发软

　　师：心还跳吗？

　　生笑

　　师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？

　　生：可以

　　师：好了，上课

　　生：老师您好

　　师：同学们好，请坐

　　师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！

　　生读课文

　　师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说

　　生：我知道了这是王维的一首送别诗

　　师：从哪个词可以看出的？

　　生：送

　　生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的

　　师：从课题中

　　生：送元二使

　　师：送谁呢？

　　生（齐）：元二使

　　师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——

　　生齐：元二

　　师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：

　　生：董大

　　师：董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？

　　生：这是在安西，王维送元二使

　　师：有么有不同意见？是在安西吗？

　　生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西

　　师：在这里，驶是什么意思呢？

　　生齐：出使

　　师：谁出使安西呢？

　　生：元二呢？

　　师：谁送元二出使安西呢？

　　生：王维

　　师：对，是的王维，送谁

　　生：元二

　　师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说

　　生：安西在陕西

　　师:是吗？你来

　　生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县

　　师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读

　　生：送元二使安西

　　师：注意，在元二后面稍微停顿下

　　生再读：送元二使安西

　　生2：送元二使安西

　　生3：送元二使安西

　　师：送元二使安西

　　生齐读

　　师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？

　　生：明白了

　　师：好，自己读自己的，读到你满意为止

　　生自由读

　　师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句

　　生读

　　师：他读得怎么样？

　　生：好

　　师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来

　　生读

　　师：非常的准确！谁在来？

　　生：送元二使安西

　　师：题目怎么读？送元二——使安西

　　生读

　　师：好，同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？

　　生：舍shè

　　师：那么客舍是什么意思？

　　生：旅店

　　师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的

　　师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？

　　生：写完了

　　师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备——起

　　生齐读

　　师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？

　　生轻声读课文

　　师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句

　　生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别

　　师：好

　　生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人

　　师：好，谁能再来说得具体

　　生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了

　　生2：朝雨的意思是早晨下雨

　　师：对，早晨下了一场怎样的雨？

　　生：非常大的雨

　　师：恩？有没有不同意见？你来

　　生：应该是早晨下了一场小雨

　　师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？

　　生：邑轻尘！

　　师：从哪个字？

　　生：邑

　　师：邑，是什么意思呢？

　　生：湿了

　　师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？

　　生：小雨

　　师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来

　　生：这种下起了小雨，路上的尘土

　　师：尘土怎么样了呢？

　　生：咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘

　　师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再说说第二句的意思，好，你来

　　生：第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了

　　师：为什么更加青青了？你来

　　生：因为早上下了一场小雨

　　师：在细雨润物中，柳树的颜色更加

　　生：鲜艳

　　师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来

　　生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了

　　师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？

　　生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新

　　师：你觉得他读出了这样的美了吗？

　　生：读出了

　　师：好，读出了，谁再来读一读

　　生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新

　　师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来

　　生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了

　　师：在这里故人就是什么意思呢？

　　生：老朋友

　　师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？

　　生：老朋友

　　师：好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来

　　生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！

　　师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西

　　生齐读

　　师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？

　　生齐：美

　　师：然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来说

　　生：我感觉元二当时很艰苦

　　师：路途非常的

　　生1：遥远

　　师：还有

　　生2：人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛

　　生3：我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了

　　师：好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛那么作为王维的好朋友，他知道这些吗？

　　生：不知道

　　师：同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读

　　师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流

　　师：同学们想一想，在这样一个离别的.日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先互相说一说

　　同桌互说

　　师：好了，谁来说一说在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对朋友会说些什么呢

　　生：我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了

　　师：为什么会伤心呢？因为在这时侯对朋友很——

　　生：思念

　　师：思念？对吗？还可以怎么说

　　生：他会对老朋友觉得惋惜

　　师：惋惜，你来

　　生：恋恋不舍

　　师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来

　　生：王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢

　　师：对希望他早点回来还有吗？你来

　　生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信

　　师：对，还有吗？

　　生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运

　　师：好个之心的朋友啊

　　生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会

　　师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说

　　生：他希望他朋友也和他一起去

　　师：是谁去呢？

　　生：元二

　　师：是元二吗？

　　生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他

　　师：是吗？有没有不同的？

　　生：元二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊

　　师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

　　生：如果是我，我希望他能完成使命

　　师：这是对朋友最好的

　　生：使命

　　师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的

　　生：祝福

　　师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

　　同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？

　　生：恋恋不舍之情

　　师：好，带着这种感情，你来读一读

　　生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

　　师：充满了留恋还有呢？

　　生：对他的朋友充满了关爱

　　师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？

　　生：不够

　　师：那我们就来多几杯酒读一读课文

　　生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

　　师：除了留恋，除了关心，还会有什么？

　　生：还会有王维对元二的祝福

　　师：好，你来读一读

　　生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

　　师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒——预备起

　　生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

　　师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？

　　生体会到了

　　师：接下来，让我们一起再来读一读

　　配乐朗读一生读

　　师：你已经深深地陶醉在其中了，此时此刻你就是王维了

　　再指名读

　　师：你读出了自己的节奏自己的理解来了

　　再指名读

　　师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来

　　再指名读

　　师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？

　　生：好

　　师配乐朗读

　　师：好，一起来

　　配乐生齐读

　　师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫《阳关三叠》，也叫又名《阳关曲》、《渭城曲》，想听一听吗？

　　生：想

　　师：老师来唱

　　老师配乐唱诗

　　师：请同学们跟老师一起来唱好吗？

　　师生共唱

　　师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起

　　学生背诵古诗

　　师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？

　　生：我们运用了读准字音的方法

　　师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？

　　生：其次是结合古诗，理解诗句

　　师：然后呢

　　生：联系生活，体会诗情

　　师：最后呢

　　生：读出感情，注意节奏

　　师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一手送别诗《山中送别》同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在开始吧！

　　生小组合作学习古诗

　　师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？

　　小组齐读古诗

　　师：好，非常好你们是一起读呢还是

　　小组齐读

　　师：你们读的非常棒，特别是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读

　　好，谁来说一说这首诗的大概意思吗？好，你来很难说，但是老师相信你们能说

　　生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把——日落了，把柴堆掩盖了

　　师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说

　　生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？

　　师：王孙在这里就是——

　　生：老朋友元二，故人

　　师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？

　　生：作者很想念王孙

　　师：很想念王孙，就是很想念他的什么?

　　生：老朋友

　　师：假如你是他的朋友，你听到了朋友的召唤，你明年还会不会回来啊？

　　生：会

　　师：即便是不能回来，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我们的心也在一起，这就是

　　生：海内存知己，天涯若比邻

　　师：这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背最后还留给大家一个作业，试着把《送元二使安西》这首诗，改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君

　　宣布下课

搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

　　教学目标

　　1．认识5个生字，会写7个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，搜集相关资料。

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示题意

　　1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

　　2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

　　3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

　　4．初读两首古诗，大致了解其异同。

　　5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）

　　6．读题了解有关“送”的内容。

　　（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。

　　（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

　　（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。

　　（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6

　　300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）

　　（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）

　　（6）请学生完整表达诗题的意思。

　　（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。

　　二、初知诗意，质疑解疑

　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

　　2．指读正音。

　　3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

　　4．集体交流。

　　（1）指名概述诗意。

　　（2）质疑。

　　（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。

　　（4）师生交流，确定有研究价值的问题。

　　三、故事导引，入境悟惰

　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

　　2．赏析“烟花三月”。

　　（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

　　（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

　　（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

　　（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

　　（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

　　（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

　　3．品析“碧空尽”“唯”等词语。

　　（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

　　（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

　　（3）带着自己的体会试读第三、四句。

　　（4）指名读，师生评读，学生再读。

　　（5）师激情引读。

　　（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　　（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。

　　四、赏读全诗，背诵全诗

　　1。自由组合练习读。

　　2．展示个性指名读。

　　3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）

　　五、学习第二首诗

　　1．讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

　　2．小组合作学习第二首诗。

　　3．各组汇报交流。

　　4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。

　　5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

　　6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

　　六、总体回顾，归纳升华

　　1．学生交流本节课感受。

　　2．教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。

　　3．布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　二、交流课下收集到的送别诗（略）

　　三、小组合作，读诗悟情

　　引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

　　四、诵读交流，畅谈感受（略）

　　五、迁移学法，进行练笔

　　1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

　　2．练笔。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作业

　　1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

　　2．布置自选作业。

　　（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

　　（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

　　（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

【教学目标】

　　1、读懂诗句，理解诗意。

　　2、有感情地诵读古诗，并背诵。

　　3、体会诗人表达的思想感情。

　　4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

　　【教学重点】

　　体会诗境，训练语言。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　　⑵读熟课文。

　　2、教师：

　　制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、揭题、解题

　　（2分钟。）

　　1、揭题，读题：

　　注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　2、解题：

　　注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有关资料：

　　（3分钟。）

　　⑴李白和孟浩然是什么人？

　　⑵李白和孟浩然是什么关系？

　　⑶这首诗是在什么情况下写的？

　　4、理解诗意：

　　（15分钟。）

　　⑴学生自学古诗：

　　（5分钟。）

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　⑵检查交流自学情况。

　　（10分钟。）

　　⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：

　　教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　5、体会诗境：

　　（6分钟。）

　　⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

　　有感情地朗读这首诗。

　　⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

　　⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

　　7、借助插图，体会诗的意境。

　　8、有感情地朗读、体会诗的意境。

　　9、借助诗境，训练说写：

　　（14分钟。）

　　引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

　　10、学习小组合作撰写脚本。

　　11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

　　12、根据表演效果，重新修改脚本。

　　13、布置作业：

　　（1分钟。）

　　根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

　　⑴有感情朗读，并背诵这首诗。

　　⑵《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

　　⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　一、读懂诗题，指导学法。

　　1、谁来读一读题目

　　师：一个学生，你都读准了。

　　2、谁有不同的读法？

　　师：你还读出了停顿。

　　3、一起读课题。

　　3、大家知道题目是什么意思吗？

　　第一个学生：之：到——你是怎么学懂的？（“注释”是学习古诗的好帮手，别忘了它。）

　　第二个学生：如果你能把谁从什么地方到哪儿去，放在前面说，会说得更通顺。板书：送

　　第三个学生：原来，我们还可以从题目中读出一件事情来。

　　4、再读题目，读出一件事情来。

　　5、广陵，就是扬州，这个“陵”字比较难写，我们一块儿来写一写。

　　好，让我们来把题目抄到第一行方格里。

　　6、投影、评价

　　二、读通句子，基础性朗读

　　题目已经读懂了，诗句又写了什么呢？我们来读一读古诗，再借助课后的注释，想一想诗句的意思。

　　1、自由读全诗。

　　2、个读检查

　　3、个读评价

　　4、齐读古诗。

　　三、读懂意思，理解性朗读

　　（一）学懂1、2两句——叙事

　　1、同学们读得那么认真，现在，谁想说说诗句的意思了?

　　学生交流。师：你能用自己的语言把事情说清楚了。

　　如果把时间放前面说，能把事情说得更通顺。

　　当我们连起来说事情时，可以简单地说成是“烟花三月”，如果再具体展开，就显得有些啰嗦了。

　　师：你的学习能力真强，老师请教一下，你是怎么学懂的?

　　u预设：烟花三月——你理解了。能不能烟花换一个词，这是怎样的三月呢？

　　师小结：通过换词，我们不难发现，这里的烟花并不是现在所说的“鞭炮、礼花”？而是指烟雾迷蒙，万紫千红的春天。

　　u预设：西辞——这里的西辞是什么意思？你明白吗？

　　课件出示，师：请看这幅图，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。这里“西辞”点明了黄鹤楼和扬州不同的地理位置。（稍停）大家发现没有，老师用了这么多的话才说清它们的关系。而古诗却只用了——两个字。古诗的语言多凝练啊！

　　板书：西辞

　　2、谁还想说？（谁能连起来说，把送别的事情说清楚。）

　　3、小结：这两句诗，就把送别这件事说得清清楚楚了。谁愿意再来读读这两句？

　　4、再次朗读。评价：你读得很舒缓，一定在想象他们送别的情景。

　　你一定读懂了，你的朗读让我仿佛身临其境呢。

　　你是用心在朗读呀，你是我们学习的榜样。

　　（二）、学懂3、4两句——绘景、抒情

　　1、谁愿意来说说这两句诗的意思？

　　2、生交流。师：哦，你看到了滚滚长江东逝水。

　　你读出了一幅画面，谁能读出更多？

　　能不能从不同角度理解呢？难道这两句仅仅写的是景色吗？你又体会到什么呢？（望得远，站的时间长，依依不舍，惆怅，思念……）

　　你已经超越了想象，是心贴心的体会。

　　是啊，心中无限的惆怅啊！因为古代交通极不发达，他们不知道何时才能再相见啊！

　　大家理解得多好哪，老师相信大家随着年龄的增长和阅读的加深，一定会有更加深刻的体会。

　　u预设：尽。师：尽就是——消失，不见了。你一定是通过想象读懂的，是吧？如果能发挥想象，我们能读懂更多。

　　3、让我们来读好这两句。谁来？

　　引读：李白目送着一叶扁舟，渐行渐远，此时他是多么依依不舍啊！（一生读）——方超颖

　　天涯一望，唯有空惆怅。——冯张弛

　　帆已尽，水自流，剪不断的思念，才是李白的心。——程容

　　4、李白始终没有离开，久久伫立江边，望着滚滚江水，他会想些什么呢？

　　（课件：伫立的图片）

　　5、（学生说到了往事）师：也许他们会回忆起历历往事吧，他会想起什么呢？

　　（课件补充文字阅读）

　　6、往事如烟，还是祝福我的朋友吧，因为孟浩然要去面见张丞相了……

　　李白会怎么祝福呢？

　　评价：补充如“金榜题名。”“祝你一路顺风。”等词句。

　　7、（ppt拓展）李白久久伫立江边，纵有千言万语，有与何人说？就让这滚滚江水，捎去李白的心里话吧。我们一起来写一写。

　　8、交流.

　　四、欣赏性朗读

　　1、李白的心，尽在字里行间呐！谁愿意把诗人的心融进你的朗读里呢？

　　2、生个读师：为了奖励你的勇敢，老师给你配上音乐。

　　我特别欣赏xx把……读得好，这一份依依不舍，深深地打动了我。让我们再来欣赏谁的朗诵呢？

　　有一位作家这样说：会欣赏别人的人，也一定能被别人欣赏。

　　五、积累古诗。

　　1、谁能背了？

　　生读得很出色——xx，我相信你长大了一定能做个出色的播音员！

　　老师本来也想来读一读，但是听了xx的朗读，自愧不如啊！

　　只要我们用心去吟诵，所有的老师一定会欣赏我们的朗读。

　　2、配乐、齐颂诗歌。

　　3、抄写全诗。

　　师：请同学们把这首送别诗抄下来，学习能力强的同学，可以试着默一默。

　　评价：Xx同学已经写好了，让我们来看一看。

　　同学们写的都很正确，但老师觉得字还可以更加端正一些。

　　过渡：李白期盼着好朋友早日归来，可是半年过去，孟浩然没有回来，一年过了，他还是没有回来。李白思念朋友，一年后再一次登上了黄鹤楼，去年的今天，往事历历在目，他不禁吟诵起这样一首诗。

　　4、补充诗歌——朗诵《江下行》，下课

黄鹤楼教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

　　4、激发阅读古诗的兴趣。

　　教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

　　师——课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、课前加导入：

　　1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

　　2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）

　　3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。（出示课题）

　　二、解诗题，知作者

　　1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

　　2、从题目中，你知道了什么？

　　（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）

　　3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的'一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）

　　4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

　　三、读通读顺，整体感知

　　1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。

　　2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）

　　3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？

　　4、想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？

黄鹤楼教学设计6

　　教材分析:

　　唐代大诗人李白写的<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。

　　教学目标

　　1.有感情的朗读课文,背诵课文。

　　2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

　　3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重点:

　　想象诗歌所描绘的情景。

　　教学难点:

　　体会作者的思想感情。

　　教学方法:

　　自主、探究、合作

　　教学资源:

　　多媒体课件、相关文字材料

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

　　二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、引出课题:

　　过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)

　　背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

　　2、出示诗句:

　　指名读古诗,纠正读音。

　　题目中的“之”是什么意思?(解题)

　　广陵是指扬州。古代的别称。

　　之:到,去。

　　试着连起来解释题目的意思。

　　全班齐读古诗。

　　3、学习前两句。

　　学生试着理解诗句的意思。

　　理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

　　地名:扬州

　　4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答)

　　A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。

　　B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)

　　烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。

　　5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

　　6、指名答,看书上配图。

　　三、品读古诗。

　　1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……)

　　过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

　　背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。

　　过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)

　　(出示课件)

　　齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

　　解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的'意思。

　　2、学生质疑:

　　a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?

　　b、为什么又唯见呢?

　　让我们带着这样的疑问再自由读诗。

　　指名回答问题a和b。

　　3、师总结。

　　虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

　　4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。

　　( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;

　　男同学,我们站起来送送孟浩然;

　　老师也来送送孟浩然。

　　全班同学,我们一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顾

　　滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。

　　五、拓展延伸

　　今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。

　　板书设计:

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　烟花三月

　　黄鹤楼————————→广陵

　　李白依依惜别孟浩然

黄鹤楼教学设计7

　　教材分析：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。本节课以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗意，体会诗情。通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

　　过程与方法：

　　结合课文注释、网络资源、朗读、想象等方法体会诗句的含义，体会诗中的意境。

　　情感态度与价值观：

　　体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.老师知道同学们会背许多古诗，著名诗人李白了解吗？他有几个名字？

　　2.诗仙李白的.诗我们已学了好几首，你能背一首吗？

　　从诗中，我们看到了一个情感丰富的李白，李白不仅如此，他还是一个广交朋友的诗人，著名诗人孟浩然、王维、杜甫、贺知章、王昌龄都是李白的挚友。今天，我们再跟随李白的诗句感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。

　　3.齐读课题。

　　二、读诗题

　　1.“送”是什么意思？这是首送别诗，从题目中可知道些什么？

　　2.齐读诗题。

　　三、读诗文、知诗意

　　1.请同学们自由读诗文，读准字音和节奏。

　　2.读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思，你都读明白了吗？下面，请同学们结合书下的注释，老师为你提供的关键词和网址，查找相关的资料来体会诗句的含义。先完成的同学在组内互相说说。

　　3.说古诗大意

　　师：有什么不懂的吗？

　　（1）西辞。大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗？

　　（2）下的意思长江水自西向东顺流而下，“到、去”的意思

　　（3）什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？（出示课件）

　　说前两句诗的意思。

黄鹤楼教学设计8

　　【设计意图】

　　诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境界。

　　【学习目标】

　　１、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。

　　２、培养学生多角度欣赏诗的`能力。

　　３、感悟送别的不舍情结。

　　【课前准备】

　　收集写送别的诗句。

　　【教学流程】

　　一、初步感受离别诗的情

　　１、唤起对离别的感受：

　　过渡：有过与人别离的经历吗？当时的感受如何？

　　２、学习古诗：

　　王维的《渭城曲》。

　　过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　谈感受：你能感受王维的心情吗？

　　３、小结启发：

　　离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情！

　　二、揭示诗题、解题

　　过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。

　　１、出示诗题并读诗题：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　２、解诗题：

　　⑴ 通过读诗题你知道了什么？

　　⑵ 补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识。

　　三、读通诗句，初感诗的意境

　　过渡：这首诗到底写了些什么呢？让我们自己去读读！

　　１、单个自渎。

　　２、正音朗读。

　　３、齐读。

　　四、再读探索──明诗眼、寻依据

　　过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么？

　　１、交流肯定所学。

　　２、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。

　　３、合作探索诗眼：

　　过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！

　　引导归纳：

　　⑴ 静态：

　　① 送别的时间──烟花三月。

　　② 送别的地点──黄鹤楼。

　　③ 送别的人物──故人（孟浩然）。

　　④ 送别的情景──长江天际流。

　　⑤ 送别的心情──孤。

　　⑶ 动态：

　　① 送别的原因──故人西辞下扬州。

　　② 送别的经过──孤帆远影。

　　③ 送别的结果──长江天际流。

　　４、理解感知，配乐读诗句：

　　过渡：既然诗是围绕“送”写，那就让我们一起送别这样一位故友，齐读！

　　五、炼情品诗意

　　１、感受诗中的画意：

　　过渡：喜欢这首诗吗？能说说自己喜欢的理由吗？

　　注意引导诗的美：

　　⑴ 缓缓西辞，随江南下，似乎让你看到了什么？

　　⑵ 烟花是什么季节，她让你又想到了什么？

　　⑶ 孤帆远去，你还能见到什么？

　　⑷ 长江是怎样在天际流的？

　　２、感受诗中的情意：

　　过渡：诗中有画，诗中有情，诗中哪里让你感受到了情？

　　⑴ 缓缓西辞，随江南下，那是不舍。

　　⑵ 在烟花中送别，那是无可奈何。

　　⑶ 孤帆远去，那是孤独寂寞。

　　⑷ 长江独自在天际流，那是怅惘，失落。

　　注意：可画意先上，然后上情意，（对称结合上），也可边说诗中画意边说情意（结合）。

　　六、延伸巩固入诗境

　　１、过渡：

　　这样的别离，真的让人难过！古诗中有很多“送别”的诗。你找到了吗？

　　２、交流：

　　⑴ 自读：

　　《别董大》──高适：

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　《芙蓉楼送辛渐》──王昌龄：

　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　《赋得古原草送别》──白居易：

　　离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

　　⑵ 四人小组，合作研究一首诗，解决这是怎样的别离！

　　作业：将古诗改写成现代的散文。

　　【板书设计】

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　唐·李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼教学设计9

　　【教学目标】

　　１、读懂诗句。

　　２、理解诗意。

　　３、有感情地诵读古诗并背诵。

　　４、体会诗人表达的思想感情。

　　５、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

　　【教学重点】

　　体会诗境，训练语言。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　　⑵读熟课文。

　　２、教师：

　　制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、揭题、解题

　　（２分钟。）

　　１、揭题。

　　２、读题。

　　３、注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　４、解题，注意黄鹤楼与广陵的位置。

　　５、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有关资料

　　（３分钟。）

　　１、李白和孟浩然是什么人？

　　２、李白和孟浩然是什么关系？

　　３、这首诗是在什么情况下写的？

　　三、理解诗意

　　（１５分钟。）

　　１、学生自学古诗：

　　（５分钟。）

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的'准备。

　　２、检查交流自学情况：

　　（１０分钟。）

　　⑴学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗；

　　⑵教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　四、体会诗境

　　（６分钟。）

　　１、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

　　２、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

　　３、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　４、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

　　５、借助插图，体会诗的意境。

　　６、有感情地朗读、体会诗的意境。

　　五、借助诗境，训练说写

　　（１４分钟。）

　　１、引导：

　　孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，

　　２、往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本。

黄鹤楼教学设计10

　　[教学目的与要求]

　　1、交流反馈收集和整理到的黄鹤楼资料，掌握收集信息的途径和方法。

　　2、加深对文字处理软件的认识，能用WORD将收集和整理的资料制作成电子小报。

　　3、能修饰、美化制作的电子小报

　　[课时安排]（建议每课时为一课时）

　　一课时

　　[教学重点与难点]

　　(1)重点：用WORD软件将收集和整理的资料制作成电子小报。

　　(2)难点：电子小报的修饰和美化。

　　[教材分析与教法建议]

　　教材分析：话说黄鹤楼（上）是武汉版小学信息技术教材第5册第16课内容，教学对象是五年级学生。本课为综合实践活动，和前一课时密切联系，是对信息收集和整理的一种应用，让学生明确信息收集、信息的分析整理、信息应用这样一个完整的过程。并能将方法应用到解决生活的常见问题中去。重学生能力的锻炼和培养。

　　建议：教学方法的合理运用，是解决本课重难点的关键。可采用“任务驱动”的教学模式为主，再根据学生特点，辅以“学习研究”等教学方法进行教学。教师要合理引导，要充分发挥学生的个性特点。

　　[教学流程]

　　一、回顾展示

　　师：上节课大家分组搜集了很多关于黄鹤楼的资料，老师也记录了你们收集信息的过程，现在请你们各组选派一个代表展示一下你们收集的资料，以及收集资料的过程中发生的有趣的事情，老师也会播放你们收集信息的视频。

　　教师根据学生分组情况，要求每组学生派代表展示他们所收集到的信息及说明他们收集这些信息所采用的方法及收集信息过程发生的有趣的事情。

　　教师也可利用DV，拍摄学生学生收集信息的片段，结合各组学生代表的汇报进行展示。教师对学生多取得的成绩进行肯定和鼓励。

　　二、合作研究

　　师：我们这些资料要是能做成一个电子小报再展示出来，效果就更好了，那我们该怎么做呢？

　　学生讨论方法。（WORD软件）

　　教师展示自己制作的电子小报，给学生欣赏。

　　学生评价，那些地方值得借鉴。（模板）

　　教师引导学生网上搜索模板，并尝试完成自己的小报。

　　学生分组，合作尝试完成小报。教师总结学生制作过程中出现的问题，并总结小技巧。

　　1、分析、设计模板

　　教师引导学生利用网络搜索小报模板。

　　挑选合适自己的小报模板，参考这些模板在WORD中设计自己的`小报版面。

　　2、制作美化模板

　　教师辅导学生在WORD中设计模板。

　　合理利用WORD软件提供的强大功能，制作并美化模板。教师引导学生使用一些小技巧。

　　1）利用自选图形，设计小报每个版块。

　　合理使用自选图形中提供的各种图形来设计小报版块的边框，使我们的小报看起来更活泼。

　　2）利用渐变色梅花自选图形

　　选中当版块的边框的自选图形，右键菜单选择“设置自选图形格式”，在“颜色与线条”选项中选择“填充效果”，在选择合适的“双色”搭配，就制作好了。

　　3）图形中插入文字

　　在自选图形上点右键菜单，选择“添加文字”就可以在当前图形输入文字了。还可以点击“文字方向”，是文字的排列更加灵活。

　　4）利用组合图形

　　用SHIFT键，依次选中所有图形，点右键菜单的组合命令，把图形在一起，可以让我们的版面更加灵活。

　　4、设计图形边框

　　设计好版面我们将收集的整理好的资料插入就可以了，但我们还可以加上边框，让我们小报更漂亮。

　　引导学生网上搜索合适的图形边框，加到小报上。

　　三、评比展示、反馈评价

　　各组展示自己的小报，并介绍自己小报所反映的黄鹤楼的文化特点。

　　根据展示，各组给予评价。

　　完成评价反馈表。

　　四、总结

　　教师引导学生小结，说说本课学生的心得体会。

　　教师引导学生能把今天学到的方法，应用到实际生活中。

黄鹤楼教学设计11

　　一、导入

　　师：同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚？你走的时候你的亲戚是怎样送你的？说了什么话？

　　学生自由交流。

　　师：同学们，刚才我们听了现代的亲友送别的场面，那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢？下面我们就一起来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　（师板书课题，引导学生伸出右手和老师一起书空，老师边写边指导个别字的'写法）

　　二、新授

　　1、齐读诗题

　　2、自读题目，想一想读懂了什么？

　　（引导学生说出来诗题的大意是：李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去）

　　3、师：同学们已经理解了题目，那么请同学们读读诗文，看能不能读正确，读流利。

　　①生练读；

　　②指名读，指导停顿。

　　③师范读

　　④生自由读

　　⑤齐读

　　⑥在指名读。

　　4、过渡：读通诗句还不能学到古诗的精华，接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。

　　师：“故人”是什么意思？

　　生：老朋友。

　　师：要去哪里？

　　生：扬州

　　师：什么时间去的？

　　生：烟花三月。

　　师：三月是个鲜花盛开的季节，作者送别老友时站在长江边上，那里肯定开满了各色的鲜花，诗人为什么不写鲜花三月，而写“烟花三月”呢？

　　（师引导，想一想作者此时的心情？送别老友时的心情应该是伤感的，留恋的，那么眼中不自觉地就有了泪水，有了泪水之后，看东西就朦胧，所以，作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般，那是因为泪水模糊了他的双眼。）

　　想：你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感？闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。

　　读：把这种心情融入到诗中，读出来。

　　（个别读，男生读，女生读，齐读）

　　师：同学们读的真有感情，我们再学习后两句

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　由这句诗你能体会到什么？

　　（诗人在江边站的时间很长，一直站到好友的船在眼前消失，看不见了，此时，他会像什么？）

　　（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年龄相差十多岁，当时李白还没有成名，孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见入故，不久便结下了深厚的情谊，孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。）

　　一咏三叹

　　a看到那渐渐远去的孤舟，李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导，不由得吟诵···

　　生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　b看着那渐行渐远的孤舟，李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾，又一次吟诵···

　　生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　c当孟浩然的小船在他的视线里消失时，李白想到这位知己不知何日才能再相见时，不觉得泪已流出，此时，他满怀深情地吟诵

　　生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

　　小练笔

　　同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。

　　结束本课

　　师，李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧，齐诵全诗，结束本课。

黄鹤楼教学设计12

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的传说。

　　2、能正确，流利地良读课文，背诵古诗《黄鹤楼》

　　3、认识课后11个生字。

　　能力目标：培养学生的朗读背诵能力。

　　情感目标：了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的传说

　　内容分析

　　教学重点：了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的'传说

　　教学难点：

　　1、能正确，流利地良读课文，背诵古诗《黄鹤楼》

　　2、认识课后11个生字。

　　教学流程

　　一、假设情境：

　　由阅读提示写入新课

　　二、阅读课文，了解传说。

　　1、自由读文，借助工具书读准字，读通顺。

　　2、默读课文，课文哪些段落具体介绍黄鹤楼，哪些段落写关于黄鹤楼的传说？理清文章结构，划分段落。

　　三、阅读感悟

　　1、采用多种方式读课文第一部分，小组交流。对黄鹤楼有了哪些了解。

　　2、用能喜欢的方式自由读文第二部分，交流黄鹤楼的名称是怎样得来的？黄鹤楼为什么能够声名大振？读这传说你有什么感想？

　　3、有感情地朗读背诵《黄鹤楼》

　　4、假如你来到黄鹤楼，你会说些什么，想些什么？

　　四、检查识字

　　五、作业，查找资料

　　板书设计：

　　快乐读书屋黄鹤楼的传说

　　黄鹤楼地理位置，历史地位，经历建筑格局、规模

　　名称由来的传说

　　历代诗人对它的题诗

黄鹤楼教学设计13

　　一、课标相关要求

　　语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

　　我非常重视读在古诗教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，在读中与文本进行有效对话，领会诗句表达的情感。

　　二、教材分析：

　　（一）教学内容分析

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自语文s版六年级下册第四单元主题为情暖人间中的一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及我的学生的学情我把教学目标确定为：

　　（二）教学目标：

　　(1) 知识与能力：了解诗人情况，培养学生搜集信息的能力，从各个方面解读作者。在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够有感情的朗读、背诵古诗。

　　(2)过程与方法：通过自学，同伴互助学习，理解诗句的意思。咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验、联系生活实际等方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

　　(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

　　（三）教学重点和难点

　　根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据六年级学生的认知特点，把品读诗句，抓关键词理解诗句，体会诗中所蕴含的感情作为教学难点。

　　（四）教材课型：古诗教学

　　（五）课时安排：

　　一课时

　　三、教学方法设计

　　（一）教学准备：

　　学生：①搜集有关李白以及李白和孟浩然交往的材料。②读熟课文，预习课文。③积累一些有关描写春天和送别的古诗句。

　　教师：制作多媒体课件：黄鹤楼课件，理解烟花三月的古诗课件，配乐朗读的flash课件。

　　（二）教法与学法：

　　课堂中采取“自主，合作，探究”的学习方式，在教学中我力图把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。

　　四、教学过程：

　　（一）导语激趣，解读李白。

　　1、同学们，自古人生重离别，自古人生又伤离别。在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计，昨天我们学习了一首送别诗《送元二使安西》让我们感受到了老朋友间的深情厚谊，今天我们再来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　3、解读作者李白。

　　这首诗是谁的作品？（李白）了解李白吗？来，介绍一下。

　　学生交流自己预习时搜集到的李白的资料。从各个方面去解读李白：预设有的学生搜集有关李白生平的知识，有的介绍李白的作品及艺术特色，有的介绍李白的交友，有的介绍李白的生活情况。

　　预设：学生介绍李白时可能会提到李白的作品，教师帮助学生回忆背诵李白的古诗：如《赠汪伦》《望庐山瀑布》《静夜思》《望天门山》……

　　过渡：了解了作者，我们来看诗的题目。

　　（二）揭题、理解题意

　　1、请大家看着题目，静静的想一想，看你能从题目中发现什么？

　　预设：学生发现李白送别孟浩然的地点是黄鹤楼。送别的目的地是扬州

　　2、课件出示黄鹤楼，老师介绍黄楼楼。

　　老师边展示课件，边介绍：黄鹤楼在今湖北省武汉市的黄鹄矶上，自古就享有“天下绝景”的盛誉，它与湖南的岳阳楼、江西滕王阁并称为江南三大名楼。黄鹤楼始建与公元223年，高55米，传说为了军事目的而建，孙权为了实现以武治国而昌，（今湖北省武昌市这个名字就是由来于此）遂筑城为守，建楼以瞭望，至唐朝，黄鹤楼的军事性质逐渐演变为著名的名胜景点，历代的文人墨客都到此游览过，并留下了许多脍炙人口的诗篇，这更使黄鹤楼的名声大噪。好，百闻不如一见，请欣赏。

　　教师边出示自己到黄鹤楼所拍照片制成的课件，边解说黄鹤楼名字的来历及黄鹤楼的美景。

　　从题目我们可以知道李白送孟浩然。送别的地点是黄鹤楼，送别的目的地是哪？（广陵即今天的扬州）

　　3．教师介绍扬州，主要介绍扬州的美。

　　扬州很美，历来以风景秀丽著称，唐代诗人徐凝曾写下这样的诗句“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”可见扬州很美。

　　4、看着题目，谁来把题目的意思再来讲一讲？

　　过渡：读懂诗题，是我们理解古诗的第一步，下面就让我们穿越时空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解诗人所处的历史时代，去体会诗人送别好友的那种真挚感情吧！

　　（设计理念：爱因斯坦曾经说过：“教学中无论是运用课文中的美去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”我所任教的学校是个农村学校，农村的孩子很少出去旅游，生活阅历和见识少，所以对我国壮丽的山河、灿烂的文化领悟较少。多媒体教学能把教材中的知识展现出来，使学生感受到美的所在，又激发学生学习的欲望，从课题入手，整体感知古诗内容，为学习古诗做好了铺垫。）

　　（三）自读全诗，读顺读熟

　　1、看flash动画，听录音读古诗。

　　2、自由的高声的朗读古诗，把古诗读正确、读流利。

　　3、检查学生朗读情况。

　　4、回忆以前学习古诗的方法：诗我们读正确，读流利了，现在请大家回忆一下我们以前学习古诗都用到哪些方法？（预设：学生可能要提到；借助注释去理解字词的意思，进而理解诗句的意思；反复诵读古诗，品读语言，诵读情感，美读意境；借助图画去展开想象，理解意境。）

　　下面就请同学们运用这些方法来自学古诗，学习过程中有疑惑的地方提出来和同桌商量，如果仍有解决不了的提出来我们一块来解决。

　　（四）自学古诗，初知大意。

　　1、借助注释和工具书，理解诗意。

　　2、小组交流，试着讲自己对诗句的理解，同学互相纠正不准确的地方。

　　3．读出诗的节奏、韵味。

　　4、教师梳理学生的疑难问题。

　　预设：故人西辞烟花三月故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州的意思

　　（设计理念：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。）

　　（五）交流感悟，品读诗句

　　理解感悟第一句诗

　　1、理解故人:预设：学生会答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的？有谁了解李白和孟浩然之间的关系的？这时教师穿插介绍李白和孟浩然的交往史，使学生深入理解“故人”的意思。

　　李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但这个时候他比较固定的居住在今湖北省安陆境外，这时他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，当时已经诗名满天下，孟浩然本是襄阳人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游，是个纵情山水间的人。而李白呢也喜欢旅游，俩人志同道合，趣味相投。在写诗方面，孟浩然也算是李白的良师益友。李白从孟浩然那里获益不少，因此李白对孟浩然极为尊敬和推崇。有诗为证：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”

　　2、理解西辞

　　出示课件电子地图进行讲解：黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手告别。所以西辞的意思就是向西边告辞。

　　3、烟花三月：过去人们称为季春或暮春，正是春深四海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望好像一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

　　，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计8

　　品读“烟花三月”：在烟花三月里，孟浩然去了扬州。此时此刻，我们每个人心中都有一个烟花三月的世界？你能用一个四字词语来描述一下自己心中阳春三月的烟花美景吗？

　　学生交流描写春天的四字词语。如：百花争艳，山清水秀……

　　接下来我们再来感受古代诗人笔下的烟花三月世界：你能否用一句诗句表达所看到的画面吗？

　　课件出示一幅幅烟花三月的美景图，教师边放课件边解说，学生说古诗句；柳是春天的使者，（万条垂下绿丝绦）再去黄四娘家看看那儿的花，（千朵万朵压枝低），哗啦啦的流水奏响了春天的音符，小鸭子第一个知道，（竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知），雨是最寻常的，一下就是三两天（润物细无声），是啊，润物细无声，春天的觉不知不觉就让这个小精灵给吵醒了，（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）在去江南看看那儿的春天，（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。

　　4、讲讲“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的意思。

　　（设计理念：学以致用，是古诗教学的关键。特级教师霍懋征说过，一节好的'古诗课至少要有十首以上的古诗展现。在课堂上设计了用“诗句描绘三月扬州的美景”，极大地调动了学生对古诗积累的兴趣。）

　　5、指导朗读第一句诗

　　这样的美景武汉也有，扬州更是有过之无不及，整个长江两岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，带给你什么感受，把你的感受送进这句诗句里，练读第一句诗。

　　指名读，师评，生评、自评相结合进行评价。

　　过渡：在这个春光明媚的阳春三月，本应该和老朋友孟浩然一块去郊游踏青，一块去————————————————————————（指导学生发挥想象补充两个好友在一起的情景），一块去————————————————————————然而两个老朋友却无缘陶醉在这诗情画意的季节，此时的李白只有目送“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　理解感悟第二句诗

　　1、说说“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗的意思。

　　2、孟浩然的小船都走远了，李白站在那里还没有离开，再读这句话看你能感受到什么？（预设学生回答：依依惜别，难舍难分，情深意长）

　　3．请大家圈出一个最能表达友情深厚的词或字来进行品读。

　　预设：学生圈“孤”

　　品“孤”

　　（1）你怎么理解孤帆这个词语的/？

　　（2为什么李白只看到一片孤帆呢？

　　预设：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船，说明他们的感情非常深厚。）

　　（3）指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　想象练读：女生读，男生想象；男生读，女生想象。

　　品“远影”

　　师：船是古代水上交通工具，它没有现代的汽艇或轮船的速度快，从这个远影中你知道了什么？

　　（预设：李白送别孟浩然的时间长，可见两人的感情深）

　　品“唯见”

　　师：唯见是什么意思？（只见）只看见江水了还不肯离去，为什么？（不舍得）这又是怎样的一种情啊？（依依不舍，难舍难分……）

　　是啊，只见滔滔的长江水流呀流，伴君到扬州。可见这个“唯见”道出了李白和孟浩然的感情深。

　　4、指导朗读第二句诗

　　是啊，李白站在江边，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　请一名女同学来读，全体女同学读。

　　孟浩然的小船不见了，李白登上了黄鹤楼，他踮起脚尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　指名男同学来读，全体男同学一块来读。

　　配乐朗读：同学们让我们用深情的朗读替李白送一程孟浩然吧。

　　出示flash动画，在音乐中，小船启动时全班一起读最后一句。

　　（六）总结写法：

　　人虽分，情永在，诗中虽然未提起友情两个字，但字里行间渗透的情却比这悠悠的江水长，比这滚滚的江水深，比这滔滔的江水远，诗人巧妙的将对好友的一片真情托付与江水，将请与景自然的交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　设计理念：（语近情遥，含吐不露。是这首诗的特点，李白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物的动态描写之中，一切景语皆情语。值得让学生再三品读！我让学生插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面。在琅琅读书声中，让学生用心灵去拥抱语言，和诗人的心灵直接交流。这一环节的创设让学生走进诗人的内心世界，体会诗情，教学难点不攻自破。）

　　（七）作业超市，选择自由。

　　1、读一读：阅读李白和孟浩然写的其他诗。

　　2、画一画：画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。

　　3、写一写:用诗的语言写一写你与朋友、亲人分别的难舍时刻。

　　4、学一学：借助资料自学崔颢写的《黄鹤楼》。

　　（设计理念：作业的布置也应有创新，注意拓展本课的知识，还要注意作业要能激发学生做的热情。这样的作业延伸度广，可选性强。）

　　五、教学效果预测及反思：

　　诗歌教学应是教师携学生之手共同进行的一次审美旅行。诗歌平仄相对的音律美，丰富灵动的形象美，深邃悠远的意境美，决定了它的教学较其他阅读课而言更具有艺术性，承载着更多的美学因素。这节课我就极具强化这种特质，引领学生进行美的享受。

　　一美在课件。

　　由于我去过黄鹤楼，有一定的经历，所以我对这首古诗描写的意境理解的较透彻，并运用去黄鹤楼拍的照片制作了精美的课件。如：介绍黄鹤楼、黄鹤楼和广陵的位置。理解烟花三月的美景时做了精美的课件，并配上优美而具有启发性的解说词，目的让学生背诵积累的一些春天的古诗句，以诗解诗。幻灯片上，娇艳的花朵，绿茵茵的溪水，可爱的小鸭子，柔润的春雨……把学生带入美丽的阳春三月的世界，尽享春天的美好。还有李白送别情景的动画课件，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；加深了学生对依依惜别之情的感悟。课件配合下的多形式朗读在课堂上掀起了一个高潮，多媒体课件的运用提高了教学效率：学生参与意识强，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。

　　二美在读悟结合

　　古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，再理解后两句时，让学生找出具体的字、词来品读语言。感悟诗的意境。课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，有效地促进语言的积累。

　　三美在评价

　　教师的评价语言丰富全面，从知识生成的角度，学生的学习方法，学生的学习兴趣，学生的学习品质等方面给予学生鼓励，信心，使学生洋溢在一个处处被欣赏的氛围中。

　　课后，我最感遗憾的是自己的讲课和学生的阅读感悟时间相当。尽管评价激励手段的运用激发了大部分学生的学习兴趣，课堂变热闹了，但是个别学习能力水平相对较弱的学生没有足够进行深入思考的时间。怎样在今后的课堂上让每个学生的思维都得到有效训练，是我今后要着重探索的问题。

　　六、板书设计：

　　孤帆尽

　　黄鹤楼———————————————————————————广陵（情景交融）

　　唯见流

　　板书设计说明：

　　黄鹤楼是李白送孟浩然的地点，广陵是李白送孟浩然要去的目的地。中间的横线表示滚滚的长江水，而水上有只孤帆越来越远，一直消失在蓝天碧水中，这时李白眼里只有滔滔的长江水，向天边流去。“孤帆”，“尽”，“唯见”，“流”，正是体现李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出来反复咀嚼品读，进而理解古诗的意境和所表达的感情。

黄鹤楼教学设计14

　　【教学目标】

　　１、读懂诗句，理解诗意。

　　２、有感情地诵读古诗，并背诵。

　　３、体会诗人表达的思想感情。

　　４、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

　　【教学重点】

　　体会诗境，训练语言。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　　⑵ 读熟课文。

　　２、教师：

　　制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、揭题、解题

　　（２分钟。）

　　１、揭题，读题：

　　注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　２、解题：

　　注意黄鹤楼与广陵的`位置，、“之”的意思。

　　３、交流搜集的有关资料：

　　（３分钟。）

　　⑴ 李白和孟浩然是什么人？

　　⑵ 李白和孟浩然是什么关系？

　　⑶ 这首诗是在什么情况下写的？

　　４、理解诗意：

　　（１５分钟。）

　　⑴ 学生自学古诗：

　　（５分钟。）

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　⑵ 检查交流自学情况。

　　（１０分钟。）

　　⑶ 学生自愿或学习小组推荐同２学讲解古诗：

　　教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　５、体会诗境：

　　（６分钟。）

　　⑴ 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

　　有感情地朗读这首诗。

　　⑵ 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

　　⑶ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　６、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

　　７、借助插图，体会诗的意境。

　　８、有感情地朗读、体会诗的意境。

　　９、借助诗境，训练说写：

　　（１４分钟。）

　　１０、学习小组合作撰写脚本。

　　１１、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

　　１２、根据表演效果，重新修改脚本。

　　１３、布置作业：

　　（１分钟。）

　　根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

　　⑴ 有感情朗读，并背诵这首诗。

　　⑵ 《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

　　⑶ 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

黄鹤楼教学设计15

　　一、这节课继续学习《黄鹤楼送别》，师板书，学生书空。

　　二、师放音乐、投影。

　　师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。孟浩然上了船，白帆渐渐远去，李白看着一江春水，触景生情，随口吟诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。故人西辞黄鹤楼，烟花……

　　三、初读古诗，读课文。

　　1、师（停音乐，指着投影）：这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的，却成了千古名诗。同学们也来读读这首诗吧！

　　2、学生自由读诗。

　　3、师：同学们理解这首诗的意思吗？有没有不懂的地方？

　　4、学生提问。

　　5、师：同学们提了不少问题，我们只有善于发现问题才能解决问题。我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的？（查工具书）老师告诉你，这篇课文是文包诗的形式，只要认真读书，一定能理解诗意。

　　6、请同学们自由读书，自己找找答案。

　　7、解释古诗。

　　四、品读课文。

　　1、我们学习古诗既要了解诗的.意思，也要体会诗歌的感情和表现的意境。这首诗表达了诗人什么心情？（板书：依依惜别）“依依惜别”是什么意思？从文章中什么地方看出“依依惜别”之情呢？我们来学习课文。

　　*学习第二节。

　　1、学生自由读书。说说从哪里看出“依依惜别”之情？

　　2、抓住“藏”字，提问：从哪里看出故意隐藏？（“一会儿…一会儿…”）为什么藏？（不想在分别的时候表现出伤感、悲伤，不想让对方难过）。

　　3、指导朗读，读出留恋、浓厚的友情。

　　5、学生练读，指名读。

　　*学习第三节。

　　1、过渡：李白和孟浩然就要分别了，这一节描写了两人分别时的话语和行动，从话语中行动中我们又体会到什么呢？

　　2、李白的话中抓住“您”和“！”，表现了李白对孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年长十二岁，因为仕途不得志，便稳居田园。他俩在襄阳碰面，一见如故，惺惺相惜。他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。李白曾经写过《赠孟浩然》：吾爱孟夫子，风流天下闻。）指导朗读。读好“您”、“！”和“满饮此杯”。

　　3、孟浩然的话中抓住“我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”，和长江联系起来。体会“永世不绝”。指导朗读。

　　4、分角色朗读。指名读，同桌配合读。

　　5、请学生上台表演此节。（准备一个酒杯）

　　*学习第四节。

　　过渡：如果李白的好友孟浩然不去扬州该多好啊！可是老友就要远行了。

　　1、（放音乐）师读第四节“岸边杨柳……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

　　2、个别学生读此节，从哪里看出依依惜别之情？抓住“伫立”、“凝视”板书，（从外表看很平静，而内心却是波澜起伏，他心里会说什么？想什么？——祝福、担忧、回忆、期盼等）

　　3、读出依依惜别之情。强调和诗句有关的两句话，回到诗句“孤帆远影……”

　　4、师质疑：暮春时节，正是大忙季节，水陆运输一定很繁忙，这么宽的江上怎么可能只有一条船呢？通过学生回答，教师引导学生李白眼中只有孟浩然，而对其它的船，其它的人视而不见，“孤”更能表现友人的依依惜别之情。

　　5、学生齐读此节，一生表演“伫立”、“凝视”，另一生站在位上演孟浩然，可以创造性地加上招手等动作。

　　*读古诗。

　　1、指名读。