水乡教学设计

水乡教学设计15篇

　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的水乡教学设计，希望对大家有所帮助。

水乡教学设计1

　　教学目标

　　1、了解文章在选材上以小见大的特点；

　　2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想；通过朗读品味水乡人们的闲情雅致；

　　3、感受作者从品茶中寻觅到社会的变革，祖国的繁荣富强，从而激发学生对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入：俗话说，开门7件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。饮茶是人们生活中很普遍的一件小事。虽然饮茶是一件小事，但是在我国古代文化中，琴、棋、书、画、诗、酒、茶中的茶却早以被人们定为 “7艺”之一的必修科目。

　　作者为什么要从茶这样的小事写起呢？

　　作者写这样小事的目的是什么呢？

　　今天就让我们大家一起来学习第35课《水乡茶居》看一看作者杨羽仪是如何写茶这件小事的。

　　请把书翻开到124页

　　二、初步感知课文课文第一句话说“在广东水乡，茶居是一大特色。”

　　㈠ 教师提问：速阅读课文，茶居的特色体现在哪4个方面？在这些方面茶居的特点是什么？ 完成下面表格。

　　㈡ 教师提问：细阅读2——5自然段，圈画作者在哪些方面对茶居的特点进行了比较说明？完成下面表格。

　　㈢ 教师提问：作者通过对茶居前后的变化进行比较，其作用和目的是什么？学生回答：鲜明突出了水乡的变化。㈤教师提问：作者为什么要鲜明的突出水乡外在的变化？这个问题我们先放一放。一会回过头来回答这个问题。三、研读叹茶部分水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。（过渡）㈠教师提问：“叹”茶的“叹”是什么意思？

　　学生回答：“叹”字，是广州方言，含有品味和享受之意。

　　作者认为，“叹”茶的兴味，未必比酒淡些，它可以达到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一种怎样的境界呢？首先由老师朗读下课文第7自然段的景色描写部分，同学们来感受下这是一个怎么样的境界。（过渡）

　　㈡教师朗读课文。学生品味“醺醺而不醉”的境界

　　㈢教师提问：“醺醺而不醉”的境界是一种怎样的境界呢？学生回答：美，自然，闲适，高雅，清幽，神秘，如仙境一样。㈣学生活动：朗读课文，从中感受美，自然，闲适，高雅，清幽，的境界教师活动：教师指点四、课文主题把握正是这种美，自然，闲适，高雅，清幽，神秘，如仙境一样的境界才会使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒。 酿出生活中的诗。” （过渡）

　　㈣教师提问：茶客在叹茶过程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外还有那些活动？学生回答：闲谈

　　㈤教师提问：茶客们闲谈，都谈了哪些内容？请同学默读课文第9自然段用笔圈画出茶客们谈论的内容。学生活动：默读圈画茶客们谈论的内容。教师提问：客们为什么选取这些内容来谈论？谈论这些内容目的意义何在？请结合老师给同学们播放的一段影音材料来思考。五、以下见大的写作方法

　　五、总结课文以小见大的写作方法：作者并没有面面具到的谈论我们祖国的发展变化，人民生活水平的提高，祖国的繁荣富强。作者只是选取生活中的一个茶居，一个水乡茶居，一个广东水乡茶居他在建筑上的变化，名字上的变化，茶具与茶食的变化来反映我国在改革开放以后人民生活水平的'提高，虽然广东水乡茶居只不过是社会的一个小小的组成部分，但是它却是整个社会的一个真实的缩影。我们经常会遇到一些诸如祖国、生命之类的抽象的作文题,这类题目范围很大,看起来可以有很多话来写.但一动笔就发现脑子里掌握的东西全是些大道理,写出来空洞无物,跟政治书上的观点一样,一点作文的味道都没有。怎么办?

　　你可以运用以小见大的方法。什么是以小见大的方法?

　　就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化。

水乡教学设计2

　　一、说教材

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　二、说目标

　　1、认知目标：学会本课生字新词。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　三、说教学重点

　　1、识字教学。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　四、说教法

　　由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行拓展练习，让学生对水乡有个较全面的认识，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

　　五、说学法

　　学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、激励读等多种形式的读，感悟课文内容;最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

　　六、说教学过程

　　(一)旧知引路，激趣导入

　　为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意的学习境界，上课伊始，我为学生们出示了江南风光图，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方!老师范读课文

　　这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

　　(二)初读课文，学习生字

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的`教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学。课文初读于玩乐之中。

　　在教师范读后、我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙拍了水乡的视频，要看到视频就得跟绿青蛙玩闯关的游戏。这样一石激起千层浪，学生们为了看到视频，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。

　　按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、引导学生开火车读。通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。通过自读自评，激励读，问答读等形式把课文读正确、读流利。同时观看水乡的视频，为下面整体感知课文打下了伏笔。

　　(三)感情诵读，感悟诗句

　　课文比较浅显，在先前图、视频辅助下，学生对水乡的已有所感受，在深化课文理解时，主要抓关键词，指导感情朗读让学生感受水乡水怎么多?船怎么多?这么的歌都在歌唱什么?同时在一遍又一遍的诵读中感受语言美。

　　(四)迁移运用，综合提高有所

　　最后安排了水乡还有什么多?提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

水乡教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。

　　教学重点难点：朗读课文，读中感悟。

　　教学准备：多媒体课件。

　　主要板书设计：

　　水多

　　21、水乡歌 船多 美

　　歌多

　　教学过程：

　　一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）

　　2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)

　　3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

　　二、精读课文第一自然段

　　1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

　　2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）

　　3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

　　4 交流：（相机出示）

　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）

　　你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

　　评{读的真好！

　　老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。

　　（2）池塘一个连一个

　　对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？

　　评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读

　　（3）处处绿水荡清波。

　　从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。

　　从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

　　师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

　　评：老师好象没有看到清清的河水。

　　水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

　　三、精读课文第二自然段

　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

　　水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。

　　（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

　　特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

　　A 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

　　白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读

　　评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）

　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　四、精读课文第三自然段

　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

　　师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）

　　哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

　　4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

　　评：A感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

　　B你读的'真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

　　五、总结

　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

　　2、配乐读全文。

　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、课内延伸

　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

　　师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

　　出示句式：

　　水乡什么多？

　　________________多。

　　千_________，万___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

　　4、交流

　　鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”

　　桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）

　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

　　师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

　　谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）

　　A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

　　B 你想记哪一个字？怎么记？

　　C 看看写时应该注意什么？

　　D 看老师写一下，（边写边讲注意点）

　　E 请小朋友打开本子，自己写一下。

　　七、作业

水乡教学设计4

　　这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，领悟文章中优美的语句，从中体会江南的自然秀美景色。

　　2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　3.初步培养学生勤劳致富的精神，以及热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、创设意境，让学生领悟文章中的重点词句。

　　2、朗读中激发学生情感，悟出自己对有关语句的个性化理解，培养对祖国大好河山的热爱。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课（2分钟）

　　1、师：同学们，你们出去旅行过吗？去过哪里？感觉怎么样？（指名自由说）

　　2、师：今天老师也要带大家去一个地方，那里的水特别多，风景特别美，你们猜出是哪儿了吗？

　　生：水乡

　　师：是的，就是江南水乡。今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌《水乡歌》。

　　师：大家一起读读课题，能读得再美一点吗？

　　二、初读课文，整体感知（6分钟）

　　过渡：昨天让大家回去预习，都预习了吗？考考你们，我们现在就坐小船再去读读这一课的词语。

　　1、检查预习，认读词语。

　　（1）指名读，提醒字音。（解释“驳”和“渠”的意思，让学生先试着看图先说。）

　　（2）去掉拼音你们还能读准它们吗？读一读。（齐读词语）

　　2、水乡到底是个什么样子？它又美在哪呢？请小朋友们先自己去轻声读读课文。

　　3、通过朗读课文，你们觉得水乡怎样？能和我们简单介绍一下吗？（学生自由说）

　　板书：水多 船多 歌多

　　4、师配乐配图范读。（让学生整体感受水乡的美）

　　师：水乡真的有这么美吗？现在就让我们赶紧扬帆起航，去美丽的水乡走一走、看一看吧！

　　（注：课件呈现出一幅幅优美的水乡流动风光图，师在一旁朗读课文。）

　　5、师：欣赏了水乡风光，你有什么感受，想说点什么？（指名说）

　　三、精读课文，品味体悟

　　（一）激趣反复朗读，熟悉课文（5分钟）

　　1、是啊，水乡既然这么美，那就让我们再来美美地读读课文，这次老师想和你们一起读，你们欢不欢迎？我来问，你们来答，好不好？（师问学生答）

　　2、瞧，我们配合多好啊，不知道你们自己合作读，能不能读好？（男女生配合读）

　　3、你们读得这么认真，听得出来，你们都特别喜欢水乡，是不是？现在，请你选择自己最喜欢的小节，再去好好读一读，谁读得好，呆会老师有礼物要送给他。

　　4、生自由选读。

　　（二）学习第一节（学生汇报学习，教师指导）（8分钟）

　　过渡：大家读好了吗？小朋友，你们知道吗？水乡之所以这么有名，主要是因为它的水多水美。现在就让我们赶紧去欣赏一下水乡的水景，好不好？

　　1、刚才有哪些同学选了这一小节读？我们来听听他们都读得怎么样了。

　　2、谁来读？

　　3、谁再来读？（再指名读）

　　4、师：老师听得出，我们的这些同学都在努力地想读好，是不是。老师这里有一个很好的办法，能让你们把课文读得更好，想不想知道？

　　5、请你们闭上眼睛，仔细听，用心看，看看能看到些什么？（师在一旁范读第一节）

　　6、你们看到了吗？看到了什么？（指名说）

　　7、通过我的朗读，让你们欣赏到了这么多美丽的景色，你们说我厉害吧？知道我是怎么做到的吗？（指名说）（师揭示朗读方法）——因为我一边读，一边想像诗歌里的美景，好像自己真的来到了水乡，就越读越投入，越读越好了。你们想不想试试这个方法？

　　8、请你们再去读读第一小节。（自由练读）

　　9、谁来读？（其他同学仔细听，看看他读得怎么样）

　　10、谁来评一评？（奖小船）

　　11、谁还想来读？（奖小船）

　　12、我们一起读——

　　13、听了你们的朗读，我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡，你们看——（显示水景图）

　　14、水乡是不是很美？我们一边欣赏一边再来夸夸它们——师引读：水乡什么多？

　　15、生看图齐背。（结束）

　　（二）学习第二节（激发学生自读自悟）

　　过渡：你们读得这么好，真厉害，想不想接着去读？水多的地方船也就多，让我们继续走进水乡船的世界吧！（显示第二小节）

　　1、通过第一小节的朗读，我发现许多小朋友已经能通过自己的努力把课文读好了，请你们用刚才的方法，再去和同桌读读第二小节，然后帮他评一评，说说他读得怎么样。（生自由读）

　　2、通过刚才的朗读，你们觉得谁读得很好？请你推荐他来给我们读一读。（推荐读）

　　3、他读得怎么样？指名评。（奖小船）

　　4、你们觉得还有没有比他读得更好的同学，请你推荐他给我们读一读。

　　5、同学们，你们通过努力，自己就能把课文读得这么好，你们真是越来越会学习了。让我们这一小节再来读一读。（齐读）

　　（三）第三小节

　　过渡：水乡这么多的船，它们都是用来干什么的？（捕鱼的'）

　　1、是啊，你们看，（显示图）他们在干什么？你们看他们捕了这么多鱼，多高兴呀！可是，他们捕这么鱼干什么呀？有了钱，他们就能怎么样？

　　2、师：是呀，他们用自己勤劳的双手使自己的生活越过越好，幸福的歌儿唱也唱不完！

　　让我们再来美美地读读最后一小节吧！（齐读）

　　（四）回归整体，背诵全文

　　1、是啊，水乡风景如诗如画，水乡人民勤劳质朴，水乡生活越过越好，让我们忍不住还想来赞美它。如果老师为你们配上音乐和画面，你们能不能把这首诗读得更好？我来问，你们读。（配乐读，显示课文字幕）

　　2、这么美的诗，你们记下来了吗？能不能现在背出来，那就让我们一起来背一背。

　　四、发挥想象，拓展延伸（5分钟）

　　1、俗话说得好：最亲故乡人，最美家乡水，小朋友们，江南水乡的水美歌多船也多，那你们的家乡什么最多什么最美呢？让我们来说说自己的家吧！

　　2、你们的家乡在哪里？你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗？（出示：水乡歌的格式）

　　3、分小组说。

　　3、指名说。

　　4、布置作业：请大家回去以后，把自己想到的小诗写下来，下节课我们举行一个“诗歌大赛”，比比谁写得好！好吗？

　　五、复习生字，指导书写（5分钟）

　　过渡：大家读得这么好，现在就让我们来放松一下，去和这一课的生字宝宝玩一玩吧！

　　1、这一课有9个生字宝宝，见到它们就赶紧大声读出来，看谁读得又快又准！（复习生字）

　　2、还有一些可爱的碰碰鱼也来了，碰出了一些字，到底有什么字，我们去大声读一读。

　　3、同学们真棒，读得这么好，一定也能写好，我们再来写写下面两个字，它们是谁？

　　装：出现一个新部首：衣字部。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展，托住上面的字。

　　船：舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。

　　4、生说笔顺师范写。

　　5、生描红仿写。

　　6、师反馈。

水乡教学设计5

　　教学要求

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好"渠"字。

　　3，让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1，本课重点是：读懂，读好课文。认识生字，记住字形。

　　2，本课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学准备

　　多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。

　　教学过程

　　一，创设情境，导入新课

　　同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧！（播放课件）看到这么美的画面，你想说些什么呢

　　美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》（板题）

　　二，读课文，整体感知

　　1，听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点，水乡的美丽唱出来呢 （播放录音）

　　2，请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢

　　学生回答：

　　水多 船多 歌多

　　过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢

　　三，精读第一小节

　　1，要想画好水，必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。

　　2，交流：水乡的水是怎样的 （重点理解"渠"和"荡"）

　　3，指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的`，柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读

　　4，齐读第一小节

　　5，板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

　　四，以画促读，朗读鉴赏

　　1，自己读读二，三小节，看看还应该画些什么

　　2，请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 （师生共画的同时，其他同学查字典理解"驳"的意思）

　　3，水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了

　　4，指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来

　　5，指名读第三小节：歌能画吗 （师画歌）

　　6，解惑："什么是新生活 "，为什么说歌声装满一箩又一箩

　　师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书，边讨论你们提出来的问题。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了个"新"字，说明生活的怎么样

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　师：（引导学生读书，看课件，回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢

　　生：我从课文前面讲了"千只船，万只驳，飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。

　　生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。"

　　师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。

　　生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。

　　生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。

　　师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗

　　生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。

　　生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。

水乡教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确地认读生字新词。

　　2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。

　　3、在多媒体辅助下，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地读课文。

　　教学难点：

　　体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学准备：

　　1、学情调查：

　　（1）学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。

　　（2）学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

　　（3）诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　2、教学准备：

　　（1）多媒体课件。

　　（2）小组合作学习。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光，学习了生字词，初读了课文，下面我们一起来做个游戏，好不好？（出示“生字开花”）我们可以给这些生字宝宝找找词语、成语朋友、古诗朋友，也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字，学生开花。

　　2、你们生字词学得真棒，这节课我们继续学习课文，谁来美美地读读课题。指名读题。（读得真美）齐读课题 。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！（课件显示：江南水乡人打鱼的情境。）

　　3、从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗？那就拿起你们的课本，自由地读一读课文，用心地体会体会，水乡给你留下怎样的印象呢？

　　4、你最喜欢水乡的什么？出示自主学习要求：（1）美美地读一读你喜欢的自然段。（2）思考：你读懂了什么？在不懂的地方做个记号。

　　二、学习第一段。

　　1．谁先来说说你最喜欢水乡的什么？生读第一段，谈自己的理解。喜欢水的其他小朋友说说水乡的水怎样。

　　2、很多？那你能不能试一试，让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢？小伙伴读。

　　3、谁愿意让大家来分享你动听的读书声呢？指名读。你们听出水多来了吗？从哪儿听出来的？

　　4、这一段中你们还有什么不懂的词语吗？理解：渠 谁能读准它？你们见过渠吗？出示图片：渠 解释：“渠”就是人工开凿的水道，它可以把江河里的水引到农田里，去灌溉庄稼。水乡的渠多吗？千条渠。谁来读好它？是啊，水乡的渠千千万，水乡的河数不清，水乡的池塘难以计数。请小朋友们闭上眼睛，想象我们来到了水乡，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面，你看到了什么？那你就带着这种感觉美美地读吧。

　　5、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，相信我们读得就更美了。指名配乐朗读。

　　6、配乐齐读。

　　三、学习第二段。

　　过渡：除了喜欢水，你们还喜欢水乡的什么？

　　1、指名读。说说你读懂了什么？

　　2、谁还想读一读？生读书。评价：他读得怎样？你从他的朗读中听出了什么？ 苏教版二年级（上册）《水乡歌》教学设计 相关内容：苏教版小语第三册《识字5》教学随笔画家和牧童课堂实录《黄山奇石》教学实录狼和小羊教学设计与反思葡萄沟教学设计蜗牛的奖杯（诗）培养良好的学习习惯（四）教案及反思《上天的蚂蚁》实录及评析查看更多>> 小学二年级语文教案

　　3、还有什么不懂的？理解：驳。谁来读准它。出示图片，解释：（驳：肚子大大的，头上没有顶，能运载货物或乘客，但自己没有动力开不了，要靠别的船牵引或推着才能行驶。）

　　4、4、出示“白帆”。你们看到了什么？指名读。口头填空。谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？指名读。女生读。

　　5、（配乐）是呀，白帆如云，飘满了湖面。让我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！学生配乐齐读。

　　四、学习第三段。

　　过渡：水乡人乘着船儿忙碌着，收获着，心里可真高兴，不由得唱起歌来，喜欢第三段的小朋友谁来读一读？说说自己的理解。

　　1、 这一段有什么不明白的地方吗？质疑（“箩” 是什么样的？ 歌怎么能装在箩里呢？）释疑：

　　（1）出示图片箩：瞧，这就是水乡人用的箩，是用竹子编的，所以箩是竹子头。水乡人用箩来装什么呢？（鱼、虾……）这箩里装满了粮食，装满了鱼虾，箩装得越满，（水乡的人们唱得歌就越多，他们的心情就越快乐。）这箩里装得就是一曲曲丰收的歌，一支支幸福的歌呀！ 所以说 引读：千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。

　　（2）在这样的歌声中，水乡的人民过着什么样的生活呢？

　　（3）让我们闭上眼睛，聆听水乡人民唱的歌，感受水乡人民的快乐吧！播放《太湖美》学生欣赏。好听吗？小朋友们都陶醉了，请你把水乡人民的快乐读给同座位的同学听吧 。 让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！配乐齐读。

　　2、水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的。在水乡人的歌声中，让我们一起美美地诵读这首诗歌。请大家站起来，不需要看屏幕的就看着老师，需要看的就看一下，我们可以一边朗诵一边加上自己的动作。（师配乐引背全文）

　　五、拓展。

　　1、水乡的水多，水乡的'船多，水乡的歌更多。水乡还有什么多呢？（相机出示图片）学生边看图老师边介绍：水乡桥多，鸭子多，鱼多，芦苇多，花多，但水乡最多的是人们的笑脸，最多的是丰收、幸福、快乐。看到这儿，老师也忍不住写了一段小诗，你们想听吗？师配乐朗诵：“水乡什么多？欢笑多。千人笑，万人笑，人们的欢笑到处飘，这样的生活多快乐！”你们也来作一回小诗人，学着水乡歌的样子编一首美丽的小诗，好吗？请你们每组同学合作编一首水乡歌，还可以把编的内容画下来。比比看哪组小朋友最棒。开始吧。（配乐）

　　2、小组合作，绘画编诗。

　　3、展示。板贴：作品展示。

　　4、过渡：你们都成了才华横溢的小诗人，王老师真为你们高兴，相信你们今天的作业一定做得更棒！

　　六、作业。

　　1、学着做个小诗人，编一首小诗，赞美我们的家乡－南京。（选做）

　　2、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。（选做）

　　3、收集更多关于南京的资料，以小组为单位办一份《南京赞歌》小报。 （选做）

　　4、收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。

　　板书：

　　水多

　　水乡歌 船多

　　歌多

　　本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有三小节，分别介绍了水乡的水多、船多、歌多。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。

水乡教学设计7

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

　　2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　三、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件。

　　2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

　　四、教学过程：

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。

　　2、解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。

　　3、过渡：水乡的哪些地方值得歌唱、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读，要求把生字、生词、句子读正确。

　　2、学习生词。（带拼音读、去拼音读）

　　三、再读课文

　　1、点名读，读通顺

　　2、课文围绕什么字来写？（多）

　　3、什么“多”（船多、水多、歌多）

　　四、再读课文

　　1、轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。

　　2、交流、讨论：

　　（一）

　　1、谁对水多的`这部分课文感兴趣？读一读。

　　2、指导读好问话、答话。

　　3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。

　　4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

　　5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

　　师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？

　　指名读/范读/齐读

　　（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www。7139。com

　　1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

　　2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）

　　说说你的看法，小小组交流。

　　3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

　　（三）

　　1、歌多略讲

　　3、留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。

　　创设情境，配乐朗读。

　　3、总结学法

　　五、写生字。

　　学习生字：荡、飘、船

　　给生字找朋友：

　　说一说：你是怎么记住它们的

　　写一写：师重点指导“船”

　　评一评：展示学生的作业

水乡教学设计8

　　教学目标：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子

　　2、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、人民的新生活美，读好课文

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　4、学会本课“渠、波”两个生字

　　教学重点难点：

　　1、读好课文

　　2、学会两个生字

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　1、上课前先轻松一下，我们来欣赏一段音乐。同桌之间可以互相聊聊都听到了什么？（听各种水流的声音）

　　2、不好意思，上课的时间已经到了，我们开始上课吧！

　　二、创设情境 导入新课

　　问：刚刚大家听得津津有味，好听吗？这就是江南水乡大自然的奇妙音乐。想看看水乡的景色吗？那把眼睛瞪大一点，我们开始吧！（播放背景音乐，屏幕出示江南水乡的风光片）师述：瞧！师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！青山绿水，碧波荡漾；小桥溪水，淙淙流淌；荷叶田田，随风摇曳。身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。晚霞中，渔舟点点，渔民们唱着歌满载而归。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——礼嘉，就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文 整体感知

　　1、过渡揭题：看了这些图片，你想说些什么？（指名回答。）是啊，水乡真美啊！今天我们就来学一首赞美水乡的诗歌。板书课题《水乡歌》——看老师写课题，读好课题。

　　2、课文是怎样来写水乡的呢？请小朋友自己读读课文。注意：读准字音，读通诗句，你觉得难读的地方就多读几遍。

　　3、刚才大家读得很认真，那你最有把握读哪一节？你就读哪一节？还有谁喜欢读这一节？指名分段读。读准课件出示的词语，特别是生字：荡、渠驳 帆 箩 咱理解“荡”：相机出示生字卡，读准，做荡的动作，给它找个伙伴。“渠”：读得可准了！千条渠，万条河，猜猜和什么有关？出示图片（人工开凿的水沟）

　　4、读后问：这一段赞美了水乡的什么？

　　（相机板书：水多 船多 歌多）

　　三、精读课文，读中悟情。

　　（一）第一节

　　1、师述：短短几分钟你们就把课文读通了，真了不起！但要想感受水乡的美，还得想办法把课文读好。

　　2、课堂中最好听的就是读书声，大声读第一节，说说你是从哪儿看出水乡的水多？

　　3、抓关键词，指导朗读。（千条、万条、一个连一个、处处）还有补充吗？你们都找到了吗？谁能连起来读一读？注意加点字读得重感觉水的多。谁能再来试一试？诗歌采用了一问一答的形式来写，老师问，学生答。读好“水多”像唱歌。齐读。

　　4、这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水可真多啊！除了水多，你还能感觉这里的水怎么样？理解“处处绿水荡清波” 水乡的绿水真清啊，清得可以看见什么？（是啊，这清澈的水还倒映着绿树红花，蓝天白云，微风吹来，荡起一圈圈的波纹，美吗？）谁能再来美美地读一读这一句呢？指名读，齐读。`

　　5、让我们再一起柔柔地缓缓地读一读，把这么多这么美的水留在脑海中吧！齐读。

　　（二）第二节水乡歌

　　1、过渡：水乡的水是这么多这么美，水乡的船多不多美不美呢？自己读读第二节，说说你喜欢哪句话？为什么喜欢？

　　2、引导孩子体会“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”的情景。指名读。

　　3、是啊，蓝天白云，绿水白帆，多美的一幅画！那白色的帆船一艘又一艘，好像是（天上的朵朵白云）。清澈的`湖水就像是（蓝蓝的天空），水天相连，分不清是在水中还是在天上。因为（引读这一句）

　　4、水乡的船可真多呀，有千只船，万只----引出“驳”（出示图片）你看见过吗？（专门用来运货的船，往往连成一串。）边写“驳”边述：最前面的一只船有机器，是个大力士，可以自己开动，而且可以带动其他的船一起开动。后面跟着一只船、两只船、许多船，我们祖国的文字是如此的有趣啊！齐读“驳”

　　5、这么多的船浮在水面上，来来往往真繁忙，让我们再来美美地读一读。

　　（三）赛诗形式，拓展延伸

　　1、说：其实，水乡不仅水很多很美，船很多很美，还有许许多多美丽的景象。你能说一说吗？你真了解水乡啊！

　　2、 看：说得真多，我们一起来看一看吧。播放一组图片，边看边问：现在我们看到的水乡什么多？

　　3、赞：水乡的美景数不胜数，美不胜收，你能做个小诗人学着课文来赞一赞水乡吗？大家可以选择一种你喜欢的景物自己说一说，呆会儿我们来举行一个赛诗会。（讨论几分钟后）小小组先讨论一下。

　　出示：水乡什么多？

　　_________多。

　　千_________，万_________，__________________。

　　__________________。能说几句就几句。

　　4、分成两大组，进行赛诗。说得好的齐读一遍。

　　（四）第三节

　　1、述：这么美的水乡，生活在这里的人多么幸福啊！人们日子越过越红火，谁不想来歌唱她呢？我们带着喜悦的心情灿烂的笑容一起来读一读第三节吧。

　　2、相机质疑：你说水乡人的箩里会装些什么呢？（交流）

　　（1） 农民伯伯看到满箩的鱼、虾，心情怎样呀？

　　（2） 他们会怎样表达自己高兴的心情呢？

　　3、箩里装满了水乡人民丰收的果实，他们喜欢有歌声来表达自己内心的喜悦和幸福的生活！一箩米是一首丰收的歌，一箩鱼是一首欢快的歌，一箩菜是一首幸福的歌，水乡人民的生活一天比一天更美好！所以说（引读第二句话）

　　（五）美读课文。

　　边说边出示背景音乐：是啊，千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。水乡的人民边劳动边唱歌，生活多快乐呀！老师想再欣赏你们的朗读。配乐有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做)

　　2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。

　　板书：

　　水 多

　　20 水乡歌船 多

　　歌 多

水乡教学设计9

　　教学目标：

　　1.认识13个字，会写12个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3.学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　4、品读课文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡的思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

　　教学准备：课前组织学生运用多种方式了解江南水乡。教师准备江南水乡的风光图片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、观看图片引入

　　1．同学们，今天，老师给大家带来了一些关于江南水乡的图片，请大家观赏。

　　2.看完了这些图片，江南水乡给你留下了怎样的印象？今天，我们就来学习一篇描写江南水乡的优美的课文。

　　二、检查预习情况

　　1、出示生字词语。读一读。注意重点字音：沁霭拱倌暇

　　2、读文并整体感知课文。

　　1）分自然段朗读课文。

　　2）弄清每个自然段写的是什么？

　　3）这篇课文主要写了什么？

　　4）这篇课文是按什么顺序写的？

　　三、写生字。

　　4、熟练朗读课文。

　　四、作业

　　1、写生字。

　　2、有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　水乡

　　沁霭拱倌暇

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的.风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容

　　请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了哪些景色？（师板书：船舱两岸村落拱桥河面上）

　　二、学习第一自然段和最后一自然段。

　　1、读一读第一自然段。

　　2、学习描写细雨这句话“细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。”

　　体会运用的修辞方法并有感情朗读。

　　三、学习课文的2－8自然段

　　（一）指名读一读最吸引自己的段落或句子。

　　1、重点指导：第二自然段的第三四句话。

　　1）指多名同学朗读。比一比谁读得好，好在哪？

　　2）在学生回答的时候的老师应抓住这句中的几个训练点：一是第三句话里的两个比喻句，在朗读时应指导到位。二是几个关键词语：嵌天然的烟雨迷蒙若隐若现似真似幻

　　在读时边指导读边理解词语。

　　2、第三自然段

　　1）读一读，互相说说哪读得好，好在哪，学一学，再读一读。

　　2）在反复朗读之后，指导学生说一说：堤岸两边最吸引人的是什么？（色彩美）

　　3、背诵你喜欢的语句

　　4、第四至第八自然段（不作为重点，以读为主）

　　1）主要通过朗读来体会江南水乡人景合一的秀美。

　　2）背诵喜欢的语句

　　（二）读了这些文字，江南水乡给你留下了哪些印象？你能用一个词语来概括吗？

　　三、总结：

　　1、学完这篇课文你有什么收获？

　　2、根据这篇文章写一篇导游词来介绍江南水乡的秀丽景色。

　　板书设计：

　　水乡

　　细雨窗户

　　堤岸田野村落山河

　　芦苇码头石桥河面罱泥船轮船……

水乡教学设计10

　　（一）教材分析

　　1．文章体裁

　　本单元一共由3篇课文及《练习八》组成。《水乡歌》是一篇儿童诗，《云房子》和《夕阳真美》两篇课文都是写景文章，可以成为孩子以后写作的范文。这组课文还能发挥学生的想象力，进行一些小创作，比如水乡歌，我们可以仿照它构段方式进行一些仿写。

　　2．文章主题

　　本单元的课文语言简练，运用比喻、拟人等各种手法，写出了水乡的一些特有景物，和大自然的美好。让学生初步接触一些写事物，和写景的文章。这些文章大多用词准确，优美，让我们有身临其境的感觉。通过学习这一类文章让学生体会到大自然的美好，激发热爱大自然之情。

　　（二）学生分析

　　1．学生已有经验（潜在状态）

　　本班学生是二年级学生，有很多东西还需要教师的引导，关于写景的文章孩子们接触的不是很多，这样我们要带着孩子们去文章寻找一些优美的文字和句子，一点一滴的打开学生想象之门。学生还是挺喜欢这一类文章的，只是比起寓言故事，他们学习起来会有些吃力，不是很容易就能理解。

　　2．学生可能发展（潜在状态）

　　学生可以通过一些优美的词句去感受大自然的美，让学生边读边想象，边读边体会，尽管二年级的学生要借助具体的多媒体影像来感受，但我们要渗透一些学习这一类文章的方法。

　　3．学生学习困难、障碍

　　学生有些比喻句，拟人句还不能准确地找到，把什么比做什么，学生还需要练习。还有仿写比喻句，学生因为年纪小，不能准确地进行作比，本体和喻体，没有联系。

　　（三）实践分析（教学条件设备、空间等物的因素不做分析）

　　1．教学重、难点（其他教师的示范课、教参中、自己的经验）

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、联系生活实际，能通过朗读把自己融入水乡的美景中感受语言的韵律美。

　　3、初步认识水乡的事多、船多、歌多的特点，感受水乡孩子热爱家乡、热爱生活的思想感情，激发学生用一双会观察的眼睛去感受自己家乡特有的东西，激发热爱家乡的情感。

　　4、进行诗歌仿写训练，增强学生语感。

　　5、进行朗诵训练，体会诗歌的节奏美、韵律美、结构美。

　　2．考试重、难点

　　（1）能准确地表述水乡的特点：水多、船多、歌多。

　　（2）能够背诵课文，并根据课文内容填空。

　　（3）问句开头的诗歌形式，语言很优美，结构很简洁明了，朗朗上口。

　　（4）这首诗歌的句式太像了，学生会把各种状态搞混。

　　（四）课标分析

　　1．知识结构

　　（1）通过预习作业让学生学会使用字典、词典，把不会的生字词进行自学，形成初步的独立识字能力。

　　（2）学会本单元30个生字，学会这些生字的读写。

　　2．技能要求

　　（1）学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　（2）让学生感受水乡的美好，水乡孩子的幸福。

　　（3）能正确地使普通话，不加字减字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）学会仿照水乡歌的形式，练习写小诗歌。发挥想象力和创造力。

　　（5）能感受水乡孩子热爱水乡的情感，激发学生热爱自己家乡的情感。

　　3.能力系列

　　（1）能联系上下文，抓住重点的句子和段落来进行理解，体会在课文中表情达意方面的作用，结合自己的独特体验有感情地朗读全文，在诵读过程中进一步体验情感；

　　（2）通过自读自悟，感受作品中的语言的形象、准确与优美，愿意与他人进行分享与交流；

　　（3）能通过课内的阅读让孩子感受到水乡的'美，同时边读边想象诗歌中所出现的画面。

　　（4）能在老师的指导下组织诗歌创作活动，在活动中学习语文，能通过分组讨论的形式学会合作学习。

　　育人价值：

　　语言文字是有魅力的，在简简单单的文字后面是那份深深的爱，水乡歌就是这样一篇诗歌，在简洁的文字背后是水乡孩子对水乡深深的爱。二年级的孩子很喜欢这样朗朗上口的儿歌，在教学中就是要让孩子去读去感受，去体会那种快乐和美好。从而爱上这优美的文字。通过文字爱上水乡。如果可能通过成功的仿写，激发对家乡的热爱。

水乡教学设计11

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）认识“渠”“驳”及生字、词，理解渠、驳的意思。并规范、美观、正确地书写三个上下结构的字“荡”“装”“箩”。

　　（二）在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，进而能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）初步感受水乡各种“多”中蕴含着的美好，体会水乡生活的快乐和幸福，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。

　　二、教学重点难点

　　学会三个生字，有感情地诵读诗歌。

　　抓词语，感受水乡的特点。理解歌唱新生活，发散想象，感受水乡的美好。

　　三、教学准备

　　课件、田字格贴、《习字册》

　　四、教学过程

　　（一）回顾导入，激发兴趣

　　师：同学们，我们学习《识字一》的时候感受到的是江南水乡金秋迷人的景象。这节课我们再来学习关于水乡的一首诗歌。这首诗歌会带着我们了解水乡的更多特点，感受水乡人民的生活！它就是21课《水乡歌》。板书课题，齐读课题。

　　（二）自读诗歌，习得反馈

　　1、初读要求：请同学们轻轻打开课本，自由读这首诗歌两遍，读准字词，读通句子。

　　2、读准字词：

　　（1）师：已经做好了，是都会读了吗？真自信！好，谁来领着同学们读？（出示词语）（指学生领读）

　　（2）还有两个字：（出示：渠、驳）认读。（3）理解“渠”和“驳”（直接展示图片介绍）

　　3、读诗歌，提炼“三多”：

　　师：这些词语组合起来便形成了一首美丽的诗歌，相信你们也会把诗歌读好！请三个学生读诗歌，其他孩子边听边想：在水乡人眼中，水乡有什么特点？学生答，教师板书：水多、船多、歌多。

　　（三）分段赏读，走进水乡

　　1、读第一节，初感“水多”

　　过渡：水乡犹如一幅美丽的图画，在等着我们细细欣赏呢！

　　（1）师：水乡水乡，什么肯定多！我们先来读一读水乡的水多！哪些词语让你读出水多了？

　　（2）学生交流，师相机点拨，师生互动：

　　?一个“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？（出示图片）指名读。

　　?“千”和“万”

　　师：我发现写船多和歌多的时候也用了这两个字！真的有一千一万吗？师：对，这不是实在的数字，它代表着有很多，数也数不过来。比如：千山万水，千方百计

　　③“处处”绿水荡清波。理解“处处”，换词（到处）

　　2、读第二节，初感“船多”

　　（1）师：水多的地方，船自然也多。那些地方写出船的多了？（2）理解比喻句

　　师：为什么说白帆像云朵呢？（看图，感受）说说白帆和云朵的相似之处！想象着再来读读这段话。

　　师：一个“飘”字又把满湖满河的船只写活了，这么动人的景象，我们一起来美美地读一读吧！

　　3、读第三小节，初感“歌多”

　　（1）师问：水乡人民用船干什么呢？（课件出示：渔民丰收图）他们为什么常常唱歌，这么高兴呢。明白了吗？

　　学生说自己的理解

　　（2）师：哦，原来水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是水乡人对家乡的热爱和赞美啊！让我们带着这样的喜悦与欢快，再来读一读最后一节。

　　（四）再读全诗，感受美好

　　1、师：水乡的水多，船多，歌多，就像一幅美丽的画，生活在这里的人们多幸福啊！我相信大家一定能够读出水乡的美好，读出水乡人的幸福与快乐！（配乐齐读）

　　2、师：水乡简直是太美了，有机会我们一定要去那走一走，看一看！

　　（五）书写生字

　　1、过渡：同学们课文读得很好，相信生字也一定能写得更好！

　　2、出示：“荡”“装”“箩”

　　3、观察，你发现了什么？（字的结构特点）

　　4、师指导，范写，学生描一个，写一个。

　　5、教师提醒学生保持正确写字的姿势，进行及时的点评。

　　五、板书设计

　　21、水乡歌水多船多歌多

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、能根据课文内容进行仿写。

　　3、感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　二、教学重、难点

　　朗读课文，读中感悟。感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）直接导入

　　1、这节课我们继续学习第21课——《水乡歌》（生齐说）

　　2、首先，老师带同学们到水乡看一看，好不好？(出示课件:展现水乡景色)3、欣赏完了水乡美景，那么水乡给你印象最深的是什么？

　　（二）精读课文第一自然段

　　1、是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

　　2、课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）

　　3、自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

　　4、交流：（相机出示）

　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

　　老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。

　　（2）池塘一个连一个

　　对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读

　　（3）处处绿水荡清波。从哪儿看出来水多？（处处）

　　从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

　　水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

　　（三）精读课文第二自然段

　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

　　水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

　　说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

　　白帆多像空中飘动的.云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读谁再来试试。——齐读）

　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　（四）精读课文第三自然段

　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

　　师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

　　4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

　　a、感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

　　b、你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

　　（五）总结

　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

　　2、配乐读全文。

　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　（六）课内延伸

　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

　　出示句式：水乡什么多？________________多。千_________，万___________。_____________________________，_________________________________。

　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

　　4、交流

　　鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民”

　　桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真可以怎么说？）

　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

　　师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

　　谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）A自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？B你想记哪一个字？怎么记？C看看写时应该注意什么？

　　D看老师写一下，（边写边讲注意点）E请小朋友打开本子，自己写一下。

　　（七）作业

　　五、板书设计

　　水多

　　21、水乡歌船多美

　　歌多

水乡教学设计12

　　教学目标：

　　1.随文认识“渠、驳”。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。

　　4.试着仿写诗歌。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。

　　难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。

　　教学准备：

　　教师准备：课件、生字卡片

　　学生准备：预习课文，收集家乡的资料，了解重庆的特点。

　　教学过程

　　课前谈话：

　　师：孩子们喜欢唱歌吗？

　　孩子们懒洋洋地说：喜欢——

　　师微笑：看来不是真的喜欢，声音都显得没有激情。

　　孩子们开始有了笑意，很干脆地回答：喜欢！

　　师：那么平时都喜欢唱什么歌呢？

　　全场寂静，一个孩子把手举起来又立刻放下去了。

　　师继续开玩笑：啊，放心，不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。

　　孩子们争先恐后地举起了手。

　　生一：《别看我只是一只羊》

　　师点评：这也是我儿子很喜欢的一首歌。你声音真洪亮，如果可以把话说完整就更棒了！

　　生二：我喜欢

　　师点评：瞧，这孩子回答问题多么完整，看你这么自信，就知道你唱歌一定十分动听。

　　生三：我喜欢唱《去郊游》。

　　师点评：我也非常喜欢唱这首歌，你能带着我们唱一唱吗？

　　生三起音，全班高声合唱起来。第一段结束后，在我的示意下大家愉快地跟着节奏拍起手。

　　师点评：太好了，你们从最开始惧怕唱歌，到现在能大胆地放声歌唱，这是一个多么大的进步啊，把掌声送给自己！

　　师：每当放声歌唱的时候，你有什么感觉？

　　生一：我觉得很高兴。

　　生二：我觉得很开心。

　　师小结：是啊，歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里，等会我们上课再接着聊。

　　【感受：这是一个比较拘谨的班级遇见陌生老师后典型的反应，没有响应的热情，也缺乏基本的自信，更没有多少沟通的能力。我努力在这短短3分钟时间里挖掘他们的自信心，并且把课堂从冷逐渐捂热，效果比较明显。】

　　一、引入课题：

　　师：.刚才我们谈到了歌曲，而在今天这节课中，我们将要共同学习一首诗歌《水乡歌》，谁能读准这个课题？

　　生一：水乡歌生二：水乡歌生齐：水乡歌

　　师：大家的翘舌音都读得很准，那么读完课题，你们知道这是一首关于哪里的诗歌吗？

　　生一：这是关于水乡的诗歌。

　　师：对，水乡是什么样的呢？（点多媒体出示水乡图）谁愿意来说说，水乡是什么样的呢？

　　生一：水乡是很美的地方。

　　生二：水乡的房屋很高，看上去很豪华。

　　生三：水乡的树木很多，到处空气都很清新。

　　生四：水乡的水很多

　　师：是啊，水乡水多，环境优美，让我们美美地读一读课题吧！

　　生带着微笑齐读：水乡歌

　　师：这么美的水乡，在水乡人的眼中又是怎样的呢？请孩子们打开课本130页，自由地去读课文，努力做到读准字音，读通句子。

　　【感受：经过课前谈话阶段后，孩子们回答问题明显积极了许多，许多孩子的脸上开始流露出愉悦的神情，为下面的学习做好了准备。读准课题到读好课题的这一训练，使孩子们初步有了美读的概念。】

　　二、初读课文

　　师：哎，有没有被课文中的生字难住？（小老师教，大家齐读，开两列小火车读词语）

　　真行啊，短短几分钟把生字读得这样熟悉。那把汉字送回家，还能认识它们吗？

　　学生齐答：能——

　　师：请三个能干的孩子来读一读课文。其他孩子边听边想，在水乡人眼中，水乡有什么特点？

　　学生一：水乡的水多，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

　　师：他不仅在认真听同学读，还在积极思考，一下子找到了水乡的第一个特点——水多。

　　生二：水乡的船也多。

　　师：这个孩子就更加会归纳，把水乡的特点用更加简洁的两个字说清楚了。

　　生齐：水乡的歌也多。

　　师：这一次大家都能用最简洁的话来说出水乡的特点了，真了不起，为自己鼓鼓掌。（板书水多、船多、歌多）让水乡人最自豪的就是家乡这与众不同的三多。回头看看第一小节，哪些地方在写水乡的水多？

　　生一：我发现“池塘一个连一个，处处绿水荡清波”在写水乡的水多。

　　师：是啊，一个不起眼的“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？

　　生二：千条渠，万条河在写水很多。

　　师：瞧，这就是渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。

　　【感受：在这一部分中，我利用集中识字解决了大多数比较难读的字词，并且随文很自然地认识了“渠”，了解了它的含义。我觉得这样的识字方式效率很高，重点和难点也突破得很有力度，能保证教学时间。】

　　师：在这六个字中，哪个字最能说明水多呢？

　　生二：千和万。

　　师：千、万都是很大的数字，那这里的渠、河真的有上千条，上万条吗？

　　生三：不是真的有上千条，可能只有几十条。

　　师：对，这不是实在的数字，它代表着成千上万，数也数不过来。比如夜空中的星星，也可以这样说——出示“夜空什么多？星多。，，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。”谁愿意来补充？

　　生一极小声地嘀咕：

　　师：你补充得太棒了，愿意站起来大声地告诉同学们你的想法吗？

　　生一站起来自信地说：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。

　　师：他虽然补充得很好，也比刚才更加自信，但还是没有把星星撒满夜空的景象读出来，谁愿意再来试试？

　　生二把手举得老高：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。

　　孩子们自发给予他热烈的掌声。

　　师：他读出了夜空满是星星的壮观景象，看来只要读好这两个重要的数字千和万，一段话就读出味来了，谁能这样读好第一小节？

　　生三摇头晃脑：家乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

　　学生再次自发给予他热烈的掌声，他在掌声中心满意足地坐下去了。

　　师：多么会朗读的孩子啊！听着你的朗读，我似乎也来到了这波光粼粼的水乡。我发现这里的水不仅多，它还有着更加令人着迷的特点。再仔细地看看第一小节，别放过每一个字，你能发现吗？

　　生一：它很绿。

　　生二：它不仅绿，还很清。

　　师：这个孩子用“不仅还”把水的两个主要特点说得清清楚楚，真行！这水又清又绿，而且还在阳光下微微地荡漾着。（板书“荡”）一个荡字，使所有的水都动起来了。在咱们水乡啊，处处都能听到渠水哗哗流淌，处处都能看到河水碧波荡漾，还有清澈的池水在阳光的照耀下，闪闪发亮。面对着这样的水，你想说什么？

　　生一：我想说，水乡的水真美！

　　师：这话真是说到水乡人心里去了！谁能用你的朗读，告诉我们水乡很美！

　　生二：我想说，要是我在那里生活该多好！

　　师：你对水乡生活充满了向往，那把你的向往读出来吧！

　　【感受：从最简单地想象填空，努力读出水多的感觉，到后面孩子们能通过想象感悟水的清、绿，并能各自通过朗读表达自己对美的理解，效果是惊人的。几乎不能相信，这是开课时那群特别羞涩的孩子。】

　　三、细读课文

　　（一）学习第二节：

　　师：随处可见的河流，纵横交错的沟渠，水，就这样淙淙地流着，流进水乡人的生活，带来百舸争流，千帆并进的奇景。听老师读第二小节，并听边想，你仿佛看见了什么？

　　生一：我仿佛看见了无数的白帆像白云一样。

　　师：为什么说白帆像云朵呢？

　　生一：因为白帆是白色的，云朵也是白色的。

　　生二：因为白帆很多，云朵也很多。

　　师：除了这些原因，还有其他的相似之处吗？

　　学生集体沉默

　　师神情朗读最后一句：“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？

　　生三：因为白云在天飘来飘去，而白帆也正好在水面上飘来飘去。

　　师：是啊，瞧，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。跟老师一起来写一写这个飘字。碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！读完这一小节，你还仿佛见到了什么？

　　生一：我仿佛看见了很多很多的船。

　　师：哪里让你有这样的感受？

　　生一：千只船，万只驳。

　　师：还是千和万啊！能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），好几条装满货物的船拴在一起，由拖轮在前面拖着向前行驶。这样多的船只在水面上行驶，它们在忙着做什么？

　　生一：拖货。生二：搭人。

　　师纠正：那叫作装载乘客，

　　生二：它们在装载乘客。

　　生三：它们在忙着打鱼。

　　师：水面上来来往往的船只们，每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客，还是在撒网捕鱼，水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活，创造财富。多么勤劳的水乡人，多么忙碌的水乡生活，让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧！（引读）

　　【感受：这一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，带领着孩子们走进文本的字里行间，去细细品味水乡生活。我在这一环节的教学中重点关注了孩子们的表达能力和多角度思维的能力训练，并努力使稍差的孩子也得到锻炼。】

　　（二）学习第三节：

　　师：在这美丽的山水间，在穿梭的船驳间，水乡人民的歌声也此起彼伏。他们在唱什么呢？

　　生一：他们在唱水乡的歌。

　　师：家乡的歌唱不完。

　　生二：他们在唱自己的劳动果实。

　　师：丰收的喜悦在歌声中传递。

　　生三：他们在唱水乡。

　　师：唱水乡的什么？

　　生三：唱水乡的新生活。

　　师：是啊。水乡人民爱水乡，更爱水乡的新生活！他们过着怎么样的新生活？

　　生一：他们的房子大了，楼房高了。

　　师：劳动致富啊！

　　生二：他们身边的树木多了，到处都是绿油油的。

　　师：难怪他们要动情歌唱了，这是一处世外桃源啊！

　　生三：他们的科技发达了，医学进步了。

　　师：看来光是财富还远远不够，健康才是最重要的。

　　生四：他们的船上装满了鱼，每个人都能吃得饱饱的'。

　　师：这才是真正的鱼米之乡呢！孩子们，你们勾勒出了一幅多么和谐、美好的水乡新生活图。瞧，这就是他们的新生活。（出示图片）唱不完的千首曲，唱不尽的万支歌，装满一箩又一箩。为什么歌声竟然会装满箩筐？

　　生一：因为这些歌很多。

　　生二：因为他们心情很愉快，所以就在不停地唱歌。

　　生三：其实箩筐里装的是鱼，鱼多了，他们就丰收了。他们就开始唱歌。

　　师：说是歌，不如说是欢乐与幸福，这欢乐装满了箩，这幸福盛满了筐。

　　此时，水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是凝聚着水乡人对家乡的神情，对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。

　　【感受：这一部分没有一个字一个字地去讲解，而是通过孩子自由谈读后的体会，教师不断引导、点拨的方法，使孩子们逐渐读懂最后一节，并点燃他们的激情。】

　　四.扩展学习：

　　师：假如你就是水乡的儿女，看着这美丽的风光，看着父辈们早出晚归，你有什么感受？

　　生一：我会为我生长在这里，感到格外高兴。

　　师：我骄傲，我是水乡人。

　　生二：我会因为爸爸妈妈天天努力工作而很感动。

　　师：勤劳善良的水乡人养育了你这样会感恩的孩子。

　　生三：我喜欢这里的风光，这里很美，又很安静。

　　师：是啊，水乡风光美如画，谁不为它陶醉呢？

　　生四：我要是看见爸爸妈妈那么辛苦地工作、挣钱，我就会想给他们唱一支歌。

　　师：你也想唱歌了，难怪水乡处处飘荡着歌声啊！

　　师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！

　　全班深情朗读。

　　师：谁不爱自己的家乡，

　　师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的家乡特色填入下文中。

　　出示句式：

　　玉田什么多？

　　_____多。

　　千_________，万_________。

　　【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对家乡的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】

　　五.小结全课。

　　谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。

　　课后反思：

　　一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。

　　二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。

　　三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。

　　第二课时

　　师：小朋友们，上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多，还一边读、一边想、一边画，把写“多”的词句画了出来。这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!

　　(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)

　　师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?

　　生：是的!

　　师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!

　　师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。

　　生：水乡有很多的水。

　　生：水乡有很多的船，有很多的歌。

　　师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!

　　(学生齐读第一节)

　　师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。

　　生：我觉得水乡的水很绿。

　　生：我觉得水乡的水很清。

　　生：我觉得水乡的水很多。

　　师：很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?

　　生：(站起来)读第一节。

　　师：我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?

　　生：可以。

　　师：老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)

　　生：画草和画水。

　　师：画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”)师：为什么要画草和水?生：因为“荡”字上头是“草”字头，下面有“三点水”。

　　师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成

　　画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?

　　(学生认真思考)

　　师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。

　　(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　师：把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?

　　(学生读“处处绿水荡清波”一句)

　　师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)

　　师：你看到了什么?

　　生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。

　　师：那你就带着这种感觉美美地读吧。

　　(学生美读“处处绿水荡清波”)

　　师：“荡”得再远一点，再读。

　　师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。

　　(老师学生一起朗读第一节)

　　师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——

　　生：水。

　　生：船。

　　师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?

　　生：我看到了很多船。

　　师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，

　　生：高兴!

　　师：你高兴你就想——

　　生：唱歌。

　　师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　生：唱起“小雨沙沙沙沙”。

　　师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!

　　(学生咿咿呀呀地唱起来了)

　　师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!

　　(出示第3节文字及相关的画面)

　　(学生齐读第3节)

　　师：同学们，有什么问题要提吗?

　　生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?

　　师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。

　　生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。

　　师：箩装的鱼越满——

　　生：歌越多，越快乐。

　　师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!

　　。

　　(学生随着音乐读最后一节)

　　师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧

　　(学生站起来读全文)

　　!

水乡教学设计13

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，14个字，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。

　　识记生字。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。

　　一、创设情境导新课

　　1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师讲述水乡的美景。

　　3、喜欢水乡吗？（喜欢）今天我们就来学习一首描写水乡的诗。（板书课题）就大声读一读。认识“乡”字。

　　充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时学生的口头表达能力。

　　让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的。

　　在这里“乡”，分散识字，降低识字的难度。

　　二、初读课文生字。

　　1、师配乐范读课文。

　　2、学生自读课文，不认识的字，自己想办法解决。把难的字用自己喜欢的符号划出来。或者用彩比笔圈出。

　　3、指导重点字和难点字的识记。请好的学生做小老师，给大家讲解。

　　4、检查识字效果。（①课件出示单字，词语抢读；②老师读字，生举卡片③同桌之间，一人读音，一人举卡片）

　　5、说说自己最得意的识记方法

　　（让学生自己想办法记生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。

　　在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。

　　充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，学生识字的。）

　　6、老师补充学生的方法：与水有关的.字放在一起，河、清、活；上下结构的字有两个；条、首重点记条，它的上半部的折文，要区分反文的记忆方法。折文一笔，反文两笔。

　　7、识字竞赛：运用多媒体课件出示生字，学生抢读字音，随后出现一幅水乡画面，比一比哪一个小组看到的画面最多。

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，要求：正确，流利。

　　2、小组内互评，比一比谁读的好。

　　3、指读课文。

　　4、再读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？

　　5、小组交流读懂的内容。

　　6、全班交流：你觉得水乡美在哪儿？把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。相机指导朗读。

　　7、小组内有感情朗读课文。

　　8、指名读，全班齐读。

　　提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。

　　发挥评价的激励作用，互评互助，共同。

　　“水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？”这是一个具有开放性的，适合不同层次的学生；同时它能促使学生认真地读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态参与学习。

　　老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。

　　这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。

　　四、课外拓展。

　　1、你还知道水乡什么多？（课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面）

　　你看到水乡什么多？（荷叶多）怎么多？谁来模仿课文说一说？指导

　　2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。

　　课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，学生遣词造句的能力。

　　五、作业

　　把你编的小诗写下来，并配上画。

　　这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。

水乡教学设计14

　　设计理念：

　　本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。

　　3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　（第一课时）

　　一、旧知引路，激趣导入

　　1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？

　　谁能为大家朗诵一下？

　　2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！

　　二、初读课文，学习生字

　　1、（播放课件）教师配乐范读课文。

　　2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。

　　3、出示课件，学习生字。

　　师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？

　　（1）出示带有拼音的生字。

　　师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？

　　指名读。

　　开火车读。（火车火车你来开——）

　　师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。

　　（2）出示没有拼音的生字。

　　师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。

　　指名读。

　　齐读。

　　师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。

　　（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）

　　师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。

　　学生当小老师带读。

　　师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）

　　（4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）

　　师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？

　　学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。

　　（5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。

　　师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。

　　三、感情诵读，感悟诗句

　　1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。

　　齐读课文。

　　师：这首诗共有几个小节？

　　2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？

　　这个句子后面是个什么符号？

　　（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的`时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）

　　怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？

　　3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。

　　师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。

　　第一节：

　　（1）能为大家读读吗？

　　（2）美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！如果能加上动作读就更棒了，谁来试试？

　　（3）喜欢这一节的小朋友请站起来，一块读。

　　第二节：

　　（1）能为大家读读吗？

　　（2）你们觉得他读得怎么样？老师也想和你比一比。（师读，生评）

　　（3）谁能像老师这样再读一读？

　　第三节：

　　（1）谁来为大家读读第三节？

　　（2）俗话说：靠山吃山，靠水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着，努力创造幸福的生活。你听，他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。

　　如果是你，在这么开心的时候，都会唱些什么歌呀？

　　（3）带着这种开心快活的感情读读第三节。

　　4、听你们读得那么那么好，老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。

　　（师生一问一答，对读全诗）

　　四、迁移运用，综合提高

　　1、水乡是美丽的，而我们的家乡海南，也同样拥有着美丽的景色。（播放课件）

　　你看到了什么？

　　2、模仿课文说说“海南什么多？”

　　3、模仿课文写一写《海南歌》，并向大家读一读。

　　4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。

　　（1）当个小画家，把海南的美景画出来。

　　（2）当个朗诵家，把《水乡歌》或《海南歌》读给家人听。

水乡教学设计15

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容

　　2、学习课文里前6个生字，理解生字组成的词语

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、联系旧知、激趣导入

　　1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗？学生背诵

　　2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读

　　二、初读课文

　　1、出示自读提示：

　　自读要求：

　　①自由读，读准字音、读通句子；

　　②有生字的句子多读几遍；

　　③边读边想，水乡有哪三多？

　　2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？

　　师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口

　　三、品读课文

　　第一小节

　　1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读

　　2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）

　　3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字

　　能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）

　　师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。

　　5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？

　　对了，“清”也是个形声字。

　　6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读

　　你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话

　　3、你能把这么美的'水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节

　　第二小节

　　过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？

　　1、谁来试一试？指名一学生读文。

　　师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。

　　3、还有谁来试一试？再指名一学生读文

　　在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳

　　出示生字“驳”。指名读。

　　驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”

　　4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？

　　第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？

　　出示生字“帆”，指名读一读。

　　瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。

　　指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。

　　5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。

　　6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流

　　出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。

　　7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。

　　学习飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。

　　秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。

　　小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！

　　出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读

　　第三小节

　　水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引读第三小节。

　　五、练写生字

　　过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！

　　1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。

　　2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。

　　总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。

　　湖的资料：

　　太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。

　　洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！

　　天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。

　　长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！

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