口技优秀教学设计

时间:2023-05-28 13:01:39 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

口技优秀教学设计

  作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的口技优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。

口技优秀教学设计

口技优秀教学设计1

  教学目标:

  1掌握首尾照应的写作方法。

  2学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

  3了解我国民间艺人的高超技艺。

  教学重点:

  1概括文章的主要内容,理清文章的思路。

  2学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

  教学方法:

  探究法。

  教学用具:

  多媒体。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,你们听过口技吗?了解口技吗?(请学生自由发言)口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响,通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今天,就让我们一起来听一段《口技》。

  二、走近作家、作品:

  林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。清顺治初进士。《口技》一文选自《虞初新志》。

  《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷,所收多为明末清初仿拟传奇故事之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集。

  三、明确目标:

  (一)掌握首尾照应的写作方法。

  (二)学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

  (三)了解我国民间艺人的高超技艺。

  四、指导朗读:

  张潮说:“绝世奇技,复得此奇文以传之,读竟,辄浮大白。”现在,我们就来读一读这篇“奇文”。

  (一)范读,请同学读准下列划线字的字音:(检查预习)

  少顷(qǐng)犬吠(fèi)呓语(yì)惊觉(jué)夫叱大儿声(chì)夫鼻句声起(hōu)中间(jiàn)曳屋许许声(yè)(hǔ)

  (二)学生自己小声朗读一遍。

  (三)请小组代表朗读课文,再次检查字音的掌握情况。

  五、翻译课文:

  小组合作,结合书下注释,翻译课文,把疑惑提出来。

  注意以下语句:

  1、满坐寂然,无敢哗者

  译:全场静悄悄的,没有人敢大声喧哗。

  2、满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。

  译:全场客人没有一个不伸长了脖子,偏着头,微笑着,默默地赞叹着,认为表演得妙极了。

  3、宾客意少舒,稍稍正坐。

  译:客人们的神情稍微放松了一些,渐渐坐正。

  4、中间力拉崩倒之声

  译:其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音

  5、凡所应有,无所不有

  译:凡是(在这种情况下)所应当有的(声音),没有不具备的

  六、整体感知:

  思考:文章可以分为几个段落?

  (一)演出前的准备和会场情况。

  (二)口技人的精彩表演。

  (三)写演出结束的'情景。

  七、精彩片段欣赏:

  仔细阅读第二段落,结合多媒体放映的图片。

  (一)概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景?

  明确:

  ①一家四口人由睡到醒。

  ②一家人再次入睡。

  ③失火和救火的过程。

  (二)作者把口技者的精彩表演刻画得栩栩如生,试分析采用了哪种写作方法?

  明确:

  作者采用了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音;侧面描写是观众的表现。

  有以下几处描写了听众的神情和动作:(1)口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后,写听众反应的有:“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众专注倾听的神态,深被口技表演所吸引。(2)口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,写听众反应的有:“意少舒,稍稍正坐”,衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)口技者表演失火、救火紧张场景后,写听众反应的有:“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去,忘却了自己在听口技表演,好像身在火场,惊骇恐惧。作者紧密结合口技表演,写出听众的反应随着表演内容的变化而变化,表现出口技表演深深吸引和感染了听众,烘托口技表演者技艺的高超。

  (三)文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”,有什么作用?

  明确:

  这样既与第一段呼应,写出表演者进行表演的道具极为简单,突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴,衬托了“口技者”技艺的高超。

  八、巩固练习:

  思考:找出时间副词,并且进行归类。

  时间副词有:

  少顷,既而,是时,未几,忽,俄而,忽然

  归类如下:1、表示突然发生:忽忽然2、表示同时发生:一时3、表示相继发生:既而4、表示在特定的时间内发生:是时5、表示经过很久时间就发生:少顷未几俄而

  九、布置作业:

  作者对口技表演的描摹绘声绘色,亦“善”。这种描写方法,给人如临其境,如闻其声之感。试运用这种传神的描写,写百字短文。提示:1运用正侧面结合的方法。

  2观察身边小事,抓住事物特征。

口技优秀教学设计2

  [教学目的]

  1.领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺,感受中华文化的深厚底蕴。

  2.理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。

  3.揣摩语言,掌握一些表示时间的文言词汇。

  [教学重点]

  揣摩语言,掌握一些表示时间的文言词汇;理解侧面描写与烘托手法的作用。

  [教学难点]

  理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。

  [教学时间]

  二课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、 导入新课

  由“洛桑学艺”引入

  二、诵读课文

  1.课文范读录音。

  2.学生自读课文。

  ①学生默读课文,结合注释,疏通文字,质疑;

  ②教师解答疑问,并强调掌握重要字词的读音、释义。

  3.齐读课文。

  三、解读课文

  (一)分析第2~4段,理解课文描写层次的有条不紊。

  1.再读第2、3、4段。

  2.思考:这三段描写了几个场面?

  ——三个场面:①一家四口人由梦而醒;②一家人由醒而梦;③火起后众人的慌乱惶恐。

  3.在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答:三个场面声音的'变化有何特点?

  ——声音的变化总的来说是按“小 → 大(第一个场面)→ 小(第二个场面)→

  大(第三个场面)”的顺序来写的,其中又各有特点,如:第一个场面声音由远到近,由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有声有色,达到高潮,声音由少而多,应接不暇。另外,声音的表现形式多样,或单独相继而出,或同时发出等等。

  4.探讨:课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用?

  ——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满了生活的气息,又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理,使课文情节显得起伏跌宕,生动曲折。

  (二)分析课文的开头和结尾。

  1.请男女生各一位同学分别朗读这两段。

  2.思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

  ——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

  3.文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的重复?为什么?

  ——不是简单重复。二者既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演回味不已。

  (三)归结文章的主旨

  课文通过描写一场精彩的口技表演,展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

  (四)分析描写技巧

  课文直接描摹表演的内容和过程,这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写,请一一指出,并谈谈侧面描写有什么作用?

  ——侧面描写包括两个方面:一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化;二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺,使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信。

  (五) 揣摩语言

  1.课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处?

  ——“遥闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受。

  2.课文写小儿“含乳啼”,大儿“絮絮不止”,好在哪里?

  ——准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

  3.文中用了许多表示时间的词语,这些词语有何作用?

  ——表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”,表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变,准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果,表现出其技艺之高深。

  4.第4段中写起火、救火场面,连用五个“百千”,表达效果怎样?

  ——“百千”指多、杂,突出了火情急、火势猛的特点,也渲染出人们的紧张和慌乱。

  四、布置作业

  1.熟练地背诵、默写课文。

  2.完成“学习与检测”

口技优秀教学设计3

  教学目的:

  1、学习本文层次清楚,首尾照应,言简意赅的记叙方法,同时了解记叙中描写的作用,使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

  2、掌握本文中的词类活用,省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

  教学重点与难点:

  本文从三方面记叙口技表演的奇妙,一是写口技本身的声响,二是写听众的反应,三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写,是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用,省略句式与古今词义辩析等古汉语知识,这对初中一年级的学生来说,不易理解与掌握,是本课教学的难点。

  《口技》教案第一课时

  教学步骤:

  一、检查旧课,引入新课

  先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》,然后告诉大家,《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事,这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

  二、课题。

  口技,是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响,这种技艺,清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏。”

  这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技,反映了我国民间艺人技艺的高超。

  三、作者介绍(请同学看注解)。

  作者林嗣环,字铁崖,清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等,现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一),文字稍有删改。

  〔《口技》这段文章,还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人,现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁,课文著名林嗣环,是依据《虞初新志》。〕

  四、教师范读课文。

  五、正音正字(先请同学查字典,然后上黑板注音):

  宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

  六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译,然后由教师补充讲解):

  “京中有善口技者。”

  京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文,“善”字,通贯全篇,是概括本文题旨的`关键性字眼。京:这里指北京。善:善于,擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。)者:代词,代艺人。

  “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。(注意:古今词意不同),宾客大宴:是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。

  “于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”:在客厅的东北角,设置八尺宽的屏风,表演口技的艺人,坐在屏风里边。于:表示处所的介词,在。厅事:指厅堂,大厅。古代官吏治理政事的地方,也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂,客厅。之:结构助词,的。施:与现代汉语“措施”,“施舍”用法不同。八尺:指屏障宽度。屏障:屏风。屏,本义是“蔽”的意思;障,本义是“隔”的意思。“屏障”二字,原来都是动词,合起来成为名词,指屏风一类陈设。清代表演口技,都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线,所以又称“隔壁戏”。现代口技表演,演员不必隐身,改为借助扩音器发出各种声响,并且可以借助于动作、手势。坐:后面省略了介词“于”。

  “一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子,一把椅子,一把扇子和一块醒木罢了。这个句子,前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等,古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已:古文中常见的表示“仅有”的语气助词,相当于“罢了”。

  “众宾团坐。少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿,只听得屏风里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个敢大声说话的人。众:许多人。如听众,观众。团:圆,周,这里是团坐,即团团围坐。课本注解也通。但:副词,只,仅。下:落,拍,动词。满坐:代指全厂的人。坐同“座”。

  寂然:寂、寂静。然,形容词词尾,表示“……的样子”。哗(huá):喧闹,声大而杂乱。

  以上是第一段,交代口技表演的场地,道具,以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字,极力渲染道具的简单,以衬托后面艺人技艺的高超。

  七、指导学习第二段课文(方法同前)

  “遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫,接着就有位妇女被惊吓醒了,打呵欠,伸懒腰,她的丈夫正在说梦话。遥:远。巷:胡同,里弄。吠:狗叫。惊觉:惊吓而醒过来。

  “既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止。”过一会儿,孩子醒了,大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶,孩子含着奶头哭泣,妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了,唠唠叨叨地说个不停。既而:时间副词,表示一事过去不久又有一事,即不久,过了一会的意思。啼:放声哭。亦:副词,也。乳:前一个“乳”字是动词,作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词,奶头。呜:象声词,此处作动词用,即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮:形容连续不断地谈话,如絮叨不休。

  “当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。”在这个时候,妇人手拍小孩的声音,嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音,小孩嘴里含着奶头哭的声音,大孩子刚刚醒来的声音,丈夫大声责骂大孩子的声音,同时一齐发出来,各种绝妙的声音全都具备了。当:值,在。是:此,这。叱:大声呵斥。众妙:指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙:是形容词,这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

  “满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。以为:认为是。以,认为;为,是。妙绝:“绝,”极,副词,引伸为少有的,没有人能赶上的。

  以上是第二段,从夜深人静遥闻深巷犬吠写起,描写一家夫妇和两个孩子,在卧室中的各种响动。声音由远及近,由外及内,由小而大,由少而多,由寂静而喧哗。描写十分逼真,形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下,罗列了各种声音,最后用“一时齐发,众妙毕备“这两句概括性词语作结,就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情,更为生动,引人入胜,反衬出口技艺术的高超。

  八、布置作业。

  (一)默写并译课文第一、二段。

  (二)结合第二段描写,口头回答:作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

  (三)填写下列句子中加黑的词儿的意思:①京中有善( )口技者。②会宾客大宴( )③但( )闻( )屏障中抚尺一下。④遥( )闻深巷中犬吠( )⑤既而( )儿醒。⑥以为( )妙( )绝( )。

【口技优秀教学设计】相关文章:

《口技》经典教学设计06-13

《口技》教学设计07-16

口技教学设计07-10

《口技》的经典教学设计06-12

口技教学设计05-27

文言文《口技》优秀教学设计06-10

《口技》教学设计范本06-14

《口技》教学设计范文04-16

口技教学设计案例06-12