《爷爷的芦笛》教学设计

时间：2023-06-01 15:01:02 教学设计我要投稿

《爷爷的芦笛》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《爷爷的芦笛》教学设计，欢迎大家分享。

《爷爷的芦笛》教学设计

《爷爷的芦笛》教学设计 1

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

　　3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

　　二、教学重点、难点

　　明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1、板书课题：21、爷爷的芦笛

　　2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

　　二、自由轻声地朗读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

　　翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

　　3、想想上述两个问题。

　　三、检查初读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，正音。

　　2、指名说说新词的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飞翔。

　　婉转：声音高低起伏很动听。

　　温润：温暖湿润。

　　驱赶：赶走。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

　　2、指名说分段情况及段意。

　　一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

　　二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

　　三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　3、分段朗读课文。

　　4、试说课文主要内容。

　　五、指导书写

　　六、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　课文主要讲了一件什么事？

　　二、精读第一、二段

　　1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

　　2、指名说读懂了什么。

　　3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

　　4、指导朗读。

　　（1）练读。

　　（2）指名读，评价。

　　（3）听录音轻声跟读。

　　过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

　　三、精读第三、四段

　　1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？

　　2、指名说。

　　3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。

　　4、指名读有关句子。

　　5、出示：

　　xxxxxxxxxxx的.环境

　　（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

　　（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

　　（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

　　xxxxxxxxx的心理

　　（1）强强裹紧被子，缩成一团。

　　（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

　　（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。

　　（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

　　自由读，在横线上填上合适的词语。

　　用关联词语填空：

　　xxxxxx环境太凶险了，xxxxxxxx强强感到害怕、紧张。

　　xxxxxx环境凶险，xxxxxxxx强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。

　　讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？

　　四、作业

　　完成课后习题5。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。

　　二、继续精读第三、四段

　　1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。

　　2、指名说。

　　3、指导朗读。

　　（1）练读。

　　（2）指名读，评议。

　　（3）听录音，轻声跟读。

　　4、指导背诵。

　　三、有感请地朗读课文

　　四、总结课文

　　学了本课，你有什么收获？

　　五、作业

　　背诵第7~~13自然段。

　　板书：

　　21、爷爷的芦笛

　　海边的孩子，不沾点海水长不结实

　　（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）

　　三、总结课文，联系实际说说自己的收获。

　　四、互赠名言。

　　1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

　　3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。

《爷爷的芦笛》教学设计 2

　　【内容简析】

　　本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。

　　【设计理念】

　　注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。

　　【内容简析】

　　本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。

　　【设计理念】

　　注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。

　　【教学目标】

　　1。会认本课6个生字。

　　2。读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　3。结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

　　【重点难点】

　　读懂课文，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。

　　【教具准备】

　　图片、生字卡、课文朗读音带。

　　【教学时间】

　　一至二课时。

　　【教学流程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1。课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的感受。

　　2。导入：大海时而温柔，时而狂暴。今天，我们来学习一个发生在狂怒的大海边的故事。（板书课题）看了这个题目，你想知道什么？

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1。自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2。同桌分段轮读，检查读通课文的情况。

　　3。说说课文讲了一件什么事。

　　三、学习生字

　　1。圈画生字，认读生字。

　　2。学生自己想办法记忆字形。

　　四、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化

　　1。用横线划出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。

　　2。读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的`变化。

　　3。讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？

　　五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思

　　1。引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。

　　2。说说读了课文后自己受到的启发。

　　六、感情朗读，积累词句

　　1。在感情地朗读全文。

　　2。把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并抄在“采集本”上。

《爷爷的芦笛》教学设计 3

　　《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。

　　前段时间上完《爷爷的芦笛》，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。

　　一、紧扣课题，整体设计

　　一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。

　　这篇课文的课题——《爷爷的.芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。

　　二、突出重点，突破难点

　　上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。

　　教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。

　　教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。

　　为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子——感悟——品读。分三步进行：

　　1、读7——13自然段，用“————”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣；

　　2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理；

　　3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？

　　通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。从中也学到了描写的方法。总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：

　　1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注意一课一得。

　　2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时，紧扣本单元的话题——爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼，并板书。

　　3、这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。

《爷爷的芦笛》教学设计 4

　　教材分析

　　《爷爷的芦笛》是一篇略读课文,写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。

　　全文共有13个自然段,按事情发展的顺序可分为四部分。

　　第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。

　　第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月,爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

　　第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上,外面狂风大作,小屋似乎在颠簸,他有些害怕。

　　第11—13自然段:写不知过了多久,强强从蒙昽中醒来,听到了爷爷的芦笛声,想起了爷爷的话。

　　这篇课文通过具体事例的描写说明道理,并抓住人物的动作、语言、心理活动,将事例描写得具体、生动、真实感人,同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。

　　学情分析

　　大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生,生活经验较少,对课文的中心句理解起来困难,需要教师始终联系生活,换位思考来突破难点,同时多准备些芦笛、大海方面的素材,给学生感性认识。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)认读6个生字以及由生字组成的新词

　　(2)理解课文中重点句子的意思。

　　2.过程与方法

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学,感受强强从恐惧到勇敢的经历,进而教育生—要健康成长,就得让自己经历风雨、见世面,在实际的炼与挑战中学会坚强。

　　重点·难点

　　重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。

　　难点:理解含义深刻的句子以及环境描写的作用

　　教学准备

　　课文中的插图生字卡片多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话导入,揭示课题。

　　同学们,你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…

　　过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树叶啦、石块啦制作一些很简易的乐器,比如:柳笛、叶笛,还有用芦苇做的芦笛。

　　板书:《爷爷的芦笛》。今天,我们就来学习这篇课文

　　教师:同学们说说看过题目之后有什么想法学生:爷爷的芦笛怎么做的?学生:爷爷是个怎样的人?

　　学生;看了题目我猜想,这篇文章可能是写爷爷教我做芦笛;或者写爷爷吹芦笛很好听,到处去表演;或者是写爷爷做件好事,这件事与芦笛有关系

　　学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?

　　学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

　　学生说出来的想法会五花八门,但教师要以鼓励为主,保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解,且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好,能根据自己的理解谈。我想,我们学了课文以后,很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习,一定能学得很认真。

　　二、自由轻声读课文,完成投影片的题目

　　1.读准字音,认清字形,读通句子。zhohandianboduosuo闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂,要让学生仔细观察,自己想办法记忆。

　　联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。

　　糊翔:在空中回旋地飞翔葱茏:(草木)青翠茂盛。摇撼:摇动(树木、建筑物等)蜷缩:蜷曲而收缩

　　蒙胧:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭看东西模糊的样子。

　　对于“蜷缩、哆嗦、蒙昽”等词,可以让学生表演一下,加强理解。

　　3.思考

　　(1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?

　　（2)这次经历给强强带来了什么收获?

　　三、检查初读情况

　　1.指名分自然段朗读课文,教师相机正音正句2.指名说说自已对新词的理解,教师适当点拨。3说说读过课文后有什么初步印象。

　　学生:读了课文,我知道了课文主要写了强强喜欢大海,喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但听到爷爷的芦笛声后,他不害怕了。

　　(学生谈的时候,语言会不够流畅,句子会很啰嗦,不够简练,但只要能抓住主要意思就可以,教师要视情况给予表扬。)

　　四、再读课文,理清脉络

　　1.听课文录音,整体感知课文内容。2.模仿录音读课文

　　3.默读课文,想想课文分几段,每一段写了什么?

　　4.指名说说分段情况及段意。

　　(学生会有不同的分法,只要合理就给予肯定,千万不要阻碍学生思维,把学生定格到一个点上去了。)

　　5.学生比较、辫论得出合理答案

　　全文共13个自然段,按照事情发展的顺序可分为四段

　　第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。

　　第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的`地方做芦笛。

　　第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击小闸屋,强强很害怕。

　　第四段(11~13自然段):写强强听到了爷爷的笛声后,变得勇敢起来。

　　6.分段朗读课文

　　7.理解感悟1~6自然段,让学生感受到:

　　(1)爷爷是个慈祥、能干的人。

　　(2)爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆;

　　(3)海边景色的美丽,海边生活的好玩、有趣;

　　(4)知道是什么把强强吸引到海边的?

　　五、学习第7自然段。

　　1.过渡:瞧,天渐渐暗了下来,大海又要涨潮了。(多媒体播放)2.当爷爷要去海边查看潮汛,爷爷关切地对强强说了什么?(多媒体出示)从这句话中可以看出爷爷有点担心,爷爷为什么会有这样的担心？

　　3.可我们的小男子汉强强面对爷爷的担心表现得如何?他是怎么说的?(多媒体出示强强的话)(板书:不怕)想象一下当时强强的动作,边演边说。(拍着胸脯自信地)事实上,夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢?(用直线画出)这时候强强的表现又如何呢?(用波浪线画出)下面请同学们重点学习8~10自然段,解决这两个问题。(多媒体出示问题及自学方法)

　　六、学习重点段8~10自然段。

　　1.学生自学,圈画,写批注

　　2.大海发起狂来,可真是令人胆战心惊,让我们一起看几张照片,(多媒体播放海浪图片,可插入音乐海浪声)你可以用什么词语来形容?(狂风怒吼惊涛骇浪狂风巨浪……)

　　3.(多媒体出示8-10自然段)课文中又是怎样描写的?用线划出相关的句子,谈谈你的体会。学生交流。(随机点击,红色字体显示)

　　他重点指导朗读:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的声响;B哗——哗——的读法。C呼的一声读法。

　　4.过渡语:在这让人胆战心惊的夜晚,听着这让人惊恐万分的风声,涛声,强强的表现如何呢?体会强强当时的心情。学生交流(体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心)5.指导朗读:“爷爷!爷爷!”(在惊恐万状之中,强强呼喊“爷爷”;在极度焦虑中,强强呼喊“爷爷”。)6.夜黑风高,波浪滔天,强强在恐惧中煎熬着,他多么无助啊!让我们再次去感受那令人害怕的夜晚,齐读8~10自然段把强强那复杂的心情读出来。7.现在我们用一个字概括此时强强的心情,那就是什么?(怕)

　　8.此时强强最需要什么?学生:需要爷爷保护他。

　　七、学习11~13自然段。

　　过渡:然而,爷爷此时不在身边,就这样,在狂风怒涛声中,在极度紧张,极度恐惧中,强强度过了一个难眠的夜晚,这一夜,是那样的漫长

　　1.爷爷并没有出现,出现的是笛声,这笛声是那么的熟悉,那么的富有力量,悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。

　　2.爷爷的芦笛声为什么能使强强变得勇敢?想想爷爷这夜干什么去了,现在在哪里,爷爷是一个什么样的人等问题。你现在能告诉大家吗?(出示课件)写话训练

　　一个巨浪冲击在海堤上,只见爷爷——,一道闪电划破天空,只见爷爷————

　　3.现在,你觉得爷爷是一个怎样的人?(多么勇敢的爷爷啊,多么伟大的爷爷啊!)

　　4.他在如此恶劣的环境中仍坚守着自己的工作岗位,强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲,他也一定会以爷爷为榜样。

　　所以他会变得————————————

　　5.想象说话:风中传来悠悠笛声,那是爷爷在对强强说什么?(学生的回答中一定会包括:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)

　　6.强强听到爷爷的芦笛声,想到爷爷的勇敢与伟大,他一定不再害怕。

　　7.此时“爷爷”该怎么喊?你为什么这么读?

　　8.此刻,海水依然一浪接着一浪,但强强不再蜷缩着躲在被窝里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大声喊道———(音乐起)

　　9.“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”中,“海水”“结实”分别包含着怎样的意思?到前面来写吧。

　　(海水:困难、挫折、磨练、恐惧……;结实:勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、独立……)

　　小结:爷爷的这句话告诉我们,人只有从小经受磨练,才能变得坚强。强强听到爷爷的笛声,想起了爷爷说的这句话,可见爷爷的笛声多么的神奇啊,爷爷的笛声里包含的意思是多么丰富啊。

　　八、课外延伸。

　　过渡语:朴朴实实一句话,却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。(多媒体出示)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

　　2.不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香

　　3.平静的湖面,练不出精悍的水手。安逸的环境,造不出时代的伟大。

　　有一首歌:不经历风雨怎么见彩虹;有一首诗:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。送同学们一些哲理名言,愿同学们在今后的人生道路中不断思考,不断磨练自己,从一只只稚嫩的雏鹰成长为展翅翱翔于蓝天的矫健的雄鹰!也希望同学们在以后的生活学习中笑对挫折,笑对人生,经风雨,见世面,迎着风雨健康成长!(教师要引导学生理解这些句子,以加深对课文的理解。)

　　九、总结。

　　爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛,一只奇特的芦笛,在风平浪静的日子里,他给我们带来欢乐与享受;在暴风巨浪的日子里,它给人带来勇气与鼓励。

　　板书设计

　　爷爷的芦笛

　　爷爷的芦笛婉转清脆奇特（不沾点儿海水,长不结实）强强大胆勇敢聪明伶俐