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《信客》教学设计
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《信客》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《信客》教学设计 篇1
课题：八年级上册第10课《信客》
作课地点：xxx中学四楼会议室
时间：20xx.10.20.
作课人：邹大成
教学目标：
1、感知课文内容，了解信客的职业道德和优秀品质。
2、品味文章质朴而典雅的语言。
3、感悟人生，树立诚信为本的做人理念。
教学重点：从探究人物的角度把握课文内容。
教学难点：品味佳句，体会语言风格；
课前准备：自制本课PPT（教师）充分预习本课（学生）
课时安排：一课时。
课型：新授。
教学方法：自学指导。
教学过程：
一、情境导入：
1、在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的.纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。（板书课题，展示PPT）
2、介绍作者：略。参照PPT
二、明确学习目标：（见教学目标）
三、检查预习：
主要从字音以及词义角度进行指导。（PPT）
四、整体感知：
1、快速阅读课文，在预习的基础上，尝试用简洁的语言概括四个小标题的内容。
明确：
A做信客理由B如何做信客C为什么不做信客D当教师，校长也是称职的。
2、本文中，信客都要做哪些工作？如果让你做信客，你会不会做？为什么？
能否用一个词语或一个字来概括你认为信客这个职业的工作特点？（苦）（板书）
3、这种"苦"从哪里体现出来？
工作劳苦：终年跋泼；
生活贫苦：收入微薄；
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
五、研讨赏析：
（一）了解信客的职业道德和优秀品质。
1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？（小组合作探究）
a、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。
b、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。
c、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。
2、作者重点写了信客什么事迹？为什么要重点写？
更能突出信客的为人与品质。
那么信客到底有哪些品质呢？
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
他有这样的品质就充分体现了他已深深地体会到了这个“信”(PPT)的内涵，我们也要做像信客这样诚信的人。
3、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?
信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（二）品味语言：
信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。余秋雨先生的散文语言很有特色。学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。
明确：文章语言质朴而典雅
六、拓展练习：
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓碑上的文字。（PPT提示并展示）
七、课外作业：
PPT
板书设计：
信客
余秋雨
信苦
质朴而典雅
《信客》教学设计 篇2
一、教学设计:
执教者的教学思路是课堂的脉络主线，它是根据课程标准要求、课堂教学内容和学生实际水平设计出来的。本节课刘老师充分考虑学生思维水平，结合《信客》这节课教学内容特点，制定教学目标，然后锁定教学目标，以问题项目形式设计学习任务单：
自主学习任务单：
朗读课文，边朗读边思考以下四个问题
1、概括文章每个部分的内容。
2、请用三个词概括老信客的一生，并且谈谈作者为什么先写老信客。
3、看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现了信客怎样的为人。
4、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？
四个任务，前一个是后一个问题基础，后一个又是前一个问题发展，整个问题串构成了课堂探究主线，经自主探究、合作学
习、释疑解惑、目标检测等学习环节完成教学任务，可谓是脉络清晰，有板有眼，也较好发生在课堂实际教学中。这也是本次汇报课语文教师共同优点
二、课堂教学目标达成情况：
课堂教学目标是教学出发点和归宿，它的合理制定和有效达成，是衡量课堂效果重要指标。本课孙老师制定教学目标为：
1、抓住全文脉络，把握课文内容。
2. 了解信客的事迹，体会信客的`为人。
3、.感悟作者为信客树碑立传的真正原因：
目标设定较为具体、全面、适当、体现学科特点、符合学生认知规律。经45分钟课堂教学活动，本节课目标达成情况是基本实现本节课教学目标，用模糊数学观点刻画实现率70%。
三、关于教学策略选择
孙老师选择：“目标定向----自主学习------合作学习-----释疑解惑----目标检测-----总结提升”六环节教学策略，突显课改理念、学生为主体，教师为主导。课堂教学基本做到有机整合，各环节时间比分配恰当，环节衔接紧凑。特别是检测环节留有充分时间。
四、关于教师表现：
一个教师的性格、兴趣、知识都会影响课堂教学发展变化， 整节课孙老师较好体现个人教学风格，富有激情，教态落落大方，语言简练、干脆、利索。但调动学生效果并不理想。
五、关于学生表现：
可以说没有学生参与就没有课堂教学效果，本节课 学生学习精神状态，回答问题自信心、语言流畅性、小组合作意识、默契程度等都欠有较好发挥。也就说学生主体性没有发挥出来。
六、关于教学策略有效性
自主学习、 合作学习、释疑解惑对于这些环节还处于初级理解阶段，时效性不高。
七、亮点：
1、课导入也算精彩
2、注重双基字、词巩固比较好。
3、较好体现个人教学风格。
4、检测环节题设计比较好，时间分配合理。
八、建议改进地方
1、教学设计缺乏创新性和新鲜性。
2、学生回答问题，只能说出答案，而不能说出推断理由，偏离文本。
3、学生学习精神需要培养，例如回答问题精神头不足，自信心不强等。
4、关于教学策略实效性不强。例如学生如何展示。小组学习让人看得到、听得着东西少。
5、环节衔接组织语言不到位、也缺少贴切评价语言。
九、关于课堂设计两个问题
1、为什么不设计成颁奖词，而设计墓志铭。
2、一篇文章没有从内容、结构阐明。
《信客》教学设计 篇3
【教学目标】
熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
【教学重点】
熟悉全文内容，掌握课文结构。
【教学难点】
感受信客的品格和精神。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、导入
1、作者简介：
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、导语：
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事
1、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩
颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎
低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福
文章结构：信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
2、阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的`印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢?
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才干： 当教师、校长同样受到赞誉。
4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢?并说说原因。
5、解答课后的练习。
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢?
板书设计：
信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才干：当佬都同样受到赞誉。
第二课时
1、感受信客的品格和精神。
2、完成课后习题。
3、拓展延伸。
【板书设计】
信 客
信客信客就在一个信字──诚信无私
终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨
收入微薄，生活贫穷──待人宽容
【教学后记】
信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。
《信客》教学设计 篇4
教学目标：
1.把握文章脉络，理解思想内容
2.把握作者的思想感情，揣摩写作意图
3.培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质
教学重点：
熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：
感受信客的品格和精神
教学过程
一、创设情境，导入新课
向学生提问，现在你们和同学联系采用什么方法。现在科技发达，联系方式多样、快捷，但在还没有电话、电脑的时候，人们要取得联系就比较麻烦了。那时候，人们大多是通过书信取得联系的，于是就产生了送信这种职业。现在是邮递员，邮递员----在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。下面呢我们就来一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板书：信客----余秋雨)
二、初读课文，扫清障碍
1、简介作者：
余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、检查学生预习情况。
(1)注音：
唏嘘(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)诘问(jié)焦灼(zhuó)伎俩(jì liǎng)颠沛(diān pèi)吊唁(yàn)文绉绉(zhōu)连声诺诺(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)释义：
猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。
诘问：(书)追问、责问。焦灼：非常着急。
颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音(表同意)。
潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文，整体感知
1.全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。
(一)信客当信客的原因：从业缘起。(老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。)
(二)信客是怎样做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收发信物，捎带口信等等。)
(三)信客为什么不做信客了：辞职风波。(揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷;道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。)
(四)信客为什么当教师、校长也是好样的：转行从教。(当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。)
2.走进信客，阅历凄美人生
(信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。)
信客档案
姓名：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。
职业：信客
身体状况：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。
收入情况：我从第3段“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。
工作内容：
(1)发散、接收信物。
(2)代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。
(3)代读写书信。
最高兴的事：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。
1、给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。
2、信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。(总之，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的)
最敬重的人：我认为信客最敬重的人是老信客。
座右铭：信客信客就在一个信字。
三、合作探究
师：信客档案我们完成了，我们也对信客有了一个初步的'了解，下面呢，同学们根据自己对信客的初步了解再来思考这三个问题，也就是课后练习一，同学们赶快看一下这三个问题，自己先试着总结答案，然后我来找同学说说
(1)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?
明确：A、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。
B、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。
C、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。
(2)作者重点写了信客什么事?为什么?
明确：重点写了两件事，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客的仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
(3)信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?
明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、总结人物形象
师：那么从我们刚才给信客做的档案，还有这几个问题，你能说说信客都具有哪些品质吗?你是从信客的哪些事件中看出来的呢?我来找些同学说说：从哪些事件中看出信客是怎样的一个人，具有哪些品质?
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当教师、校长同样受到赞誉
1、他是一个诚实守信的人。
2、他是一个一辈子默默无闻，无私奉献的人。
3、他是一个善良厚道，任劳任怨的人。
4、他的胸怀很宽广，对自己要求很严格，对别人却很宽容。
师：很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义;心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。同学们，这是一个多么朴实感人的形象。
五、延伸练习
如果信客现在还活着，肯定也能获得感动中国十大人物，下面我们就来为信客写一段颁奖词
六、总结：
信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。信客走了，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同来构建诚信大厦。
《信客》教学设计 篇5
【教学目标】
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
【能力目标】
学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
【教育目标】
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】
感受本文的语言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗读法、引导法、讨论法。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
一、导入
请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的?
二、整体感知
1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?
(这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)
⑴ 信客信客就在一个信字──诚信无私。
⑵ 终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨。
⑶ 收入微薄，生活贫穷──待人宽容。
⑷ 最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!
都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。
4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?
险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
(这个问题，孩子的'回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)
5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。
8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)
现摘抄几则如下：
马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。
王彬：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!
徐云龙：村中之翼。
嵇姗姗：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。
您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
于刚：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光芒四射，蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色?
《信客》：质朴典雅;警辟而畅达。
《背影》：朴素平实。
《台阶》：十分口语化。
原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。
三、作业
1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
【课后记】
虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。
《信客》教学设计 篇6
一、课程目标
知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。
过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。
情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。
二、课时安排
一课时。
三、课前准备
布置学生阅读文章，思考下面问题：
1、文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。
2、年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？
四、教学流程
（一）导入新课
提问：
1、同学们，知道画面上的人物是谁吗？（介绍20xx年十大感动中国人物获奖者王顺友。）
2、王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？
（二）筛选归纳
1、师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。
尊敬的老信客：
您好！我从此不再做信客了，因为我要承受，实在太了。
此致
敬礼
惭愧的年轻信客敬上
××年×月×日
提示：①先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句；②将所找原因概括整合，逐条分列。
2、在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。
3、随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。
根据学生发言，先确定信件中“实在太”中填“苦”，再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“××之苦”的形式表述出来。
学生可能回答的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……
4、教师根据板书小结要点。
明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1、师：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的`艰难，也看到了年轻信客的未来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客，这封信应该怎样写呢？
年轻信客：
你好！收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，因为。
你是一个“好”信客，因为你具有。你的品质是永远不会消失的。
虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往。
但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住
是可以。
此致
敬礼
老信客
××年×月×日
2、第一段可能答案：随着经济的发展，信客这种职业是会消失的。
第二段可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。
第三段可能答案：既需要你，又轻视你；既信任你，又怀疑你；
势利；不宽容……
第四段可能答案：良知是可以点燃良知的；诚信是可以唤醒诚信的……
（四）总结提升
总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过《信客》，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。
附板书：
任劳任怨
待人宽容品格
诚实守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身诬陷之苦心
贫困之苦孤独之苦
《信客》教学设计 篇7
【教学目标】
熟悉课文，掌握全文结构，分析人物性格，对信客人物品质的整体把握。
【教学重点】
熟悉全文，掌握课文结构。
【教学难点】
感受信客的品格和精神。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入
１、作者简介：
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
２、导语：
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的.工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事
１、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小。
生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩
颠沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺
生死祸福
文章结构：信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
２、阅读课文一遍后，思考一下文中的信客给你的印象是怎么样的呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干。
３、结合课后练习第一大题的３个小问题，再次仔细阅读课文，请几个同学说说文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当教师、校长同样受到赞誉
４、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
５、解答课后的练习。
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
【板书】
信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才干：当教师、校长同样受到赞誉。
《信客》教学设计 篇8
教学目标：
①把握文章脉络，理解思想内容。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
③树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
①了解信客的职业道德和优秀品格。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者：
（投影出示）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》
2、检查学生预习情况。
（1）注音：
唏嘘（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）
文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）
（2）释义：
猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。
诘问：（书）追问、责问。焦灼：非常着急。
颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。
潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文，整体感知
全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。
（一）、写年轻人做信客的缘由。
（二）、写年轻信客怎么做信客的。
（三）、写年轻信客是怎么不做信客的。
（四）、写人们推荐信客当教师。的。
四、研读课文
第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。（做信客的缘起）
１、第一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？
明确：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。
２、那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？
明确：诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。
３、老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好（学生找，下同）。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。
１、信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？
明确；做本职工作——收发信、物。做分外工作――充当死者的代理人。
２、信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？
明确：受人怀疑，遭人诘问。
但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。
第三部分：信客遭人诬陷，不在做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。
1信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？
明确：遭人诬陷，被送如警察局。
但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容，
从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。
2到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？
明确：
（1）当代理人
（2）受诬陷
但是，信客并没有何怨言，表明信客仁义热心，任劳任怨，宽以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的伟大。对信客来说，社会总体上还是有良知的.，他生活一直很好。
第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。
1他为什么能当老师、校长呢？
明确：上过私塾，有文化；奔波一辈子，阅历丰富；代人写信，增长知识。
2为什么吊唁的人很多？
明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。
3为什么他要求葬在老信客的墓旁？
明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
五、整合创新：
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。
A、信客之墓志铭：
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
B、信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。
C、我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！
E、您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。
F、您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
G、尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
H、一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。光芒四射，蜡烛已尽的。
《信客》教学设计 篇9
【教学目标】
１、知识目标：
⑴体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
⑵学习描写人物的方法。
２、能力目标：
学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
３、教育目标：
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】
感受本文的语言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗读法、引导法、讨论法。
【教学媒体】
多媒体课件。
一、导入
请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的.？为什麽？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的？
二、整体感知
１、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的？这行职业有何特点？
（这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。）
⑴信客信客就在一个信字──诚信无私
⑵终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨
⑶收入微薄，生活贫穷──待人宽容
⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
２、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的品质是什麽？）
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
（学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。）
３、那麽分别从文中找出相对应的事例来！
都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。
４、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？
险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
（这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。）
５、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹？为何要重点写？
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
６、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？
回乡教书。
７、他这一生正好验证了那一句话？
好人有好报。
社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。
８、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
９、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
（这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。）
１０、本文的语言有何特色？
《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。
《背影》：朴素平实。
《台阶》：十分口语化。
原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。
三、作业
１、把课后词语加意思写一遍，并且背过。
２、把自己的墓志铭整理在本子上。
【课后记】
虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。
《信客》教学设计 篇10
【说教材】
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感名誉糟蹋了，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。
【说教学目标】
因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的爱，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的三维目标、
1、知识与技能：
⑴ 感知课文内容，概括人物性格。
⑵ 领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。
2、过程与方法：
情景创设、自主学习、合作探究
3、情感态度与价值观：
从信客的风雨生涯中，感悟人生。
【说教学重难点】
余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想内涵/体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点、
1、教学重点：
感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。
2、教学难点：
揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。
【说教法学法】
为了调动每位同学的学习热情，体现新课标自主/合作/探究的学习模式，我制定了如下的教法/学法、
1、教法：
情境创设法、诵读品味法、合作探究法。
2、学法：
通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。
【教学过程】
包括解题导入/探究感悟/品读赏析/拓展延伸/总结感言五个环节，下面，我具体讲一讲本课的教学过程。
一、解题导入
俗话说：科技改变生活，知识改变世界。当今电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来极大便利、而在20世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人──信客、很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带、他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者、今天 就让我们一起走进余秋雨的信客故事，去解读信客的平凡人生、
此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。
二、探究感悟
此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟，我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。
活动一：焦点访谈要为信客做一期特别节目，题目暂定为平凡人生。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔弥补
信客的一生： 从业缘起→信客生涯→转行之后
此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。
活动二：创意大比拼 人生
焦点访谈栏目组对平凡人生这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。
要求：用事实说话，以理服人。
(师提供事例，抛砖引玉。)
苦涩人生：
工作劳苦：终年跋涉;
生活贫苦：收入微薄;
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。
活动三：小人物──大精神
由两个问题引出：
1、如果时光倒转，你会做信客吗 ?
2、你认为信客应具备哪些品质?
小组讨论发言，教师作结，归纳信客品质：
任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道。
此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。
此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。
三、品读赏析
品味语言是本课的教学难点。
1、我选了臧克家的《老马》做比较阅读。
(播放配乐朗诵《老马》。)
比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的'美德，但语言风格不尽相同。
除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么?
我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。
最后师生共同总结出秋雨散文质朴而典雅警辟而畅达的语言风格。
比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。
2、学以致用，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写墓志铭。全班展示交流后，师出示墓志铭示例。
写墓志铭既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。
四、拓展延伸
为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读 ，扩展视野，并巩固本课所学。
五、总结感言
苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报!
祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安!
本课设计理念：
本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标自主、合作、探究的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平!
附：
老马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下!
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼前飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
《信客》教学设计 篇11
一、教学目标
把握文章脉络，理解思想内容。
揣摩典雅而又精辟的语言。
树立诚信为本的做人理念。
二、教学重点
了解信客的职业道德和优秀品格。
揣摩典雅而又精辟的语言。
三、课时安排
一课时。
四、课前准备
预习：识记字词，扫除阅读障碍：唏嘘（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；诘（jie）问焦灼；伎俩jiliang）颠沛；吊唁（yan）；文绉绉（zhouzhou）；长途跋涉；穷愁潦倒；连声诺（nuo）诺；猝（cu）然；昏厥（jue）；满脸戚容。
五、课程导入
三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的'基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些优秀品格。
板书课题，出示学习目标。
1、整体感知
速读课文，理清文章脉络。教师指导学生快速阅读的方法，通过自主阅读（必要时进行合作探究），理清行文线索，把握文章结构。教师可板书或投影，以提高阅读效率。
2、明确
信客：从业缘起、信客生涯、转行之后。
编写提要，把握主要内容。
要求简明扼要，语言平实。概括主要情节，减删细节。
3、提示：
a．从业缘起。老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
b、信客生涯
《信客》教学设计 篇12
教学目标：
1、分析人物形象。
2、体会语言特点。
教学重难点：
目标1。
课时安排：
2课时。
教学过程
一、课文内容导入
社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城市之间通讯需要专人担任，于是有了信客这种特殊职业。这篇课文就是介绍一个信客的故事。
二、理清一条脉络
1、文章共写了两个信客，请同学们自读课文，看看作者主要写哪一个信客？
明确：文章一前一后写了两个信客，主要写后一个。
2、说说作者写了关于信客哪些方面的内容。
为什么做信客——怎么做信客——为什么不做信客——为什么成为一个好老师、校长
这便是文章的脉络
3、联系全文，说说信客这一职业的特点
信客终年跋涉，非常辛苦
到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、写书信。有时候还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，送交遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的'外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活贫穷
老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，一无所有。沿途投宿，捡便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。
最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨
三、研读两个事迹
再读课文，完成下面两项内容：
1、找出重点事迹
提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比较详细、最能表现信客这一特殊职业的特殊经历的有两件事：
（1）一个谋生者客死他乡，信客充当代理人
（2）信客被那个发了财沾花惹草的同乡诬陷为小偷
2、两个事迹表现了信客怎样的品性？
仁义热心，任劳任怨
他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不分分内（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。
《信客》教学设计 篇13
一、导入：
同学们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利，手机短信相互祝福已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人------信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的《信客》将向我们讲述一段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生吧！
二、阅读感知
1、作者及及背景介绍：（.课件演示）
2、师生共同朗读课文：
A：师出示目标（.课件演示）；生根据师出示的目标，结合自己的实际，有选择性地或创造性地写出自己的学习目标。
B：生说一说对课文的.感受（可以是知识与能力方面的，可以是过程与方法方面的，可以是情感与价值观方面的）。
C：谁愿意起来说一说本文中自己不认识的字，不理解的词呢？
三、合作探究
A：学生选读课文某一段或几段。
（1）针对所读的段落设计1、2个问题并思考。
（2）对于学生提出的问题进行典型的收集，并筛选出有价值的问题，请同学相互答或师点拨。（板书问题）
（3）同桌讨论相互提出的问题（师或生没有解决的问题）
B：师提出问题，生思考并回答。
（1） 作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
四、专项探究。
（语言特色的了解）
A：学生跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。
我认为： 这个句子美，是因为 。
B：学生再次有感情地读一读各自找出的美句。
C：教师小结本文的语言特色。（质朴典雅，精辟畅达）
五、整合创新
学生用如下句式说一说信客的形象：（师板书）
我认为信客是 的人，从文章 可以看出，我想对文中的信客说： 。
六、活动与探究：
课后第三题：为墓碑写一段话。
七、板书设计：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任劳任怨
如何做信客 诚信无私
为什么不做信客 待人宽容
当教师，校长是好样的 善良厚道
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