夹竹桃教学设计优秀

夹竹桃教学设计优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的夹竹桃教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

夹竹桃教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，《夹竹桃》教学设计。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　　2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　3、学习作者对比，联想的写作方法。

　　4、学习用："无…不…无不…"造句.

　　教学重点：

　　感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。

　　教学难点：

　　引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

　　教学准备：

　　夹竹桃图片，以及相关语段的幻灯片。

　　教学程序：

　　一、导入

　　罗丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。在我们生活中，每一种植物都有可能是一幅画，请看大屏幕。请同学们观察一下这些花的叶，花朵都有哪些特点?人们把这种花起了一个富有诗意的名字"夹竹桃"。今天就让我们一同来欣赏当代教育家季羡林课写的一篇有关夹竹桃的文章。板书题目。齐读课题。请同学们自由朗读课文。思考：作者为什么写夹竹桃?

　　二、通览全文，抓住主旨

　　1、作者为什么写夹竹桃?(夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它对我来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。)

　　2、作者是怎样爱上夹竹桃的呢?你能用课文中的话来回答吗?

　　"这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃"。

　　出示并组织读该句，从中提挈出关键词、灵魂词--"爱"，板书。作者爱夹竹桃的什么呢?板书。

　　三、品读课文

　　(一)韧性

　　1、课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性?画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。哪儿让你感受最深?细细地品味，在书旁做一做简单的批注。

　　2、学生自由读课文

　　3、提到"韧性"你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸…)那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?学生自己朗读体会

　　4、同学们，我们交流一下，教案《《夹竹桃》教学设计》。哪些地方让你感受最深?

　　(1)"一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。"(夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。)：

　　过渡：默默无闻的夹竹桃总是连续不断地竞相开放着。能通过你的朗读来体现吗?指名读

　　一朵接一朵，一茬接一茬，从不间隙，确实让我们感受到了它的韧性。我们一起来读一读。

　　(2)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　A、谈谈你的感受(夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。)

　　B、能通过朗读把你的感受表达出来吗?

　　C、"无.不"能不能换一种说法呢?(每日都)比较句子，体会双重否定的作用

　　用"无…不"造句。(无时不、无人不、无法不)

　　(3)"从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。"

　　A、谈谈你的感受，一直、一直、无不：开花时间长。这是别的花无法与之相比的。

　　B、换一种说法。造句。

　　C、指名读句子

　　5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀!齐读第四自然段。

　　6、是啊，"这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?"这句话是什么意思?(反问句改陈述句)

　　7、院子里其它的花又如何呢?请三人分角色读第三自然段。其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景?

　　(1)多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。(齐读)

　　(2)对比朗读：春天，迎春花…夹竹桃…夏天，更是满院生辉…夹竹桃…秋天，玉簪花…夹竹桃…一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，在和煦…

　　8、是啊，夹竹桃不仅花期长，而且生命力强。它不与其它花争芳吐艳，而是默默地开放。同学们是不是已经喜欢上了夹竹桃呢?让我们再来看季老先生喜欢夹竹桃的另一个原因吧。

　　(二)幻想

　　1、过渡夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

　　自由读一读课文的第五自然段，说一说月光下的夹竹桃为何能引起"我"的幻想?引起了作者产生哪些幻想，选择你最感兴趣的`一种幻想去读一读。

　　2、月光下的夹竹桃为何能引起"我"的幻想?

　　①指名回答。

　　②谁能用朗读将我们领入情境中去。

　　3、如此叶影参差，花影迷离，如此精妙绝伦、生动有趣的幻想，确实令人着迷，作者又是如何将它们写得这么美的呢?(体会排比句的运用)

　　4、如此花影还能让人产生哪些幻想呢?现在，让我们在音乐的引领下也写一写自己独特的想象。学生配乐想象，书写。

　　5、通过大家的幻想，这婆娑的花影越发的令人神往。

　　这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。

　　配乐朗读月光下的夹竹桃

　　三、总结全文

　　夹竹桃平凡，却具有顽强而持久的韧性;夹竹桃默默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，老师和大家也对夹竹桃有了敬意之感。让我们通过朗读来表达这种情感吧。出示：这样的韧性，又能这样这样引起我许多的幻想，(引读)我爱上了夹竹桃。

　　四、课堂延伸，拓展阅读

　　(一)在总结课文的基础上，补充了解下列内容：

　　不仅季羡林喜欢夹竹桃，古代也有许多文人墨客有对夹竹桃的描述。出示：诗句

　　(二)布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。

夹竹桃教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点以及作者所产生的幻想，品味课文的语言，培养审美的情趣。

　　2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、出示画面，导入课文：

　　1、同学们，今天我们初次见面，陈老师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：夹（jiā）竹桃）

　　师：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。生齐读：夹竹桃

　　师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告诉大家？（板书：花色、韧性、幻想 ）

　　师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段）

　　（学生自读、思考后发言）

　　（ “这样的韧性”——是指怎样的韧性？ “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？ “能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的.幻想？有哪些幻想呢？ “我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？ ………… ）

　　师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。那怎么解决这些问题呢？

　　生：读书！读课文！

　　二、学习第2自然段：

　　1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎第二小节用“——”画出直接描写花的语句。

　　3、学生交流讨论：（多媒体出示画面，学生联系画面归纳）

　　（屏幕依次出现：红色——火；白色——雪；不相容——融洽。）

　　4、指导朗读（读出火的热情，雪的宁静，水火相融的情趣）

　　5、看到这样的景象，作者有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇妙有趣）

　　三、学习第3、4自然段：

　　1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢？让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！

　　学生自读，划出相关句子 。

　　师：老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。行吗？

　　生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（课件出示句子1 ）

　　师：你们听出夹竹桃的韧性了吗？

　　（其实只要抓住“悄悄地，一声不响，又开出，又长出”这些词语，就能表现她的韧性了）（悄悄地，一声不响，表现她默默无闻的奉献，正是它“柔”的一面；又开出，又长出，表现她生命力顽强，正是它“结实”的一面。板书：生命力强）

　　b生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（课件出示句子2）

夹竹桃教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。

　　教学过程：

　　一、交流导入

　　1.有一种植物，它既不高贵的，也不是最美丽的，它却有一个诗意的名字——夹竹桃。

　　2.见过夹竹桃吗？（见过夹竹桃的同学一般来说较少）

　　（出示图）

　　3.那位同学，借助课前的预习来为我们简单介绍一下夹竹桃？（指名简单介绍）

　　师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，所以人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。

　　4.同学们，夹竹桃是一种极其普通的植物，但在“学界泰斗”季羡林先生的笔下，却有着别样的一番情趣。今天我们就跟随着季老先生一起走进他心中的夹竹桃。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.季先生笔下的夹竹桃是怎样的呢？请同学们把课文打开，默读课文。将你看到的夹竹桃用笔画下来。（生默读圈画。）

　　2.交流。（板书：美妙、有趣

　　一声不响，迎风吐艳

　　花影迷离）

　　3.出示词语，我们一起再来读读这些词。（指名读词。）

　　三、感受色美

　　1.在作者的眼中，夹竹桃是奇妙的。同学们，文章哪一节写出了夹竹桃的奇妙？

　　2.出示第二节，读了这一段，你的脑海中仿佛看到了怎样的画面？

　　3.这画面给你怎么样的感觉？

　　4.这么奇妙、有趣的景象真让人喜爱，谁用你的朗读将这美妙的画面表现出来？（指名、齐读。）

　　四、细品“韧性”

　　同学们，夹竹桃的`妙处还不止于此，让我们走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们翻到课文第四节，用你喜欢的方式去感受夹竹桃的与众不同。（可以读一读、圈画圈画、做做批注、也可以同桌小声交流）

　　生自读感悟

　　【一品韧性】

　　1.好！同学们，我们交流一下。哪些地方你感受最深？

　　A『一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。』

　　一声不响：夹竹桃就是那样地默默无闻。

　　又开出一朵，又长出一嘟噜：默默无闻的夹竹桃一年三季没有衰败的时候，总是连续不断地竞相开放着。

　　B『在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。』

　　谈谈你的感受

　　无日不：每日这是一个双重否定。

　　既然每天就是“无日不”那我们干脆就把“无日不”换成“每日”，你们觉得好吗？

　　无日不，更强烈地表达了作者的情感。谁来将这强烈的语气读出来。（指名）

　　同学们，（点红：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。

　　同学们，我们的身边有哪些像夹竹桃一样始终如一、坚持不懈的人或物？请你仿照课文用“无日不”说句话。

　　C『从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。』

　　一直、一直、无不：开花时间长。（板书：常开不败）

　　同学们，从春天一直到秋天，陪伴夹竹桃开放的都有哪些花？我们一起来读读课文的第三节。（出示）

　　老师想请三个女生分季节读。（指名）其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？

　　看到了许多的花，有多少种花？（很多）多到了什么程度？文中有个词语叫——应有尽有。

　　花很美。

　　3.多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（指名）

　　4.同学们，作者写庭院中这么多美丽的花，他的目的是什么？（衬托）

　　我们一起来读读第四节

　　同学们，读到这儿，你觉得夹竹桃的韧性体现在什么地方？

　　总结：同学们，尽管庭院中的花一年三季花开花落，万紫千红，然而一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，无日不迎风吐艳，一年三季，常开不败。多么有韧性的花。（板书：韧性）难怪作者那样喜欢它

　　如此有韧性，难怪作者那么喜欢它（出示：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』）

　　【二品韧性】

　　1.同学们，其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因，下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。同学们课前也一定搜集了许多关于季羡林先生的资料，哪位同学来交流交流。（指名交流）

　　2.是介绍季羡林人生的艰苦历程。

　　3.同学们，正是这夹竹桃般坚忍的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

　　4.让我们再来读读这段话——【然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？】

　　5.想到自己坎坷的经历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的喜爱之情油然而生——读：『夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。』

　　【三品“韧性”】

　　1．同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的理解了，请你用一个词，一句话或一首诗，将你心中的“韧性”表达出来好吗？

　　2．交流。

　　五、总结

　　同学们，夹竹桃美妙之处还不止于此。月光下的夹竹桃又是怎样的呢？我们下节课继续交流。

　　六、作业

　　背诵课文第四节。

　　备课资料

夹竹桃教学设计优秀4

　　教学目标

　　1、运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。

　　2、能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

　　教学重点

　　理解课文内容，感受语言的优美。

　　教学准备

　　教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。

　　学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、出示夹竹桃图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。

　　2、孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的

　　二、自学课文，讨论交流

　　自学方法提示：

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

　　2、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。

　　3、读课文，试着说说每段的意思。

　　4、质疑：提出自己不懂的`问题。检查交流自学情况。（略）

　　三、研读课文，理解内容

　　根据学生自学质疑的情况采用以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅的教学方法进行教学。

　　1、自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中融洽一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；宛如是好像的意思。

　　2、研读第3段后，说说自己是怎样理解这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。

　　3、阅读第4段。引导学生理解夹竹桃的妙处还不止如此这一过渡句的作用。抓住妙处还不止如此联系上下文分析理解。勾画出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。

　　四、体会感情，指导朗读

　　1、读课文最后一段，说说体会到作者怎样的感情。

　　2、从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。

　　3、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　五、指导书写生字

　　1、比较记忆洽恰、宛婉。

　　2、书写时注意区别衰哀。

　　六、完成课后练习

　　1、课后第3题。

　　①先读词语，再工整地抄写下来。

　　②鼓励学生任选两个词造句。

　　2、小练笔。

　　①先回忆作者抓住事物特点，描写夹竹桃的方法。

　　②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

　　③再把自己喜欢的理由写一写。

　　附：板书设计

　　夹竹桃

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