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《文具的家》教学设计最新
作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《文具的家》教学设计最新,希望能够帮助到大家。
《文具的家》教学设计最新1
学习目标:
1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。
2、熟练解答混合运算,掌握正确的书写格式。
3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。
学习重点:
探索“先算乘除,后算加减”的运算顺序。
学习难点:
经历与他人交流各自算法的过程。
教具准备:
幻灯片。
学习过程:
一、定向诱导
去年我们学习了两位数乘以、除以一位数,首先我们复习一下。
1、口算(开火车)
40÷8 28÷7 36÷6
24÷8 81÷9 15÷3
2、练习4×8+6 40-6×4
今天我们学习什么新的'知识呢?
二、自学探究
1、出示自学提纲:
1)理解图示内容。
2)解决问题。
1)买1本作文本和1本英语本共花多少元?
2)每本算术本现价比原价便宜多少元?
3)综合算式的计算顺序?
三、展示答疑
1、因为3本作文本18元,一本就是18÷3=6(元),一个英文本4元,所以笑笑一共花了6+4=10(元)。综合算式18÷3+4
2、现价5本10元,那么一本就是10÷5=2(元),原价是3元,现价比原价便宜3-2=1(元)。综合算式3-10÷5
3、先算乘除法,再算加减法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。
四、拓展延伸
(1)下面的题那种做法对?说一说。
3×5+8 3×5+8 25-20÷5 25-20÷5
=15=15+8=25-4=5÷5
=23=23=1=1
(2)订正,并引导学生发现:既有加法又有除法的两步计算式题,要先算除法,后算加法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。
五、反馈总结
这节课你有什么收获?
(1)引导学生发现:有减法又有除法时,要先算除法后算减法。
(2)不参加运算的部分要抄下来,等号前后要相等。
六、板书设计:
买文具
(1)笑笑一共需要多少元?
18÷3+4
=6+4
=10(元)
答:共花10元。
(2)每本算术本现价比原价便宜多少元?3-10÷5
=3-2
=1(元)
答:便宜1元。
教学反思:
《文具的家》教学设计最新2
教学内容:义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上册第六单元《买文具》第1课时。
教材分析:“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
教学目标:
1、结合实际情境,理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算,并在交流中体会算法的多样化。
2、探索除数是整十数除法的笔算方法,并理解计算的道理,能正确的'计算。
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题,养成独立思的好习惯。
教学重点:掌握除数是整十数的除法计算。
教学难点:掌握除数是整十数的计算算理
教学准备:课件、10元人民币八张
教学过程:
一、创设情景,新课导入
通过文具店图片导入课题,通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。
【设计意图:结合情境导入,帮助学生回忆“除数是一位数除法”,为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】
二、探索除数是整十数,商是一位数的口算方法
用80元钱都买一样的文具,再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。
学生小组内先研究80元可以买多少个书包?说出自己的想法,然后在本子上写出计算方法。
2、学生汇报解答方法,并说出理由,教师出示课件
方法一:因为一个书包20元,而20×4 = 80,所以买4个
方法二:人民币的直观性,因为8÷2=4所以80÷20=4(提前渗透“商不变的规律”)
方法三:··· ···
【设计意图:激发学生的学习热情,体会计算方法的多样性,培养学生的口算能力。】
三、探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法
学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。
为什么4要写在个位上?每个数的含义,学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比,引出课题(除数是整十数的除法)
【设计意图:这部分内容让孩子借助观察、思考、交流,探索判断商是一位数(定位)的方法,学会列竖式计算,理解商写在个位上的道理,并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义,找寻在算理中存在的规律,初步学习除数是两位数的笔算。】
四、探索除数是整十数的有余数除法
160元能买几个计算器?还剩多少元?列出算式160÷30=
先估算商,再判断商的位置,讲解每一步的算理
【设计意图:通过计算再一次理解商写在个位上的道理,突破难点。使学生感受到除数是两位数,商是一位数的两种情况】
五、巩固提高
出示习题,学生独立完成。
【设计意图:在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法:除数是整十数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。】
六、课堂小结
今天这节课,你学习到了什么?(除数是整十数除法的计算算理)
七、板书设计
买文具(除数是整十数的除法)
40÷8=5 80÷20 =4(个)160÷30=5(个)……10(元)
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