《文具的家》教学设计最新

时间:2023-11-01 10:59:53 教学设计 我要投稿
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《文具的家》教学设计最新

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《文具的家》教学设计最新,希望能够帮助到大家。

《文具的家》教学设计最新

《文具的家》教学设计最新1

  学习目标:

  1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。

  2、熟练解答混合运算,掌握正确的书写格式。

  3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

  学习重点:

  探索“先算乘除,后算加减”的运算顺序。

  学习难点:

  经历与他人交流各自算法的过程。

  教具准备:

  幻灯片。

  学习过程:

  一、定向诱导

  去年我们学习了两位数乘以、除以一位数,首先我们复习一下。

  1、口算(开火车)

  40÷8 28÷7 36÷6

  24÷8 81÷9 15÷3

  2、练习4×8+6 40-6×4

  今天我们学习什么新的'知识呢?

  二、自学探究

  1、出示自学提纲:

  1)理解图示内容。

  2)解决问题。

  1)买1本作文本和1本英语本共花多少元?

  2)每本算术本现价比原价便宜多少元?

  3)综合算式的计算顺序?

  三、展示答疑

  1、因为3本作文本18元,一本就是18÷3=6(元),一个英文本4元,所以笑笑一共花了6+4=10(元)。综合算式18÷3+4

  2、现价5本10元,那么一本就是10÷5=2(元),原价是3元,现价比原价便宜3-2=1(元)。综合算式3-10÷5

  3、先算乘除法,再算加减法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。

  四、拓展延伸

  (1)下面的题那种做法对?说一说。

  3×5+8 3×5+8 25-20÷5 25-20÷5

  =15=15+8=25-4=5÷5

  =23=23=1=1

  (2)订正,并引导学生发现:既有加法又有除法的两步计算式题,要先算除法,后算加法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。

  五、反馈总结

  这节课你有什么收获?

  (1)引导学生发现:有减法又有除法时,要先算除法后算减法。

  (2)不参加运算的部分要抄下来,等号前后要相等。

  六、板书设计:

  买文具

  (1)笑笑一共需要多少元?

  18÷3+4

  =6+4

  =10(元)

  答:共花10元。

  (2)每本算术本现价比原价便宜多少元?3-10÷5

  =3-2

  =1(元)

  答:便宜1元。

  教学反思:

《文具的家》教学设计最新2

  教学内容:义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

  教材分析:“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

  教学目标:

  1、结合实际情境,理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算,并在交流中体会算法的多样化。

  2、探索除数是整十数除法的笔算方法,并理解计算的道理,能正确的'计算。

  3、能运用所学的方法解决简单的实际问题,养成独立思的好习惯。

  教学重点:掌握除数是整十数的除法计算。

  教学难点:掌握除数是整十数的计算算理

  教学准备:课件、10元人民币八张

  教学过程:

  一、创设情景,新课导入

  通过文具店图片导入课题,通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

  【设计意图:结合情境导入,帮助学生回忆“除数是一位数除法”,为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

  二、探索除数是整十数,商是一位数的口算方法

  用80元钱都买一样的文具,再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

  学生小组内先研究80元可以买多少个书包?说出自己的想法,然后在本子上写出计算方法。

  2、学生汇报解答方法,并说出理由,教师出示课件

  方法一:因为一个书包20元,而20×4 = 80,所以买4个

  方法二:人民币的直观性,因为8÷2=4所以80÷20=4(提前渗透“商不变的规律”)

  方法三:··· ···

  【设计意图:激发学生的学习热情,体会计算方法的多样性,培养学生的口算能力。】

  三、探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法

  学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

  为什么4要写在个位上?每个数的含义,学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比,引出课题(除数是整十数的除法)

  【设计意图:这部分内容让孩子借助观察、思考、交流,探索判断商是一位数(定位)的方法,学会列竖式计算,理解商写在个位上的道理,并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义,找寻在算理中存在的规律,初步学习除数是两位数的笔算。】

  四、探索除数是整十数的有余数除法

  160元能买几个计算器?还剩多少元?列出算式160÷30=

  先估算商,再判断商的位置,讲解每一步的算理

  【设计意图:通过计算再一次理解商写在个位上的道理,突破难点。使学生感受到除数是两位数,商是一位数的两种情况】

  五、巩固提高

  出示习题,学生独立完成。

  【设计意图:在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法:除数是整十数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。】

  六、课堂小结

  今天这节课,你学习到了什么?(除数是整十数除法的计算算理)

  七、板书设计

  买文具(除数是整十数的除法)

  40÷8=5 80÷20 =4(个)160÷30=5(个)……10(元)

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《文具的家》教学设计最新

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《文具的家》教学设计最新,希望能够帮助到大家。

《文具的家》教学设计最新

《文具的家》教学设计最新1

  学习目标:

  1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。

  2、熟练解答混合运算,掌握正确的书写格式。

  3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

  学习重点:

  探索“先算乘除,后算加减”的运算顺序。

  学习难点:

  经历与他人交流各自算法的过程。

  教具准备:

  幻灯片。

  学习过程:

  一、定向诱导

  去年我们学习了两位数乘以、除以一位数,首先我们复习一下。

  1、口算(开火车)

  40÷8 28÷7 36÷6

  24÷8 81÷9 15÷3

  2、练习4×8+6 40-6×4

  今天我们学习什么新的'知识呢?

  二、自学探究

  1、出示自学提纲:

  1)理解图示内容。

  2)解决问题。

  1)买1本作文本和1本英语本共花多少元?

  2)每本算术本现价比原价便宜多少元?

  3)综合算式的计算顺序?

  三、展示答疑

  1、因为3本作文本18元,一本就是18÷3=6(元),一个英文本4元,所以笑笑一共花了6+4=10(元)。综合算式18÷3+4

  2、现价5本10元,那么一本就是10÷5=2(元),原价是3元,现价比原价便宜3-2=1(元)。综合算式3-10÷5

  3、先算乘除法,再算加减法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。

  四、拓展延伸

  (1)下面的题那种做法对?说一说。

  3×5+8 3×5+8 25-20÷5 25-20÷5

  =15=15+8=25-4=5÷5

  =23=23=1=1

  (2)订正,并引导学生发现:既有加法又有除法的两步计算式题,要先算除法,后算加法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。

  五、反馈总结

  这节课你有什么收获?

  (1)引导学生发现:有减法又有除法时,要先算除法后算减法。

  (2)不参加运算的部分要抄下来,等号前后要相等。

  六、板书设计:

  买文具

  (1)笑笑一共需要多少元?

  18÷3+4

  =6+4

  =10(元)

  答:共花10元。

  (2)每本算术本现价比原价便宜多少元?3-10÷5

  =3-2

  =1(元)

  答:便宜1元。

  教学反思:

《文具的家》教学设计最新2

  教学内容:义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

  教材分析:“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

  教学目标:

  1、结合实际情境,理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算,并在交流中体会算法的多样化。

  2、探索除数是整十数除法的笔算方法,并理解计算的道理,能正确的'计算。

  3、能运用所学的方法解决简单的实际问题,养成独立思的好习惯。

  教学重点:掌握除数是整十数的除法计算。

  教学难点:掌握除数是整十数的计算算理

  教学准备:课件、10元人民币八张

  教学过程:

  一、创设情景,新课导入

  通过文具店图片导入课题,通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

  【设计意图:结合情境导入,帮助学生回忆“除数是一位数除法”,为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

  二、探索除数是整十数,商是一位数的口算方法

  用80元钱都买一样的文具,再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

  学生小组内先研究80元可以买多少个书包?说出自己的想法,然后在本子上写出计算方法。

  2、学生汇报解答方法,并说出理由,教师出示课件

  方法一:因为一个书包20元,而20×4 = 80,所以买4个

  方法二:人民币的直观性,因为8÷2=4所以80÷20=4(提前渗透“商不变的规律”)

  方法三:··· ···

  【设计意图:激发学生的学习热情,体会计算方法的多样性,培养学生的口算能力。】

  三、探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法

  学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

  为什么4要写在个位上?每个数的含义,学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比,引出课题(除数是整十数的除法)

  【设计意图:这部分内容让孩子借助观察、思考、交流,探索判断商是一位数(定位)的方法,学会列竖式计算,理解商写在个位上的道理,并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义,找寻在算理中存在的规律,初步学习除数是两位数的笔算。】

  四、探索除数是整十数的有余数除法

  160元能买几个计算器?还剩多少元?列出算式160÷30=

  先估算商,再判断商的位置,讲解每一步的算理

  【设计意图:通过计算再一次理解商写在个位上的道理,突破难点。使学生感受到除数是两位数,商是一位数的两种情况】

  五、巩固提高

  出示习题,学生独立完成。

  【设计意图:在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法:除数是整十数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。】

  六、课堂小结

  今天这节课,你学习到了什么?(除数是整十数除法的计算算理)

  七、板书设计

  买文具(除数是整十数的除法)

  40÷8=5 80÷20 =4(个)160÷30=5(个)……10(元)