- 相关推荐
高二优秀地理教学设计案例(通用11篇)
作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的高二优秀地理教学设计案例,希望对大家有所帮助。
高二优秀地理教学设计案例 1
教学目标:
1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、社会经济条件。
2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主要影响因素。
3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性,发展交通运输的有利和不利条件,并由此会分析一个地区经济发展和交通建设的关系。
4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。
教学重点、难点:
运用图表资料分析大西南发展交通运输的紧迫性和有利条件与不利条件。
课时安排:
1课时
教学过程:
交通运输是经济发展的“先行官”:交通运输是流通领域中的主要物质生产部门,以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施,在整个国民经济建设中必须先行一步,以适应其他经济部门的发展对交通运输的需求。
交通运输对于沟通各地区联系、保障社会和经济持续发展,具有十分重要的意义和作用。
我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱,如大西南地区是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区,而长期以来经济发展明显滞后,交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。
一、区位条件
1、相对位置
大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。
2、经济地理位置
⑴属于我国边疆区,与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相邻,毗邻国家经济比较落后。
⑵为我国内陆腹地,远离我国东部经济发达地区,经济落后,开发程度低;
⑶为我国的战略大后方,具有国际区位优势;
⑷从发展来看,随着我国对外开放政策的进一步深入,该区将面临新的发展契机。
⑸三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增加。
二、自然条件和资源条件
1、自然条件:
⑴地跨我国地势三级阶梯,地势起伏大。
⑵受地形地势影响,区内气候多样,差异很大。有亚热带气候、热带季风气候、高山气候等。
⑶区内地壳构造运动活跃,地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。
⑷河流众多,但航运条件差。
2、资源条件
(1)西南地区自然资源潜在价值分析
西南区(不包括西藏)自然资源潜在价值占全国23.3%,人均超过全国19.2%,潜在价值高。其中,农林和矿产资源约各占一半,利于工农业协调发展。
(2)矿产资源:种类多,储量大,而且地域组合好。钒、钛、锡储量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。
(3)能源资源:可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。
(4)农林资源:四川盆地物产富饶,素有“天府之国”的美称;横断山区是我国第二大林区,滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区生物资源和物种资源居全国首位。
三、社会经济条件
1、本区地处西部地带的内陆边疆,又是我国少数民族的`主要聚居区,社会经济基础薄弱。
2、新中国成立后,本区发展变化很大,现已建立起钢铁、有色冶金、能源、化工等重工业为主体的工业体系,区域经济已经形成一定的基础和规模。
3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈,加强交通运输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。
四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策
交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设,缓解交通运输紧张状况,是西南地区迫切需要解决的首要问题。
学生阅读最后一自然段,结合现实谈感想。
作业布置:
举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。
[讨论]面对西部大开发这一历史机遇,大西南应怎样抓住机遇,大力发展交通运输业,以促进经济的发展?
高二优秀地理教学设计案例 2
教学目的:
理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
教学知识点:
1.什么叫洋流?
2.洋流形成的主要动力是什么?以及洋流的分类。
3.影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些?
4.洋流对地理环境的影响有哪些?
5.世界洋流的分布有哪些?试找出分布规律。
重点:
①洋流的分类
②洋流的分布与流向
③洋流的影响
难点:
洋流的分布规律
教学方法:
讲授法、讨论法
教学过程:
第一步:引入新知,全班参与讨论什么是洋流,是怎么引起的。解说:什么是洋流?→洋流又称海流,海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外,海水沿一定途径的大规模流动。(5分钟)
第二步:图文并茂,深入讲解。洋流形成的主要动力是什么?→最根本的动力是太阳辐射冷热不均,引起大气运动,而后带动海水运动,产生现在的洋流形式的主要原因是太阳辐射的南北差异,海陆分布和地球自转带来的地转偏向力,也就是地心引力和离心力的合力。(10分钟)。
洋流的`分类→①洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流,漂流:在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动,形成规模很大的洋流,叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统,按其成因来说,大多属于风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异,从而引起海水水位的差异,在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜,造成海水的流动,这样形成的洋流称为密度流。补偿流因为海水挤压或分散引起。当某一海区的海水减少时,相邻海区的海水便来补充,这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动,也可以垂直流动,垂直补偿流又可以分为上升流和下降流,如秘鲁寒流属于上升补偿流。②按冷暖性质分为暖流和寒流,暖流:本身水温比周围水温高,来自水温低处,寒流,亦称凉流,冷流:本身水温比周围水温低,来自水温高处。③按地理位置分类:赤道流、大洋流、极地流及沿岸流等。(20分钟)影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些?→一般的,除了北印度洋和中国沿海的洋流之外,其他地区洋流流向是稳定的,不受季节影响,而北印度洋和中国沿海洋流的流向转变均是受季风改变的影响。北印度洋冬季受东北季风影响,洋流逆时针运动;夏季受西南季风的影响,洋流顺时针运动;而中国沿岸洋流冬季受大陆西北和东北季风影响,流向向南;而夏季受到西南和东南季风影响,流向向北。
洋流系统:表层环流系统以中低纬海区的副高为中心的反气旋型大洋环流。以北半球中高纬海区的低压区为中心的气旋型大洋环流,赤道为低气压区,由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风,驱动赤道两侧的海水由东向西流动。北面的称为北赤道暖流,南面的称为南赤道暖流。赤道暖流到达大洋西岸时,受陆地阻挡,其中一小股回头向东形成赤道逆流:大部分受到地转偏向力的影响,沿海岸
向较高的纬度流去,至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时,一部风沿大陆西岸折向低纬,成为赤道暖流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬,构成极地寒流。南半球中纬海区的西风漂流。在南极大陆周围形成的绕极环流,称为南极寒流。反气旋型大洋环流:信风漂流、信风漂流遇大陆后向高纬转向的补偿流、西风漂流、西风漂流遇大陆后向低纬转向的补偿流,便构成各大洋副热带海区(仅指大洋的如下海区:北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反气旋型大洋环流。气旋型大洋环流:由西风漂流、西风漂流遇到陆地后向北分支形成的补偿流、极地东风带形成的中高纬大洋西岸的洋流组成北半球中高纬海区的气旋型大洋环流。南极绕极环流:在极地东风带的吹拂下形成环绕南极洲大陆一周的南极绕极环流,再往低纬方向为环绕南极大陆一周的西风漂流,因本海区自然特征比较一致,有些学者把南极外围海区称为南冰洋,另一部分学者认为大洋应有其对应的大洋中脊而不承认“南冰洋”这一称谓。(25分钟)
洋流对地理环境的影响有哪些?→对气候的影响:总体来说,暖流增加温度和湿度,寒流降低温度和湿度。对海洋生物的影响:寒暖流交汇的海区,海水受到扰动,可以将下层营养盐类带到表层,有利于鱼类大量繁殖,为鱼类提供诱饵。对海洋污染的作用:有利也有弊:既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度,也相应地使污染范围扩大。
世界洋流的分布有哪些?
洋流的分布规律:
1.中低纬海区,形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流高中地理教案,北半球顺时针流动,南半球相反。
2.北半球中高纬度海域,形成逆时针方向流动的大洋环流。
3.南极大陆外围,在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响,形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流,其性质为寒流。
4.北印度洋,形成“夏顺(时针)冬逆(时针)”的季风洋流,这主要与该海域夏季刮西南季风,冬季刮东北季风有关。(20分钟)
第三步:回顾知识点,有任何疑虑的向我提问。
课后总结:大部分学生能了解洋流,以及洋流的分布。
高二优秀地理教学设计案例 3
一、教材分析
1、本节教材所处的地位和作用:
课程标准:举例说明产业转移对区域地理环境的影响。
本课包含两部分内容:
一是介绍产业转移的概念及分类;
二是分析影响产业转移的因素;
2、 教学目标
知识与技能
1、了解产业转移的概念、分类。
2、运用实例分析影响产业转移的因素。
过程与方法
通过小组讨论的形式,学会与他人合作,分析产业转移的影响因素。
情感态度与价值观
通过产业转移案例的学习,激发学生探究地理问题的兴趣。
3、重点、难点
重点:影响产业转移的因素。
难点:影响产业转移的因素。
二、学情分析
学生在前期的学习中已深入探讨了工业布局、工业化进程与城市化发展,同时累积了对区域间联系以及产业转型升级的理解。此外,他们还对区域分析技术及其发展规划的基本策略有了初步的认识,这些积累为后续课程的学习提供了坚实的理论基础和实践背景。
在教育过程中,学生对于产业转移现象已有一定的直观感受。为了深化理解,教学活动应鼓励学生基于日常生活中的经验与感受,积极思考与探索。通过这样的方式,我们旨在培养学生的地理思维能力,使其能够运用地理学的知识体系,对所观察到的现象进行深入分析与清晰表达。
三、教学方法及学法指导
为了更深入地贯彻"学习实用地理"的理念,我们应充分利用案例教学的独特优势,主要采取小组讨论、角色扮演等互动式探索教学策略。这样的方法旨在使学生在实践中学习,通过"会学"进而达到"学会"的目标。具体实施时,教师可以选取与地理学科紧密相关的`实际案例,引导学生分组进行深入探讨,鼓励他们从不同角度分析问题,提出解决方案。同时,通过角色扮演活动,学生能够模拟现实情境中的地理决策过程,亲身体验地理知识的应用,从而增强理解与记忆。这样的教学方式不仅提高了学生的参与度和兴趣,还培养了他们的团队合作精神、批判性思维能力和解决实际问题的能力,实现了理论知识与实践操作的有效结合。
四、教学过程
(一)新课导入
图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)
(二)新课学习
1、实例分析明确概念
实例分析:1.日本汽车产业向中国的转移————技术,市场
2.服装,制鞋企业的转移————劳动力
学生结合教材,解释产业转移的概念
2、比较分析区分类型
生结合教材分清类型:国际产业转移和区域产业转移
3、分析影响产业转移的因素
主要因素:劳动力、内部交易成本、市场
其他因素:国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等
4、课堂活动
(三)课堂小结:
归纳总结,在探讨产业转移现象时,我们需认识到不同地理区域因其独特的地理位置、自然资源、自然环境以及社会经济发展状况而展现出各自鲜明的特点,这些因素共同塑造了区域间的经济差异性。因此,在进行产业转移活动时,各区域所扮演的角色、所处的地位、以及受到的影响因素等均会呈现出多样性与复杂性。这就要求我们在剖析具体的产业转移案例时,秉持“具体问题具体分析”的原则,深入理解并考量每一个案例的独特背景与内在逻辑,以求得更为精准和全面的解读。
五、板书设计
高二优秀地理教学设计案例 4
【预习目标】
1、了解地方时、时区、区时、北京时间等基本概念,理解时差产生的原因
2、明确时区的划分,能够利用已知条件进行地方时、区时及经度的简单计算。
3、理解日期分界线,能够熟练运用日期分界线原理解决实际问题。
【预习案】
一、地方时
(1)产生:地球自西向东自转,同纬度相对偏东的地点的时刻
① 。
(2)概念:因②不同而出现的不同时刻。
(3)与经度差的关系:经度每隔15°,地方时相差③小时;经度每隔1°,地方时相差④分钟。 。
二。时区和区时
(1)时区划分:全球划分为⑤个时区,每个时区跨经度15°。
(2)区时:即每个时区⑥经线的地方时,相邻的两个时区,区时相差⑦小时。
3、国际日界线
(1)概念:规定⑧经线作为“今天”和“昨天”的分界线(并不完全重合)。
(2)日期变更:向东过日界线⑨,向西⑩ 。
课堂探究
【探究案】
探究一地方时和区时的计算
1、地球自西向东自转导致太阳东升西落,那么同一纬度东西方向上哪边更早看到日出、更早到达正午?
2、为了计时方便,人们按统一标准划分了时区。读教材图1—2—4,总结世界时区的划分标准。
3、结合地球自转规律,总结一下时区和地方时、区时的计算方法。
探究二日期分界线的应用
我们周边有一些双胞胎,先出生的为哥(姐)、后出生的为弟(妹)。但大千世界无奇不有,竟然也有先出生的是弟(妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻。而造成奇闻的原因就是日界线的存在。回答下列问题。
1、我们每天都会经历日期的改变,其界线是什么时刻?
2、除此外,地球上还有一条人为规定的日期分界线,它是哪条线?结合教材图1—2—4,判别穿过该日界线日期的变化。
3、为什么会出现双胞胎先出生的.是弟(妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻?
4、总结划分新旧两天的规律
【巩固案】
1、经度相同的地方()
A、季节相同B、角速度相同
C、线速度相同D、地方时相同
2、关于地方时的叙述,不正确的是()
A、地方时是因经度不同的时刻
B、经度每隔15度,地方时相差1小时
C、同一经线上,地方时相同
D、相对位置偏东的地点的地方时要晚些
3、一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山(西八区)需飞行14小时,到达目的地时,当地时间是()
A、 10月1日3时B、10月1日15时C、10月2日3时D、10月2日15时
4、右图中从A→B,从C→D物体水平运动的方向()
A、都向东偏B、都向西偏
C、前者向西偏,后者向东偏D、前者向东偏,后者向西偏
5、北半球自西向东流的河流,容易发生的现象是()
A、北岸遭受流水侵蚀,南岸出现泥沙堆积
B、南岸遭受流水侵蚀,北岸出现泥沙堆积
C、南北两岸侵蚀情况相同
D、南北两岸泥沙堆积情况相同
6、下图中的虚线是水平运动物体的原始方向,实线是其偏转方向,正确的图示是()
高二优秀地理教学设计案例 5
教学目的:
1、认识区域地理环境与人类活动的关系。
2、认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化,学会动态地认识人地关系。
3、培养读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力
重点与难点:
认识在不同发展阶段,区域地理环境对人类活动影响因素的变化。
教学课时:
2课时
教学过程:
(第1课时)
导入:
阅读[探索]材料,思考问题:
1、墙壁厚度发生变化的主要原因是什么?
2、这个案例说明区域地理环境对人类活动有何影响?
(欧洲传统民居墙壁厚度自西向东逐渐增大,主要是由于气候变化引起的。欧洲处于中高纬度,冬季寒冷,冬季气温自西向东递减,在没有普遍使用保温材料的时代,只能依靠增加墙壁厚度来防寒。这体现了区域地理环境对民居建筑的影响,说明了人类活动与区域地理环境关系密切。)
新课讲授:
区域地理环境对人类活动的影响
——区域地理环境对人类活动的影响,具体有哪些影响呢?
(在认识这种影响前首先认识两个概念:1、地理环境:人类赖以生存和发展的基本环境,包括自然和人文环境。2、区域地理环境:一定区域内自然地理环境和人文地理环境的总和。)
——区域地理环境是一成不变的吗?
(区域地理环境在漫长的人类发展史上,是不断发展和变化的。人类依赖于自然环境而生存,所以区域地理环境的发展与变化对人类的发展进程产生深远的影响,并且这种影响也是不断发展和变化的。)
(区域地理环境对人类活动的影响可分为两大方面,即陆地地理环境与海洋地理环境对人类活动的影响。)
板书:一、陆地地理环境对人类活动的影响
(在人类历史发展的不同阶段,由于各时期人地关系不同,陆地地理环境对人类活动的影响也不同,具有明显的阶段性)
板书:1、采集和狩猎阶段:(读图1-2-2人类早期的采集和狩猎)
——影响这一时期人类活动的主要环境因素是什么?(气候、地形、动植物分布)
——这一时期人类活动主要集中在哪些区域?(少数气候温暖湿润、动植物资源丰盛的地区)
——这一时期的人与自然环境的关系如何?(人类依赖自然、崇拜自然)
板书:2、农业社会阶段:(此时人类活动主要为农业生产)
——影响农业生产的地理环境因素有哪些呢?(地形、土壤、水源、气候、生产力)
——读图1-2-3早期农业主要起源地区,回答:人类早期农业起源地区有哪些地区?这些地区具有哪些相近的地理特征?(平坦的地形、肥沃的土壤、便利的河水灌溉、适宜的气温、充足的日照,这些条件是农业社会发展的自然基础。因此,亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、三角洲、盆地,成为世界农业文明的发祥地。)
板书:3、工业社会阶段:
——这一时期,影响工业生产的主要环境因素又有哪些呢?(能源资源、金属资源、交通状况等。)
(因此,在有丰富自然资源与有利的自然条件空间组合紧密的地区,往往形成重要的工业区。)
——世界上这样的工业区有哪些?(英国南部地区、美国东北部、德国鲁尔区等传统工业区。)
——是否只有自然资源丰富的地区才能形成工业区呢?(不是,为什么?)
(例如:日本借助优越的地理位置和发达的海运,摆脱了对矿产资源的地域依赖性,形成了太平洋沿岸的工业带。主要的五个工业区:京滨(东京与横滨)、名古屋、阪神(大阪与神户)、濑户内海(福山与广岛)、北九洲。主要的工业部门:钢铁、机械制造、汽车、造船、石油化工、电子电器等。)
——是否自然资源丰富的地区就一定能形成工业区呢?(不是,为什么?)
(区域地理环境对区域发展具有一定的'制约作用,如果一个区域拥有丰富的自然资源,但环境条件较差,那么这一区域的良性发展也较难实现。如我国西部很多地区自然资源很丰富,但经济发展水平却很低,这与西部的地理环境较差有着很大的关系。)
板书:4、后工业化阶段:
(这个时期新技术兴起,并被广泛应用于生产和生活各方面,生活资料和生产资料对人类活动的影响整体下降,环境质量对社会的影响上升。)
——环境质量对高新技术产业有何影响?(1、优越的环境可以提高新技术产品的质量;2、优越的环境可以吸引科技人员定居,提高科研效率,形成高新技术产业的集聚效应。)
——世界著名的高新技术产业区有哪些?(如:美国硅谷、德国南部、日本九州等。)
(第2课时)
板书:二、海洋和岛屿地理环境对人类活动的影响
板书:1、海洋地理环境对人类活动的影响
——海洋对人类活动的价值体现在哪几个方面?(海上交通、海洋资源<渔业、矿产、能源、空间等>)
——在不同历史时期,海洋对人类活动的影响有何差异?
(1)航海技术落后阶段:障碍、疆界、海域不被重视。
(2)航海技术发达阶段:交通通道、人口与城市向沿海集中,沿海地区经济发展渐超过内陆原有经济中心地区。目前,世界上人口200万以上的城市有一半分布在沿海地带。西欧、日本、美国东海岸和西海岸是世界上经济最活跃的区域。
(3)海洋开发技术进步阶段:海洋资源开发的领域大为扩展,海洋权益成为各国政府关注的焦点。解决海洋权益纷争的法律依据是《联合国海洋法公约》。
(解读图1-2-10上海港的集装箱码头)
(集装箱:货物运输中专供周转使用的大型金属容器。使用集装箱,可直接在发货人的仓库装货,并运送到收货人的仓库卸货,中途换车船时不必从箱中取出换装,减少货物搬运次数,节省了时间,节省了包装材料和费用,有利于实现杂件货物的机械化和自动化运输,是交通运输专业化的表现。)
(解读图1-2-12海底石油和锰结核的分布)
(石油:主要分布于沿海地区,以西北太平洋、墨西哥湾,加勒比海、几内亚湾、东北大西洋沿岸。锰结核:分布于深海底部大洋中,以太平洋的锰结核蕴藏量最丰富,占了全球总量的一半以上。)
(解读阅读材料:领海和大陆架)
(《联合国海洋法公约》规定:领海:每一个国家有权确定其领海的宽度,直至按照本公约规定的从基线量起不超过12海里(1海里=1.852千米)的界限为止。领海海域是沿海各国领土的一部分。大陆架:沿海国大陆架包括其领海以外依其陆地领土的全部自然延伸,扩展到大陆边外缘的海底区域的海床和底土。大陆架的自然资源包括“海床和底土的矿物和其他非生物资源,以及属于定居种的生物,即在可捕捞阶段在海床上或者海床上不能移动或者其躯体须与海床或者底土保持接触才能移动的生物。中国在1958年9月4日关于领海的声明中宣布领海宽度为12海里。中国的大陆架最宽处达400海里。东海2/3的海底是中国陆地向海洋延伸的大陆架。)
[补充:专属经济区:从测算领海宽度的基线量起,不应超过二百海里。沿海国在专属经济区内的权利、管辖权和义务:1.沿海国在专属经济区内有:(a)以勘探和开发、养护和管理海床上覆水域和海床及其底土的自然资源(不论为生物或非生物资源)为目的的主权权利,以及关于在该区内从事经济性开发和勘探,如利用海水、海流和风力生产能源等其他活动的主权权利;(b)本公约有关条款规定的对下列事项的管辖权:⑴人工岛屿、设施和结构的建造和使用;⑵海洋科学研究;⑶海洋环境的保护和保全。]
板书:2、岛屿地理环境对人类活动的影响
——岛屿对人类的价值又体现在哪些方面呢?(岛屿本身具有的自然资源、港口、旅游景观资源、周围海域的归属权等)
——在不同历史阶段,岛屿对人类活动的影响有何差异呢?
(1)工业化前:经济发展水平低;岛上居民、文化、技术传入;旅游地。
(2)工业化后:利用港口发展经济(如日本、英国);利用海洋旅游景观资源发展旅游业;获取专属经济区权益。
例如:“冲之鸟”是太平洋上的一处珊瑚礁,地处我国台湾省东南部“冲之鸟”,从前在涨潮时可有5块岩石露出水面,但由于海水长年冲蚀,现在在涨潮时只有北露岩和东露岩两块岩石勉强露在海面之上。
“冲之鸟岛”高约1米,由直径仅为数米的两块岩石组成,日本政府担心该“岛”被海浪侵蚀,特意在两块岩石上浇铸水泥,以保证可按日方一贯主张,以此岛为中心划定半径为200海里的专属经济区海域。日本政府为了防止“冲之鸟”的消失,从1988年开始花费近500亿日元,以铁制设施及水泥等防护工事将“冲之鸟”加固加高,并设置了气象观测装置,造成“岛”被使用的景象,但是目前无人驻守。日本如此煞费苦心地保持“冲之鸟”的存在,并坚持其为“岛屿”的用意非常明显。因为,如果“冲之鸟”是岩礁,根据《联合国海洋法公约》第121条的规定,岩礁不具备主张专属经济区的条件(那么日本在资源开发与海洋调查的主权范围仅限于其周围的40平方公里);如果“冲之鸟”是岛屿的话,那么以此为圆心的方圆200海里内(约43万平方公里,相当于日本全部专属经济区面积的10%,比日本陆地面积还要大)都将成为日本的专属经济区。
案例研究:地理环境与种植业、畜牧业的分化
——本案例说明了什么问题(现象)?(地理环境的不同导致人类生产活动方式的差异)
——三个地区分别为何种生产方式?三个地区的农业生产具有什么特点?什么原因导致三地农业生产方式的差异?
高二优秀地理教学设计案例 6
教学目标:
1.通过案例分析,归纳旅游景观的观赏的一般方法。
2.结合实例,举例说明不同旅游景观的观赏方法,提高审美素质。
教学重点:
旅游景观的观赏方法。
教学难点:
提高审美素质。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入新课
【展示】以摄影为主题的旅游产品,旅游线路上的主要景点位置和云贵高原景观图。
【过渡】借助摄影师的慧眼,学习如何观赏旅游景观。
创设真实情境,
激发学习兴趣。
案例分析
【提问】问题1:如何观赏万峰林?
【展示】一组万峰林景观图。
【归纳】观赏旅游景观的方法:
一、了解旅游景观特点
二、精选观赏点位
三、把握观赏时机
四、洞悉景观的文化定位
五、提高审美素质
1.审美感受力,
2.审美理解力,
3.审美创造力
通过具体案例分析,学习观赏旅游景观的一般方法。
方法应用
【提问】问题2:如何观赏元阳梯田?
【展示】一组元阳梯田景观图。
应用所学观赏方法,欣赏元阳梯田。
【讲解】观赏人文旅游景观时,应洞悉景观的文化定位,提高审美素质。
应用观赏方法,体会观赏人文景观,应洞悉景观的文化定位,渗透人地协调观。
案例分析
【提问】问题3:如何选择马岭河峡谷、九龙瀑布群、普者黑湿地公园、罗平花海的观赏点位?
【展示】峡谷、瀑布、湿地、花海景观图。
【讲解】观赏不同旅游景观,要精选观赏点位。
通过具体案例分析,认识精选观赏点位对获得最佳的观赏效果的重要性。
巩固落实
【练习】观赏点位连连看
学以致用,
落实重点。
案例分析
【提问】问题4:你能说出需要把握观赏时机的旅游景观吗?
【展示】长江三峡夔门、浙江杭州“钱塘观潮”、杭州西湖的“断桥残雪”、海市蜃楼、佛光景观图。
【讲解】观赏旅游景观,要把握观赏时机。
结合实例,认识把握观赏时机,获得最佳观赏效果,提升区域认知能力。
案例分析
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意图。
【提问】问题5:“苏堤春晓”是如何创作的?
【讲解】审美创造力。
以“苏堤春晓”为例,弘扬中华传统文化,提升审美创造力。
案例分析
【展示】资料:清乾隆十六年御定燕京八景为:太液秋风、琼岛春阴、金台夕照、蓟门烟树、西山晴雪、玉泉趵突、卢沟晓月、居庸叠翠。
【讲解】以“卢沟晓月”为例,说明旅游景观“卢沟晓月”从古至今的变化,体会旅游景观是不断传承并随时代发展的。
选取贴近生活的实例,从旅游景观的变化的视角,感知传统文化的`继承和发展的重要性。
课堂总结
【展示】文津阁景观图。
【归纳】旅游景观的观赏方法。
【总结】“如果没有发现美的眼睛,走遍世界,累的只是自己的脚,心却丝毫没有愉悦。”希望通过这节课的学习,同学们能在旅游过程中发现美,感受美,理解美,创造美,提高自己的地理实践力,获得高品质的审美享受。
总结、归纳、应用旅游景观的观赏的一般方法,再次落实重点知识,明确地理实践力的重要性。
高二优秀地理教学设计案例 7
【课程标准】
以某经济发达区域为例,分析该区域工业化和城市化的推进进程,以及在此过程中产生的问题,了解解决这些问题的对策措施。
【教学目标】
(一)知识与技能
1. 了解城市化的概念。
2. 了解珠江三角洲城市化的进程。
(二)过程与方法
1. 通过对珠江三角洲城市化进程、城市化分布等相关案例的剖析,提高学生从图文资料中提却地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
2. 通过分析、讨论“工业对珠江三角洲城市化的推动作用”,来培养学生综合分析问题的能力。
(三)情感态度和价值观
1. 在案例的分析过程中,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求实、求真的科学态度。
2. 在分组辩论的过程中,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求实、求真的科学态度。
【教学重点】
1. 工业对珠江三角洲城市化的推动作用。
1. 培养学生的分析、解决问题的能力以及合作学习的能力
【教学方法】
1. 自主学习、合作学习与教师指导结合
2. 多媒体辅助教学法
【教学过程】
[导入新课]
对比深圳改革开放三十年前后的图片,提请学生思考是什么原因是深圳发展如此之快?深圳发展成功的经验给我们什么启示?带着这个问题我们来学习一下今天的内容——区域工业化与城市化进程。
[进入主题]
活动1:体会珠江三角洲的城市化水平
合作探究:对比P66图2-35和2-36,与1983年相比,到2002年珠江三角洲新增加的城市有哪些?这种变化从哪些方面反映了城市化水平的提高?
自主学习:珠江三角洲城市化水平较高的表现。
活动2:分析珠江三角洲城市化快速发展的原因
读下列资料,获取、提炼并归纳促进珠江三角洲工业化和城市化快速发展的背景条件。
归纳:珠江三角洲的优势背景条件
国际背景:发达国家或地区产业结构调整(契机)
国内背景:我国改革开放的.政策(先机)
全国最大的侨乡之一
良好的区位:包括优越的地理位置、交通便利、劳动力丰富且廉价、地价低廉、等条件。
思考:在以上优势条件中20世纪80年代促进珠三角工业化与城市化快速发展的关键条件是什么?
国家改革开放的政策(政治因素)
活动3:阅读P64“珠江三角洲城市化进程”,完成下表。
阶段 特征 原因
改革开
放初期 城乡一体化 以发展小城镇为主导,工业企业发展迅速,分布具有广泛性
20世纪90年代中期以后 城市群体系
区域中心城市广州、深圳等发展,辐射带动作用显著增强
活动4:自主学习:阅读P66“珠江三角洲的工业发展”,完成珠江三角洲工业化进程的表格。
工业化进程
夯实基础阶段 稳步发展阶段
20世纪80年代以来,大力发展“三来一补”企业。引进外资、技术和管理方法,发展了以劳动密集型工业为主的多种出口加工业和制造业,形成了以轻工业为主的轻型工业体系 。 20世纪90年代以后,工业发展在高速度的基础上更加注重质量和效益,工业结构得到优化调整,技术水平明显提高,工业增长速度保持较高水平 。高新技术工业获得发展。
活动5 :理解第一阶段的“三来一补”企业
结合课本材料和图片思考:“三来一补” 企业的特点;企业性质;珠江三角洲为什么要发展“三来一补”企业;发展这种企业的好处是什么?这种企业大量建立以后会给珠三角带来怎样的变化?
活动6:阅读并总结工业化对珠江三角洲城市化的推动作用的表现:
第一,工业化加速了非农产业向城市的集中。
第二,工业化加速了人口向城市的集中(民工潮)。
第三,工业化加速了人的观念和生活方式的转变。
[教师引申]
珠江三角洲工业化与城市化对我们的启示:
因地制宜,扬长避短,率先推进工业化;当工业化发展到一定阶段,及时根据区位条件的变化因时制宜进行工业产业结构的调整与升级(因时制宜);充分发挥工业化对城市化的推动作用,促进城市化快速发展(按客观规律办事)。
【板书设计】
第六节 区域工业化与城市化进程
一、珠三角发展的区位条件
国际背景
国内背景
侨乡
良好的区位
二、珠江三角洲城市化进程
以小城镇为主导——城乡一体化——核心城市带动——城市群体系
三、珠江三角洲工业化进程
四、珠江三角洲工业化对城市化的推进作用
【课堂练习】
1.图中能正确反映珠江三角洲城市发展一般规律的是( )
2.深圳在改革开放以前还是一个人烟稀少的边陲小镇,设立特区后,短短二十多年的时间,就发展成为一个大都市。
(1)深圳开始迅速发展的主导因素是( )
A.地理位置 B.政治因素
C.交通 D.科技因素
(2)我国加入WTO以后,成为影响深圳发展的新的主要因素是( )
A.环境 B.旅游 C.交通 D.科技
3.关于发达国家和地区20世纪70~80年代产业结构调整的叙述,正确的是( )
A.第一产业所占比重上升,第二产业所占比重下降
B.第二产业所占比重不断下降,第三产业所占比重不断上升
C.在工业内部,劳动力和资源密集型产业所占比重不断上升
D.在工业内部,技术和知识密集型产业所占比重不断下降
4.珠江三角洲地区优先于其他地区吸引外资的特定国内背景是( )
A.良好的区位条件
B.全国最大的侨乡之一
C.国家的对外开放政策
D.发达国家和地区的产业结构调整
5.珠江三角洲经济开始腾飞时,美国的产业结构中,降幅最大的产业可能是( )
A信息产业 B轻纺工业
C旅游业 D精密仪表工业
6.读图分析,珠江三角洲工业化经历了几个阶段?每个阶段工业发展有何特点?试分析造成如此特点的原因?
高二优秀地理教学设计案例 8
【教材分析】
城市垃圾的数量越来越多,形成了垃圾围城的现状,如何减少城市的垃圾数量,将其影响减少到最少是当前必须思考的问题,本节课主要讲授城市垃圾的危害、防治、综合利用。
【教学目标】
1、知道城市环境问题的构成和危害,能提出一些城市垃圾污染的防治措施和城市垃圾综合利用的方式。
2、学生从生活中发现城市垃圾问题,与其他同学合作,开展调查研究,提出解决城市垃圾问题和综合利用的对策。
3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机,增强学生维护身边环境的责任感。
【重点】
城市垃圾的危害、防治、综合利用。
【难点】
城市垃圾的综合利用。
【教学方法】
启发式、小组合作探究。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
新课导入:(教材的情景及问题)
[资料]1、如目前南京日产垃圾3500吨
2、据统计,散布在北京城郊的、面积50万平方米以上的各种新旧垃圾填埋场已达4000余座,它们在北京四周形成“垃圾包围城市”的阵势。位于北京西北郊的阿苏卫卫生填埋场是北京市第一座、也是最大的垃圾填埋场,占地60公顷,总填埋面积40余公顷,日处理垃圾2000吨,占北京垃圾处理量的1/6。
一、城市垃圾的构成和危害
1、城市垃圾的构成
[教师导]城市垃圾主要是指城市居民在日常生活中抛弃的各种废弃物,它的成分和数量都因时、因地而异。
[学生研究活动]
(1)、分析我国某城市某居民区垃圾成分和数量的.因时变化(配合照片)
传统的生活时期现在
城市垃圾成分
城市垃圾数量
(2)、分析城市垃圾成分因地的变化
城市某居民区城市的某学校
城市垃圾成分
2、城市垃圾的危害
[师生共同完成研究]
占用土地——因城市垃圾是固体废弃物,没有处理前要占用一定的空间,淤塞河湖水道、污染水质——堆放不合理,如投入河流,就会淤塞河湖水道,垃圾中物质溶解进水里,会污染水质,使水变质,变黑,变臭,富营养化,破坏了河流的生态环境。
污染大气——城市垃圾燃烧时,特别是化学物质的燃烧,会释放出有毒的物质,从而污染了空气。
[资料] 2005年,建设“法治政府”、依法管理城市,是摆在各级政府面前最急迫的课题。值此岁末年关,本报对发生在我们身边、发生在我们生活中的一些法律盲点、疑点、难点问题作一系列报道,以供城市管理者、立法机关、法律人士和广大民众检视和探讨。
植物都变异了,月季花长得比牡丹花还要大;很多人莫名其妙就患了癌症,比例还在不断扩大———“我不知道这是否跟垃圾场有关,但发生在现实中的事令人恐惧”。这是南京一位环保人士从江宁两处垃圾填埋场探访归来的感受。“原始的填埋方式,正在日益危害这座城市的环境”,这位人士表示,“不能光顾着喊可持续性发展的口号,垃圾问题一天得不到解决,我们的城市以及我们的子孙后代,将会陷入灾难之中。”
二、城市垃圾污染的防治
[师生共同研究](以本学校和本地的城市垃圾为研究调查对象)
[教师导]我们对城市垃圾进行处理,最大的目的就是消除城市垃圾对环境造成的危害,达到无害化,减量化;其次,在处理的时候,使垃圾尽可能地被利用,创造财富,即达到资源化。
1、目的:处理城市垃圾达到减量化、无害化、资源化
1、学校每天都产生很多垃圾,如何处理的?是否合理?
2、你所生活的居民小区的生活垃圾又是如何处理的?是否合理?
3、为更合理地、科学地处理城市垃圾,以达到目的,你还能提出哪些有效措施?
2、过程:
[总结]城市垃圾的处理的程序:
一部分直接回收利用,如废旧报纸、塑料、玻璃瓶、废金属
垃圾分类收集
剩余垃圾填埋、焚烧、或其它综合利用方式
[教师讲解]
1、城市垃圾填埋——
评价:简便、经济,但占地较大,
科学的建设:必须进行严格的防渗漏处理,要科学设置通畅的排气管网系统
2、城市垃圾焚烧——消减固体量最大
4、城市垃圾堆肥——微生物分解有机物垃圾,将垃圾变成无害的优质的有机肥料。
三、城市垃圾的综合利用
即使城市垃圾资源化,同时也实现了减量化、无害化
(一)、常见的综合利用方式
(二)新颖的综合利用方式
1、城市垃圾发电
2、生产新能源——沼气
3、生产复合有机肥
4、生产新型建筑材料
[资料1]我国利用垃圾沼气发电市场前景广阔
伴随可再生能源技术的进步,我国垃圾沼气发电市场前景日益看好。目前,南京、上海、北京、深圳、北海等大中城市正在或准备建立垃圾沼气发电厂。而在此之前,1998年10月,我国在杭州天子岭填埋场建成首家垃圾沼气发电厂。1999年6月,广州大田山沼气发电厂投入运行,日发电量2、3万千瓦时,日处理垃圾3000吨。
利用垃圾沼气发电的技术路线是:垃圾填埋—发酵—产生沼气—燃烧—发电—产生电能。这项技术的应用对保护和改善生态环境、实现可持续发展起到重要作用。一些外国也看好我国这项技术,去年,我国援建的突尼斯沼气发电站正式交付使用。近几年,伴随城市化的快速发展,我国城市垃圾量年均以6、5%的速度迅速增长,为利用垃圾产生沼气发电提供了有利条件。
[知识窗]
[全课总结]
污染危害
综合利用
城市垃圾
污染的防治
[课后活动](见教材)
四、【板书设计】
一城市垃圾的构成和危害
1、城市垃圾的构成
2、城市垃圾的危害
占用土地
淤塞河湖水道、污染水质
污染大气
二城市垃圾污染的防治
1、目的:学校每天都产生很多垃圾,如何处理的?是否合理?
2、过程:
一部分直接回收利用,如废旧报纸、塑料、玻璃瓶、废金属
垃圾分类收集
剩余垃圾填埋、焚烧、或其它综合利用方式
三城市垃圾的综合利用
(一)、常见的综合利用方式
(二)新颖的综合利用方式
1、城市垃圾发电
2、生产新能源——沼气
3、生产复合有机肥
4、生产新型建筑材料
【随堂练习】
1、有关“一次性用品”的说法,正确的是( )
A、初衷是为了方便和卫生B、会减少城市垃圾排放量
C、有利于保护城市环境D、有利于节约能源
2、下列城市垃圾中属于危险垃圾的是( )
A、菜皮、剩饭菜B、废塑料、废橡胶
C、废木料、废旧管道D、废旧电池、废旧日光灯管
3、消减固体量最大的垃圾处理方法是()
A、填埋B、焚烧C、堆肥D、生产沼气
4、随着生活水平的提高,垃圾的数量和种类的变化是( )
A、数量增加,品种减少B、数量增加,品种增加
C、数量减少,品种增多D、数量减少,品种减少
5、以保护环境和垃圾资源化为目的,将城市生活垃圾进行分类,属于同一类的是()
A、果皮、烂菜叶B、旧报纸、易拉罐
C、玻璃瓶、塑料袋D、废铜烂铁、旧服装
【布置作业】
【教学反思】
通过学习本节课,让学生知道城市环境问题的构成和危害,从生活中发现城市垃圾问题,与其他同学合作,开展调查研究,提出解决城市垃圾问题和综合利用的对策,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,增强学生维护身边环境的责任感
高二优秀地理教学设计案例 9
【课程标准】
1.以褶皱山为例,分析内外力作用对地表形态的影响;
2.了解褶皱的概念,认识褶皱山的形成和基本形态特征。
【教学目标】
知识和技能:
了解褶皱和褶皱山的概念和基本形态,掌握正确判断背斜和向斜的`方法,并应用到实际的生活中。
过程与方法:
阅读褶皱示意图,分析褶皱成因及地貌表现,培养学生读图,分析问题和解决问题和理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观:
学生能应用所学知识解释山地的形成原因,认识自然界的事物是不断发展变化,但是有规律可循,可以被认识的。
【教学重难点】
岩层分布不完整情况下:背斜,向斜的判别
【教学方法】
探究法
白板,flash动画
【教学过程】
教学设计
教师活动
学生活动
【引入】播放ppt褶皱山脉岩层的图片和世界名山,看图引导学生,提起学生的学习热情,让学生们做生活中的有心人,在生活中发现地理现象。
【设问】当你们看到这些自然景观是有没有产生疑惑呢?这些山是怎么形成的,岩层为什么是这个样子呢?这节课我们就来探究一下,刚才看到的其中一种山地的形成原因。播放ppt “褶皱山”
【进入重点】
1.引导学生观看图片
2.播放ppt里的动画:沉积岩形成提问:问题1
提问:问题2
追问;
3.播放ppt中的动画
讲解;
播放ppt引导学生认图;
4.这部分是重点也是难点:
播放ppt中的动画进行探究,引入岩层再次在外力作用下的情况,及地貌的变化;
讲解;
5 .探究1
探究2
6.小结:对一节课进行总结
学生读图
学生思考完后回答问题
学生看动画,从动画中获取地理信息
并思考问题,思考后回答
学生读图
学生认图,引起思维冲突,读图,分析岩层和岩层的变化的原因。
判断内外力作用下地貌的形态
学生学以致用运用到实际生活
【板书设计】
内力作用——褶皱山——背斜成山
向斜成谷
外力作用——背斜成谷——判断——新老关系
向斜成山
意义——找矿,找水,工程——找矿
高二优秀地理教学设计案例 10
教学目标:
1、知识目标:掌握地图三要素;熟练应用等高线地形图;
2、能力目标:能够熟练地将三种不同形式比例尺实现互换并比较大小;能够在不同类型的地图上辨别方向;熟练阅读等高线地形图并学会应用;
3、情感目标:培养学生学习地理的兴趣、自信心和合作精神
教学重点:
比例尺的应用;等高线地形图的判读;
教学难点:
比例尺的缩放;地形剖面图的绘制;
教学过程:
一、地图三要素
1.方向 无方向标——上北下南,左西右东
有方向标——根据方向标确定方向(作方向标垂线,面北背南,左西右东)
经纬网——经线指示南北,纬线指示东西
2.图例和注记
表示该事物的符号是图例,旁边的数字或者文字为注记,带学生看地图册上的图例识别:铁路,湖泊,沼泽,沙漠,长城,城市等
3.比例尺
(1)定义:图上距离和实际距离的比值(比例尺没有单位)
(2)公式:比例尺=图上距离/实际距离
(3)表示方法:文字式——1厘米表示200千米
数字式——1/20000000
线段式——用一段1厘米的线段表示200千米
(4)比例尺与图幅面积之间的关系:
a.图幅面积相同时——比例尺越大,表示的实际范围越小,内容越详细;
b.实际范围相同时——比例尺越大,图幅面积越大;
(5)比例尺缩放
a.将原比例尺放大到n倍后比例尺为:原比例尺的n倍;
b.将原比例尺放大(放大了)n倍后比例尺为:原比例尺的(n+1)倍;
c.将原比例尺缩小到1/n后比例尺为:原比例尺的1/n;
d..将原比例尺缩小(缩小了1/n)后比例尺为:原比例尺的(1-1/n).
e.比例尺放大到原来的n倍,图幅面积为原来的n2倍;
比例尺缩小到原来的1/n,图幅面积为原来的1/n2.
二.等高线地形图
1.基本特征:等高线上海拔相同
同一幅图中等高距相同
等高线为闭合曲线
等高线一般不相交,但陡崖处重合;
同一幅图中,等高线越密集,坡越陡;
等高线图中的示坡线总是指向低处;
2.等高线地形图的判读方法:
(1) 四周低中间高——山峰
(2) 四周高中间低——盆地/洼地
(3)山谷——等高线向高处弯;
(4)山脊——等高线向低处弯;
(5)鞍部——两个山顶之间
(6)陡崖——等高线重合并带有示坡线;
3.海拔与相对高度
(1)海拔——以青岛黄海海平面作为基准,某个地点高出该海面的高度;
(2)相对高度——两个地点海拔之差;
(3)陡崖相对高度计算:(n-1)*d ≤H<(n+1)* d (n表示相交等高线的条数,d表示等高距)
注:该方法也可用于计算两点之间的相对高度,此时n为两点之间所夹的等高线条数,d为等高距。
4.等高线的应用
(1)判断水系特征:山谷处常发育河流且流向与等高线弯曲方向相反
山地形成放射状水系
盆地形成向心状水系
山脊为分水岭,山脊线(弯曲最大处点的连线)为分水线;
山谷线为集水线;
(2)判断水文特征:等高线越密集,河流流速越大;陡崖处有可能形成瀑布;
河流出山口容易形成冲积扇;
(3)判断某地能否观察到某地:将两地相连,看沿线是否经过山脊或是否经过比观察占高的等高线,如果这样则看不到;反之,经过的.地区均低于观察点,则能看到。
(3)区位选择:
a.选点:大坝应建在峡谷最窄处(工程量小,减少投资)
库区建在河谷,峡谷、“口袋形洼地”、盆地;
港口建在等高线稀疏,等深线密集的避风港湾;
气象站建在坡度适中,地形开阔的地方
疗养院建在地势平缓,环境优美的地方;
b.选线:公路,铁路沿等高线修建,选择坡度平缓的地区;、
引水线路,路线要短,避免穿过山脊,尽量从高向低修,水能自流;
输油管线,尽量避免穿过山脉,大河;
C.选面:农业生产:陡坡种树
缓坡丘陵开梯田
平原发展种植业
山区发展林业
工业区:建在地势平坦开阔,交通便利、水源充足、资源丰富地区;
居民区:建在依山傍水,靠近水源,地形平坦开阔的向阳地带;
三.绘制地形剖面图
1.选择剖面线
2.建立坐标系:
a.横坐标采用水平比例尺,一般等于原图比例尺;单位用厘米,长度要大于剖面线的长度;
b.纵坐标采用垂直比例尺,一般大于原图比例尺;单位用米,标出的高度要大于剖面线穿过的最大高度。
3.描点
把剖面线与等高线的交点标在坐标图中,横坐标为交点到起点的图上距离,纵坐标为交点处的海拔高度;
4.连线
用平滑的曲线把描的所有点连接起来即为剖面图。
高二优秀地理教学设计案例 11
教学目的:
1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析,准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。
2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力
教学重难点:
理解人类与环境相互影响、相互制约的关系
教具准备:
有关挂图等、自制图表等
教学方法:
比较法、图示分析法、图示法等
教学过程:
导入:
环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题,而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此,我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化,行动起来,保护环境,保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展,就要对我们周围的环境有所了解,了解它的发展规律,正确处理好人类与环境的关系。
一、环境的概念及分类
1.概念:指相对并相关于某项中心事物的周围事物。
说明:
⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念,又称自然环境。
⑵中心事物的选取不同,与其相关的周围事物的含义也不同。如,以人或人类为中心事物,其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物,其他非生命物质就是生物界的环境。
⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。
2.分类(根据人类对其影响的程度)
天然环境:受人类影响较轻微,仍保留着天然生态特点的环境,例如原始森林、高山
草甸、大漠盐湖、极地苔原等。
①人类在天然环境基础上,经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能
人工环境:维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。
②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如,因水土流失而成的石山劣地、
因过度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人类与环境
1.关系:互相影响、互相制约。人类活动影响了环境,反过来环境也会制约人类,作用力越大则反作用的制约力越大。
(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)
读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?
①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量
②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和
生活消费)向环境中排放废弃物
③表示人类作用于环境。
(①、②过程都会对环境产生影响)
④表示环境把它受的影响,反作用于人类本身
说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?
开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
2.人类与环境关系变化历程:
最初人类和其他生物一样,与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步,人类对环境的影响越来越大,直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。
案例1周口店这一方水土
通过这个案例,应掌握以下问题
这则案例集中展示了我国地理环境的变迁,反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。
思考
1.在旧石器时代,周口店的居民与环境之间的'关系有什么特点?原因是什么?
点拨:古人类与环境处于原始的平衡状态,具有低水平协调的特点。原因是当时生产力水平低下,对环境影响微弱。
2.农业文明以来,周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?
点拨:农业文明以来,周口店居民与环境的关系日益紧张,生态破坏,环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。
3.你是如何理解人类和环境之间关系的?
点拨:人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境,反过来环境也会制约人类,作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系,遵循自然环境,顺应自然环境,使二者真正达到协调。
4.进入21世纪,周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?
点拨:人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪,周口店乡加大了环境整治力度,关停污染企业,处理石化区废水,治理周口河,造林绿化,保护“北京人”遗址,发展旅游业。
板书设计
§1.1我们周围的环境
一、环境的概念及分类
1.概念:
2.分类
天然环境:
人工环境
二、人类与环境
1.关系:互相影响、互相制约。
2.人类与环境关系变化历程:
【高二优秀地理教学设计案例】相关文章:
教学设计案例优秀08-21
《琥珀》教学设计优秀案例02-27
高二地理教学设计05-31
教学设计及案例10-29
初中地理优秀教学设计09-23
优秀初中地理教学设计09-01
初中地理优秀教学设计07-07
高中地理优秀教学设计02-08
教学设计模板及案例05-11