《大自然的声音》教学设计

时间：2024-05-26 14:13:46 教学设计我要投稿

[热]《大自然的声音》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《大自然的声音》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[热]《大自然的声音》教学设计

《大自然的声音》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的段落结构，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

　　3、课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会作者对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初感“美妙”(3分钟)

　　1、出示大自然图片，边出示老师边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音?这些声音给你怎样的感受?

　　是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧!

　　2、板书课题。伸出食指和老师一起端端正正写课题。指导“然”字的写法。

　　3、齐读课题。预备读。

　　二、整体感知，初识“美妙”

　　1、大声朗读课文，读通读顺。

　　师：课文写了哪些大自然的声音呢?(停顿，语调变快)就让我们走进课文，细细体会吧!请同学们打开课本37页，带着问题，自由地读读课文，读准生字，读通句子。

　　2、检查生字词的读音。

　　同学们读得真认真，看看这些词语你读得准吗?先自己读一读，再同桌之间互相读读。(点击PPT，出示生字，学生自主读。互读。演奏汇聚温柔雄壮(点一生读生字词，读出味道)。

　　师评价：真了不起!平翘舌读得真好!而且读出了温柔与雄壮的感觉。让我们一起读一遍，演奏，预备，读!

　　这篇课文里的四字词语不少呢，谁能读准这些词语?(出示PPT)

　　呢喃、细语、敲敲打打、汹涌澎湃、波澜壮阔

　　注意“呢”是多音字!同学们读得真准确!我们再齐读一遍。

　　3、初读了课文，你听到了哪些大自然的声音?(风、水、动物)

　　板书

　　是啊!大自然有各种各样的声音!出示：大自然有许多美妙的声音。指名读。齐读。

　　三、精读课文，品味“美妙”

　　1、请同学们自由朗读第二自然段，边读边想象，划出你觉得美妙的句子。

　　2、第一句告诉我们什么?(手风琴音乐家)他怎样演奏的?(翻动)我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在春天。夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。追问：文中用了多少个不一样?你能读出这种不一样来吗?教师点拨：正像风琴演奏家演奏各种不同风格或同一种风格但完全不一样的曲子。想象其动态。演奏什么音乐呢?

　　3、“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起.整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

　　预设：我喜欢当微风拂过，那声音轻轻柔柔的'，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。我从拂字读出了风的力量很小，就像抚摸了一下，还从轻轻柔柔、呢喃细语、温柔等词想象出声音的轻柔美。

　　试读，指名点评朗读。

　　我觉得这些词要读的很轻很慢，才能体现风声的温柔。试读。

　　我从呢喃细语似乎看到我和妈妈在说悄悄话，妈妈温柔地抚摸着我。指导表情朗读。

　　是啊，微风拂过时是妈妈在耳旁亲切的呼唤，像妈妈温柔而温暖的手抚摸着我们。那狂风声音呢?一样的吗?谁来读读写狂风的句子。你为什么这样读?我从吹字看出力量大了些，激动看出很有激情，雄壮、力量、威力都让人感觉到力量之大，狂风的雄壮。你试着读读。评价，再读。前半句如妈妈的温柔、后半句如爸爸的威严、

　　谁能读处这种变化。老师也想读一读。教师范读。男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。

　　仿说：当，当

　　4、回顾总结结构。

　　这个自然段先写谁发出声音?再写怎样发出声音?最后写发出怎样的声音?写得极有顺序。按照这种顺序咱们试着背背。

　　小结：风之曲出自名家之手，不仅让我们欣赏了舒缓的小夜曲、也欣赏了雄壮的交响乐，我们感受到微风狂风的不同与美妙。

　　四、按此结构自学第三自然段，边读边想象批划。

　　1、请同学们按照学习第二自然段的方法自学第三自然段。水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么?(板书：打击乐器)谁来把省略号补充完整?(声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。(劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等)

　　(3)这么热闹的音乐会，谁能读出来?

　　2、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢?(会唱歌)想听水的歌唱吗?

　　播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的?

　　(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　(2)自由读，你发现了什么?(体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。

　　(3)师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。

　　3、关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

　　听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，(板书：歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。请同学快速默读，谁来说说动物的声音怎样美妙?

　　指名两位同学读。

　　总结：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

　　大自然的声音太美妙了，真可谓天籁之音，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

　　五、听写生字，指导书写，背诵课文。

　　我们再来回顾这可的词语，听写几个。请同学们拿出本子。听写词语，指导字形。

　　温柔敲打雄壮汹涌澎湃波澜壮阔

　　六、总结

　　大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，你一定是幸福的。

　　音乐会欣赏就要结束了!回想这场音乐会，给你带来怎样的感觉呢?(美妙、欢快、和谐)是啊，大自然因为和谐生生不息，我们学校也因五行平衡和谐发展，成为光谷一张亮丽的教育名片。

《大自然的声音》教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

　　教具准备：

　　词语卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?【板书课题：大自然的声音 (齐读)】

　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。(出示词语卡片)还认识他们吗?

　　3、开火车词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。

　　二、入境想象，美读感悟：

　　1、师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?(生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。)

　　2、师：有谁参加了音乐会?你们听到了哪些美妙的声音?(生：风、水、动物的声音。师相机板书)

　　3、小组交流：大自然的声音怎么美妙呢?谁来说说?

　　【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】

　　▲ 风的声音(大胆想象，美读感悟)：

　　1、指名读画出的句子。(出示、指名读：“当微风拂过……大自然的威力。”)说说你为什么这样读?(师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓;狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。)再指2—3名生有感情的朗读。

　　2、师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。(教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。)

　　3、师引读，生接读：

　　正是因为这样，所以，风是——

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——

　　不一样的树叶——

　　不一样的季节——

　　4、小结：真是一位天才的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。

　　▲ 水的声音(直观感知，美读悟趣)

　　1、还有谁是大自然的音乐家呢?为什么这样说呢?

　　2、指名生把找到的`句子读一读。

　　师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音?你能不能也说几个?(如：淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……)

　　3、这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧!(播放打击乐)

　　4、真精彩!其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也会的生动有趣热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?(指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)

　　5、小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢!当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌?(指名读句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。”)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

　　6、播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么?体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。

　　7、师生小组合作读：一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。生自评，说说哪里读得好，为什么?

　　▲ 动物的声音(角色体验，美读感悟)：

　　1、师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

　　2、师：哪些动物参加了音乐会?它们的歌声是怎样的?(指名读相关句子)

　　师：谁想当这些小动物，来演一演。(指三名生上台戴上头饰，生模仿相应动物的叫声。)大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。(如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)

　　3、师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?(出示：你知道它们唱的是什么吗?……我很快乐!)师范读此句。让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。(各种形式读)

　　4、师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。让我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。

　　三、回归全文：

　　1、大自然的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓“人间天籁“。请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。(师配乐读文)

　　2、请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

　　四、指导书写：

　　1、好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。

　　2、现在让我们一起来学习“敲”。指导书写。

　　3、生练习，师巡视指导。

　　五、拓展练习：(生可任选一项完成)

　　1、好了，我们该返程了，(播放大自然的各种声音)让我们闭上眼睛，再细细聆听这美妙的声音。你听到了什么?把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。

　　2、大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

　　板书设计：

　　大自然的声音

　　风 ———— 太

　　水 ———— 美

　　动物 ———— 妙

《大自然的声音》教学设计3

　　学习目标:

　　1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

　　2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

　　4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

　　教学重点:

　　1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

　　2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

　　教学难点:

　　1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

　　2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

　　教学安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.激趣导入.

　　同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

　　二.初读课文,整体感知.

　　1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

　　2. 同座互读,正音.

　　3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

　　4. 小组读书比赛.

　　5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

　　三.课堂练习

　　1. 观察字形,说说你的发现?

　　2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

　　第二课时

　　一、复习字词,回顾课文.

　　1、游戏:找朋友.

　　2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

　　二、精读课文主体感知.

　　1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

　　2、四人小组讨论,交流读书感受.

　　3、全班交流.

　　第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的`构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

　　4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

　　5、在老师的引导下背诵相关段落.

　　三、拓展

　　走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

《大自然的声音》教学设计4

　　【教学设想】

　　创设情境，诱发学生的朗读兴趣；运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美；运用联系生活实际，模仿声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的美妙。通过朗读，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1。课件出示：

　　你听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌；当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？

　　你听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？

　　你听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？

　　2。学生自由阅读，读后交流自己的感受。

　　3。教师小结：声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰富美妙的声音无时不在，无处不在。只要用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，就能感受到生活的精彩。

　　4。导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、自主合作，学习生字。

　　1。要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

　　2。教师巡视交流情况。

　　3。检查字词：（课件出示）

　　美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲

　　拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲

　　威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步

　　轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

　　滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

　　（1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。

　　（2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。

　　4。引导学生积累拟声词。

　　（1）快速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。

　　（2）交流体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。

　　（3）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？

　　（4）学生自由发言，教师评议。课件出示：

　　水声：叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通

　　鸟声：布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱

　　动物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱

　　人物：扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿

　　树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰

　　（5）学生阅读积累。

　　5。指导写字。

　　（1）师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。”

　　（2）学生自由练习，教师巡视，个别指导。

　　（3）投影展示优秀写字作业。

　　三、读通课文，熟悉内容。

　　1。解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。（学生自由读课文。一边读一边标节序）

　　2。教师配乐范读课文。（听老师配乐朗读课文）

　　3。指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评。

　　4。自由朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习字词，回顾课文。

　　1。指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　2。自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）

　　二、精读课文，主体感知。

　　1。再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？

　　2。四人小组讨论交流读书感受。

　　3。小组派代表参与全班交流。

　　三、细读课文，感悟体会。

　　1。学习课文第2自然段。

　　（1）学生自由交流，教师相机指导。

　　（2）指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的`，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

　　①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。）

　　②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？

　　③指名读，教师作适当评价和指导。

　　（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？

　　（4）指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

　　①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）

　　②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。）

　　（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文第二自然段。）

　　（6）教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。

　　当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

　　不一样的树叶——有不一样的声音。

　　不一样的季节——有不一样的音乐。

　　（7）谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！

　　2。指导朗读第三自然段。

　　（1）课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

　　①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来？（学生自愿举手朗读）

　　②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。

　　③自由朗读。

　　（2）课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

　　①指名朗读。

　　②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌！谁来读一读？在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

　　③个别读，齐读。

　　（3）教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊！谁想读读这一段？

　　3。生自主朗读第四自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）分句子分角色读。

　　①动物是大自然的歌手。

　　②走在公园里，；

　　③坐在一棵树下，；

　　④在水塘边散步，。

　　⑤你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“，！”

　　四、诵读课文，背诵积累。

　　1。自由朗读，练习背诵。

　　2。小组合作，互相检查。

　　3。小组代表，展示背诵。

　　五、拓展延伸：

　　现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的美妙，或许你还会有新的发现。

　　请把你的发现和感受写下来。好吗？

　　板书设计：

　　21大自然的声音

　　风呢喃细语

　　美妙水滴滴答答叮叮咚咚

　　动物唧唧喳喳唧哩哩

　　…………

《大自然的声音》教学设计5

　　一、导课

　　今天老师带来了几张图片，请大家欣赏这些图片，美丽吗？括号美丽，这些图片都是大自然的景色，大自然不但景色美丽，声音也特别美妙，今天我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？（虫鸟雷水）能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是《大自然的声音》。

　　二、学习新课

　　1、板题

　　2、上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。

　　3、大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？

　　4、指名回答（板书风、水、动物）

　　5、能不能根据课文内容完成音乐家档案呢？指名（? ）

　　6、那让我们先去听听风之曲吧！（课件出示）风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他的手风琴，你们听……（播放手风琴变奏曲）（课件出示）老师范读。

　　7、谁能学着老师的样子，也来读一读微风演奏的句子。（你真是一个善于模仿的孩子，你在哪里听到过这种风声，这种风声带给你怎样的感觉？）

　　8、大家看微风演奏的特点是什么呢？（轻轻柔柔的呢喃细语，温柔）

　　9、谁能带着温柔来读读微风的演奏？（是啊，微风轻轻柔柔的就像啊妈妈的手抚摸你的脸颊，又像好朋友在窃窃私语）

　　10、齐读（注意微风是轻轻柔柔的，他们在呢喃细语）

　　11、如果微风像妈妈，那狂风像什么呢？（爸爸指名读狂风的句子）

　　12、狂风的特点是什么呢？（雄伟的乐曲，充满力量的声音）你在哪儿听到过见过这种风声，这种风声给你带来什么感受？

　　13、谁来读狂风演奏的句子？（指导朗读）真是很雄伟，充满力量的狂风。

　　14、听风又开始演奏啦。女生读微风……，男生读狂风的句子。

　　15、你还听见过什么风声？他的演奏又有什么特点？（课件出示）

　　16、风骤音乐家在尽情的演奏，一会儿演奏过度风，真是一位天才音乐家，他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声多么美妙啊，你们喜欢吗？试着根据提示背一背吧。

　　水的声音

　　过渡：风这位天才音乐家还在尽情的演奏，所以这位音乐家也耐不住寂寞了。

　　1、（课件出示）水也是大自然的音乐家……，喜欢玩打击乐器。

　　2、（课件出是水的声音）（指名读）谁来读水演奏的'句子？

　　3、水演奏时发出怎样的声音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）

　　4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示声音的词叫什么词？（拟声词）

　　5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟着的标点符号是（省略号）省略了什么？（省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音）

　　过渡：雨落在不同的地方，就会发出不同的声音，雨落在高大的梧桐树上发出的声音落在低矮的乔木上，发出的声音落在公园的草坪上发出的声音落在小溪上发出的声音。落在石头上发出的声音落在汽车上发出的声音是不同的。

　　6、你知道哪些表示雨声的词语呢？

　　7、老师也搜集了一些腻声时，请大家（一起读）读吧。（水声是美妙多变的）

　　8、如果把这些词语放在课文中，那么小雨滴，这场音乐会也是生动有趣，热闹非凡啊，我（一起读）读出这种热闹的场面来注意读好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

　　过渡：谁是位天才音乐家，不但能演奏各种不同的打击乐器，还能唱出不同的歌曲。听他从一首山中小曲，唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。

　　9、（指名读）

　　10、水是怎么唱出大合唱的呢？

　　11、小雨滴汇聚起来，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

　　12、为了让大家体验小雨点汇聚发出不同的声音。一组读小溪，一二组读河流，全体同学读大海。

　　过渡：我们听了风之曲，水之歌。动物这位歌手也不甘落后，他们也来了，我们看。

　　动物是歌手。

　　1、谁能演演这些动物来模仿它们的叫声。

　　2、看来大自然的角落都有歌声，快乐无处不在，全班齐读，第四自然段，注意这个排比句里有几个拟声词一定要把音效读出来。

　　过渡：学到这里，我们的课文学完了，我们回过来，认真看看作者给我们介绍了“风、水、动物”，这几位音乐家演奏出的这么多音乐。其实，全文围绕一个词来写的“美妙”

　　总结，大自然就在身边。

　　小雨点落在不同地方，还会发出什么声音？

　　同学们说的这些词所描绘的声音真像，如果把他们补充到课文中来，小雨点这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣，热闹非凡啊！谁能把这种感觉读出来，指导读好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你读出了音乐会的热闹，你读出了音乐会的盛大，你读出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）

　　总结

　　1、你们真是小作家，把大自然声音描写的这么逼真又生动。

　　2、其实不只是当今作家能描写出风声水声，古人也有好多的优美诗篇来赞美风声雨声，如我们学过的《风》。

　　大自然包罗万象丰富多彩，我们每个人都置身于大自然中，只要你用心体会，细心感受，就一定有了不起的发现。

《大自然的声音》教学设计6

　　教学目标：

　　1、引导学生构思交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。

　　2、指导学生习作方法。

　　教学重点：

　　突出声音的“奇妙。

　　教学难点：

　　引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。

　　教学方法：

　　表演、故事，引导学生构思，指导学生习作方法。

　　教学过程：

　　一课前导语

　　1、播放动物叫声的录音带。谁来说说你听到了什么声音。

　　2、大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替、还能激发我们无限的想像。

　　二、明确目标，引导学生解题。

　　1、出示课文插图。

　　看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。

　　2、想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。

　　三、习作构思

　　本次习作可以从以下方面入手：

　　1、充分发挥想象力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。

　　2、先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。

　　四、资料共享

　　1、分小组交流知道的大自然的声音。

　　2、全班交流。

　　五、习作方法

　　1、在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。

　　2、一定要写清楚每种声音的作用。

　　3、一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。

　　六、开心练笔

　　1、开头就用课本中所给的`句子：听，大自然的声音多么美妙！

　　2、练写“青蛙”的声音。

　　（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。

　　（2）学生动笔写。

　　七、交流探究

　　1、学生以四人小组交流所写作的片段。

　　2、小组推荐其他学生好的写作方法。

　　八、小结归纳

　　学生总结其他学生好的写作方法。

《大自然的声音》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元的主题是“我与自然”。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。

　　本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文时，需要引导学生联系生活，细致观察，发挥想象，以真正体会语言的生动，并积累语言。

　　二、教学目标：

　　1、理解并积累描写声音的词语和句子。会写“奏、琴”。

　　2、初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。

　　3、学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读，摘抄，背诵等多种方式积累生动的语言。

　　三、教学准备：

　　1、学生准备：提前预习课文，自学生字。

　　2、教师准备：教学课件，相关音视频资料。

　　四、教学过程：

　　板块一：倾听大自然的声音，揭示课题

　　1、课件出示大自然的有关音频图片，引导学生观察想象，倾听。

　　2、揭示课题并齐读课题。

　　【设计意图：以看和想的'形式安静地进入课堂教学，同时向学生渗透“观察”和“想象”是学习本课的重要手段。】

　　板块二：初读课文，寻找美妙的声音

　　1、出示自读提示，学生读文。

　　（1）自由读课文，圈一圈文中描写声音的词语。

　　（2）完成任务一。

　　2、学习分类积累描写声音的词语。

　　（1）读词正音

　　（2）小老师领读，同桌互读。

　　（3）课件展示词语分类积累摘抄样式，提示学生分类积累摘抄词语。

　　【设计意图：正确认读词语，为读文扫清障碍。引导学生关注文中的美妙声音同时提示学生遇到新鲜词汇可以分类摘抄积累。】

　　板块三：再读课文，欣赏大自然美妙的声音

　　1、指名读课文。

　　思考：文章写了大自然的哪几种声音，你是从哪些关键语句知道的？用横线划出这些句子。

　　2、学生交流，完成任务二。

　　3、借助图表概括文章的主要内容。（相机点拨文章结构为“总分”。）

　　【设计意图：抓住文眼“美妙”，利用上一单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”理清文章脉络，了解文章结构。】

　　板块四：体会风声的美妙，品味表达的生动

　　1、我们先来听听风这位音乐家演奏的美妙乐曲。

　　出示自读提示：

　　（1）默读第二自然段。

　　（2）划出你认为把声音写得最美妙的词语和句子。

　　（3）想想你划出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。

　　2、小组交流。

　　3、全班反馈。

　　预设一：“风，是大自然的音乐家。”“他会在森林里演奏他的手风琴。”“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

　　（1）观看手风琴视频，带着感受朗读。

　　（2）想象：风还能在哪儿演奏他的手风琴？

　　（3）（教师引读）“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

　　预设二：“当微风……大自然的温柔；当狂风……大自然的威力。”

　　（1）抓住关键词细读体会微风和狂风的不同。（微风和狂风给你留下什么样的印象？你从哪个词语感受到的？）

　　①相机理解“呢喃”。（联系上下文，查字典）

　　②用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。

　　③联系生活实际理解“轻轻柔柔的呢喃细语”“充满力量的声音”等关键词语。

　　（2）指导朗读。（教师范读，男女生合作读，交换角色读。）

　　预设三：“不一样的树叶……不一样的音乐。”

　　（1）想象：如果你就是树叶，风中会发出怎样的声音。（运用拟声词）

　　（2）指导朗读。（指导读好重音）

　　板块五：悟美妙的声音

　　1、拓展写话。

　　2、学生自由创编写一写，完成任务三。

　　3、汇报展示。

《大自然的声音》教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过对于第五板块的几篇文章的学习，学会大胆的想象和联想。

　　2、回忆生活中曾经听到的各种声音并展开联想。

　　3、练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。

　　教学重点：

　　文章语句通顺，表达出自己对各种声音的理解。

　　教学难点：

　　根据你听到的集中声音展开联想。

　　教具准备：

　　小黑板录音机

　　教学过程：

　　一、导入

　　前几天我们学习了几篇写景的文章，这几篇文章之所以能够写得优美是因为其中有作者大胆而丰富的想象和联想。今天，我们也来写一篇文章，相信同学们也会完成得很出色。

　　二、口头表达

　　1、听录音，说一说米听到了什么声音？

　　2、在大自然中，在我们生活中，你还听到过其他声音吗？

　　3、说一说自己听到的声音。

　　4、由这些声音你能想到什么？

　　5、可以选取让你记忆深刻或最喜欢的几种声音展开想象，写一篇作文。

　　三、列好提纲

　　四、写在稿纸上。

　　五、作业

　　完成作文草稿。

　　板书设计

　　大自然的声音

　　各种声音联想到了……

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.仔细阅读自己的大自然的声音一文，看是否体现了本次习作的主题。

　　2、增强学生热爱大自然，保护环境的观念。

　　3、在与同学的交流修改习作的过程中，培养学生认真修改自己的习作的习惯。

　　教学重点：

　　仔细阅读自己的.大自然的声音一文，看是否体现了本次习作的主题。

　　教学难点：

　　培养学生认真修改自己的习作的习惯。

　　教学准备：

　　小黑板优秀习作和不成功的习作各准备一篇

　　教学过程：

　　一、选读习作，共同评议

　　1、以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议

　　2、提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。

　　（每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）

　　二、根据提议，修改作文

　　1、学生根据同学和老师对其习作提出的需要改进的地方，进行自主修改。

　　2、四人为一个小组，进行交换评改。

　　3、每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。

　　三、布置作业，完成习作

　　自己再次修改习作，抄在本子上。

　　板书设计：

　　表达——大自然的声音

　　删增调改

《大自然的声音》教学设计9

　　1、投入热情，感知自然之美。通过播放大自然中美妙的音乐，让学生聆听自然的声音，使其身临其境之感，从而激发学生对自然的喜爱之情

　　2、拓展学生的空间，从森林中走出，生活中还有哪些声音，这些声音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，区别噪音与美妙的区别，情感上教育学生要减少噪音，从我做起，进行思想教育。

　　3、在游戏中感受声音的特点。通过两组的游戏，一组做动作猜词，一组是通过模仿声音猜词。在规定的时间内谁多就会取得胜利，这一游戏的环节目的就是让学生懂得声音是最直接的表达，通过声音的模仿能够形象的表达出事物的特点。

　　4、在写法上给予引导，欣赏给出好的片段，让学生感知如何才能写好文章，应运用什么样的写作方法去表达，怎样才能表达具体，写出有声有色的文章。

　　5、欣赏视频，酝酿写作。对比中形成鲜明的画面第一组只出示美好的画面第二组在美好的画面上加入声音，让学生感受到声音的美妙，触动学生内心的写作欲望。边看边创作。

　　教学设计：

　　教学重难点：表达出自己对各种声音的理解，根据听到的声音展开想象与联想。教学目标：

　　1、练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。

　　2、注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。

　　3、回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。

　　4、让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。同时激发学生对大自然的热爱之情。

　　过程设计

　　《听听大自然的声音》

　　一、情景导入

　　我们每个人都有一双眼睛，一对耳朵，眼睛是用来做什么的呢？耳朵又是做什么用的呢？（听声音的）那么我们就用耳朵来听一段声音，（出示课件：森林狂想曲录音）听完之后告诉老师你的感受。

　　师：你们的感受和我的一样，我听到这些声音就会觉得心情舒畅，心灵就像被泉水洗过一样，特别的清新、纯净，好像自己置身于大自然的怀抱中，令人心旷神怡。只要你张开耳朵，就能听到各种美妙的声音。刚才的这段音乐中，你都听见了什么声音？（鸟叫、流水声、蛙声……）这些声音来自于哪里？（大自然）

　　这节课我们就来进行一次习作《大自然的声音》师板书课题

　　二、生活中的声音

　　大自然就像一位神奇的演奏家，为我们谱写了一曲又一曲无字的歌谣，我们每天生活在大自然中，大自然的声音无处不在，除了刚才你听见的声音，你还听到过哪些声音，你能把你倾听到的声音和大家一起分享吗？（生描述自己听到的声音，感受声音的美妙）

　　师总结：同学们你们真的很了不起，你们不但善于观察，而且会用心倾听，感受大自然带给我们的这一切的美好，让我们的生活变得丰富多彩，当然这里也不乏也有一些噪音的存在，那就让我们减少噪音，从我做起，让我们的世界多一些美好。

　　三、游戏中感受声音的特点

　　过渡：走进自然声音世界，放松心情，做做游戏。

　　游戏的规则：游戏分为二组，一组是运用形体动作进行模仿，猜给出的词语。一组是模仿声音，猜给出的词语。在规定的时间内谁猜对的多谁就胜利。

　　给出的词语：风、雷、小鸟、蜜蜂、鸭子、时钟、打呼噜、小狗、牛、羊、雨、

　　师：宣布模仿声音的小组以绝对的优势获胜了，采访下他们的心情，刚才的那一组小朋友的表演惟妙惟肖，绝不输于他们，给我们带来了很多欢笑，同学们你们认同老师的说法吗？（同学们都表示赞同）那为什么会有这么大的差距呢？13比6。

　　师总结：那是因为声音是一种最直接的表达，通过声音的模仿能够形象的表达出事物的特点。特点突出了，自然一猜就猜对了。

　　四、写法引领

　　像刚才同学们在游戏中模仿的各种叫声，我们把这些词都叫做象声词，用上这些词会使句子更生动，有身临其境的感觉，所以我们在写文章时也要把自己看到的听到的写下来，这样文章才会有声有色。

　　其实作家能够把景物写的这样好，就是运用了这种方法。在二年级时我们学过一篇文章《春天的雨》，大家还记得吗？我们来学习作者是如何描写春天的雨的。

　　课件出示：“哗啦哗啦的'水声，像一股清泉，从地底下涌出来，高兴得哗啦哗啦，你推我挤似的．”

　　１、谁喜欢朗读？（读的真好，不但读出了声，还读出了情）

　　2、通过读你感受到了什么？（春雨的可爱，淘气、活泼）

　　３、从哪个词看出来的（你推我挤哗啦哗啦）

　　4、你推我挤是形容人的，在这里形容春雨，运用了什么修辞手法，这句话还运用了什么修辞方法？板书（拟人、比喻）

　　5、在这句话中作者说从地底下涌出来，这是作者亲眼看见的吗？（不是）是作者想象到的。板书（想象和联想）

　　师：总结如果我们在写作中你能用上恰当的象声词，运用比喻、拟人的修辞方法，再加上你丰富的想象和联想，你的作文也会变得有声有色。板书（有声有色）

　　让我们也像作家一样试着加入自己的想象，说一说你听到的声音，也让它变得有声有色。

　　老师先来说一个：听，我听到淅淅沥沥的雨声，我的心仿佛纯净成一滴水，我好想浸入泥土中，为小草为花朵带去我最好的祝福。

　　同学们纷纷仿说

　　五、欣赏视频，酝酿写作

　　刚才我们是用耳朵听的，现在哦我们用眼睛看。

　　课件：出示视频画面，没有声音，看完之后你觉得美吗？（美）美的就像一幅画，画面如此的唯美，却听不到声音，就缺少了一种生机，感受不到身临其境的感觉，如果加入声音就怎么样了？（完美）

　　课件：出示带有声音的画面，同学们边欣赏边习作，把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可，也可以写你感兴趣的景物。注意做到有声有色。

　　大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。如果你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。个别学生出示作品，师生互评。A、指出优点B修改不足投影仪

《大自然的声音》教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

　　3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

　　4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：

　　1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

　　2、通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

　　教学难点：

　　1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。

　　2、了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　课件、音乐。

　　教学时数：

　　第2课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，音乐会的主题诗“大自然的声音”。 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，得回答对他的问题，他问我们课文中都描写了大自然的哪些声音呢？

　　【设计意图】用富有情趣的语言调动学生的兴趣，这是对低年级进行教学时的关键所在。

　　二、欣赏风之曲，指导学法一读：

　　1、自由地来读一读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的？

　　2、我们把这一句称作这一段的中心句，也可以说是这一自然段的总起句。这样的构段方式我们称为总分结构。

　　【设计意图】对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的`内容在段落中的作用。

　　这是本节课教学中的一个难点，教学时教师要适当点拨，为课后的小练笔做好铺垫。

　　二画：

　　1、风声就像奏响的手风琴一样美妙，去快到这个自然段中画一画描写风声的美妙句子或词语吧！

　　2、学生交流画了哪些描写风声美妙的句子或词语。

　　三想：

　　1、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。为什么会唱出不同的歌曲呢？

　　2、不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。有几个不一样，？看到这几个不一样让你想到了怎样的画面呢？

　　3、风给我们的生活带来多少情趣呀，大自然还想让我们聆听微风和狂风的演奏呢？（听微风和狂风的声音）

　　4、体会微风和狂风有什么特点并进行朗读指导。

　　【设计意图】本文的教学重点是通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。学生通过咬文嚼字、品词酌句、反复诵读，在情境中阅读，在阅读中感知，在感知中升华。

　　四背：

　　1、这个自然段对风的描写仿佛把我们带进了一幅幅画面，我们可以边读边想象画面，这样能帮助我们很快记住文章的内容，我们称这种记忆方法为“情境法”。还有一种方法特别适合这个自然段，这其中有一些相似的句子，我们对比着来记会有助于记忆，我们称这种记忆方法为“对比法”请同学们利用这两种方法，试着背诵一下。

　　2、看看在老师的提示下，你能不能在括号里填上词语呢？填上这些重点关键词语，是不是差不多就记住了这个自然段了呢？

　　【设计意图】本单元的重点除了感受课文生动的语言，还要积累喜欢的语句，即背诵课文，本文要求背诵二、三自然段，背诵对于刚上三年的学生来说是难点，既要避免加重学生的课业负担，还要达到良好的背诵效果，这就要求我们尽量在课堂中完成这项学习任务，所以教给学生记忆的方法非常重要。

　　总结学法：

　　刚才我们在感受风的美妙这一个自然段时我们是怎样做的呢？那你能用这种方法来学习第三自然段并完成自学单吗？

　　【设计意图】语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。还要让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

　　三、感悟水之歌，迁移类推

　　1、出示自学提示和小组合作提示，指生读。

　　2、学生按照学习步骤自学、合作学

　　3、小组组织汇报

　　4、针对学生的汇报情况教师适当介入并指导朗读。

　　【设计意图】让学生根据学习第二自然段的方法学习第三自然段。这样迁移类推学习方法，不但发展了学生的思维，还使学生掌握了学习语文的基本方法，并养成了举一反三的良好的学习习惯。

　　四、聆听动物之歌

　　1、教师引读，说说你听到哪些动物的歌声了？

　　2、你还听到过哪些小动物的歌声呢？可以学学它们的样子或者模仿一下它们声音。

　　3、原来动物们都是大自然的歌手，你知道所有的小动物唱的是什么吗？

　　【设计意图】学生根据自己的生活经验，模仿各种动物的声音，体会动物声音的美妙和动物在大自然中的快乐。

　　五、课外拓展，走进生活

　　1、大自然带着我们欣赏了风声，让我们感受到了微风和强风的不同特点；欣赏了水声，让我们听见了雨滴、小溪、江河和大海的演奏声；还带我们聆听了动物的歌声声，这一切让我们感受到了大自然带给我们的快乐。

　　2、除了课文中描述的大自然的声音，你一定还听过很多美妙的声音，来说一说吧！

　　3、教师出示《瀑布》一诗，引导学生感悟不同的声音。

　　4、美妙的声音不仅仅来自于大自然，在我们的生活中无处不在，厨房也是一个音乐厅，能试着围绕一个主题说几句话吧！

　　【设计意图】生活是最好的课堂，引导学生关注生活、关注声音，学会围绕一个意思写于段话，真正地做到学以致用。

　　六、总结升华

　　这节课我们静心聆听这场天籁之声的音乐会，感觉声音真是太美妙了，我想只要我们融入声音的世界，，就会感受到“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的美妙。

　　【设计意图】每一节课的教学都不是停留在这一节课上，而是延伸到课外，延伸到生活，让学生去欣赏、去探索、去感悟。

《大自然的声音》教学设计11

　　学科：小学语文

　　微能力点：B2微课程设计与制作

　　教学环境：

　　多媒体学习环境

　　选题意图：

　　结合文本和实际生活，感受大自然的声音美妙。

　　教学对象：

　　小学三年级学生

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。

　　2.了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。

　　3.学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力，并和同学交流交流。

　　学情分析：

　　问题研究前的现状分析

　　大部分学生从平时的作业、上课状态中阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。课上采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

　　在研究过程中采取的策略和方法：

　　1.重视课内阅读：

　　2.适当的说话指导；

　　3.加强背诵；

　　教学用途：让学生进一步感受大自然声音的美妙，读中感悟，培养学生分析思维能力。

　　知识类型：理论讲授型

　　制作方式：录屏、演示ppt

　　时长：6分钟

　　微课程教学设计：

　　一、让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！

　　二、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.学生汇报，交流。

　　3.教师小结，（随机板书：风水动物）

　　4.出示思维导图，概括课文的主要内容

　　5.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。（板书：美妙）

　　三、品读课文，感受美妙

　　1.那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段几句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

　　2.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么?（说一个信息读一遍）你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。

　　3.你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读。

　　实施思路：

　　这篇课文浅显易懂生动有趣，在教学中应以读为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生读中感悟，在读中激情在读中体验品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的'感情。

　　1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

　　2.美读感悟放飞想象在教学中始终以大自然中这些声音真是太美妙了，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，同时培养学生的语感。

　　3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些声音，发展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文核心素养。

《大自然的声音》教学设计12

　　《大自然的声音》是统编教材第七单元的第一课。本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的声音的美妙。

　　课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

　　课文配有一幅插图,画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。

　　学情分析：

　　经过了两年的.识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生课外阅读的兴趣。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。三年级的学生应在想象的基础上，学会表达自己的感受，在读中悟，读写结合，进一步培养学生良好的语言感悟能力。

　　教学目标：

　　1、积累“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲”等描写声音的词语，学生做到准确认读。

　　2、有感情地朗读课文,感受热闹的音乐会，背诵第三自然段。

　　3、读中感悟，积累课文中优美的句子。

　　4、能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。领略大自然美妙的声音。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文,感受热闹的音乐会，背诵第三自然段。

　　教学难点：

　　能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。领略大自然美妙的声音。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情境，谈话导入