第八册第15课《鸟语》教学设计

时间:2024-06-10 13:21:05 教学设计 我要投稿
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苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计

  认识教材:

  苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。叙述了“我”爱鸟,爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。通过长期的与鸟儿交流,建立了深厚的感情。从它们的歌声催促中,懂得了鸟语的含义,感受到燕子勤劳的可贵,从大雁飞行中,懂得纪律的重要,从苍鹰高飞中,学会勇敢顽强的精神。在与鸟儿的交谈揣摩中成为好朋友,懂得了道理。表达了爱鸟、护鸟的思想感情。同时也赞美了家乡鸟语花香,人鸟和谐的美好环境。

  这篇课文语言优美,很儿童化,学生读起来很有韵味,要充分地抓住文中的好词句,引导学生反复朗读,品读,悟出感情,积累好词句。借助文中的描述环境,去揣摩文中所表达的感情,悟出排比句的含义,使思想感情得以升华。

  我教学这篇课文的思路,从感情线入手,让学生通过朗读,知道课文讲了一件什么事,思考课文是怎样抓住鸟的特点,写出它的样子和叫声的,你从叫声中明白了什么道理。课文的作者告诉我们什么道理。具体为:故事引入,激发兴趣——朗读课文,整体感知——品析词句,启发明理——总结全文,迁移扩展。

  教学目标:

  知识目标

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读生字,理解词语并积累,用带点的词语造句。

  呢喃软语、犒赏、催促、无拘无束、通晓

  疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切

  3、分析与鸟儿交谈获得启示的句子,联系上下文,体会排比句的含义。

  4、懂得鸟儿是人类的好朋友,我们要爱鸟、护鸟,激发学生保护生态环境,人鸟和谐的思想感情。

  过程与方法

  感知———————、————————、品析———————————

  (故事引入,朗读课文,了解大意)、(品析词句)

  感悟——————————————迁移—————————————

  (体会排比句的含义,明白道理)、(观察一种鸟,写一篇观察日记)

  情感态度与价值观

  明白鸟语催人奋进,它们是人类的好朋友。赞扬家乡的优美环境,我们要爱鸟、护鸟,保护生态环境,人鸟和谐的思想感情。

  教学重点:

  理解词语并积累,用带点的词造句。

  联系上下文,体会文中排比句的含义,明理。

  懂得鸟儿是人类的好朋友,我们要爱鸟护鸟,激发学生保护生态环境,人鸟和谐的思想感情。

  教学难点:

  联系上下文,体会文中排比句的含义,明理。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读生字,理解词语并积累,用带点的词语造句。

  3、给课文分段,理清层次。

  教学过程:

一、故事引入,激发情趣。

  1、古时候有个蒙古族猎人,叫海力布,他能听懂很多鸟儿的话语,每天都打很多猎物分给乡亲们,乡亲们都很喜欢海力布。有一天,海力布听到鸟儿说这儿的山要嘣了,村庄要被毁灭了,鸟儿说要赶快要飞走了,晚点就来不及了。海力布赶回村里,把这件事告诉乡亲们。乡亲们在规定的时间内撤离得救了,可是海力布由于把鸟儿的话告诉了别人,自己却变成了一块石头。乡亲们为了纪念海力布,就在他去世的地方立了一块石碑。现在去大草原上旅游,还可以见到这块叫海力布的石头。世上能懂鸟语的可不止海力布哦!古时候还有一个叫“公冶长”的人也懂鸟语;现在也有人懂鸟语哦!你们想知道吗?我们今天就学一篇有关鸟语的课文。

  【语文课程标准指出。为了学生创设良好的自主学习情境,通过故事引入,激发学生学习本文的兴趣,兴趣是最好的老师。】

  2、板书课题:15、鸟语

  (1)读课题

  (2)鸟语是什么意思?

  【眼睛是心灵的窗户,题目是文章的眼睛,要读懂一篇课文,第一步要先懂得题目的意思。】

  3、看了课题,你有什么问题要提问:

  预设:

  (1)课文介绍了哪几种鸟儿的语言?

  (2)古时候谁懂鸟语?

  (3)“我”是怎样与鸟儿亲密交谈的?

  (4)“我”从鸟儿的话语中明白了什么道理?

  (5)课文中有好多带有引号的词语,它有什么特殊的含义?

  【学贵善疑,能提出问题,善于提问,且提出问题不但能结合课文,还要有一定的深度,训练学生勤于动脑,善于提问题的能力。】

  二、初读课文,学习字词

  1、学生默读课文。

  要求:

(1)带着同学刚才提出的问题,默读课文,画出有关问题的答案。

  (2)读通课文,读准生字,画出不理解的词语。

  2、指名读课文。(评议)

  3、齐读课文。

  4、学习课文生字。

  (1)读生字。

  (2)注意“怠”字的读音。

  (3)提示:傻、鹊、噪、尉,书写时要注意哪一笔。

  5、理解由生字引出的词语:

  出示:呢喃软语、犒赏、催促、无拘无束、通晓

  疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切

  (1)读词语。

  (2)理解每个词语的意思。(学生理解后口头说意思)

  (3)读带有这些词语的句子。

  (4)用、“、疏忽、倍感亲切、”口头造句。(学生口头造句)

  【弄清词语,读好长句子,是学习课文的第二步,只有把课文的词语弄懂,句子读通,才能读懂文章,读懂作者的内心。】

  6、再次自读课文,思考刚才同学提出的问题,看能不能通过自己的阅读去解决问题,如果自己不能解决,可以和同桌讨论。

  【语文课程标准指出:发展学生语言能力的同时,激发想象和创造力。学贵善疑,学习也要善于思考,会思考才能独立地解决问题,运用已掌握的学习方法和技巧去解决问题,通过揣摩想象,自己完成找到答案,这样才能算是读懂文章。】

  7、检查反馈。(学生根据自己的理解去回答预设的问题。)

  【根据学生回答的问题灵活补充,充分尊重学生,给学生自由想象空间。】

  三、再读课文,理清层次。

  1、齐读课文。

  2、课文有几个自然段,想想可以分成几部分,试归纳每部分的段意。

  预设:可以分成四部分:

  一(第一自然段)讲“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

  二(2——3自然段)介绍古时候有个叫“公冶长”的人精通鸟语,“我”也很想像公冶长那样能与鸟儿交谈。

  三(4——7自然段)“我”从与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵鸟的交谈的话语中明白了道理。

  四(第8自然段)鸟儿是我们的好朋友,人鸟和谐。

  【课程标准指出,能初步掌握文章的大意。了解文中的结构,懂得写作顺序,便于课后写作迁移,也便于复述文章的大意。】

  3、试说说课文的主要内容。(学生自己归纳试说)

  4、试根据段意加小标题。、(、指名学生试归纳)

  预设板书:喜爱鸟语、盼望交谈、猜想明理、人鸟和谐

  【拉绳收网,理清脉络,明白文义】

  教师小结:这节课我们熟读了课文,学习生字词,理解词意。给课文分段,理清脉络,知道鸟语非常有趣,并从中获得启示,人鸟和谐多么美好。

  四、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写生字词

  附板书设计:

  15、鸟语

  喜爱鸟语

  盼望交谈

  猜想明理

  人鸟和谐

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