称赞教学设计

时间:2021-07-06 17:24:50 教学设计 我要投稿

称赞教学设计(精选7篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的称赞教学设计(精选7篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

称赞教学设计(精选7篇)

  称赞教学设计 篇1

  一、预设目标:

  1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字

  2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  二、教学过程

  课前组织

  随机表扬:

  1、扎着两只小辫子,真可爱。

  2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

  3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

  4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

  5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

  6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)

  7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)

  8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

  你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

  (一)、导入

  看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

  (二)、初读课文

  1、布置朗读任务:第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住)。想一想:谁称赞谁?

  反馈:故事的主人公是谁?(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼。

  故事中谁称赞谁?

  2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

  反馈:出示两个句子。

  3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)

  师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  (三)、研读文本。

  过渡:我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!它们互相鼓励,互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?

  出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说

  备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)

  备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

  2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

  学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

  这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

  备案1:他看见一只小獾在学做木工。(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了。是能干。)

  备案2:小獾已经做成了三个小板凳。(一下子就做了三个小板凳,了不起。第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)

  3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

  备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

  备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

  备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃。

  备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

  4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

  师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

  谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了。)

  5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

  6、。你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点。

  7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段。(小獾多么感激小刺猬呀)

  (四)、巩固生字、写字

  1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。

  2、写字:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?

  (五)小结

  称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心。

  称赞教学设计 篇2

  学习目标:

  1、认识10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学习发现别人身上的优点。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  教学难点:

  知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。

  二、揭示课题,初读感知。

  1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。

  2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)

  3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……)打开书85页。

  三、认读词语。

  1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

  (1)出示课件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

  (2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。

  (3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?

  (4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

  (5)出示课件:留下

  (6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?

  2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)

  四、我能读懂。

  (一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?

  1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞)

  2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

  3、谁来说一说你画的句子。

  4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)

  这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)

  5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

  (1)生自由读。

  (2)指名读, 谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)

  为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)

  (3)同桌互相读一读。

  (4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。

  6、这些小獾,你们听了小刺猬的夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)

  (1)出示 “在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”

  (2)自己读一读句子

  (3)男女生分读

  7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

  (1)自由读。

  (2)出示课件:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。

  (3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)

  五、分角色朗读

  1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

  2、一组同学展示。

  3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)

  五、实践活动。

  在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!

  八、板书设计。

  称赞教学设计 篇3

  教学目标:

  1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。

  2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。

  教学重点:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。

  教学难点:

  体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。

  第一课时

  教学重点:

  1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。

  2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。

  教学过程:

  一、再现熟字,引出课题

  1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。

  2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。

  2、检查认读生字情况,理清文章线索:

  (1)读了课文,你认识了几个小动物?

  学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。

  (2)课文中讲谁称赞了谁?

  (3)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

  三、朗读课文,理解词句

  1、学习1-4自然段

  (1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。

  (2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。

  (3)读小刺猬称赞小獾的句子。

  (4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。

  2、学习5-7自然段

  (1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?

  (2)为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。

  (3)理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。

  (4)分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。

  3、学习8-10自然段

  (1)借助图3和图4,引读8-10自然段。

  (2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

  4、回归整体,体会称赞带来的快乐。

  (1)课文还有哪一段写到“高兴极了”?

  (2)抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。

  四、学写上下结构的字

  1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。

  2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。

  第二课时

  教学重点:

  1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。

  2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。

  教学过程:

  一、复习生字

  1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

  2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。

  二、分角色表演

  1、指名三人分角色表演读,集体评议。

  2、学生自由组合,练习分角色表演读。

  三、完成课后练习中的“读读写写”。

  四、学写六个左右结构的字

  1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

  2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。

  3、指名学生上黑板书写,集体评议。

  4、全班练写生字。

  五、作业

  选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。

  板书设计:

  称赞

  刺猬獾

  疲劳泄气

  消除自信

  称赞教学设计 篇4

  教学目标:

  1、认识10个生字:刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  教学重难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文;感受称赞别人的真诚,体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  教学课件、生字卡片

  教学预设:

  一、激趣导入

  1、今天,老师给大家带来了两位小伙伴,想认识一下吗?那就先动动脑筋、猜个谜语:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。(刺猬)这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀?(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的,耳朵短短的尖尖的,前爪也很长,善于在树下挖洞,他还有冬眠的.习性呢,让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。

  2、这节课,我们要一起学习一篇新的课文,讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。(出示课题)把课题读一读。

  二、认读字词、初读课文

  1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前,先来看看要求。(1、圈出生字,读准字音,读通句子。2、标出自然段。3、想想课文讲了怎样一个故事?)

  2、课文读过了,生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了?(生字卡片)

  3、给它找个朋友吧。(开火车读字组词)

  4、同桌两个小朋友互相合作,玩一个“你指我读”的游戏。

  5、、没有了拼音朋友的帮助,还认识不?(开双人小火车)

  6、这些生字宝宝躲进词语中了,我们来读一读。

  7、生字宝宝又回到课文里了,让我们再去读读。读了课文,你知道是谁称赞谁吗?

  三、再读课文,朗读感悟,体会“称赞”。

  1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢?请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。(交流:谁来读一读他们相互称赞的话?)随机出示:●“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”●“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(指导朗读)

  2、小刺猬是这样称赞小獾的,小獾的反应怎样?他为什么这么高兴?

  3、再自由读读1——4段,从这里可以找到答案。(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。他听到小刺猬的称赞,高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。

  4、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?可是小刺猬却称赞了小獾,小獾真高兴啊!

  5、这是清晨的时候,小刺猬对小獾的称赞,这带给小獾什么呢?(信心)所以它到傍晚时,已经……?(能够做椅子了)

  6、这是一种称赞的力量,正是因为有了小刺猬的称赞,小獾才有了信心。

  7、我们知道他们是互相称赞的,刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞,那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚,我们下节课再来学习。

  四、拓展延伸

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,你体会过称赞带给你们的快乐了吗?

  五、书写生字“板”、“椅”

  称赞教学设计 篇5

  《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

  设计理念:

  在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

  2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

  3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

  教学重点:

  通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

  教具准备:

  课件、图片、头饰

  教学过程:

  一、说一说

  1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

  2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)

  3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

  【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】

  二、读一读:

  (一)自主学习1至4自然段

  1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

  2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?

  【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正体现了学习方式的转变。】

  3、指导朗读称赞的话

  教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?

  4、指导读小獾的话

  (指名读、齐读、同桌分角色)

  【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下,而是和风细雨。与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。】

  (二)小组合作学习5至10自然段

  1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

  A、一组分自然段读(其他同学评一评)

  (教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)

  B、指一组分角色读:

  (教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)

  【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。】

  2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

  (学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的

  进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)

  3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!

  (出示互相称赞的话,男女生分角色读)

  4、师生分角色读全文(配乐)

  【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】

  五、演一演

  同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!

  (指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

  (老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)

  【评析:表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。】

  六、谈一谈:

  1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?

  2、学习称赞别人:听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!

  【评析:这一环节是对课文内容的扩展与延伸,是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达,又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

  七、总结:

  同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!

  称赞教学设计 篇6

  教学理念:

  第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念,根据低年级学生的特点,充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情境,让学生透过语言文字感受称赞,享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力,让学生的知识获得与情感体验同步进行。

  第二,充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用,动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强,便于学生对文本的理解,也给教学形式的多样化提供了方便。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、正确、流利地朗读课文,真诚地朗读称赞的句子。

  3、理解课文内容,体会称赞所带来的快乐,懂得恰当的称赞带来的好处。

  教学重、难点:

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、初步学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  刺猬、小獾图像,苹果形生字卡片,多媒体课件。

  教学课时:

  第一课时

  教学过程:

  一、初读课文

  1、师:今天呀,老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。

  (音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:你真能干!小板凳做的一个比一个好!真的吗?小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说:我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:留下吧,这也是我的一点心意。小獾接过苹果,闻了又闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  2、师:同学们喜欢这个故事吗?

  3、师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

  师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)

  4、师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?

  师:来,快看,谁来了?

  生:小刺猬。

  师:他是谁?

  生:小獾。(师把图片贴在黑板上)

  5、师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?(生上台摆放名字卡片)

  6、师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!

  7、师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!读课文的时候,要把字音读正确,不好读的长句子多读读,边读边标出自然段。

  8、生自由读课文。

  二、认识生字

  1、出示带拼音的字(1)生自读(2)指名读

  2、师:我们已经能叫出生字宝宝的名字了,你能告诉大家你是怎么记住它的样子的?

  生说识字方法

  3、师:这些生字宝宝把它的好朋友也找来了,你能叫出它们的名字吗?生读词语

  师:现在我们把生字宝宝送回课文里,你和它们多见几次面,你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

  三、检测课文朗读情况

  (1)谁来读读第一段

  (2)在小路边,小刺猬看见了谁?指名读第二段

  结合插图,想一想:做得很粗糙的小板凳会是什么样子的?看85页第一幅图,指名说

  (3)小刺猬走到小獾身边,是怎么做,怎么说的?谁来读第三段?

  (4)课件出示你真能干,小板凳做得一个比一个好!看这个句子后面是什么符号?

  要读出感叹的语气。

  (5)学说一个比一个好

  师:小獾的板凳就是一个比一个好,咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。指名说

  过渡:自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做傍晚。

  (6)谁来读第五段?指名读

  (7)傍晚的时候,小獾都会做椅子了,他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。小刺猬是怎么说的?谁来读读第六段?注意这个问号,要读出问的语气。

  (8)小獾又是怎么回答的?生读第七段

  (9)我们一起来看看86页第一幅图,谁来读第八段?

  (10)接过苹果后的小獾又是怎么做,怎么说的呢?指名读第九段

  (11)听到小獾的称赞之后,小刺猬又是怎么说的?谁来读第十段?

  过渡:原来称赞有这么大的力量,它可以让泄气的小獾拥有自信,还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们,你们朗读的声音让老师感到无比幸福!

  四、学习写字

  1、看,生字小朋友又来找我们了,这次它躲在了这首儿歌里,想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示:

  小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。

  刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。

  傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。

  刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

  (1)生自读(2)指名读(3)全班拍手齐读

  2、这当中有四个字是我们要会写的,一起来读一读。

  课件出示:但、傍、板、椅

  3、请你认真观察:这四个字有什么共同点?

  4、如果让你做小老师,你会提醒大家什么?

  5、你觉得哪个字比较难写?

  6、师范写,生书空。

  7、生练写。

  8、同桌互相欣赏。

  五、总结

  今天我们识了字,读了课文,我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听!

  反思:

  《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,称赞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、自然揭题,营造氛围。

  上课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。

  二、读中悟意,读中悟情。

  我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  不足之处:

  一、提出问题后,给学生留下的思考时间还不够充足。

  二、驾驭课堂的能力还需要提高,评价语言也有些单一。

  三、在日常学习生字时,要多训练学生运用多种方法来识记生字。

  称赞教学设计 篇7

  教学目标

  1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

  2、正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  教学重难点:

  1、认识9个 生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

  教学准备:

  课件

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、导入新课

  导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

  二、初读感知,学习生字

  3、生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

  4、再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  5、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

  6、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

  视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

  用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

  7、自由说说课文的大致内容。

  三、细读感悟

  1、联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

  2、演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

  3、读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

  (1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

  (2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

  (3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

  4、第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

  5、读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

  四、精读入情

  1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

  2、教师范读,再指名读,师生给予评价。

  3、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

  五、实践活动

  1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

  2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  第二课时

  一、演读入境

  1、分角色朗读课文。

  2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

  二、识字写字

  1、投影出示下面的词语。

  采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

  (1) 读一读。

  (2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

  (3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

  2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

  3、指导写字。

  (1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

  (2) 教师范写,提示要注意的问题。

  (3) 先描红,后临写。

  (4) 教师巡视,进行个别指导。

  4、巩固检查。

  指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

  三、积累运用

  完成课后“读读写写”。

  四、拓展活动

  在学校活动中表演课本剧《称赞》。

  板书设计

  称赞

  你真能干

  小刺猬——小獾

  苹果香

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