群文阅读教学设计（精选15篇）
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的群文阅读教学设计，欢迎大家分享。
群文阅读教学设计 1
通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。
【教学重点】
在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。”设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。
2、你喜欢这首童谣吗?为什么?
今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧?(《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》) ☆
二、趣读童谣，感知内容
(一)自由认读，读准字音，句子读流利
1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。
设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。
(二)指导朗读，感知内容，体会乐趣1《问答歌》
(1)谁愿意读一读第一首童谣《问答歌》?请一名学生读童谣，注意字音正确。
孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗?
原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 (2)你平时是怎样向别人提出问题的呢?谁来试着读一读“你姓啥?”
请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读完整首童谣。
设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2《贴鼻子》
2、谁愿意读一读第二首童谣《贴鼻子》?请一名学生读童谣，注意字音的正确。
(1)这首童谣是写什么呢?为什么要排好队?为什么不能说话?
引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。请3名学生到台上做游戏。
在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。预设: “他们没有排好队，你怎么提醒他?”
“你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢?”
“在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思。”
“哈哈，鼻子贴到了哪里呀?”
“你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。”
“根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的《贴鼻子》吧!”
设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的3《十二月菜》
(1)谁愿意读一读第三首童谣《十二月菜》。 ( 2)这首童谣又告诉了我们什么?
(3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样?你能找到描写的词语吗?(刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵)认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面?(颜色、长势、口感、外形、多)
师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间?(从一月到十二月有规律的写) (4)这些蔬菜这么好，你喜欢吗?你想怎样读出来?
老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。
三、比较阅读，寻找异同
(一)感知童谣的趣味性与生活化特点。
(1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的.印象呢?预设：
1.童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。 2.童谣里写的都是我们生活中的事。 《问答歌》属于交往性的童谣，《贴鼻子》属于游戏性童谣，《十二月菜》属于生活常识性的童谣。
3你想把自己的事编进童谣吗?你想把什么编进去呢?(喜欢看的书，喜欢玩的游戏、天气、动物……)
(设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。)
(二)体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢? 1表达方式不一样。
《问答歌》使用一问一答的方式。
“你愿意用童谣的方式交朋友吗?现在你想问问谁?” “除了问朋友的姓，你还想问什么?”(问名字，问住址，问喜欢读什么书，问喜欢玩什么……)请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最有趣。设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为浓厚的兴趣。 2具体内容不同。 (1)《贴鼻子》写了游戏的开始、过程和结果。
“你有喜欢的游戏吗?想想是几个人玩?规则是什么?怎么一步一步地玩?结果是什么?试着编个歌谣吧!”例如：(2)《十二月菜》是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。 “你还见过这样有规律的童谣吗?” (出示《拍手歌》)
“我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”(星期一……星期二……)设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣.☆
四、总结拓展
孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸福的生活吧。
群文阅读教学设计 2
课题
笋芽儿
学科
语文
设计者
寇微
课型
群文阅读
课时
1课时
三维目标
1、读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。
2、运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。
3、体会笋芽儿奋发向上的精神。
重点、难点
体会这篇文章的写作方法。
运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。
核心问题
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
这篇文章写法上的特点是什么？
生活链接
介绍竹子和竹笋。
策略与方法
创设情境——提出问题
大家这段时间学到了很多新词汇和句子，让我们继续从文字中感受春天的气息。今天，老师将向大家介绍一种春天里常见的美食——竹笋。请猜猜这个谜语的答案是什么？
今天我们要一起分享的是竹笋，这篇文章来自于语文园地一的“我爱阅读”板块（请看黑板上的题目），大家一起读出题目时要注意将“儿化音”正确发音。
自主合作——探究问题
一、请大家高声朗读课文，正确发音，理解单词的含义。如遇到困难，请点击第一个提示，寻找帮助。（可以自由阅读）
汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？
二、读懂每个字词只是理解文章的开端，我们还需要深入阅读和品味文章。那么，这篇文章的'主旨是什么？请大家再次阅读文章，并从中找出最让自己感动的语句，感性地朗读一遍。
生默读，画句子，练读。
汇报：竹子是怎样从笋芽儿长成一株健壮的植物的呢？在这篇文章中，我们找到了一个描述这个过程的句子：“笋芽萌发后，母体竹株就会为它输送养分和水分，让它不断生长，最终变成一株高大、茂密的竹子。”这个句子让我们感到惊奇和敬畏。竹子是如此的顽强，能够从一粒小小的笋芽儿长成一片茂盛的竹林。它们依靠母体竹株提供的养分和水分，在艰苦的环境中生存下来。这种自然界的力量真是令人惊叹。
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”
体会“撒娇”，结合生活实际体会。
过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？
当（ ）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。
可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上
带着这样的感受，再读这句话。（齐读）
还有其他语句要交流的吗？
3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）
三、我喜欢这篇文章，作者运用了拟人化的手法，让我觉得读起来更生动有趣。尤其是描述海浪像“张牙舞爪的巨兽”，让我感受到了海浪的威力和力量。拟人化手法不仅能够让文本更加丰富生动，还能够让读者更加容易理解和记忆。通过将抽象的事物描绘成具体的形象，增强了阅读的趣味性和亲和力。对于童话作品来说，拟人化手法甚至是必须的，因为它能够帮助孩子们更好地理解故事中各种角色的心理和行为。而对于写景状物的文章，拟人化手法也常被用来把物写活，让读者更加容易产生共鸣和情感。我打开了第三个锦囊，发现拟人化手法还可以帮助作者更好地传递自己的情感和态度。通过把事物赋予人的性格、行为和情感，作者能够更加生动地表达自己的思想和情感，让读者更加深入地理解他们的意图和感受。
应用拓展——读写结合
回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。
大家拿出拓展阅读题单，选择一篇或两篇文章进行阅读。我们采用小组合作阅读的方式，共同探讨文章中的主题和思想，并汇报给整个团队分享。让我们开始阅读吧！
总结：听了大家的汇报，我很高兴看到大家已经掌握了一些阅读技巧。希望大家能够经常运用这四个宝贵的技巧，多读书，读好书！这样不仅可以提高自己的知识水平，还可以丰富自己的生活。让我们一起努力，享受阅读的乐趣吧！
板书设计——思维构建
锦囊四：读懂文章的方法
一读：读准字音，理解词意；
二品：了解大意，体会情感；
三悟：学习写法，积累运用。
语文园地一
我爱阅读
春雨
雷公公笋芽儿奋发向上
太阳
竹子妈妈
拟人化手法
反思
自我反思——优化提升
本节课采用猜谜语的形式，激发低年级学生的学习兴趣。老师通过“锦囊”这个形式，向学生传授阅读文章的方法，主要包括四个方面。同时，老师以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，让学生感受到“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生自己运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。
群文阅读教学设计 3
学习目标：
1、了解说明文的有关知识
2、用说明文的知识解读说明文
3、能写作简单的说明文
学习重点和难点：
用说明文的知识解读说明文
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课
用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说
明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象
《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的'语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序
明确这几篇文章的说明顺序
4、说明方法
从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。
5、说明文语言
这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。
四、课堂小结
五、作业（选作一题）
1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
教学后记：
由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。
群文阅读教学设计 4
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，分清课文的主次。
3、从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、启发谈话：同学们，你们认识丑菊吗？知道它和一般的菊花有什么区别吗？
2、揭示课题：今天我们学习《丑菊》这篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎样的？
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2、指名读读自己喜欢的段落。
3、谈谈初读感受。
4、质疑问难。
（1）“有不少东西往往名实并不完全相符”什么意思？
（2）为什么说“名可以丑，但实必定要美”？
三、细读课文，探究解疑
1、自读感悟。
2、组内研讨，教师巡视指导。
3、班上汇报交流。
（l）感悟丑菊的.外形美。
①理解描写丑菊外形的语句
②点击课件，电视屏幕上显示丑菊美丽的样子。
③感情朗读这一自然段，要怀着对丑菊的喜爱之情来读。
（2）感悟丑菊开花时的特点美。
①理解有关语句。
②点击课件，通过多媒体演示丑菊开花时的静态之美。
③感情朗读第3自然段。
（3）感悟结尾句的含义。
①谈一谈对这句的理解。
名：指姓名或外表。
实：指事物的本质或内在的特性。
“名可以丑，但实必定要美”，这句既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质必定要美，不要华而不实。
②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受的启发。
③感情朗读这一自然段。
四、总结
1、指名有感情地朗读课文。
2、联系《落花生》一文，说说在写法上，你从这篇课文学到了什么？
五、延伸拓展（任选一项完成）
1、学了本课后，你有何感受，写下来。
（提示：从知识上、思想上、写法上等方面谈。）
2、课下观察一种植物，看看从它身上能得到什么启示，写成一篇习作。
群文阅读教学设计 5
教学目标：
1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。
教学重点、难点：
1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？
2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。
二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。
1、自由读文，通读全文。
2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。
出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？
（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）
3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。
三、再读课文，体会作者对丑菊的`情感。
1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。
2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。
3、齐读课文，读准字音，读出感情。
四、再读课文，明确作者喻的理。
1、划出文章中能点明中心的句子。
2、谈谈你的理解。
板书：丑菊
名字丑实不丑
可以不可以
人？
做一个心灵美的人
3、联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发。
五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。
篇目内容项目落花生丑菊
课文思路
描写对象
写作特点
六、小结
学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。
七、课堂练习
1、比较组词
2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。
八、作业
1、有感情地朗读课文。
2、找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。
群文阅读教学设计 6
一、导入谈话 激发兴趣
1．同学们，当我看到你们时我想起了我儿子的成长记录，每晚睡前一个故事必读，从可爱的天线宝宝到乐观的丑小鸭再到让人捧腹大笑的皇帝的新装。每一个故事翻来覆去地讲，我烦他厌，于是我
就自编，他听得入迷尤其把他名字加进故事中。我想你们的童话里一定有不少精彩的故事，今天我们就一起再次走进童话感受童话的魅力。
2、出示童话题目
丑小鸭 （板书）
会打鸣的打老虎
陶罐与铁罐
花羽毛的小松鸡
让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）
3、师：课前，大家肯定挡不住童话的诱惑，下面就让我们到文中理解他们，并且感悟童话带给我们的道理。
二、走进童话 感悟道理
1、我们先来学习《丑小鸭》
（1）出示学习目标：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概内容是什么？C:故事的结局是喜还是忧？故事对我们有什么教育？
（2）默读课文，边读边画出文中最令人感动的句子。（生默读课文，提示：不动笔墨不读书）
（3）出示（丑小鸭以前的生活环境）体会丑小鸭的可怜。
(4)亲爱的同学们丑小鸭在这样的环境下生活会怎样？。（难受不自由 束缚）
（5）后来被赶出了家门，流浪在外，丑小鸭是依然很快乐。
（6）学生反馈：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概内容是什么？C:故事的结局是喜还是忧？D:故事对我们有什么教育？）根据反馈
板书：
2、让我们回顾一下《丑小鸭》这篇童话的特点：
拟人化描写
想象丰富
有一定的教育意义（叙述，生说师板书）
三、同样的`方法学校其他三篇童话，走出童话 ， 总结方法
1、让我们抓住童话的特点来学习剩下的三篇文章。出示阅读提示。
（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概内容是什么？C:故事的结局是喜还是忧？D:故事对我们有什么教育？）
2、简单汇报：略
3、进行总结，板书： 童话
想象丰富 拟人化
宇宙万物
结局以喜告终 具有一定的教育意义
四、总结收获 提出希望
今天我们一起走进了美妙的童话世界，感受了童话的魅力。这些童话一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，热爱写作的我们也会写出更多更美的童话，我们期待着……
五、掌握童话特点，进行练笔。
六、展示、评议学生作品。
群文阅读教学设计 7
【选材说明】
人教版小学六年级语文教材上册第五组
【本组说明】
本组群文是以鲁迅先生为专题安排教学内容。《少年闰土》通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教诲，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。《一面》作者回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。在以小见大中，表现出鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，表达了作者思念和敬仰鲁迅之情。《有的人》这首诗是臧克家1949年11月1日为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，这首诗通过反动派势力与鲁迅先生截然相反的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的并且具有无私奉献精神的人，做一个像鲁迅先生一样的人。
【学情分析】
我班学生为藏族学生，尽管已是高年级学生，但语言障碍仍是语文教学中面临的最大问题，主要表现在“学会难、表达难”两方面。由于地处边远，受条件限制，学生收集学习材料较难，教材是最主要的知识来源，同步阅读材料均需要教师收集和复印。平时学习，师生已习惯于逐篇讲解，主要是教师讲授，学生自主学习较少，开展群文阅读教学对师生而言都是一个全新的尝试。为了顺利完成群文阅读教学的`目标任务，必须安排充分的群文预习时间。
【设计理念】
1.基于学情分析，本设计以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，让学生通过阅读，认识鲁迅、了解鲁迅，走进鲁迅，感受鲁迅的高尚品质，培养学生无私奉献，关心弱势的道德品质。
2.以群文阅读的记录表的形式，帮助学生梳理知识及学习方式，促进学生知识体系的形成，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
群文阅读教学设计 8
教学设计
本单元的教材主题是真情，通过小说《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》和《用心灵去倾听》，赞美了一些普通人物的美好心灵。他们或许身份不同，但都有一颗善良的心，用实际行动谱写了人间真情。同时，《同步阅读》中的几篇文章也从不同角度赞扬了人间真情。我们希望通过这些教材，让学生在阅读的过程中感受到真情的力量，并树立起讲诚心、动真情、乐意帮助别人的良好品德。因此，我们将采取群文阅读教学设计，帮助学生更深入地理解并体验到人间真情的感动。
教学内容：
小学语文第十一册第三单元课文包括《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》和《用心灵去倾听》。
人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：
从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：
多媒体课件。
群文略读记录表。
教学具体环节
一、导入谈话：
孩子们，人间处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？
1、《穷人》：乐于助人；《别饿坏了那匹马》：善解人意；
2、《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。
三、阅读概览
1．（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了八篇以真情为主题的文章，我们重点阅读了四篇《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？可以读一读，再讨论讨论。
2．刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们？
《大冒险》──信守承诺
《教师节的康乃馨》──尊师爱生
《妈妈哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相亲相爱
3．孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“乐于助人、善解人意、鼓励成长、用心倾听、信守承诺、尊师爱生、母子情深、相亲相爱都是人间真情。
片段分享与精彩赏析：
在这些动人的文章中，一定有一些段落或句子会深深触动你的内心。请你找出其中一个并与大家分享，让我们一起探讨它为什么让你感动。在你阅读之前，可以告诉大家在哪篇文章的哪个位置找到它。让我们一起分享这份感动。
教学预设：
《大冒险》：
“听小豆豆的语气，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很担心地看了看脚手架，又看了看满头大汗的小豆豆。这时候，泰明的身上也被汗水湿透了，他抬起头来看了看大树。然后下定决心，抬腿向第一级迈去。”
听了他的朗读，你仿佛看见了什么？
你愿意再来读一读，和大家分享分享吗？
但是泰明已经非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力着。”
（1）质疑：孩子们听了他的交流，有什么问题？
（2）交流：泰明为什么会这样信任小豆豆？
《教师节的康乃馨》：
“中年妇女和小男孩拎着花篮走了。这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了。对于我，也是一生中插得最好的花篮，因为它在我的心灵中已铸成一篮真善美的花！”
质疑：女教师收到的花是谁送给她的？这个小男孩什么地方打动了你？
（讨论）什么样的花才是真善美的花？
《妈妈哭泣的那一天》：
此时此刻“我第一次理解到母亲的天性是这样的敏感，她永远是我的母亲，一个与我一样会有恐惧、痛苦和失败的人。我感到了她的苦楚。就像当我在她的怀抱里寻求慰藉时，她一定曾千百次地感受过我的苦闷一样，由于看见她一时的软弱。我不仅学会了尊重她的坚强”而且“
感情朗读
质疑：这段文字带给你怎样的`震撼？
讨论：这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲？今后你要怎样对母亲？
《爸爸的新鞋》
探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋？
（引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会）
5．孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。
四、主题拓展
今天我们进行了本单元的内容复习，并重点分享了四篇同步阅读的文章。我们用画知识树的方法将“情暖人间”这一主题展现出来，现在看起来，知识树已经茂盛成长，结出了许多硕果。然而，真正的爱与情感无处不在。孩子们，回想一下自己在生活中看到、听到或亲身经历过哪些感人的爱情故事，与我们分享一下吧。（在课堂结束前，播放《爱的奉献》音乐循环播放）
2．学生讲述真情故事
听完大家分享的故事，我们感受到了一个个饱含生命力的人物形象。在我们的日常生活中，真情无处不在，我们一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通过今天的学习，同学们对真情有了更深刻的认识。请你们用“真情是什么？真情是──”来表达一句你最深切的感受。（在同学们交流时，老师根据他们的精彩回答快速记录下来，将这些话组合成一首小诗。）
──师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板书设计：
真情
真情在身边
用爱去回报
真情暖人间
群文阅读教学设计 9
一、设计理念
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过整合多篇具有相同主题或相似体裁的文本，引导学生进行比较阅读、深度分析，从而培养学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素养。
二、教学目标
知识与技能：学生能够掌握多篇文本中的关键信息，理解文本的主旨大意和细节内容；学会运用阅读策略，如预测、推断、概括等。
过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生积极参与阅读过程，提高阅读效率和深度；培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣和热爱，培养学生的'审美情趣和人文素养；通过文本阅读，引导学生形成正确的价值观和世界观。
三、教学内容
根据教学主题和学段特点，选择多篇具有相同主题或相似体裁的文本作为教学内容。例如，可以选择多篇关于“成长”主题的散文、小说或诗歌；或者选择多篇同一作家的不同作品进行比较阅读。
四、教学步骤
1. 导入新课
创设情境：通过播放相关视频、讲述故事或展示图片等方式，创设情境，激发学生兴趣，引导学生进入文本世界。
明确目标：简要介绍本节课的教学目标和学习任务，让学生明确学习方向。
2. 初读感知
自主阅读：学生独立阅读多篇文本，初步感知文本内容，了解文本大意。
交流分享：学生分享初读感受，提出疑问或困惑，教师适时引导，帮助学生理清思路。
3. 精读分析
分组合作：将学生分成若干小组，每组负责一篇文本的精读分析。
任务分配：为每组分配具体的阅读任务，如概括故事情节、分析人物形象、品味语言特色等。
讨论交流：小组内成员围绕任务展开讨论交流，形成小组意见。
4. 比较阅读
异中求同：引导学生比较多篇文本的相同点，如主题思想、表现手法等。
同中求异：引导学生比较多篇文本的不同点，如故事情节、人物形象、语言风格等。
5. 拓展延伸
联系实际：引导学生将文本内容与现实生活相联系，谈谈自己的感悟和体会。
拓展阅读：推荐相关主题的课外阅读材料，鼓励学生进行拓展阅读。
6. 总结提升
总结回顾：师生共同总结本节课的学习内容和学习方法，强调重点和难点。
提升能力：引导学生反思自己的学习过程，提出改进意见；鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学准备
多媒体课件：用于展示文本内容、创设情境、辅助教学等。
阅读材料：提前准备好多篇具有相同主题或相似体裁的文本材料。
学习工具：如笔记本、笔、阅读浏览表等，供学生记录学习过程和思考结果。
六、教学反思
课后，教师应及时进行教学反思，总结本节课的成功经验和不足之处；同时，收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求；以便在后续的教学中不断改进和完善群文阅读教学设计方案。
群文阅读教学设计 10
群文阅读教学设计是一种新型的教学模式，旨在通过引导学生对多篇相关联的文章进行阅读，提升学生的阅读能力和综合素养。以下是一个基于小学生群文阅读教学设计的示例，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学反思等部分。
一、教学目标
知识与技能目标：
学习用较快的速度阅读多篇相关联的文章。
把握每篇文章的主要内容，理解文章之间的内在联系。
培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
过程与方法目标：
通过群文阅读，引导学生学会对比分析、综合理解的方法。
培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
情感态度与价值观目标：
激发学生对自然、社会、人生等主题的兴趣和思考。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容
教学内容的选择应围绕一个明确的主题或议题，如“自然之美”、“科学探索”、“历史文化”等。在选择文章时，应注意文章的多样性，包括不同的作者、文体、风格等，以便学生能够从中获得更全面的信息和更深刻的体验。
例如，以“自然之美”为主题，可以选择以下几篇文章进行群文阅读：
《春》（朱自清）
《山中访友》（李汉荣）
《山中杂记》（冰心）
《草原》（老舍）
三、教学方法
导入新课：
通过图片、视频或音频等多媒体手段，创设与主题相关的情境，激发学生的学习兴趣。
初读感知：
学生自主阅读每篇文章，了解文章大意，勾画出关键词句。
精读分析：
分组讨论，每组负责一篇文章，深入分析文章的主题、情感、表达手法等。
小组内交流阅读感受，形成共识后，选代表向全班汇报。
对比归纳：
引导学生对比不同文章之间的异同点，归纳出主题、情感、表达手法等方面的`共性和个性。
拓展延伸：
鼓励学生结合自己的生活经验和阅读积累，发表对主题的看法和感受。
引导学生关注自然、社会、人生等更广泛的话题，拓宽视野和思维。
四、教学反思
成功之处：
群文阅读教学设计有效地提高了学生的阅读量和阅读速度。
通过对比分析、综合理解等方法，培养了学生的阅读能力和思维能力。
激发了学生对自然、社会、人生等主题的兴趣和思考。
不足之处：
部分学生在阅读过程中存在注意力不集中的问题，需要进一步加强阅读指导。
在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不高，需要改进教学方法，提高学生的参与度和积极性。
改进措施：
加强阅读指导，引导学生掌握有效的阅读方法和技巧。
优化小组讨论和汇报环节的设计，增加互动性和趣味性，提高学生的参与度和积极性。
关注学生的个体差异，提供个性化的阅读指导和帮助。
通过群文阅读教学设计，可以让学生在有限的课堂时间内获得更丰富的阅读体验和更深刻的阅读感悟，从而提升学生的阅读能力和综合素养。
群文阅读教学设计 11
一、设计理念
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。同时，注重学生的阅读体验和情感投入，引导学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系。
二、教学目标
知识与技能：掌握群文阅读的基本方法，能够准确概括每篇文本的主要内容，理解文本之间的内在联系。
过程与方法：通过反复诵读、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的阅读理解能力、归纳概括能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升文学素养和人文素养。
三、教学内容
以人教版小学语文或初中语文教材为例，选取具有相同主题或相似体裁的多篇课文进行群文阅读教学。例如，可以选择关于“英雄人物”的课文，如《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》等；或者选择关于“爱国情感”的.古诗词，如《春望》、《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》等。
四、教学准备
多媒体课件：用于展示文本内容、作者介绍、时代背景等相关资料。
阅读浏览表：用于记录学生的阅读情况，包括阅读时间、阅读速度、阅读感受等。
相关书籍和资料：为学生提供足够的阅读材料，包括课文原文、同步阅读书籍、相关文献资料等。
五、教学步骤
1. 导入新课
通过播放与文本主题相关的音乐或视频，或讲述与文本内容相关的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入阅读情境。
2. 主题回顾
回顾已学课文，引导学生梳理文本之间的内在联系，构建知识框架。可以通过展示人物图片、提问等方式，帮助学生回忆课文内容。
3. 阅读概览
学生分组阅读多篇文本，填写阅读浏览表，记录阅读情况。教师可以巡回指导，解答学生的疑问。
4. 片段分享
学生分享自己感兴趣的文本片段，阐述自己的阅读感受和理解。教师可以根据学生的分享，选取探究点进行深度解析。
5. 合作探究
引导学生分组讨论文本之间的异同点，分析人物形象、情节发展、主题思想等方面的问题。鼓励学生提出自己的见解，进行思维碰撞。
6. 精彩赏析
选取文本中的精彩片段进行赏析，引导学生品味语言文字的魅力。可以通过朗读、角色扮演、情景再现等方式，加深学生对文本的理解。
7. 主题拓展
联系生活实际，引导学生将文本内容与现实生活相联系，进行拓展思考。可以组织学生进行小组讨论、撰写读后感、创作相关作品等活动。
8. 总结回顾
总结本节课的学习内容和学习方法，引导学生回顾自己的学习收获和不足之处。鼓励学生制定课外阅读计划，继续深化对文本主题的理解和探索。
六、教学反思
在课后进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处。针对学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，以期在未来的教学中取得更好的效果。
群文阅读教学设计 12
一、设计理念
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。同时，注重学生的阅读体验和情感体验，引导学生在自主阅读和合作交流中深化理解，提升语文素养。
二、教学目标
知识与技能：引导学生掌握群文阅读的基本方法，提高阅读速度和效率；识记关键词句，理解文本主题和主要内容。
过程与方法：通过反复诵读、品味意境、合作探究等方式，培养学生自主阅读、合作交流和批判性思维的能力。
情感态度价值观：激发学生对文学作品的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和人文素养；通过群文阅读，感受文学作品的魅力，丰富情感世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学内容
教学内容应根据学生的年龄特点和认知水平进行选择和设计。以小学中高年级为例，可以选择多篇与某一主题相关的课文或阅读材料，如“中国传统文化”、“名人故事”、“自然与科学”等。
四、教学准备
教学材料：收集并整理与主题相关的多篇阅读材料，制作成阅读素材包。
多媒体设备：准备多媒体课件、投影仪等教学设备，用于展示阅读材料、播放相关视频或音频资料。
阅读浏览表：设计阅读浏览表，用于引导学生记录阅读过程中的关键信息和个人感受。
五、教学步骤
1. 导入新课
通过音乐、视频或教师谈话等方式，创设与主题相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 主题回顾
简要回顾之前学过的与主题相关的课文或知识，为后续阅读做好铺垫。
3. 阅读概览
发放阅读素材包，学生自主选择阅读材料进行速读。
使用阅读浏览表记录关键信息和个人感受。
4. 小组合作
学生分组交流阅读心得，分享各自的阅读体验和感悟。
小组内讨论阅读材料之间的联系和异同点。
5. 精彩赏析
选取具有代表性的阅读材料进行精读赏析。
引导学生品味文本中的精彩句段和修辞手法，感受作者的写作风格和情感表达。
6. 合作探究
针对阅读材料中的.某个问题或观点进行合作探究。
学生分组讨论并汇报探究结果，教师给予指导和点评。
7. 总结提升
总结本次群文阅读活动的收获和体会。
引导学生将所学知识运用到实际生活中去，如写读后感、制作手抄报等。
六、教学反思
教学结束后，教师应及时进行教学反思，总结教学过程中的得与失，以便在今后的教学中不断改进和提升。同时，还应关注学生的阅读反馈和成长变化，及时调整教学策略和方法，以适应学生的个性化需求和发展。
群文阅读教学设计 13
1. 确定教学目标
知识与技能：明确学生需要掌握的阅读策略、信息提取与整合能力、文本间比较分析等技能。
过程与方法：通过合作学习、小组讨论、批判性思维训练等方式，引导学生主动参与学习过程。
情感态度价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养阅读习惯，增强文化意识和人文关怀。
2. 选择议题与文章
议题选择：根据教学需求和学生兴趣，选择具有探讨价值的议题，如“环保与可持续发展”、“科技与未来生活”、“多元文化理解”等。
文章筛选：围绕议题，选取不同作者、风格、观点、时代的文章，确保文章之间既有联系又有差异，便于学生比较和分析。
3. 设计阅读任务与活动
预读任务：提供背景信息，激发学生兴趣，设置预测问题，引导学生带着问题进入阅读。
阅读过程：
个人阅读：学生自主阅读，标记重点，记录疑问。
小组交流：分享阅读感受，讨论文章异同，提出问题。
教师引导：适时介入，解答疑问，引导深入讨论，提炼关键点。
阅读后活动：
观点展示：小组或个人形式，通过演讲、海报、辩论等方式展示阅读成果。
写作练习：撰写读后感、对比文章分析、创作相关主题的`短文等。
拓展阅读：推荐相关书籍、文章或网络资源，鼓励学生持续探索。
4. 评估与反馈
过程性评价：观察学生在阅读过程中的参与度、合作情况、思考深度等。
成果展示评价：根据展示的内容、创意、表达清晰度等进行评价。
自我反思与同伴评价：鼓励学生自我反思学习收获，同时开展同伴评价，促进相互学习和成长。
教师反馈：及时给予学生正面、具体的反馈，指出改进方向，鼓励学生继续努力。
5. 反思与调整
教学结束后，教师应反思整个教学设计的实施情况，包括教学目标是否达成、活动设计是否合理、学生反应如何等。
根据反思结果，对教学设计进行必要的调整和优化，以便在未来的教学中更好地应用。
群文阅读教学设计是一个动态、灵活的过程，需要教师根据学生的实际情况和教学需求进行不断的调整和完善。
群文阅读教学设计 14
一、教学目标
知识与技能目标：
学习用较快的速度阅读多篇相关联的文章。
把握每篇文章的主要内容及相互之间的联系。
培养学生通过抓住重点词句理解文章内容的能力。
过程与方法目标：
通过对比分析、综合理解等方法，引导学生从多篇文章中获取信息、认识世界。
培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
情感态度与价值观目标：
激发学生对阅读的兴趣，培养终身阅读的习惯。
通过阅读，引导学生形成正确的价值观和世界观。
二、教学准备
教师准备：教学PPT、群文阅读材料、相关背景知识资料。
学生准备：文具、笔记本、预习群文阅读材料。
三、教学过程
1. 导入新课
情境导入：通过一段与群文阅读材料相关的视频、音频或图片，创设情境，激发学生兴趣，引出阅读主题。
明确目标：简要介绍本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
2. 初读感知
自主阅读：学生用自己喜欢的方式快速浏览群文阅读材料，初步了解每篇文章的大致内容。
交流分享：学生分组交流初读感受，每组选一名代表发言，分享阅读收获。
3. 精读品味
深入阅读：学生再次阅读群文阅读材料，边读边勾画出重点词句，批注自己的阅读感受。
合作探究：
分组讨论：每组选择一篇文章进行深入探讨，分析文章的主题、结构、语言特点等。
全班交流：各组派代表分享探究成果，其他同学补充或提问。
4. 对比分析
求同存异：引导学生对比多篇文章，找出它们之间的共同点（如主题、情感等）和不同点（如表达方式、语言风格等）。
综合理解：通过对比分析，引导学生形成对群文阅读材料的全面理解。
5. 拓展延伸
课外阅读：推荐与群文阅读材料相关的课外阅读篇目，鼓励学生进行拓展阅读。
写作练习：根据群文阅读材料的主题或情感，布置一篇小作文或读后感，提升学生的写作能力。
四、教学反思
总结收获：教师对本节课的教学过程进行总结，肯定学生的表现，指出存在的问题。
改进建议：针对教学中出现的问题，提出改进建议，为今后的群文阅读教学提供参考。
五、注意事项
群文阅读材料的选择：应选择与教学目标相符、内容相关、难度适中的文章。
阅读时间的`分配：应合理安排初读、精读、对比分析等环节的阅读时间，确保学生有足够的时间进行深入阅读和思考。
教学方法的多样性：应采用多种教学方法，如讨论、合作、探究等，激发学生的学习兴趣和积极性。
关注学生的个体差异：应关注不同学生的阅读能力和兴趣点，提供个性化的指导和帮助。
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一、设计理念
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过整合多个相关文本，以主题为核心，引导学生进行深度阅读和比较分析，培养学生的归纳概括能力、批判性思维能力以及运用实践的阅读能力。同时，注重学生的情感体验和审美感受，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
二、教学内容
示例教学内容（以小学语文为例）：
教材课文：人教课标版小学语文教材中的几篇相关课文，如《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等。
同步阅读材料：人教版同步阅读教材中的相关篇目，如《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》等。
三、教学重点
引导学生感受中国古典名著的魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣。
通过群文阅读，感受故事情节的曲折生动和人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
培养学生的归纳概括能力和批判性思维能力，提升学生的阅读素养。
四、教学准备
多媒体课件：用于展示课文和阅读材料的相关图片、视频等多媒体资料。
阅读浏览表：用于记录学生的阅读进度、阅读感受和问题等。
相关书籍和资料：确保每位学生都能获得足够的阅读材料。
五、教学步骤
1. 导入新课
谈话导入：通过播放与课文相关的音乐或视频片段，引导学生进入阅读情境。
明确目标：简要介绍本节课的学习目标和任务。
2. 主题回顾
回顾旧知：通过课件展示人物图片，引导学生回顾已学课文的主要内容和人物特点。
构建知识树：以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法。
3. 阅读概览
交流阅读浏览表：学生分享自己的阅读进度、阅读感受和问题等。
教师总结：教师根据学生的分享进行总结和补充，完善知识树内容。
4. 片断分享
汇报体验：学生汇报自己对文本中感兴趣的部分的体验和感受。
深度拓展：教师根据学生的汇报选取探究点进行深度及广度上的拓展。
5. 精彩赏析
聚焦语言：引导学生关注文本中的精彩句段和修辞手法等。
品味语言：通过朗读、背诵等方式品味语言的精美和准确。
6. 主题拓展
联系生活：将文本内容与学生的生活实际相联系，引导学生思考文本中的.主题和思想。
7. 总结提升
总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾。
布置作业：布置与文本相关的阅读任务或写作任务等。
六、教学反思
在教学结束后，教师应及时进行教学反思，总结本节课的成功之处和不足之处，以便在今后的教学中不断改进和提升。同时，教师还应关注学生的阅读兴趣和阅读能力的发展情况，及时调整教学策略和方法以适应学生的需求。
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